Ideaalsete esseede kogumik ühiskonnaõpetusest. Sotsialiseerumise aspektid Demokraatlik riik kui sotsialiseerumisagent

Olek - link poliitiline süsteemühiskond, millel on võimufunktsioonid ja mis on omavahel seotud institutsioonide ja organisatsioonide kogum, mis juhib ühiskonda.

Riiki võib pidada spontaanse sotsialiseerumise teguriks niivõrd, kuivõrd sellele iseloomulik poliitika, ideoloogia, majanduslikud ja sotsiaalsed praktikad loovad teatud tingimused tema kodanike eluks, arenguks ja eneseteostuseks. Lapsed, noorukid, noormehed, täiskasvanud nendes tingimustes toimides õpivad nii riigi poolt deklareeritud kui ka ühiskondlikus praktikas rakendatud norme ja väärtusi. Nagu teate, ei lange need kunagi täielikult kokku ja riigi ajaloo teatud perioodidel võivad need olla vastandlikud. Kõik see võib teatud viisil mõjutada inimese enesemuutust sotsialiseerumisprotsessis. Riik teostab oma kodanike teatud soo- ja vanuserühma, sotsiaal-professionaalsesse, rahvuslikku ja kultuurilisse rühma kuuluvate kodanike suhteliselt suunatud sotsialiseerimist. Teatud elanikkonnarühmade suhteliselt suunatud sotsialiseerimist viib objektiivselt läbi riik oma ülesannete täitmiseks vajalike ülesannete lahendamise protsessis.

Seega määrab riik vanused: kohustusliku hariduse algus (ja selle kestus), täisealiseks saamine, abiellumine, autojuhtimisloa saamine, ajateenistus (ja selle kestus), algus. töötegevus, pensionile jäämine. Riik stimuleerib ja mõnikord ka rahastab (või vastupidi, piirab, piirab ja isegi keelab) etniliste ja religioossete kultuuride arengut ja toimimist. Seega käsitletakse suhteliselt suunatud sotsialiseerimist riigi poolt suured rühmad elanikkonnast, loob teatud tingimused konkreetsetele inimestele elutee valikuks, nende arenguks ja eneseteostuseks. Riik teostab oma kodanike enam-vähem tõhusat sotsiaalselt kontrollitud sotsialiseerimist, luues selleks nii organisatsioone, mille ülesandeks on teatud vanusegruppe harida, kui ka tingimusi, mis sunnivad ühel või teisel määral organisatsioone, mille otsesed funktsioonid seda ei hõlma. haridusega tegelema. Selleks töötab ta välja konkreetse hariduspoliitika ja kujundab riikliku haridussüsteemi.

Riiklik hariduspoliitika - hariduse ülesannete ja nende lahendamise strateegiate määratlemine, seadusandluse väljatöötamine ja ressursside eraldamine, haridusalgatuste toetamine, mis koos peaksid looma vajalikud ja piisavalt soodsad tingimused noorema arenguks ning vaimseks ja väärtusorientatsiooniks. põlvkondi vastavalt inimese positiivsetele huvidele ja ühiskonna nõudmistele.

Riiklik haridussüsteem – tervik valitsusorganisatsioonid kelle tegevus on suunatud riigi hariduspoliitika elluviimisele. Riiklik haridussüsteem sisaldab mitmeid elemente:

1. Asjakohased seadusandlikud ja muud aktid, mis on süsteemi aluseks ja määravad sellesse kuuluvate organisatsioonide koosseisu ja toimimise korra.

2. Teatud riigi poolt eraldatud ja kaasatud vahendid haridussüsteemi edukaks toimimiseks. Need rahalised vahendid jagunevad: materjaliks (infrastruktuur, seadmed, õppejuhendid jne), rahalised (eelarvelised, mitteeelarvelised, erainvesteeringud), selle subjektide isiklikud vahendid.

3. Hariduse funktsioonide elluviimiseks vajalike sotsiaalsete rollide kogum: hariduse korraldajad; erinevate erialade pedagoogid-professionaalid; vabatahtlikud koolitajad; erinevas vanuses, soost ja sotsiaal-kultuurilisest kuuluvusest õpilased.

4. Korraldajatele, pedagoogidele ja pedagoogidele kohaldatavate teatud sanktsioonide kogum. Sanktsioonid jagunevad positiivseteks (julgutavad) ja negatiivseteks (hukka mõistvad, karistavad).

5. Teatud riikliku haridussüsteemi poolt kultiveeritud väärtused, mis vastavad ühiskonna sotsiaalpoliitiliste, majanduslike ja ideoloogiliste süsteemide tüübile.

6. Hariduse juhtorganid, tänu millele toimib ja areneb riiklik haridussüsteem.

Hariduse nüansid:

Kognitiivse huvi arengutasemed
Õpetamise vastu ilmneb eriline huvi – huvi teadmiste vastu või, nagu seda praegu tavaliselt nimetatakse, kognitiivne huvi. Tema piirkond on kognitiivne tegevus, mille käigus...

Rasked lihtsad ülesanded. Ülesande loogiline ja psühholoogiline kontseptsioon
Traditsioon käsitleda esmalt lihtsaid ja seejärel liitülesandeid on meie kooli praktikas nii kindlalt kinnistunud, et matemaatika õppemeetodite valdkonna asjatundjatest ei ole teadaolevalt ükski...

Riik viib läbi oma kodanike enam-vähem tõhusat suhteliselt sotsiaalselt kontrollitud sotsialiseerimist, luues selleks nii organisatsioone, mille ülesandeks on teatud vanusegruppe harida, kui ka tingimusi, mis sunnivad mingil määral organisatsioone, mille otseste funktsioonide hulka see ei kuulu. teine ​​haridusega tegelema.

Riik mõjutab kõige järjekindlamalt nooremate põlvkondade sotsialiseerumist erilise loomise kaudu haridusorganisatsioonide süsteemid. Haridus muutub üheks olulised funktsioonid osariigid alates 19. sajandi keskpaigast. Et kasvatus kujundaks tulemuslikult avalikkuse poolt määratud ühiskonnakorraldusele vastava isiku ja riigisüsteem riik parandab seda. Seda tehakse oma ülesannete sõnastamise ja sisu määramise, materiaalse baasi arendamise, optimaalsete juhtimisvormide otsimise ja erinevate haridusorganisatsioonide tegevuse koordineerimise, koolituse ja ümberõppe kaudu. õpetajaskond jne.

XX sajandi keskpaigaks. arenenumates riikides hakkas riik järjest rohkem tähelepanu pöörama mitte ainult nooremate põlvkondade, vaid ka noorte, täiskasvanute ja eakate sotsiaalselt kontrollitud sotsialiseerimisele. Riigiorganisatsioonide peamisteks tegevusvaldkondadeks on kujunenud professionaalne treening noorte ja täiskasvanute ümberõpe; kultuuri- ja sotsiaalne kohanemine immigrandid; sotsiaalabi vaestele, eakatele, riskirühmade liikmetele, kohanemisvõimetu ja organiseerimata peredele ja elanikkonnarühmadele; tingimuste loomine elanikkonna produktiivseks puhkekäitumiseks; samuti tingimused kõigi rahvastikukihtide kultuuritaseme tõstmiseks jne.

Oma kodanike suhteliselt sotsiaalselt kontrollitud sotsialiseerimise tõhusaks elluviimiseks töötab riik välja teatud hariduspoliitika ja kujundab riikliku haridussüsteemi.

Riiklik poliitika haridusvaldkonnas- hariduse ülesannete ja nende lahendamise strateegiate määratlemine, seadusandluse väljatöötamine ja ressursside eraldamine, haridusalgatuste toetamine, mis koos peaksid looma vajalikud ja piisavad soodsad tingimused kodanike arenguks ning vaimseks ja väärtusorientatsiooniks kooskõlas inimese positiivsete huvidega. ja ühiskonna nõudmised.

Riiklik haridussüsteem - organisatsioonide kogum, mille tegevus on suunatud riigi poolt seatud haridusülesannete elluviimisele. See hõlmab kolme tasandit - föderaalne, piirkondlik (föderatsiooni subjektide tase) ja munitsipaal.

Riiklik haridussüsteem hõlmab suurt hulka erinevaid haridusorganisatsioone:

Õppeasutused erinevat tüüpi(lasteaiad, üldharidus- ja erikoolid, lütseumid, gümnaasiumid, kutsekoolid, tehnikumid, kõrgkoolid, kursused jne);

Asutused neile, kes on andekad teatud teadmiste ja tegevuste valdkonnas, samuti neile, kellel on stabiilsed huvid, väljendunud võimed;

Organisatsioonid, mis on seotud sotsiaal-kultuurilise ja muud tüüpi mikrokeskkonna parandamisega; laste, noorukite, noorte, täiskasvanute individuaalne ja rühmahooldus;

Olulise tervisekahjustusega laste, noorukite, poiste ja tüdrukute asutused;

Laste, teismeliste, poiste ja tüdrukute, psühhosomaatiliste ja/või sotsiaalsete kõrvalekallete ja/või defektidega täiskasvanute asutused;

Ümberkasvatamise ja rehabilitatsiooniga tegelevad organisatsioonid.

Aja jooksul suureneb haridusorganisatsioonide mitmekesisus nii ühiskonna sotsiaalmajanduslike kui ka kultuuriliste vajaduste keerukuse tõttu, muutuvad nende rollid ja tähtsus haridussüsteemis.

Muutub ka riigi poliitika haridusvaldkonnas, sest muutub riik, rahvusrühm, ühiskond, riik. Prantsuse koolitaja Claude-Adrian Helvetius juhtis sellele juba 18. sajandil tähelepanu: „Igas riigis on inimeste moodustamise kunst nii tihedalt seotud valitsemisvormiga, et ilma riigi muudatusteta on riigihariduses peaaegu võimatu midagi muuta. riigisüsteem ise."

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

1. Milliseid oletusi Kosmose mõju kohta inimkooslusele väljendasid kodumaised teadlased?

2. Milles väljendub sotsialiseerumistingimuste globaliseerumine?

3. Milline on sotsialiseerumistingimuste globaalne diferentseerumine?

4. Mis võimaldab omistada riiki sotsialiseerumise makrofaktoritele?

5. Nimetage rahvusrühma mentaliteedi sotsialiseerumise mõjutamise peamised aspektid.

6. Mis on implitsiitsed isiksuse ja kasvatuse teooriad?

7. Millised jooned on iseloomulikud kaasaegse Venemaa ühiskonna soo-, vanuse- ja sotsiaalsetele struktuuridele?

8. Kuidas riik mõjutab inimese suhteliselt suunatud sotsialiseerumist?

9. Milline on riigi hariduspoliitika ja riigi haridussüsteem?

Küsimused ja ülesanded aruteluks

1. Ruum kui sotsialiseerumisfaktor – kas see on utoopia või tundmatu reaalsus?

2. Kuidas globaalsed protsessid ja probleemid mõjutavad inimese sotsialiseerumist?

3. Kuidas mõista mõistet "riik – sotsialiseerumise raamistik"?

4. Näidake konkreetsete näidete abil etnilise rühma mentaliteedi mõju sügavat olemust inimese sotsialiseerumisele erinevatel vanuseperioodidel.

5. Analüüsige teadaolevaid etnilisi stereotüüpe ja nende mõju inimese sotsialiseerumisele.

6. Näidake koduse rahvustevahelise konflikti näitel etnilise rühma rolli inimese sotsialiseerumisel.

7. Kirjeldage sotsialiseerumisprobleeme tänapäeva Venemaa ühiskonnas seoses selle muutumisega (oma linna näitel).

8. Kuidas mõjutab Venemaa ühiskonna praegune reaalsus põlvkondadevahelisi suhteid üliõpilaste elukoha piirkonnas?

9. Kuidas mõjutab ideoloogiline pluralism konkreetsete nominaalsete rühmade sotsialiseerumist piirkonnas, kus õpilased elavad?

10. Näidake näiteid isiksuse ja hariduse kaudsete kontseptsioonide avaldumisest piirkonnas, kus õpilased elavad.

11. Analüüsida haridussüsteemi probleeme, mis on tekkinud seoses muutustega ühiskonnas ja avalikus poliitikas.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Sarnased dokumendid

Kool kui haridusorganisatsioon. Kooli kui ühiskondliku organisatsiooni ülesanded. Tänapäeva uurijate suhtumine kooli rolli indiviidi sotsialiseerumisel. Perekonna ja kooli koostoime indiviidi sotsialiseerumisel. Isiksuse sotsialiseerimine kasvatusprotsessis.

test, lisatud 22.04.2016


Indiviidi sotsiaalse rolli olemus ja päritolu. Inimese sotsiaalsete rollide assimilatsiooniprotsess, normide ja staatuse positsioonide mõju. Väärtuste mõiste ja liigid. Indiviidide rollide vastastikuse sõltuvuse tekkimine, rakendamine ja nendele orienteeritus.

abstraktne, lisatud 05.09.2009


Isiksuse sotsialiseerimine: mõiste, protsess, teaduslikud mõisted. Isiksuse sotsialiseerumise objektiivsed ja subjektiivsed tegurid, selle funktsioonid. Väärtused isiksuse semantilises sfääris. Isiksuse sotsialiseerumise etapid, selle arengu periodiseerimine. Desotsialiseerumine ja resotsialiseerumine.

kursusetöö, lisatud 28.06.2013


Isiksuse olemuse uurimine sotsioloogia vaatenurgast. Isiksus kui sotsioloogilise analüüsi objekt. Ülevaade sotsialiseerumisteooriatest: C. Cooley, D. Meadi, J. Piaget, Z. Freudi, E. Ericksoni teooriad. Isiksuse staatus-rolli mõiste. Isiku sotsialiseerumisprotsess.

abstraktne, lisatud 13.08.2010


Isiksus ja ühiskond, nende koostoime sotsialiseerumisprotsessis. Isiku sotsialiseerimise peamised ülesanded, selle vormid ja liigid. Individuaalsuse mõiste, isiksuse struktuur ja selle olulisemad komponendid. Sotsiaalse isiksuse tüübid. Uue sotsiaalse kogemuse assimilatsioon.

abstraktne, lisatud 27.01.2011


Isiksuse probleem sotsioloogias ja filosoofias. Inimese sotsiaalne ja tegevuslik olemus. Füüsiline, sotsiaalne ja vaimne isiksus. Üksikisiku ja ühiskonna koostoime. Sotsiaalse rolli mõju isiksuse arengule. institutsionaliseeritud sotsiaalsed rollid.

test, lisatud 27.01.2012


Isiksuse mõistmine sotsiaalse nähtusena. Isiksuse filosoofia sotsioloogia ja selle sotsiaalsete rollide vaatenurgast. Indiviidi sotsiaalne positsioon (positsioon) on tema koht konkreetses sotsiaalne struktuur. Isiku sotsialiseerumisprotsessi olemus.

kontrolltööd, lisatud 27.08.2012


Sotsialiseerumine kui sotsiaalkultuuriline nähtus. Sotsiogeneetiline lähenemine sotsialiseerumise fenomenile. Mõiste "oluline teine" sotsialiseerumisprotsessis. Hariduse ja ühiskonna kultuuri kommunikatsioon. Pärilikkuse ja sotsiaalsete tegurite väärtus isiksuse kujunemisel.

kontrolltöö, lisatud 21.10.2010

osariik
Riik on lüli ühiskonna poliitilises süsteemis, millel on võimufunktsioonid. See on omavahel seotud institutsioonide ja organisatsioonide kogum (riigiaparaat, haldus- ja finantsorganid, kohtud jne), mis juhivad ühiskonda. Riiki võib pidada spontaanse sotsialiseerumise teguriks niivõrd, kuivõrd sellele iseloomulik poliitika, ideoloogia (majanduslik ja sotsiaalne) ja spontaanne praktika loovad teatud tingimused tema kodanike elu sotsialiseerimiseks, arenguks ja eneseteostuseks. Nendes tingimustes enam-vähem edukalt toimivad lapsed, noorukid, noormehed, täiskasvanud õpivad vabatahtlikult või tahes-tahtmata nii riigi poolt kehtestatud kui (veelgi sagedamini) ühiskondlikus praktikas omandatud norme ja väärtusi. Kõik see võib teatud viisil mõjutada inimese enesemuutust sotsialiseerumisprotsessis. Riik teostab oma kodanike teatud soo- ja vanuserühma, sotsiaal-professionaalsesse, rahvuslikku ja kultuurilisse rühma kuuluvate kodanike suhteliselt suunatud sotsialiseerimist. Teatud elanikkonnarühmade suhteliselt suunatud sotsialiseerimist viib objektiivselt läbi riik oma ülesannete täitmiseks vajalike ülesannete lahendamise protsessis.
Seega määrab riik vanused: koolikohustuse algus, täisealiseks saamine, abiellumine, autojuhtimise loa saamine, ajateenistus (ja selle kestus), tööjõu algus, pensionile jäämine. Riik stimuleerib ja mõnikord ka rahastab (või vastupidi, piirab, piirab ja isegi keelab) etniliste ja religioossete kultuuride arengut ja toimimist. Piirdume nende näidetega.
Seega loob suhteliselt suunatud sotsialiseerimine, mida teostab riik ja mis on suunatud suurtele elanikkonnarühmadele, teatud tingimused konkreetsetele inimestele elutee valikuks, nende arenguks ja eneseteostuseks. Riik panustab oma kodanike harimisse, selleks luuakse organisatsioone, mis lisaks oma põhiülesannetele tegelevad ka erinevate vanuserühmade koolitamisega. Riik võttis hariduskorralduse üle 19. sajandi keskpaigast. Ta on väga huvitatud kodanike harimisest, püüdes selle abil kujundada inimest, kes vastaks ühiskonnakorraldusele. Eesmärkide saavutamiseks töötab riik välja haridusvaldkonna poliitika ja kujundab riikliku haridussüsteemi.

• 
  osariik Kuidas faktor sotsialiseerimine. osariik– politoloogia ja õiguse mõiste. osariik- lüli ühiskonna poliitilises süsteemis, millel on võimufunktsioonid.


• 
  Enam-vähem uuritud tingimused või tegurid sotsialiseerimine rühmitatud 4 rühma.
  Teine on makrofaktorid (inglise keelest "macro" - "big"), mis mõjutavad sotsialiseerimine riigid etnos, ühiskond, olek.


• 
  osariik Kuidas faktor sotsialiseerimine. osariik– politoloogia ja õiguse mõiste. osariik


• 
  osariik Kuidas faktor sotsialiseerimine. osariik– politoloogia ja õiguse mõiste. osariik- lüli ühiskonna poliitilises süsteemis, mis ... rohkem ».


• 
  osariik Kuidas faktor sotsialiseerimine. osariik– politoloogia ja õiguse mõiste.
  Piirkond – osa osariigid, mis on lahutamatu sotsiaalselt– majandussüsteem, millel on ühisosa.


• 
  osariik Kuidas faktor sotsialiseerimine. osariik– politoloogia ja õiguse mõiste. osariik- lüli ühiskonna poliitilises süsteemis, kass. Hariduse liigid ja funktsioonid.


• 
  ...riigid need mõjutavad sotsialiseerimine isik, neid kasutatakse ja võetakse arvesse valitsevat sisse riik etnilised rühmad, kogukond ja olek.
  Etnilise rühma roll Kuidas tegur a sotsialiseerimineühelt poolt ei saa inimest kogu oma elutee jooksul ignoreerida, kuid teisest küljest ...


• 
  tegurid isiku ohvriks langemine võib saada ühiskonnaks ja olek milles ta elab. Teatud tüüpi ohvrite olemasolu ebasoodsad tingimused sotsialiseerimine, nende mitmekesisus, kvantitatiivne, sugu ja vanus, sotsiaalselt-Iga tüübi kultuurilised omadused sõltuvad...


• 
  TO tegurid inimeste ohvriks langemise võib omistada kõigile tegurid sotsialiseerimine: mikrofaktorid - perekond, eakaaslaste rühmad ja subkultuur
  massimeedia; makrofaktorid - ruum, planeet, maailm, riik, ühiskond, olek(A. V. Mudriku klassifikatsioon).


• 
  osariik Kuidas majandusinstituut. Paljudes majandusüksustes, mille tegevus on psühholoogilise mõju all tegurid, koos üksikisikuga, organisatsioonidega, sotsiaalne gruppidel on eriline koht olek.

Leitud sarnaseid lehti:10

Vene ühiskonna ühiskondliku elu kõigi aspektide ontoloogilised muutused, millega riik seisis silmitsi eelmise sajandi lõpus - käesoleva sajandi alguses, tõid kaasa riigi rolli märkimisväärselt vähenemise protsesside reguleerijana. indiviidi sotsialiseerimine. kaua aega Vene Föderatsiooni kodanike sotsialiseerimine oli looduslike tegurite domineeriva mõju all (ülemaailmne võrgustik, mitteametlikud rühmad jne), mille tulemusena avalikku teadvust iseloomulikud protsessid traditsiooniline ühiskond, mis raskendab oluliselt Venemaa üleminekut heaoluühiskonnale.

Märkus 1

Viimastel aastakümnetel aastal Vene ühiskond juhtus keerulised protsessid, mis muutis oluliselt põhi sotsiaalsed institutsioonid, mis tõi kaasa eelmiste põlvkondade väärtushinnangute ümberhindamise, katkestas sotsiaalse kogemuse edasiandmise protsesside järjepidevuse, mis viib sotsialiseerumisprotsessides riigi kasvava rolli aktualiseerumiseni.

Riigi roll sotsialiseerumisprotsessides

Riik toimib sotsialiseerumisagendina, millel on suured ressursivõimalused mõjutada üksikisiku ühiskonna nõuetega kurssi viimise protsesse. Lisaks on riigil tohutu tööriistakomplekt, mis annab võimaluse reguleerida sotsialiseerumisprotsesse. Peamised sotsialiseerumise reguleerimise riiklikud mehhanismid on järgmised:

• ideoloogiline;
• institutsionaalsed.

Ideoloogiliste riigimehhanismide roll sotsialiseerumisprotsessides

Sotsialiseerumisprotsesside juhtimise ideoloogilise riigi mehhanismi põhikomponent on ideoloogia, mille raames:

• rahva ajaloolise saatuse, selle koha ümbermõtestamine kaasaegne maailm, probleemid ja võimalikud arenguväljavaated;
• kujunevad väärtused, mis on suunatud rahvuse konsolideerimisele, mis on teatud ajaloolise arengu etapis sotsiaalselt heaks kiidetud.

Veelgi enam, kujunenud väärtussüsteem on kohustuslik kõigile ühiskonnaliikmetele, mis suunab põhiliste sotsiaalsete institutsioonide (perekond, haridus, religioon, meedia jne) tegevust selliselt, et inimene tunneks neid väärtusi, aktsepteerides neid enda omadena.

Ideoloogilisi mehhanisme kasutades loob riik suhteid põhiliste sotsiaalsete institutsioonide, sotsiaalsete tavade, riigi ja indiviidi vahel, loob heakskiidetud mudeleid. sotsiaalne käitumine, mis näeb oma kodanikele ette minimaalsed käitumisnormid.

Riigi institutsionaalsete mehhanismide roll sotsialiseerumisprotsessides

Institutsioonilisel tasandil reguleerib riik põhiliste sotsiaalsete institutsioonide tegevust:

• haridussüsteemid,
• avalikud organisatsioonid,
• erakonnad, meedia jne.

Põhiliste sotsiaalsete institutsioonide toimimise riiklik reguleerimine omandab erilise rolli üleminekul traditsiooniliselt ühiskonnalt kaasaegsele, heaoluühiskonna kujunemisel. Suurenev voolukiirus sotsiaalsed protsessid muudab edukaks kohanemiseks ebapiisavaks eelmiste põlvkondade kogemuste lihtsa assimileerimise, traditsioonilise ühiskonna sotsiaalsed institutsioonid (kirik, perekond-klass, hõimuorganisatsioon jne) ei suuda sotsialiseerumisprotsessidega toime tulla, mis toob kaasa vajaduse moderniseerida vanu ja moodustada uusi sotsiaalseid institutsioone.