Huvitavad loengukonspektid 2. juuniorrühmale. Avatud tund teises juunioride rühmas "Teekond Kolobokiga

TO kokkuvõte tunnist kõne ja joonistamise arendamise kohta teises noorem rühm

Teema: "Kuldkalake".

Sihtmärk:

Kujundada laste võimet kujutada kalade kujutisi suurtena kogu lehe tasapinnal, jälgida pildi osade vahelist proportsionaalsust; värvidega ühtlaselt ja täpselt üle värvida; täiendage pilti detailidega.

Õpetada lapsi tegema lauseid etteantud teemal: "Mida sa paluksid kuldkalakeselt." Julgustage lühidalt jutustama multifilmi "Kuldkala lugu" sisu.

Aktiveerige laste sõnavara teemadel: "Meri", "Taevas". Tutvuda katkendiga A. S. Puškini "Kullakala jutust"; selgitada sõnade "võrk", "kaalud" tähendust.

Arendada sidusat kõnet, riimitunnet, käte väikseid lihaseid.

Kasvatage soovi pildi üle lahkelt arutada.

Varustus:

Surfimüra salvestamine, taustamuusika.

Illustratsioonid A. S. Puškini "Lugu kuldkalakesest".

Siniseks toonitud paberilehed.

Mitmevärvilise guaššvärviga palett.

Joonistusseadmed.

Tunni edenemine:

Eeltöö:

Kalade vaatamine akvaariumis.

Multifilmi "Kuldkala lugu" vaatamine.

Poisid, kuulake!(Kostab meresurfi heli).Mis müra see on? See meri on lärmakas. Mis on meie mere nimi? Must meri.

Kujutagem ette, et lahkusime lasteaiast ja tulime mereranda. Üle meie peade sinine taevas pilved, kuldne liiv jalge all ja meri ees. Kui ilus on ümberringi!

Ja kui palju sõnu võib leida, kui tähelepanelikult vaadata ja mõelda. Sõnu võib ju leida igalt poolt.

Ma leian sõnu igalt poolt

Nii taevas kui vees

Põrandal, laes

Ninale ja käele.

Kas te pole seda kuulnud?

Pole probleemi! Mängime sõna!

D / harjutus "Leia sõnad"

Otsige taevast sõnu. (Pilved, linnud, tuul, pilved, lennuk, välk, sinine, päike)

Leia merest sõnu. (Vesi, laine, kala, vetikad, torm, krabi, delfiin, millimallikas, laev)

Meres elab palju erinevaid kalu. On kalu, mis on inimestele söödavad. Kalurid püüavad nad kinni ja meie ostame, küpsetame ja sööme. Need on anšoovis, heeringas, stauriidid, stauriidid, lest. Seal on ohtlikud kalad. Nad võivad torgata mürgise okkaga, nagu merikass ja mere draakon; ja isegi šokk nagu astel. Kalurid neid ei püüa, sest selliste kaladega kohtumine on väga ebameeldiv.

Kõigil kaladel on saba. Ta toimib nende tüürina. Kaladel on ka uimed. Miks sa arvad, miks kaladel on uimed? Sõna ütleb teile. Uimed on vajalikud kalade ujumiseks.

Muidugi on kaladel silmad. Mille jaoks silmad on? Kala keha on kaetud taldrikutega - soomustega.

Poisid, kuulake naljakat luuletust selle kohta, kuidas kaladele meeldib naeratada. Ja ära lihtsalt kuula, vaid anna mulle sõnu.

D / ja "Ütle mulle sõna"

Kui see on kala, on tal naeratus.

Kui see on kala, on tal ... (naerata).

Kui see on kala, on tal ... (naerata).

Kui see on kala, on tal ... (naerata).

Kui see on kala, on tal ... (naeratab).

Mitte ainult meie meres pole mereprintsessid – kuldkala, kes oskab rääkida inimhäälega ja täita soove.

Aleksander Sergejevitš Puškin kirjutas sellisest kalast muinasjutu.

Seda lugu nimetatakse "Kuldkala jutuks".

Kuulake katkendit sellest loost, mis räägib, kuidas vanamees viskas võrgu merre - nii suure kalavõrgu kala püüdmiseks ja sattus sellesse võrku. kuldkala.

Lugedes katkendit A. S. Puškini "Kullakala jutust".

Kolmandat korda viskas ta võrku, -

Noot tuli ühe kalaga.

Raske kalaga - kuld.

Kuidas kuldkala kerjab!

"Lase mul minna, vana mees, merre,

Kallis enda eest, ma annan lunaraha:

Ma ostan kõik, mida soovite."

Vanamees oli üllatunud, ehmunud:

Ta püüdis kolmkümmend aastat ja kolm aastat

Ja ma ei kuulnud kunagi kala rääkimas.

Ta lasi kuldkala lahti

Ja ta ütles talle hea sõna:

„Jumal olgu sinuga, kuldkala!

Ma ei vaja sinu lunaraha;

Astuge sinisesse merre

Jalutage seal enda jaoks väljas."

Ja nüüd mängime. Mine vaibale.

Dünaamiline paus

Meri on mures

Meri on mures kaks,

Meri on karm kolm

Näidake mulle, kuidas kalad ujuvad!

(Jalad õlgade laiuselt, õõtsuvad käed paremalt vasakule, kujutavad laineid)

Kalad ujusid ja sukeldusid

Sinises merevees.

Nad tulevad kokku, lähevad laiali,

Nad matavad end liiva alla.

(Käed rinna ees kokku pandud peopesadega, igas suunas jooksmine, kummardus, lähenemine-lahkumine, kükitamine).

Õppetunni kokkuvõte:

Poisid, olgem loomingulised. Ja mis juhtuks, kui kuldkala pakuks meile oma soove täita? Mida sa kalalt paluksid? mõtle! Seega paluks kala, et vanaisa kiiresti paraneks ja enam haigeks ei jääks ning kogu pere läheks pikale huvitavale teekonnale.

Millised on teie soovid?

(Ma kuulan iga lapse soovi).

Eelvaade:

Arendustunni konspekt nooremas rühmas käsitletud materjali kinnistamiseks

Teema: "Sõrmedega mängimine ja kõne arendamine"

Sihtmärk:

jätkake lastel kõigi kõne arenguga tihedalt seotud funktsioonide arendamist, aidates kaasa selle arengule: peenmotoorikat käed, mälu, mõtlemine, optilis-ruumiline taju, kujutlusvõime; häälikute "w", "x", "t" selge häälduse fikseerimiseks keelekeerajate abil.

Tunni materjal:

laud-lennukiteater: maja, vanaisa, vanaema, lapselaps, lapselaps; mitmevärvilised pulgad (4 iga lapse kohta); "Pildid-rääkijad" flanelgraafi jaoks.

Tunni edenemine:

Eeltöö:

Lapsed istuvad poolringis toolidel, nende ees on laud, kus on laud-lennuk teater (maja, vanaema, vanaisa, lapselapsed ja tütretütred).

Õpetaja alustab tundi:

Lapsed, nüüd ma näitan ja räägin teile muinasjuttu ning te aitate mind, sest mõned selle muinasjutu luuletused ja “rääkijad” on teile tuttavad.

"Ühel päeval läksid Maša ja Petya oma vanavanematele külla. Nad koputasid uksele. Vanaema ja vanaisa olid juba vanad ja ei kuulnud hästi ega näinud hästi. Lapselapsed koputasid jälle. Vanaema ja vanaisa vaatasid aknast välja ega näinud, kes nende uksele koputas.

Poisid, mida peaksid vanavanemad tegema, et oma lapselapsi näha?/Laste vastused: "Pane prillid ette."/

Muidugi vajavad nad prille. Ja aitame ka vanavanematel lapselapsi näha. Teeskleme, et oleme vanavanemad. Tule, näita mulle, mis punktid sul on.

Lapsed räägivad ja kasutavad sõrmi, et näidata “prille”.

"Vanaema ja vanaisa panid prillid ette ja nägid oma lapselapsi." / Parema ja vasaku käe pöial koos ülejäänuga moodustavad rõnga. Sõrmused tuuakse silmade ette. /

Hästi tehtud lapsed! Nüüd kuulake lugu.

Lapselapsed Petya ja Msha palusid oma vanaisalt paati, millega mööda jõge sõita. Ja paat oli selline.

Õpetaja näitab peopesade paati: mõlemad peopesad asetatakse servale, pöidlad surutud peopesade külge.

Lapsed, näidake mulle oma paate.

Lapsed näitavad ja jutustavad ning lõpus kujutavad nad sõrmuseid, ühendades parema ja vasaku käe pöidla ja nimetissõrme.

"paat"

Paat hõljub jõel

(kujutab paadi liikumist)

Sõrmuste vette jätmine.

(kujutab sõrmuseid)

"Maša ja Petya otsustasid ka paadile lipu kinnitada. Siin on üks."

Õpetaja näitab: neli sõrme koos ja pöial on alla lastud, käeselg on tema poole.

Ja nüüd kinnitate oma paatidele lipud.

"Märkeruut"

Hoian lippu käes

Ja lehvitan poistele.

Lugu jätkub.

«Poisid sõitsid paadiga kaldale ja läksid lagendikule jalutama. Ja lagendikul kõndis kits, aga mitte lihtne, vaid dereza kits.

Näitame seda.

Lapsed näitavad koos õpetajaga sõrmi kitse: nimetis- ja väikesed sõrmed on ettepoole seatud, keskmine ja sõrmusesõrm surutakse peopesale ja kaetakse suurega.

"kits"

Seal on sarviline kits

Väikeste poiste jaoks.

Kes putru ei söö

piima ei joo?

Ahmin, ahmin...

Lapsed, puhkame ja mängime. Tõuske üksteise kõrvale.

Esimesena tõuseb üles õpetaja ja pärast teda peetakse kehalise kasvatuse tund.

"Kõrud..."

Üle konaruste, üle konaruste

(hüppab vaheldumisi ette viskamisega kas paremat või vasakut jalga)

Aukus - buum!

Purustatud nelikümmend kärbest!!!(istu maha ja ütle)

Õpetaja kutsub lapsed enda juurde, hoiab käes söögipulki.

Vaadake, lapsed, kui ilusad mitmevärvilised pulgad mul on. Nüüd annan teile ka mõned tükid ja me mäletame, kuidas me nendest kujundeid laotasime.

Õpetaja jagab igaühele 4 pulka. Küsige lastelt, mitu pulka neil käes on. Kuulake laste individuaalseid vastuseid. Paku meelde jätta ruudu riim ja pane see paika.

"Ruut"

(lapsed vaibale laotatud)

Panen neli pulka maha

Ja ma saan ruudu.

Hästi tehtud poisid, tulge nüüd minu juurde. Siin ootame pilte-rääkijaid.

Lapsed järgivad õpetajat molbertile. Seisa poolringis.

Õpetaja näitab ükshaaval pilte ja pakub meelde rääkijaid-puhtaid keeli nende kohta.

"Siil"

Zha-zha-zha - nad nägid metsas siili.

Zhu-zhu-zhu - anname siilile piima.

"Kukk"

Ha-ha-ha – ärge püüdke meile kukke.

"Kass"

Ta-ta-ta - kassil on kohev saba.

Õpetaja aitab raskuste korral lastel ütlusi meelde jätta, tuletades meelde esimesi silpe.

Tublid lapsed, tegite suurepärast tööd. Teie keel on täna palju rääkinud. Nüüd saate oma mänguasjadega mängida.

Õppetunni kokkuvõte:

- Kas teile meeldis meie tegevus?

Kuidas paat sõidab?

Mida sa lipuga tegid?

Keda jälitab sarviline kits? Jne.

Eelvaade:

Tunni kokkuvõte arendustegevusest 2. juuniorrühmas.

Teema : "Metsloomad"

Ülesanded:

1. Laiendage laste arusaamist välimus, metsaelanike elustiil ja eluruumid. Üldistava mõiste "metsloomad" kinnistamine, metsloomade ja koduloomade eristamise oskus. Teemakohase sõnaraamatu täpsustus ja laiendamine (hundipesa, karuputk, rebaseauk, oravaõõs). Arendada oskust analüüsida, üldistada ja võrrelda, teha järeldusi, arendada tõenduspõhist kõnet.
2. Moodustada looma kujutise äratundmise oskus siluettpildil, “mürarikkal joonisel”. Visuaalse tähelepanu, mälu arendamine. Töö pilgu fikseerimisega, silma funktsioonide jälgimisega.
3. Loodushuvi kujundamine, loomade käitumise ja harjumuste mõistmine. Suhtlemisoskuse, algatusvõime, koostööoskuse harimine.

Varustus:

metsloomi kujutavad pildid (rebane, karu, põtra, metssiga, orav, hunt, siil, jänes), koduloomi (hobune, lehm, koer, kass, siga, kits, lammas), kujutavad metsa ja maja; pildid - metsloomade eluruumid (hundipesa, laar, rebaseauk, lohk). Mets- ja koduloomade šabloonid, paber, pliiatsid, laserpointer.

Tunni edenemine

1. Meil on täna ebatavaline tegevus. Ma ise teile pilte ei näita. Kuid need ilmuvad ainult siis, kui lahendate mõistatusi loomade kohta.

Esitlus

1. Jänes

Küsimused pildi kohta: Millised riided kahes värvitoonis talveks ja suveks on jänesel Mis aastaajal on jänes pildil?

2. Orav

Küsimused pildi kohta: Mis värvi vahetab orava kasukas talvel Mida orav talveks varub?

3 . Rebane

Küsimused pildi kohta: Mille poolest erineb rebane teistest loomadest Millise välimusega on rebane pildil?

4 . Hunt

Küsimused pildile: Mida hunt päeval ja öösel otsib? Millise lemmiklooma moodi hunt välja näeb?

5 . Metssiga

Küsimused pildi kohta: Mida metssiga tamme juurest otsis, millist lemmiklooma see metssiga välja näeb?

6. Karu

Küsimused pildi kohta: Mis värvi on karu kasukas? Mida teeb karu talvel?

7. Siil

Küsimused pildi kohta: Milline kasukas on siilil? Miks siil palliks kõverdub?

1. Ülesanded lapse mõtlemiseks.

Laual on loomade pildid. Peate kindlaks määrama, kus loomad elavad. Metsa kujutatud pildi alla kinnitage metsloomad ja maja pildi alla - koduloomad.

Lapsed täidavad ülesannet ja räägivad, milliseid loomi ja kuhu (majja või metsa) kinnitasid.

Teisel laual on pildid, mis kujutavad metsloomade eluasemeid. Iga looma jaoks on vaja leida "kodu".

Lapsed täidavad ülesande, räägivad, milliseid eluruume nad valisid ja kuidas neid kutsutakse.

1. Õppetunni kokkuvõte. Millistest loomadest me täna tunnis rääkisime? Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Eelvaade:

Tundide kokkuvõte teise noorema rühma didaktilise materjaliga.

Teema: Kes majas elab? »

Sihtmärk:

1. Julgustage mänguasju nime järgi otsima ja näitama.
2. Mõistke ja järgige olukorrast lähtuvaid põhijuhiseid.
3. Korreleerige reaalseid objekte salmidega.
4. mõista ja korda heli hääldus(aw-aw, wah-wah, piss-piss)

Ülesanne:

1. Arendage suhtlussuhteid eakaaslastega.
2. Arendada 2-3-aastaste laste kõnet.
3. Õppige eristama suuri väikesest.

Varustus: maja, mänguasjad - koer, nukk, hiir.

Tunni edenemine

Õpetaja juhib laste tähelepanu kaunile majale ja küsib:

Seal on maja-teremok

Ta ei ole madal, ta pole kõrge

Kes elab teremochkas?

Mänguasjad ilmuvad kordamööda:

Ah-aw! Kes see seal on?

Ah-aw! Kes see seal on?

Siin ta on, meie ustav Barbos,

Must nina, rõngassaba.

- Kes see on? (koer)

Kuidas koer haugub? (aw-aw)

Kus koer elab? (majas)

Piss-piss-piss! Kes majas sipleb?

Piss-piss-piss! Kes majas sipleb?

See on hiir sipleb: wee-wee-wee

See on hiire istumine: wee-wee-wee.

Samamoodi esitan küsimusi hiire kohta.

vau vau! Kes nutab nii kibedalt?

vau vau! See on Tanya nukk.

Meie Tanya nutab kõvasti.

Samamoodi esitan küsimusi nuku kohta.

Seejärel kutsume lapsi Tanya nukku halastama, käruga sõitma, hiirt ja koera silitama.

Õppetunni kokkuvõte:

Mängime õues mängu: "Kes on majas?" Majas on peidus mänguasjad (nukk, hiir, koer) Onomatopoeesia lapsed ("wah-wah" jne) helistavad, kes peitsid end majas.

Eelvaade:

Teise noorema rühma kunstitegevuse tunni sisukokkuvõte.

Tunni teema: "Aita emmel kanad leida"

Sihtmärk:

Tutvustage lastele uut joonistamisviisi – piki kontuuri torkamist. Kutsuge lastes esile emotsionaalset reaktsiooni. Kasvatage täpsust. Kinnitage teadmisi värvist (kollane).

Materjal:

albumileht, kollane ja pruun guašš, toksipintsel, Bibabo nukk, lastelaul "Kanad".

Eeltöö:

Mänguasjade - kanade uurimine, muinasjutu "Ryaba kana" lugemine, riimid ja lastelaulud.

Tunni edenemine:

Lapsed sisenevad, seisavad poolringis. Kunstistuudios toob õpetaja kana (mänguasja).

Lapsed, kes meile külla tulid? (laste vastused)

Kana, miks sa nii kurb oled? Poisid, laulame tema laulu.

Kõlab lastelaul "Kana läks välja jalutama".

Lapsed, istuge oma kohtadele ja ma räägin teile, mis kanaga juhtus.

Lapsed istuvad laudade taha.

- Ja see juhtus: kana läks oma kanadega jalutama ja kuigi ta karistas neid: "Ko-ko-ko, ärge minge kaugele", võtsid nad selle ja peitsid end ema eest. "Kuhu kuhu?" küsis kanaema.

Poisid, aitame kanal kanad üles leida. Millised on emakana lapsed värvi järgi? (kollane)

Ja kui neid puudutada, silitada, siis millised need on? (pehme, kohev)

Vaadake oma lehti, neil on kanade kontuurid. Ja me värvime neid. Võlupintsel aitab meid. Pintsel tantsib täna mööda kontuuri, hüppab üles ja alla. (Õpetaja näitab).

Nüüd võtke pintsel ja näidake, kuidas see hüppab. Tippige pintslile kollane värv ja alustage kanade piirjoonte värvimist. Kui olete lõpetanud, loputage pintslid ja pange purki.

Millest jääb kana puudu, et ta saaks murul joosta, vaadata ja laule laulda? (laste vastused)

Loomulikult on vaja viimistleda käpad, silmad ja nokk. Võtke õhuke pintsel, võtke pruun värv ja värvige kanadele nokk, silmad, käpad.

Noh, nüüd on meie kana õnnelik? Leidsime teie kanad.

Kana tänab teid, et aitasite tal lapsi leida, ja tänab teid!

Millised kanad said ilusad kohevad, kollakad. Te kõik olete täna kõvasti tööd teinud.

Kana on teile valmistanud magusa üllatuse.

Õppetunni kokkuvõte:

Õppetund on läbi. Aitäh.

(matemaatika + rakendus)

Eesmärk: jätkata elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamist.

Ülesanded:

• harjutage lapsi rakendama objekte täpselt üks ühele, võttes rangelt arvesse nendevahelisi intervalle
• laotage parema käega esemeid vasakult paremale, õpetage kasutama sõnu ja väljendeid "nii palju kui" , "võrdselt"
• harjutus objektide võrdlemise teel, kõrguse kontroll
• oskus koostada osadest objekti kujutist
• jätkake objektide põhitunnuste eristamise ja nimetamise õpetamist: värv, kuju, suurus
• jätkake parema ja vasaku käe eristamise oskust;
• arendada mälu, mõtlemist, leidlikkust ja kujutlusvõimet;
• huvi kasvatada. okupatsioonile, töökusele, täpsusele, heatahtlikele suhetele.

Arenduskeskkond: peterselli mänguasi, rind või karp, geomeetrilised kujundid igale toolile, üks (kinnitatud tagaküljele), metsahäälte salvestised, illustratsioonid ja pildid muinasjuttudele, 3 karu ja 3 kaussi, muinasjuttudega raamat, värvimispildid (lapse kohta) Jaotusmaterjal. kahetriibulised kaardid (ülemisele ribale on joonistatud 5 seent, alumine riba on vaba), taldrikud jõulukuuskedega 6-7 tükki, geomeetrilised kujundid ringid, ruudud, kolmnurgad iga figuuri jaoks, iga lapse munandi pilt.

Tunni edenemine:

(Õpetaja koos lastega siseneb rühma ja pöörab tähelepanu ebatavalisele kastile.)

Kasvataja.

Poisid; Vaata, milline ebatavaline kast. Võib-olla on see maagiline, vaatame, mis seal peitub.

(Õpetaja paneb käe kasti, paneb selga petersellinuku (bee-6a-bo), ja nüüdse Petruška häälega, kätt karbist välja torkamata, esitab ta mõistatuse.)

"Ma olen lõbus mänguasi

Ja minu nimi on..." (Petersell)

(peale seda tõmbab ta karbist välja käe peterselliga)

Petersell. -Tere kutid! Tulin teie juurde muinasjuttudest, kas teile meeldivad muinasjutud? (laste vastused) Ma armastan neid ka väga. Milliseid muinasjutte sa tead? (laste vastused)

Kui head kaaslased te olete, teate nii palju muinasjutte. Ja kus kõik need kangelased elavad: hunt, rebane, karu, jänes jne. (loetletud on ainult need muinasjuttude tegelased, kellele lapsed on pannud nimed)

See on õige poisid. Nad elavad metsas. Kas soovite minna metsa, külastada muinasjutte? Kuidas me sinna saame? (laste vastused)

Kutsun teid kõiki minema B-reisile vapustava bussiga H8.

(õpetaja seab toolid eelnevalt üksteise järel kolme veergu, mille tagaküljele on kinnitatud geomeetrilised kujundid: ring, ruut, kolmnurk, erinevat värvi).

Kasvataja. - Meil ​​on pileteid vaja, tule minu juurde, ma annan need sulle.

Vaata pileteid, mida seal näidatakse? Ja sina? Ja sina?... (laste individuaalne küsitlus)

Vaata, mul on piletil sinine ovaal. Niisiis, ma saan istuda kohas, kus on ka sinine ovaal. Aidake mul oma koht leida. Nüüd leiab igaüks teist oma koha.

((Petrushka, kuid kogu õppetunni jooksul reisib lastega, täidab kõigiga ülesandeid ja lapsed aitavad teda.)

Kõik lahendatud? Kas ma võin minna? Asume teele!

(lapsed koos õpetajaga kujutavad, kuidas buss sõidab, metsahäälte salvestamine on sisse lülitatud. Tunni jooksul on metsahääled sisse lülitatud.)

1. Esimene peatus "Metsa serv"

Poisid. Mis kasvab metsas? (laste vastused)

Vaadake, kui palju seeni on kasvanud. Kummaline, kui metsas kasvavad seened, siis kus on mets?

Ja istutame igale seenele jõulupuu.

(Lapsed istuvad laua taga, neile antakse jõulukuuskedega kaarte)

Pane alumisele ribale nii palju jõulupuid, kui palju on seeni ülemisel ribal. Mitu puud pandi? Mida saab öelda jõulupuude ja seente arvu kohta?

(Need jagunevad võrdselt. Jõulukuuske on sama palju, kui seeni, ja seeni on sama palju, kui kuuske.)

Mitu kuusepuud? Kui palju seeni? Näidake mulle Z.

Vaata, kui ilusa metsa sa oled välja tulnud, sa oled lihtsalt suurepärane! -Lähme muinasjuttude juurde.

2. Järgmine peatus "Teremok"

Poisid, kas te teate seda lugu? Vaata, kes elab teremochkas? Ja kes elab üle kõige? Kes elab kõigist allpool? Ja kes elab lilledega samal korrusel? Hästi tehtud poisid! Lähme edasi.

(lapsed võtavad istet)

3. Peatu "Kolm karu"

(magnettahvlil on karud ja kausid laiali.)

Kas teadsid, keda me külastame? Mis on nende nimed? Pange karud kõrguse järjekorda, alustades suurest Mihhail Ivanovitšist. Korraldage igale karule kausid

Poisid, kas teile meeldib mängida? Ka karudele meeldib mängida. Mängime nendega mängu, eks?

Fizminutka

Kolm karu kõndisid koju. Papa oli suur, suur (kõnni varvastel, käed üleval)

Ema on veidi lühem (kõnni väljasirutatud kätega) Ja beebi Mishutka räägib sellest: ta oli väga väike, ta oli kõristidega sõber (nad kõnnivad poolkükis. bsh ~ t aga põlved peopesadega) Ding-ding-ding.

4. Järgmine peatus "Ryaba kana"

Vaadake neid, kellele me külla tulime? Külastame Chicken Ryabat. A

Miks vanavanemad nutavad? (laste vastused). Kuidas saate neid aidata? Aitame kana kuldmuna parandada.

(lastele antakse munandist pilt 2-3 osast)

Petersell. Nii me siis muinasjutte külastasime. Ja nüüd on meil aeg koju minna.

Kasvataja. Istume kõik istmed ja suundume koju.

Petersell. Kas teile meeldis meie reis? Samuti meeldis mulle väga teiega koos reisida. Olen teile valmistanud üllatuse. (Petrushka vaatab oma kasti ja võtab välja šokolaadimedalid.)

Eesmärgid:

• fikseerige jalutuskäigul käitumisreeglid.
• harjumuseks kujunema tervislik eluviis elu;
• kujundada ohutu käitumise oskusi;
• jätkuvalt arendada oskust õigesti sooritada liigutusi vastavalt tekstile ja selgelt hääldada sõnu;
• arendada rütmitunnet;
• vormi õige hingamine;
• tugevdada laste teadmisi söödavast ja mittesöödavad seened;
• arendada peenmotoorikat kasutades massaažipalle.
• arendada vaatlust ja tähelepanu;
• luua rühmas emotsionaalselt positiivset meeleolu.

Varustus: tasapinnaline maastik seinal: mets (kask, lilled, jõulupuud), konnaserv, seened (puravikud, kukeseened, seened, kärbseseen), maastik nukuetendusele "Naughty kana", kindanukk "kana", mänguasi "kana" ", mänguasi "lohe", massaažipallid, maius "seened" korvis.

ÕPPEPROTSESS

1. Tervitus.

Poisid, vaadake, meil on täna külalised, neil on hea meel teid näha, nad naeratavad teile. Naeratagem oma külalistele ja ütleme neile tere.

2. Tunni eesmärkide väljakuulutamine.

Poisid, täna läheme metsa jalutama. Tuletame meelde jalutuskäigu käitumisreegleid.

Käitumisreeglid:

• Tõuseme paarikaupa.
• Me ei suru.
• Me ei jää maha.
• Vaatame jalgade alla.
• Me ei karju.
• Kuulame õpetajat.

- Hästi tehtud, poisid, võite minna teele.

Maagilisse metsa jalutama
Kutsun teid minema.
Huvitavam seiklus
Meie poisid ei leia seda.
sõber jaoks saada sõbraks,
Võtke oma kätest kindlalt kinni.
Mööda radu, mööda radu
Käime metsas jalutamas.
Imed rohelises metsas
Leiame selle kindlasti!

Paaris kõndimine muusika saatel.

Mängitakse helisalvestust metsahäältest.

- Kui tore on metsas - linnud laulavad, rohutirtsud siristavad, sääsed sumisevad, konnad krooksuvad! Hingame sügavalt sisse ja välja ja uuesti sisse ja välja.

3. metsa raiesmik(pilt konnadest trenni tegemas)

- Vaata, poisid, kellega me äärepeal kohtusime? (konnad)
- Mida konnad teevad? (laadimine)
- Kas sa teed hommikuti trenni?
- Miks sa pead laadima? (Olla tugev, terve, mitte haige jne.)
- Teeme koos konnadega harjutusi!

DBE KONN

Näeme neid mööda äärt hüppamas Käed vööl
Kaks rohelist konna. Poolkükid vasakule ja paremale
Hüppa-hüppa, hüppa-hüppa,
Hüppa kannalt varbale . Astudes varvast kannale.
Kaks sõbrannat rabas Käed vööl.
Kaks rohelist konna Poolkükid vasakule ja paremale.
Pestud varahommikul Tehke liigutusi vastavalt tekstile.
Hõõrutakse rätikuga.
Nad trampisid jalgu,
Käed plaksutasid.
Paremale kaldu
Kallutage vasakule.
Siin on tervise saladus Kohapeal kõndimine.
Kehalise kasvatuse sõbrad!

- Hästi tehtud poisid! Jätame konnadega hüvasti ja läheme edasi.
Õpetaja toob lapsed majja (muinasjutu "Naughty Chicken" maastik) ja küsib, kes siin elada saavad. Õpetaja kutsub lapsi murule istuma, et lõõgastuda ja muinasjuttu vaadata.

4. "Naughty kana" (ohutus). Nukuetendus.

Õpetaja näitab mänguasjade abil nukulavastust E. Mihhalenko muinasjutu "Kana" ainetel.

Elas kord väike kollane kohev kana. Ta oli väga uudishimulik, kõik oli tema jaoks huvitav. Kana unistas, et näeb metsa, jõge, põldu ja palju muud, mida ta kuulis oma vanematelt.
Ema aga ütles talle alati: “Ole ettevaatlik, ära mine õuest välja. Metsas elab kaval rebane, kes armastab süüa väikseid kanu, ja kõrgel pilvede taga elab kuri tuulelohe, kes võib su teravate küünistega haarata ja minema kanda.
Ükskord ei pidanud kana ikka vastu ja läks jalutama. Ta ületas silla üle oja ja leidis end kuldsete võililledega üle puistatud lagendikul. Siin oli nii ilus! Ringi lendasid mitmevärvilised liblikad, sumisesid töömesilased, linnud laulsid valjult.
Ja järsku nägi kana enda kohal tohutut musta varju. Laps arvas kohe, et see on kohutav tuulelohe. Vaene kana hakkas jooksma nii kiiresti kui suutis, kuid tuulelohe lähenes kiiresti. Näis, et pääsu pole.
Ja siis meenusid kanale kuldsed võililled, mis lagendikul kasvasid. "Nad on sama kollased ja kohevad kui mina. Ja mind ei nähta nende seas," mõtles ta ja sööstis kiiresti tihnikusse. Oi, kuidas ta väike süda peksis! Kui kana hinge tõmbas ja mõistis, et oht on möödas, mõtles ta: “Miks ma ei kuulanud oma ema ja läksin loata jalutama? Kui kuldsed võililled poleks mind päästnud, oleksin võib-olla surnud. Nüüd kuuletun alati oma emale.
Vahepeal lendas kuri tuulelohe üle lagendiku ja mõtles: “Kuhu see kana kadus? Ju ta ei pääsenud kaugele. Ümberringi on ainult lollid võililled. ”
Ja kuldsed võililled vangutasid vaikselt pead ja mõtlesid: “Varsti muutume kohevaks ja lendame minema ei tea kuhu. Kuid ikkagi ei elanud me ilmaasjata - päästsime selle armsa väikese kana elu.

Kas teile meeldis see lugu?
- Kas sa kuulad oma ema?

Õpetaja teeb kokkuvõtte:

• Sa ei saa üksi ilma loata kõndida.
• Peame kuuletuma vanematele.
• Peate olema ettevaatlik ja ettevaatlik.

Kana ja tibude mäng muusika Vlasova L.V.

Kasvataja - "kana" (kasvataja käes on kindanukk "kana") hääldab muusikale sõnad:

Corydalis sisehoovis,
Karvane hoovis
Kaasas kanad. (2 p.)

Tegevus: kõik "rongid" lähevad ringi
Väikesed lapsed haigutavad,
Nad jooksevad ja jooksevad
Nüüd ta helistab endamisi: (2 p)

Tegevus: lapsed "kanad" hajuvad eri suundades
Kõlab nagu kaotus.
"Kus? Lõpeta!
Kuhu? Kuhu? Tule tagasi!
Ärge julgege põgeneda!" (2p)

Tegevus: lapsed jooksevad "kana" juurde.
"Meie maailm on ilus,
Kuid ta on väga ohtlik.
Sellesse võib eksida
Nii et ole ettevaatlik!"

Tegevus: kasvataja - "kana" ähvardab näpuga ja kallistab oma "kanu".

5. Siilid (massaaž, seened).
- Vaata, poisid, kas keegi kahiseb kuuse all?

Kuuse all on "siilid" (massaažipallid).

- Need on siilid.

Lapsed tulevad kuuse juurde ja võtavad siilimassaažipalle.
Massaaž toimub Su Jok süsteemi järgi.

«Elas kord metsas, oma naaritsa majas, siil (hoia palli peopesas). Oma august piilus välja siil (avage peopesad ja näidake palli) ja nägi päikest. Siil naeratas päikesele (naerata, ava üks peopesa nagu lehvik) ja otsustasin metsas jalutada. Siil veeres mööda sirget rada (veeretage palli otseste liigutustega peopesal), veeres, veeres ja jooksis ilusale ümarale lagendikule (pane peopesad ringiks kokku). Siil rõõmustas ja hakkas üle lagendiku jooksma ja hüppama (pigista pall peopesade vahele) Hakkas lilli nuusutama (puudutage palli okkaid sõrmeotsani ja hingake sügavalt sisse). Järsku tulid pilved (kinnitage pall ühte rusikasse, teise, kortsutage kulmu), ja vihma tilkus: tilk-tilk-tilk (näpuotsaga näpuotsaga koputage palli ogadele). Siil peitis end suure seene alla (teha vasaku käe peopesaga müts ja peita pall selle alla) ja varjusid vihma eest ning kui vihm lõppes, kasvasid raiesmikul mitmesugused seened: haabjas seened, puravikud, meeseened, kukeseened ja isegi Valge seen (näita sõrmi). Siil tahtis oma emale meeldida, seeni korjata ja koju viia ning neid on nii palju: kuidas siil neid kannab? Jah, selga. Siil istutas seened hoolikalt nõeltele (torkake palli naelaga iga sõrmeots) ja õnnelik jooksis koju (veeretage palli otseste liigutustega peopesal)."

Lapsed vabastavad kuuse alla "siilid".

- Tundub, et pärast vihma on meie lagendikul seened kasvanud.

Mobiilimäng "Kogu seeni"("Seened" M.D. Bystrova sõnad ja muusika)

Võtame kasti ja läheme metsa
Lõunasöögiks koguge maitsvaid seeni.
Üks kaks kolm neli viis!
Me ei jõua kõiki seeni kokku korjata.
Loeme viieni
Ja proovime seda leida.

Lapsed korjavad seeni muusika saatel. Õpetaja märguandel otsitakse nimelist seeni.

Koolitaja:

Üks kaks kolm neli viis, puravik lähme vaatame.
kukeseened läheme otsima.
Üks kaks kolm neli viis, mesi seened läheme otsima.

- Poisid, millist seeni ei saa koguda? (Amanita). Miks? (mürkseen).

Pärast mängu võtab õpetaja välja peidetud korvi küpsetatud seentega, näitab lastele ja ütleb, kui palju seeni nad on kogunud. Õpetaja kutsub lapsi koju tagasi. Lapsed lahkuvad saalist muusika saatel.

Kirjandus:

1. T. Borisova (Jutud vanaema Tatjanast, 2003)
2. G. Kashapova Autori muinasjutt "Siil jalutuskäigul"
3. E. Mihhalenko muinasjutt "Kana".
4. Kehakultuuri minutid ja dünaamilised pausid koolieelses õppeasutuses. Praktiline juhend. Iris Press. Moskva 2007.

Abstraktne avatud õppetund teises juunioride rühmas teemal:

"Aita jänku"

Haridusvaldkondade integreerimine:

1. Füüsiline areng.

2. Kognitiivne areng.

3.Sotsiaalselt – suhtluse arendamine.

4. Kõne arendamine.

5. Kunstiline ja esteetiline areng.

Ülesanded:
Füüsiline areng:
- Põhiliste liikumisliikide (hüppamine, roomamine) kujunemise ja täiustamise kindlustamine.
- Aidake kaasa laste jätkusuutlikule emotsionaalselt positiivsele heaolule ja aktiivsusele.
- Aidake kaasa käte väikeste lihaste tugevdamisele.

Kognitiivne areng:

vormi kognitiivne huviümbritsevale reaalsusele.
- Värvide (valge, oranž, roheline) teadmiste kinnistamine.
-Loo tingimused põhjuslike seoste mitmekesisuse kujutamiseks maailmas visuaalselt.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng:
-Soovi arendamine kuulata õpetaja kõnet arusaadavatest juhtumitest elust (läbi lumehangede, rooma läbi põõsaste jne).
- Soodustada laste suulise suhtluse oskuse arengut.
- Stimuleerida lapse emotsionaalset sisukat suhtlemist täiskasvanuga.

Ehitusmaterjali kasutamise oskuse kujunemine, sellega koos töötamine silla ehitamisel.
- Lühikeses ühises ülesandes arendada oskusi suhelda ja üksteisega läbi saada.
- äratada lastes huvi mängu loovuse vastu täiskasvanuga suhtlemise protsessis.

Kasvatage head tahet, vastutulelikkust.

Kunstiline ja esteetiline:

Taimsete šabloonide švammiga täpse värvimise võime kindlustamiseks.

Õppige värve segama.
- arendada käte peenmotoorikat.

Kõne areng:

Edendada huvi ilukirjanduse vastu: mõistatused, luuletused, lastelaulud, muinasjutud, näpumängud.

Õppige selgelt rääkima, sõnu, fraase.

Arendage, rikastage ja aktiveerige laste sõnavara.

Eeltöö:

Õpetada lapsi mänguasjade ja esemetega elementaarsete toimingute tegemisel tähelepanu pöörama esemete kujule Igapäevane elu. Ühe ja mitme objekti uurimine. Didaktilised mängud: "Leia rühmast sama kujuga objekt", "Kes kus elab", "Kes kuidas karjub". “Kes mida sööb”, “Parandusriideid jänkudele”. Tutvus r.n. muinasjutt "Zajuškina onn", nukuteater muinasjutu "Zajuškina onn" ainetel, illustratsioonide vaatamine, maalide vaatamine (metsloomad suvel, sügisel ja talvel, talv metsas). Muinasjutu "Teremok" lugemine, nuku- ja lauateatrid muinasjutu "Teremok" ainetel, Muinasjutu "Teremok" dramatiseering. Mõistatused metsloomade kohta. Lastelaulude õppimine loomade kohta. Sõrmemängud.

Materjal ja varustus: Noot; rõngas; salvrätikud; käsnad vastavalt laste arvule, valgest riidest lumehanged; paberist välja lõigatud kapsa ja porgandi šabloonid, ehitusmaterjali tellised; mängurong heli ja toolide simuleerimiseks; papist välja lõigatud jänesed ja jõulupuud didaktiline mäng"Peida jänku rebase eest."

Tunni edenemine:

Koolitaja: Täna käisin rühmas ja leidsin kirja! Loeme. Kui mõistate mõistatuse ära, saate aru, kes selle teile saatis.

Jänku mõistatus.

Mis loom see mets on

Ma tõusin püsti nagu post männi all,

Ja seisab muru vahel – Kas su kõrvad on suuremad kui pea? (jänes)

Pikk kõrv, koheva pall.

Hüppab osavalt, armastab porgandit. (jänes)

(Vastuseks - jänku pilt).

Koolitaja: Nüüd loeme sedelit.(Õpetaja loeb märkme sisu) „Tere poisid! Jänku kirjutab sulle. Kahjuks ei jõudnud ma oma suvemantlit talvemantli vastu vahetada, mistõttu külmetusin ja jäin haigeks. Nad lubasid mu vendadele - jänestele külla tulla, aga ilmselt olid nad hädas, aidake neid, palun!

Didaktiline mäng "Peida jänku rebase eest"

Jänikud kõndisid metsas, kuid järsku nägid nad rebast. Mis teha, peate kiiresti peitma. Läheduses kasvavad puud. Aga millist jõulupuud peita, et rebane seda ei märkaks? Aidake jänkul valida jõulupuu, mille taga teda ei näe. (Ülesande käigus küsib õpetaja lastelt, miks nad ei võtnud väikest või keskmist kuuske, vaid valisid kõige suurema?)

Koolitaja: Poisid, jänku on haige. Ja lähme koos vendade - jänestega talle külla ja räägime, mida teha, et terve oleks ja võtame ka maiused (kapsas ja porgandid) kaasa. Kas olete valmis? Siis mine!

Koolitaja: Poisid, hankige piletid rongile, see jõuab varsti meieni. Vagunisse pääsemiseks peate helistama geomeetriline kujund oma piletit ja leidke oma auto sama geomeetrilise kujuga. (Kostab auruveduri sumin) Ja siia on saabunud meie maagiline auruvedur. Lähme varsti.
Lapsed: Lähme! (Poisid kutsuvad vaheldumisi geomeetrilist kujundit ja istuvad sama tähistusega toolile)
Rong kihutab ja vilistab

Ja rattad koputavad

Tšuh-tšuh-tšuh, tšuh-tšuh-tšuh

Ma viin kõik metsa......

Koolitaja: vaata, jõudsime lumega kaetud jõe äärde. Kui palju lund siin on! Mis värvi lumi on?
Lapsed: Lumi valge värv.
Jänku juurde pääsemiseks tuleb ületada jõgi. Ja jõe ületamiseks on vaja ehitada sild. (Lapsed ehitavad tellistest silla ja ületavad selle üle kujuteldava jõe)
hooldaja: Nii me ületasime jõe. Meie ees on tihedad põõsad.
Me ei saa siit läbi
Siin tuleb roomata.
(Rooma läbi rõnga)
Koolitaja:

Oh, meie jalad on väsinud

Puhkame nüüd natuke! (Istuge kändudele ja tehke sõrmevõimlemist)
Jänku valge mantel
(silitavad nende rindu)
Pehmed käpad.
(Siitab peopesa)
Kõrvad ulatuvad pikalt välja
(Pane käed pea juurde - "jänesekõrvad")
Pea ülaosas on jänesed.
(Liigutage paremat "kõrva", seejärel vasakut "kõrva")

Koolitaja: Poisid, ja siin on jänku maja kaugel, tulge majja . (Koputavad uksele, aga jänku ei avane, lükkasid ja see avanes. Küsitakse: mis jänkuga juhtus? Selgub, et jänkusel polnud aega suvemantlit talvemantli vastu vahetada, nii et ta külmetas ja jäi haigeks.

(Õpetaja pakub jänest kapsa ja porgandiga ravida, et ta paraneks, aga korvi vaadates nägid nad, et porgand ja kapsas külmusid külmas ära ja läksid valgeks).

Koolitaja: Mida me teie arvates tegema peame?

Lapsed: Värvige.

Koolitaja: Mis värvi on kapsas?

Lapsed: Kapsas Roheline värv.

Koolitaja: Mis värvi on porgand?

Lapsed: Oranž porgand.

Koolitaja: Mis värvi värvi meil on?

Lapsed: Värve on roheline, punane ja kollast värvi.

Koolitaja: Oranži värvi tegemiseks soovitan segada kollast ja punast värvi (kollasele värvile tuleb lisada tilk punast värvi - kogemus)

(Lapsed segavad värve).

Koolitaja: Lapsed, värvige talle porgandit ja kapsast. Alustama.
(Lapsed täidavad ülesande: kastke käsnad värvi sisse ja kruntimise teel värvige köögiviljad).

Koolitaja: Poisid, pange kapsas ja porgand korvidesse (kapsas - suurde, porgand - väikesesse).

(Lapsed ravivad jänku, jänku on rõõmus, paraneb, tänan lapsi).

Peegeldus:
Kasvataja: Poisid, meil on aeg tagasi minna. (Ronige läbi põõsaste, kõndige mööda silda üle jõe ja minge rongile)

Rühma naastes arutab õpetaja lastega tehtud töid.
Koolitaja: Lapsed, kus me täna käisime?
Lapsed: Läksime metsa.

Koolitaja: Kelle juurde me läksime?

Lapsed: Läksime jänku juurde.

Koolitaja: Miks me jänku juurde läksime?

Lapsed: Laste vastused (abi jänkule, kostitas jänkut porgandi ja kapsaga, aitas jänku taastuda jne).

Koolitaja: Keda me veel aidanud oleme?

Lapsed: Aitasime jänestel rebase eest peitu pugeda.

Koolitaja: lapsed, mis teile kõige rohkem meeldib? (Laste vastused). Hästi tehtud. Olete väga lahked lapsed, aitasite jänku taastuda ja ta tuleb kindlasti teie juurde puhkuseks).

GCD kokkuvõte 2. juunioride rühmas:
"Luuletused lastele A. Barto"
EESMÄRK: seome end ilukirjandusega, arendame laste kõnet, arendame visuaalselt – efektiivset mõtlemist
PLANEERITUD TULEMUSED: arendada laste taju. Arendada igasugust emotsionaalset reaktsiooni kirjandusteosele, saavutada lapse soov aktiivselt suhelda.
KORRALDAMISE AEG:
Vos-l: - Lapsed, kui ma täna hommikul lasteaeda tulin, koputati uksele. See oli postiljon Pechkin, ta tõi paki (näitab pakki)
-Lapsed, kas soovite teada, mis selles pakendis on?
Lapsed: - Me tahame
Vos-l: - Avame siis paki (võtab välja uue värvilise A. Barto raamatu "Luuletused lastele")
Vos-l: - Kas soovite minna rännakule läbi selle värvika raamatu?
Lapsed: - Me tahame
PÕHIOSA:
Vos-l: - Lapsed, vaadake, kes siin lehel elab?
Lapsed: kassipoeg
Vos-l: - Kes see on? Mida ta teeb? (Mängib palliga) Õpetaja loeb koos lastega luuletuse:
Kassipoeg askeldab
Palliga:
See hiilib talle salaja ligi,
Siis hakkab ta palli viskama,
Lükka teda, hüppa küljele ...
Ei oska üldse arvata
Et see pole hiir, vaid pall.
Miks kassipoeg palliga mängib? (õpetaja julgustab lapsi rääkima, laste vastused)
Vos-l: - Kassipoeg on väike, tal on igav, ta tahab mängida, nii et ta mängib palliga, arvates, et see on hiir. Kuidas saame kassipoega aidata? Raskuste korral soovitab Vos-l (anna kellavärk mänguasi-hiir) Keerame lehte. Vaata, kes see on? (koer lebab putka lähedal.) Minu koer külmetas ja muutus hääletuks.
Kassipoeg nuusutas tema nina ees,
Ja vaene patsient ei osanud isegi haukuda.
Nii raskeks läkski.
Vos-l: - Lapsed, miks ei võinud koer kassipoja peale karjuda?
Lapsed: - Tal on kurguvalu.
Vos-l: - Ja kuidas me saame koera aidata?
Lapsed: - helistage arstile (kui raske - aitab)
Vos-l: - Arst kirjutab koerale välja ravimid ja ta on terve.
Õpetaja avab kolmanda lehekülje, millel on kujutatud lompis hüppavat varblast.
Vos-l: - Ja kes sellel lehel elab? (laste vastused).-Kas sa tahad lugeda luuletust varblasest?
Varblane hüppab ja keerleb lombis.
Ta sasitas sulgi, ajas saba kohevaks.
Hea ilm!
Chiv-chiv-chiv!
Vos-l: - Miks varblane hüppab ja keerleb? (laste vastused) Vos-l: - See on õige, sest hea ilm ja tal on selle üle väga hea meel.
Vos-l: - Ja kes sellel lehel elab? (part pardipoegadega). Vos-l: - Mida nad teevad, saame õppida luuletusest:
Vara, varahommikul tuli pardiema välja pardipoegi õpetama.
Ta õpetab neid, õpetab neid! - Sa ujud, oot-ooty, sujuvalt, järjest.
Kuigi poeg pole suurepärane, mitte suurepärane,
Ema ei käsi olla argpüks, ei käsi. - ujuda, ujuda, pardipoeg,
Ära karda, sa ei uppu.
Vos-l: - Mida õpetavad pardipojad? (laste vastused)
- Kas sa pead oma ema kuulama? (laste vastused). Täpselt nii, emme on suur, teab kõike, talle tuleb alluda.
- Poisid, kes elab meie raamatus? (laste vastused).-Armastame loomi ja kohtleme neid hoolikalt, sest nad on meie sõbrad. Vali endale loom (mänguasi) ja tantsi temaga (muusika kõlab, lapsed tantsivad).REFLEKSIOON:
- Kui lõbus sa oma mänguasjadega tantsisid! Ja nüüd puhkavad mänguasjad ja me läheme jalutama.
Lapsevanemate koosolek teises nooremas rühmas: "Laste kõne arendamine läbi ilukirjanduse lugemise"
Eesmärk: kõne tähtsuse avalikustamine lapse isiksuse igakülgsel arengul.
Ülesanded: tutvustada vanemaid tunnustega kõne areng nooremad lapsed koolieelne vanus; edendada laste suhtlemisomaduste arengut; edendada suhtluskultuuri; kaasata vanemaid pedagoogiline protsess ja grupielu.
Sündmuse käik:
1. Esialgne etapp.
- Kutsuge vanemad koosolekule.
- Näituse ettevalmistamine rühmas teemal "Vene rahvajutud"
2. Organisatsioonietapp.
- Seminari teemalise metoodilise kirjanduse näituse kujundamine.
3. Sissejuhatav etapp.
(Vanemad istuvad poolringis) Kasvataja: Tere õhtust! Meil on hea meel teiega kohtuda. Täname, et leidsite aega meie kohtumisele tulla. Järgmised read on tänase koosoleku kompassiks.
Kõne on ilus, kui see on nagu oja,
Jookseb kivide vahel puhtalt, rahulikult,
Ja olete valmis kuulama tema voolu
Ja hüüake: - Oh! Kui ilus sa oled.
Meie kohtumise teema on „Laste kõne arendamine läbi ilukirjanduse lugemise. »
4. Pealava.
Kasvataja: Palun jätkake fraasi: "Minu laps hakkas rääkima ...."
Teie vastustest selgus, et mõned lapsed hakkasid rääkima 2–3-aastaselt. Neil meestel on kõne arengus teatav viivitus. Paljud vanemad märkisid, et nende lapsed hakkasid rääkima vanuses 8-9 kuud kuni 2 kuud. See on füsioloogiline norm.
Mäng "Küsimus - vastus"
Ja nüüd kutsun teid üles mu küsimustele vastama.
- Tõstke käsi need vanemad, kes on huvitatud sellest, et nende laps räägiks õigesti.
Väga tore on näha tähelepanelikke ja hoolivaid vanemaid.
- Ja nüüd teen ettepaneku tõsta käsi nende vanemate poole, kes usuvad, et nende laps räägib selgelt, selgelt, õigesti.
Vaata, kui vähe käsi on. Tõepoolest, selles vanuses lapsed räägivad valesti, nende heli hääldus ei kujune - ja see on füsioloogiline norm, see tähendab vanusele omane.
- Nüüd teen ettepaneku tõsta käed nende poole, kes loevad pidevalt oma lastele kodus lühikesi luuletusi, õpivad need pähe; loeb jutte ja muinasjutte ning juhib vestlust loetud teosest.
- Tõstke käsi need vanemad, keda huvitab meie kohtumise teema.
Teie reaktsioon näitas, et meie kohtumise teema on asjakohane ja oluline.
Lasteaias tehakse tööd lapse kõne arendamiseks erinevad tüübid tegevused; kõne arendamise eriklassides, samuti teistes tundides; väljaspool tunde - mängu- ja kunstitegevuses; igapäevaelus.
Märkimisväärsed võimalused laste kõne arendamiseks on ilukirjandusega tutvumine.
ARUANNE
muinasjutuharidus
Kuni teatud vanuseni elavad lapsed muinasjutus võrdsete liikmetena haldjamaailm. Ja see on loomulik, sest muinasjutt on nende maailmavaatega lähedane ja kooskõlas. Kohe oma elu alguses kohtub ta lastega, kellel on fantastilised kujundid, põnevad seiklused, oma maailma värviküllus ja helgus. Kogu see muinasjutu värskus, puhtus, meloodilisus, harmooniline terviklikkus on esimene tõuge laste fantaasia, mõtlemise ja loovuse arendamiseks. Ja kunstitu lihtsus ja ilu muinasjutu kangelased ja nende tegevus on vajalik laste teadvusele kui maailma esmapeegeldusele, tõelistele inimsuhetele tõelise kunsti puhtas peeglis.
Igas muinasjutus on piir hea ja kurja vahel. Nad on leppimatud vaenlased, nad on igaveses võitluses. Ja selles vastasseisus võidab alati hea, õiglus võidab alati. See idee headuse võidust kurjuse üle on alati veenev, sest see koorus ja sündis koos inimeste teadvuse tekkimisega ning paranes koos selle arenguga, sest see on läbi imbunud kogu inimkonna usust ja lootusest võidukäigule. headest põhimõtetest. Ja seda usku toetab aeg. Seetõttu on muinasjutt nii tugev ja miks lapsed sellesse nii väga usuvad. Peaaegu igas rahvajutus allub kõik ainult inimeksistentsi täiuslikele seadustele, need ideaalid, mis on läbinud paljude põlvkondade proovikivi, on kristalliseerunud, muutunud universaalseks. Ja lastel on nende ideaalidega lihtne omaks võtta, lihtne on leppida regulaarsusega.
Laste jaoks on väga oluline, et muinasjutus headust kehastav kangelane oleks alati ilus. See on kas võitmatu kangelane, kes kaitseb oma rahvast, või lihtsalt mees, kes võidab kurjuse oma mõistuse, tarkuse ja leidlikkusega. Igal juhul eristab positiivset kangelast intelligentsus, ilu, osavad käed või hea maagia ning negatiivset kangelast kurjus, inetus ja pettus. Seetõttu armastavad lapsed muinasjutukangelasi, usuvad neid ja kannavad selle usu ja armastuse muinasjutumaailmast pärismaailma.
Tänu muinasjutule hakkavad lapsed mõistma inimelu tähtsamaid tõdesid. Muinasjutt aitab kujundada moraali, moraali aluseid, mille seaduste järgi nad peavad elama. Väga lihtne, lihtsaim muinasjutt, mida täiskasvanuna hakkame pidama lapsemänguks.
Vene rahvajutud
Nad mängivad suurt rolli laste muusikalise kõrva, luulemaitse, loodusearmastuse kujundamisel, kodumaa. Need tekkisid aastal aegumatu aeg. Vene rahvajutud on laste seas kõige populaarsem ja lemmikžanr. Kõik, mis neis muinasjuttudes toimub, on oma ülesandelt fantastiline ja tähelepanuväärne: nende muinasjuttude kangelased, sattudes ühest ohtlikust olukorrast teise, päästavad oma sõpru, karistavad vaenlasi – võitlevad ja võitlevad mitte elu, vaid surma eest.
Luuletused, muinasjutud, lood, mida lapsele ette loete, peaksid olema väikesed, sisult lihtsad, kergesti arusaadavad.
“Lugemine ei tähenda midagi; mida lugeda ja kuidas loetust aru saada – see on peamine!
Lastele meeldib sama teost mitu korda kuulata;
Õpetage lastele peast luuletusi, lasteaiasalme, mõistatusi.
Küsi, mida räägitakse, mis juhtub peategelastega;
Õppige muinasjutte ümber jutustama, hakates esitama sisu kohta küsimusi; sisu edastades õpib laps oma mõtteid selgelt, täpselt, täielikult, järjekindlalt väljendama;
Kuidas muuta oma lapsele raamatute lugemine kasulikumaks ja huvitavamaks? Selleks peab laps selles protsessis aktiivselt osalema. Kuidas seda teha?
- Esitada küsimusi. Raamatutegelased võivad aidata väikelastel arendada mõistmis- ja vaatlusoskusi. Lugedes esitage neile erinevaid küsimusi, näiteks: "Kui Aljonuška ja Ivanuška peaksid minema mäele vee järele, siis mis te arvate, kui kõrge see mägi võiks olla: nagu hiiglaslik maja või väike, nagu sipelgapesa? » «Mis värvi nende ämber oli? ".
- Kujutage loetud kirjandusteost. Kui teie lapsel on lugemisest igav, paluge tal loetut jäljendada. Näidaku ta näiteks, kuidas Mašenka kolme karu jutus oma pikkuse järgi toole proovis või kuidas vanaisa kaalikat tiris.
-Astuge loost eemale. Proovige lugeda paar rida või lehekülge lapsele teadaolevast muinasjutust või loost ja seejärel paluge tal välja mõelda järg, mis stimuleerib lapse kujutlusvõimet ja aidates ühtlasi laieneda. leksikon ja õppida erinevates olukordades otsuseid langetama.
- Arva ära muinasjuttude põhjal mõistatusi. (Vanemad on oodatud mõistatusi muinasjuttude kohta, peate ära arvama, kes muinasjututegelastest võiks seda enda kohta öelda.) 1) Otsustasin reisida mööda maailma ega teadnud, et teekond võib muutuda tüliks. Arvasin, et kõik ümberringi on sama lahked kui naine ja vanaisa. Aga selgus, et maailmas elab ka kurje, julma, kavalaid inimesi. Ja kõik tahavad mind süüa ...
2) Olen terve elu kasse kartnud. Ja see tuli ja nurrus, kriimustas: öeldakse, aita mind! Kuidas mina, väike hall, saan kassi aidata? Ma lihtsalt tunnen, et ta ei peta mind. Jooksin aeda, ma näen – ja tõesti on minu abi vaja!
3) Teadsin, et see lõppeb katastroofiga. Valusalt lagunenud ja vana mina. Kui palju aastaid olen põllul seisnud! Unistasin muidugi, et keegi asus minu sisse ja elas. Aga mitte liiga palju inimesi! Nad said sisse, said sisse, said sisse. Ma ei suutnud vastu panna ja kukkusin kokku!
4) No sellel hiirel on saba! Ei naise peopesaga ega vanaisa rusikaga ei saa võrrelda! Ja oli vaja, et see hiir saaks kõige ebasobivamal hetkel otsa! Lehvitasin sabaga – ja kukkusin!
5) Küpsetati jahust, akna peal oli külm.
Ta põgenes vanaema ja vanaisa eest, temast sai Alice'i õhtusöök. (Kolobok)
6) Kord leidis hiir täiesti tühja maja
Ta hakkas elama ja elama ning lasi üürnikke sisse. (Teremok)
7) Lahkudes palus ta emal mitte kellelegi avaldada,
Aga lapsed tegid ukse lahti! Hambakas metsaline pettis -
Laulis mu ema laulu. Kes siis kitsi sõi? ("Hunt ja seitse noort kitse")
8) Vanaisal polnud piisavalt jõudu selle köögivilja välja tõmbamiseks.
Kuid kõik, keda ta palus, tulid talle appi. ("Naeris")
9) Hea arst ütleb: - Me võidame bronhiidi,
Leetrid, külmetushaigused ja kurguvalu, difteeria ja sarlakid,
Ja loomulikult saame hakkama ka Barmaleyga! ("Aibolit")
- Tuntud muinasjuttudes võite kaotada. Mängige kolobokit, kaalikat, teremoki, Ryaba kana ja muid lapsele tuttavaid lugusid.
Saate koos lapsega luua oma muinasjutu.
Lugege koos lastega nii palju kui võimalik ja mis kõige tähtsam, rääkige loetust!
Jagage vanematele jaotusmaterjale.
Meeldetuletus vanematele.
"Kuldvõtmed" salauksest lugemismaailma:
Selleks, et laps räägiks hästi, tuleb temaga rääkida: nii pannakse paika suulise kõne näidised.
Selleks, et laps õpiks tähelepanelik olema, peab ta lugema jutte ja muinasjutte: nii seatakse sõnataju.
Selleks, et raamatut tajutaks eluks vajaliku elemendina, peab see elama majas ja olema täiskasvanute poolt nõutud: nii pannakse paika teatud elustiili mustrid.
JÄTA MEELDE!
Andeid kasvatavad raamatud ja julgustamine.
Suurte inimeste vanemad ei surunud oma lastele raamatuid peale – nad ümbritsesid oma lapsi nendega lapsepõlvest peale.
(Kõlab vaikne rahulik muusika, vanemad hindavad seda sündmust. Koosoleku otsuse tegemine. Jooksvate küsimuste lahendamine). GCD kokkuvõte 2. juunioride rühmas:
"Maagiline muinasjuttude raamat"
Programmi sisu:
1. Jätkata laste emotsionaalset õpetamist, järjekindlalt taasesitada muinasjuttude sisu.
2. Laste õpetamine ehitama ja "lugema" lihtsad mudelid muinasjutte, reprodutseerida tegevuste jada, arendada laste mõtlemist. Oskus seostada tuttavaid sümboleid piltidega. Harjutage lapsi jutuvestmises simulatsioonimeetodil.
3. Arendage esiletõstmise ja nimetamise oskust omadused muinasjutu tegelased. Arendada muinasjutu kangelaste üksikute sõnade ja laulude reprodutseerimisel intonatsioonilist väljendusvõimet, loomingulist algatust. Õpetada vastama küsimustele, rikastada laste sõnavara, õpetada lapsi lõpetama sõnu lausega. Õpetada lapsi õigesti vastama õpetaja küsimustele, taasesitama jutu sisu vastavalt skeemidele. Sõnastiku aktiveerimine. Arendada kõne tähelepanu, loomingulist tegevust, mälu, mõtlemist.
4. Kasvatada heatahtlikku suhtumist muinasjuttude kangelastesse, koostööoskust. Tõsta huvi suulise rahvakunsti (muinasjutt) vastu Materjal ja varustus:
Raamat, projektor ekraaniga.
Eeltöö:
vene rahvajuttude lugemine, illustratsioonide vaatamine, muinasjuttude ümberjutustamine, mängud - dramatiseeringud.
Sõnavaratöö: kaval, ebasõbralik, uudishimulik, julge, tark, lahke.
Liikumine: lapsed sisenevad rühma
Koolitaja: Poisid, kas teile meeldivad muinasjutud? Ma armastan sind ka väga ja soovitan sul täna minna muinasjuttude maale, Skazkino külla. Läheme rongireisile. Võtke vagunites istet. Kas kõik on valmis teele asuma? Mine.
Haagised, haagised möllavad mööda rööpaid.
Nad viivad grupi poisse Skazkino külla.
Jõudsime kohale. Tule välja. Võta istet. (istuge pinkidel)
Kasvataja: Vaata poisid, jõudsime Skazkino külla, vaatame, kes meiega kohtub? Kes see on? Jah, see on kass Vassili ja ta kutsub meid endale külla. Kuulame, mis tal nüüd meile öelda on.
(Ekraanil on kujutatud kass Vassili)
Koolitaja: Kass Vassili armastab kuulata ja rääkida muinasjutte. Ja nii ta tõi meile ebatavalise huvitava raamatu. See sisaldab vene rahvajutte. Need muinasjutud on koostanud vene inimesed. Kellele vene rahvas muinasjutte koostas ja välja mõtles?
Lapsed: Lastele, meile.
Koolitaja: See raamat on maagiline, kui lehele puhume, siis see avaneb. Vaatame raamatusse sisse ja uurime, millised muinasjutud selles elavad. (Lapsed puhuvad raamatule)
Koolitaja: Poisid, kas tundsite selle muinasjutu ära? Vaadake tähelepanelikult, mida siin näidatakse? Kuidas seda nimetatakse? Meenutagem seda lugu. Kui räägite selle skeemi järgi muinasjuttu, ilmub pilt. (laste lugu)
Lapsed: "Ryaba Hen."
Koolitaja: Hästi tehtud, kas see on tõesti muinasjutt "Ryaba Hen"?
Koolitaja: Puhu järgmisel lehel ja saad teada, milline muinasjutt seal elab. Ärge unustage, kui õigesti arvame, avaneb pilt. (Lapsed puhuvad raamatule).
Kasvataja: Juliana, kas sa tead seda muinasjuttu? Kuidas seda nimetatakse?
Lapsed: "Naeris".
Koolitaja: Lena, nimeta selle muinasjutu kangelased.
Lapsed: vanaisa, vanaema, lapselaps, putukas, kass, hiir.
Kasvataja: Puhume ja järgmine leht avaneb.
(Lapsed puhuvad lehel)
Koolitaja: Poisid, kas arvasite ära, mis muinasjutt see on? Bogdan, mis on selle muinasjutu nimi?
Lapsed: Muinasjutt "Hunt ja seitse last".
Kasvataja: Mila, kust sa teadsid, et see on muinasjutt "Hunt ja seitse last"
Lapsed: joonistatud: hunt, kits ja lapsed.
Koolitaja: Hästi tehtud! Arvas, et siis avame nüüd pildi muinasjutust.
Kasvataja: Noh, siin on järgmine leht, puhume koos ja uurime, milline muinasjutt seal peidus on. (lapsed puhuvad) Arvake nüüd, mis see muinasjutt on? Kes püüab mulle selle loo algust rääkida. Mis laulu Kolobok laulis? Kes seda sõi? Kui arvasite õigesti, avaneb leht kindlasti.
Kasvataja: Ma arvan, et peaksime tõusma ja veidi sirutama.
Noh, kõik koos, tõuske püsti,
Tõstke käed kõrgemale.
Me mängime teiega.
Ja natuke tantsida


Raputa pead – üks, kaks, kolm!
Ärge nüüd haigutage.
Korda meiega!
Plaksutame käsi – üks, kaks, kolm!
Trampime jalgu – üks, kaks, kolm!
Pööras pead
Ja istu vaikselt!
Kasvataja: Noh, me puhkasime ja nüüd avame raamatu viimase lehekülje. Kas soovite teada, milline muinasjutt elab viimasel lehel? Löö raamatule. (Lapsed puhuvad raamatule) Oh, see ei avane, aga kuulakem kass Vassili, mis ta ütleb.
Lapsed vaatavad muinasjuttu "Teremok"
Koolitaja: Ja arvake ära. Kes oskab öelda, kuidas seda lugu nimetatakse? Noh, kontrollime, kas arvasime õigesti?
Hästi tehtud Poisid, vaadake, kass Vassili on meie üle õnnelik. Arvasime ära kõik muinasjutud raamatust. Kuulake, mida kass Vassili meile räägib
Mida me ütleme kass Vassilile?
Lapsed tänavad kassi Vassili ja jätavad hüvasti
Koolitaja: Hästi tehtud! Meenutagem, millised muinasjutud olid raamatusse peidetud. (lapsed kordavad muinasjuttude nimesid). Ja nüüd on aeg tagasi pöörduda lasteaed. Võtke vagunites istet.
“Haagised, haagised, möllavad mööda rööpaid.
Nad viivad koju, viivad koju, grupp mehi.
lapsed naasevad muusika juurde.
GCD kokkuvõte
2. nooremas rühmas:
“A. Barto luuletuse “Elevant” lugemine
Eesmärgid:
Hariv - kujundada kognitiivset huvi ja oskust tähelepanelikult kuulata, tõsta kõneaktiivsuse taset.
Õpetamine - õpetada lapsi pilti kaaluma, vastama selle sisu puudutavatele küsimustele, sõnastama lihtsaid järeldusi. Selgitage laste ideid päeva kahe osa kohta päev-öö.
Arendav - valmistada lapsi ette kirjeldavate lugude koostamiseks, arendada sidusat kõnet.
Materjalid ja varustus: molbert, L.B.Fesyukova visuaalne abivahend "Elevant", hällilaulu helisalvestis, kleebised loomadega vastavalt laste arvule.
Tunni edenemine
Lapsed istuvad poolringis, mille keskel on pildiga molbert (see ripub pildiga allapoole).
Õpetaja teeb mõistatuse:
Selles on palju jõudu.
Ta on peaaegu sama pikk kui maja,
hall rasva hiiglane
Nina nagu pikk kraana
Ta sõidab selili
vallatu, kõrvadega ... (elevant)
Õpetaja pöörab pilti ümber. Kutsub lapsi üles tulema ja vaatama pilti "Elevant" (lapsed lähenevad pildiga molbertile, seisavad poolringis)
Küsimused õpetaja pildi kohta:
Mis kellaaeg on pildil näidatud? (Lastekoor vastab selgitusega: on pime, kuu paistab, mänguasjad magavad.)
- Keda sa pildil näed? (vastab lastekoor)
- Miks sa arvad, miks elevant veel ärkvel on? Millele ta mõtleb? (laste individuaalsed vastused. Märkige huvitavamad ja paremini sõnastatud variandid)
- Võib-olla mäletab ta ema-elevanti ja ootab, et ta tema juurde tuleks ja hällilaulu laulaks?
- Näita, kuidas sa magad.
Kõlab hällilaulu helisalvestus ja õpetaja loeb A. Barto luuletust "Elevant":
Aeg magada! Sõnn jäi magama.
Lama kastis tünnil.
Unine karu läks magama
Ainult elevant ei taha magada.
Elevant noogutab pead
Ta saadab elevandile vibu.
Õpetaja palub lastel "ärgata", ütleb, et hommikul, kui nad ärkavad, on vaja harjutusi teha, ja veedab kehalise kasvatuse.
Kehaline kasvatus "Laadimine"
Iga päev hommikul teeme harjutusi. (astu kohale)
Meile meeldib seda teha järjekorras:
Lõbus on kõndida, käed üles tõsta (liigutuste imitatsioon)
Kükita ja püsti, hüppa ja hüppa.

Õppetunni kokkuvõte:
- Te kõik kuulasite tähelepanelikult, vastasite küsimustele ja seetõttu kinkis elevandipoeg teile kingitusi (loomade kujutistega kleebised). Iga laps valib kleebise, mis talle kõige rohkem meeldib.

Nõuanded vanematele
ilukirjanduse lugemiseks
lapsed sünnist koolini.
Teadlased on avastanud, et laps, kellele süstemaatiliselt loetakse, kogub rikkalikku sõnavara, kui ta kuuleb rohkem sõnu. Emaga koos lugedes ei õpi laps mitte ainult midagi uut, vaid arendab ka aktiivselt kujutlusvõimet ja mälu ning õpib mõnikord olulisi elutunde. Ja kuidas valida kasulikku ja huvitavaid raamatuid igas vanuses lastele?
Milliseid raamatuid on vaja koolieelikutele?
Kerge ja vastupidav.
Väikestele mõeldud heal raamatul on mõned omadused:
- See on kerge – beebil peaks olema piisavalt jõudu, et raamat igal ajal riiulilt kätte saada.
- Selle tugevuse annab tavaline või lamineeritud papp.
- Raamatusuuruses väike laps peaks saama sellega iseseisvalt "mängida".
- Raamatus on suured eredad pildid ja mõned väikesed segavad detailid. Trükitud tekst – ainult suur, fraasid – selged ja kokkuvõtlikud.
- Kui leht on hele pilt, tuleks tekst asetada heledale taustale.
Pöörake tähelepanu hügieenitunnistuse olemasolule (tavaliselt märgitud viimasel lehel või kaanel). Lõppude lõpuks püüavad lapsed sageli raamatut närida.
Igal asjal on oma aeg.
Kõige pisemad vajavad raamatuid, et vaadata esemeid, loomi, taimi jne. Lehel peaks 80% alast olema hõivatud kujutisega. Allkirjad koosnevad maksimaalselt kahest või kolmest sõnast. Laps ei oska veel uue "mänguasjaga" hakkama saada – kõik võib piirduda lakkumise ja mõttetu lehekülgede keeramisega. Kui aga koos raamatut vaadata ja samal ajal teksti hääldada, märkad peagi, et beebi tunneb tuttavad esemed kergesti ära ja proovib neid isegi omal moel kutsuda.
Naljakas tähestik.
Umbes aastast (ja soovi korral ka varem) võite hakata lapsele luuletusi ja lühimuinasjutte lugema. Selles vanuses saadavad naljakate lastelauludega tutvumist hästi eredad iseloomulikud žestid. Umbes kaheaastaselt, kui lapsel on huvi tähtede vastu, hankige tähestik. Tasub meeles pidada, et tähetuvastus ja lugemine on kaks erinevat asja. Nüüd sa loed ja laps kuulab aktiivselt. Ärge sundige asju.
Paljudele lastele meeldivad mänguraamatud, igasugused kriuksujad, raamatud loomade, putukate jms kujul. Need on lapse jaoks atraktiivsed, kuid ei lase end neist kaasa. Raamatud on ennekõike mõeldud lugemiseks - beebi jaoks on oluline õppida. Vähendage mänguasjaraamatute arvu järk-järgult miinimumini.
Kolm aastat – miks-miks-vanus – on optimaalne aeg lastele illustreeritud entsüklopeediate ostmiseks. Võõraste sõnade arv neis ei tohiks ületada 10-15 protsenti, muidu võib raamat lapsele igav tunduda. Sinuga koos lugedes saab beebi vastused oma küsimustele ja samal ajal õpib uue infoga töötama.

Noorem koolieelne vanus. Uurides 3–4-aastase lapse kirjandusteoste tajumise ja mõistmise iseärasusi, võib välja tuua peamised ülesanded lastele raamatu tutvustamisel selles vanuses:
- kujundada lastes huvi raamatu vastu, õpetada tähelepanu, kuulata kirjandusteoseid;
- rikastada laste elukogemust raamatute mõistmiseks vajalike tegevuste ja muljetega;
- arvestada lastele mõeldud raamatute valikul lapse kalduvust rahvaluule ja luule poole;
- aidata lastel luua töös lihtsamaid seoseid;
- aidata lastel tuvastada kangelaste silmatorkavamaid tegusid ja neid hinnata;
- toetada lapses raamatu tajumisel tekkivat vahetut reageerimist ja emotsionaalset huvi;
- aidata lapsi vaimselt, kujutleda, näha teose sündmusi ja kangelasi, valides illustratsioone, õpetada neid illustratsioonidega arvestama.

Keskmine koolieelik (4-5 aastat). Laste lugemiskogemus on keeruline. Teose mõistmiseks ei vaja laps enam iga süžee pöörde jaoks illustratsiooni. Kangelasi iseloomustades annavad lapsed kõige sagedamini oma tegude kohta õigeid hinnanguid, tuginedes samal ajal oma ideedele käitumisnormide ja rikastatud kohta. isiklik kogemus. Kui aga tajuda kirjandusteosed laps ei sea endale ülesandeks hinnata kangelast, sündmusi. Laste suhtumisel kirjanduslikesse faktidesse on aktiivne, eluline tähendus. 4-5-aastane laps, ennekõike kujutatud sündmuste aktiivne kaasosaline; ta kogeb neid koos kangelastega.
Seega, lähtudes laste rikastatud kirjandusliku ja täienenud elukogemuse omadustest, enne pedagooge keskmine rühmülesanded on:
- jätkata lastes huvi kujundamist raamatu vastu;
- õppida hoolega, kuulata ja kuulda tööd;
- näha tegelaste tegusid ja neid õigesti hinnata;
- arendada kujutlusvõimet, võimet vaimselt ette kujutada teose sündmusi ja kangelasi;
- säilitada laste tähelepanu ja huvi sõna vastu kirjandusteose vastu;
- toetada laste empaatiat teose kangelastega ja kujundada loetavasse isiklikku suhtumist.

Vanem koolieelik. Alates 5. eluaastast algab lapse kirjanduslikus arengus uus etapp. Maagilised vene rahvajutud oma imelise väljamõeldise, fantaasia, arenenud süžeetegevusega, täis konflikte, takistusi, dramaatilisi olukordi, erinevaid motiive (reetmine, imeline abi, kurjusele vastandumine ja head jõud ja palju muud), eredate tugevate tegelastega. Vene rahvajutud (“Morozko”, “Sivka-burka”, “Konnprintsess”, “Õde Aljonuška ja vend Ivanuška” jt). Need avavad ruumi lapse tunnetele ja mõtetele keerulisest maailmast, kus head ja lahked inimesed seisavad silmitsi lepitamatu võitlusega. kurjad jõud kus lapsed saavad kinnitust hea vältimatust võidust kurja üle, on nad üllatunud imede ja saladuste üle ning püüavad neid paljastada ja mõista. Vanemas eas omandab laps oskuse mõista teksti ilma illustratsioonide abita. Lapsed suudavad juba raamatus mõista selliseid sündmusi, mis mõnikord ei olnud nende enda kogemused. Lapsel areneb oskus tajuda kirjandusteost sisu ja vormi ühtsuses, mõista sõnalist kujundit, käsitleda seda kui autoriseadet. Samuti on võime mitte ainult märgata väljendusrikast, elavat sõna, vaid ka mõista selle rolli tekstis.
Vanemas koolieelses eas võimaldavad laste võimalused lahendada uusi, keerukamaid ülesandeid ilukirjandusteoste esteetilise taju ja mõistmise kujundamisel:
- kinnistada ja arendada püsivat huvi raamatu vastu, tajuda armastust kunstisõna vastu;
- koos laste otsese elukogemusega, nende kirjandusliku kogemusega. Tutvuda teatud tüüpi kirjandusteoste žanritunnustega (jutt, muinasjutt, muinasjutt, mõistatus, vanasõna, lastesalm ja teised).
- arendada ja harida taasloovat kujutlusvõimet;
- õpetada looma teoses mitmekülgseid seoseid, tungima autori kavatsusse;
- aidata lapsel mitte ainult tegelaste tegudest aru saada, vaid ka nende mõtteid ja tundeid; kasvatada oskust näha tegude varjatud põhjuseid;
- aidata last, realiseerida tema enda emotsionaalset suhtumist teoste kangelastesse;
- juhtida laste tähelepanu kirjandusteose keelele, autoripildi tehnikatele.
Seega näeme, et kogu koolieelse perioodi jooksul toimub aktiivne kirjandusteoste tajumisvõime areng ja paranemine, huvi ja armastuse tekkimine raamatu vastu, see tähendab, et laps kujuneb edukalt lugejaks. See asjaolu sunnib meid, õpetajaid, hoolikalt läbi mõtlema eelkooliealistele lastele raamatute lugemise ja eelkõige igas vanuseastmes lastekirjanduse teoste valikuga seotud küsimused.
Laste lugemiseks mõeldud raamatute läbimõeldud valiku määrab asjaolu, et see mõjutab paratamatult lapse kirjanduslikku arengut, tema kirjandusliku kogemuse kujunemist koolieelses lapsepõlves ja suhtumise kujunemist raamatusse.
Teeme kokkuvõtte:
- Raamat pole mitte ainult teadmiste allikas, vaid ka kunstilise kasvatuse vahend.
- Ta on inimese kaaslane kogu tema elu. Õpetage oma last lapsepõlvest peale raamatut armastama ja kalliks pidama.
- Lasteraamatud on tavaliselt eredalt illustreeritud. Kui vaatate koos lapsega illustratsioone, võtke aega. Küsimuse esitamisel keskenduge detailidele, selgitage, millist teksti see pilt illustreerib. Lase lapsel meeles pidada, kontrollida. Kõik see õpetab teid hoolikalt, mõtestatult kaaluma pildil kujutatut.
- Ilukirjandus rikastab lapse elukogemust. See räägib inimeste elust ja tegemistest: nende tööst, suhetest, kangelaste vägitegudest, ilust põline loodus paljastab käitumise olemuse ja motiivid. Kõik see mõjutab lapse tundeid, paneb teda muretsema, tegelaste saatuse pärast muretsema - mõnele kaasa tundma, teisi hukka mõistma.
- Raamat aitab lapsel maailma tundma õppida.
- Kunstiteosed, mida olete lugenud või jutustanud, mõjutavad oluliselt last, isiksuse kujunemist, jätavad tema hinge sügava jälje, tänulikkuse, et olete teda ilumaailma tutvustanud.
Ja isegi kui teie laps on juba lugema õppinud, pole vaja ühislugemist ette "viskama", sest see ühendab nii mõndagi, see on omamoodi vestlus vanema ja lapse vahel, arutlemine loetu üle. Ühise lugemise ajal olete lapsega väga lähedane, saate talle selgitada kangelaste näitel kunstiteos kõik pakilised probleemid ja elus on nii palju huvitavaid asju!