انجمن روش شناختی برای توسعه گفتار. RMO معلمان موسسه آموزشی پیش دبستانی منطقه Oktyabrsky "توسعه گفتار"

تکنیک های موثر برای شکل گیری گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی.

سخنرانی در انجمن روش شناسی مربیان.

حل مشکل شکل گیری گفتار منسجم یک موضوع داغ در سنین پیش دبستانی است. تا به امروز، مجازی، غنی از مترادف ها، اضافات و توصیفات گفتار در کودکان است سن پیش دبستانییک اتفاق بسیار نادر است.

بنابراین، کودک هنگام ساختن یک داستان منسجم چه مشکلاتی را تجربه می کند و چرا؟

کودک باید یاد بگیرد که مهمترین چیز را در داستان برجسته کند، اقدامات و رویدادهای اصلی را به طور مداوم بیان کند.

امروزه روش های زیادی وجود دارد که به وسیله آنها می توانید روند رشد گفتار منسجم را در کودکان تنظیم کنید. من در مورد syncwine و mnemotables به شما خواهم گفت. من با آنها کار کردم. و در کلاس هایم دیدم نتیجه مثبتاقدامات آنها

معلم، نویسنده مشهور روسیK. D. Ushinsky نوشت:

"پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید - او برای مدت طولانی و بیهوده رنج می برد ، اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر وصل کنید و او در پرواز یاد می گیرد."

از آنجایی که مواد بصری توسط کودکان پیش دبستانی بهتر جذب می شود، استفاده ازغیر قابل جابجایی در کلاس درس برای توسعه گفتار منسجم، به کودکان اجازه می دهدکارآمدتراطلاعات بصری را درک و پردازش کند. کاربردنمودارهای تقلید، به کودک کمک می کند تا یک بیانیه منسجم را غنی کند.

یادگاری - ترجمه از یونانی -"هنر حافظه". این سیستم استروش ها و تکنیک هاکه تضمین موفقیت آمیز حفظ، حفظ و تولید مثل اطلاعات، دانش در مورد ویژگی های اشیاء طبیعی، در مورد جهان اطراف،تاثير گذاربه یاد آوردن ساختار داستان و البتهتوسعه گفتار.

ذاتنمودارهای تقلیدنهفته دربعد: برای هر کلمه یا عبارت کوچک تصویری اختراع می شود(تصویر) ; بنابراین، تمام متن به صورت شماتیک ترسیم می شود. با نگاه کردن به این نمودارها - نقاشی ها، کودک به راحتی اطلاعات متنی را بازتولید می کند.

برای کار باجداول یادگاریبرای شروع بهتره گروه میانی. اگرچه در حال حاضر در سن کمترما از ساده ترین الگوهای لباس پوشیدن، شستشو، ساختن هرم و غیره استفاده می کنیم.

همه کارها از ساده تا پیچیده ساخته شده است. شما باید با ساده ترین شروع کنیدمربع های یادگاری، پی در پی بهآهنگ های تقلید، و بعداً بهجداول یادگاری.، زیرافرزندانبه یادگار بماندتصاویر: شاه ماهی - سبز، توت - قرمز. بعدا - برای پیچیده کردن یا جایگزینی با محافظ صفحه دیگر - برای به تصویر کشیدن شخصیت به شکل گرافیکی.مثلا: روباه - مرکب از پرتقال شکل های هندسی(مثلث و دایره، خرس - دایره قهوه ای بزرگ و غیره) برایفرزندانبرای طرح های قدیمی تر، مطلوب است که در یک رنگ ترسیم شود تا توجه به روشنایی تصاویر نمادین جلب نشود.

کجا می توان از فلش کارت استفاده کرد؟

برای غنی سازی واژگان,

هنگام آموزش قصه گویی،

هنگام بازگویی داستان,

در کار با زبانه های خالص و پیچاننده زبان.

هنگام حدس زدن و حدس زدن معماها،

هنگام یادگیری شعر

به نظر شما چه مراحلی در استفاده از آن کار می کندقابل حرکت?

مرحله ی 1: بررسی جدول و تجزیه و تحلیل آنچه در آن نشان داده شده است.

مرحله 2: اطلاعات در حال کدگذاری مجدد است، یعنی تبدیل از نمادهای انتزاعی به تصاویر.

مرحله 3: پس از کدگذاری مجدد، بازگویی یک افسانه یا داستانی در یک موضوع مشخص انجام می شود.

که در گروه های خردسالآه با کمک یک معلم، در بزرگترها - کودکان باید بتوانند این کار را به تنهایی انجام دهند.

نتایج

درفرزنداندامنه دانش در مورد جهان اطراف در حال افزایش است.

میل به بازگویی متون، اختراع وجود دارد داستان های جالب;

علاقه به حفظ اشعار و قافیه های مهد کودک وجود دارد.

دایره لغات بیشتر می شود سطح بالا;

کودکان بر کمرویی، کمرویی غلبه می کنند، یاد می گیرند آزادانه در مقابل مخاطب بایستند.

بنابراین، هر چه زودتر یاد بگیریمفرزندانبا استفاده از آن بگویید یا بازگو کنیدروش یادگاریبهتر است آنها را برای مدرسه آماده کنیم، زیرا گفتار منسجم شاخص مهمی از توانایی های ذهنی کودک و آمادگی او برای تحصیل است.

من پیشنهاد می کنم در زیر گروه ها کار کنم - یک جدول یادگاری با موضوع "زمستان" برای کودکان میانسال، بزرگتر و گروه مقدماتی. کار را در مدت 3 دقیقه تکمیل کنید، در پایان کار، هر زیرگروه جدول خود را به همه همکاران ارائه می دهد.

همه خلاقانه کار کرده اند، جداول را به درستی جمع آوری کرده اند، فکر می کنم با من موافق باشید، یادگاری یکی از راه های موثرتوسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی.

بریم سراغ بعدی.

سینکوآین چیست؟ اغلب از سینک واین استفاده می شود مربیان مدرنبرای دروس مهدکودک و مدرسه

این کلمه غیر معمول به چه معناست؟

سینک واین شعری بی قافیه است که امروزه یک تکنیک آموزشی با هدف حل یک مشکل خاص است.

اخیراً، معلمان شروع به استفاده از cinquain برای فعال کردن کردند فعالیت شناختیو شروع به استفاده از آن به عنوان روشی برای رشد گفتار کرد.

Cinquain یک کلمه فرانسوی است که به معنای "شعری پنج بیتی" ترجمه شده است. شکل cinquain توسط شاعر آمریکایی آدلاید کرپسی ایجاد شد.

برای نوشتن یک همگام، باید یاد بگیرید که چگونه عناصر اصلی را در متن، در مطالب پیدا کنید، نتیجه گیری و نتیجه گیری کنید، نظر خود را بیان کنید، تجزیه و تحلیل کنید، تعمیم دهید، جداسازی کنید، ترکیب کنید و خلاصه کنید.

می توان گفت که این یک پرواز فکری است، مینی خلاقیت آزاد، تابع قوانین خاصی است.

قوانین کامپایل syncwine:

خط اول syncwine یک عنوان، یک موضوع است که از یک کلمه (معمولاً یک اسم، به معنای موضوع یا عمل مورد نظر) تشکیل شده است.

خط دوم دو کلمه است. صفت. این توصیفی از ویژگی‌های یک شی یا ویژگی‌های آن است که موضوع syncwine را آشکار می‌کند.

خط سوم معمولاً شامل سه فعلیا حروفی که اعمال سوژه را توصیف می کنند.

سطر چهارم عبارت یا جمله ای متشکل از چند کلمه است که نگرش شخصی نویسنده همگام را نسبت به آنچه در متن گفته می شود منعکس می کند.

خط پنجم آخرین است. یک کلمه اسمی است برای بیان احساسات، تداعی های مرتبط با موضوع، که در همگام ذکر شده است، یعنی بیان شخصی نویسنده به موضوع یا تکرار ذات، مترادف است.

فرض بر این است که در مورد کودکان پیش دبستانی، رعایت دقیق قوانین برای تدوین syncwine ضروری نیست.

ممکن است در سطر چهارم جمله از 3 تا 5 کلمه و در سطر پنجم به جای یک کلمه دو کلمه باشد. سایر قسمت های گفتار نیز مجاز است.

نمونه ای از syncwine "گروه ما".

گروه ما

شاد، دوستانه

یاد بگیرید، بازی کنید، برقصید

منطقه مورد علاقه ما

ما دوستانه هستیم!

در چه مواردی می توان از سینک واین استفاده کرد؟

آیا می توان سینک واین را به کودکانی که هنوز نمی توانند بخوانند آموزش داد؟

چرا که نه؟ البته که می توانی. به کودکانی که فقط در حال یادگیری حروف هستند و نمی توانند بخوانند، می توان مجموعه شفاهی یک همگام با کلمات پرسشی را پیشنهاد داد. در مورد چه کسی در مورد چه؟ چی چی چی؟ چه کردی، چه کردی؟ با کمک سؤالات اصلی، کودکان یاد می گیرند که ایده اصلی را برجسته کنند، به سؤالات پاسخ دهند و طبق یک الگوریتم خاص، اشعار شفاهی غیر قافیه خود را بسازند.

سینک واین یکی از موثرترین روش ها برای رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی است

اثربخشی و اهمیت آن چیست؟

اول، سادگی آن. سینک واین می تواند همه چیز را بسازد.

ثانیاً، در تدوین یک سنک واین، هر کودک می تواند به توانایی های خلاقانه و فکری خود پی ببرد.

Cinquain یک تکنیک بازی است.

کامپایل یک syncwine به عنوان آخرین کار برای مطالب تحت پوشش استفاده می شود.

از ترکیب یک syncwine برای انجام بازتاب، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات دریافتی استفاده می شود.

بیایید سعی کنیم یک همگام "کودکان" را با هم بسازیم

آنها چه هستند؟ (زیبا، شیطون)

آنها چه کار می کنند؟ (بازی، شوخی بازی، لذت)

جمله ای در مورد کودکان، قصیده یا ضرب المثل. (گلهای زندگی ما.)

انجمن هایی که باعث کلمه «کودکان» می شوند؟ (خوشبختی).

هنگام تدوین یک همگام با کودکان پیش دبستانی، باید به خاطر داشته باشید که باید یک همگام را فقط در موضوعاتی که برای کودکان شناخته شده است تهیه کنید و حتماً یک نمونه را نشان دهید.

اگر کامپایل یک syncwine دشوار است، می توانید در مورد سوالات اصلی کمک کنید.

شما باید برای این واقعیت آماده باشید که ممکن است همه کودکان از تدوین یک syncwine خوششان نیاید، زیرا کار بر روی آن نیاز به درک، واژگان و توانایی بیان افکار خود دارد. بنابراین، کمک و تشویق کودکان به نوشتن همگام یا پاسخ به سؤالات ضروری است. کم کم بچه ها به قواعد سرودن اشعار غیر قافیه عادت می کنند و تدوین آنها به بازی تبدیل می شود. و به طور نامحسوس برای خود کودکان، بازی سینکوآین به یک فعالیت سرگرم کننده و سرگرم کننده برای آنها تبدیل خواهد شد.

نتیجه گیری در مورد syncwine:

Sinkwine به پر کردن واژگان کمک می کند.

Cinquain بازگویی کوتاه را آموزش می دهد.

Sinkwine به شما آموزش می دهد که ایده اصلی را در حجم زیادی از اطلاعات پیدا کرده و برجسته کنید.

آهنگسازی syncwine یک فرآیند خلاقانه است. این فعالیت جالب به کودکان کمک می کند تا از طریق نوشتن اشعار غیر قافیه خود، خود را بیان کنند.

همه می توانند یک همگام بسازند.

سینک واین به رشد گفتار و تفکر کمک می کند.

سینک واین فرآیند جذب مفاهیم و محتوای آنها را تسهیل می کند.

سینک واین نیز راهی برای کنترل و خودکنترلی است (کودکان می توانند سینک واین را با هم مقایسه کرده و آنها را ارزیابی کنند).

نکته: با کودک خود یک قلک از سینک واین درست کنید. با توجه به اشعار، کارتون ها، خواندن داستان ها و افسانه ها، موقعیت هایی از زندگی ...

مشکل شکل گیری گفتار منسجم در سنین پیش دبستانی کار دشواری است، اما استفاده از روش های موثرو تکنیک هایی که امروز در مورد آنها صحبت کردیم، می توانیم به کودکان به طور منسجم، پیوسته، درست از نظر گرامری و خلاقانه بیان افکار خود آموزش دهیم.

با تشکر از توجه شما. همه موفقیت در کار!

ادبیات
1. آکیمنکو وی.ام. جدید فن آوری های آموزشی: روش آموزشی
کمک هزینه.- روستوف n/a; ویرایش فینیکس، 2008.
2. آکیمنکو وی.ام. توسعه فن آوری در گفتار درمانی - روستوف n / a; ویرایش
فینیکس، 2011.
3. آکیمنکو وی.ام. اختلالات گفتار در کودکان - روستوف n / a. ویرایش ققنوس،
2008.
4. Bannov A. یادگیری با هم فکر کردن: مواد برای تربیت معلم. -
M.: INTUIT.RU، 2007.
5. Dushka N. Sinkwein در کار بر روی توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی مجله
«گفتاردرمانگر»، شماره 5 (1384).

منابع الکترونیکی:
1. موردوینووا تی سینک واین در درس ادبیات. جشنواره
ایده های آموزشی "درس باز".

2. نوشتن syncwines و کار با آنها. عناصر نوآورانه
فن آوری ها MedBio (بخش بیولوژی پزشکی و ژنتیک، KSMU).

3. موسسه آموزشی بودجه دولتی شهرستان
مرکز مسکو برای حمایت روانی، پزشکی و اجتماعی "حمایت"
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)

ایرینا میخائیلیوک
سخنرانی در انجمن روش شناسی منطقه ای از تجربه کار با موضوع "پریا درمانی به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار کودکان"

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه ای شهرداری مهدکودک ترکیبی شماره 3 "نهر"

سخنرانی در انجمن روش شناسی منطقه ای برای توسعه گفتار از تجربه کاری

توسط موضوع: « افسانه درمانی، چگونه وسیله ای برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی».

آماده شده

مراقب

میخائیلیوک I. V

منطقه شهری ویکسا 2015

همکاران عزیز!

به من اجازه دهید یک ارائه در مورد توجه شما را جلب کنم موضوع: « افسانه درمانی به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی».

صاحب کاراییمی خواهم با صحبت های ایرینا نویسنده کودک شروع کنم توکماکووا: «چه کسی در کودکی ندارد افسانه ها، او مانند یک مرد خشک و خاردار بزرگ می شود و مردم او را مانند سنگی که روی جاده افتاده کبود می کنند و مانند برگ خار خروس خود را می خارند.

همان کلمه TALE شفاهی است, قطعه هنری، عمدتاً دارای ماهیتی عامیانه، جادویی، ماجراجویانه یا روزمره، با فضایی برای داستان. تسلط بر زبان مادری یکی از دستاوردهای مهم کودک در دوران پیش دبستانی است. این اکتساب است، زیرا گفتار از بدو تولد به شخص داده نمی شود. زمان می برد تا کودک شروع به صحبت کند. و بزرگسالان باید تلاش زیادی کنند تا گفتار کودک توسعه یافتهدرست و به موقع در آموزش مدرن پیش دبستانی، گفتار به عنوان یکی از پایه های تعلیم و تربیت به شمار می رود. فرزندان، از آنجایی که موفقیت یادگیری بستگی به میزان تسلط بر گفتار متصل شفاهی دارد کودکان در مدرسه. انکار نقش سخت است افسانه هادر شکل گیری فرهنگ زبانی زیرا هنگام بازی (بازگویی، تکرار، نمایشنامه سازی) افسانه ها، توسعه گفتار مونولوگ انجام می شود. افسانه توسعه می یابد پتانسیل خلاق، فانتزی، تخیل، توانایی کلمه سازی. چیست افسانه درمانی?افسانه درمانی یک روش استاستفاده كردن فرم افسانه ای برای رشد گفتار شخصیت، گسترش آگاهی و بهبود تعامل از طریق گفتار با دنیای خارج. اصل اساسی افسانه درمانی یک رشد همه جانبه شخصیت است، مراقبت از روح (ترجمه از یونانی - مراقبت از روح درمان است). ذات و سرزندگی افسانه ها، راز وجود جادویی او در ترکیب دائمی دو عنصر است معنی: خیال و حقیقت.

کار کردنبا کودکان در گفتار توسعه از طریق افسانه درمانیمن اهداف زیر را برای خود تعیین کرده ام و وظایف:

هدف:

معاونت رشد گفتار کودکان، غنی سازی واژگان، توسعهساختار فیگوراتیو و مهارت های ارتباطی گفتار از طریق یک افسانه. وظایف:

بهبود بخش صدا سخنرانی هادر زمینه تلفظ، ادراک و بیان.

توسعهدیالوگ و مونولوگ سخنرانی ها.

اثربخشی انگیزه بازی کودکان سخنرانی ها. رابطه تحلیلگرهای بینایی، شنوایی و حرکتی.

همکاری بین معلمان و کودکان و با یکدیگر.

اشتراک فرزندانبه گذشته و حال فرهنگ روسیه، فولکلور.

روش های کار بر روی توسعه گفتار با افسانه درمانیتوسط من در پنج جهت انجام شد این:

بازی های آموزشی؛ تئاتری شدن افسانه ها; یادگاری؛ نمایش صحنه سازی شده روان ژیمناستیک.

بازی های آموزشی:

در حین من کار را ساختم(اکتسابی)بسیاری از بازی های آموزشی در مورد این موضوع « افسانه های پریان» که کودکان از بازی با آن لذت می برند. هدف مشترک همه بازی ها: نام پین افسانه ها، محتوای آنها، قهرمانان، رشد گفتار کودکان.

تئاتری شدن افسانه ها

در تئاتر افسانه هاماموریت من آموزش است بازگویی با بازی. تئاتر برای کودک همیشه یک تعطیلات، برداشت های روشن و فراموش نشدنی است. افسانهدسترسی به آن برای کودکان نزدیک و قابل درک است و آنها تجسم خیالات و بازتابی از جهان بینی خود را در تئاتر می یابند. بنابراین، ترکیب تئاتر و افسانه هاهماهنگ و موجه تئاتری شدن افسانه هاعاطفی و فکری فعال را ترویج می کند توسعه. دستکاری عروسک توسعه می دهدمهارت های حرکتی عمومی و ظریف. نمایشنامه ها افسانه هابا کمک شمول تئاتری در خودم:

خواندنی یا بیانی داستان سرایی;

گفتگوی محتوا؛

تظاهرات مربی تئاتر میز;

نمایشنامه سازی افسانه های کودکان.

یادگاری

از سال گذشته من در من هستم روی رشد گفتار کودکان کار کنیدشروع به استفاده از mnemotables کرد. یادگاری هنر حفظ کردن است. Mnemotables طرح هایی هستند که به حفظ بهتر کمک می کنند. هدف من کار کردنبا menmotables یادگیری است قصه گویی کودکانبر اساس دید استفاده از جداول یادگاری تسلط بر گفتار منسجم را برای کودکان بسیار آسان می کند، وجود طرح-طرح داستان ها روشن است، متصل و سازگار است. مصلحت استفاده از جداول یادگاری در تشکیل یک متصل گفتار آشکار است، از آنجایی که عواملی به طور فعال در فرآیند دخیل هستند که فرآیند منسجم شدن را تسهیل می کنند سخنرانی ها.

صحنه سازی غربالگری

نمایشنامه سازی افسانه ها به یادگیری بازگویی کمک می کند، فرصت های بسیار خوبی را برای کودک فراهم می کند تا به طور مستقل افکار خود را بیان کند، بازتاب آگاهانه در آن سخنرانی هاارتباطات و روابط مختلف بین اشیا و پدیده ها. بر تعطیلات سال نومن و بچه ها نمایشی را برای والدین آماده کردیم افسانه های سوتیف"درخت کریسمس"همچنین همراه با والدین آماده شده است افسانه ش. پیروت "کلاه قرمزی". بسیاری از افسانه هامردم روسی "مرد شیرینی زنجبیلی" را به کودکان گروه های جوان نشان می دهیم. "شلغم"و. و غیره.

ژیمناستیک روانی: در او کار کردنمن از چندین استفاده میکنم روش های روانی ژیمناستیک: با استفاده از این روشحل دو اصل را ممکن می سازد وظایف: تشويق كردن فرزندانانتقال بیانی در حالات چهره و حرکات حالات عاطفی؛ آزادسازی ارادی تنش و شل شدن عضلات بدن.

روش"و پس از آن چه";

روش«حل مشکلات مشترک افسانه» ;

روش"مدلینگ";

روش« داستان در مورد خودم» ; روش« افسانه ها به روشی جدید» ;

روش« افسانه - کاغذ ردیابی» .

آرامش

تمرینات تمدد اعصاب به تثبیت فرآیندهای ذهنی، کاهش تنش و ایجاد انرژی کمک می کند

مثال: ما وارد هستیم جنگل پری. اینجا همه چیز به سرعت در حال تغییر است. افسانه: هوا بارانی استو زمین خیس شد، ما روی زمین خیس راه می رویم. و اینجا خورشید بیرون آمد، زمین خشک شد و ما روی شن ها و سپس روی سنگریزه ها راه می رویم. یا: به خودمون رسیدیم دریاچه افسانه ای. همه می خواهند آب تنی کنند. آب دریاچه گرم و دلپذیر است، از ساحل دور می شویم و آب سردتر می شود. و همچنین تبدیل به چمن، درخت، سنگ و غیره.

من هم در سال 1393 پروژه ای را اجرا کردم "بازدید افسانه ها»

هدف پروژه من بود:توسعهنگرش پایدار نسبت به افسانهمثل یک اثر هنری در طول پروژه، از طریق انواع فعالیت ها، وظایف تعیین شده را اجرا کردیم توسعهمتصل و دیالوگ گفتار کودکان از طریق یک افسانه. در شناختی توسعهبحث های زیادی در مورد وجود داشته است افسانه ها. GCD ها: "سفر به کشور افسانه ها» , "سفر از طریق افسانه» , "نوع ما افسانه ها» . از نظر هنری و زیبایی شناختی توسعه:مدل سازی: "مورد علاقه من قهرمان افسانه ها » ، نقاشی "بیا قرعه کشی کنیم افسانه» .

اجتماعی - ارتباطی توسعه: ساخت ماسک برای نمایشنامه سازی

سخن، گفتار توسعه: خواندن داستان ادبیات: افسانه ها، سرگرمی ...

بررسی تصاویر برای افسانه ها

ژیمناستیک مفصلی « داستان زبان شاد» ….

معماها

فیزیکی توسعهیادگیری صورتجلسه تربیت بدنی: "پینوکیو دراز کشید",

"ایوان تسارویچ", "پادشاه در جنگل قدم زد", "شارژ خرگوش"

تمرین تقلیدی: "یک قهرمان را به تصویر بکشید افسانه ها» .

بازی های انگشتی: "بز شاخدار می آید", "زاغی"

بازی های موبایل با داستان: "سگ پشمالو", "در خرس در جنگل", "خرگوش سفید می نشیند".

به همان اندازه بزرگ کاراز آن زمان انجام شد والدین:

توصیه ای برای والدین "دل خود را به خواندن بسپار".

توصیه ای برای والدین "تربیت افسانه» .دکور نمایشگاه ها: نقاشی با کودکان "دوست داشتنی من افسانه» . مشارکت دادن والدین در تولید صفات برای تولید افسانه ها. مشارکت دادن والدین در نمایشنامه افسانه ها.

به نظر من اجرای این پروژه گفتار دیالوگ را به میزان قابل توجهی بهبود بخشیده است کودکان با افسانه هابه کودکان خجالتی بیشتری اجازه داد تا باز شوند. این پروژه نیز کمک کرد رشد در کودکانفعالیت شناختی، خلاقیت، مهارت های ارتباطی.

افسانه درمانیمی تواند به حل بسیاری از مشکلات کمک کند. «چگونه برای کودک بخوانیم افسانه"، اول از همه، شما باید با لذت بخوانید، سپس کودک از هنر عامیانه بهره بیشتری می برد. و در کل بهتر است هر کاری را با لذت انجام دهید، این بهترین و صحیح ترین رویکرد است. آن وقت در زندگی ما که از دو جهت می توان به آن نگاه کرد، لحظات خوشایندتر از سختی ها خواهد بود. افسانه های پریان، در فضای آرام معنوی برای کودک بخواند، بی شک سود خواهد برد. خواندن برای کودکان را فراموش نکنید افسانه هااین یکی را برای آنها باز کنید دنیای شگفت انگیز. افسانهبه حل هر مشکل روانی کمک خواهد کرد. فقط آن را نوشدارویی برای همه بیماری ها ندانید. این یک داروی معجزه آسا نیست که به یکباره کمک کند، بلکه یک داروی طولانی و پر دردسر است کار، که تاثیر آن به مرور زمان قطعا خواهد بود!

نتیجه برنامه روش های قصه گوییدر آموزش و پرورش فرزندان، در سطح کیفی گفتار افزایش یافت توسعهو خلاقیت گفتاری بچه های گروه. کودکان به راحتی با بزرگسالان و همسالان در تماس هستند. بچه ها یاد گرفتند که چگونه با آرامش ارتباط برقرار کنند. در فرزندانکنجکاوی آشکار، توانایی شناخت محیط بدون اجبار، تمایل به نمایش خلاقانه از شناخته شده وجود دارد. همه این ویژگی ها بدون شک به کودکان در تسلط بر برنامه درسی مدرسه در آینده کمک خواهد کرد.

"استفاده

اشکال و روش های مختلف

انجمن روش شناختی

گفتار خوب، شاخص روشنی از جامعیت است توسعهکودک و آمادگی او برای تحصیل تقریباً همه کودکان پیش دبستانی دارای اختلالات گفتاری هستند، آنها یک یا چند صدا را اشتباه تلفظ می کنند که بیشتر آنها موقتی و متناوب هستند. استثنا کودکان زیر 4 سال با هنجار زبان وابسته به سن یا فیزیولوژیکی زبان است، پس از 4 سال - آسیب شناسی رخ می دهد.

دانلود:

پیش نمایش:

"استفاده

اشکال و روش های مختلف

در کار با کودکان بر روی رشد گفتار "

انجمن روش شناختی

تهیه شده توسط استاد

MBDOU №3
Skladchikova N.P.

گفتار خوب، شاخص روشنی از جامعیت استتوسعه کودک و آمادگی او برای تحصیل تقریباً همه کودکان پیش دبستانی دارای اختلالات گفتاری هستند، آنها یک یا چند صدا را اشتباه تلفظ می کنند که بیشتر آنها موقتی و متناوب هستند. استثنا کودکان زیر 4 سال با هنجار زبان وابسته به سن یا فیزیولوژیکی زبان است، پس از 4 سال - آسیب شناسی رخ می دهد.

و تنها بخش کوچکی از کودکانی که به مدرسه می روند، گفتار واضح و توسعه یافته ای دارند.

خلوص گفتار کودک تحت تأثیر عواملی مانند: شنیدن گفتار، توجه گفتار، تنفس گفتاری، صدا و دستگاه گفتار است.

اشکال کار بر روی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در زمینه معرفی GEF DOE.

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی:

رشد گفتارشامل تسلط بر گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگی است.

غنی سازی فرهنگ لغت فعال؛

توسعه گفتار محاوره ای و تک گویی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛

توسعه خلاقیت گفتاری؛

توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج.

آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک و نوجوان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک و نوجوان.

شکل گیری فعالیت های تحلیلی- ترکیبی صحیح به عنوان پیش نیاز آموزش سواد.

برای اینکه کودک به شایستگی ارتباطی دست یابد، مربی باید به رشد جنبه های مختلف گفتار کودک در همه گروه های سنی کمک کند: توسعه گفتار منسجم، توسعه فرهنگ لغت، توسعه دستور زبان. گفتار صحیح، تسلط بر فرهنگ صوتی گفتار، آمادگی برای سواد. معلم باید کار خود را بسازد و اشکال فرآیند آموزشی را که مناسب سن کودکان است به کار گیرد.

اشکال کار با کودکان می تواند متفاوت باشد:

وضعیت آموزشی؛

وضعیت ارتباطی،

فعالیت پروژه،

یک بازی.

شکل اصلی کار من در مورد رشد گفتار کودکان استوضعیت آموزشی. وضعیت آموزشی شامل مشارکت زیرگروه کوچکی از کودکان است: از 3 تا 7-8 کودک، تعداد آنها به تمایل کودکان و به خود وضعیت آموزشی بستگی دارد. می توان چندین موقعیت آموزشی را سازماندهی کرد، اما با همان مطالب آموزشی، این امر به پیچیده شدن تدریجی وظایف و حل موفقیت آمیز آنها کمک می کند. به عنوان یک ماده آموزشی، می توانید از هر کتابچه راهنمای (کتاب، اسباب بازی، مواد طبیعی، تصویر طرح و غیره)

وضعیت ارتباطی- این شکلی از ارتباط است که به طور ویژه توسط معلم طراحی شده یا به طور خود به خود ایجاد می شود و با هدف تمرین کودکان در استفاده از مقوله های گفتاری تسلط یافته است (Eltsova O. M.، Gorbachskaya N. N.، Terekhova A. N.). موقعیت های ارتباطی بسته به وظیفه گفتاری می تواند واژگانی، شفاهی - ارزیابی، پیش آگهی، توصیفی باشد. هنگام سازماندهی آنها، بهتر است "از بچه ها برویم"، یعنی این موقعیت ها را در فعالیت های کودکان پیدا کنیم و از آنها برای رشد گفتار کودک استفاده کنیم. نمونه هایی از ارتباط برای توسعه مهارت های ارتباطی می تواند موقعیت های زیر باشد:

"مشکل چیه؟"

هدف: تمرین دادن کودکان در توانایی ارتباط دادن شکل احوالپرسی با موقعیت استفاده از آن:

هر سلامی در یک موقعیت خاص مناسب است: صبح "عصر بخیر" نمی گویید. شما نمی توانید به کسی که بزرگتر یا ناآشنا است «سلام» بگویید.

"لبخند".

هدف: تمرین در استفاده از ارتباط غیرکلامی هنگام احوالپرسی:

به چشمان یک نفر نگاه کنید و لبخند بزنید تا بفهمد: برای او خوشحال می شوند، به او سلام می کنند.

"دست دادن".

هدف: تمرین دادن کودکان در استفاده از اشکال احوالپرسی و غیره.

در این گونه فعالیت های کودکان، گفتار در همه کارکردهای متنوع خود ظاهر می شود، بار اصلی را در حل مشکلات عملی و شناختی به دوش می کشد. بازی های مسابقه می توانند نمونه هایی از موقعیت های ارتباطی برنامه ریزی شده ویژه باشند:

"با یک معما بیا" (تمرین کودکان در توصیف اشیاء، اختراع معماها)؛

"چه کسی طبیعت سرزمین خود را بهتر می داند؟" (تمرین ادراک و تدوین داستان های توصیفی با مولفه منطقه ای)؛

"از چه چیزهای افسانه ای" (تمرینی برای توسعه گفتار توضیحی)؛ "فروش چیزهای جادویی" (تمرینی برای استفاده از ابزار بیان زبان).

همچنین در کارم به عنوان یکی از فرم ها از فعالیت های پروژه ای استفاده می کنم.

که در فعالیت های پروژهادغام تمام زمینه های آموزشی قابل ردیابی است، اما اساس این روش رشد گفتار کودک است.

در این شکل از کار، تعامل نزدیک بین معلم، کودک و والدین او و همچنین مرحله ای وجود دارد. فعالیت های عملیمنجر به دستیابی به هدف می شود.

اجرای حوزه آموزشی "توسعه گفتار" از طریق روش پروژه امکان پذیر است. هدف و اهداف پروژه موضوعی ویژه حل همه جانبه مشکلات مشخص شده در GEF DOE است.

و البته شکل اصلی رشد گفتار کودکان بازی است.

کودکان را تشویق می کند تا با یکدیگر ارتباط برقرار کنند و انگیزه ای برای فعالیت های ارتباطی است. در ادبیات روش شناختی، بازی های زیادی با کلمات وجود دارد:

بازی های تئاتری.

هدف: توسعه گفتار گفتاری و لحنی، به دست آوردن مهارت های ارتباطی.

بازی های نقش آفرینی.

کودکان سال ششم زندگی می توانند قبل از شروع بازی نقش ها را توزیع کنند و رفتار خود را با پایبندی به نقش بسازند. تعامل بازی با گفتار همراه است، که هم از نظر محتوا و هم از نظر لحن با نقش انجام شده مطابقت دارد. گفتاری که با رابطه واقعی کودکان همراه است با گفتار نقش آفرینی متفاوت است. کودکان شروع به یادگیری می کنند روابط اجتماعیو تبعیت موقعیت ها را درک کنید انواع مختلفدر فعالیت های بزرگسالان، برخی از نقش ها برای آنها جذاب تر از دیگران می شود. سازماندهی فضای بازی مشاهده می شود که در آن "مرکز" و "پیرامون" معنایی متمایز می شود. (در بازی "بیمارستان" چنین مرکزی مطب پزشک است، در بازی "آرایشگاه" اتاق آرایش مو است و اتاق انتظار به عنوان حاشیه فضای بازی عمل می کند.)

بازی ها و تمرینات انگشتی ابزاری منحصر به فرد برای توسعه هستند مهارت های حرکتی ظریفو گفتار در وحدت و پیوند آنها. این تمرینات رشد گفتار، تفکر فضایی را تحریک می کند و سرعت واکنش را افزایش می دهد. بازی های انگشتی در این فرآیند بسیار ارزشمند هستند. دانشمندان ثابت کرده اند که اگر رشد انگشتان با سن مطابقت داشته باشد، گفتار در محدوده طبیعی است. اگر توسعه حرکات انگشت عقب بماند، رشد گفتار نیز به تأخیر می افتد، زیرا شکل گیری مناطق گفتاری تحت تأثیر تکانه های جنبشی از دست ها و نقاط از انگشتان انجام می شود.

بازی های آموزشی یک نوع اساسی از بازی ها هستند، زیرا آنها تمام دوران کودکی را طی می کنند، از سنین پایین شروع می کنند و وظایف مختلفی از جمله تکلم را حل می کنند.

"هنگام سازماندهی هر موقعیت آموزشی، هر درس در پیش دبستانی موسسه تحصیلیبرای معلم مهم است:

اولا، از طریق سازمان فکر کنید راه های مختلفسازگاری بزرگسال - کودک و کودک،

ثانیاً برای مشاهده منابع مراحل مختلف درس برای رشد شایستگی ارتباطی کودکان.

بدین ترتیب، اشکال گوناگونآثار از نظر رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، شکل گیری صلاحیت ارتباطی کودکان مرتبط است، اگر:

کودکان به طور مشترک یک کار آموزشی و بازی جالب و معنادار را برای آنها حل می کنند و به عنوان دستیار در رابطه با کسی عمل می کنند.

با انجام تکالیف گفتاری و عملی دایره لغات خود را غنی، شفاف و فعال کنید.

معلم به عنوان یک رهبر سفت و سخت عمل نمی کند، بلکه به عنوان یک سازمان دهنده یک مفصل عمل می کند فعالیت های آموزشی، که برتری ارتباطی خود را تبلیغ نمی کند، بلکه کودک را همراهی می کند و کمک می کند تا به یک ارتباط فعال تبدیل شود.

روش رشد گفتار به عنوان روشی از فعالیت معلم و کودکان تعریف می شود که شکل گیری مهارت ها و توانایی های گفتاری را تضمین می کند..
روش ها و تکنیک ها را می توان از دیدگاه های مختلف مشخص کرد (بسته به ابزار مورد استفاده، ماهیت فعالیت شناختی و گفتاری کودکان، بخش کار گفتاری).

به طور کلی در روش (و همچنین در آموزش پیش دبستانی به طور کلی) پذیرفته شده است طبقه بندی روش ها بر اساس ابزار مورد استفاده: تجسم، کلمه یا اقدام عملی.

سه گروه از روش ها وجود دارد:

دیداری،

کلامی،

کاربردی.

این تقسیم بندی بسیار مشروط است، زیرا مرز تیز بین آنها وجود ندارد. روش های دیداری با یک کلمه همراه است و روش های دیداری در روش های کلامی استفاده می شود.

روش های عملی نیز با کلمه و مطالب بصری همراه است. طبقه‌بندی برخی روش‌ها و تکنیک‌ها به‌عنوان بصری، برخی دیگر به‌عنوان شفاهی یا عملی، به غلبه تجسم، کلمات یا اعمال به‌عنوان منبع و اساس بیانیه بستگی دارد.

روش های بصری

روش های بصری بیشتر در مهدکودک استفاده می شود. از هر دو روش مستقیم و غیر مستقیم استفاده می شود. به طور مستقیم به روش مشاهده و انواع آن اشاره دارد:

گشت و گذار،

بازرسی اتاق،

مشاهده اشیاء طبیعی

هدف این روش ها انباشت محتوای گفتار و اطمینان از اتصال دو سیستم سیگنال است.

روش های غیرمستقیم مبتنی بر استفاده از تجسم گرافیکی است. این نگاه به اسباب بازی ها، نقاشی ها، عکس ها، توصیف نقاشی ها و اسباب بازی ها، صحبت در مورد اسباب بازی ها و نقاشی ها است. آنها برای تثبیت دانش، واژگان، توسعه عملکرد تعمیم کلمه و آموزش گفتار منسجم استفاده می شوند. برای آشنایی با اشیا و پدیده هایی که آشنایی مستقیم با آنها غیرممکن است نیز می توان از روش های غیرمستقیم استفاده کرد.

روش های کلامی

در مهدکودک عمدتاً از آن روش های کلامی که با واژه هنری همراه است استفاده می شود. ویژگی های سنیکودکان پیش دبستانی نیاز به اتکا به تجسم دارند، بنابراین، در تمام روش های کلامی، از یکی از روش های آموزش تصویری استفاده می کنیم:

نمایش کوتاه مدت یک شی، اسباب بازی؛

بررسی تصاویر، یا نمایش یک شیء بصری به منظور آرامش، آرامش کودکان؛

شعر خواندن برای عروسک، ظاهر شدن یک سرنخ سوژه و غیره.

روش عملی

هدف از این روش ها آموزش به کودکان استفاده از دانش کسب شده در عمل، کمک به یادگیری و بهبود مهارت های گفتاری است. در مهدکودک، روش های عملی اغلب بازیگوش هستند. بازی آموزشی- راهی جهانی برای تجمیع دانش و مهارت ها. برای حل تمام مشکلات رشد گفتار استفاده می شود.

نام موسسه: مهدکودک شماره 114 منطقه فرونزسکی سن پترزبورگ

استفاده

اشکال و روش های مختلف

در کار با کودکان در مورد رشد گفتار

گفتار خوب، شاخص روشنی از جامعیت است توسعهکودک و آمادگی او برای تحصیل تقریباً همه کودکان پیش دبستانی دارای اختلالات گفتاری هستند، آنها یک یا چند صدا را اشتباه تلفظ می کنند که بیشتر آنها موقتی و متناوب هستند. استثنا کودکان زیر 4 سال با هنجار زبان وابسته به سن یا فیزیولوژیکی زبان است، پس از 4 سال - آسیب شناسی رخ می دهد.

و فقط بخش کوچکی از بچه هایی که به مدرسه می روند، چاه تمیزی دارند گفتار توسعه یافته.

برای پاکیزگی سخنرانی هاکودک تحت تأثیر عواملی مانند شنوایی گفتار، توجه گفتار، تنفس گفتاری، صدا و دستگاه گفتار قرار می گیرد.

اشکال کار بر روی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی: "توسعه گفتار شامل داشتن گفتار به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ است. غنی سازی فرهنگ لغت فعال؛ توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک. شکل‌گیری فعالیت‌های تحلیلی – ترکیبی به عنوان پیش‌نیاز آموزش سوادآموزی».

برای اینکه کودک به شایستگی ارتباطی دست یابد، مربی باید به رشد جنبه های مختلف گفتار کودک در همه گروه های سنی کمک کند: توسعه گفتار منسجم، توسعه فرهنگ لغت، توسعه گفتار صحیح دستوری، توسعه فرهنگ صحیح گفتار، آمادگی برای آموزش سواد. معلم باید کار خود را بسازد و اشکال فرآیند آموزشی را که مناسب سن کودکان است به کار گیرد.

اشکال کار با کودکان می تواند متفاوت باشد. (وضعیت آموزشی، موقعیت ارتباطی، فعالیت پروژه، بازی)

شکل اصلی کار من در مورد رشد گفتار کودکان است وضعیت آموزشی. وضعیت آموزشی شامل مشارکت زیرگروه کوچکی از کودکان است: از 3 تا 7-8 کودک، تعداد آنها به تمایل کودکان و به خود وضعیت آموزشی بستگی دارد. می توان چندین موقعیت آموزشی را سازماندهی کرد، اما با همان مطالب آموزشی، این امر به پیچیده شدن تدریجی وظایف و حل موفقیت آمیز آنها کمک می کند. به عنوان یک ماده آموزشی، می توانید از هر کتابچه راهنمای (کتاب، اسباب بازی، مواد طبیعی، تصویر طرح و غیره) استفاده کنید.

وضعیت ارتباطی- این شکلی از ارتباط است که به طور ویژه توسط معلم طراحی شده یا به طور خود به خود ایجاد می شود و با هدف تمرین کودکان در استفاده از مقوله های گفتاری تسلط یافته است (Eltsova O. M.، Gorbachskaya N. N.، Terekhova A. N.). موقعیت های ارتباطی بسته به وظیفه گفتاری می تواند واژگانی، شفاهی - ارزیابی، پیش آگهی، توصیفی باشد. هنگام سازماندهی آنها، بهتر است "از بچه ها برویم"، یعنی این موقعیت ها را در فعالیت های کودکان پیدا کنیم و از آنها برای رشد گفتار کودک استفاده کنیم. نمونه هایی از یک موقعیت ارتباطی برای توسعه مهارت های ارتباطی می تواند این باشد: "مشکل چیست؟" (هدف: تمرین دادن کودکان در توانایی ارتباط دادن شکل احوالپرسی با موقعیت استفاده از آن: هر احوالپرسی در یک موقعیت یا موقعیت دیگر مناسب است: صبح شما "عصر بخیر" نمی گویید؛ نمی توانید بگویید "سلام" به کسی که مسن تر یا کمتر شناخته شده است). "لبخند" (هدف: تمرین در استفاده از وسایل ارتباط غیرکلامی هنگام احوالپرسی: به چشمان شخص نگاه کنید و لبخند بزنید تا بفهمد: خوش آمدید، اوست که سلام می کند). «دست دادن» (هدف: آموزش به کودکان در استفاده از اشکال سلام و احوالپرسی) و غیره.

در این گونه فعالیت های کودکان، گفتار در همه کارکردهای متنوع خود ظاهر می شود، بار اصلی را در حل مشکلات عملی و شناختی به دوش می کشد. نمونه‌هایی از موقعیت‌های ارتباطی برنامه‌ریزی‌شده خاص می‌تواند بازی‌های مسابقه‌ای باشد: "با یک معما" (تمرین کودکان در توصیف اشیا، اختراع معماها)، "چه کسی ماهیت سرزمین خود را بهتر می‌داند؟" (تمرینی در درک و تدوین داستان های توصیفی با مولفه منطقه ای)، "از چه چیزهای افسانه ای" (تمرینی برای توسعه گفتار توضیحی)، "فروشگاه چیزهای جادویی" (تمرینی برای استفاده از ابزار بیان زبان).

همچنین در کارم به عنوان یکی از فرم ها از فعالیت های پروژه ای استفاده می کنم. در فعالیت پروژه، ادغام تمامی حوزه های آموزشی قابل ردیابی است، اما اساس این روش، رشد گفتار کودک است.

در این شکل از کار، تعامل نزدیک بین معلم، کودک و والدین او و همچنین فعالیت های عملی مرحله ای که منجر به دستیابی به هدف می شود، وجود دارد.

اجرای حوزه آموزشی "توسعه گفتار" از طریق روش پروژه امکان پذیر است. هدف و اهداف پروژه موضوعی ویژه با هدف حل جامع مشکلات مشخص شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.

و البته شکل اصلی رشد گفتار کودکان بازی است.کودکان را تشویق می کند تا با یکدیگر ارتباط برقرار کنند و انگیزه ای برای فعالیت های ارتباطی است. در ادبیات روش شناختی، بازی های زیادی با کلمات وجود دارد:

بازی های تئاتری - (هدف: توسعه گفتار گفتاری و گویا، به دست آوردن مهارت های ارتباطی).

بازی های نقش آفرینی - کودکان سال ششم زندگی می توانند قبل از شروع بازی نقش ها را توزیع کنند و رفتار خود را با رعایت نقش بسازند. تعامل بازی با گفتار همراه است، که هم از نظر محتوا و هم از نظر لحن با نقش انجام شده مطابقت دارد. گفتاری که با رابطه واقعی کودکان همراه است با گفتار نقش آفرینی متفاوت است. کودکان شروع به تسلط بر روابط اجتماعی می کنند و تبعیت موقعیت ها را در فعالیت های مختلف بزرگسالان درک می کنند، برخی از نقش ها برای آنها جذاب تر از دیگران می شود. سازماندهی فضای بازی مشاهده می شود که در آن "مرکز" و "پیرامون" معنایی متمایز می شود. (در بازی "بیمارستان" چنین مرکزی مطب پزشک است، در بازی "آرایشگاه" اتاق آرایش مو است و اتاق انتظار به عنوان حاشیه فضای بازی عمل می کند.)

بازی‌ها و تمرین‌های انگشتی ابزاری منحصربه‌فرد برای رشد مهارت‌های حرکتی ظریف و گفتار در وحدت و پیوند آنهاست. این تمرینات رشد گفتار، تفکر فضایی را تحریک می کند و سرعت واکنش را افزایش می دهد. بازی های انگشتی در این فرآیند بسیار ارزشمند هستند. دانشمندان ثابت کرده اند که اگر رشد انگشتان با سن مطابقت داشته باشد، گفتار در محدوده طبیعی است. اگر توسعه حرکات انگشت عقب بماند، رشد گفتار نیز به تأخیر می افتد، زیرا شکل گیری مناطق گفتاری تحت تأثیر تکانه های جنبشی از دست ها و نقاط از انگشتان انجام می شود.

بازی های آموزشی یک نوع اساسی از بازی ها هستند، زیرا آنها تمام دوران کودکی را طی می کنند، از سنین پایین شروع می کنند و وظایف مختلفی از جمله تکلم را حل می کنند.

"هنگام سازماندهی هر موقعیت آموزشی، هر درس در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، برای یک معلم مهم است:

- اولاً به سازماندهی روشهای مختلف سازگاری بزرگسالان - کودکان و کودکان فکر کنید.

- ثانیاً، منابع مراحل مختلف درس برای رشد شایستگی ارتباطی کودکان را ببینید.پوزدیوا اس. آی.

بنابراین، اشکال مختلف کار از نظر رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، شکل گیری شایستگی ارتباطی کودکان مرتبط است، اگر:

بچه ها به طور مشترک یک کار آموزشی و بازی جالب و معنی دار را برای آنها حل می کنند و به عنوان دستیار در رابطه با کسی عمل می کنند.

- با انجام تکالیف گفتاری و عملی دایره لغات خود را غنی، شفاف و فعال کنید.

معلم به عنوان یک رهبر سفت و سخت عمل نمی کند، بلکه به عنوان یک سازمان دهنده فعالیت های آموزشی مشترک است که برتری ارتباطی خود را تبلیغ نمی کند، بلکه همراه و کمک می کند تا کودک به یک ارتباط فعال تبدیل شود.

روش رشد گفتار به عنوان روشی از فعالیت معلم و کودکان تعریف می شود که شکل گیری مهارت ها و توانایی های گفتاری را تضمین می کند.

روش ها و تکنیک ها را می توان از دیدگاه های مختلف مشخص کرد (بسته به ابزار مورد استفاده، ماهیت فعالیت شناختی و گفتاری کودکان، بخش کار گفتاری).

به طور کلی در روش شناسی (و همچنین در تعلیمات پیش دبستانی به طور کلی) پذیرفته شده است طبقه بندی روش ها بر اساس ابزار مورد استفاده: تجسم، کلمه یا عمل عملی. سه گروه روش وجود دارد - دیداری، کلامی و عملی.این تقسیم بندی بسیار مشروط است، زیرا مرز تیز بین آنها وجود ندارد. روش های دیداری با یک کلمه همراه است و روش های دیداری در روش های کلامی استفاده می شود. روش های عملی نیز با کلمه و مطالب بصری همراه است. محاسبه برخی روش‌ها و تکنیک‌ها به‌عنوان تصویری، برخی دیگر به‌عنوان شفاهی یا عملی، به غلبه تجسم، کلمات یا اعمال به‌عنوان منبع و اساس بیانیه بستگی دارد.

- دیداری مواد و روش ها.

روش های بصری بیشتر در مهدکودک استفاده می شود. از هر دو روش مستقیم و غیر مستقیم استفاده می شود. روش مستقیم شامل روش مشاهده و انواع آن است: گشت و گذار، بازرسی از محل، بررسی اشیاء طبیعی. هدف این روش ها انباشت محتوای گفتار و اطمینان از اتصال دو سیستم سیگنال است.

روش های غیرمستقیم مبتنی بر استفاده از تجسم گرافیکی است. این نگاه به اسباب بازی ها، نقاشی ها، عکس ها، توصیف نقاشی ها و اسباب بازی ها، صحبت در مورد اسباب بازی ها و نقاشی ها است. آنها برای تثبیت دانش، واژگان، توسعه عملکرد تعمیم کلمه و آموزش گفتار منسجم استفاده می شوند. برای آشنایی با اشیا و پدیده هایی که آشنایی مستقیم با آنها غیرممکن است نیز می توان از روش های غیرمستقیم استفاده کرد.

-کلامی مواد و روش ها. که در مهد کودکعمدتاً آنهایی که کلامی هستند مواد و روش هامرتبط با کلمه هنری ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی مستلزم تکیه بر رویت است، بنابراین در تمام کلامی مواد و روش هاما اعمال می کنیم یا بصری تکنیک های یادگیری(نمایش کوتاه مدت یک شی، اسباب بازی، بررسی یک تصویر، یا نمایش یک شی بصری به منظور آرامش، آرامش کودکان (شعر خوانی برای عروسک، ظاهر شدن یک سوژه سرنخ و...)

-کاربردی روش. هدف از اینها مواد و روش هابه کودکان بیاموزد که دانش کسب شده را در عمل به کار ببرند، تا به آنها کمک کند تا مهارت های گفتاری خود را یاد بگیرند و بهبود بخشند. که در روش های تمرین مهدکودکبیشتر بازیگوش هستند بازی آموزشی راهی جهانی برای تجمیع دانش و مهارت است. برای همه کارها استفاده می شود توسعه گفتار.

ادبیات

1. Eltsova O.M.، سازمان فعالیت گفتاری تمام عیار در مهد کودک / O.M. Eltsova، N.N. Gorbacheskaya، A.N. Terekhova - سنت پترزبورگ: CHILDHOOD-PRESS، 2005.-192s
2. Kuzevanova O.V.، اشکال سازماندهی فعالیت ارتباطی کودکان پیش دبستانی / O.V. Kuzevanova، T.A. Koblova. // مهد کودک: تئوری و عمل - 1391. - شماره 6.
3. روش پروژه در فعالیت های یک موسسه پیش دبستانی: Pos. برای مدیران و دست اندرکاران موسسات آموزشی پیش دبستانی / ویرایش: l.S. کیسلوا، T.A. دانیلینا، تی اس. لاگودا، MB. زویکووا: آرکتی، 2005.
4. Pozdeeva S. I. اقدام مشترک باز معلم و کودک به عنوان شرط شکل گیری صلاحیت ارتباطی کودکان / S. I. Pozdeeva / / مهد کودک: تئوری و عمل. - 2013. - شماره 3.
5. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
6. روش های توسعه گفتار و آموزش زبان مادری پیش دبستانی ها: کتاب درسی برای دانش آموزان موسسات آموزشی عالی و متوسط. ویرایش سوم (