Поняття соціальної адаптації осіб з ОВЗ. Соціальна адаптація молодих людей з обмеженими можливостями

Соціокультурна адаптація дітей

з обмеженими можливостями здоров'я

Соціокультурна адаптація відноситься до найбільш актуальних і затребуваних сфер суспільної практики. Висока гуманітарна спрямованість, соціальна духовна підтримка незахищених верств населення, турбота про соціальне та культурне облаштування дітей з обмеженими можливостями здоров'я, їх прилучення до багатств загальнолюдської культури, до самодіяльного ремесла та творчості завжди були властиві передовим верствам російського суспільства.

З усіх проблем, що перешкоджають повноцінному включенню осіб з обмеженими можливостями здоров'я у життя суспільства, саме проблема соціокультурної адаптації є найгострішою. Соціокультурна адаптація - складний та багатогранний феномен, що характеризується постійними трансформаціями. Соціокультурна адаптація дитини з обмеженими можливостями протікає у трьох ланках: особистість, суспільство, культура, де постійно узгоджуються вимоги та очікування соціального середовища до особи «нетипової» дитини. Отримані в результаті соціокультурної адаптації знання та навички діти з обмеженими можливостями спрямують на задоволення життєвих потреб, що допоможе їм стати повноцінними членами суспільства.

Для дітей з обмеженими можливостями соціокультурна адаптація має важливе значенняу подальшій інтеграції у суспільство та життя в цілому.

Реалізація основних видів та форм входження дитини з ОВЗ у суспільство здійснюється в рамках п'яти концентрів адаптації (перший – соціокультурна взаємодія всередині батьківської сім'ї; другий – з найближчим оточенням сім'ї; третій – у рамках дошкільного навчального закладу, у дворі будинку; четвертий – у стінах середнього загальноосвітньої установи, а також у закладах культури, спорту, п'ятий – у постшкільний період).

Успішність адаптаційних практик безпосередньо пов'язана з особливостями соціокультурного макро- та мікросередовища, зі специфікою державної соціокультурної політики. Завдяки функціонуванню інститутів сім'ї та освіти можливе досягнення дитиною адаптаційного стандарту, рівень якого можна визначити за розробленою критеріальною системою готовності індивіда до адаптації та її соціальної інтегрованості.

Сутність соціокультурної адаптації осіб з обмеженими можливостями пов'язана, перш за все, з їх «включенням» у суспільство, у звичайні міжособистісні відносини, внаслідок розширення прав та можливостей для участі у всіх видах та формах соціокультурного життя.

Основним об'єктом соціокультурної адаптації та підтримки є соціально ослаблені та соціально незахищені групи населення, насамперед діти з обмеженими можливостями. Значну частину цих дітей об'єднує прийнята з ініціативи Міжнародної організаціїохорони здоров'я (ВООЗ) поняття соціальної недостатності, пов'язані з порушеннями чи обмеженнями життєдіяльності. Під терміном «соціальна недостатність», або «дезадаптація», мається на увазі порушення або суттєве обмеження у людини властивої їй звичної життєдіяльності внаслідок похилого віку, вродженої чи набутої інвалідності, хвороб, травм чи розладів, внаслідок чого виявляються втраченими звичні контакти із середовищем проживання. віку життєві функції та ролі. Похідним від нього поняттям є соціально-культурна недостатність, яка пов'язана з частковою або повною нездатністю виконувати соціально-культурні функції, які вважаються нормальними для осіб даного віку, статі та інших соціально-демографічних характеристик .

Як свідчить практика, гідний спосіб життя дітей із проблемами фізичного та психічного розвитку не може гарантуватися вживанням лише адекватних заходів медичного чи психологічного втручання. Вийти на такий рівень соціально-культурної компетенції, який дозволив би цій частині населення без особливих труднощів вступати у звичайні соціальні контактита взаємодії, ─ така мета, що об'єднує та громадянські інститути, та самих дітей з обмеженими можливостями.

У вужчому сенсі під соціокультурною адаптацією дитини з обмеженими можливостями мається на увазі адресна, особистісна допомога, спільне виявлення з нею її власних духовних цілей, інтересів та потреб, шляхів та способів подолання перешкод. Пошук та мобілізація всіх наявних у самої дитини резервів і можливостей, зрештою, допоможуть їй адаптуватися та нормально функціонувати у навколишньому соціально-культурному середовищі, навчанні, спілкуванні, творчості.

Проблема адаптації тісно пов'язані з проблемою здоров'я – хвороби. Цей континуум є невід'ємним від життєвого шляху особистості. Багатофункціональність і різноспрямованість життєвого шляху зумовлюють взаємозв'язок процесів соматичного (ставлення до своєї тілесності, до свого здоров'я), особистісного (стосунки до себе як до особистості, ставлення до своєї поведінки, настрою, думок, захисних механізмів), та соціального (спілкування, ставлення до ситуацій) і соціальним інститутам, Діяльність) функціонування.

Соціокультурна адаптація передбачає оптимізацію взаємодії дитини з обмеженими можливостями та її сім'ї з соціокультурним середовищем, яка є одним із найважливіших факторів та умов розвитку.

Соціокультурне середовище виступає детермінуючим чинником реалізації його потреб та запитів, є найважливішою умовою розкриття сутності дитини. Однак соціокультурні норми та цінності дитина освоює лише через свій досвід, спілкування, через безпосередній контакт завдяки своїй активності.

Процес соціокультурної адаптації забезпечується системою заходів соціального захисту, спрямованих на створення особистості умов для її повної або часткової юридичної, політичної, економічної, соціальної, культурної самостійності та рівних з іншими громадянами можливостей участі у суспільного життята розвитку суспільства.

Однак перед соціальними структурами стоїть завдання підвищення активності серед сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями, адже найчастіше діти ізольовані від суспільства самими батьками. Тут необхідно підвищувати культуру по відношенню до інвалідів як суспільства загалом, а й самих інвалідів та його сімей.

Система соціокультурної адаптації має сприяти формуванню активної життєвої позиції в сімей з обмеженими можливостями загалом.

Таким чином, соціокультурна адаптація дітей з обмеженими можливостями має розглядатися у двох аспектах. З одного боку, її можна представляти як специфічний засіб культури та мистецтва, який рекомендується дитині з ОВЗ в індивідуальній програмі реабілітації для відновлення або компенсації порушених або втрачених функцій. З іншого боку, слід мати на увазі, що залучення до цінностей культури, участь у загальних культурно-дозвільних заходах поряд з усіма членами суспільства сприяють підвищенню емоційного тонусу, соціальним комунікаціям, соціальному включенню осіб з ОВЗ, що має загальний реабілітаційний характер.

Список літератури

1. Іллічов Д. Реабілітація дітей з обмеженими можливостями // Соціальна робота. – 2003. – № 2. – С. 46

2. Комплексна реабілітація інвалідів. За ред. Т.В. Зозулі. - М., 2005.

3. Смирнова Є.Р. Сім'я нетипової дитини: Соціокультурні аспекти. - Саратов, 1996.

4. Шпак Л.Л. Соціокультурна адаптація: сутність, напрямок, механізми реалізації. – Кемерово, 1992.

К.І. Теслер

ФДБОУ ВПО «МДСУ»

СОЦІАЛЬНА АДАПТАЦІЯ ОСІБ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗАСТОСУВАННЯМ СТВОРЕННЯ ГРОМАДСЬКО-РЕАБІЛІТАЦІЙНИХ ЦЕНТРІВ

Розглянуто вирішення проблеми соціальної адаптації та доступності міського середовища для людей з обмеженими можливостями за рахунок створення суспільно-реабілітаційних центрів, що поєднують у собі оздоровчу, освітню, спортивну, культурно-масову, соціальну, науково-технічну та виробничу функції.

Ключові слова: громадсько-реабілітаційні центри, загальнодоступне середовище, соціальна адаптація, інваліди, маломобільна група населення (МГН).

За даними Федеральної служби державної статистики від загальної кількості громадян Росії 103% становлять інваліди. У загальній кількості людей з аномальним розвитком сліпі та слабозорі становлять 5 (з них слабозорі - 85,3), глухі та слабочуючі - 10,81, розумово відсталі - 73,9, з ураженням опорно-рухового апарату - 2,57, з важкими порушеннями мови – 3,5, з іншими порушеннями – 4,2 %. Проте варто зауважити, що відсоток виявлення інвалідності безпосередньо залежить від ступеня технічного розвиткуконкретного регіону. Так, наприклад, відсоток інвалідів на душу населення у великих містах, таких як Москва і Санкт-Петербург, істотно перевищує виявлений відсоток у містах Східного Сибіру та на Далекому Сході. Підвищення рівня медичного обслуговуваннята діагностування захворювань на ранніх стадіях веде не тільки до збільшення числа запобіганих випадків інвалідності або до зниження несприятливих факторів, а й до збільшення відсотка виявлених хворих. Про це свідчать цифри статистики: відсоток інвалідів у країнах із найбільш розвиненою системою охорони здоров'я, таких як Фінляндія, Франція та Великобританія, перевищив 25% від загальної кількості населення країни. У Росії близько 15 млн осіб, крім приїжджих - інваліди. Ця цифра говорить про значущість одного з факторів, що визначають якість архітектурно-планувальних рішень, можливість доступу до будівлі всіх груп населення, включаючи людей з обмеженими можливостями.

Існуюче становище статистики змушує замислитися як забезпечення необхідними умовами життєдіяльності, а й можливості соціалізації та працевлаштування інвалідів. У цій ситуації нарівні з етичними та моральними принципами починають діяти й економічні процеси. Цей значний шар населення має бути працевлаштований, інакше його дотаційне становище буде суттєвим економічним тягарем для держави.

У сучасних умовахекономічні чинники за своєю значимістю займають далеко не останнє місце. Якщо розглянути цю проблемудетальніше, можна відзначити, що непрацевлаштований людина, одержуючи допомогу з інвалідності, як приносить дохід державі як податків із зарплати, а й істотно обмежений у своїй споживчої спроможності, що у своє чергу позначається товарно-сировинному рынке. Звичайно, всілякі дотації та пільги, призначені для маломобільних груп населення (МГН), не можуть

© Теслер К. І., 2012

бути скасовані навіть за повного працевлаштування, але ці кошти можна витрачати доцільніше, що сприятиме якнайшвидшому розвитку науку й техніки у цій галузі.

Якщо подивитися на цю проблему з іншого боку, то недостатність заходів, що застосовуються для здійснення доступності міського середовища, тягне за собою виключення із соціальних та економічних процесів майже 10% населення країни. Також слід зазначити втрату частини туристичного ринку.

Процес адаптації міст Росії для МГН фактично розпочався із введенням у дію СНиП 35-01-2001. «Доступність будівель та споруд для маломобільних груп населення» та серії СП. Згідно з цими документами стало необхідно проектувати та будувати нові, а також реконструювати існуючі будівлі з урахуванням забезпечення умов життєдіяльності МГН, рівних умовам інших категорій населення. Однак окремі будівлі, які задовольняють усім умовам доступності, можна порівняти з острівцями у безкрайньому океані міського середовища. При цьому питання транспортної доступності від однієї будівлі до іншої поки що не вирішені. Навіть у Москві дістатися від Кремля до Новодівичого монастиря МГН (М4) може лише скориставшись соціальним таксі. на Наразівсього 9 із 185 станцій Московського метрополітену обладнано витягами для інвалідів. Наприклад, у Відні, де мешкає 600 тис. осіб, встановлено 2 тис. витягів.

Доступне середовище - це такий навколишній простір, в якому будь-яка людина незалежно від свого стану, фізичних можливостей та інших обмежень має можливість безперешкодного доступу до будь-яких об'єктів соціальної, громадської, транспортної та іншої міської інфраструктури, а також може вільно пересуватися будь-яким вибраним маршрутом. При цьому, крім інвалідів (інваліди в кріслах-візках, інваліди з порушеннями опорно-рухового апарату, інваліди по зору та інваліди з порушеннями слуху), є й інша категорія населення, яка також потребує «безбар'єрного» середовища. Це особи з обмеженими можливостями, які відчувають труднощі при самостійному пересуванні та орієнтуванні в просторі (особи похилого віку, вагітні жінки, особи з малолітніми дітьми та інші особи, змушені через стійку або тимчасову фізичну нестачу використовувати для свого пересування допоміжні засоби та пристосування). І якщо частка інвалідів у сучасному суспільствістановить близько 10 %, то разом із іншими маломобільними громадянами цей показник за різними статистичними даними становить 25... 30 % (залежно від демографічної структури населення). Тому будь-які заходи щодо створення загальнодоступного простору життєво необхідні для 10% населення, для 30% – корисні та для 100% – зручні. Повсюдне створення безперервного безбар'єрного середовища призводить до вирішення багатьох соціальних завдань великого міста. У цьому принципі має будуватися концепція формування міського простору. Рішення, що розробляються, повинні відповідати потребам населення міст, будь то доросла людина, дитина, вагітна жінка, велосипедист або колясочник.

Ефективна система реабілітації інвалідів ґрунтується на наступних принципах: інтеграції в суспільство, консолідації зусиль, комплексності та доступності, гуманності та моральності, пріоритету підтримки сім'ї, стимулювання власної активності, постійної трудової зайнятості інвалідів, поєднання традицій та новацій. Створення середовища, що оточує інваліда, з урахуванням цих принципів та використанням сучасних технологійдозволить забезпечити якісно новий рівень реабілітації, домогтися продуктивності та чіткості функціонування системи соціальної реабілітації.

Для вирішення завдань реабілітації в Москві вже працюють 19 реабілітаційних центрів та 69 відділень соціальної реабілітації, які використовують у своїй діяч-

/ББІ 1997-0935. Vestnik Мвві. 2012. № 10

передові методи, що включають своєчасну профілактику, ранню діагностику, кваліфіковану медичну допомогу та сучасні технічні засоби реабілітації. Передбачається, що в інклюзивному середовищі інваліди швидше включаються до соціального життя суспільства, простіше налагоджують комунікації, здатні до трудової діяльності. Соціальна адаптація інвалідів безпосередньо залежить від їхньої можливості самостійно пересуватися, працювати, задовольняти життєві потреби, здобувати освіту та робочі спеціальності, спілкуватися та відпочивати. Від усіх цих можливостей безпосередньо залежить якість процесу адаптації. Дуже важливим елементому цьому процесі є спорт, що дозволяє інвалідам ще більше розкритися та інтегруватися у зовнішнє середовищедомагаючись неймовірних успіхів, завойовуючи нагороди міжнародного рівня. Також не варто забувати і про трудову діяльність, що дозволяє не тільки професійно розвиватися, але і бути самостійним як у фізичному, так і матеріальному плані.

Для вирішення цього завдання необхідна спрямована реконструкція окремих маршрутів та кварталів, що забезпечує доступність МГН. Таким чином, створюючи за спеціально розробленим проектом «центри доступності», що поєднують у собі оздоровчу, освітню, спортивну, культурно-масову, соціальну, науково-технічну та виробничу функції, можна досягти суттєвих результатів уже в найближчому майбутньому.

Прикладом таких повсякденних маршрутів пересування МГН може стати шлях незрячої людини від місця проживання до місця роботи, навчання, лікування, реабілітації та назад. Інвалід зору є найбільш незахищеним з усіх груп інвалідів. Найважливішу роль його орієнтації у міському середовищі грає слух, завдяки слуху зберігається можливість дистанційного сприйняття навколишнього світу. Однак за умов великого міста ця можливість суттєво обмежується за рахунок збільшення шумового фону. Тому створення центрів для реабілітації, комунікації, навчання та роботи людей з обмеженнями зору є одним із пріоритетних напрямів у цій галузі. Подібні громадсько-реабілітаційні центри необхідно створювати на маршрутах вже освоєних інвалідами цієї групи, таких як шлях, що проходить МГН від центру лікування до діагностики або реабілітації.

Основою для таких центрів має послужити реабілітаційний заклад, у якому пацієнти проходять курс відновного лікування. Цей функціональний блок вважатимуться ядром центру, навколо якого будуються вся функціональна схема комплексу. Найбільш ефективним є реабілітаційні центри, які працюють із кількома медичними установами. Це не лише дозволяє забезпечити їхнє стабільне рівномірне завантаження, а й суттєво скоротити фінансові витрати на персонал та обладнання. Як показала практика, у подібних центрах найменша завантаженість припадає на діагностичне відділення, що має найдорожче обладнання. Виходячи з цього необхідно будувати архітектурно-планувальне рішення комплексу, виділяючи центральний діагностично-лабораторний блок, навколо якого розташовуватимуться палатні корпуси реабілітаційного центру, причому їх кількість повинна забезпечувати повноту завантаження цього блоку. Також у деяких випадках доцільно розташовувати у зв'язці з діагностикою та блок поліклініки загального чи спеціалізованого призначення. Залежно від територіального розташування структура громадсько-реабілітаційного центру доповнюється відділеннями денного стаціонару чи корпусами санаторно-пансіонатного типу.

Як структуроутворюючий блок, реабілітаційний центр формує навколо себе групу допоміжних блоків, таких як торговий, готельний,

житловий, виробничий, громадсько-рекреаційний, спортивний, офісний чи науково-дослідний. Таке об'єднання сприяє підвищенню рентабельності центру з допомогою залучення кожним із блоків додаткових споживачів. Але крім економічної вигоди існує, мабуть, найважливіший аспект - створення єдиного комфортного середовища, що задовольняє практично всі побутові потреби людей з обмеженими можливостями. Створення таких комфортних зон має суттєво підвищити рівень життя інвалідів та послужити їх повній соціалізації та адаптації до сучасного життя. При такому компонуванні центр надає можливість МГН відмовитися від щоденного переміщення по місту, поки що не повною мірою відповідає їхнім можливостям, водночас анітрохи не обмежуючи їх мобільність.

Створюючи подібні центри рівних можливостей, пов'язані між собою адаптованими маршрутами громадського транспорту, можна досягти створення сучасного, продуманого, налагодженого, доступного середовища в умовах усього міста, що в свою чергу позитивно позначиться на соціальній адаптації МГН.

бібліографічний список

1. Матеріали збірки "Російський статистичний щорічник" Федеральної Служби Державної Статистики за 2011 рік. Режим доступу: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/ Main.htm. Дата звернення: 16.04.12.

2. Матеріали із сайту Міністерство охорони здоров'я та соціального розвитку Російської Федерації. Режим доступу: http://www.minzdravsoc.ru. Дата звернення: 6.06.12.

3. Семенова С.А., Шрейбер А.А. Комплексна оцінка міського середовища з урахуванням потреб маломобільних груп населення та інвалідів // Архітектура та містобудування.

2011. № 5 (37). З. 73-78.

4. Коробейнікова А.А., Теслер К.І. Принципи створення загальнодоступного середовища великих містах з прикладу р. Москви // Зб. доповідей внутрішньовузівської конференції за підсумками науково-дослідних робіт студентів 2011/2012. С. 71-74.

5. Gerhard Loeschcke, Lothar Marx, Daniela Pourat. Barrierefreies Bauen. Band 1/ ©2011 BeuthVerlagGmbH Berlin-Wien-Zurich. 296 p.

6. КічероваМ.М. Соціальна реабілітація інвалідів у Західно-Сибірському регіоні основні підходи, шляхи розвитку: дис. ... канд. соц. наук. Тюмень, 2009. 199 с.

7. Степанов В.К. Спеціалізовані навчально-лікувальні центри. М.: Будвидав, 1987. 200 с.

8. PhilippMeuser, Christoph Schirmer. Нові Hospital Buildings in Germany Volume 1: General Hospitals and Health Centres / © 2006 by DOM publishers. 304 p.

Надійшла до редакції у липні 2012 р.

Про автора: Теслер Кирило Ігорович - кандидат архітектури, старший викладач кафедри проектування будівель, ФДБОУ ВПО «Московський державний будівельний університет» (ФДБОУ ВПО «МДСУ»), м. Москва, Ярославське шосе, 26, [email protected] mail.ru.

Для цитування: Теслер К.І. Соціальна адаптація осіб з обмеженими можливостями через створення суспільно-реабілітаційних центрів // Вісник МДСУ

2012. № 10. С. 51-55.

SOCIAL ADAPTATION OF PERSONS WITH DISABILITIES THROUGH ESTABLISHMENT OF PUBLIC REHABILITATION CENTRES

Усунення будь-якого спричиненого життя умовами і якістю медичної допомоги, відсоток розв'язаних людей в народі є тепер як висока як вона була в past. Social adaptation and accessibility of urban environment for people with disabilities remains the best important problem of contemporary architecture.

/ SSW 1997-0935. Вестник MGSU. 2012. № 10

Відповідь полягає в встановленні громадських реhabilitation центрів, які виконують рекреаційні, освітні, спортивні, культурні, соціальні, технологічні та виробничі функції. Цей виріб є найбільш потрібним для агресивних і природно impaired людей, тому що вони існують особливі проблеми в travelling in urban environment. Визначення barrier-free environment може розв'язати проблему socialization disabled people, because it contemplates all functional processes that they need. Integration of different functional units withpublic rehabilitation Center helps improve the living conditions of disabled people, and at the same time it contributes to the profitability of thes centres as whole and provides necessary impetus boosting the development of techniques and technology Групи людей.

Key words: громадська реабілітація центрів, friendly urban environment, соціальне adaptation, people with disabilities.

1. Матеріали "2011 Statistical Yearbook of Russia" складаються з Federal State Statistics Service]. Available at: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/Main.htm. Date of access: 16.04.12.

2. Materials of the website of the Ministry of Health and Social Development of Russian Federation. Available at: http://www.minzdravsoc.ru. Date of access: 6.06.12.

3. Semenova S.A., Shreyber A.A. Комплексна отценка городської среди з рахом потребності маломобільних груп населення і invalidov. 2011, no. 5(37), pp. 73-78.

4. Коробейникова А.А., Теслер К.І. Printsipy освітлення загальнодоступної среди в bol"shikh gorodakh на prime g. Moskvy .

5. Gerhard Loeschcke, Lothar Marx, Daniela Pourat. Barrier-free Construction. 2011, BeuthVerlagGmbH Berlin-Wien-Zurich, vol. 1, 296 p.

6. Кічерова М.Н. Соціальна "нова реалізація invalidov в Західносібірскому регіоні: основні підкроди, путі розвітія. Тюмен, 2009, 199 p.

7. Степанов В.К. Спеціалізірованние учбово-лічебні центри. Moscow, Stroyizdat Publ., 1987, 200 p.

8. Philipp Meuser, Christoph Schirmer. New Hospital Buildings в Німеччині. Vol. 1. General Hospitals and Health Centres. DOM Publ., 2006, 304 p.

Ярославське шосе, Москва, 129337, Російська Федерація; [email protected]

For citation: Tesler К.І. Соціальна " adaptation lits s ogranichennymi vozmozhnostyami posredstvom sozdania obshchestvenno-reabilisionnyh centrov . Vestnik MGSU . 2012, no. 10, pp. 51-55.

Життя є шлях, а людина– будівельник цього шляху”

(Пришвін)

Сенс життя- це рух на схід, за обрій, це явище недосяжне. Завдання: прагнути досягти - у цьому є сенс життя. Велика мудрість: коли людина може увійти у процес життя і рухатися вперед.

Ціль у житті – це щось принципово досяжне.

Багато хто переплутує поняття «мета життя» та «сенс життя». Досягнення мети життя - це ще сенс життя. Найчастіше досягнувши мети, перед людиною виникає безвихідь, урвище. У житті є дві трагедії:

1. Коли людина поставила мету і не здійснила

2. Коли поставив мету та здійснив.

Але на це ми часом не звертаємо уваги.

Приклад: I) юнак: мета – квартира, багато працював, заробив квартиру, "обмив" її. Підсумок – алкоголік.

За мету порожнеча. Це умова уявної смерті. Треба вчитися перенацілюватись.

Державну програму реабілітації та адаптації, інвалідів включають:

1.У самореалізації.

2.У матеріальній підтримці.

3.У працевлаштуванні.

4.У пересуванні.

5.У спілкуванні.

6.У комфортних побутових умовах.

7.У відновленні порушених здібностей.

8.У соціально-психологічній адаптації.

9.У можливості отримання знання.

10.Вільний доступ до культурних, соціально-побутових об'єктів.

Потреби інвалідів у різних сферах життєдіяльності

Освіта людей з обмеженими можливостями здоров'я.

Якщо ви хочете в цьому житті відбутися, насолодитися нею, для себе, для своїх близьких, - ви повинні, перш за все, думати про ваші можливості. А ваші можливості зростають тоді, коли ви можете керувати своїм здоров'ям.

Л.А.Бокерія

Під освітою в Законі РФ освітірозуміється - цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (що навчається) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів).

Право освіту – найважливіше соціально-культурне право людини, закріплене і гарантоване, передусім, Конституцією РФ, і навіть іншими нормативними правовими актами.

p align="justify"> Реалізація права на освіту є передумовою успішної соціалізації людини. Отримання якісної освіти – гарантія подальшого працевлаштування, участі у політичного життясуспільства, реалізації особистих, економічних та інших прав.

Відповідно до ч. 1 ст. 7 Конституції Російської Федерації– соціальна держава, політика якої спрямована на створення умов, які забезпечують гідне життята вільний розвиток людини, завданнями якої є підтримка сім'ї, материнства, батьківства та дитинства, інвалідів та літніх громадян (ч. 2 ст. 7).

Захист прав людини, зокрема права на освіту, гарантується державою (ст. 45), у Російській Федераціїдіє заборона видання законів, скасовують чи применшують правничий та свободи людини і громадянина (ст. 55).Конституцією РФ під охорону держави поставлено здоров'я громадян (ст. 41).

У статті 43 Конституції РФзакріплено, кожен має право освіту. Гарантується загальнодоступність та безкоштовність дошкільного, основного загального та середнього професійної освітиу державних чи муніципальних освітніх установах та на підприємствах.

Кожен має право на конкурсній основі безкоштовно здобути вищу освіту в державній або муніципальній освітній установіта на підприємстві.

Однією з умов повноцінної соціальної участі для інваліда є отримання ним

спільногоі професійної освіти,набуття конкурентоспроможної та престижної професії.

Створення інвалідам умов для здобуття загальної та професійної освіти закріплено у федеральних законах «Про соціальний захист інвалідів у Російській Федерації» (1995), «Про освіту» (1996), «Про вищу та післявузівську професійну освіту» (1996), а також у нормативних документах Президента та Уряду Російської Федерації. Загальнодоступна та безкоштовна освіта осіб з обмеженими можливостями підтверджена Національною доктриною освіти в Російській Федерації, схваленою постановою Уряду Російської Федерації у 2001 р.

Відповідно до цих законів та нормативним актамдержава повинна забезпечувати інвалідам здобуття загальної освіти, початкової та середньої професійної та вищої освіти. Крім того, передбачається створення спеціальних умов, адекватних стану здоров'я інвалідів, та надання низки пільг у сфері здобуття освіти. Наприклад, інваліди І та ІІ груп для навчання спеціальностям, рекомендованим бюро медико-соціальної експертизи, за умови складання вступних іспитів приймаються поза конкурсом до державних середніх та вищих професійних навчальних закладів, а також на курси навчання різним професіям; вони мають право на безкоштовне навчанняна курсах підвищення кваліфікації та перепідготовки; учні забезпечуються безкоштовно або на пільгових умовах спеціальними навчальними посібниками, можуть користуватися послугами сурдоперекладачів і т.д.

Пріоритетом сучасних дослідженьпроблем функціонування осіб з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ) та можливостей їх інклюзії є розробка основ їхньої позитивної соціалізації, що базується на перетині трьох процесів: реабілітації, компенсації, соціальної адаптації. За словами А.Р. Лурії, «людина не може «закритися» на ремонт», тому всі три процеси злиті докупи, і їх слід розглядати як відкриту динамічну систему, результатом успішної дії якої є позитивна соціалізація особистості людини з ОВЗ.

Компенсація - це процес відшкодування відсутніх чи порушених функцій з урахуванням перебудови збережених чи частково порушених. Відповідно до Л.С. Виготському, дефект створює стимули для вироблення компенсаторних процесів у розвитку та поведінці (заміщають, надбудовуються, вирівнюють). Оцінка ступеня дефективності чи нормальності особистості загалом залежить від результату соціальної компенсації. У сучасному розумінні сутність та процеси компенсації порушеного чи відстаючого розвитку – складна взаємодія соціальних та біологічних факторів, системотворчими серед яких є діяльність та соціальні відносини людини. Враховуючи системний характер будови психіки, компенсація реалізується на таких рівнях:

1) біологічний/тілесний: переважно автоматичні та несвідомі компенсаторні процеси;

2) психологічний: здатність до адекватної оцінки своїх можливостей та постановки реальних цілей та завдань, формування та збереження позитивного ставлення до себе;

3) соціально-психологічний: міжособистісні відносини осіб з ОВЗ довкіллям, побудовані на основі принципів соціального партнерства, толерантності, емоційної підтримки та розуміння. Це основні умови розкриття їх ресурсних можливостей, зміцнення віри у свої сили, відновлення позитивного ставлення до себе, усвідомлення потреби, розуміння своєї незалежності та автономності;

4) соціальний: політика держави щодо осіб з ОВЗ, законодавче надання певних гарантій, стереотипні настанови щодо осіб з ОВЗ та їх наслідки.

У людини процеси компенсації полягають, передусім, у формуванні способів дій та засвоєння соціального досвіду за умов свідомої цілеспрямованої діяльності; провідну роль тут грає свідомість, зумовлена ​​соціальними відносинами. Отже, компенсація в людини пов'язані з розвитком всіх сторін особистості, тобто із психологічним рівнем - центральним в людини способом відновлення порушених функцій.

Психологічна компенсація є процесом, спрямованим на досягнення або відновлення почуття внутрішньої стабільності та самоприйняття у зв'язку з переживанням неспроможності у різних аспектах життя.

Л.С. Виготський виділяв кілька ліній компенсаторного розвитку: реальнакомпенсація - реакція більш-менш реально враховані труднощі; фіктивна- встановлення настороженості, підозрілості, недовірливості - як захист від труднощів, що виникли; втеча у хворобу- перетворення слабкості з допомогою культивування у собі хвороби, дає право вимагати підвищеного себе уваги. У сучасних трактуванняхкомпенсація - це протиставлення неуспіху у сфері успіхів до іншої («зате», «замість»); гіперкомпенсація – нарощування зусиль у сфері неспроможності («подолання»); оптимальна форма компенсації - взаємодоповнення названих способів. Вища форма компенсації -поведінка, спрямоване на досягнення мети: врівноваження життєвих амбіцій та рівня домагань з рівнем своїх здібностей несприятливі умовиобмежених можливостей здоров'я та життєдіяльності.

Соціально-психологічний рівенькомпенсації здійснюється у сфері міжособистісних відносин осіб з ОВЗ із найближчим оточенням. Найважливішим середовищним чинником цієї компенсації є соціальна підтримка у вигляді інформації, яка приводить людину до переконання, що її люблять, цінують, піклуються про неї, і що вона є членом соціальної мережі та має з нею взаємні зобов'язання. Відчуття соціально-психологічного благополуччя пов'язується з трьома основними життєвими опорами: сім'єю, професією та найближчим оточенням поза сім'єю: тут людина реалізує усвідомлення своєї причетності та незалежності.

Взаємодіючи із соціальним середовищем, людина соціалізується: засвоює соціальний досвід і перетворює їх у свої цінності, орієнтації, установки. У тих особистісного здоров'я можна назвати ряд значних властивостей соціалізації (табл. 1).

Таблиця 1

Умови та особистісні передумови позитивної соціалізації

Умови/критерії оцінки психічного та особистісного здоров'я людини	Характеристики особистості, необхідні для позитивної соціалізації
Реакція на іншого як на рівного собі	Здатність до зміни своїх ціннісних орієнтацій
Реакція на факт існування норм у відносинах між людьми, тобто виділення цих норм та прагнення слідувати їм	Орієнтація не так на конкретні вимоги, але в розуміння універсальних моральних норм
Характер переживання своєї відносної залежності від інших людей	Вміння знаходити баланс між своїми цінностями та зовнішніми вимогами

Процес та результат соціалізації - наслідки внутрішньої суперечностіміж ідентифікацією людини із суспільством та її відокремленням. Особа, адаптована у суспільстві та нездатна протистояти йому, є жертвою соціалізації, неадаптована – такою самою жертвою, девіантом. Зазначимо також, що мінливість соціального середовища може перетворити раніше сформовану соціалізацію та соціальну адаптацію на невдалу, і успіх її багато в чому забезпечується тим, наскільки людина навчилася орієнтуватися у непередбачених соціальних ситуаціях.

Соціальний рівенькомпенсації пов'язані з макросоціальними масштабами існування: це політика держави щодо осіб з ОВЗ, зокрема освітня і професійна; законодавство; характер ставлення до людей з ОВЗ у сфері звичайної масової свідомості, що залежить від конфесійних, етнокультурних та історичних традицій суспільства, від системи освіти та ЗМІ.

Ставлення суспільства до осіб з ОВЗ, головним чином їхнього найближчого оточення, визначаються специфічною взаємодією, яка опосередковується наявністю у них того чи іншого порушення розвитку. Така людина значно більше, ніж звичайна, залежить від емоційних і соціальних відносинсередовища. Відповідно до Л.С. Виготському, кожен біологічний недолік позначається насамперед відносинах із людьми і реалізується як соціальна ненормальність поведінки, перебудовує взаємовідносини особистості.

Реабілітація - це складна багаторівнева освіта, система державних, соціально-економічних, медичних, професійних, педагогічних, психологічних та інших заходів, спрямованих на запобігання розвитку патологічних процесів, що призводять до тимчасової або стійкої втрати працездатності, на ефективне та раннє повернення хворих та інвалідів (дітей та дорослих) у суспільство. Результатом реабілітаційного впливу є формування активного ставлення до порушення здоров'я та відновлення позитивного ставлення до життя, до сім'ї, суспільства та до самого себе.

Ефективність реабілітаційного процесу залежить багато в чому від міри його причетності до потреб та інтересів, ідеалів і цінностей, сутності та існування людини, яка потребує реабілітації. Можна сказати, що якщо особистість людини є об'єктом реабілітаційного впливу, то її активний творчий початок перетворює її на суб'єкта реабілітації. Найважливішим завданням психолога у роботі з людьми з обмеженими можливостями здоров'я є створення передумов особистісного зростання, формування здатності позитивно сприймати себе і життя.

У рамках соціологічної концепції життєвих сил стверджується, що їх реалізація залежить не тільки від можливостей, що надаються суспільством, а й від індивідуально-особистісних характеристик, що спираються насамперед на духовні цінності та настанови людини. Рівень розвиненості життєвих сил, ступінь самореалізації особистості різних сферах життєдіяльності виявляється у формі задоволеності (незадоволеності) своєю дієздатністю, станом здоров'я, психологічним станом, навколишнім мікро- і макросередовищом, одержуваним доходом, включеністю до соціальної інфраструктури тощо. . Усе це зумовлює розбіжності у рівні освіти, способу життя, професійної бази, можливості вибору життєвих стратегій між соціальними групами.

Психологічна реабілітація орієнтована на реорганізацію та оптимізацію соціально-психологічного буття особистості, приведення можливостей людини у відповідність до її потреб і цінностей. Реабілітація спрямована не так на саме порушення, але в особистість людини з тим чи іншим порушенням, відновлення її повноцінного існування у суспільстві, подолання соціальних наслідківзахворювання чи нестачі розвитку.

З психологічної точки зору драма інвалідності - у конфлікті повноцінних людських потреб з обмеженими можливостями їх реалізації. Реабілітація спрямована на максимальне подолання та вирішення цього конфліктного стану; в іншому випадку можлива поступова деформація особи людини з ОВЗ. Основна метапсихологічної реабілітації - не допустити перетворення особи інваліда на інвалідну особу.

Різностороння функціональна недостатність, що виникає як наслідок первинного порушення здоров'я, призводить, перш за все, до дисоціабельності, відхиленням у «соціальному полі»:

• · До порушень соціальної перцепції - адекватного сприйняття інших людей з їх перевагами, вадами, проблемами. У той самий час і особистість, зокрема внутрішня картина хвороби чи дефекту, видається спотворено, а неадекватність власних установок не відчувається;
• · До протиріч між ціннісними відносинами особистості людини з ОВЗ та вимогами середовища, що призводять до звуження можливостей внаслідок суб'єктивно завищених очікувань та вимог;
• · До відсутності або придушення соціально значущих мотивацій, спотворення цінностей, причинами чого є недостатність індивідуального досвіду, пов'язана з хворобою або дизонтогенезом, дефіцит навичок та знань, а також негативний досвід діяльності та спілкування.

Реабілітація - це відновлення втрачених здібностей та придатності. Вроджене чи рано набуте порушення здоров'я, фізичного чи психічного розвитку детермінують відсутність періоду нормального розвитку, а також вихідну дезадаптацію. По відношенню до інвалідів з дитинства вживається термін абілітація. У дослівному перекладі з латини абілітація- Придбання здатності до чогось, тобто йдеться не про повернення здатності, а про початкове її формування. Сутністю соціально-психологічної абілітації дітей та підлітків є формування особистості з такими якостями та властивостями, які дозволили б не просто інтегруватися у трудову діяльність, а й налагоджувати продуктивні відносини коїться з іншими людьми. Це може бути досягнуто тільки на основі соціально-психологічної адаптації та гармонізації особистості дитини. Систематизація функцій соціально-психологічної адаптації та критеріїв гармонізації особистості (табл. 2) дозволяє побачити їх внутрішні зв'язки та взаємовплив.

Таблиця 2

Критерії гармонізації особистості у процесісоціально-психологічної адаптації

Функції соціально-психологічної адаптації	Критерії гармонізації особистості
Досягнення оптимальної рівноваги в динамічній системі «особистість – соціальне середовище»	Досягнення прийнятного рівнявнутрішньої чесності
Прояв та розвиток творчих можливостей та здібностей особистості	Високий рівень самооцінки сили власного Я
Підвищення соціальної активності особистості, регулювання спілкування та взаємовідносин	Здатність до самокерівництва
Формування емоційно-комфортних позицій	Розвиток здатності до емоційного прийняття себе
Самореалізація	Позитивна оцінка свого Я за критеріями духовності та внутрішнього багатства особистості
Самопізнання та самокорекція	Гармонійність відносин між Я-реальним та Я-ідеальним
Захист особистості	Адекватна дія механізмів самопідтримки та захисту Я
Підвищення ефективності діяльності	Зниження періодичності виникнення негативних емоцій на адресу власного Я і відсутність потреби у самовиправданні
Підвищення стабільності та згуртованості соціального середовища	Зниження рівня емоційної напруженості та тривожності
Збереження психічного здоров'я

В основі віктимологічної концепції соціокультурної реабілітації інвалідів - поняття адаптаційних бар'єрів, що виникають внаслідок дефіциту соціальної, емоційної та когнітивної компетентності, які блокують соціальну адаптацію осіб з ОВЗ та можливість його повноцінного соціального функціонування. Аналіз літератури показав: віктимність осіб з ОВЗ - це складний системний феномен, при якому спостерігається фіксована, негнучка побудова відносин із собою та оточуючими на основі дії механізму відчуження, спробах дозволити важку життєву ситуаціюнеадекватними способами, тобто непродуктивною (захисною) адаптацією до життя. Тому зміст психологічної допомогиособам з ОВЗ передбачає не корекцію недоліків, а пошук прихованих ресурсів розвитку особистості: опору на власні можливості і створення на цій основі психологічних, соціальних і педагогічних умов для реконструкції образу світу, образу Я і побудови продуктивних зв'язків з самим собою, іншими людьми, світом загалом.

Позитивна соціалізація осіб з ОВЗ передбачає формування такої якості, як адаптивність, що розуміється як здатність самостійно досягати відносної рівноваги у відносинах з собою та оточуючими як у сприятливих, так і у важких життєдіяльності.

Тут важливо диференціювати механізми компенсації та адаптації, що забезпечують організму запас «міцності» на випадок різких несприятливих змін у зовнішньому та внутрішньому середовищі. Наявність ефекту пристосування ріднить ці механізми між собою, відмінності полягають у наступному:

• · Адаптація починає функціонувати, коли баланс між людиною і середовищем порушує зміни в середовищі, і для його відновлення людині необхідно змінити щось у собі, відмовитися від свого колишнього стану;
• · Компенсаторні процеси починаються в ситуації порушення балансу через зміни в самій людині, і для відновлення балансу людина повинна частково або повністю повернутися до вихідного стану.

Сформулюємо висновки.Основою позитивної соціалізації осіб з ОВЗ є взаємодія та взаємопроникнення процесів психологічної компенсації, реабілітації та соціально-психологічної адаптації. Триєдність даних процесів дозволяє максимально використовувати зовнішні (інклюзивна інфраструктура та культура) та внутрішні (життєздатність, соціально-психологічна компетентність, психологічна суверенність, комунікативні установки та ін.) ресурси осіб з ОВЗ для досягнення їхньої незалежності, самостійності, ефективного соціального функціонування.

світла тетерина

Соціальна адаптація дітей з обмеженими можливостями

здоров'я.

мир «особливого»дитини цікавий і полохливий.

мир «особливого»дитини потворний і красивий.

Незграбний, часом дивний, добродушний і відкритий

мир «особливого»дитини. Іноді він нас лякає.

Чому він агресивний? Чому він такий закритий?

Чому він так переляканий? Чому не каже?

мир «особливого»дитину – вона закрита від очей чужих.

мир «особливого»дитину допускає лише своїх!

Проблема включення людей з реальне життя суспільства є актуальною у всьому світі. Однією з основних завдань навчання та виховання дітейз порушеннями інтелекту є оптимальний розвиток потенційних можливостейїх пізнавальної діяльностіта особистості в цілому, підготовка та включення в середу як повноправні члени суспільства. Проблеми соціальної адаптаціїрозумово відсталих учнів вирішуються у Останніми рокамивсе важче, хоча її цілі та завдання завжди враховувалися при визначенні суті корекційно- виховної роботиіз розумово відсталими дітьми. Сирітство як соціальнеявище існує стільки, скільки людське суспільство, і є невід'ємним елементом цивілізації. Надання допомоги дітям, які залишилися без піклування батьків, є найважливішим напрямком соціальноїполітики держави

Останнім часом у педагогіці для характеристики дітейз вродженими дефектами розвитку набув поширення термін "особливі" діти.

Діти з обмеженими можливостями здоров'я – це діти, стан здоров'яяких перешкоджає освоєнню освітніх програмпоза спеціальними умовами навчання та виховання. Група школярів із ОВЗ надзвичайно неоднорідна. Це визначається, перш за все, тим, що до неї входять діти з різними порушеннями розвитку: порушення слуху, зору, мовлення, опорно-рухового апарату, інтелекту. Таким чином, найголовнішим пріоритетом у роботі з такими дітьми є індивідуальний підхід, з урахуванням специфіки психіки та здоров'я кожної дитини.

При роботі з дітьми з ОВЗ одним із самих важливих умовдля мене, як класного керівника, є розуміння того, що ці діти потребують особливого індивідуального підходу, відмінного від рамок стандартної загальноосвітньої школи. Діти з ОВЗ не пристосовуються до правил і умов суспільства, а включаються в життя на власних умовах, які суспільство приймає та враховує.

Існуючу соціально-педагогічну стратегію виховання дітей, що знаходяться в дитячих будинках та школах-інтернатах, можна оцінити як стратегію заміни піклування батьків державною опікою. Характерні рисиданої стратегії: держава бере на себе турботу про створення необхідних побутових умову період проживання дитини в інтернатній установі та на етапі випуску; держава надає пільги, які забезпечують можливістьздобуття професійної освіти будь-якого рівня; в державні установиробиться спроба відтворення сімейної психологічної атмосфери.

Метою моєї роботи з дітьми, що мають, є організація допомоги дітям на основі проведення комплексних заходів для здобуття ними освіти та розвитку особистості в цілому.

У нашій школі-інтернаті діти з обмеженими можливостями здоров'яне ізольовані від інших дітей, а інтегровані у загальноосвітнє середовище.

Ми прагнемо створити психологічні та матеріально-технічні умови, щоб навчання таких дітей проходило комфортно. Це допомагає у вирішенні наступних завдань:

Створення умов для адаптації та соціалізації дітей з обмеженими можливостями;

Навчання дітей з обмеженими можливостями соціальним навичкам;

Формування толерантного ставлення до дітей з обмеженими можливостями;

Зниження рівня тривожності дітейз особливостями розвитку;

Формування усвідомлення власних емоцій та дбайливе ставлення до почуттів інших людей.

Успішний адаптації та соціалізації дітей з обмеженими умовами здоров'ясприяє позакласна робота, яка включає себе: роботу класного керівника, вихователя, гурткову роботу, фізкультурно- оздоровчу, організацію відпочинку та дозвілля.

Найбільший інтерес у хлопців викликають ігри. Гра має велике значення для розвитку дітейі є найулюбленішим видом діяльності. Рухлива гра допомагає розкутості, об'єднує дітей, Привчає до організованості, за допомогою виконання правил. Інтелектуальні ігри сприяють розвитку розумових здібностей, входять у роботу пізнавальні процеси. Тому ми намагаємося якнайчастіше організовувати з дітьми ігрові моменти під час занять, залучаємо до загальношкільних спортивних змагань, ігор, естафетів, для того, щоб хлопці відчували себе повноцінними членами шкільного учнівського колективу, а також отримували моральне задоволення від спілкування з однолітками.

Однією з важливих ланок є заняття ручною працею. При проведенні занять створюються сприятливі умови для вирішення проблем особистісного розвитку дітей: розвивається дрібна моторика рук, емоційна сфера дитини, знижується рівень тривожності, розвивається просторове мислення, формуються ініціатива, розумова активність, самостійність, допитливість.

основна ціль: залучення дитини до світу мистецтва та розвиток творчих здібностей. Результатом такої творчості стало безліч виробів, виконаних руками хлопців та дівчат. обмеженими можливостями здоров'я. Причому якщо на початковому етапі дітям було важко опановувати способи роботи з картоном, пластиліном, папером, шматочками тканини, то в процесі навчання учні опанували різні техніками: це робота з тканиною, створення одягу, вироби. У процесі занять вирішуються наступні завдання:

Розвиток та корекція основних видів рухів;

Розвиток та корекція психічних функцій та компонентів діяльності, удосконалення психомоторики;

Розвиток можливості орієнтуватися у просторі.

Крім того, у структуру заняття включаються:

Творчі завдання, створені задля розвиток уяви, дитячої фантазії;

Комплексні ігри різної рухливості та різної спрямованості;

Релаксаційні вправи, що сприяють зняттю м'язового та емоційного напруження наприкінці заняття.

При організації виховної роботи ми не поділяємо дітей, що мають обмежені можливості здоров'я. І це дає свої позитивні результати: підвищує рівень розвитку та соціалізаціїодних і формує людинолюбство інших. На відміну від навчального процесу, Котрий обмеженийрамками навчальних планів та програм, виховний процес організується за єдиним шкільним планом, що дозволяє реалізувати себе дітям, які мають різні здібності та можливості. Свята, конкурси, змагання, ігри тощо, які проводяться у школі-інтернаті, надають можливістькожному брати участь і досягати успіху.

Завдяки такій роботі та таким заняттям діти не почуваються ізгоями у сучасному суспільстві.

Таким чином, наша школа-інтернат робить все можливе, щоб діти з обмеженими можливостями здоров'яотримували гідну освіту та розвиток.

Соціалізація дітей із обмеженими можливостями здоров'япередбачає не тільки певний рівень їх трудовий адаптації, але і можливістьорієнтуватися у навколишньому житті, дотримуючись певних правил і норм поведінки.