Guseva M.R.، Dmitriev V.G.، Plaksina L. آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی با اختلالات بینایی

این برنامه برای آموزش، رشد کودک با اختلال بینایی از 3 سالگی طراحی شده است.

مبانی ساماندهی مجتمع آموزشی (مهد کودک - مهدکودک - دبستان) فراهم آوردن شرایط بهینه برای آموزش و تربیت منظم، جامع، مستمر کودکان پیش دبستانی و خردسال است. سن مدرسه- دوره های بلوغ سیستم بینایی کودک.

این برنامه از دو بخش تشکیل شده است - برنامه مهد کودک و برنامه مدرسه ابتدایی.

برنامه مهدکودک دارای دو جهت است - رشدی عمومی، اصلاحی و شامل جنبه های زیر است:

رشد گفتار:

در تمام انواع فعالیت های کودکان انجام می شود و بخشی ضروری از کار اصلاحی و آموزشی مهدکودک برای کودکان دارای نقص بینایی است. به طور ماهوی ارائه شده است درس های عملیدر توسعه گفتار و درک اشیاء، در آموزش تجزیه و تحلیل اشیاء و اقدامات عملکردی با آنها.

تشکیل دوره ابتدایی نمایش های ریاضی:

ترتیب معرفی موضوعات در فرآیند آموزشی: "کمیت و شمارش"، "قدر"، "شکل"، "جهت گیری در فضا و زمان" هدف قرار می گیرند.

شکل گیری ایده های ریاضی ابتدایی مرتبط به هم در مورد کمیت و تعداد، اندازه و شکل اشیاء، موقعیت اشیاء در فضا، در مورد زمان، و همچنین جذب روش های مقایسه کمی، ایجاد تناظر یک به یک ، مقایسه نتایج شمارش و اندازه گیری.

آشنایی با محیط زیست:

به شکل گیری ایده های واقعی در مورد دنیای اطراف ما و زندگی انسان در کودکان کمک می کند.

هنر:

با هدف تسلط بر استانداردهای حسی کودکان؛ کلاس های فعالیت بصری و طراحی ارتباط نزدیکی با بخش هایی مانند بازی، آشنایی با دنیای خارج و توسعه ادراک بصری، کار دستی و شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی دارد.

تربیت بدنیشامل تعدادی کار اصلاحی است:

مربوط ویژگی های سنیسطح توسعه حرکات اساسی، کیفیت های فیزیکیجهت گیری در فضا هماهنگی حرکات.

غلبه بر کاستی هایی که در پس زمینه آسیب شناسی بصری هنگام تسلط بر حرکات ایجاد می شود.

فعال سازی و تمرین عملکردهای بینایی؛

آموزش کار:

شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار بزرگسالان، تمایل به ارائه تمام کمک های ممکن، احترام و علاقه به نتایج کار، توسعه ویژگی های شخصی، خدمات سلف، کار خانگی، کار در طبیعت، کار یدی. .

یک بازی:

برگزاری کلاس های آموزشی ویژه آموزش بازی؛ یک وظیفه ویژه در توسعه بازی غلبه بر کلامی و غنی سازی پایه حسی بازی است.

کار اصلاحی V مهد کودک

توسعه ادراک بصری:

سال اول تحصیل (3 تا 4 سال)

پاسخ بصری به اشیا را توسعه دهید جهان اطراف، به شکل ، رنگ آنها توجه کنید ، اقدامات را با اشیاء شکل دهید ، علاقه به دنیای اطراف آنها را پرورش دهید. ایجاد توانایی های بینایی در کودکان برای بررسی اشیاء: تشخیص و نامگذاری شکل اشکال هندسی (دایره، مربع، مثلث، بیضی) و ارتباط آنها با شکل تصاویر مسطح و اجسام هندسی سه بعدی (توپ، مکعب، مخروط). و غیره)، همبستگی، شکل آنها را در اشیاء سه بعدی واقعی پیدا کنید. برای تثبیت دانش کودکان در مورد ویژگی های حسی و کیفیت اشیاء در شرایط انواع مختلففعالیت هایی با استفاده از موزاییک، اشیاء، اشکال، رنگ ها در فرآیند به تصویر کشیدن اشیاء ساده. کیفیت های حسی مربوطه را با شی واقعی مرتبط کنید. ایجاد ایده در کودکان از واقعیت های اطراف؛ به کودکان بیاموزید که چگونه حس لامسه، شنوایی، بویایی، چشایی را بررسی کنند. برای توسعه بینایی و اجرای رابطه بین کلاس ها در مورد توسعه ادراک بصری و درمان بینایی، تمرینات بصری را برای فعال کردن و تحریک عملکردهای بینایی، توسعه توانایی های بینایی، تمایز رنگ، حرکت چشم، تثبیت، محلی سازی، همگرایی و سازگاری انجام دهید. .

سال دوم تحصیل (4 تا 5 سال)

برای تحکیم توانایی تجزیه و تحلیل ویژگی های اصلی اشیاء در کودکان: شکل، رنگ، اندازه و موقعیت مکانی. برای شکل دادن راه های درک بصری اشیاء واقعیت اطراف، تشخیص و نامگذاری شکل اشکال هندسی (دایره، مربع، مستطیل، مثلث). مهارت های جهت یابی در فضا را توسعه دهید. یاد بگیرید که مکان اشیاء را در فضا نامگذاری کنید.

سال سوم تحصیل (5 تا 6 سال)

برای تثبیت مهارت های معاینه بصری و توانایی تجزیه و تحلیل، طبقه بندی اشیاء بر اساس ویژگی های اصلی آنها. یاد بگیرید هنگام نگاه کردن از اپتیک (عدسی، ذره بین، دوربین دوچشمی) استفاده کنید. گروهی از اشیاء را با ویژگی‌های همگن (شکل، رنگ، اندازه و موقعیت مکانی) بصری تشخیص داده و نام‌گذاری کنید. یاد بگیرید که سایه های اصلی رنگ، اشباع، کنتراست رنگ ها، سبکی را تشخیص دهید. تشخیص رنگ اجسام واقعی در حیوان و فلور. ایجاد پانل های رنگی، نقاشی با توجه به یک مدل، توضیحات کلامی، طرح. تمایز را یاد بگیرید اشکال هندسیو ارقام حجیم برای آموزش نحوه استفاده از شکل آنها به عنوان مرجع برای تجزیه و تحلیل شکل اصلی اشیاء واقعی.

آموزش تجزیه و تحلیل بصری شکل و اندازه اشیاء، انتخاب اشیا با کاهش و افزایش اندازه. اندازه اشیاء واقعی را برجسته و شفاهی تعیین کنید، رابطه بین اشیاء را در اندازه برقرار کنید. برای یادگیری دیدن مکان اشیاء در تصویر، نامگذاری اشیاء نزدیکتر، بیشتر. یاد بگیرید که مبهم بودن موضوع یکی توسط دیگری را درک کنید. ورزش برای تحریک و فعال کردن بینایی کودکان مطابق با الزامات کار پزشکی و توانبخشی در مورد بهداشت بینایی. آموزش جهت گیری در فضا. برای آموزش تجزیه و تحلیل شکل پیچیده یک شی با نوشتن استانداردهای حسی برای تجزیه و تحلیل ساختار شکل اشیاء.

سال چهارم تحصیل (6 تا 7 سال)

گسترش ایده های کودکان در مورد اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف، توسعه سرعت و کامل بودن معاینه بصری، ایجاد مهارت های دیداری-حرکتی برای بررسی اشیاء، تصاویر به طور سیستماتیک و هدفمند، برجسته کردن ویژگی های اصلی، آموزش نحوه استفاده از نور. ابزار (لوپ، لنز، دوربین دوچشمی) هنگام بررسی اشیاء. آموزش ایجاد الگوها، تصاویر موضوعی، اشکال هندسی پیچیده از اشکال هندسی (دو مثلث - یک لوزی؛ یک مثلث و یک مربع - یک پنج ضلعی و غیره). رنگ ها و سایه های اصلی را بشناسید، از استانداردهای رنگی در توصیف، طبقه بندی گروه های اشیاء به درستی استفاده کنید. تمایز بین رنگ یک جسم متحرک و چندین جسم. الگوها، ترکیبات رنگی را روی فلانلگراف، تخته مغناطیسی، موزاییک ایجاد کنید. اجسام نزدیک و دور، بلند و پایین، ضخیم و نازک، پهن و باریک را در فرآیند مشاهده نام ببرید. رشد چشم در کودکان کودکان را در مقایسه تصاویر با توجه به اصل شباهت و تفاوت تمرین دهید، اشیاء را بر اساس ویژگی های فردی گروه بندی کنید. با کمک تمام حواس، دانش دنیای اطراف را به کودکان آموزش دهیم. برای آموزش کودکان به تشخیص علائم و ویژگی های مختلف اشیاء، آموزش عملکردهای بصری تبعیض، محلی سازی، تثبیت، همگرایی، تطبیق، ردیابی. جهت گیری در فضا را بیاموزید. ایجاد توانایی در کودکان برای تعیین شفاهی موقعیت های فضایی در سطوح خرد و کلان. یاد بگیرید که نمودارهای مسیر را ترسیم کنید و موقعیت مکانی اشیاء را روی نمودار بخوانید. تقویت توانایی حرکت در خیابان با کمک حواس شنوایی، بینایی، بویایی، لامسه

اصلاح اختلالات گفتاری

کار اصلاحی یک گفتاردرمانگر با هدف توسعه گفتار است، فعالیت شناختیو فعال شدن کره حرکتی کودک. که در سیستم کلاس های ویژه، یک رویکرد جامع چند جانبه برای اصلاح رشد کودکان توسط نیروهای یک گفتاردرمانگر، تیفلوپادگوگ انجام می شود که از فعال شدن تحلیلگرهای دست نخورده فعالیت حرکتی، توسعه حساسیت حس عمقی در کودکان مبتلا اطمینان می دهد. اختلال در حوزه حسی

توسعه لمس و مهارت های حرکتی ظریف

هدف از کلاس های اصلاحی، شکل گیری مهارت ها و توانایی های درک لمسی از اشیاء و پدیده های دنیای اطراف و همچنین آموزش روش های انجام اقدامات موضوعی-عملی با کمک تحلیلگرهای ایمن است. همزمان با توسعه لمس مستقیم در کلاس های ترمیمی، لازم است برخی از روش های غیر مستقیم، یعنی. ابزاری، لمسی

جهت گیری در فضا

اختلال بینایی که در سنین پایین رخ می دهد بر روند شکل گیری جهت گیری فضایی در کودکان تأثیر منفی می گذارد. جهت گیری در فضا بر اساس حسی محدود نیازمند است

آموزش ویژه کودکان در استفاده فعال از اختلال بینایی و تمام آنالیزورهای دست نخورده (شنوایی، بویایی و غیره). برای حل این مسئله، بازی های آموزشیو تمرین هایی که در آن کودکان یاد می گیرند تا ویژگی ها و روابط مختلف فضایی را شناسایی و تجزیه و تحلیل کنند تا اطلاعاتی در مورد فضای اطراف که شامل کل حوزه حسی است به دست آورند.

جهت گیری اجتماعی

بازنمایی موضوع:

• کودکان را در برجسته کردن علائم و خصوصیات اشیاء (شکل، رنگ، اندازه، موقعیت مکانی) تمرین دهید.
• اقلام را با توجه به این ویژگی ها و همچنین با توجه به هدف آنها انتخاب و گروه بندی کنید. برای آموزش تشخیص، کیفیت ها، خواص اشیاء و مواد درک شده توسط لمس، مزه، شنوایی را نام ببرید.
• ادراک چند حسی و دوحسی اشیاء را توسعه دهید.
• آموزش استفاده از وسایل خانه در اتاق گروه.

مشارکت کودک در کار بزرگسالان:

• افزایش علاقه به کار بزرگسالان، جلب توجه آنها به کار کمک معلم، آشپز، راننده، پدر، مادر و غیره.
• میل به کمک به آنها را در خود پرورش دهید.
• برای آموزش درک اهمیت کار بزرگسالان در مهدکودک و پرورش نگرش دقیق به نتایج کار بزرگسالان.

مشاهدات در فضای باز:

• برای مردم، رفتارشان، در خیابان؛
• نظارت بر حرکت وسایل نقلیه؛
• مشاهده در ایستگاه اتوبوس

به کودک درباره خودش:

• کودکان را در نامگذاری نام، نام خانوادگی خود تمرین دهید.
• یاد بگیرید زیبا لبخند بزنید، صحبت کنید کلمات شیرین;
• روش های زیبای ارتباط با دیگران را آموزش دهید.

ریتم اصلاحی

اصلاح سلامت و رشد فیزیکیاز طریق استفاده از وسایل و روش های خاص که باعث افزایش عملکرد، تقویت سیستم اسکلتی عضلانی، قلبی عروقی و دستگاه تنفسی، جهت گیری دیداری- حرکتی.

"برای کمک به تیفلوپادگوها، نقص شناسان، مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی از نوع جبرانی ایجاد شده است.
دیسک شامل یک باز شده است برنامه ریزی موضوعیبرای تمام گروه های سنی کودکان پیش دبستانی با اختلال بینایی. هنگام توسعه برنامه ریزی، نویسنده این کتابچه راهنمای الکترونیکی توسط اسناد نظارتی زیر هدایت شد:
- برنامه های موسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) از نوع IV (برای کودکان دارای اختلالات بینایی). برنامه های مهد کودک کار اصلاحی در مهد کودک (تحت سردبیری L. I. Plaksina)؛
- از بدو تولد تا مدرسه کلی پایه تقریبی برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی(تحت سردبیری N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva).
مواد دیسک بر اساس بخش هایی سیستماتیک شده است: "گروه جوان"، "گروه میانی"، " گروه ارشد"، "گروه آماده سازی". بخش ها شامل بخش های زیر است: توسعه ادراک بصری، جهت گیری در فضا، جهت گیری اجتماعی. هدف هر بخش اصلاح اولیه و جبران انحرافات ثانویه در رشد کودکان دارای نقص بینایی است.
مواد ارائه شده در کتابچه راهنمای با فن آوری های اصلاحی و رشدی مدرن مطابقت دارد و به معلمان اجازه می دهد تا توسعه و آموزش همه جانبه پیش دبستانی ها را مطابق با FGT انجام دهند تا آنها را برای مدرسه آماده کنند. مواد دیسک با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی مغایرتی ندارد.

توصیف همراه با جزئیات

دفترچه راهنمای الکترونیکی"برنامه ریزی موضوعی دقیق برای برنامه ویرایش شده توسط L. I. Plaksina"سلسله "نوع جبران کننده DOW"برای کمک به تیفلوپادگوست ها، نقص شناسان، مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی از نوع جبرانی ایجاد شد.

این دیسک حاوی برنامه ریزی موضوعی دقیق برای تمام گروه های سنی کودکان پیش دبستانی با اختلال بینایی است. اصلاح نقض ادراک بصری و انحرافات ثانویه در رشد (کلامی دانش در مورد دنیای اطراف، مشکلات در تسلط بر حرکات اساسی و جهت گیری در فضا، اختلالات گفتاری و غیره) در کودکان مبتلا به آسیب شناسی بینایی فقط در کلاس های آموزش عمومی قابل انجام نیست. . کودکان مبتلا به اختلال در سیستم بینایی نیاز به کمک اصلاحی ویژه یک تیفلوپادگوگ دارند.

џ برنامه های ویژه (اصلاحی) موسسات آموزشینوع IV (برای کودکان دارای اختلال بینایی). برنامه های مهد کودک کار اصلاحی در مهد کودک (تحت سردبیری L. I. Plaksina)؛

џ از بدو تولد تا مدرسه. اصلی تقریبی برنامه آموزش عمومیآموزش پیش دبستانی (تحت سردبیری N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva).

هدف اولیه برنامه اصلاحی - آماده سازی کودکان برای درک مطالبی که در کلاس های آموزش عمومی ارائه می شود، برای مشارکت مستقل در سایر فعالیت ها (در بازی، در کار ابتدایی، در درمان بینایی در دستگاه ها).

هر یک از گروه های سنی کودکان وظایف اصلاحی و راه های حل آنها را دارند که در ساختار کتابچه راهنمای الکترونیکی پیشنهادی منعکس شده است. مواد دیسک بر اساس بخش های زیر سیستم بندی می شوند:

- "گروه جوان"

– "گروه میانی"

– "گروه ارشد"،

– "گروه تدارکاتی"

بخش ها از قسمت های زیر تشکیل شده است:

- توسعه ادراک بصری؛

- جهت گیری در فضا؛

– جهت گیری اجتماعی

هدف هر بخش اصلاح و جبران زودهنگام انحرافات ثانویه در رشد کودکان دارای اختلال بینایی است.

مواد این کتابچه راهنمای کاربر با فن آوری های اصلاحی و رشدی مدرن مطابقت دارد و به معلمان اجازه می دهد تا توسعه و آموزش یکپارچه کودکان پیش دبستانی را مطابق با FGT انجام دهند تا آنها را برای مدرسه آماده کنند. مواد دیسک با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی مغایرتی ندارد.

برنامه ریزی موضوعی ارائه شده بر روی دیسک فقط نشان دهنده است. معلمان-عیب شناسان و معلمان پیش دبستانیاین حق را دارد که به صلاحدید خود، موضوعات یا عنوان موضوعات، محتوای اثر را تغییر دهد.

سی دی بر اساس کتابچه راهنمای چاپ شده انتشارات Uchitel با استفاده از ابزار نرم افزار ایجاد شده است. فرم الکترونیکی کتابچه راهنمای کاربر با استفاده از تمام مزایای یک کامپیوتر (ویرایش، ترکیب، جستجو، چاپ و غیره) کار فشرده تر و کارآمدتر با مواد پیشنهادی را ممکن می سازد.

ادبیات

1. برنامه ریزی موضوعی دقیق برای برنامه ویرایش شده توسط L. I. Plaksina. گروه نوجوانان / ed.-comp. E. A. Chevychelova. - ولگوگراد: معلم، 2012. - 69 ص.

2. برنامه ریزی موضوعی مفصل برای برنامه ویرایش شده توسط L. I. Plaksina. گروه میانی / ed.-comp. E. A. Chevychelova. - ولگوگراد: معلم، 2012. - 67 ص.

3. برنامه ریزی موضوعی دقیق برای برنامه ویرایش شده توسط L. I. Plaksina. گروه ارشد / ed.-comp. E. A. Chevychelova. - ولگوگراد: معلم، 2013. - 94 ص.

انتشارات Uchitel از E. A. Chevychelova، نویسنده CD پیشنهادی، برای مطالب ارائه شده قدردانی می کند.

پیش دبستانی بودجه شهرداری

موسسه آموزشی شهر کوستروما

"مهدکودک شماره 41"

در مهدکودک شماره 41 شهر کوستروما کودکان 3-7 ساله با اختلال بینایی، عمدتاً کودکان با تشخیص بینایی: استرابیسم، آمبلیوپی، آستیگماتیسم درجات مختلف و غیره حضور دارند.

6 گروه در موسسه پیش دبستانی وجود دارد:

1 گروه سنین پایین 23 کودک شامل 8 کودک کم بینا و 1 کودک معلول در آن حضور دارند

5 گروه جهت جبرانی برای کودکان دارای اختلالات بینایی، میانگین اندازه گروه ها 13 نفر است، قدرت کلکودکان 62 کودک، از جمله 7 نابینا

کودکان مبتلا به اختلال بینایی در یک موسسه پیش دبستانی تحت درمان پیچیده فشرده همراه با یک ساختار منطقی قرار می گیرند. فرآیند آموزشی، با در نظر گرفتن نقض تحلیلگر بصری ، کارهای اصلاحی و رشدی را ارائه می دهد.

اطلاعات در مورد کادر آموزشی

نرم افزار

• برنامه اصلی آموزشی عمومی "برنامه تعلیم و تربیت در مهدکودک" با ویرایش M.A. واسیلیوا، V.V. مهر،

T.S. کوماروا، مسکو 2004;

• برنامه تخصصی کودکان کم بینایی «کار اصلاحی در مهدکودک» با ویرایش L.I. پلاکسینا، 1997

برنامه های جزئی:

• "خانه ما طبیعت است"، N. Ryzhova;

• "خودت را بشناس"، S.S. Frolova، E.E. تسوتکووا؛

• "آموزش زیست محیطی"، N. Nikolaeva;

• "کوسترومیچ جوان" - برنامه منطقه ای، رهبر G.V. ولاسوف

در یک مؤسسه پیش دبستانی، همه شرایط برای کامل ترین افشا و تحقق پتانسیل هر کودک و همچنین برای بهبود یا تثبیت نتایج درمان آسیب شناسی چشم ایجاد شده است:

- یک مطب چشم پزشک وجود دارد.

اتاق مجهز برای فعالیت های موسیقی و تربیت بدنی

(با تجهیزات ورزشی رنگارنگ برای تقویت عملکرد بینایی و فعالیت بدنی؛

- کلاس های درس مجهز برای معلمان - عیب شناس.

محیط اصلاح و توسعه

در فرآیند لحظات رژیم، الزامات بهداشتی چشم برآورده می شود:

روشنایی مناسب در گروه ها و مطب عیب شناسی - حداقل 500 لوکس

روشنایی اضافی به شکل تخته های روشن؛

حضور شبیه سازهای چشمی در سالن بدنسازی، در دفاتر آسیب شناسان گفتار، گروه ها؛ کار روی پایه (کودکان مبتلا به استرابیسم)

محیط توسعه موضوع ایجاد شده باعث ارتقای سلامتی، رشد توانایی های بصری کودکانی که در مهدکودک ما حضور دارند، می شود.

الزامات بهداشتی چشم:

کار اصلاحی به عنوان یک سیستم چند سطحی ساخته شده است که از دو حوزه مرتبط با هم تشکیل شده است: کار اصلاحی-آموزشی و فرآیند پزشکی-توانبخشی.

به نوبه خود ، کار اصلاحی - آموزشی شامل فعالیتهای سازماندهی شده ویژه معلمان - نقص شناسان ، گفتار درمانگر ، معلم - روانشناس و سازماندهی تمرینات اصلاحی توسط مربیان ، مربی تربیت بدنی ، مدیر موسیقی است.

ارائه یک فرآیند جامع، جامع، متمایز و منظم برای مدیریت کل دوره رشد روانی و بازیابی بینایی بر اساس تحریک تمام قابلیت‌های بالقوه کودکان دارای اختلالات بینایی.

معلمان - ناقص شناسان (تایفلوپادگوگ ها) به همراه یک معلم - روانشناس و سایر متخصصان، کارت های فردی را برای همراهی کودکان با معلولبهداشت، کودکان معلول، جایی که توصیه هایی توسط متخصصان مهدکودک (تایفلوپادگوست، گفتار درمانگر، روانشناس) ارائه می شود، دفترچه های تداوم در کار مربیان با متخصصان نگهداری می شود.

معلمان - عیب شناسان و متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی کلاس های اصلاحی ویژه ای را در مورد توسعه ادراک بصری، ریتم، سازگاری اجتماعی و جهت گیری فضایی، اصلاح اختلالات گفتاری با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک دارای نقص بینایی، آسیب شناسی بینایی او برگزار می کنند.

کارهای اصلاحی و تربیتی:

مربیان در گروه تمرینات اصلاحی را در کلاس های مختلف (در ریاضیات، نقاشی، رشد گفتار، تربیت بدنی، کار دستی و غیره)، در بازی ها و فعالیت های خانگی سازماندهی می کنند.

معلمان اطلاعاتی در مورد وضعیت عملکرد بینایی هر کودک، در مورد نتایج معاینه توسط چشم پزشک، در مورد درمان تجویز شده دارند. معلمان با دانستن توانایی های بصری کودکان، به طور هدفمند بر رشد بینایی تأثیر می گذارند، شرایطی را در روند تربیت و آموزش کودکان ایجاد می کنند تا نتایج کار پزشکی و توانبخشی را تثبیت کنند.

کارهای پزشکی و توانبخشی

کودکان پیش دبستانی ما درمان پیچیده ویژه ای را دریافت می کنند. در مطب چشم پزشکی، یک چشم پزشک G.V. Izvolova یک قرار ملاقات می گذارد، درمان روزانه توسط یک خواهر ارتوپتیست انجام می شود. آنها در کار خود از وسایل استفاده می کنند:

آمبلیوترنر - برای تمرین بینایی با استرابیسم؛

سیناپتوفور - برای تشخیص و درمان استرابیسم؛

TAK-6، "Brook" - برای آموزش محل اقامت و عملکردهای چشمی.

BTVR - 2 Biviziotrener - برای بهبود حدت بینایی در آمبلیوپی.

BZR "Rainbow" - برای بازگرداندن دید دوچشمی.

TBO "Light pen" - برای آموزش هماهنگی چشم و دست.

PSR "Mozaic" - برای الگوی تمرینات تحریک کننده؛

دستگاه لیزر "Speckle" - برای تحریک شبکیه چشم در آمبلیوپی و سایر تجهیزات چشمی.

مطب چشم پزشک

ترکیب بهینه اقدامات اصلاحی-توسعه ای و درمانی-توانبخشی شرایط مطلوبی را برای رشد همه جانبه کودکان دارای نقص بینایی ایجاد می کند، کارایی غلبه بر آسیب شناسی بینایی را افزایش می دهد و به آماده سازی کودکان برای مدرسه کمک می کند.

بر اساس نتایج فارغ التحصیلی در سال 2011، از 13 کودک در گروه آمادگی برای مدرسه (3 معلول)، 8 کودک با حدت بینایی 1.0 - 8 کودک، 0.9 - 3 کودک، 0.8 و کمتر - 2 کودک، معلولیت رها شدند. از یک کودک حذف شد.

این برنامه در درجه اول برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان کلاس اول طراحی شده است. با این حال، مواد آن را می توان در کلاس های بعدی نیز استفاده کرد، به ویژه هنگام کار بر روی توسعه لمس در دانش آموزانی که بینایی خود را در سن مدرسه از دست دادند و از یک مدرسه دولتی به مدرسه ای برای کودکان دارای اختلالات بینایی آمدند. برنامه پیشنهادی به سازماندهی کلاس هایی با دانش آموزان گروه های پیش دبستانی در مدارس برای کودکان دارای اختلالات بینایی، دانش آموزان نابینا و کم بینا کمک می کند. دبستان. خود معلم می تواند بسته به تسلط موفقیت آمیز کودکان بر مهارت های درک لمسی یا تکنیک های یک فعالیت موضوعی-عملی خاص، زمان را برای مطالعه بخش های برنامه اختصاص دهد.

برنامه آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی L.I. Plaksina

اساس ساماندهی مجتمع آموزشی (مهدکودک - مهدکودک - دبستان) فراهم کردن شرایط بهینه برای آموزش و پرورش منظم، یکپارچه، مستمر کودکان در سنین اولیه، پیش دبستانی و دبستان - دوره های بلوغ سیستم بینایی کودک است. .

برنامه پیشنهادی L.I Plaksina از دو بخش تشکیل شده است:

برنامه مهد کودک:

رشد گفتار:

در تمام انواع فعالیت های کودکان انجام می شود و بخشی ضروری از کار اصلاحی و آموزشی مهدکودک برای کودکان دارای نقص بینایی است. کلاس های عملی موضوعی برای توسعه گفتار و درک موضوع، برای آموزش تجزیه و تحلیل اشیاء و اقدامات عملکردی با آنها ارائه می شود.

تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی:

موضوعات اصلی:

"تعداد و شمارش"

"ارزش"،

"جهت گیری در فضا و زمان"

شکل گیری ایده های ریاضی ابتدایی مرتبط به هم در مورد کمیت و تعداد، اندازه و شکل اشیاء، موقعیت اشیاء در فضا، در مورد زمان، و همچنین جذب روش های مقایسه کمی - ایجاد مکاتبات یک به یک , مقایسه نتایج شمارش و اندازه گیری;

آشنایی با محیط زیست:

به شکل گیری ایده های واقعی در مورد دنیای اطراف ما و زندگی انسان در کودکان کمک می کند.

هنر:

با هدف تسلط بر استانداردهای حسی کودکان؛ کلاس های فعالیت بصری و طراحی ارتباط نزدیکی با بازی، آشنایی با دنیای خارج و توسعه ادراک بصری، کار دستی و شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی دارد.

تربیت بدنی:شامل تعدادی کار اصلاحی است:

دستیابی به سطح توسعه حرکات اساسی، کیفیت های فیزیکی، جهت گیری در فضا، هماهنگی حرکات مربوط به ویژگی های سنی.

اصلاح سلامت و رشد جسمانی با استفاده از ابزارها و روش های خاص که باعث افزایش عملکرد، تقویت سیستم اسکلتی عضلانی، سیستم قلبی عروقی و تنفسی، جهت گیری بینایی-حرکتی می شود.

غلبه بر کاستی هایی که در پس زمینه آسیب شناسی بصری هنگام تسلط بر حرکات ایجاد می شود.

فعال سازی و تمرین عملکردهای بینایی؛

آموزش کار:

شکل گیری نگرش مثبت نسبت به کار بزرگسالان، تمایل به ارائه تمام کمک های ممکن، احترام و علاقه به نتایج کار، توسعه ویژگی های شخصی، خدمات سلف، کار خانگی، کار در طبیعت، کار یدی. ;

یک بازی:

برگزاری کلاس های آموزشی ویژه آموزش بازی؛ یک وظیفه ویژه در توسعه بازی غلبه بر کلامی و غنی سازی پایه حسی بازی است.

کار اصلاحی در مهدکودک:

توسعه ادراک بصری:

سال 1 تحصیل. ایجاد یک واکنش بصری به اشیاء جهان اطراف ما، توجه به شکل، رنگ آنها، ایجاد کنش با اشیاء، پرورش علاقه به دنیای اطرافمان. ایجاد توانایی های بینایی در کودکان برای بررسی اشیاء: تشخیص و نامگذاری شکل اشکال هندسی (دایره، مربع، مثلث، بیضی) و ارتباط آنها با شکل تصاویر مسطح و اجسام هندسی سه بعدی (توپ، مکعب، مخروط). و غیره)، همبستگی، شکل آنها را در اشیاء سه بعدی واقعی پیدا کنید. ادغام دانش کودکان در مورد ویژگی های حسی و کیفیت اشیاء در شرایط انواع مختلف فعالیت ها با استفاده از موزاییک، اشیاء، اشکال، رنگ ها در فرآیند به تصویر کشیدن اشیاء ساده. کیفیت های حسی مربوطه را با شی واقعی مرتبط کنید. ایجاد ایده در کودکان از واقعیت های اطراف؛ به کودکان بیاموزید که چگونه حس لامسه، شنوایی، بویایی، چشایی را بررسی کنند. برای توسعه بینایی و اجرای رابطه بین کلاس ها در مورد توسعه ادراک بصری و درمان بینایی، تمرینات بصری را برای فعال کردن و تحریک عملکردهای بینایی، توسعه توانایی های بینایی، تمایز رنگ، حرکت چشم، تثبیت، محلی سازی، همگرایی و سازگاری انجام دهید. .

سال دوم تحصیل. برای تحکیم توانایی تجزیه و تحلیل ویژگی های اصلی اشیاء در کودکان: شکل، رنگ، اندازه و موقعیت مکانی. برای شکل دادن راه های درک بصری اشیاء واقعیت اطراف، تشخیص و نامگذاری شکل اشکال هندسی (دایره، مربع، مستطیل، مثلث). مهارت های جهت یابی در فضا را توسعه دهید. یاد بگیرید که مکان اشیاء را در فضا نامگذاری کنید.

سال 3 تحصیل. برای تثبیت مهارت های معاینه بصری و توانایی تجزیه و تحلیل، طبقه بندی اشیاء بر اساس ویژگی های اصلی آنها. یاد بگیرید هنگام نگاه کردن از اپتیک (عدسی، ذره بین، دوربین دوچشمی) استفاده کنید. گروهی از اشیاء را با ویژگی‌های همگن (شکل، رنگ، اندازه و موقعیت مکانی) بصری تشخیص داده و نام‌گذاری کنید. یاد بگیرید که سایه های اصلی رنگ، اشباع، کنتراست رنگ ها، سبکی را تشخیص دهید. رنگ اجسام واقعی در دنیای حیوانات و گیاهان را بیاموزید. ایجاد پانل های رنگی، نقاشی با توجه به یک مدل، توضیحات کلامی، طرح. یاد بگیرید که بین اشکال هندسی و سه بعدی تمایز قائل شوید. برای آموزش نحوه استفاده از شکل آنها به عنوان مرجع برای تجزیه و تحلیل شکل اصلی اشیاء واقعی.

آموزش تجزیه و تحلیل بصری شکل و اندازه اشیاء، انتخاب اشیا با کاهش و افزایش اندازه. اندازه اشیاء واقعی را برجسته و شفاهی تعیین کنید، رابطه بین اشیاء را در اندازه برقرار کنید. برای یادگیری دیدن مکان اشیاء در تصویر، نامگذاری اشیاء نزدیکتر، بیشتر. یاد بگیرید که مبهم بودن موضوع یکی توسط دیگری را درک کنید. ورزش برای تحریک و فعال کردن بینایی کودکان مطابق با الزامات کار پزشکی و توانبخشی در مورد بهداشت بینایی. آموزش جهت گیری در فضا. برای آموزش تجزیه و تحلیل شکل پیچیده یک شی با نوشتن استانداردهای حسی برای تجزیه و تحلیل ساختار شکل اشیاء.

سال چهارم تحصیل.گسترش ایده های کودکان در مورد اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف، توسعه سرعت و کامل بودن معاینه بصری، ایجاد مهارت های دیداری- حرکتی برای بررسی منظم و هدفمند اشیاء، تصاویر، برجسته کردن ویژگی های اصلی، یادگیری استفاده از ابزارهای نوری. (لوپ، لنز، دوربین دوچشمی) هنگام بررسی اشیا. آموزش ایجاد الگوها، تصاویر موضوعی، اشکال هندسی پیچیده از اشکال هندسی (دو مثلث - یک لوزی؛ یک مثلث و یک مربع - یک پنج ضلعی و غیره). رنگ ها و سایه های اصلی را بشناسید، از استانداردهای رنگی در توصیف، طبقه بندی گروه های اشیاء به درستی استفاده کنید. تمایز بین رنگ یک جسم متحرک و چندین جسم. الگوها، ترکیبات رنگی را روی فلانلگراف، تخته مغناطیسی، موزاییک ایجاد کنید. اجسام نزدیک و دور، بلند و پایین، ضخیم و نازک، پهن و باریک را در فرآیند مشاهده نام ببرید. رشد چشم در کودکان کودکان را در مقایسه تصاویر با توجه به اصل شباهت و تفاوت تمرین دهید، اشیاء را بر اساس ویژگی های فردی گروه بندی کنید. با کمک تمام حواس، دانش دنیای اطراف را به کودکان آموزش دهیم. برای آموزش کودکان به تشخیص علائم و ویژگی های مختلف اشیاء، آموزش عملکردهای بصری تبعیض، محلی سازی، تثبیت، همگرایی، تطبیق، ردیابی. جهت گیری در فضا را بیاموزید. ایجاد توانایی در کودکان برای تعیین شفاهی موقعیت های فضایی در سطوح خرد و کلان. یاد بگیرید که نمودارهای مسیر را ترسیم کنید و موقعیت مکانی اشیاء را روی نمودار بخوانید. تقویت توانایی حرکت در خیابان با کمک حواس شنوایی، بینایی، بویایی، لامسه

اصلاح اختلالات گفتاری.کار اصلاحی یک گفتاردرمانگر با هدف توسعه گفتار، فعالیت شناختی و فعال سازی حوزه حرکتی کودک است. که در سیستم کلاس های ویژه، یک رویکرد جامع چند جانبه برای اصلاح رشد کودکان توسط نیروهای گفتار درمانگر، تایفلوپادگوگ انجام می شود، که فعال شدن فعالیت آنالیزورهای دست نخورده فعالیت حرکتی را تضمین می کند. توسعه حساسیت حس عمقی در کودکان مبتلا به حوزه حسی آسیب دیده

توسعه لامسه و مهارت های حرکتی ظریف.هدف از کلاس های اصلاحی، شکل گیری مهارت ها و توانایی های درک لمسی از اشیاء و پدیده های دنیای اطراف و همچنین آموزش روش های انجام اقدامات موضوعی-عملی با کمک تحلیلگرهای ایمن است. همزمان با توسعه لمس مستقیم در کلاس های ترمیمی، لازم است برخی از روش های غیر مستقیم، یعنی. ابزاری، لمسی

جهت گیری در فضا. اختلال بینایی که در سنین پایین رخ می دهد بر روند شکل گیری جهت گیری فضایی در کودکان تأثیر منفی می گذارد. جهت گیری در فضا بر اساس حسی محدود نیازمند است

آموزش ویژه کودکان در استفاده فعال از اختلال بینایی و تمام آنالیزورهای دست نخورده (شنوایی، بویایی و غیره). بازی‌ها و تمرین‌های آموزشی با هدف حل این مشکل انجام می‌شود که در آن کودکان یاد می‌گیرند ویژگی‌ها و روابط مختلف فضایی را شناسایی و تجزیه و تحلیل کنند تا با درگیری کل حوزه حسی اطلاعاتی در مورد فضای اطراف به دست آورند.

جهت گیری اجتماعی.

بازنمایی موضوع:

کودکان را در برجسته کردن علائم و خصوصیات اشیاء (شکل، رنگ، اندازه، موقعیت مکانی) تمرین دهید. اقلام را با توجه به این ویژگی ها و همچنین با توجه به هدف آنها انتخاب و گروه بندی کنید. برای آموزش تشخیص، کیفیت ها، خواص اشیاء و مواد درک شده توسط لمس، مزه، شنوایی را نام ببرید. ادراک چند حسی و دوحسی اشیاء را توسعه دهید. استفاده از وسایل خانه را یاد بگیرید

اتاق گروه

مشارکت کودک در کار بزرگسالان:

علاقه به کار بزرگسالان را افزایش دهید، توجه آنها را به کار کمک معلم، آشپز، راننده، پدر، مادر و غیره جلب کنید. تمایل به کمک به آنها را افزایش دهید. برای آموزش درک اهمیت کار بزرگسالان در مهدکودک و پرورش نگرش دقیق به نتایج کار بزرگسالان.

مشاهدات در فضای باز:

پشت سر مردم، رفتارشان، در خیابان؛ نظارت بر حرکت وسایل نقلیه؛ مشاهده در ایستگاه اتوبوس

به کودک درباره خودش:

کودکان را در نامگذاری نام، نام خانوادگی خود تمرین دهید. یاد بگیرید زیبا لبخند بزنید، کلمات محبت آمیز بگویید. روش های زیبای ارتباط با دیگران را آموزش دهید.

ریتم. فیزیوتراپی

این برنامه ها نقطه شروعی برای تجزیه و تحلیل و انباشت تجربه خود تیفلوپادگوها، مربیان هستند و همچنین به تعیین راه هایی برای بهبود روند اصلاحی و تربیتی با در نظر گرفتن شرایط کاری یک موسسه پیش دبستانی خاص کمک می کنند.

برنامه های جایگزین "رنگین کمان"، "کودکی" نیز توسعه یافته است.

بینایی قدرتمندترین منبع دانش در مورد دنیای اطراف ما، در مورد پدیده های اطراف است.

کودکان مبتلا به اختلال عملکرد بینایی کمی ناراحتی، عدم اطمینان، تحریک پذیری، اختلال در وضعیت بدنی، مشکل جهت یابی در فضا را تجربه می کنند که منجر به هیپودینامی و عقده ها می شود، بنابراین چشمان کودک مستحق توجه ویژه و مراقبت دقیق است. امروزه صحبت در مورد بارهای بیش از حد تجربه شده توسط چشمان کودکی که پشت کامپیوتر و تلویزیون نشسته است بسیار مهم است.

کار اصلاحی با کودکان دارای نقص بینایی بسیار فراتر از دوره پیش دبستانی، یعنی در خانواده آغاز می شود. تربیت صحیح و نگرش والدین به فرزندان پراهمیتبرای توسعه همه جانبه آنها. والدین باید رویکرد مناسبی نسبت به فرزند خود بیابند تا او را از استقلال محروم نکنند و با حضانت بیش از حد به او آسیب نرسانند، او را با توجه، مراقبت، محبت احاطه کنند، فراموش نکنند که کودک عضوی از خانواده است و نه مرکز آن، تا صاحب و خودخواه بزرگ نشود. والدین باید بدانند که برای حفظ دید باقی مانده، باید رژیم روز، تغذیه، استراحت، محدود کردن زمان صرف تماشای تلویزیون، بازی با کامپیوتر را رعایت کنند. همه این شرایط در موسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد می شود، مشاوره های فردی متخصصان مختلف با والدین برگزار می شود: گفتار درمانگر، روانشناس، چشم پزشک، مربیان با آموزش حرفه ای بالا و تجربه گسترده هر روز با والدین کار می کنند. تعامل با والدین کودکان کم بینا یکی از مهمترین وظایف در کارهای اصلاحی است، برقراری ارتباط تمام عیار با والدین منجر به نتایج موفق تری برای دانش آموزان می شود.

سن پیش دبستانی دوره بلوغ سیستم بینایی کودک، شکل گیری تمام فرآیندهای ذهنی و ویژگی های شخصی کودکان است. یک برنامه آموزشی عمومی نمونه "Origins"، مرکز کودکی پیش دبستانی به نام A.V. Zaporozhets، تحت سردبیری علمی L.A. Paramonova، و همچنین تحت برنامه موسسات آموزشی اصلاحی ویژه برای کودکان دارای نقص بینایی، تحت سردبیری علمی L.I. پلاکسینا. این برنامه ها مطابق با الزامات ایالت فدرال، بر اساس اصول کلی آموزشی و تایفلوپادگوژیکی ایجاد می شوند که رشد همه جانبه کودک مبتلا به اختلال بینایی و آمادگی موفقیت آمیز برای مدرسه را تضمین می کند.

بر مرحله اولیههنگامی که گروهی از کودکان تشکیل می شود، به والدین مشاوره با موضوع "ویژگی های رشد کودکان دارای نقص بینایی"، "برخی ویژگی های کار با کودکان"، آشنایی والدین با روال روزانه و غیره ارائه می شود. مرحله بعدی مشاوره فردی با چشم پزشک است که به والدین ویژگی های بینایی فرزندشان را توضیح می دهد، تشخیص می دهد و نسخه های پزشکی لازم را توصیه می کند. این ممکن است درمان سخت افزاری، مجموعه ای از تمرینات و فعالیت ها با کودک، پوشیدن نوار چسب و عینک باشد. در خانه، والدین باید به این قرارها پایبند باشند.

کار اصلاحی فشرده تری در موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود. مربیان، یک چشم پزشک، یک پرستار ارتوپتیست، درمان سخت افزاری روزانه را انجام می دهند، وضعیت بینایی و استرس بصری را کنترل می کنند.

یک تایفلوپادگوگ با کودکانی با حدت بینایی کم و غیره کار فردی انجام می دهد.

فقط کار مشترک پزشکان، روانشناس، گفتار درمانگر، مربیان و والدین منجر به نتیجه مثبت در اصلاح عملکرد بینایی و در نتیجه رشد همه جانبه کودک می شود.

کار اصلاحی در مهدکودک به عنوان یک سیستم چند سطحی ساخته شده است که یک فرآیند تنظیم شده جامع، پیچیده و متمایز را برای مدیریت کل دوره رشد روانی و بازیابی بینایی بر اساس گنجاندن تحلیلگرهای دست نخورده و توانایی های بالقوه کودکان در فرآیند ارائه می دهد.

کار اصلاحی در یک مؤسسه پیش دبستانی شامل رابطه کار اصلاحی با تمام زمینه های آموزشی فعالیت کودکان ، تأثیر همه جانبه محتوای تکنیک ها ، روش ها ، وسایل اصلاح بر روی کودکان ، سازماندهی فراهم کردن شرایط بهینه برای سیستماتیک ، جامع و مستمر است. آموزش و پرورش.

زمینه های اصلی کار اصلاحی در موسسه آموزشی پیش دبستانی عبارتند از:

1. توسعه ادراک بصری.

در شرایط طبیعی زندگی، کودک با بینایی طبیعی در معرض تحریک بینایی منظم و مکرر قرار می گیرد. کاهش قابل توجه بینایی به طور قابل توجهی تحریک طبیعی را محدود می کند، در نتیجه کودک نمی تواند همان تجربه حسی-ادراکی را به عنوان یک کودک عادی به دست آورد.

کودکان کم بینا در یک محیط کم بینایی هستند که در آن پیش نیازهای ژنتیکی برای رشد ادراک قدرت خود را از دست می دهند. کار اصلاحی روی توسعه ادراک بصری در این سن به بهبود قابل توجهی در پایه حسی رشد شناختی کمک می کند.

2. توسعه لامسه و مهارت های حرکتی ظریف.

سطح پایین رشد حساسیت لامسه، مهارت های حرکتی انگشتان و دست ها به این دلیل رخ می دهد که کودکان با از دست دادن نسبی بینایی کاملاً به جهت گیری بینایی متکی هستند و نقش لمس را به عنوان وسیله ای برای جایگزینی کمبود اطلاعات بصری درک نمی کنند. به دلیل عدم وجود یا کاهش شدید بینایی، کودکان نمی توانند خود به خود با تقلید از دیگران، بر اعمال مختلف موضوعی-عملی تسلط پیدا کنند. تمرینات اصلاحی با هدف توسعه مهارت ها و توانایی های دنیای لامسه در کودکان مبتلا به اختلال بینایی و همچنین آموزش نحوه انجام اقدامات عملی موضوعی است.

از تجربه کاری خودم می توانم بگویم که زمینه آموزشی "خلاقیت هنری" جالب ترین فعالیت برای کودکان است، به عنوان مثال، کار با مواد غیر سنتی - مدل سازی از خمیر نمک (تستوپلاستی) کودکان را خوشحال می کند. آنها با لذت مجسمه سازی می کنند و احساس می کنند خالقان و هنرمندان با افتخار آثار خود را به والدین خود نشان می دهند. بنابراین، می توان بسیاری از وظایف اصلاحی روانشناختی و تربیتی را حل کرد و والدین را در یک فرآیند خلاق مشترک غرق کرد.

3. جهت گیری در فضا.

برای کودکان دارای نقص بینایی، کمبود در رشد حرکات و فعالیت حرکتی کم مشخص است. در مقایسه با کودکان با بینایی طبیعی، کودکان کم بینا بازنمایی های فضایی بسیار کمتر توسعه یافته، امکانات جهت گیری خرد و کلان عملی و تعیین کلامی موقعیت های فضایی دارند. نقض عملکردهای حرکتی چشمی باعث ایجاد خطا در انتخاب کودکان از شکل بزرگی آرایش فضایی اشیا می شود. در حین اقدام اصلاحیکودکان یاد می گیرند که ویژگی ها و روابط مختلف فضایی را شناسایی و تجزیه و تحلیل کنند، تا اطلاعاتی در مورد فضای اطراف که شامل کل حوزه حسی است، دریافت کنند. در عمل، استفاده از فناوری‌های حفظ سلامت، روش‌ها و تکنیک‌های بازی‌های اجتماعی، تمرین‌های آموزشی برای رشد مهارت‌های حرکتی ظریف انگشتان و دست‌ها، کودکان مبتلا به اختلالات بینایی را قادر می‌سازد تا در فرآیند بازی و یادگیری فعال‌تر، کنجکاوتر شوند. .

4. جهت گیری اجتماعی.

فعالیت های جهت گیری اجتماعی در درجه اول با هدف حل مشکلات اجتماعی شدن کودکان دارای اختلال بینایی، شکل گیری مهارت های رفتار سازگارانه اجتماعی است. موفقیت جامعه پذیری با توانایی استفاده منطقی از بینایی، برای به دست آوردن کامل ترین ایده ها در مورد دنیای اطراف، با تکیه بر فرآیند شناخت و ارتباط بر روی اطلاعاتی که از طریق تحلیلگرهای ایمن (لمسی، شنوایی، چشایی، بویایی و دما) به دست می آید، تعیین می شود. حساسیت)، توانایی هدایت مستقل در فضا، استفاده از مجموعه ای از ایده ها در مورد موقعیت های اجتماعی ابتدایی، توانایی تعامل با دیگران.

برای سازگاری و اجتماعی شدن آسان کودکانی که به تازگی در مهدکودک ثبت نام کرده اند، پروژه "ورود کودک پیش دبستانی به جهان" را توسعه دادم. روابط اجتماعیدر اجرای آن به شیوه ای بازیگوش، دانش آموزانم با قوانین ابتدایی رفتار و ارتباط با بزرگسالان و همسالان آشنا شدند.

اصول اولیه سازماندهی روند آموزشی اصلاحی و تربیتی در موسسه آموزشی پیش دبستانی:

1. محاسبه خصوصیات عمومی و فردی کودک.
2. یک رویکرد جامع پزشکی-روانی-آموزشی برای تشخیص و کمک اصلاحی به کودک.
3. انطباق برنامه ها و برنامه های درسی، افزایش مدت آموزش، توزیع مجدد مطالب آموزشی و تغییر سرعت یادگیری کودکان.
4. یک رویکرد متمایز به کودکان، بسته به وضعیت بینایی.
5. تضمین استاندارد آموزش عمومی.
6. سیستم کار بر روی سازگاری اجتماعی و خودسازی.
7. ایجاد شرایط چشم پزشکی
8. ایجاد شرایط بهینه برای توانبخشی پزشکی و روانی کودکان.

مطابق با اصول سازماندهی فرآیند تربیتی اصلاحی و تربیتی، الگویی از سازگاری اجتماعی و توانبخشی کودکان دارای آسیب بینایی در حال ساخت است.

یکی از مؤلفه های مهم کار اصلاحی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، سیستم فعالیت حرکتی کودکان است. برای کودکان کم بینا دشوار است که خود را در فضا از نظر بینایی جهت گیری کنند. برای غلبه بر این مشکل، استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت، طیف وسیعی از بازی ها و تمرینات در فضای باز با هدف اصلاح جهت گیری های فضایی ضروری است. در آنی فعالیت های آموزشیاستفاده از دقیقه های فیزیکی برای چشم ضروری است. برای رفع خستگی بینایی

نقش ویژه ای باید به رشد جسمانی کودکان پیش دبستانی با اختلال بینایی داده شود.

در عمل، تربیت بدنی اصلاحی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دو بار در هفته انجام می شود، جایی که مجموعه ای از تمرینات برای اصلاح وضعیت بدن، صافی کف پا، هماهنگی عمومی و غیره استفاده می شود. همه اینها به بهبود کیفیت بدنی و بهبود سلامت عمومی کودکان کمک می کند. در موسسات آموزشی پیش دبستانی

هر کودک به یک رویکرد فردی نیاز دارد، یعنی:

1. وسایل و مواد کمکی بینایی باید درجه آسیب شناسی بینایی را در نظر بگیرند.
2. ورزش ها و بازی ها باید متناسب با سن و تشخیص کودکان باشد.
3. ایجاد شرایط مطلوب برای رشد هر کودک ضروری است.

همه این نکات با روش شناسی برگزاری جلسات آموزشی با کودکان کم بینا در نظر گرفته می شود:

1. جلسات آموزشی برای آموزش چشم زخم، تثبیت دانش و مهارت های ارائه شده توسط برنامه آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی برگزار می شود. دو بار در هفته در هر گروه سنی صبح و عصر برگزار می شود.
2. مدت زمان جلسات آموزشی با توجه به سن گروه:

اولین گروه نوجوانان- 10-15 دقیقه
دوم جوان ترین و گروه میانی- 15-20 دقیقه
ارشد و گروه مقدماتی- 20-25 دقیقه

3. درس به صورت آزاد برگزار می شود، بچه ها به تنهایی پشت میز می نشینند.
4. کلاس ها به طور همزمان با همه بچه ها برگزار می شود، اما وظایف فردی است.
5. مواد جلسات آموزشی باید با دانش و مهارت های ارائه شده توسط برنامه موسسه پیش دبستانی برای هر گروه سنی مطابقت داشته باشد.
6. کمک هزینه ها باید متناسب با سن باشد و با توجه به بار بینایی به کودکان داده شود.

از دو سالگی به کودکان کم بینا باید تمرینات مختلف چشم را آموزش داد، این تمرینات را تبدیل به بازی کرد، به تدریج بازی ها بی اختیار به نیاز کودک برای انجام آنها تبدیل می شود.

بارهای بینایی توصیه شده بسته به تشخیص متفاوت است. بار برای کودکان مبتلا به تنبلی چشم و استرابیسم شماره 1، بار استرابیسم همگرا شماره 2، بار استرابیسم واگرا شماره 3 و ... در مهدکودک همه بارهای دیداری بازی های آموزشی هستند: موزاییک در اندازه های مختلف، توری، اشیاء کانتور، هزارتوهای مختلف، آسترها، مهره ها و همچنین شبیه سازهای ویژه

مسیرهای بصری و ژیمناستیک.

در طول دوره ای که کودک یک وصله (آکلوژن) می پوشد، درک بصری دشوار است، بنابراین پزشکان توصیه می کنند بازی ها، تصاویر را از فاصله نزدیک، با نزدیک بینی نشان دهید، بازی ها و اشیاء در اندازه بزرگتر داده می شوند. با دور اندیشی، برعکس، بازی های کوچکتر توصیه می شود.

در روند فعالیت آموزشی، برای جلوگیری از اضافه بار بصری، انجام ژیمناستیک بصری، فیزیکی ضروری است. دقیقه یا کار با مینی شبیه سازها، ماساژ نقاط فعال صورت، می توان آن را همزمان با چند کودک یا به صورت جداگانه انجام داد. به عنوان بزرگسالان، کودکان خوشحال می شوند که آن را به تنهایی در قالب یک بازی بسازند.

اگر کودکی دوست دارد با ماشین بازی کند، می توانید بازی لازم را با شبیه ساز مسیر که توسط نامزد علوم تربیتی، دانشیار V.A. Kovalev ساخته شده است، انتخاب کنید.

از ساده ترین بازی ها، کودکان باید مفاهیم را بیاموزند: "جهت حرکت"، "اشیاء را با چشمان خود دنبال کنید"، "اشیاء را در جهت فلش ها حرکت دهید"، "چرخش"، "چرخش"، "جهت معکوس"، "بازگشت به نقطه شروع".

اگر کودکی بازی‌های آرپی‌جی، هزارتوها را دوست دارد، به او یک شبیه‌ساز «ویدیو آزیموت» که توسط همان نویسنده توسعه داده شده است، پیشنهاد دهید، که در طول آن هر قهرمان افسانه‌ای در جهت فلش‌ها می‌گذرد.

با استفاده از یک اشاره گر نور، می توانید "پیاده روی در کوهستان" را هم به صورت انفرادی و هم با گروهی از کودکان بازی کنید، در نتیجه به تثبیت نگاه روی نقطه نوری دست خواهیم یافت و آن را با چشم دنبال می کنیم.

با استفاده از علامتی روی شیشه پنجره به قطر 3-5 میلی متر که در سطح چشم و در فاصله 30-35 سانتی متری کودک قرار دارد، شیئی را در خط دید در دوردست پیدا می کنیم و به طور متناوب به آن نگاه می کنیم. جسم دور و در علامت.

بنابراین، ما نگاه خود را مجدداً متمرکز می کنیم، اکنون در یک نقطه، اکنون به یک جسم دور، و دقت بینایی را به دست می آوریم.

دانستن اینکه چه چیزی منجر به فعالیت های کودکان می شود سن پیش دبستانییک بازی است که تمرین را با شبیه سازها با اقدامات بازی پر می کنیم، ما می توانیم به رشد حدت بینایی حتی برای کوچکترین کودکان دست پیدا کنیم و بنابراین توانایی های شناختی کودکان را توسعه دهیم و به رشد آنها کمک کنیم. پتانسیل خلاقکودکان دارای اختلال بینایی

کتابشناسی - فهرست کتب

1. پارامونوا L.A. برنامه آموزشی نمونه "Origins".
2. Plaksina L.I. برنامه موسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) نوع IV (برای کودکان دارای اختلال بینایی).
3. کووالف V.A. روش هایی برای پیشگیری از خستگی بینایی و توسعه توانایی های بینایی.