Užklasinė veikla fgos pradinėje mokykloje. Fgos popamokinė veikla

Laisvalaikio panaudojimo problema jaunesniųjų klasių moksleiviai visada buvo gyvybiškai svarbus visuomenei. Vaikų auklėjimas vyksta bet kuriuo jų veiklos metu. Tačiau produktyviausia ugdymąsi vykdyti laisvu nuo treniruočių laiku.

Pagal federalinės valstijos pradinio bendrojo ugdymo standartą (FSES IEO), pagrindinę pradinio ugdymo programą bendrojo išsilavinimoįgyvendina ugdymo įstaiga, taip pat ir per popamokinę veiklą.

Užklasinė veikla, įgyvendinant IEO federalinį valstybinį švietimo standartą, turėtų būti suprantama kaip edukacinė veikla, vykdoma kitomis formomis nei klasėje ir kuria siekiama suplanuotų pagrindinių pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos rezultatų.

Užklasinė veikla federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo kontekste įgyja naują aktualumą, nes būtent standartai nustatė jos organizavimo pareigą.

Projekto tikslas: produktyviausiai vykdyti ugdymą laisvalaikiu, panaudojant popamokinę veiklą kaip šaltinį, leidžiantį mokyklai siekti naujos ugdymo kokybės.

Projekto tikslai: skatinti vaiką rinktis pomėgių spektrą, asmeninių gebėjimų ugdymą.

Pagrindinė dalis

Užklasinė veikla pagal federalinį valstybinį švietimo standartą yra įtraukta į pagrindinę ugdymo programą, būtent į dalį, kurią sudaro dalyviai. ugdymo procesas. Šiuo metu popamokinis darbas yra puikus mokyklos infrastruktūros pratęsimas. Taip pat yra akivaizdžių pranašumų naudojant popamokinę veiklą, siekiant įtvirtinti ir praktiškai pritaikyti tam tikrus akademinių dalykų programų turinio aspektus.

Užklasinė veikla pradinėje mokykloje leidžia išspręsti daugybę svarbių užduočių. Užtikrinti palankią vaiko adaptaciją mokykloje.

Optimizuokite studentų darbo krūvį.
Atsižvelkite į individualias mokinių savybes.
Bendravimo įgūdžių formavimas.
Teigiamo požiūrio į pagrindines socialines vertybes (žmogų, šeimą, gamtą, ramybę, žinias, kultūrą, darbą) formavimas. sveika gyvensena gyvenimą.
Kūrybinių ir intelektualinių gebėjimų ugdymas.
Bendradarbiavimo taisyklių ir formų mokymasis.

Praktinis popamokinės veiklos įgyvendinimas grindžiamas šiais principais:

Mokinių įtraukimas į aktyvią veiklą.
Prieinamumas ir matomumas.
Teorijos ir praktikos ryšys.
Atsižvelgiant į amžiaus ypatybes.
Individualios ir kolektyvinės veiklos formų derinys.
Tikslingumas ir veiklų seka (nuo paprastos iki sudėtingos).

Pagal standarto reikalavimus Papildoma veikla organizuojamos asmenybės ugdymo srityse:

Sportas ir poilsis.
bendra kultūros kryptis.
Socialinė kryptis.
bendra intelektualinė kryptis.
Dvasinė ir moralinė kryptis.

Sporto ir poilsio kryptį įgyvendiname programose „Ritmas“, „Plaukimas“, „Dinaminė pauzė“.

Padidėjęs motorinis aktyvumas yra biologinis jaunesnio mokinio poreikis, kurio laipsnis lemia jo sveikatą ir bendrą vystymąsi.

Pagrindinis šios krypties dėmesys skiriamas sveikatos stiprinimui, motorinių gebėjimų ugdymui, teorinių ir praktinių žinių apie sveiką gyvenseną gavimui.

Bendrą kultūros kryptį atstovauja laidos „Žodinis linksmumas“, „Pokalbis apie tinkamą mitybą“. Kurio tikslas – atskleisti naujus mokinių gebėjimus kūrybiškumo srityje, ugdyti gebėjimą matyti gyvenimą kuriančio žmogaus akimis. Šia kryptimi mokytojai savo darbą atlieka žaidimų užsiėmimų, mini spektaklių, konkursų, parodų forma.

Bendrąją intelektualinę kryptį įgyvendina RTS programa.

Pagrindinė programų idėja yra rasti būdų, kaip tokias organizuoti ugdymo procesas, kurios metu bus įvaldytas savarankiškos naujų žinių paieškos ir apdorojimo mechanizmas net ir kasdienėje bendravimo su pasauliu praktikoje. Būrelių darbo organizavimo formos yra įvairios. Tai pokalbiai, žaidimai, pastebėjimai.

Socialinę kryptį atstovauja programos „Psichologinis ABC“, „SDA“. Užsiėmimai prasidėjo parengiamuoju etapu – pirmokų adaptacija, tęsiamas darbas su asmenybės formavimu. Darbas atliekamas žaidimų, testų, pramoginių užduočių, žinučių, vaizdo įrašų peržiūra.

Dvasinė ir moralinė kryptis – šios programos įgyvendinimas bus vykdomas nuo 2 klasės. Pristato Moralės ABC programa

Moksleivių popamokinės veiklos ugdymosi rezultatai paskirstomi trimis lygiais.

1 lygis – mokinys išmano ir supranta socialinį gyvenimą.

Moksleivių socialinių žinių apie socialines normas, visuomenės struktūrą, apie socialiai patvirtintas ir nepriimtinas elgesio formas visuomenėje įgijimas.

2 lygis – mokinys vertina socialinį gyvenimą.

Studentui įgyti patyrusio ir teigiamo požiūrio į pagrindines visuomenės vertybes (žmogus, šeima, gamta, taika, žinios ir kt.) patirtį.

3 lygis – mokinys savarankiškai veikia visuomeniniame gyvenime.

Studento savarankiško socialinio veiksmo patirties įgijimas.

Užklasinė veikla yra glaudžiai susijusi su pagrindiniu ugdymu ir yra logiška jo tąsa bei neatsiejama mokykloje kuriamos ugdymo sistemos dalis.

Organizuojant užklasinę veiklą jaunesniems mokiniams, būtina atsižvelgti į tai, kad vaikai, įėję į 1 klasę, yra ypač imlūs naujoms socialinėms žinioms, stengiasi suprasti jiems skirtą naują mokyklos realybę.

Norėdami įvertinti klasių efektyvumą, galite naudoti šiuos rodiklius:

dėstytojo pagalbos mokiniams atliekant užduotis laipsnį;
vaikų elgesys klasėje: suteikia gyvumo, aktyvumo, susidomėjimo teigiamų rezultatų;
netiesioginis užsiėmimų efektyvumo rodiklis gali būti akademinių rezultatų kokybės padidėjimas matematikos, rusų kalbos, mus supančio pasaulio, literatūros skaitymo ir kt.

Išvada

Mokykla po pamokų – tai pasaulis, kuriame kiekvienas vaikas parodo savo pomėgius, pomėgius, savo „aš“ kūrybiškumą ir atskleidimą. Vaikas, pasirinkdamas, laisvai reiškia savo valią, atsiskleidžia kaip asmenybę. Svarbu jį sudominti veikla po pamokų, kad mokykla taptų antraisiais namais, o tai leis popamokinę veiklą paversti visaverte ugdymo ir ugdymo erdve.

pagal antrosios kartos GEF SM "KSOSh Nr. 2"
2011-2012 mokslo metams
Įvadas

rinkos ekonomikos reikalavimus ir Informacinė visuomenė pirmą kartą ugdymo prasmė ir paskirtis buvo pavadinta mokinio asmenybės ugdymu, o strateginis švietimo politikos uždavinys – skatinti jo veiklą. Norint pasiekti užsibrėžtus tikslus ir uždavinius, buvo sukurta federalinių valstijų švietimo standartų (FSES) sistema. Išskirtinis bruožas antrosios kartos standartai – reikalavimas užklasinę mokinių veiklą organizuoti kaip neatskiriamą ugdymo proceso dalį mokykloje. Užklasinė moksleivių veikla apjungia visų rūšių veiklą (išskyrus pamoką), kurioje galima ir tikslinga spręsti jų ugdymo, ugdymo, socializacijos problemas.

Naujasis federalinis švietimo standartas nurodo ryšį tarp švietimo ir auklėjimo: auklėjimas laikomas švietimo misija, kaip į vertybes orientuotas procesas. Ji turi apimti ir persmelkti visas rūšis švietėjiška veikla: edukacinis (įvairių ugdymo disciplinų ribose) ir užklasinis.

Remiantis tuo, mokykla numatė veiklas, skirtas mokymosi procesą palaikančiai popamokinei veiklai sukurti:

pradinių klasių ugdymo turinio keitimas;
Užklasinės veiklos nuostatų rengimas;
užklasinės veiklos programų sąrašo sudarymas;
darbuotojų atranka Papildoma veikla;
programų reglamentų rengimas;
užklasinės veiklos darbo programų rengimas;
užklasinės veiklos materialinė ir techninė įranga;
tėvų informavimas apie popamokinės veiklos sistemą;
1 klasės mokinių popamokinės veiklos planavimas.

Pagrindinė modelio idėja: pedagoginių sąlygų kūrimas jaunesniųjų klasių mokinių ugdymui ir socializacijai užklasinėje veikloje.
Tikslas: jaunesniųjų klasių mokinių popamokinės veiklos organizavimo mechanizmų kūrimas.
Pagrindiniai tikslai:

identifikuoti mokinių interesus, polinkius, gebėjimus, galimybes įvairių tipų veikla;
pagalba ieškant „sau“;
sudaryti sąlygas individualus vystymasis vaikas pasirinktoje popamokinės veiklos srityje;
žinių, įgūdžių sistemos formavimas pasirinktoje veiklos srityje;
kūrybinės patirties ugdymas, kūrybiškumas;
sudaryti sąlygas įgyvendinti įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus;
neformalaus bendravimo, sąveikos, bendradarbiavimo patirties ugdymas;
pagalba įsisavinant mokinio padėtį įtraukiant į įvairias ugdymo bendruomenes tiek mokyklos papildomo ugdymo sistemoje, tiek vaikų papildomo ugdymo įstaigų kūrybinių komandų sąlygomis;
plečiant bendravimo su visuomene ribas.

Modelio aprašymas

Kintamosios dalies skyrius „Nepamokinė veikla“ leidžia visapusiškai įgyvendinti federalinės valstijos bendrojo lavinimo švietimo standartų reikalavimus. Užklasinei veiklai skirtų valandų sąskaita bendrojo ugdymo įstaiga įgyvendina papildomą edukacines programas, mokinių socializacijos programa, edukacinės programos. Užsiėmimai vyksta ekskursijų, ratų, sekcijos, apskritųjų stalų, konferencijų, debatų, KVN, mokyklų mokslo draugijų, konkursų, konkursų, paieškos ir moksliniai tyrimai ir tt Užklasinės veiklos organizavimui kiekvienoje klasėje skiriama 10 valandų per savaitę.

Siekiant efektyviai organizuoti jaunesniųjų klasių mokinių popamokinę veiklą, buvo surengta tėvų apklausa, TIKRINTI MOKINIŲ PRAŠYMUS IR UGDYMO POREIKIUS BENDROJO UGDYMO STAPOJE.
Atlikus anketų analizę, buvo nuspręsta užklasinę mokinių veiklą organizuoti „visos dienos mokyklos“ režimu. Mokyklos darbas visu etatu leis naudoti tokią veiksmingą ugdymo priemonę kaip režimą, kurio pagalba bus supaprastintas mokinių gyvenimas ir veikla tiek pamokų metu, tiek po pamokų. Taip bus atsižvelgta į vaikų pažintinius poreikius, taip pat amžiaus ypatybės jaunesni moksleiviai: valgymas, vaikščiojimas gryname ore. Norint dirbti visą darbo dieną mokykloje, buvo sudarytas bendras grafikas tiek pirmoje, tiek antroje dienos pusėje.
SM „KSOSh Nr. 2“ popamokinei veiklai atstovauja šios darbo sritys ir formos:

sportas ir sveikatos stiprinimas (mini futbolas, sveikatą gerinanti aerobika);
meninis ir estetinis (menų būrelis, teatro studija, karoliukų vėrimo būrelis, choras „Muzikinės natos“);
mokslinis ir edukacinis (kompiuterių būrelis, pramoginis matematikos būrelis, lego būrelis);
projekto veikla;
dvasinis ir moralinis (pagrindai Ortodoksų kultūra).

Papildoma veikla
kryptis
Sportas ir poilsis	Mini futbolas
Sportas ir poilsis	Sveikatingumo aerobika
Dvasinis ir moralinis	Stačiatikių kultūros pagrindai
Meninis ir estetinis	Choras „Muzikinės natos“
	karoliukų vėrimas
	Teatro studija „Scenos menas“
	Iso - studija
Mokslinis ir edukacinis	Linksma matematika
	lego klubas
	Kompiuterių klubas
Projekto veikla

Režimo akimirkos

	Renginiai
	Treniruotės
	Vaikščioti

	Pasirinkimo žaidimai
	Savarankiškas mokymas
	Papildoma veikla

Užklasinės veiklos rūšys ir kryptys yra glaudžiai susijusios.
Organizuojant popamokinę mokinių veiklą buvo naudojami jų pačių ištekliai – mokytojai pradinė mokykla, dalykų mokytojai - muzika, fizinė kultūra, taip pat dalyvauja papildomo ugdymo mokytojai.
SM „KSOSH Nr. 2“ siekia sukurti tokią infrastruktūrą naudingam studentų užimtumui popietėmis, kuri padėtų užtikrinti jų asmeninių poreikių tenkinimą. Vaikai eina į pasirinktus užsiėmimus, atsižvelgdami į jų pomėgius. Vaikui sukuriama speciali edukacinė erdvė, leidžianti jam tobulėti savo interesus, sėkmingai socializuojasi naujame gyvenimo etape, įsisavina kultūros normas ir vertybes.
Mokymo įstaiga dirba pirmos pamainos režimu, todėl popamokinė mokinių veikla organizuojama būrelių, būrelių, ekskursijų, studijų forma.

Užklasinė veikla ugdymo įstaigoje apima:

1. Sporto ir sveikatos kryptis.
Jis pateikiamas skyriuose sportinis žaidimas(mini futbolas) ir pramoginės aerobikos užsiėmimai. Šio kurso tikslas – formuoti mokinių sveikos gyvensenos pagrindus, kūrybinės savarankiškumo ugdymą lavinant motorinę veiklą. Užsiėmimai vyksta sporto, žaidimų, linksmų startų forma.

2. Meninė ir estetinė kryptis
atstovaujami meno būreliai, „Muzikinės natos“, teatro studija „Scenos menas“, būrelis „Karoliukai“, siekiant atskleisti naujus mokinių gebėjimus kūrybiškumo, estetinio dalyvių ugdymo srityje, kuriant džiaugsmo atmosferą ir vaikų kūrybiškumas. Mokytojai savo darbą atlieka grupinių, žaidimų užsiėmimų, pokalbių, ekskursijų, konkursų, parodų forma.

3. Mokslinė ir edukacinė kryptis
vykdomas užsiėmimuose „Pramoginė matematika“, „Lego klubas“, „Kompiuterių klubas“
siekiant užtikrinti mokinių skaitinį ir kompiuterinį raštingumą, stiprinti raidą loginis mąstymas, formuoti pradinius dizaino mąstymo elementus. Įvairūs užimtumo formų: pokalbis, praktinis darbas nuolatinis individualus studentų konsultavimas, grupinės ir poros pamokosžaidimai, konkursai, viktorinos, parodos ir kt.

4. Dvasinė ir moralinė kryptis

atstovaujama dalyko „Stačiatikių kultūros pagrindai“, kurio tikslas – formuoti vertybines orientacijas, plėtoti rusų ir kitų tautų tradicijas, o tai yra ugdomojo ir vystomo pobūdžio. Programa numato popamokinę veiklą, vaikų darbą grupėmis, poromis, individualų darbą, darbą įtraukiant tėvus.

5. Projekto veikla.

Išsikėlėme sau tikslus – ugdyti vaiko kūrybinius ir komunikacinius gebėjimus. Ugdyti bendravimo ir savitarpio pagalbos įgūdžius grupėje sprendžiant bendras problemas. Įskiepyti pradinį gebėjimą rinkti informaciją iš įvairių šaltinių, ją suvokti ir panaudoti projektui užbaigti. Programoje numatytos ekskursijos, konkursai, pokalbiai, debatai ir kt., vaikų darbas grupėse, porose, individualus darbas, darbas dalyvaujant tėvams.

Tikėtini Rezultatai:

kiekvieno vaiko individualumo ugdymas apsisprendimo procese popamokinės veiklos sistemoje;
moksleivio socialinių žinių įgijimas (apie socialines normas, apie visuomenės sandarą, apie socialiai patvirtintas ir nepriimtinas elgesio formas visuomenėje ir kt.), socialinės tikrovės supratimas ir Kasdienybė;
formuoti teigiamą mokinio požiūrį į pagrindines visuomenės vertybes (asmenį, šeimą, Tėvynę, gamtą, pasaulį, žinias, darbą, kultūrą), vertybinį požiūrį į visą socialinę tikrovę;
pagarbaus požiūrio į savo miestą, mokyklą ugdymas;
mokiniui įgyti savarankiško socialinio veiksmo patirties;
mokinių komunikacinės, etinės, socialinės, pilietinės kompetencijos formavimas;
vaikų sociokultūrinio tapatumo formavimas: šalies (rusų), etninės, kultūrinės ir kt.
organizuoto laisvalaikio vaikų skaičiaus didėjimas;
vaikų tolerancijos, sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymas;
pilietiškumo ir patriotiškumo jausmo, teisinės kultūros, sąmoningo požiūrio į profesinį apsisprendimą formavimas;

Galiausiai pagrindinio programos tikslo įgyvendinimas yra studentų socialiniam gyvenimui visuomenėje reikalingos patirties pasiekimas ir visuomenės priimtų vertybių sistemos formavimas.

Įvedus naujus standartus rusų mokyklose, popamokinės veiklos vieta kardinaliai pasikeitė, nes kartu su klasikine ugdymo programa ji gavo beveik lygiaverčio ugdymo proceso nario statusą. Be to, jis tapo privalomas, o tai pabrėžė jos svarbą naujoje ugdymo koncepcijoje. Viena iš pagrindinių užduočių, kurią turėjo išspręsti užklasinis darbas mokykloje, buvo galimybė atverti papildomas ugdymo formas pradinukams, kurie dėl įvairių priežasčių negali lankyti sporto, muzikos, meno mokyklų. Be to, būtent popamokinis procesas leidžia įgyvendinti pagarsėjusį individualų požiūrį į vaiką, suteikiantį jam teisę pasirinkti užsiėmimus pagal turinį ir elgesio formą, atsižvelgiant į jo norus ir interesus.

Užklasinės veiklos organizavimas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

Mokinys, kuris mokosi be noro, yra paukštis be sparnų.

Saadi

Teisiniai ir reguliavimo klausimai

Federalinis valstybinis standartas 16 punkte nurodytas švietimas popamokinę veiklą laiko visapusiška ugdymo proceso dalimi kartu su privaloma ugdymo programa.

Užklasinė veikla – visų rūšių ugdomasis darbas, kuris nėra įgyvendinamas pamokos forma.

Metodinis nurodymas, kuriame nurodyti popamokinės veiklos organizavimo ir vykdymo tikslai, turinys ir algoritmas – Švietimo ir mokslo ministerijos raštas. Rusijos Federacija 2015-12-14 Nr.09-3564 „Dėl popamokinės veiklos ir papildomų bendrojo ugdymo programų įgyvendinimo“.
2009 m. spalio 6 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas N 373 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo išsilavinimo standarto patvirtinimo ir įgyvendinimo“ nustato bendrą užklasinės veiklos valandų skaičių lygiu. pradinis išsilavinimas iki 1350 valandų.
2015 m. lapkričio 24 d. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo dekretas Nr. 81 „Dėl SanPiN 2.4.2.2821–10 „Sanitariniai ir epidemiologiniai mokymo sąlygų ir organizavimo reikalavimai, techninė priežiūra bendrojo lavinimo srityje“ pakeitimo Nr. “ reguliuoja didžiausią leistiną savaitės apkrovą.

Atkreipiame dėmesį, kad 10 valandų yra didžiausias leistinas savaitinis krūvis, deja, apatinė riba nenurodyta, todėl lokaliai tėvai gali susidurti su situacija, kai ugdymo įstaiga planuoja popamokinę veiklą, orientuodama į maksimalų krūvio lygį, vadovaudamasi mokytojo reikalavimais. naujas standartas. Kartu rašte aiškiai nurodyta, kad užklasinei veiklai skiriamų valandų apimtį nustato ir reglamentuoja pati mokykla, atsižvelgdama į bendrojo ugdymo programos ypatumus ir reikalavimus, atsižvelgdama į mokinių interesus ir ugdymo(si) galimybes. organizavimą, taip pat finansavimo dydį, panaudojant tiek mokymosi, tiek atostogų laiką.

Siekiant sudaryti optimalias sąlygas darniam mokinių vystymuisi, visos užklasinio darbo sritys turi atsispindėti pagrindinėje mokyklos bendrojo ugdymo programoje, tačiau svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad ugdomosios veiklos dalyviai – studentai, dėstytojų kolektyvas, ugdomojo ugdymo personalas. taip pat tėvai, kaip teisėti vaikų atstovai, turi teisę pasirinkti darbo kryptis ir formas.

Užklasinė veikla ugdymo organizacijai yra privaloma ir įgyvendinama siekiant darnaus ir visapusiško mokinio asmenybės ugdymo.

Atkreipkite dėmesį, kad kai kurioms studentų kategorijoms gali būti daroma išimtis ir jie gali pasirinkti arba visiškai atleisti nuo privalomo užklasinės veiklos.

Pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinio įstatymo N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 34 straipsnio 1 dalies 7 punktą

Vaikai, lankantys papildomo ugdymo įstaigas, pavyzdžiui, sporto, muzikos, meno mokyklas, tokiu atveju vaikas negali lankyti popamokinės veiklos šiose srityse. Klasės auklėtojas parengia individualų mokinio popamokinės veiklos maršrutą, po kurio surašomas lokalinis aktas arba, kitaip tariant, susitarimas tarp vaiko tėvų (įstatyminių atstovų) ir direktoriaus atstovaujamos mokyklos administracijos.
Mokinio sveikatos būklė, kuriai reikalinga speciali dieta ar bendrojo ugdymo krūvio kontrolė. Esant tokiai situacijai, paleidimas išduodamas tėvų prašymu mokyklos direktoriaus vardu ir medicininės pažymos, patvirtinančios vaiko specialaus požiūrio į ugdymo procesą organizavimą poreikį.

Laiško mokyklos direktoriui pavyzdys.

Direktorius ________ Nr.
iš
pareiškimas.
Aš, __________________________________________________________________, ______________________________________________________________________, mokinys (-iai)
Klasė, atsižvelgdama į vaiko nuomonę, 2016–2017 mokslo metų popamokine veikla pasirinko šias klases:
___________________________________________________________________________________________________,
Be to, mano vaikas jau laisvai pasirinko popamokinę veiklą pagal federalinį išsilavinimo standartą ir lanko
___________________________________________________________________________________________________.

Pagal Federalinio įstatymo Nr. 273-FZ 44 straipsnio 1 ir 3 dalis nepilnamečio tėvai turi pirminę teisę į mokslą ir auklėjimą ir yra įpareigoti užtikrinti intelektualinį, dorovinį ir fizinį vaiko vystymąsi.

Taigi mokinys ar jo tėvai (įstatyminiai atstovai) pasilieka teisę peržiūrėti mokyklos siūlomas programas ir pagal jų pageidavimus pasirinkti popamokinės veiklos kryptis bei formas.

Jei mokyklos administracija ignoruoja mokinio įstatyminę teisę rinktis ir reikalauja privalomo visų popamokinių užsiėmimų lankymo, t. y. pažeidžia įstatymines vaiko teises ir interesus, tėvai gali kreiptis į Rusijos Federaciją sudarančio subjekto vykdomąsias institucijas dėl paaiškinimų. .

Užklasinės veiklos kryptys ir formos

Užklasinę veiklą švietimo organizacija įgyvendina pagal pagrindinius mokinio asmenybės raidos vektorius:

bendras intelektualus;
bendroji kultūra;
dvasinis ir moralinis;
socialinis;
sportas ir poilsis.

Užklasinio darbo formos turėtų skirtis nuo ugdymo proceso organizavimo klasės-pamokos formos. Populiariausios popamokinės veiklos formos:

ekskursijos;
klasės valandos;
pasirenkamieji dalykai ir būrelio darbas;
apvalieji stalai ir mokslo skyriai;
vaidmenų ir verslo žaidimai;
olimpiados, viktorinos ir konkursai;
parodos ir koncertai;
sporto varžybos ir Sveikatos dienos;
atostogos ir teatro pasirodymai;
lankytis teatre ir meno parodose;
socialiai naudinga veikla;
socialiniai projektai, pavyzdžiui, aplinkosauginio švietimo rėmuose.

Pagal užklasinio darbo formos skalę jie skirstomi į:

Individualus – pagrindinis tikslas, kad vaikas įsisavintų saviorganizacijos ir savikontrolės įgūdžius, tai gali būti individualaus projekto kūrimas, pasakojimo, reportažo ruošimas, mėgėjiškas spektaklio numeris, konstravimas ir kt. daiktų.
Kruzhkovaya - lankymasis būreliuose ir skyriuose apie pomėgius, studentų intelektualinio ir kūrybinio potencialo atskleidimą ir tobulinimą.
Masiniai tradiciniai mokyklos renginiai, skirti mokinių doroviniam ir pilietiniam-patriotiniam ugdymui (Žinių diena, Mokytojo diena, kalendorinės valstybinės šventės).

Užklasinio proceso pradinėje mokykloje užduotys ir įgyvendinimo būdai

Pagrindinės užduotys, skirtos popamokinei veiklai spręsti:

gerinti vaiko asmenybės raidos sąlygas plečiant ir turtinant standartinį programų ir darbo formų spektrą;
efektyviai paskirstyti mokymo krūvį, atsižvelgiant į individualius mokinių intelektinius ir kūrybinius poreikius;
prisidėti prie palankaus vaiko prisitaikymo prie mokyklos gyvenimo etapo;
teikti pagalbą vaikams, turintiems mokymosi sunkumų.

Užklasinės veiklos įgyvendinimo būdai:

kintamoji pagrindinio ugdymo turinio dalis (20 proc.) modulių, specialiųjų kursų, užklasine forma vedamų užsiėmimų forma;
mokyklos popamokinio ugdymo sistema, pagrįsta papildomos programos, kuriuos rengia mokyklos mokytojai, remdamiesi autoriaus ar pavyzdines programas, ir yra tvirtinami direktoriaus įsakymu;
papildomo ugdymo įstaigų, tokių kaip sporto, muzikos, meno mokyklos, darbas;
pailgintos dienos grupių veikla;
mokytojo-organizatoriaus, mokytojo-psichologo, socialinio pedagogo veikla;
klasės vadyba (socialiai naudinga veikla, ekskursijos, konkursai, projektai).

Užklasiniam ugdymo procesui taikomas atskiras mokyklos administracijos patvirtintas ir su tėvais suderintas darbo planas (apklausos forma), pagal kurį sudaromas užsiėmimų grafikas, tolygiai paskirstytas per darbo savaitę arba šeštadieniais. Užsiėmimams skiriamas ryškus individualus dėmesys, nes renkantis vedimo formas rekomenduojama pasikliauti šiuolaikinėmis naujoviškos technologijos pavyzdžiui, studentų projektinė veikla, tyrimai, eksperimentai ir kt.

1–2 klasių popamokinės veiklos atrankos pavyzdys.

Asmenybės raidos kryptys	Darbo programos pavadinimas	Valandų skaičius per savaitę		Klasė	Iš viso
Sportas ir poilsis	Sveikatos ABC Lauko žaidimai Ritmiška mozaika	3 valanda		1 ir 2 klasės	6 valandos
Dvasinis ir moralinis	geras kelias Mes esame patriotai mokyklos etiketas Kodėl aš ir pasaulis	02:00		1 ir 2 klasės	4 valandos
Socialinis	Psichologija ir mes	1 valandą.	1 ir 2 klasės		02:00
bendras intelektualas	Kognityvinių gebėjimų ugdymas	1 valandą	1 klasė
	Pramogos informatika 2 klasė Informatika žaidimuose	1 valandą	2 klasė
	Linksma anglų kalba	1 valandą	1 klasė
bendrosios kultūros	Muziejus jūsų klasėje Nuo žaidimo iki pasirodymo Gamta ir menininkas Kūrybiškumo magija	2 valandos 1 valandą 1 valandą	1.2 klasė 2 klasė 1 klasė
Iš viso					20h.

Individualaus požiūrio įgyvendinimo renkantis prioritetines vaiko popamokinės veiklos sritis ir formas algoritmas.

1 etapas. Tėvų susirinkimas, kurio tikslas – visų popamokinės veiklos sričių programų pristatymas.
2 etapas. Mokyklos psichologas diagnozuoja (testuoja) mokinių intelektualinio ir psichologinio pasirengimo sistemingam mokymuisi lygį, individualius vaiko gebėjimus ir polinkius.
3 etapas. Tėvų konsultacijos dėl testinio tyrimo rezultatų, psichologo rekomendacijų teikimas, individualus optimalios vaiko raidos programos aptarimas.
4 etapas. Remdamiesi psichologo rekomendacijomis ir programų studijomis, tėvai savanoriškai sąmoningai pasirenka savo vaikui užklasinės veiklos apimtį ir turinį.

Siekiant išvengti galimų perkrovų, sudaromas individualus popamokinės veiklos planas, atsižvelgiant į skyrius ir būrelius, kuriuos vaikas lanko lauke. vidurinė mokykla. Mokytojas kiekvienam mokiniui turi elektroninę popamokinio darbo grafiko versiją ir gali atlikti reikiamus koregavimus. Mokinių tėvai taip pat turi savo vaikui individualų maršrutą, todėl visą dieną turi visą informaciją apie vaiko buvimo vietą.

Individualaus maršruto pavyzdys pradinių klasių mokiniui.

Savaitės dienos / kelionės tikslai užklasinis veikla	pirmadienis	antradienis	trečiadienį	ketvirtadienis	penktadienis	šeštadienis
bendras intelektualas		Pirmasis mano atradimų 13.45 - 14.25
Socialinis
bendrosios kultūros	Studijos teatras "Trumpas" 13.45 - 14.20			Studijos teatras "Trumpas" 13.00 - 13.35
Dvasinis ir moralinis	Jaunas žurnalistas 13.00 - 13.35			Mūsų gimtoji žemė 13.45 - 14.20
Sportas ir poilsis		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Tėvams pateikiamos ir savotiškos „namų darbų užduotys“, tai yra rekomendacijos dėl vaiko ugdymo šeimoje įvairiomis kryptimis, atsižvelgiant į individualius sūnaus ar dukters interesus ar poreikius, pavyzdžiui, lankantis meno muziejuose, parodose, važinėjant dviračiu, šeimoje. skaityti, žiūrėti vaikų vystymo įrangą, dokumentiniai filmai. Kontrolė atliekama pokalbių ir vaiko stebėjimo pagalba.

Planiniuose tėvų susirinkimuose mokytojas atlieka apklausą, siekdamas stebėti tėvų pasitenkinimo mokymo kokybe lygį ir užklasinio darbo rezultatus. Analogiška apklausa atliekama tarp vaikų, išsiaiškinamos darbo formos ir kryptys, kurios kelia didžiausią mokinių susidomėjimą. Remdamasis galutinėmis išvadomis, mokytojas atlieka popamokinės veiklos planavimo pakeitimus.

Užklasinė veikla įrašoma į specialų žurnalą, kuriame pateikiama informacija apie mokytoją, mokinių sudėtį, užsiėmimų laiką, formą ir turinį. Jeigu švietimo organizacija negali įgyvendinti popamokinės veiklos dėl darbuotojų trūkumo, tuomet galima pasitelkti tėvelių pagalbą, pasinaudoti sporto, muzikos ar meno mokyklų galimybėmis. Užklasiniai darbai taip pat gali būti atliekami mokyklinėse vasaros žaidimų aikštelėse ar teminėse pamainose vaikams per atostogas, taip pat derinamas su pailgintos dienos grupės darbu, tačiau tokiu atveju jų grafikas neturėtų sutapti.

Kontroliuoja klasės auklėtojų ir mokyklos mokytojų vykdomą popamokinę veiklą, vyr švietėjiškas darbas arba papildomo ugdymo vadovas, o jis savo ruožtu yra atskaitingas mokyklos direktoriui.

Ataskaitų formos:

Ataskaita, kurioje yra mokytojo darbo planas, nurodantis užsiėmimų ar užsiėmimų valandas, temas, formas, turinį ir rezultatus; individualus vaiko popamokinės veiklos maršrutų sąrašas; popamokinės veiklos žurnalas.
Mokytojo-organizatoriaus, mokytojo-psichologo, socialinio mokytojo ataskaita, kurioje nurodoma veikla ir atlikto darbo rezultatai.
Atviros pamokos, ataskaitiniai koncertai, darbų parodos, visų užklasiniame procese dalyvaujančių mokytojų pristatymai.

Užklasinės išmokos

Dalis moderni koncepcija ugdymą, vadovėlių rinkinius ir papildomus užklasinės veiklos vadovus apie mokymosi sistemų kūrimą sukūrė L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydovas, vadovėlių rinkinys „XXI amžiaus mokykla“, kurį redagavo akademikas N.F. Vinogradova, vadovėlių rinkinys „Harmonija“. Vadovai yra savarankiški pasirenkamųjų dalykų vadovėliai („Teatras“, „Ekonomika pasakose“ ir kt.), taip pat papildomos medžiagos užklasiniam skaitymui ir darbo sąsiuviniams, skirtiems pagrindinio ugdymo turinio disciplinų savarankiškam darbui (knyga skaitymui tema „Pasaulis aplink“). Privalumų rinkinys nėra privalomas, mokytojas pats sprendžia dėl jų naudojimo tikslingumo.

Autorių komanda rėmėsi humanistiniu įsitikinimu, kad kiekvienas vaikas gali sėkmingai mokytis mokykloje, jei bus sudarytos tam reikalingos sąlygos. Svarbiausia, kad būtų įgyvendintas individualus požiūris į vaiko asmenybę, remiantis jo gyvenimo patirtimi. Vaiko gyvenimo patirties samprata apima ne tik raidos psichologijos bruožus, bet ir pasaulėžiūrą, kuri formuojasi veikiant gamtinei ir socialinei aplinkai. Tokia aplinka gali būti modernus miestas su greitu gyvenimo ritmu ir išvystyta informacine infrastruktūra, o gal atitinkamai užmiestyje esantis kaimas su ramiu, dažnai patriarchaliniu gamtos zonų gyvenimo būdu. gamtinės sąlygos. Kaip sugalvojo autoriai, kiekvienas vaikas turėtų jausti, kad vadovėlis buvo parašytas asmeniškai jam, kad atsakymus į jam rūpimus klausimus galėtų rasti jam suprantama kalba.

Kelių naudų užklasinei veiklai 2 klasei aprašymas (vadovėliai, darbo sąsiuviniai).

Poliakova A.M. Žodžių transformacijos, rusų kalba kryžiažodžiuose ir galvosūkiuose. 1-4 klasė	Knygoje yra užduočių kortelės pagrindinėmis rusų kalbos kurso pradinėje mokykloje temomis. Žaidimo forma, įvairi kalbos medžiaga, nestandartinis klausimų formulavimas leidžia vaikams išbandyti save: savo žinias, išradingumą, dėmesį, ryžtą, o mokytojui – paįvairinti dalyko mokymą.
Benensonas E.P., Volnova E.V. Linijų pasaulis. Darbo knyga	Ruošia jaunesniuosius moksleivius geometrijos studijoms pagrindiniame mokyklos elemente. Šioje darbo knygelėje jaunesni mokiniai supažindinami su linijomis, nagrinėjamomis plokštumoje ir erdvėje. Įdomios kūrybinės užduotys skirtos loginio mąstymo ugdymui, pradinių geometrijos žinių ir įgūdžių formavimui. Užrašų knygelė gali būti naudojama savarankiškas darbas namuose, taip pat mokykloje.
Benensonas E.P., Volnova E.V. plokštuma ir erdvė. Darbo knyga.	Vaikai susipažįsta apie tokias sąvokas kaip plokštumos ir tūrinės figūros, mokosi dirbti su šluotais, lavina erdvinį mąstymą. Įdomios kūrybinės užduotys skirtos logikos ugdymui, pradinių geometrijos žinių ir įgūdžių formavimui.
Smirnova T.V. Nuostabūs Anės nuotykiai Oznobyšo žemėje. Knyga skaitymui. Pasaulis	Įspūdinga pasakų forma knyga pasakoja apie nuostabią mažos mergaitės kelionę, moko įveikti nenumatytas gyvenimo situacijas, nepasimesti, nesustoti susidūrus su sunkumais, mokėti susidraugauti... Vaistažolių paslaptys, gydomųjų savybių augalai, liaudies išmintis, ženklai – visa tai nepretenzingai įpinta į pasakos siužeto kontūrą. Knyga gali būti naudojama užklasinėse skaitymo pamokose pradinėse klasėse.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologijos	Mokiniai dirba su įvairiomis medžiagomis, vadovėlių užduotys skiriasi sudėtingumo lygiu. Knyga susideda iš keturių teminių blokų – „Gamtos pasaulis“, „Dovana savo rankomis“, „Pasaulis“. pasakų herojai“, „Jaukūs namai“, kuriuose yra šios skiltys: „Skulptūra“, „Aplikacija“, „Mozaika“, „Origami“, „Audimas“, „Modeliavimas ir projektavimas iš geometrinių formų“, „Siuvimas ir siuvinėjimas“, „Tūrinis modeliavimas ir dizainas“.
Smirnova T.V. Belka ir kompanija. Ekonomika vaikams pasakose, žaidimuose	Vaikų ugdymui prieinamų pasakų pavidalu atskleidžiamos pagrindinės ekonomikos sampratos. Medžiagos konsolidavimui ir įsisavinimui naudojami žaidimo užduotys, mįslės ir užduotys.
Generalova I.A. Teatras	Papildomo ugdymo vadovėlis pasirenkamajame kurse „Teatras“, parengtas pagal m edukacinė sistema„Mokykla 2100“ yra orientuota į vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymą, supažindinant jį su teatro pasauliu.
Prosnyakova T.N. Drugeliai. Taikomosios dailės technologijų enciklopedija	Įspūdingos formos knygoje pateikiama įdomi gamtamokslinė informacija, pasakos, mįslės apie drugelius. Bet svarbiausia, kad pasakojama ir parodoma, kaip vaikai iš įvairiausių medžiagų gali įkūnyti savo atvaizdus įvairiomis technikomis (aplikacijomis, mozaika, modeliavimu, audimu, origami ir kt.).
Savenkovas A.I. Aš esu tyrinėtojas. Darbo knyga	Vadovas sukurtas specialiai dialogui su vaiku ir leidžia ne tik mokyti stebėti ir eksperimentuoti, bet ir apima visą spektrą tiriamosios veiklos – nuo problemos nustatymo iki rezultatų pristatymo ir gynimo.
Prosnyakova T.N. Magiškos paslaptys. Darbo knyga	Užsiėmimų metu vaikai mokosi naujų darbo su popieriumi technikų: plėšymo, gofravimo įvairių geometrines figūras, susukti popierių į rutulį ir susukti į ryšulėlį, mokytis naujų audimo technikų, atlikti origami kompozicijas iš kvadratų ir apskritimų.

Privalumų užklasinei veiklai nuotraukų galerija 2 klasei

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologija Prosnyakova T.N. Magiškos paslaptys. Darbo knyga Savenkov A.I. Aš esu tyrinėtojas. Generalovo I.A. darbo knyga. Teatras Benenson E.P., Volnova E.V. Tankis ir erdvė Benenson E.P., Volnova E.V. Linijų pasaulis Polyakova A.M. Žodžių transformacijos Smirnova T.V. Nuostabūs Anės nuotykiai Oznobyšo Smirnovos žemėje T.V. Belka ir kompanija. Ekonomika vaikams pasakose, žaidimuose Prosnyakova T.N. Drugeliai. Taikomosios dailės technologijų enciklopedija

Užklasinės veiklos rezultatų nustatymas

Užklasinės veiklos rezultatų vertinimas žurnale nefiksuojamas, nes popamokinės veiklos rezultatas nėra privalomai ir sistemingai nekontroliuojamas. Įgyvendinant studentų tobulinimosi programas siekiama trijų lygių, į kuriuos orientuojasi NOU GEF.

Pirmajame etape numatomas vaikų, žinančių priimtinas normas, meistriškumas. socialinis elgesys, visuomenės sandara, mokinių kasdienės tikrovės ir supančio pasaulio supratimo formavimas socialinius santykius tarp žmonių. Didelę reikšmę turi santykiai su mokytojais, kurie vaikų akimis yra autoritetingas socialinių žinių šaltinis, svarbu, kad mokytojo asmenybė būtų gerbiama mokinių. Tik tokiomis sąlygomis mokinys gali perimti mokytojo gyvenimo patirtį.
Antrasis etapas lemia pagrindinių moralinių ir dvasinių vertybių, kurios yra semantinė visuomenės gyvenimo šerdis, svarbos supratimo lygis, pavyzdžiui, šeima, žmogaus gyvybės vertė, taika ir stabilumas, meilė Tėvynei, pagarba darbui, pagarba gamtai ir kt. Antrosios pakopos mokinio lygiui pasiekti svarbu sukurti draugišką socialinę aplinką, paremtą solidarumo ir tarpusavio supratimo principais, demokratinių santykių prioritetu ir pagarba interesams vaiko. Būtent mokykloje vaikas gauna pirmąją rimtą patirtį. socialinė adaptacija, šiame amžiuje formuojasi jo savigarba, pasaulio vaizdas, todėl nepaprastai svarbu, kad jis įgytų visavertės patirties, leidžiančios formuotis vertos asmenybės savybėms.
Trečiasis etapas pakyla į savarankiško ir atsakingo socialinio veikimo lygmenį. Vaikas už mokyklinio gyvenimo išeina į didįjį socialinį pasaulį, susiduria su naujais iššūkiais, mokosi įveikti naujas problemas, spręsti savirealizacijos ir apsisprendimo problemas, ieškoti savo vietos visuomenėje.

Veiksmingas mokinių pasiekimų vertinimo metodas gali būti Portfolio technika, kurios metu sukuriamas individualus aplankas su asmeninių charakterio savybių aprašymu, nurodant pomėgius ir polinkius bei kiekvieno vaiko kūrybinę sėkmę. Tokiame portfolio gali būti skyreliai „Mano pomėgiai“, „Mano projektai“, „Šeima“, „Draugai“, „Kas aš esu“, „Kelionės“, „Mano pasiekimai“. Įdomus ir orientacinis bus darbų rinkinys, kuris aiškiai parodys vaiko įgūdžių ir meistriškumo pažangą vienoje ar kitoje pažintinės ar meninės veiklos formoje, ieškojimų darbe ir gali tapti pasididžiavimo bei įkvėpimo šaltiniu. Atkreipkite dėmesį, kad mokinys pats dalyvauja renkantis medžiagą, iš kurios bus sudarytas jo pranešimas, mokytojai ir tėvai jam tik padeda, taigi, labai reikalingas pilnametystė savistabos įgūdžiai, objektyvus savo pastangų rezultatų suvokimas ir adekvatus savęs vertinimas.

Diagnostika atliekama kiekvienos srities mokslo metų pradžioje ir pabaigoje ir apima tokį kriterijų sąrašą:

Asmeninio dalyvavimo ir aktyvumo mokyklos reikaluose laipsnis.
Bendras elgesio kultūros lygis, geras veisimas.
Įsivertinimo adekvatumo laipsnio įvertinimas.
Atvirumo ir socialumo lygis.
Fizinio ir psichomotorinio išsivystymo lygio įvertinimas.
Mąstymo ugdymas, protinių stebėjimo, sintezės ir analizės, palyginimo operacijų įgūdžiai, gebėjimas pabrėžti pagrindinį dalyką.
Kūrybinės vaizduotės, estetinio pasaulio suvokimo ugdymas.

Tyrimo metu jie naudojasi autoriaus testavimo metodais:

V. V. technika Sinyavsky nustatyti organizacinius įgūdžius;
A. Kriulinos testas sąveikos įgūdžių formavimui;
žaidimo metodai (žaidimas „Lyderis“);
sociometriniai klasės psichologinio klimato vertinimo metodai.

Užklasinės veiklos programos, parengtos pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

Mokyklos mokytojai, remdamiesi autorių teisių programomis ar kitomis pavyzdinėmis programomis, atitinkančiomis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, parengia užklasinės veiklos programas, tada programos tvirtinamos mokyklos direktoriaus įsakymu.

Edukacinio metodinio centro „Mokykla 2100“ sukurtas programų rinkinys:

„Aš būsiu tikras skaitytojas“ (autoriai E. V. Buneeva, O. V. Chindilova).
„Aš atveriu žinias“ (autoriai E.L. Melnikova, I.V. Kuznecova).
„Mokausi vertinti save“ (autoriai D.D. Danilovas, I.V. Kuznecova, E.V. Sizova).
„Aš viską žinau, galiu viską“ (autoriai A.V. Goriačiovas, N.I. Iglina).
„Teatras“ (autorė I.A. Generalova).
„Retorika“ (autoriai T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya ir kt.)

Edukacinio metodinio komplekso programos ( mokymosi programas, Gairės, vadovėliai, sąsiuviniai savarankiškam ir papildomam darbui) „Perspektyvinė pradinė mokykla“:

„Muziejus tavo klasėje“ – muziejaus pedagogikos kursas, parengs vaiką savarankiško paveikslo (vaizdų reprodukcijos pavidalu) suvokimo ir analizės įgūdžiams.
Mokslinių eksperimentų klubai „Mes ir pasaulis» - susidomėjimo moksline veikla pabudimas.
„Skaičiavimo ir projektavimo biuras“ – matematinių priemonių pagalba (schemos, brėžiniai, konstravimas iš skirtinga medžiaga). „Kas yra ugnikalnių viduje?“, „Ar daug druskos jūros vandens?“, „Ar toli iki Marso?“.
„Kelionė į kompiuterių slėnį“ – modernių projektų kūrimas remiantis informacines technologijas. „Kas aš esu?“, „Giminės medis“, „Juokingi laiškai“.
"Gamta gimtoji žemė» - pažintis su mažosios tėvynės gamtos pasauliu.
„Ekologijos pasaulis“ – ekologinės sąmonės formavimas, tarpdisciplininių ryšių panaudojimas.
„Meistrų miestas“ – kūrybinių laboratorijų kompleksas, įvaldantis modeliavimo, origami, projektavimo įgūdžius, studijuojantis dizaino pagrindus.

Pagrindinės nuostatos:

pamokos ir neklasinių programos dalių santykis kaip kintamasis;
bazinio lygio išplėtimas;
galima rengti ir kitas mokyklų mokytojų programas, tačiau orientuojantis į „Perspektyvios pradinės mokyklos“ mokymo medžiagos turinį.

Programa „Meistrų miestas“.

	1 klasė	2 klasė	3 klasė	4 klasė
Žaislų bibliotekos dirbtuvės	2	3	3	2
Skulptūrų dirbtuvės	5	4	2	3
Floristikos dirbtuvės	4	5
Kalėdų Senelio dirbtuvės	6	4	4	4
Idėjų rinkimo dirbtuvės	8	10	3	7
Origami dirbtuvės	4	4
Dizaino dirbtuvės ir modeliavimas	4	4	3
Lėlių teatro dirbtuvės			5
Dizaino dirbtuvės			11	5
Izo siūlų dirbtuvės			3
Minkštų žaislų dirbtuvės				4
Magiškas internetinis seminaras				5
Popieriaus plastiko dirbtuvės				4
Iš viso:	33	34	34	34

Vadovų rinkinio, kurį sukūrė mokymo medžiagos autorių komanda, pavyzdys " perspektyvi mokykla» (R. G. Churakova, N. A. Churakova, N. M. Lavrova, O. A. Zacharova, A. G. Pautova, T. M. Ragozina ir kt.)

Šis vadovų rinkinys gali būti naudojamas literatūros ar matematikos būrelio klasėje, visos klasės mokinių savarankiškam darbui, taip pat individualiame darbe, siekiant įtvirtinti ir pagilinti. mokomoji medžiaga bendrojo ugdymo programa, pasiruošimas olimpiadoms, konkursams.

Literatūrinis skaitymas 3 klasė Skaitytojas, red. ANT. Churakova	Tikslas – skaitant sužadinti susidomėjimą pasaulio pažinimu, supažindinti su egzotiškais augalais ir gyvūnais. Tekstų iliustracijos, užduotys ir klausimai prisideda prie prasmingo skaitymo kultūros formavimo.
Literatūrinis skaitymas. 3 klasė Užrašų knygelės numeris 1	Pažintis su fabulos istorija ir žanriniais skirtumais, komikso estetiškumu, poetinės pasaulėžiūros ypatumais. Apsakymo žanro studija, praktiniai įgūdžiai apibūdinant pagrindinio pasakos veikėjo personažą. Atrenkant ir demonstruojant paveikslus, klausantis muzikos, skaitant istorijas ir pasakas, susidaro meninės kultūros pasaulio vientisumo supratimas.
Literatūrinis skaitymas. 3 klasė Užrašų knygelės numeris 2	Įtrauktas į EMC „Literatūros skaitymas“, apima klausimus, kurie lavina dėmesį, analitinį mąstymą, gebėjimą daryti savarankiškas išvadas, ugdo įgūdžius suvokti tekstą kaip naudingą ir įdomų informacijos šaltinį, moko dirbti su tekstu.
Matematika. 2 klasė Užrašų knygelės numeris 1	Lavina gebėjimą atlikti sudėjimo ir atimties operacijas per šimtą, moko trumpą uždavinio rašymo būdą, supažindina su daugybos aritmetine operacija. "Daugybos lentelė".
Matematika. 2 klasė Užrašų knygelės numeris 2	Skirtas individualiam darbui, siekiant įtvirtinti įgūdžius, lavina bitinės sudėties ir atimties, daugybos gebėjimą.
Matematika. 2 klasė Užrašų knygelės numeris 3	Ja siekiama formuoti praktinius vienženklių skaičių atimties ir sudėties, daugybos ir dalybos aritmetinių operacijų įgūdžius, pateikia pradinius geometrinius vaizdus.
Matematika. 2 klasė Mokyklos olimpiada.	Užklasinei veiklai skirtas sąsiuvinis. Įtraukiamos užduotys matematikos olimpiadoms, rateliams, individualios darbo su gabiais mokiniais formos.
Matematika. 2 klasė Praktinės užduotys	Užrašų knygelė Moko dirbti su schemomis, lentelėmis, matavimais, konstrukcijomis. Rekomenduojamas darbui popamokinėje veikloje ir ruošiantis įvairaus lygio olimpiadoms.

Mokymo medžiagos „Perspektyvinė mokykla“ popamokinei veiklai skirtų mokymo priemonių nuotraukų galerija

T.A. Baikova rusų kalba O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Malakhovskaya Literatūrinis skaitymas O.V. Zakharova matematika klausimais ir užduotyse O.V. Zakharova Matematika praktinėse užduotyse R.G. Churakova matematika. Mokyklinė olimpiada O.A. Zacharova Praktinės matematikos problemos

Užklasinės veiklos sričių užsiėmimų pavyzdžiai

Žaidimas „Gerumo kelias“ (pagal G.Kh. Anderseno pasaką „Sniego karalienė“) yra dvasinė ir moralinė kryptis.

Tikslas: etinių idėjų formavimas, asmens moralinių savybių svarbos suvokimas, patvirtinimo svarbos suvokimas. geri žodžiai ir linki gerų darbų.

gebėjimo bendrauti formavimas, teisingo tikrojo suvokimo ugdymas gyvenimo situacija, adekvatus įvertinimas ir reakcija;
skatinti draugiško dalyvavimo, paramos ir savitarpio pagalbos jausmo pasireiškimą, mokyti vertinti draugystę ir puoselėti šiltus santykius;
ugdyti tolerantiškus tarpusavio santykius, paremtus pagarba ir gailestingumu bei noru padėti kitiems, daryti gerus darbus;
įsitraukimas į visuotinių vertybių pasaulį.

Renginio planas:

Atspėk herojų. Mokytojas apibūdina pasakos veikėją ir prašo vaikų įvardinti jo vardą.
Kiekvienai komandai duodamas kortelių rinkinys su herojų vardais, kuriuos reikia apibūdinti.
Vaikams siūloma apmąstyti iliustracijas, vaizduojančias gyvenimo scenas, surūšiuoti jas pagal principą „geras-blogas“ ir paaiškinti savo sprendimą.
Kitame žaidimo etape vaikai turės susieti patarlių ar aforizmų fragmentus apie gėrį ir blogį.
Vaikai turės ant atviruko užrašyti palinkėjimą artimiesiems, draugams, mokytojai ar pasakos herojui.

Video: Klasės valandėlė 4 klasei „Mes skirtingi – tai mūsų turtas“ – socialinė kryptis

„Vaikų kavinės atidarymas“ – tyrimo kryptis, 2 kl

Tikslas: ugdyti vaikų iniciatyvą, kūrybinę vaizduotę ir modeliavimo įgūdžius.

gebėjimo išsikelti užduotį, planuoti veiklą formavimas, skaidant ją į etapus;
komandinio darbo grupėje organizavimo įgūdžių mokymas;
dėmesio, mąstymo, gebėjimo samprotauti, lyginti, įžvelgti to, kas vyksta, ugdymas;
intelektinių, bendravimo įgūdžių tobulinimas, kūrybinio potencialo žadinimas, tiriamoji veikla.

Vaikinai gavo svarbią ir įdomią užduotį suprojektuoti kavinę, kurioje vaikai iš viso miesto galėtų smagiai švęsti šventes. Mokytojas prieš užduotį pateikia istoriją, kurioje kontekstas yra problema, kurią vaikai turi savarankiškai nustatyti ir suformuluoti.
Planavimo etapas sukurtas kaip žaidimas kortomis, kurias reikia įdėti teisinga seka(žemės nuomos klausimas, statybos teisės sutarčių sudarymas, statybinės medžiagos, įranga, statybininkų komanda, projektavimas, reklama ir kt.).
Vaikams duota dideli lapai vatmano popieriai ir paveikslėliai su baldais, gėlėmis, indais, interjeru ir kt. Linksmai ir provokuojančiai, skambant energingai muzikai, vaikinai modeliuoja savo kavinę, o vėliau pristato savo darbo etapą.

Vaizdo įrašas: Klasės valandėlė tema „Konfliktas“ – socialinė kryptis

„Sveika mityba“ projektas-kurso „Sveikatos ABC“ pristatymas, 2 klasė – sveikatingumo kryptis

Tikslas: suteikti supratimą apie sveikos mitybos principus ir taisykles.

ugdyti dėmesingo pašnekovo kalbos suvokimo įgūdžius, gebėjimą klausytis mokytojo ar klasės draugų;
skatinti įsivertinimo ir savistabos patirties įgijimą, laisvą iniciatyvą ir atsakingą elgesį;
formuoti gebėjimą taisyklingai vesti pokalbį, gebėjimą klausytis, laiku užmegzti dialogą, išlaikyti pokalbio giją, sekti logiką;
mokyti planuoti savo veiksmus, koreguoti išankstinius planus priklausomai nuo situacijos, kontroliuoti savo elgesį ir emocinę reakciją, ieškoti veiksmingų būdų, kaip įveikti iškilusius sunkumus.

Veikimo scenarijus:

Mokytojas perskaito Karlsono laišką, kuriame jis praneša, kad jam labai blogai, ir prašo vaikų padėti jam vėl tapti žvaliam ir linksmam.
Literatūros herojaus ligos priežasčių nustatymas, problemos aptarimas netinkama mityba ir gyvenimo būdą.
Rekomendacijos Carlsonui greitam pasveikimui: kasdienė rutina, sveika mityba, fizinis aktyvumas, higiena ir kt.
Mįslių spėjimas, diskusija apie žalingą ir sveiką virtuvę.
Įgytos patirties apibendrinimas, sisteminimas ir apibendrinimas.

Vaizdo įrašas: ratas "Techninis modeliavimas" - bendra intelektualinė kryptis

„Atvira erdvė ir architektūra“ – bendroji kultūros kryptis

Tikslas: suteikti idėją apie tokią meno rūšį kaip architektūra, įvaldyti meninio piešimo techniką naudojant kartoną.

studijuoti koncepciją atvira erdvė ir architektūra;
išmokti pavaizduoti gimtųjų vietų gamtą;
įvaldyti darbo su informacija paieškos įgūdžius;
išmokti reikšti savo nuomonę apie meno kūrinius, parodyti emocinę reakciją;
analizuoti sėkmės ar nesėkmės priežastis siekiant tikslo;
blaiviai įvertinti savo veiksmus ir laiku koreguoti planus, atsižvelgiant į anksčiau padarytas klaidas.

Užduotis: nupieškite piešinį tema „Mano mėgstamiausias gamtos kampelis“.

Žaidimo scenarijus:

Rengiama įvairių dailės žanrų vaikiškų darbų ekspozicija.
"Kas didesnis?". Vaikai turi atidžiai išanalizuoti eksponuojamus kūrinius ir teisingai nustatyti savo žanrinę priklausomybę (gamtos, kaimo, miesto, architektūrinis kraštovaizdis, atvira erdvė). Prie kiekvieno termino pavadinimo pridedama atitinkamos skaidrės demonstracija.
Dirbti su aiškinamieji žodynai, mokytojas prašo surasti žodį architektūra.
Būsimo darbo aptarimas, pokalbis kraštovaizdžio tema, tinkamo piešinio pavadinimo apgalvojimas.
Vaikai pradeda būti kūrybingi. Storiausiais šepečiais dažykite lapo paviršių, eidami per horizonto liniją, skiriančią dangų ir žemę. Mokytojas siūlo paeksperimentuoti su kartonu kaip piešimo priemone, pavyzdžiui, plačia kartono juosta padės šiek tiek rankos judesiu nupiešti namą, o siauresnės pravers piešiant langą, duris ar tvorą. Galiausiai plonais šepetėliais užbaigiame peizažo detalių piešinį.

Namų darbas: nupieškite jūros ar kalnų peizažą.

Vaizdo įrašas: „Mažojo genijaus“ būrelio užsiėmimas, išradingų problemų sprendimas – bendra intelekto kryptis

Deja, daugelis tėvų pasirenkamuosius dalykus, klasės valandėles, žaidimų metodus ir vaikų kūrybinius projektus suvokia kaip antrinę ir vaikui sunkią naštą. Tačiau verta pastebėti, kad būtent mokinio veikla už tradicinės pamokos formos išlaisvina ir atveria vaikui naujus žinių ir eksperimentavimo horizontus, sudomina ir sužavi, įkvepia pasitikėjimo ir padeda sėkmingai realizuoti save, rasti savo. save, leidžia mokyklai atitrūkti nuo kasdienės monotonijos rutinos monotoniškai keisti vienas kitą.draugo pamokos. Tikėkimės, kad ši daug žadanti naujovė vis dėlto sėkmingai įveiks nesusipratimų laikotarpį ir mokytojų entuziazmo bei įgūdžių dėka įsitvirtins rusų mokykloje, džiugindama vaikus ir jų tėvus.

Keitimasis patirtimi tema „Poklasinė veikla kaip pagrindinis būdas ugdyti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius talentus, įgyvendinant IEO federalinį valstybinį švietimo standartą“.

„Genijus gali būti tik trumpalaikis šansas.
Tik darbas ir valia gali suteikti jai gyvybę ir paversti šlove“.
Camyu A.
Šiuo metu pokyčiai visose gyvenimo srityse vyksta neregėtu greičiu. Norint sėkmingai gyventi ir veikti modernus pasaulis, būtina nuolat būti pasiruošusiam pokyčiams, išlaikant savo originalumą.Visuomenėje auga nepaprastai mąstančių, aktyvių, gebančių netradiciškai spręsti uždavinius ir formuluoti naujus, perspektyvius tikslus poreikis; žmonės, galintys kūrybiškai mąstyti. Todėl vienas iš prioritetinių pradinės mokyklos uždavinių yra sudaryti sąlygas ugdyti mokinių kūrybinį talentą, pateiktą IEO federaliniame valstybiniame švietimo standarte.
Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, galime daryti prielaidą, kad kiekvieno mokinio unikalaus kūrybinio potencialo ir kūrybinio talento ugdymas yra neatidėliotina pradinės mokyklos problema.
Pažvelkite į savo vaikus ir mokinius. Pažiūrėk jiems į akis. Gal jie genijai? Galbūt šie vaikinai yra talentingi? Arba padovanotas?
Kaip organizuoti ugdymo procesą, kad vaikui būtų įdomu mokytis ir bendrauti su mokytoju bei bendraamžiais, kad jis atskleistų savo kūrybinį potencialą?
Kūrybinis talentas yra ypatingas reiškinys, kuris neįmanomas be veiklos, be to, produktyvus. Kūrybinės veiklos rėmuose formuojasi bendras gebėjimas ieškoti ir rasti naujų sprendimų, neįprastų būdų pasiekti norimą rezultatą, naujas požiūris į siūlomos situacijos svarstymą. Tai palengvina įvairios darbo formos, sėkmingai įgyvendintos mokytojo užklasinėje veikloje, įgyvendinant IEO federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.
Noriu pasilikti ties pagrindinėmis savo darbo kryptimis ugdyti jaunesnių mokinių kūrybinį talentą per popamokinę veiklą, dirba su programomis:
1) „Umka“ (bendra intelektinė kryptis);
2)" Kalbos raida» (bendra intelektinė kryptis);
3) „Fantazijos teatro studija“ (bendra kultūrinė kryptis);
4) individualus kūrybiškas požiūris į vaikų veiklos organizavimą.

Būdama „Umka“ būrelio dalis, organizuoju vaikų projektų kūrimą ir įgyvendinimą, atlieku mokslinius tyrimus, dalyvauju būreliuose, olimpiadose, konkursuose, intelektualiuose žaidimuose, tvarkau asmeninių pasiekimų aplanką, kūrybingą bendravimą su bendraamžiais ir suaugusiais. Išradingo problemų sprendimo teorija taip pat padeda mokyti kūrybiškumo. Pavyzdžiui, „smegenų šturmo“, „bandymo ir klaidų“, „prieštaravimo sprendimo“ metodai, padedantys vaikams identifikuoti problemą, rasti prieštaravimą, išsikelti tyrimo tikslą, planuoti savo veiklą. kūrybinė veikla, pasiekti rezultatų.Didžiausias poveikis kūrybinių gebėjimų ugdymui yra šios darbo formos:
kasdieninis kūrybinių užduočių ir pratimų įtraukimas;
mokinių įtraukimas į kūrybišką bendravimą su bendraamžiais ir suaugusiais, sujungiant mokinių šeimas;
didaktinė ir naratyvinė vaidmenų žaidimai;
ekskursijos, stebėjimai;
kūrybinės dirbtuvės;
mokymai.
Jr mokyklinio amžiaus yra palankus laikotarpis poreikiui atsirasti viešas pripažinimas, ateina savo individualumo suvokimas ir pradedama ieškoti saviraiškos būdų. Kūrybiškumas jau suvokiamas kaip socialiai reikšmingas reiškinys. Todėl didelį dėmesį skiriu vaikų dalyvavimui intelektualinėse varžybose, maratonuose, olimpiadose, kuriose jie tampa nugalėtojais ir prizininkais. įvairių lygių(žr. skaidrę).
Yra žinoma, kad literatūra, muzika ir tapyba daro stipriausią emocinį poveikį vaikui. Siekdamas skatinti savo klasės mokinių kūrybinių gabumų ugdymą, pagal popamokinę veiklą vedu būrelius: „Kalbos ugdymas“ ir teatro studija „Fantazė“. Savo pamokose naudojame visas šias meno formas. Užsiimdami šiais būreliais vaikinai rašo literatūros kūrinius, dalyvauja įvairiuose konkursuose, piešia, sugalvoja ir stato šokius. Vykdydamas šį darbą stengiuosi naudoti įvairias užsiėmimų formas: pamoka-ekskursija, pamoka-pasaka, pamoka-konkursas, pamoka-kelionė, pamoka-žaidimas.
Vaikų dalyvavimas teatro būrelyje „Fantazijos“ sudaro sąlygas atskleisti vidines individo savybes ir jo savirealizaciją, gebėjimą bendrauti komandoje ir reflektuoti, skatina tobulėjimą. meninė kūryba, estetinį skonį ir norą įgyti naują patirtį, savimonės formavimąsi, tai yra kūrybinio talento ugdymui.
Kurdama savo klasėje teatro būrelį, galėjau suvienyti vaikus, pasiūlyti bendrauti. Dalyvaudamas spektaklio kūrimo procese, vaikas mokosi kolektyviai dirbti prie būsimo spektaklio koncepcijos, keistis informacija, kurti personažus, dekoracijų elementus. Be to, mokiniai mokosi koordinuoti veiksmus, kurie prisideda prie vaikų ir suaugusiųjų bendruomenės kūrimo, sąveikos ir bendradarbiavimo. Dėl to mokiniai įgyja puikią socialinę patirtį.
Spektaklis turi didžiulį edukacinį potencialą. Čia kalbama ne apie pasirengimą profesionalios aktorės karjerai, o apie daugelio tarpasmeninių sąveikų „veiksmo išbandymą“: aš ir bendražygiai, aš ir kitas, aš ir tėvai. Vaikai įgyja viešojo kalbėjimo patirties, mokosi valdyti savo kūną ir jo nesigėdyti.Jau seniai pastebėta, kad talentai yra visur ir visada, kur ir kada yra palankios jiems vystytis sąlygos.
Kaip pažymėjo žinomas mokytojas Sh.A.Amonašvilis: „Štai čia - mokymas su aistra, žmonių santykių ir personažų pasaulio supratimas per žaidimą, vaidyba, padedanti mums apgyvendinti mūsų unikalią dvasinę sritį nuostabiu žmogaus įvaizdžiu. kūryba, pasėti tas didingų idėjų sėklas, iš kurių išaugs tada įsitikinimai, pasaulėžiūra, moraliniai pagrindai.
Teatro būrelio veikla turi didelį potencialą įgyvendinant mokinių sociokultūrinį ugdymą (meninio skonio formavimą, moralinės vertybės asmenybė, pagrindiniai bendravimo įgūdžiai, darbo komandoje būdai, saviugda, organizuotumas ir atsakomybė). Užsiėmimai teatro būrelyje lavina kalbą, mimiką, padeda įveikti bendravimo sunkumus. Dėl užsiėmimų rate klasės komanda tampa vieningesnė. Aktyviai vystosi kūrybinis mokinių ir tėvų bendradarbiavimas. Sukuriama sėkmės situacija mokinių socializacijai visuomenėje. Šios veiklos rezultatas – teatralizuotos šventinės programos tiek klasėje, tiek pasirodymai visos mokyklos renginiuose, apsauga kūrybinius projektus, pergalės muzikos festivaliuose ir meninio žodžio konkursuose. (žr. skaidrę)
Kita kūrybinio talento ugdymo kryptis – kruopštus darbas su tekstu. Todėl nuo pirmųjų studijų dienų vykdau kryptingą sisteminį studentų kalbos ugdymo darbą. „Kalbos raidos“ būrelyje ir „Fantazijos“ teatro studijoje mokau vaikus pristatyti savo kūrybą žodžiu ir raštu, kelti pažintines užduotis ir kelti hipotezes, užduoti klausimus apie stebimus reiškinius, įvaldyti darbo su įvairiais šaltiniais įgūdžius. informaciją, savarankiškai kurti žodinius ir rašytinius kalbos raidos darbus: pasakojimus, mini kompozicijas, esė, pasakas, eilėraščius.
Vaikams labai patinka užsiėmimai pagal programą „Kalbos ugdymas. Jie mielai atlieka kūrybinius darbus, stengiasi juos spalvingai ir originaliai papuošti, saugo specialius sąsiuvinius kūrybiniai darbai. Geriausi darbai siųsti į konkursus, dovanoti per šventes. Tai rodo, kad kalbos raida formuoja vaikų komunikacinę kompetenciją, tai yra vidinį pasirengimą ir gebėjimą žodiniam bendravimui. Taip organizuojamo darbo dėka vystosi jaunesniųjų klasių moksleivių žodinė ir rašytinė kalba, formuojamas skonis, plečiasi skaitytojo akiratis, vystosi vaiko kūrybinis potencialas. Žinoma, tai kruopštus procesas, tačiau žavus ne tik vaikui, bet ir mokytojui. Vienas iš tokio darbo efektyvumo rodiklių – aktyvus mūsų klasės vaikų dalyvavimas meninės raiškos, projektų, kūrybinių darbų konkursuose. (žr. skaidrę)
Taigi, mūsų klasės mokinių kūrybinio gabumo ugdymo darbe susiformavo tokie principai: maksimali suteikiamų galimybių įvairovė, pasirinkimo laisvė, popamokinės veiklos vaidmens didinimas, individualizavimas ir diferencijavimas, vaikų bendradarbiavimas. ir tėvai.
Kūrybinis talentas- tai gebėjimas save realizuoti įvairiose gyvenimo srityse. Tokio gabumo esmė yra kūrybiškumas – nerealizuotos galimybės, kurias turi kiekvienas žmogus. Norėdami tai padaryti, būtina ugdyti unikalų kiekvieno pradinės mokyklos mokinio kūrybinį potencialą, naudojant individualų kūrybinį požiūrį į vaikų veiklos organizavimą.
1) Sistemingas kreipimasis į emocinę sferą yra pagrindinė moksleivių kūrybinio gabumo ugdymo sąlyga. Tam stengiuosi sukurti sąlygas, kuriose vaikas gyvena, suvokia ir išreiškia įvairias emocines būsenas. Manau, kad pagrindinis kūrybinio potencialo ugdymo principas yra pažintinio turinio transformavimo į emocinį turinį principas. Šis principas reiškia, kad norint ugdyti vaikų kūrybinį gabumą, būtina sistemingai juos nukreipti į savo emocinius išgyvenimus.
2) Kita būtina sąlyga mokinių kūrybinio talento ugdymui yra humanistinės psichologijos principų laikymasis – neįvertinimo, priėmimo, saugumo, palaikymo. Šių principų turi būti laikomasi bendraujant vaikams ir suaugusiems. Praktiškai tai reiškia, kad visi studentų atsakymai yra teigiamai sustiprinami ir patvirtinami. Skirtingai nuo įprasto ugdymo, kuriame klaidos taisomos, ugdant kūrybinį gabumą, vaikui suteikiama „teisė suklysti“. Tai iš tikrųjų reiškia, kad klaidų iš viso nėra. Kad ir kokį emocinį požiūrį vaikas išreikštų, jis negali būti klaidingas, nes tai yra jo paties emocinis požiūris, parodantis jo individualią reakciją į tai, kas vyksta.
3) Trečioji būtina sąlyga ugdant moksleivių kūrybinį gabumą yra lavinamojo ugdymo principų - probleminio, dialogiškumo ir individualizavimo - laikymasis.
4) Emocinės būsenos pavertimas kūrybiniu turiniu.
Tikiu, kad naudojimas asmeninis požiūris, sukurianti sėkmės situaciją kiekvienam klasėje, nuolatinis rūpinimasis tarpasmeninių santykių būkle kolektyve, palankaus psichologinio klimato kūrimas, leidžia kurti vaikų santykius abipusiu pasitikėjimu, pagarba ir atvirumu bei ugdyti kūrybiškai gabius asmenis. Todėl mano klasės mokiniai yra aktyvūs, turi gerą kūrybinį potencialą. Psichologinis klasės klimatas atviras. Emocinė kolektyvo nuotaika teigiama, jaučiamas geranoriškumas, empatija.
Aš didžiuojuosi savo vaikais. Jų pasiekimais – mano džiaugsmas ir pasitenkinimas darbu. Kai matai laimingas vaikų akis, geras ir naivus, kurios žiūri su meile ir pagarba, atsiranda naujų jėgų ir įkvėpimo, norisi dirbti dar geriau.
„Kiekvieno vaiko sieloje yra nematomos stygos.
Jei paliesite juos sumania ranka, jie skambės gražiai.
V.A. Sukhomlinskis

Pagal GEF nuostatas, in švietimo įstaiga ne tik užsiėmimai klasėje, bet ir popamokinė veikla. Šia veikla siekiama išspręsti šias svarbias užduotis:

vaikų pritaikymas mokykloje;
moksleivių mokymo krūvio optimizavimas;
gerinti sąlygas vaikui vystytis.

Reikia pabrėžti, kad popamokinė veikla taip pat yra neatsiejama ugdymo proceso dalis vidurinė mokykla. Tai tarsi praplečia edukacinę erdvę, leidžiant moksleiviams susikoncentruoti ne tik į mokymąsi, o pasinaudoti kitomis mokyklos galimybėmis fiziniam, dvasiniam, intelektualiniam ir kultūriniam tobulėjimui. Čia svarbu pažymėti, kad pagrindinės popamokinės veiklos ypatybės yra savanoriškumas ir patrauklumas moksleiviams. Be šių sąlygų jis bus neveiksmingas arba visai neveiksmingas.

Pradinėje mokykloje yra penkios pagrindinės užklasinės veiklos sritys. Jie parodyti diagramoje.

Apsvarstykite galimybę šiose srityse įgyvendinti popamokinę veiklą.

Sportas ir poilsis

Tradiciškai šios krypties rėmuose yra įvairių rūšių sporto renginius: mokykliniai ir tarpmokykliniai konkursai, konkursai klasių viduje, kiti renginiai, skirti įvairioms šventėms, renginiams, įsimintinoms datoms ir kt. Be to, ši kryptis apima įvairių sporto skyrių darbą mokykloje.

Bendra intelektinė kryptis

Ši kryptis apima įvairių renginių, skirtų moksleivių protinį ir intelektinį vystymąsi, organizavimą. Tai gali būti įvairūs konkursai, viktorinos, įvairių disciplinų olimpiados ir kt. Jie gali būti vykdomi tiek mokyklose, tiek tarp mokyklų.

Dvasinis ir moralinis

Darbas šia kryptimi apima įvairių formų naudojimą: pokalbius, pamokas, diskusijas, ginčus, seminarus ir kt. Pagrindinė sąlyga – jų dvasinės ir moralinės temos. Temos gali būti susijusios su religijomis, įvairiais politiniais įvykiais ir jų vertinimu, tarpnacionaline sąveika ir kt. Ekskursijos į gamtą vaidina svarbų vaidmenį šia kryptimi, nes jos formuoja vaikų rūpestingą požiūrį į gamtą.

bendrosios kultūros

Pagal šią kryptį galima organizuoti įvairias ekskursijas, lankytis teatruose, muziejuose, parodų salėse, žiūrėti filmus ir kt. Taip pat galima naudoti tas formas, kurios naudojamos bendrojoje intelektualinėje ir dvasinėje bei moralinėje srityse.

Socialinis

Ši kryptis apima moksleivių įgūdžių formavimą socialinė sąveika. Svarbiausia čia yra tam tikrų tarpasmeninės sąveikos situacijų modeliavimas. Tai gali būti ir santykių modeliai teisės, savivaldybių ir kitų valdymo, ekonomikos, politikos ir kt. Čia taip pat gali būti naudojamos įvairios popamokinės veiklos formos. Atrodo, kad veiksmingiausias iš jų bus socialinis-psichologinis mokymas, nes jo rėmuose galima imituoti beveik bet kokią situaciją ir treniruotis. veiksmingi sprendimai Problemos.

Paprastai kiekvienoje iš šių sričių mokytojų darbas atliekamas atskirai. Tačiau norėčiau pasiūlyti formą, kuri galėtų sujungti jei ne visas, tai daugumą.

Kaip tokią formą galite naudoti žaidimą pavadinimu „yagent“. Jį dar 1986 metais išrado serbas mokytojas Janko Pavlis.

Yagent savybės

Žaidimo pavadinimas reiškia „aš esu džentelmenas“, nes jis ne tik lavina fiziškai ir moko laimėti, bet ir reikalauja, nepaisant sportinės kovos, kilnumo ir takto priešininko atžvilgiu.

Be to, yagent leidžia ugdyti šias mokiniams būtinas savybes:

bendravimo įgūdžiai, nes formuoja gebėjimą bendrauti su komandos draugais, kartu stiprinant jų psichologinį suderinamumą;
protinius gebėjimus, nes tai verčia žaidėjus greitai ir teisingai įvertinti situaciją, rasti tinkamus būdus ir priemones pasiekti pergalę;
fizinis: jėga, greitis, ištvermė, akis, periferinis matymas, vikrumas ir kt.;
etiškas: ugdo mandagumą, kilnų požiūrį į varžovą, norą laikytis Sąžiningo žaidimo taisyklių.

Jagento taisyklės

Jagente yra tinklinio, krepšinio, rankinio ir įvairių lauko žaidimų elementai. Jie žaidžia su tinkliniu. Aikštės dydis – 9 x 18 metrų, tinklinio tinkleliu padalinta į dvi dalis. Tinklelis turi būti ištemptas taip, kad jo apatinis kraštas liestų grindis. Tarp tinklelio stelažų 243 cm aukštyje ištempiama juosta arba tamprė. Kiekvienoje žaidžiančioje komandoje yra 14 žaidėjų, iš kurių turi būti po 7 vaikinus ir mergaites. Vaidmenys pasiskirsto taip: kiekvienoje komandoje yra 10 aikštės žaidėjų (po 5 vaikinus ir mergaites, kurie žaidžia poromis), 3 juokdariai (2 berniukai ir 1 mergina), 1 karalienė (mergina).

Jei aikštės žaidėjai yra savo aikštės pusėje, juokdariai ir karalienė pereina į priešininko pusę. Ten juokdariai užima vietas išilgai šoninių ir galinių linijų, o karalienė yra aikštės viduryje 2 metrų skersmens apskritime.

Pagrindinis žaidimo tikslas – iš aikštės išmušti kuo daugiau kitos komandos aikštės žaidėjų. Tokiu atveju galite perduoti kamuolį vienas kitam kryptimis, nurodytomis paveikslėlyje esančiomis rodyklėmis.

Žaidime yra keletas apribojimų, už kiekvieną pažeidimą kamuolys perduodamas kitai komandai:

negalite mesti kamuolio į varžovo galvą, o tik į kojas ar liemenį;
jei kamuolys pataikė į žaidėją po atšokimo nuo grindų, toks kritimas neįskaitomas;
metikas neturi žengti ant priešininko aikštės linijos, o karalienei metant draudžiama išeiti už rato ribų;
kamuolys gali būti perduodamas partneriams tik erdvėje, kurią viršuje riboja juosta, šone - tinklelio stulpeliai, o apačioje - viršutinis tinklo kraštas.

Pagrindinė taisyklė – vaikinai gali nokautuoti tik vaikinus, o merginos – tik merginas, todėl aikštės žaidėjai skirstomi į priešingos lyties poras, kad galėtų vienas kitą apsaugoti.

Žaidėjai turi teisę gaudyti „žvakes“, o tai leidžia perimti iniciatyvą ir iš besiginančios komandos virsti puolančia.

Pašalintas žaidėjas eina ant atsarginių žaidėjų suolo, bet jei šalia jo yra tos pačios komandos, bet priešingos lyties žaidėjas, jie vėl susiporuoja ir grįš į žaidimą. Pasirodo, tie patys žaidėjai gali iškristi ir grįžti į žaidimą kelis kartus žaidimo metu. Todėl prastovų beveik nėra.

Žaidimo pabaigoje skaičiuojama, kiek vienos ar kitos komandos žaidėjų buvo išmušta žaidimo metu, kas leidžia nustatyti nugalėtoją. Esant po lygiai taškų, pergalė skiriama komandai, kurios žaidėjai padarė mažiau pažeidimų. Tuo pačiu grubiausias iš jų – tiesioginis smūgis į priešingos lyties priešininką. Už tokį pažeidimą skiriami du baudos taškai, už likusius – po vieną tašką.

Prieš žaidimo pradžią vyksta loterija, kuria nustatoma teisė pradėti žaidimą.

Žaidimo trukmė gali skirtis priklausomai nuo mokinių fizinio pasirengimo lygio ir turimo laiko.

Užklasinė veikla fgos pradinėje mokykloje. Fgos popamokinė veikla

Pagrindinė dalis

Išvada