Teaduslike teadmiste vahendid ja tulemused. Teadmise vahendid ja meetodid

Teadus on inimeste spetsiifiline tegevus, mille põhieesmärk on saada teadmisi tegelikkuse kohta. Teadmised on teadusliku tegevuse peamine toode. Teaduse toodete hulka kuulub ka ratsionaalsuse stiil, mis levib kõikidesse inimtegevuse sfääridesse; ning erinevad seadmed, installatsioonid ja meetodid, mida kasutatakse väljaspool teadust, eelkõige tootmises. Teaduslik tegevus on ka moraalsete väärtuste allikas.

Kuigi teadus on keskendunud tegelikkuse kohta tõeliste teadmiste hankimisele, ei ole teadus ja tõde identsed. Tõelised teadmised võivad olla ka ebateaduslikud. Seda saab hankida erinevates inimtegevuse valdkondades: igapäevaelus, majanduses, poliitikas, kunstis, inseneriteaduses. Erinevalt teadusest ei ole tegelikkuse kohta teadmiste saamine nende tegevusvaldkondade peamine, defineeriv eesmärk (kunstis on näiteks selline põhieesmärk uus kunstiväärtusi, inseneriteaduses - tehnoloogiad, leiutised, majanduses - tõhusus jne).

Oluline on rõhutada, et mõiste "ebateaduslik" ei tähenda negatiivset hinnangut. Teaduslik tegevus on spetsiifiline. Teistel inimtegevuse valdkondadel – igapäevaelul, kunstil, majandusel, poliitikal jne – on igaühel oma eesmärk, oma eesmärgid. Teaduse roll ühiskonnaelus kasvab, kuid teaduslik põhjendamine pole alati ja igal pool võimalik ja kohane.

Teaduse ajalugu näitab, et teaduslikud teadmised ei vasta alati tõele. Mõistet "teaduslik" kasutatakse sageli olukordades, mis ei taga tõeliste teadmiste saamist, eriti kui tegemist on teooriatega. Paljud (kui mitte enamik) teaduslikke teooriaid on teaduse arengu käigus ümber lükatud.

Teadus ei tunnista parateaduslikke mõisteid: alkeemia, astroloogia, parapsühholoogia, ufoloogia, torsioonväljad jne. Ta ei tunne neid mõisteid ära mitte sellepärast, et ta seda ei tahaks, vaid sellepärast, et ta ei saa, sest T. Huxley sõnul "aktsepteerides midagi usust, sooritab teadus enesetapu". Ja sellistes kontseptsioonides pole usaldusväärseid, täpselt kindlaks tehtud fakte. Kokkusattumused on võimalikud. Parateaduslikke mõisteid ja parateaduse objekte saab aga mõnikord muuta teaduslikeks mõisteteks ja teadusobjektideks. See eeldab katsetulemuste reprodutseeritavust, teaduslike kontseptsioonide kasutamist teooriate loomisel ja viimaste ennustatavust. Näiteks alkeemia kui elementide muundumise parateadus on leidnud "jätku" elementide radioaktiivse muundamisega seotud kaasaegses teadusvaldkonnas.

Selliste probleemide kohta kirjutas F. Bacon järgmiselt: „Ja seepärast, kes näitas talle pilti neist, kes pääsesid tõotuse andmisega laevahukust, näidati templis ja otsis samal ajal vastust, tunneb nüüd ära jumalate väge, küsis omakorda: "Ja kus on pilt nendest, kes surid pärast tõotuse andmist?" See on peaaegu kõigi ebauskude alus - astroloogias, uskumustes, ennustustes jms. tähelepanuta mööduvad nad sellest, kes pettis, kuigi viimast juhtub palju sagedamini. Samal ajal on praegusel ajal, nagu varemgi, hulk raskesti seletatavaid nähtusi ja objekte, mida saab parateaduse või usu valdkonnast muuta teaduslike teadmiste subjektiks. Näiteks Torino surilina tuntud probleem. Legendi järgi oli sellel säilinud kristliku religiooni rajaja surnukeha jäljend ja selle jälje olemus oli siiani teadmata. Selle trükise kolmemõõtmeliste kujutiste arvutitöötluse abil saadud ja teadusajakirjanduses avaldatud teadusuuringute tulemused näitavad selgelt, et see tekkis koosmõjul võimsa energiaimpulsi katte kangaga, mis on allikas. mis oli surilina sees. Selle allika olemus jääb saladuseks, mis nõuab täiendavat teaduslikku uurimist.

Kaasaegse teaduse välimuse olulised tunnused on seotud asjaoluga, et tänapäeval on see elukutse. Kuni viimase ajani oli teadus üksikute teadlaste vaba tegevus. See ei olnud elukutse ja seda ei rahastatud kuidagi spetsiaalselt. Üldjuhul elasid teadlased oma elu eest, makstes õppetöö eest ülikoolides. Tänapäeval on teadlane aga eriline elukutse. 20. sajandil ilmus mõiste "teaduslik töötaja". Praegu tegeleb maailmas teadusega professionaalselt umbes 5 miljonit inimest.

Teaduse arengut iseloomustavad vastasseisud erinevaid suundi. Uued ideed ja teooriad kinnistuvad pingelises võitluses. M. Planck ütles sel puhul: "Tavaliselt ei võida uued teaduslikud tõed nii, et nende vastased on veendunud ja nad tunnistavad, et nad eksivad, vaid enamasti nii, et need vastased järk-järgult välja surevad ja noorem põlvkond assimileerib tõde kohe." Teaduse areng toimub erinevate arvamuste, suundade pidevas võitluses, võitluses ideede tunnustamise eest.

Millised on teadusliku teadmise kriteeriumid, selle omadused?

Teaduslike teadmiste üks olulisi eristavaid omadusi on nende süstematiseerimine. See on üks teadusliku iseloomu kriteeriume. Kuid teadmisi saab süstematiseerida mitte ainult teaduses. Kokaraamat, telefoniraamat, reisiatlas jne. ja nii edasi. - kõikjal on teadmised klassifitseeritud ja süstematiseeritud. Teaduslik süstematiseerimine on spetsiifiline. Seda iseloomustab tahe täielikkuse, järjepidevuse, selgete süstematiseerimise aluste ja, mis kõige tähtsam, sisemine, teaduslikult põhjendatud loogika selle süstematiseerimise ülesehitamiseks.

Teaduslikel teadmistel kui süsteemil on kindel struktuur, mille elementideks on faktid, seadused, teooriad, maailmapildid. Eraldi teadusharud on omavahel seotud ja sõltuvad. Soov kehtivuse, teadmiste tõendite järele on oluline teadusliku iseloomu kriteerium. Teadmise põhjendamine, ühtseks süsteemi viimine on olnud teadusele alati iseloomulik. Teaduse tekkimist seostatakse mõnikord tõenduspõhiste teadmiste sooviga. Teaduslike teadmiste põhjendamiseks on erinevaid viise. Empiiriliste teadmiste põhjendamiseks kasutatakse mitmekordset kontrolli, erinevate katsemeetodite kasutamist, katsetulemuste statistilist töötlemist, homogeensetele katsetulemustele viitamist jne. Teoreetiliste mõistete põhjendamisel kontrollitakse nende järjepidevust, vastavust empiirilistele andmetele ning võimet kirjeldada ja ennustada nähtusi.

Teadus hindab originaalseid, "hullumaid" ideid, mis võimaldavad täiesti uue pilguga teadaolevale nähtuste ringile. Kuid uuendustele orienteeritus on selles ühendatud sooviga kõrvaldada teadustegevuse tulemustest kõik subjektiivne, mis on seotud teadlase enda spetsiifikaga. See on üks teaduse ja kunsti erinevusi. Kui kunstnik poleks oma loomingut loonud, siis seda lihtsalt poleks olemas. Aga kui teadlane, isegi suur, poleks teooriat loonud, siis oleks see ikkagi loodud, sest see on teaduse arengu vajalik etapp, see on objektiivse maailma peegeldus. See seletab sageli täheldatud samaaegset teatud teooria loomist erinevate teadlaste poolt. Gauss ja Lobatševski – mitteeukleidilise geomeetria loojad, Poincare ja Einstein – relatiivsusteooria jne.

Kuigi teadustegevus on spetsiifiline, kasutatakse selles arutlustehnikaid, mida inimesed kasutavad teistel tegevusaladel, igapäevaelus. Igat tüüpi inimtegevust iseloomustavad arutlustehnikad, mida kasutatakse ka teaduses, nimelt: induktsioon ja deduktsioon, analüüs ja süntees, abstraktsioon ja üldistamine, idealiseerimine, kirjeldamine, selgitamine, ennustamine, hüpotees, kinnitamine, ümberlükkamine jne.

Peamised empiiriliste teadmiste saamise meetodid teaduses on vaatlus ja eksperiment.

Vaatlus on selline empiiriliste teadmiste saamise meetod, mille puhul peamine on mitte teha uuritavas reaalsuses uuringu käigus vaatlusprotsessi enda abil mingeid muudatusi.

Vastupidiselt vaatlusele asetatakse eksperimendi raames uuritav nähtus sisse eritingimused. Nagu kirjutas F. Bacon, "asjade olemus ilmutab end paremini kunstliku piirangu seisundis kui loomulikus vabaduses".

Oluline on rõhutada, et empiiriline uurimus ei saa alata ilma teatud teoreetilise hoiakuta. Kuigi nad ütlevad, et faktid on teadlase õhkkond, on tegelikkuse mõistmine siiski võimatu ilma teoreetiliste konstruktsioonideta. IP Pavlov kirjutas selle kohta järgmiselt: "... iga hetk on vaja teatud üldist ettekujutust teemast, et oleks faktide külge klammerduda ...".

Teaduse ülesanded ei taandu sugugi faktilise materjali kogumisele. Teaduslikud teooriad ei esine empiiriliste faktide otseste üldistustena. Nagu A. Einstein kirjutas, "vaatlustest teooria aluspõhimõteteni ei vii ükski loogiline tee". Teooriad tekivad teoreetilise mõtlemise ja empiiriliste teadmiste keerulises koosmõjus, puhtalt lahendamise käigus teoreetilised probleemid, teaduse ja kultuuri interaktsiooni protsessis üldiselt. Teooria koostamisel kasutavad teadlased erinevaid viise teoreetiline mõtlemine. Mõtteeksperimendi käigus mängib teoreetik justkui välja enda poolt välja töötatud idealiseeritud objektide võimalikke käitumisviise. Üks olulisemaid mõttekatseid loodusteaduste ajaloos sisaldub Galilei kriitikas Aristotelese liikumisteooria kohta. Ta lükkab ümber Aristotelese oletuse, et raskema keha loomulik kukkumiskiirus on suurem kui kergema keha oma. "Kui võtta kaks langevat keha," väidab Galileo, "mille loomulikud kiirused on erinevad ja ühendame kiiremini liikuva keha aeglasemalt liikuva kehaga, siis on selge, et kiiremini langeva keha liikumine aeglustub ja teise keha liikumine kiireneb”. Seega on kogukiirus väiksem kui ühe kiiresti langeva keha kiirus. Kaks omavahel ühendatud keha moodustavad aga algsest kehast suurema keha, millel oli suurem kiirus, mis tähendab, et raskem keha liigub kergemast väiksema kiirusega ja see on eeldusega vastuolus. Kuna aristoteleslik oletus oli üks tõestuse eeldusi, on see nüüdseks ümber lükatud: selle absurdsus on tõestatud. Veel üks mõtteeksperimendi näide on maailma atomismi idee arendamine Vana-Kreeka filosoofias, mis seisneb aine tüki järjestikuses lõikamises kaheks pooleks. Selle toimingu korduva kordamise tulemusena on vaja valida aine täieliku kadumise (mis on muidugi võimatu) ja väikseima jagamatu osakese - aatomi vahel. Lähemad mõtteeksperimendid on Carnot' tsükkel termodünaamikas ja viimasel ajal relatiivsusteooria ja kvantmehaanika mõttekatsed, eelkõige Einsteini üld- ja erirelatiivsusteooria põhjendustega.

Matemaatiline eksperiment on kaasaegne versioon mõtteeksperimendist, milles võimalikud tagajärjed matemaatilise mudeli tingimuste variatsioonid arvutatakse arvutites. Näiteks võib tuua Monte Carlo meetodi, mis võimaldab matemaatiliselt modelleerida juhuslikke protsesse (difusioon, elektronide hajumine tahkistes, tuvastamine, side jne) ja üldiselt kõiki protsesse, mida mõjutavad juhuslikud tegurid, nimelt mõne integraali hindamine, kasutades teadaoleva jaotusfunktsiooniga juhusliku muutuja integrandi väärtust. Sel juhul piisab matemaatilise katse õigsuse kinnitamiseks piiratud arvu katseandmete võrdlemisest praktiliselt piiramatu arvutusväärtuste komplektiga, mis saadakse suure hulga parameetrite muutmisel.

Teadlaste, eriti teoreetikute jaoks on suur tähtsus väljakujunenud kognitiivsete traditsioonide filosoofilisel mõistmisel, uuritava reaalsuse käsitlemisel maailmapildi kontekstis. Filosoofia poole pöördumine on eriti oluline teaduse arengu kriitilistel etappidel. Suurepärane teaduslikud saavutused on alati olnud seotud filosoofiliste üldistuste edendamisega. Filosoofia aitab kaasa uuritava teaduse tegelikkuse tõhusale kirjeldamisele, selgitamisele ja mõistmisele. Sageli jõuavad filosoofid ise maailma üldpildi mõistmise tulemusena põhimõtteliste järeldusteni, mis on loodusteaduste jaoks ülimalt olulised. Piisab, kui meenutada Vana-Kreeka filosoofi Demokritose õpetusi ainete atomistlikust struktuurist või nimetada kuulsat G.F. Hegeli "Loodusfilosoofia", mis annab filosoofilise üldistuse maailmapildist. Ajalooline tähendus"Loodusfilosoofia" seisneb püüdes ratsionaalselt süstematiseerida ja luua seos anorgaanilise ja orgaanilise looduse üksikute arenguetappide vahel. Eelkõige võimaldas see Hegelil ennustada perioodilist elementide süsteemi: "Te oleksite pidanud endale ülesandeks teadma erikaalu jada suhteid kui teatud süsteemi, mis tuleneb reeglist, mis määrab aritmeetilise paljususe harmooniliste ridadeks. Sama nõue oleks pidanud olema ja teadmine ülaltoodud keemilise afiinsuse seeria kohta. Omakorda õppivad suured loodusteadlased looduslik fenomen, tõusis filosoofiliste üldistusteni looduslikud mustrid. See on N. Bohri sõnastatud universaalne komplementaarsuse printsiip: objekti või nähtuse ühe täiendava tunnuse täpsem määratlemine toob kaasa teiste täpsuse vähenemise. Seda põhimõtet rakendatakse kõigis loodust, inimest, ühiskonda uurivates meetodites. Kvantmehaanikas tuntakse seda Heisenbergi printsiibina: . Teine näide on elektromagnetilise kiirguse duaalsus: laine ja korpuskulaarse olemuse ilming. Sõltuvalt katse tingimustest on ainel oma lainelised või korpuskulaarsed omadused. Näiteks valgus käitub difraktsioonvõrega suhtlemisel elektromagnetlainena ja seda kirjeldab Maxwelli võrrandisüsteem. Välise fotoelektrilise efekti ehk Comptoni efekti katsetes käitub valgus nagu osake (footon) energiavalemiga "src="http://hi-edu.ru/e-books/xbook331/files/AD5.gif" border=" 0" align="absmiddle" alt="- elektromagnetilise kiirguse sagedus

Kasvava sagedusega Occami habemenuga ": mida lähemal me tõele oleme, seda lihtsamad on seda kirjeldavad põhiseadused või: ärge korrutage üksusi üle vajaliku, st selgitage fakte kõige lihtsamal viisil.

Kuulus keemik ja filosoof M. Polanyi näitas meie sajandi 50. aastate lõpus, et eeldusi, millele teadlane oma töös toetub, ei saa täielikult väljendada keeles. Polanyi kirjutas: "See suur hulkõppeaeg, millele keemia, bioloogia ja meditsiini üliõpilased pühendavad praktiline treening, annab tunnistust praktiliste teadmiste ja oskuste ülekandmisel õpetajalt õpilasele nendel erialadel. Eelnevast võib järeldada, et teaduse keskmes on praktiliste teadmiste valdkondi, mida ei saa sõnastuste kaudu edasi anda. "Polani nimetas seda tüüpi teadmisi kaudseks. Neid teadmisi edastatakse mitte tekstide, vaid otseste teadmiste kaudu. proovide demonstreerimine ja vahetu suhtlemine teaduskoolis.

Mõistet "mentaliteet" kasutatakse vaimse kultuuri nende kihtide tähistamiseks, mis ei väljendu selgesõnalise teadmise vormis, kuid määravad sellegipoolest oluliselt konkreetse ajastu või rahva näo. Kuid igal teadusel on oma mentaliteet, mis eristab seda teistest teadusteadmiste valdkondadest, kuid on tihedalt seotud ajastu mentaliteediga.

Teadusmentaliteedi säilitamise ja levitamise olulisemad vahendid on teadlaste migratsioon tööle laborist laborisse, soovitavalt mitte ainult sama riigi piires, ning teaduskoolide loomine ja toetamine. Ainult teaduskoolides saavad noored teadlased omandada teaduslikke kogemusi, teadmisi, metoodikat ja teadusliku loovuse mentaliteeti. Näitena võib füüsikas nimetada võimsaid Rutherfordi koolkondi välismaal ja A.F. Joffe meie riigis. Teaduskoolide hävitamine toob kaasa teaduslike traditsioonide ja teaduse enda täieliku hävimise.

Termini all<наука>tavaliselt mõistetakse inimtegevuse sfääri, mille ülesandeks on reaalsuse kohta objektiivsete teadmiste arendamine ja teoreetiline süstematiseerimine. Praegu on teadusest saanud otsene tootlik jõud ja kõige olulisem sotsiaalne institutsioon mis mõjutab kõiki ühiskonna valdkondi.

Teaduslike teadmiste olemuse ja tähenduse mõistmiseks on oluline mõista ühte teaduse konkreetset tunnust. Kui kunstis ja kirjanduses on see või teine ​​teos nii tihedalt seotud selle loonud autoriga, et ilma selle autorita teost lihtsalt ei eksisteeriks, siis teaduses on olukord põhimõtteliselt teine. I. Newtoni, C. Darwini, A. Einsteini jt teooriad. peegeldavad nende loojate isiksuseomadusi, kes tegid hiilgavaid avastusi loodusteaduste vallas. Kuid need teooriad oleksid varem või hiljem niikuinii ilmunud, kuna need on teaduse arengu vajalik etapp. Sellest annavad tunnistust faktid teaduse ajaloost, kui erinevad teadlased jõuavad üksteisest sõltumatult samadele ideedele.

Teaduslikud teadmised on üles ehitatud ja korrastatud teatud seaduste järgi, mis väljendavad selle olemust ja tähendust. Niisiis, mõelgem teaduslike teadmiste eristavatele omadustele:

• 1) Süstematiseerimine. Teadmiste teaduslikku süstematiseerimist iseloomustab täielikkuse soov, süstematiseerimise aluste selge mõistmine ja nende järjepidevus. Süsteemi, erinevalt teatud elementide summast, iseloomustab sisemine ühtsus, võimatus ilma mõjuva põhjuseta selle struktuuri elemente eemaldada või lisada. Teaduslikud teadmised toimivad alati teatud süsteemidena, nende elementideks on algprintsiibid, põhimõisted (aksioomid), aga ka loogikaseaduste järgi nendest printsiipidest ja mõistetest tuletatud teadmised.
• 2) Saadud teadmiste kehtivus, lõplikkus on teadusliku iseloomu iseloomulikud tunnused. Olulisemad viisid empiiriliste teadmiste põhjendamiseks on kontrollimine vaatluste ja katsetega, viide algallikatele, statistilised andmed. Teoreetiliste mõistete põhjendamisel on neile esitatavateks kohustuslikeks nõueteks nende järjepidevus, vastavus empiirilistele andmetele, oskus kirjeldada teadaolevaid nähtusi ja ennustada uusi. Teadusliku teadmise põhjendamine, sidusasse ühtsesse süsteemi viimine on minu arvates teaduse arengu kõige olulisem tegur.
• 3) Teadmiste teoreetiline olemus hõlmab tõe hankimist tõe enda pärast, mitte praktilise tulemuse nimel. Kui teadus on suunatud ainult praktiliste probleemide lahendamisele, lakkab see olemast teadus selle sõna täies tähenduses. Teaduse keskmes on fundamentaaluuringud, puhas huvi ümbritseva maailma vastu ja siis nende põhjal tehakse rakendusuuringuid, kui seda võimaldab olemasolev tehnoloogilise arengu tase. Niisiis kasutati Vana-Idas teaduslikke teadmisi ainult religioossetes küsimustes maagilised rituaalid ja tseremooniaid või otseses praktilises tegevuses, seetõttu ei saa antud juhul rääkida teaduse kui iseseisva kultuurisfääri olemasolust.
• 4) Teadmiste ratsionaalsus. Ratsionaalne mõtlemisstiil põhineb mõistusele ligipääsetavate universaalsete põhjuslike seoste olemasolu tunnustamisel, aga ka formaalsel tõestusel kui peamise teadmiste õigustamise vahendil. Tänapäeval tundub see seisukoht triviaalne, kuid maailma tundmine peamiselt mõistuse abil tekkis alles aastal Vana-Kreeka. Ida tsivilisatsioon ei valinud kunagi seda konkreetselt euroopalikku teed, seades esikohale intuitsiooni ja ekstrasensoorset taju.
• 5) Vahetu eesmärk ja kõrgeim väärtus teaduslikud teadmised- objektiivne tõde, mida mõistetakse peamiselt ratsionaalsete vahendite ja meetoditega, kuid loomulikult mitte ilma elava mõtiskluse ja mitteratsionaalsete vahenditeta. Siit tuleneb ka teadusliku teadmise iseloomulik tunnus - objektiivsus ja intersubjektiivsus, uurimisobjektile mitteolenevate subjektiivsete hetkede kõrvaldamine selle kaalutluse "puhtuse" rakendamiseks. Näiteks A. Einsteini valem E = mc2 ei ütle midagi selle autori individuaalsuse, tema tunnete ja läbielamiste kohta. See valem väljendab materiaalse keha massi ja sellesse koondunud energia vahelise seose objektiivset fakti. Samas tuleks minu arvates silmas pidada, et subjekti tegevus - hädavajalik tingimus ja teaduslike teadmiste eeldus. Viimane on võimatu ilma subjekti konstruktiiv-kriitilise ja enesekriitilise suhtumiseta reaalsusesse ja iseendasse, välistades inertsuse, dogmatismi, apologeetika, subjektivismi. Pidev orienteerumine tõele, selle olemusliku väärtuse tunnustamine, pidev selle otsimine rasketes ja keerulistes tingimustes on teadusliku teadmise oluline tunnus.
• 6) Sisemine järjepidevus ja väline põhjendatus (A. Einsteini kriteerium). Väline õigustus tähendab, et teaduslik teadmine ei tohiks olla spekulatiivne, see peaks selgitama objektiivse maailma nähtusi. See kriteerium kehtib ka matemaatika puhul, milles välise põhjendatuse all mõeldakse matemaatikateadmiste orientatsiooni matemaatilise sisuga ülesannete lahendamisele.

Samuti on teaduslike teadmiste olulisteks tunnusteks kontrollitavuse ja võltsimise põhimõtted. Verifitseerimise printsiibi järgi on teatud mõistel või hinnangul tähendus, kui see on taandatav vahetule kogemusele või selle kohta käivale väitele, s.t. empiiriliselt kontrollitav. Eristatakse otsest kontrollimist, kui toimub vaatlus- ja katseandmeid formuleerivate väidete otsene kontrollimine, ja kaudset kontrollimist. Verifitseerimise printsiibi kasutamine võimaldab eraldada teaduslikud ja mitteteaduslikud teadmised, kuid see ei tule oma ülesandega hästi toime, kui mingi esinduste süsteem on üles ehitatud nii, et peaaegu iga vaadeldud fakti saab selle kasuks seletada (religioon , ideoloogia, astroloogia jne).

Võltsimise põhimõtte pakkus välja 20. sajandi tuntud teadusmetoodik. K. Popper; selle printsiibi olemus seisneb selles, et teooria teadusliku staatuse kriteeriumiks on selle falsifitseeritavus ehk ümberlükkamine, s.t. katsed, mille eesmärk on teatud teooria ümberlükkamine, kinnitavad kõige tõhusamalt selle tõesust ja teaduslikku iseloomu. Seega, kui kõik sulle tuttavad varesed on tumedat värvi, siis seda põhimõtet järgides suuna otsingud mitte teise tumeda varese leidmisele, vaid otsi nende hulgast valget varest. Teine juhtum – võime vaadelda nii palju näiteid, kui meile meeldib, iga minut kinnitades universaalse gravitatsiooni seadust. Kuid ainult ühest näitest (näiteks kivi, mis ei kukkunud maapinnale, vaid lendas maast minema) piisab, et see seadus valeks tunnistada. Võltsimise põhimõtte tähtsus tuleneb järgnevast. Peaaegu iga teooria jaoks on lihtne kinnitusi või kinnitusi saada, kui otsite ainult kinnitusi. Popperi sõnul iga<хорошая>teaduslik teooria on omamoodi keeld – see<запрещает>teatud sündmuste esinemine. Mida rohkem teooria keelab, seda parem see on. Teooria, mida ei lükka ümber ükski mõeldav sündmus, on ebateaduslik; võib öelda, et ümberlükkamatus ei ole teooria voorus, vaid selle pahe. Iga teooria tõeline test on katse seda võltsida (ümber lükata).

Niisiis, teadusliku teadmise peamine tähendus on reaalsuse objektiivsete seaduste - loomulike, sotsiaalsete (sotsiaalsete), tunnetusseaduste enda, mõtlemise jms idealiseeritud objektide vormi avastamine. Kui see nii ei ole, siis pole teadust, sest juba teaduslikkuse mõiste eeldab seaduste avastamist, süvenemist uuritavate nähtuste olemusse.

Uuritavate objektide toimimise ja arengu seaduspärasuste teadmiste põhjal ennustab teadus tulevikku, et edendada reaalsuse praktilist arengut. Teadusliku teadmise oluline funktsioon on ka teaduse keskendumine mitte ainult tänapäeva praktikas muudetavate objektide, vaid ka nende objektide uurimisele, mis võivad tulevikus saada praktilise arengu objektiks.

Vahendid ja meetodid on tegevuste korraldamise loogilise struktuuri kõige olulisemad komponendid. Seetõttu moodustavad nad olulise osa metoodikast kui tegevuste korraldamise õpetusest.

Tuleb märkida, et praktiliselt puuduvad väljaanded, mis süstemaatiliselt avaldaksid tegevusvahendeid ja -meetodeid. Nende kohta käiv materjal on erinevatesse allikatesse laiali. Seetõttu otsustasime seda küsimust piisavalt üksikasjalikult käsitleda ja püüda ehitada teadusliku uurimistöö vahendid ja meetodid kindlasse süsteemi. Lisaks on vahendid ja enamik meetodeid seotud mitte ainult teadusliku, vaid ka praktilise tegevusega õppetegevused jne.

2.2.1 Teadusliku uurimistöö vahendid (teadmisvahendid).

Teaduse arengu käigus arendatakse ja täiustatakse tunnetusvahendeid: materiaalne, matemaatiline, loogiline, keeleline . Lisaks on viimasel ajal ilmselgelt vaja neile eriklassina lisada infovahendeid. Kõik tunnetusvahendid on spetsiaalselt loodud vahendid. Selles mõttes on materiaalsetel, informatsioonilistel, matemaatilistel, loogilistel, keelelistel tunnetusvahenditel ühine omadus: neid kujundatakse, luuakse, arendatakse, põhjendatakse teatud tunnetuslikel eesmärkidel.

Materiaalsed teadmiste vahendid Need on ennekõike teadusliku uurimistöö seadmed. Ajaloos on materiaalsete tunnetusvahendite tekkimine seotud kujunemisega empiiriline uurimismeetodid - vaatlus, mõõtmine, katse.

Need vahendid on otseselt suunatud uuritavatele objektidele, neile kuuluvad peamist rolli hüpoteeside ja muude teadusuuringute tulemuste empiirilisel kontrollimisel, uute objektide, faktide avastamisel. Materiaalsete tunnetusvahendite kasutamine teaduses üldiselt - mikroskoop, teleskoop, sünkrofasotron, Maa satelliidid jne. - avaldab sügavat mõju teaduste mõisteaparaadi kujunemisele, õpitavate ainete kirjeldamise viisidele, arutlusmeetoditele ja ideedele, kasutatud üldistustele, idealisatsioonidele ja argumentidele.

Teabevahendid teadmiste saamiseks . Arvutitehnoloogia massiline kasutuselevõtt, infotehnoloogiad, telekommunikatsioonivahendid muudavad radikaalselt teadustegevust paljudes teadusharudes, muutes need teaduslike teadmiste vahenditeks. Eelkõige on viimastel aastakümnetel laialdaselt kasutatud arvutitehnoloogiat füüsika, bioloogia, tehnikateaduste jm eksperimentide automatiseerimiseks, mis võimaldab sadu, tuhandeid kordi lihtsustada uurimisprotseduure ja vähendada andmetöötluse aega. Lisaks võivad teabevahendid oluliselt lihtsustada statistiliste andmete töötlemist peaaegu kõigis teadusharudes. Ja satelliitnavigatsioonisüsteemide kasutamine suurendab oluliselt mõõtmiste täpsust geodeesias, kartograafias jne.

Matemaatilised teadmiste vahendid . Matemaatiliste tunnetusvahendite areng avaldab üha suuremat mõju kaasaegse teaduse arengule, need tungivad ka humanitaar- ja sotsiaalteadustesse.

Matemaatika, mis on teadus kvantitatiivsetest suhetest ja nende spetsiifilisest sisust abstraheeritud ruumivormidest, on välja töötanud ja rakendanud spetsiifilisi vahendeid vormi sisust abstraheerimiseks ning sõnastanud reeglid, kuidas pidada vormi iseseisvaks objektiks arvude, hulkade jne kujul. mis lihtsustab, hõlbustab ja kiirendab tunnetusprotsessi, võimaldab sügavamalt paljastada seost objektide vahel, millest vorm on abstraheeritud, eraldada lähtepositsioonid, tagada hinnangute täpsus ja rangus. Matemaatilised tööriistad võimaldavad käsitleda mitte ainult otseselt abstraktseid kvantitatiivseid seoseid ja ruumivorme, vaid ka loogiliselt võimalikke, st neid, mis on loogiliste reeglite järgi tuletatud varem tuntud suhetest ja vormidest.

Matemaatiliste tunnetusvahendite mõjul läbib kirjeldusteaduste teoreetiline aparaat olulisi muutusi. Matemaatilised vahendid võimaldavad süstematiseerida empiirilisi andmeid, tuvastada ja sõnastada kvantitatiivseid sõltuvusi ja mustreid. Matemaatilised vahendid on kasutusel ka idealiseerimise ja analoogia erivormidena (matemaatiline modelleerimine).

Teadmiste loogilised vahendid . Igas uuringus peab teadlane otsustama loogilisi ülesandeid:

Milliseid loogilisi nõudeid tuleb täita? arutluskäik, võimaldades teha objektiivselt tõeseid järeldusi; kuidas kontrollida nende arutluste olemust?

Milliseid loogilisi nõudeid tuleb täita? kirjeldus empiiriliselt vaadeldavad omadused?

kui loogiliselt analüüsida algsed teaduslike teadmiste süsteemid, kuidas koordineerida mõningaid teadmussüsteeme teiste teadmussüsteemidega (näiteks sotsioloogias ja sellega tihedalt seotud psühholoogias)?

- kuidas ehitada üles teaduslik teooria , võimaldades anda teaduslikke seletusi, ennustusi jne?

Loogiliste vahendite kasutamine arutluse ja tõendite konstrueerimise protsessis võimaldab uurijal eraldada kontrollitud argumendid intuitiivsetest või kriitikavabalt aktsepteeritud, valed tõestest, segadus vastuoludest.

Keel teadmiste vahend . Oluliseks keeleliseks tunnetusvahendiks on muuhulgas mõistete definitsioonide konstrueerimise reeglid ( määratlused ). Igas teaduslikus uurimistöös peab teadlane selgeks tegema kasutusele võetud mõisted, sümbolid ja märgid, kasutama uusi mõisteid ja märke. Definitsioonid on alati seotud keelega kui tunnetus- ja teadmiste väljendamise vahendiga.

Kognitiivsete toimingute lähtekohaks on nii loomulike kui ka tehislike keelte kasutamise reeglid, mille abil uurija ehitab oma arutluskäiku ja tõendeid, sõnastab hüpoteese, teeb järeldusi jne. Nende tundmisel on suur mõju keeleliste tunnetusvahendite kasutamise efektiivsusele teaduslikus uurimistöös.

Koos tunnetusvahenditega on teadusliku tunnetuse meetodid (uurimismeetodid).

Vahendid ja meetodid on tegevuste korraldamise loogilise struktuuri kõige olulisemad komponendid. Seetõttu moodustavad nad olulise osa metoodikast kui tegevuste korraldamise õpetusest.
Tuleb märkida, et praktiliselt puuduvad väljaanded, mis süstemaatiliselt avaldaksid tegevusvahendeid ja -meetodeid. Nende kohta käiv materjal on erinevatesse allikatesse laiali. Seetõttu otsustasime seda küsimust piisavalt üksikasjalikult käsitleda ja püüda ehitada teadusliku uurimistöö vahendid ja meetodid kindlasse süsteemi. Lisaks on vahendid ja enamik meetodeid seotud mitte ainult teadusliku, vaid ka praktilise tegevusega, õppetegevusega jne.
Teadusliku uurimistöö vahendid (teadmisvahendid). Teaduse arengu käigus arendatakse ja täiustatakse tunnetusvahendeid: materiaalseid, matemaatilisi, loogilisi, keelelisi. Lisaks on viimasel ajal ilmselgelt vaja neile eriklassina lisada infovahendeid. Kõik tunnetusvahendid on spetsiaalselt loodud vahendid. Selles mõttes on materiaalsetel, informatsioonilistel, matemaatilistel, loogilistel, keelelistel tunnetusvahenditel ühine omadus: neid kujundatakse, luuakse, arendatakse, põhjendatakse teatud tunnetuslikel eesmärkidel.
Materiaalsed tunnetusvahendid on ennekõike teadusliku uurimistöö instrumendid. Ajaloos seostatakse materiaalsete tunnetusvahendite tekkimist empiiriliste uurimismeetodite – vaatluse, mõõtmise, katse – kujunemisega.
Need fondid on otseselt suunatud uuritavatele objektidele, neil on põhiroll hüpoteeside ja muude teadusuuringute tulemuste empiirilisel kontrollimisel, uute objektide, faktide avastamisel. Materiaalsete tunnetusvahendite kasutamine teaduses üldiselt - mikroskoop, teleskoop, sünkrofasotron, Maa satelliidid jne. - avaldab sügavat mõju teaduste mõisteaparaadi kujunemisele, õpitavate ainete kirjeldamise viisidele, arutlusmeetoditele ja esitusviisidele, kasutatud üldistustele, idealiseerimistele ja argumentidele.
Teabevahendid teadmiste saamiseks. Arvutitehnoloogia, infotehnoloogia ja telekommunikatsiooni massiline kasutuselevõtt muudab põhjalikult teadustegevust paljudes teadusharudes, muutes need teaduslike teadmiste vahenditeks. Eelkõige on viimastel aastakümnetel laialdaselt kasutatud arvutitehnoloogiat füüsika, bioloogia, tehnikateaduste jm eksperimentide automatiseerimiseks, mis võimaldab sadu, tuhandeid kordi lihtsustada uurimisprotseduure ja vähendada andmetöötluse aega. Lisaks võivad teabevahendid oluliselt lihtsustada statistiliste andmete töötlemist peaaegu kõigis teadusharudes. Ja satelliitnavigatsioonisüsteemide kasutamine suurendab oluliselt mõõtmiste täpsust geodeesias, kartograafias jne.
Matemaatilised teadmiste vahendid. Matemaatiliste tunnetusvahendite areng avaldab üha suuremat mõju kaasaegse teaduse arengule, need tungivad ka humanitaar- ja sotsiaalteadustesse.
Matemaatika, mis on teadus kvantitatiivsetest suhetest ja nende spetsiifilisest sisust abstraheeritud ruumivormidest, on välja töötanud ja rakendanud spetsiifilisi vahendeid vormi sisust abstraheerimiseks ning sõnastanud reeglid, kuidas pidada vormi iseseisvaks objektiks arvude, hulkade jne kujul. mis lihtsustab, hõlbustab ja kiirendab tunnetusprotsessi, võimaldab sügavamalt paljastada seost objektide vahel, millest vorm on abstraheeritud, eraldada lähtepositsioonid, tagada hinnangute täpsus ja rangus. Matemaatilised tööriistad võimaldavad käsitleda mitte ainult otseselt abstraktseid kvantitatiivseid seoseid ja ruumivorme, vaid ka loogiliselt võimalikke, st neid, mis on loogiliste reeglite järgi tuletatud varem tuntud suhetest ja vormidest.
Matemaatiliste tunnetusvahendite mõjul läbib kirjeldusteaduste teoreetiline aparaat olulisi muutusi. Matemaatilised vahendid võimaldavad süstematiseerida empiirilisi andmeid, tuvastada ja sõnastada kvantitatiivseid sõltuvusi ja mustreid. Matemaatilised vahendid on kasutusel ka idealiseerimise ja analoogia erivormidena (matemaatiline modelleerimine).
Teadmiste loogilised vahendid. Igas uuringus peab teadlane lahendama loogilisi probleeme:
- millised loogilised nõuded peavad vastama arutluskäigule, võimaldades teha objektiivselt tõeseid järeldusi; kuidas kontrollida nende arutluste olemust?
- millised loogilised nõuded peaksid vastama empiiriliselt vaadeldavate tunnuste kirjeldusele?
- kuidas loogiliselt analüüsida algupäraseid teaduslike teadmiste süsteeme, kuidas koordineerida mõningaid teadmussüsteeme teiste teadmussüsteemidega (näiteks sotsioloogias ja sellega tihedalt seotud psühholoogias)?
- kuidas ehitada üles teaduslik teooria, mis võimaldab anda teaduslikke seletusi, prognoose jne?
Loogiliste vahendite kasutamine arutluse ja tõendite konstrueerimise protsessis võimaldab uurijal eraldada kontrollitud argumendid intuitiivsetest või kriitikavabalt aktsepteeritud, valed tõestest, segadus vastuoludest.
Keel teadmiste vahend. Oluliseks keeleliseks tunnetusvahendiks on muuhulgas mõistete definitsioonide (definitsioonide) konstrueerimise reeglid. Igas teaduslikus uurimistöös peab teadlane selgeks tegema kasutusele võetud mõisted, sümbolid ja märgid, kasutama uusi mõisteid ja märke. Definitsioonid on alati seotud keelega kui tunnetus- ja teadmiste väljendamise vahendiga.
Kognitiivsete toimingute lähtekohaks on nii loomulike kui ka tehislike keelte kasutamise reeglid, mille abil uurija ehitab oma arutluskäiku ja tõendeid, sõnastab hüpoteese, teeb järeldusi jne. Nende tundmisel on suur mõju keeleliste tunnetusvahendite kasutamise efektiivsusele teaduslikus uurimistöös.
Koos tunnetusvahenditega on teadusliku tunnetuse meetodid (uurimismeetodid).
Teadusliku uurimistöö meetodid. Iga teadustöö koostamisel on oluline, mõnikord otsustav roll rakendusuuringutel.
Uurimismeetodid jagunevad empiirilisteks (empiirilisteks – sõna otseses mõttes – meelte kaudu tajutavateks) ja teoreetilisteks (vt tabel 3).
Uurimismeetodite osas tuleb märkida järgmist asjaolu. Epistemoloogiat ja metodoloogiat käsitlevas kirjanduses on kõikjal omamoodi kahekordne jaotus, teaduslike meetodite, eriti teoreetiliste meetodite jaotus. Seega dialektiline meetod, teooria (kui see toimib meetodina – vt allpool), vastuolude tuvastamine ja lahendamine, hüpoteeside püstitamine jne. Neid on tavaks nimetada, selgitamata, miks (vähemalt selliste seletuste autoreid kirjandusest ei leitud), tunnetusmeetoditeks. Ja sellised meetodid nagu analüüs ja süntees, võrdlemine, abstraktsioon ja konkretiseerimine jne, see tähendab peamised vaimsed operatsioonid, on teoreetilise uurimise meetodid.
Sarnane jaotus toimub empiiriliste uurimismeetoditega. Niisiis, V.I. Zagvyazinsky jagab empiirilised uurimismeetodid kahte rühma:
1. Töötavad, privaatsed meetodid. Nende hulka kuuluvad: kirjanduse, dokumentide ja tegevuste tulemuste uurimine; vaatlus; küsitlus (suuline ja kirjalik); eksperthinnangute meetod; testimine.
2. Keerulised üldmeetodid, mis põhinevad ühe või mitme privaatmeetodi kasutamisel: küsitlus; monitooring; kogemuste uurimine ja üldistamine; eksperimentaalne töö; katse.

Tõenäoliselt pole nende meetodite rühmade nimetus siiski päris edukas, kuna küsimusele "privaatne" on raske vastata – mille suhtes? Samamoodi "üldine" – millega seoses? Tõenäoliselt toimub eristamine erinevatel alustel.
Seda topeltjaotust on võimalik lahendada nii teoreetiliste kui ka empiiriliste meetodite osas tegevuse struktuuri seisukohalt.
Käsitleme metoodikat kui tegevuste korraldamise doktriini. Siis, kui teadusuuringud on tegevustsükkel, siis selle struktuuriüksusteks on suunatud tegevused. Teatavasti on tegevus tegevusüksus, mille eristavaks tunnuseks on konkreetse eesmärgi olemasolu. Tegevuse struktuuriüksused on tegevused, mis on korrelatsioonis eesmärgi saavutamise eesmärk-objektiivsete tingimustega. Sama eesmärgi, mis on seotud tegevusega, saab saavutada erinevad tingimused; toimingut saab rakendada erinevate toimingutega. Samal ajal saab sama operatsiooni lisada erinevatesse toimingutesse (A.N. Leontiev).
Selle põhjal eristame (vt tabel 3):
- meetodid-operatsioonid;
- tegevusmeetodid.
See lähenemine ei ole vastuolus meetodi määratlusega, mis annab entsüklopeedilisele sõnaraamatule:
- esiteks meetod kui viis eesmärgi saavutamiseks, konkreetse probleemi lahendamiseks - meetod-tegevus;
- teiseks, meetod kui reaalsuse praktilise või teoreetilise valdamise tehnikate või operatsioonide kogum on meetod-operatsioon.
Seega käsitleme edaspidi uurimismeetodeid järgmises rühmas:
Teoreetilised meetodid:
- meetodid - kognitiivsed tegevused: vastuolude tuvastamine ja lahendamine, probleemi püstitamine, hüpoteesi püstitamine jne;
- meetodid-operatsioonid: analüüs, süntees, võrdlemine, abstraktsioon ja konkretiseerimine jne.
Empiirilised meetodid:
- meetodid - kognitiivsed tegevused: uurimine, jälgimine, eksperiment jne;
- meetodid-operatsioonid: vaatlus, mõõtmine, küsitlemine, testimine jne.
Teoreetilised meetodid (meetodid-operatsioonid). Teoreetilistel meetoditel-operatsioonidel on lai kasutusvaldkond nii teaduslikus uurimistöös kui ka praktikas.
Teoreetilised meetodid - tehteid defineeritakse (käsitletakse) peamiste mentaalsete operatsioonide järgi, milleks on: analüüs ja süntees, võrdlemine, abstraktsioon ja konkretiseerimine, üldistamine, formaliseerimine, induktsioon ja deduktsioon, idealiseerimine, analoogia, modelleerimine, mõtteeksperiment.
Analüüs on uuritava terviku lammutamine osadeks, nähtuse, protsessi või nähtuste suhete, protsesside üksikute tunnuste ja omaduste valimine. Analüüsiprotseduurid on iga teadusliku uurimistöö lahutamatu osa ja moodustavad tavaliselt selle esimese faasi, mil uurija liigub uuritava objekti jagamatu kirjelduse juurest selle struktuuri, koostise, omaduste ja tunnuste paljastamiseni.
Ühte ja sama nähtust, protsessi saab analüüsida mitmes aspektis. Nähtuse põhjalik analüüs võimaldab seda sügavamalt käsitleda.
Süntees on erinevate elementide, objekti aspektide ühendamine ühtseks tervikuks (süsteemiks). Süntees ei ole lihtne liitmine, vaid semantiline seos. Kui nähtused lihtsalt ühendada, ei teki nende vahele mingit seoste süsteemi, tekib vaid üksikute faktide kaootiline kuhjumine. Süntees vastandub analüüsile, millega see on lahutamatult seotud. Süntees kui kognitiivne operatsioon esineb erinevates teoreetilise uurimistöö funktsioonides. Igasugune mõistete kujunemise protsess põhineb analüüsi- ja sünteesiprotsesside ühtsusel. Konkreetse uuringu käigus saadud empiirilised andmed sünteesitakse nende teoreetilise üldistamise käigus. Teoreetilises teaduslikus teadmises toimib süntees sama ainevaldkonnaga seotud teooriate seose funktsioonina, aga ka konkureerivate teooriate kombineerimise funktsioonina (näiteks korpuskulaarsete ja lainekujutiste süntees füüsikas).
Süntees mängib olulist rolli ka empiirilises uurimistöös.
Analüüs ja süntees on omavahel tihedalt seotud. Kui uurijal on arenenum analüüsivõime, võib tekkida oht, et ta ei leia nähtuses tervikuna kohta detailidele. Sünteesi suhteline ülekaal toob kaasa pealiskaudsuse, asjaolu, et uuringu jaoks olulised üksikasjad, mis võivad suur tähtsus nähtust tervikuna mõista.
Võrdlus on kognitiivne toiming, mis on objektide sarnasuse või erinevuse kohta tehtud otsuste aluseks. Võrdluse abil selgitatakse välja objektide kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed omadused, viiakse läbi nende klassifitseerimine, järjestamine ja hindamine. Võrdlus on ühe võrdlemine teisega. Sel juhul mängivad olulist rolli alused ehk võrdlusmärgid, mis määravad objektidevahelised võimalikud suhted.
Võrdlus on mõttekas ainult klassi moodustavate homogeensete objektide kogumi puhul. Konkreetse klassi objektide võrdlemine toimub selle kaalutluse jaoks oluliste põhimõtete kohaselt. Samal ajal ei pruugi objektid, mis on ühe tunnuse poolest võrreldavad, olla teiste tunnuste poolest võrreldavad. Mida täpsemalt on tunnuseid hinnatud, seda põhjalikumalt on võimalik nähtusi võrrelda. Analüüs on alati võrdlemise lahutamatu osa, kuna iga nähtuste võrdlemiseks on vaja vastavad võrdlusmärgid eraldada. Kuna võrdlemine on teatud seoste loomine nähtuste vahel, siis loomulikult kasutatakse võrdlemise käigus ka sünteesi.
Abstraktsioon on üks peamisi vaimseid operatsioone, mis võimaldab vaimselt isoleerida ja muuta objekti üksikud aspektid, omadused või seisundid puhtal kujul iseseisvaks vaatlusobjektiks. Abstraktsioon on üldistamise ja mõistete kujunemise protsesside aluseks.
Abstraktsioon seisneb objekti selliste omaduste isoleerimises, mis iseenesest ja sellest sõltumatult ei eksisteeri. Selline eraldatus on võimalik ainult mentaalses plaanis – abstraktsioonis. Niisiis, geomeetriline kujund keha ennast tegelikult ei eksisteeri ja seda ei saa kehast eraldada. Kuid tänu abstraktsioonile eristatakse seda vaimselt, fikseeritakse näiteks joonise abil ja arvestatakse selle eriliste omadustega iseseisvalt.
Abstraktsiooni üks põhifunktsioone on tuua esile teatud objektide kogumi ühised omadused ja fikseerida need omadused näiteks mõistete kaudu.
Konkreetseks muutmine on abstraktsioonile vastandlik protsess, st tervikliku, omavahel seotud, mitmepoolse ja keeruka leidmine. Uurija moodustab algul mitmesuguseid abstraktsioone, seejärel taastoodab nende põhjal konkretiseerimise kaudu seda terviklikkust (mentaalne konkreetne), kuid kvalitatiivselt erineval betooni tunnetustasandil. Seetõttu eristab dialektika tunnetusprotsessis koordinaatides "abstraheerimine – konkretiseerimine" kahte tõusuprotsessi: tõus konkreetsest abstraktsesse ja seejärel abstraktsest uude konkreetsesse tõusmise protsess (G. Hegel). Teoreetilise mõtlemise dialektika seisneb abstraktsiooni ühtsuses, erinevate abstraktsioonide loomises ja konkretiseerimises, liikumises konkreetse poole ja selle taastootmises.
Üldistamine on üks peamisi kognitiivseid vaimseid operatsioone, mis seisneb objektide suhteliselt stabiilsete, muutumatute omaduste ja nende suhete valimises ja fikseerimises. Üldistus võimaldab kuvada objektide omadusi ja seoseid, olenemata nende vaatluse konkreetsetest ja juhuslikest tingimustest. Võrreldes teatud grupi objekte teatud vaatenurgast, leiab inimene, eristab ja tähistab sõnaga nende identsed, ühised omadused, millest võib saada selle rühma, objektide klassi mõiste sisu. Üldomaduste eraldamine privaatsetest ja nende tähistamine sõnaga võimaldab katta kogu objektide mitmekesisust lühendatud, kokkuvõtlikul kujul, taandada need teatud klassidesse ja seejärel abstraktsioonide kaudu opereerida mõistetega ilma konkreetsetele objektidele otseselt viitamata. . Üks ja sama reaalobjekt võib kuuluda nii kitsastesse kui laiadesse klassidesse, mille jaoks on ühistunnuste skaalad üles ehitatud vastavalt perekonna-liikide suhete põhimõttele. Üldistamise funktsioon seisneb objektide mitmekesisuse järjestamises, nende klassifitseerimises.
Formaliseerimine – mõtlemise tulemuste kuvamine täpsetes terminites või väidetes. See on justkui "teise järgu" vaimne operatsioon. Formaliseerimine vastandub intuitiivsele mõtlemisele. Matemaatikas ja formaalses loogikas mõistetakse formaliseerimise all tähenduslike teadmiste näitamist märgivormis või formaliseeritud keeles. Formaliseerimine ehk mõistete abstraheerimine nende sisust tagab teadmiste süstematiseerimise, milles selle üksikud elemendid omavahel kooskõlastuvad. Formaliseerimine mängib olulist rolli teaduslike teadmiste arendamisel, kuna intuitiivsed mõisted, kuigi tavateadvuse seisukohalt tunduvad selgemad, on teadusele vähe kasulikud: teaduslikes teadmistes on sageli võimatu mitte ainult lahendada, vaid isegi sõnastada ja püstitada probleeme kuni nendega seotud mõistete struktuuri selgumiseni. Tõeline teadus on võimalik ainult abstraktse mõtlemise, uurija järjekindla arutluskäigu põhjal, voolates loogilises keelevormis läbi mõistete, hinnangute ja järelduste.
Teaduslike hinnangute kohaselt luuakse seosed objektide, nähtuste või nende spetsiifiliste tunnuste vahel. Teaduslikes järeldustes lähtub üks otsus teisest, juba olemasolevate järelduste põhjal tehakse uus. Järeldusi on kahte peamist tüüpi: induktiivne (induktsioon) ja deduktiivne (deduktsioon).
Induktsioon on järeldus konkreetsetest objektidest, nähtustest üldise järelduseni, üksikutest faktidest üldistusteni.
Deduktsioon on järeldus üldisest konkreetsest, üldistest hinnangutest konkreetsete järeldusteni.
Idealiseerimine on ideede vaimne konstrueerimine objektide kohta, mida tegelikkuses ei eksisteeri või mis ei ole teostatavad, kuid mille jaoks on reaalses maailmas prototüübid. Idealiseerimisprotsessi iseloomustab abstraktsioon reaalsuse objektidele omastest omadustest ja suhetest ning selliste tunnuste sissetoomine kujunenud mõistete sisusse, mis põhimõtteliselt ei saa kuuluda nende tegelike prototüüpide hulka. Idealiseerimise tulemusena tekkivate mõistete näideteks võivad olla matemaatilised mõisted "punkt", "joon"; füüsikas - "materiaalne punkt", "absoluutselt must keha", "ideaalne gaas" jne.
Idealiseerimise tulemusena tekkinud kontseptsioone peetakse idealiseeritud (või ideaalseteks) objektideks. Olles idealiseerimise abil kujundanud objektide kohta sedalaadi mõisted, saab nendega edaspidi arutleda nagu reaalselt eksisteerivate objektide puhul ja koostada reaalsete protsesside abstraktseid skeeme, mis aitavad neid sügavamalt mõista. Selles mõttes on idealiseerimine modelleerimisega tihedalt seotud.
Analoogia, modelleerimine. Analoogia on vaimne operatsioon, mille käigus ühe objekti (mudeli) kaalumisel saadud teadmised kantakse üle teisele, vähem uuritud või uurimiseks vähem juurdepääsetavale, vähem visuaalsele objektile, mida nimetatakse prototüübiks, originaaliks. See avab võimaluse edastada teavet analoogia alusel mudelilt prototüübile. See on ühe olemus spetsiaalsed meetodid teoreetiline tasand - modelleerimine (mudelite konstrueerimine ja uurimine). Analoogia ja modelleerimise erinevus seisneb selles, et kui analoogia on üks mentaalsetest operatsioonidest, siis modelleerimist saab erinevatel juhtudel käsitleda nii mõtteoperatsioonina kui ka iseseisva meetodina - meetod-tegevusena.
Mudel - kognitiivsetel eesmärkidel valitud või teisendatud abiobjekt, mis annab põhiobjekti kohta uut teavet. Modelleerimisvormid on mitmekesised ja sõltuvad kasutatavatest mudelitest ja nende ulatusest. Mudelite olemuse järgi eristatakse subjekti ja märgi (teabe) modelleerimist.
Objekti modelleerimine viiakse läbi mudelil, mis reprodutseerib teatud geomeetrilisi, füüsilisi, dünaamilisi või funktsionaalsed omadused modelleeriv objekt - originaal; konkreetsel juhul - analoogmodelleerimine, kui originaali ja mudeli käitumist kirjeldatakse ühiste matemaatiliste seostega, näiteks ühiste diferentsiaalvõrranditega. Märkide modelleerimisel toimivad mudelitena diagrammid, joonised, valemid jne. Sellise modelleerimise kõige olulisem liik on matemaatiline modelleerimine (vt täpsemalt allpool).
Simulatsiooni kasutatakse alati koos teiste uurimismeetoditega, eriti tihedalt on see seotud katsega. Nähtuse uurimine selle mudelil on eksperimendi eriliik - mudelkatse, mis erineb tavapärasest selle poolest, et tunnetusprotsessi kaasatakse "vahelüli" - mudel, mis on nii vahend kui ka objekt. pilootuuring originaali asendamine.
Modelleerimise eriliik on mõtteeksperiment. Sellises eksperimendis loob uurija mentaalselt ideaalseid objekte, korreleerib need omavahel teatud dünaamilise mudeli raames, imiteerides mõtteliselt liikumist ja neid olukordi, mis võiksid toimuda reaalses eksperimendis. Samas aitavad ideaalsed mudelid ja objektid tuvastada “puhtal kujul” kõige olulisemad, olemuslikud seosed ja suhted, võimalikke olukordi mentaalselt läbi mängida, ebavajalikke valikuid välja rookida.
Modelleerimine on ka võimalus ehitada uus, mida praktikas varem polnud. Teadlane, olles uurinud reaalsete protsesside iseloomulikke jooni ja nende tendentse, otsib juhtidee põhjal neist uusi kombinatsioone, teeb nende mõttelise ümberkujundamise ehk modelleerib uuritava süsteemi vajalikku seisundit (nagu iga inimene ja isegi loom, ehitab ta oma tegevust, tegevust algselt kujunenud "vajaliku tuleviku mudeli" alusel – N. A. Bernshteini järgi). Samal ajal luuakse mudeleid-hüpoteese, mis paljastavad uuritava komponentide vahelise suhtluse mehhanismid, mida seejärel praktikas testitakse. Selles arusaamas on modelleerimine viimasel ajal laialt levinud sotsiaal- ja humanitaarteadustes – majanduses, pedagoogikas jne, kui erinevad autorid pakuvad erinevaid firmade, tööstusharude, haridussüsteemide jne mudeleid.
Koos operatsioonidega loogiline mõtlemine teoreetilised meetodid-operatsioonid võivad hõlmata ka (võib-olla tinglikult) kujutlusvõimet kui mõtteprotsessi uute ideede ja kujundite loomiseks koos selle spetsiifiliste fantaasiavormidega (ebausutavate, paradoksaalsete kujundite ja kontseptsioonide loomine) ja unistustega (kui soovitud kujundite loomine) .
Teoreetilised meetodid (meetodid - kognitiivsed tegevused). Üldfilosoofiline, üldteaduslik tunnetusmeetod on dialektika – mõtestatud loova mõtlemise tõeline loogika, mis peegeldab tegelikkuse enda objektiivset dialektikat. Dialektika kui teadusliku teadmise meetodi aluseks on tõus abstraktsest konkreetseni (G. Hegel) - üldistelt ja sisuvaestelt vormidelt lahkatud ja rikkalikuma sisuni, mõistete süsteemini, mis võimaldab mõista üht objekt selle olulistes omadustes. Dialektikas omandavad kõik probleemid ajaloolise iseloomu, objekti arengu uurimine on strateegiline tunnetusplatvorm. Lõpuks on dialektika orienteeritud tunnetuses vastuolude avalikustamisele ja lahendamise meetoditele.
Dialektika seadused: kvantitatiivsete muutuste üleminek kvalitatiivseteks, vastandite ühtsus ja võitlus jne; paarisdialektiliste kategooriate analüüs: ajalooline ja loogiline, nähtus ja olemus, üldine (universaalne) ja ainsus jne on iga hästi struktureeritud teadusliku uurimistöö lahutamatud komponendid.
Praktikaga kontrollitud teaduslikud teooriad: mis tahes selline teooria toimib sisuliselt meetodina uute teooriate koostamisel selles või isegi teistes teaduslike teadmiste valdkondades, samuti meetodi funktsioonina, mis määrab meetodi sisu ja järjestuse. teadlase eksperimentaalne tegevus. Seetõttu on erinevus teadusliku teooria kui teadusliku teadmise vormi ja antud juhul tunnetusmeetodi vahel funktsionaalne: kujunedes varasema uurimistöö teoreetilise tulemusena, toimib meetod järgneva uurimistöö lähtepunktina ja tingimusena.
Tõestus - meetod - teoreetiline (loogiline) tegevus, mille käigus muude mõtete abil põhjendatakse mõtte tõesust. Iga tõestus koosneb kolmest osast: tees, argumendid (argumendid) ja demonstratsioon. Tõendite läbiviimise meetodi järgi on otsesed ja kaudsed, vastavalt järelduse vormile - induktiivne ja deduktiivne. Tõendite esitamise reeglid:
1. Tees ja argumendid peavad olema selged ja täpsed.
2. Tees peab jääma identseks kogu tõestuse vältel.
3. Lõputöö ei tohiks sisaldada loogilist vastuolu.
4. Lõputöö toetuseks toodud argumendid peavad ise olema tõesed, mitte kahelda, ei tohi olla üksteisega vastuolus ning olema käesolevale väitekirjale piisavaks aluseks.
5. Tõend peab olema täielik.
Teadusliku teadmise meetodite kogumikus on oluline koht teadmussüsteemide analüüsimeetodil (vt nt). Igal teaduslike teadmiste süsteemil on kajastatava ainevaldkonna suhtes teatav sõltumatus. Lisaks väljendatakse sellistes süsteemides teadmisi keeles, mille omadused mõjutavad teadmussüsteemide suhet uuritavate objektidega – näiteks kui mõni piisavalt arenenud psühholoogiline, sotsioloogiline, pedagoogiline kontseptsioon tõlgitakse näiteks inglise, saksa, prantsuse keelde. - Kas Inglismaal, Saksamaal ja Prantsusmaal tajutakse ja mõistetakse seda ühemõtteliselt? Edasi eeldab keele kasutamine mõistete kandjana sellistes süsteemides üht või teist loogilist süstematiseerimist ja keeleüksuste loogiliselt organiseeritud kasutamist teadmiste väljendamiseks. Ja lõpuks, ükski teadmiste süsteem ei ammenda uuritava objekti kogu sisu. Selles saab kirjelduse ja selgituse alati vaid teatud, ajalooliselt konkreetne osa sellisest sisust.
Analüüsi meetod teaduslikud süsteemid teadmised mängivad olulist rolli empiirilistes ja teoreetilistes uurimisülesannetes: esialgse teooria valikul hüpotees valitud probleemi lahendamiseks; empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste eristamisel teadusprobleemi poolempiirilised ja teoreetilised lahendused; teatud matemaatiliste vahendite kasutamise samaväärsuse või prioriteedi põhjendamisel sama ainevaldkonnaga seotud erinevates teooriates; varem sõnastatud teooriate, mõistete, põhimõtete jms levitamise võimaluste uurimisel. uutele ainevaldkondadele; teadmistesüsteemide praktilise rakendamise uute võimaluste põhjendamine; koolituse, populariseerimise teadmistesüsteemide lihtsustamisel ja selgitamisel; harmoneeruda teiste teadmussüsteemidega jne.
Lisaks hõlmavad teoreetilised meetodid-tegevused kahte teaduslike teooriate konstrueerimise meetodit:
- deduktiivne meetod (sünonüüm - aksiomaatiline meetod) - teadusliku teooria koostamise meetod, mille puhul see põhineb aksioomi mõningatel algsätetel (sünonüüm - postulaadid), millest tulenevad kõik muud selle teooria (teoreemi) sätted. puhtloogiline tõestusviis. Aksiomaatilisel meetodil põhineva teooria konstrueerimist nimetatakse tavaliselt deduktiivseks. Kõik deduktiivse teooria mõisted v.a fikseeritud number algmõisted (sellised algmõisted geomeetrias on näiteks: punkt, sirge, tasapind) tuuakse sisse definitsioonide abil, mis väljendavad neid eelnevalt kasutusele võetud või tuletatud mõistete kaudu. Deduktiivse teooria klassikaline näide on Eukleidese geomeetria. Teooriaid ehitatakse deduktiivsel meetodil matemaatikas, matemaatilises loogikas, teoreetilises füüsikas;
- teine ​​meetod pole kirjanduses nime saanud, kuid see on kindlasti olemas, kuna kõigis teistes teadustes, välja arvatud ülalnimetatu, ehitatakse teooriad meetodi järgi, mida me nimetame induktiiv-deduktiivseks: esiteks empiiriline alus. akumuleeritakse, mille alusel ehitatakse üles teoreetilised üldistused (induktsioon), mida saab ehitada mitmele tasandile - näiteks empiirilised seadused ja teoreetilised seadused - ning seejärel saab neid saadud üldistusi laiendada kõikidele selle teooriaga hõlmatud objektidele ja nähtustele. (mahaarvamine) – vaata joon. 6 ja fig. 10. Induktiiv-deduktiivset meetodit kasutatakse enamuse loodus-, ühiskonna- ja inimeseteaduste teooriate ülesehitamiseks: füüsika, keemia, bioloogia, geoloogia, geograafia, psühholoogia, pedagoogika jne.
Muud teoreetilised uurimismeetodid (meetodite tähenduses - kognitiivsed tegevused): vastuolude tuvastamine ja lahendamine, probleemi püstitamine, hüpoteeside püstitamine jne kuni teadusliku uurimistöö planeerimiseni, käsitleme allpool ajastruktuuri eripärasid. uurimistegevus- teadusliku uurimistöö etappide, etappide ja etappide ülesehitus.
Empiirilised meetodid (meetodid-operatsioonid).
Kirjanduse, dokumentide ja tegevuste tulemuste uurimine. Allpool käsitletakse teaduskirjandusega töötamise küsimusi eraldi, kuna see pole mitte ainult uurimismeetod, vaid ka iga teadustöö kohustuslik protseduuriline komponent.
Uurimistöö faktilise materjali allikaks on ka mitmesugune dokumentatsioon: arhiivimaterjalid ajaloouuringutes; ettevõtete, organisatsioonide ja asutuste dokumenteerimine majandus-, sotsioloogia-, pedagoogika- ja muudes uuringutes jne. Tulemustulemuste uurimisel on pedagoogikas oluline roll, eriti õpilaste ja üliõpilaste erialase ettevalmistuse probleemide uurimisel; psühholoogias, pedagoogikas ja töösotsioloogias; ja näiteks arheoloogias kaevamiste käigus inimeste tegevuse tulemuste analüüs: tööriistade, riistade, eluruumide jms jäänuste põhjal võimaldab taastada nende eluviisi teatud ajastul.
Vaatlus on põhimõtteliselt kõige informatiivsem uurimismeetod. See on ainus meetod, mis võimaldab näha uuritavate nähtuste ja protsesside kõiki aspekte, mis on vaatleja tajule ligipääsetavad – nii otse kui ka erinevate instrumentide abil.
Olenevalt eesmärkidest, mida vaatluse käigus taotletakse, võivad viimased olla nii teaduslikud kui ka mitteteaduslikud. Teaduslikuks vaatluseks nimetatakse välismaailma objektide ja nähtuste sihipärast ja organiseeritud tajumist, mis on seotud teatud teadusliku probleemi või ülesande lahendamisega. Teaduslikud vaatlused hõlmavad teatud teabe hankimist edasiseks teoreetiliseks mõistmiseks ja tõlgendamiseks, hüpoteesi kinnitamiseks või ümberlükkamiseks jne.
Teaduslik vaatlus koosneb järgmistest protseduuridest:
- vaatluse eesmärgi määramine (milleks, mis eesmärgil?);
- objekti, protsessi, olukorra valik (mida jälgida?);
- vaatlusmeetodi valik ja sagedus (kuidas vaadelda?);
- vaadeldava objekti, nähtuse registreerimise meetodite valik (kuidas saadud teavet salvestada?);
- saadud teabe töötlemine ja tõlgendamine (mis on tulemus?) - vt nt.
Vaadeldud olukorrad jagunevad järgmisteks osadeks:
- looduslik ja kunstlik;
- vaatlusaluse kontrollitav ja mittekontrollitav;
- spontaanne ja organiseeritud;
- standardne ja mittestandardne;
- tavaline ja ekstreemne jne.
Lisaks võib see olenevalt vaatluse korraldusest olla avatud ja varjatud, väli- ja laboratoorne ning olenevalt fikseerimise olemusest tuvastav, hindav ja segatud. Info hankimise meetodi järgi jagunevad vaatlused otsesteks ja instrumentaalseteks. Vastavalt uuritavate objektide ulatusele eristatakse pidevaid ja valikulisi vaatlusi; sageduse järgi - konstantne, perioodiline ja üksik. Vaatluse erijuhtum on enesevaatlus, mida kasutatakse laialdaselt näiteks psühholoogias.
Vaatlus on teadusliku teadmise jaoks vajalik, kuna ilma selleta ei saaks teadus esialgset teavet, ei omaks teaduslikke fakte ja empiirilisi andmeid, mistõttu oleks võimatu ka teadmiste teoreetiline konstrueerimine.
Vaatlusel kui tunnetusmeetodil on aga mitmeid olulisi puudusi. Uurija isikuomadused, tema huvid ja lõpuks psühholoogiline seisund võivad vaatlustulemusi oluliselt mõjutada. Objektiivsed vaatlustulemused on veelgi enam moonutatud neil juhtudel, kui uurija on keskendunud teatud tulemuse saamisele, oma olemasoleva hüpoteesi kinnitamisele.
Objektiivsete vaatlustulemuste saamiseks on vaja järgida intersubjektiivsuse nõudeid, st vaatlusandmeid peavad (ja/või saavad) hankima ja salvestama võimalusel teised vaatlejad.
Vahetu vaatluse asendamine instrumentidega avardab lõputult vaatlusvõimalusi, kuid ei välista ka subjektiivsust; sellise kaudse vaatluse hindamine ja tõlgendamine toimub subjekti poolt ning seetõttu võib uurija subjektiivne mõju siiski toimuda.
Vaatlemisega kaasneb kõige sagedamini teine ​​empiiriline meetod – mõõtmine
Mõõtmine. Mõõtmist kasutatakse kõikjal, igas inimtegevuses. Seega teeb peaaegu iga inimene päeva jooksul kella vaadates kümneid kordi mõõtmisi. Mõõtmise üldine definitsioon on järgmine: “Mõõtmine on kognitiivne protsess, mis seisneb ... antud suuruse võrdlemises mõne selle väärtusega, võttes võrdluse etaloni” (vt näiteks).
Eelkõige on mõõtmine teadusliku uurimistöö empiiriline meetod (meetod-operatsioon).
Saate valida konkreetse dimensioonistruktuuri, mis sisaldab järgmisi elemente.
1) tunnetuslik subjekt, kes teostab mõõtmist teatud kognitiivsete eesmärkidega;
2) mõõteriistad, mille hulgas võivad olla nii inimese disainitud seadmed ja tööriistad kui ka looduse antud esemed ja protsessid;
3) mõõtmise objekt ehk mõõdetav suurus või omadus, mille suhtes võrdlusprotseduuri kohaldatakse;
4) meetod või mõõtmismeetod, mis on praktiliste toimingute, mõõtevahenditega tehtavate toimingute kogum, mis hõlmab ka teatud loogilisi ja arvutuslikke protseduure;
5) mõõtmistulemus, milleks on nimeline arv, väljendatuna vastavate nimetuste või märkide abil.
Mõõtmismeetodi epistemoloogiline põhjendatus on lahutamatult seotud teadusliku arusaamaga uuritava objekti (nähtuse) kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete omaduste vahekorrast. Kuigi selle meetodi abil registreeritakse ainult kvantitatiivsed omadused, on need omadused lahutamatult seotud uuritava objekti kvalitatiivse kindlusega. Just tänu kvalitatiivsele kindlusele on võimalik välja tuua mõõdetavad kvantitatiivsed tunnused. Uuritava objekti kvalitatiivse ja kvantitatiivse aspekti ühtsus tähendab nii nende aspektide suhtelist sõltumatust kui ka nende sügavat omavahelist seotust. Kvantitatiivsete tunnuste suhteline sõltumatus võimaldab neid mõõtmisprotsessi käigus uurida ning mõõtmistulemusi kasutada objekti kvalitatiivsete aspektide analüüsimiseks.
Mõõtmistäpsuse probleem kehtib ka epistemoloogilised põhjused mõõtmised kui empiiriliste teadmiste meetod. Mõõtmise täpsus sõltub objektiivsete ja subjektiivsete tegurite suhtest mõõtmisprotsessis.
Need objektiivsed tegurid hõlmavad järgmist:
- võimalus tuvastada uuritava objekti teatud stabiilseid kvantitatiivseid omadusi, mis paljudel uurimisjuhtudel, eriti sotsiaalsete ja humanitaarsete nähtuste ja protsesside puhul, on keeruline ja mõnikord isegi võimatu;
- mõõtevahendite võimalused (nende täiuslikkuse aste) ja tingimused, milles mõõtmisprotsess toimub. Mõnel juhul leidmine täpne väärtus suurus on põhimõtteliselt võimatu. Võimatu on näiteks määrata elektroni trajektoori aatomis jne.
Mõõtmise subjektiivsed tegurid hõlmavad mõõtmismeetodite valikut, selle protsessi korraldust ja tervet hulka subjekti kognitiivseid võimeid - alates katsetaja kvalifikatsioonist kuni tema võimeni tulemusi õigesti ja asjatundlikult tõlgendada.
Otseste mõõtmiste kõrval kasutatakse teadusliku katsetamise protsessis laialdaselt ka kaudse mõõtmise meetodit. Kaudse mõõtmise korral määratakse soovitud väärtus teiste esimese funktsionaalse sõltuvusega seotud suuruste otseste mõõtmiste põhjal. Keha massi ja ruumala mõõdetud väärtuste järgi määratakse selle tihedus; juhi takistuse saab leida mõõdetud takistuse väärtustest, juhi pikkusest ja ristlõikepindalast jne. Kaudsete mõõtmiste roll on eriti suur juhtudel, kui otsene mõõtmine on objektiivse reaalsuse tingimustes võimatu. Näiteks mis tahes kosmoseobjekti (loodusliku) mass määratakse kasutades matemaatilised arvutused põhineb teiste füüsikaliste suuruste mõõtmisandmete kasutamisel.
Erilist tähelepanu tuleks pöörata mõõteskaalade käsitlemisele.
Skaala - numbriline süsteem, milles uuritavate nähtuste, protsesside erinevate omaduste vahelised seosed tõlgitakse konkreetse hulga, reeglina arvude komplekti omadusteks.
Kaalusid on mitut tüüpi. Esiteks saame eristada diskreetseid skaalasid (milles hinnangulise väärtuse võimalike väärtuste kogum on piiratud - näiteks skoor punktides - "1", "2", "3", "4", " 5") ja pidevkaalu (näiteks mass grammides või maht liitrites). Teiseks on seoste skaalad, intervallskaalad, järgu (järgu) skaalad ja nominaalskaalad (nimeskaalad) - vt joonist fig. 5, mis peegeldab ka kaalude võimsust - see tähendab nende "lahutusvõimet". Skaala võimsust saab määratleda kui kraadi, selle võime taset nähtusi, sündmusi täpselt kirjeldada, see tähendab teavet, mida vastava skaala hinnangud kannavad. Näiteks saab patsiendi seisundit hinnata nimede skaalal: "terve" - ​​"haige". suurepärane teave mõõdab sama patsiendi seisundit intervallide või suhete skaalal: temperatuur, arteriaalne rõhk jne. Alati saab minna võimsamalt skaalalt "nõrgemale" (teabe koondamise - kokkupressimise teel): näiteks kui sisestate "lävitemperatuuriks" 37 C ja arvate, et patsient on terve, kui tema temperatuur on alla läve ja haige muidu, siis saab suhete skaalalt minna nimede skaalale. Vaadeldavas näites on vastupidine üleminek võimatu - teave, et patsient on terve (st et tema temperatuur on läviväärtusest madalam), ei võimalda meil täpselt öelda, milline on tema temperatuur.

Mõelge peamiselt nelja peamise kaalutüübi omadustele, loetledes need võimsuse kahanevas järjekorras.
Suhte skaala on kõige võimsam skaala. See võimaldab teil hinnata, mitu korda on üks mõõdetud objekt suurem (vähem) kui teine ​​​​objekt, võttes arvesse standardset ühtsust. Suhteskaalade jaoks on loomulik võrdluspunkt (null). Suhtarveskaalad mõõdavad peaaegu kõiki füüsikalisi suurusi – lineaarmõõtmeid, pindalasid, mahtusid, voolutugevust, võimsust jne.
Kõik mõõtmised tehakse teatud täpsusega. Mõõtmistäpsus - mõõtetulemuse lähedusaste mõõdetud suuruse tegelikule väärtusele. Mõõtmistäpsust iseloomustab mõõtmisviga – erinevus mõõdetud ja tegeliku väärtuse vahel.
Esinevad süstemaatilised (pidevad) vead (vead), mis tulenevad korduvatel mõõtmistel samamoodi mõjuvatest teguritest, näiteks mõõteseadme rike, ja juhuslikud vead, mis on põhjustatud mõõtmistingimuste ja/või mõõteläve täpsuse muutumisest. kasutatud mõõtevahendid (näiteks seadmed).
Tõenäosusteooriast on teada, et piisavalt suure arvu mõõtmiste korral võib juhuslik mõõtmisviga olla:
- suurem kui standardviga (tavaliselt tähistatakse kreeka tähega sigma ja võrdub dispersiooni ruutjuurega – vt definitsiooni allpool jaotises 2.3.2) ligikaudu 32% juhtudest. Vastavalt sellele on mõõdetud väärtuse tegelik väärtus keskmise väärtuse pluss/miinus standardviga intervallis tõenäosusega 68%;
- üle kahe korra suurem ruutviga ainult 5% juhtudest. Vastavalt sellele on mõõdetud väärtuse tegelik väärtus 95% tõenäosusega keskmise väärtuse pluss/miinus kahekordne standardviga intervallis;
- rohkem kui kolmekordne keskmine ruutviga ainult 0,3% juhtudest. Vastavalt sellele on mõõdetud väärtuse tegelik väärtus vahemikus, kus keskmine väärtus pluss/miinus kolm korda standardviga tõenäosusega 99,7%.
Seetõttu on äärmiselt ebatõenäoline, et juhuslik mõõtmisviga on suurem kui kolm korda ruutkeskmise viga. Seetõttu valitakse mõõdetud väärtuse "tõelise" väärtuse vahemikuna tavaliselt aritmeetiline keskmine pluss/miinus kolm korda standardviga (nn "kolme sigma reegel").
Tuleb rõhutada, et siin mõõtmiste täpsuse kohta öeldu puudutab ainult suhtarvude ja intervallide skaalasid. Teist tüüpi kaalude puhul on olukord palju keerulisem ja nõuab lugejalt spetsiaalse kirjanduse uurimist (vt nt).
Intervallskaalat kasutatakse üsna harva ja seda iseloomustab asjaolu, et sellel puudub loomulik võrdluspunkt. Intervallskaala näide on Celsiuse, Réaumuri või Fahrenheiti temperatuuriskaala. Celsiuse skaala, nagu teate, määrati järgmiselt: vee külmumistemperatuuriks võeti null, selle keemistemperatuuriks 100 kraadi ja vastavalt sellele jagati vee külmumise ja keemise vaheline temperatuurivahemik 100 võrdseks osaks. Siin jääb paika juba väide, et temperatuur 30C on kolm korda rohkem kui 10C. Intervallide skaala salvestab intervallide pikkuste (erinevuste) suhte. Võime öelda: temperatuur 30C erineb temperatuurist 20C kaks korda rohkem kui temperatuur 15C erineb temperatuurist 10C.
Järkjärgu skaala (järguskaala) on skaala, mille väärtuste suhtes ei saa enam rääkida sellest, mitu korda on mõõdetud väärtus suurem (vähem) teisest ega ka sellest, kui palju see on suurem (vähem). ). Selline skaala korrastab vaid objekte, määrates neile teatud punktid (mõõtmiste tulemuseks on lihtsalt objektide järjestamine).
Näiteks Mohsi mineraalide kõvaduse skaala on koostatud nii: suhtelise kõvaduse määramiseks kriimustamise teel võetakse 10 võrdlusmineraalide komplekt. Talki võetakse kui 1, kipsi kui 2, kaltsiiti kui 3 ja nii edasi kuni 10 teemandina. Teatud kõvaduse saab üheselt määrata igale mineraalile. Kui uuritav mineraal näiteks kriibib kvartsi (7), kuid ei kriibi topaasi (8), siis vastavalt sellele võrdub selle kõvadus 7-ga. Beauforti tuulejõu ja Richteri maavärina skaala on konstrueeritud sarnaselt.
Järjestuskaalusid kasutatakse laialdaselt sotsioloogias, pedagoogikas, psühholoogias, meditsiinis ja teistes teadustes, mis pole nii täpsed kui näiteks füüsika ja keemia. Eelkõige võib järjestusskaalale omistada üldlevinud koolihinnete skaala punktides (viiepalline, kaheteistkümnepalline jne).
Järjekorraskaala erijuht on dihhotoomne skaala, milles on ainult kaks järjestatud gradatsiooni - näiteks “sisenes instituuti”, “ei sisenenud”.
Nimede skaala (nominaalskaala) ei seostu tegelikult enam mõistega “väärtus” ja seda kasutatakse vaid ühe objekti eristamiseks teisest: telefoninumbrid, autode riiklikud registreerimisnumbrid jne.
Mõõtmistulemusi tuleb analüüsida ja selleks on sageli vaja nende põhjal ehitada tuletis (sekundaarsed) näitajad ehk rakendada katseandmetele üht või teist teisendust. Kõige tavalisem tuletatud näitaja on väärtuste keskmistamine - näiteks keskmine kaal inimesed, keskmine pikkus, keskmine sissetulek elaniku kohta jne. Ühe või teise mõõteskaala kasutamine määrab selle skaala mõõtmistulemuste jaoks vastuvõetavate teisenduste kogumi (vt täpsemalt mõõtmisteooria publikatsioone).
Alustame nõrgimast skaalast – nimede skaalast (nominaalne skaala), mis eristab paarikaupa eristatavaid objektide klasse. Näiteks nimede skaalal mõõdetakse atribuudi "sugu" väärtusi: "mees" ja "naine". Need klassid on eristatavad olenemata sellest, milliseid erinevaid termineid või märke nende tähistamiseks kasutatakse: "naine" ja "mees" või "naine" ja "mees" või "A" ja "B" või "1" ja " 2" või "2" ja "3" jne. Seetõttu on nimetamisskaala jaoks rakendatavad kõik üks-ühele teisendused, st objektide selge eristatavuse säilitamine (seega võimaldab kõige nõrgem skaala - nimetamisskaala - kõige laiemat teisendust).
Järjestusskaala (järguskaala) ja nimetamisskaala erinevus seisneb selles, et objektide klassid (rühmad) on järjestatud järguskaalas. Seetõttu on võimatu tunnuste väärtusi meelevaldselt muuta - objektide järjestus (järjekord, milles üks objekt järgib teist) tuleb säilitada. Seetõttu on järgu skaala puhul lubatud mis tahes monotoonne teisendus. Näiteks kui objekti A hinne on 5 punkti ja objekti B on 4 punkti, siis nende järjestus ei muutu, kui korrutame punktide arvu positiivse arvuga, mis on kõigil objektidel sama, või lisame selle mõnele. number, mis on kõigi jaoks sama, või ruut jne. (näiteks "1", "2", "3", "4", "5" asemel kasutame vastavalt "3", "5", "9", "17", "102"). Sel juhul muutuvad “punktide” erinevused ja suhted, kuid järjestus jääb alles.
Intervallskaala jaoks pole lubatud ükski monotoonne teisendus, vaid ainult selline, mis säilitab hinnangute erinevuste suhte, see tähendab lineaarne teisendus - positiivse arvuga korrutamine ja / või konstantse arvu lisamine. Näiteks kui temperatuuri väärtusele Celsiuse kraadides lisada 2730C, siis saame temperatuuri kelvinites ja mis tahes kahe temperatuuri erinevus mõlemas skaalas on sama.
Ja lõpuks, kõige võimsamas skaalas - suhete skaalal - on võimalikud ainult sarnasuse teisendused - positiivse arvuga korrutamine. Sisuliselt tähendab see seda, et näiteks kahe objekti masside suhe ei sõltu ühikutest, milles masse mõõdetakse – grammides, kilogrammides, naelades jne.
Teeme öeldu kokkuvõtte tabelis. 4, mis kajastab vastavust skaalade ja lubatud teisenduste vahel.

Nagu eespool märgitud, viitavad mõõtmiste tulemused reeglina ühele peamistest (ülal loetletud) kaalutüüpidest. Mõõtmistulemuste saamine ei ole aga eesmärk omaette – neid tulemusi tuleb analüüsida ja selleks on sageli vaja nende põhjal üles ehitada tuletatud näitajad. Neid tuletatud näitajaid saab mõõta ka muudel skaaladel kui algsed. Teadmiste hindamiseks saab kasutada näiteks 100-punktilist skaalat. Kuid see on liiga detailne ja vajadusel saab selle ümber ehitada viiepunktiliseks skaalaks ("1" - "1" kuni "20"; "2" - "21" kuni "40" jne. ) või kahepalliskaalal (näiteks positiivne skoor – kõik, mis on üle 40 punkti, negatiivne – 40 või vähem). Sellest tulenevalt tekib probleem – milliseid teisendusi saab rakendada teatud tüüpi lähteandmetele. Ehk siis üleminek milliselt skaalalt millisele on õige. Seda probleemi mõõtmisteoorias nimetatakse adekvaatsuse probleemiks.
Adekvaatsusprobleemi lahendamiseks saab kasutada skaalade vahelise seose omadusi ja neile lubatud teisendusi, kuna mitte mingil juhul ei ole aktsepteeritav ükski toiming lähteandmete töötlemisel. Nii näiteks ei saa kasutada sellist tavalist tehtet nagu aritmeetilise keskmise arvutamine, kui mõõtmised on saadud järguskaalas. Üldine järeldus on, et alati on võimalik liikuda võimsamalt skaalalt vähem võimsale, kuid mitte vastupidi (näiteks suhtarvu skaalal saadud hinnangute põhjal saab hinded ehitada järguskaalal, kuid mitte vastupidi).
Olles lõpetanud sellise empiirilise meetodi nagu mõõtmine kirjelduse, pöördume tagasi teiste teadusliku uurimistöö empiiriliste meetodite käsitlemise juurde.
Küsitlus. Seda empiirilist meetodit kasutatakse ainult sotsiaal- ja humanitaarteadustes. Küsitlusmeetod jaguneb suuliseks küsitluseks ja kirjalikuks küsitluseks.
Suuline küsitlus (vestlus, intervjuu). Meetodi olemus tuleneb selle nimest. Küsitluse käigus on küsijal vastajaga isiklik kontakt ehk tal on võimalus näha, kuidas vastaja konkreetsele küsimusele reageerib. Vaatleja saab vajadusel esitada erinevaid lisaküsimusi ja seeläbi saada lisaandmeid mõne katmata teema kohta.
Suulised küsitlused annavad konkreetseid tulemusi ning nende abiga saab põhjalikud vastused uurijat huvitavatele keerulistele küsimustele. “Õrnat” laadi küsimustele vastavad aga vastajad kirjalikult märksa avameelsemalt ning annavad samas ka detailsemaid ja põhjalikumaid vastuseid.
Vastaja kulutab suulisele vastusele vähem aega ja energiat kui kirjalikule vastamisele. Sellel meetodil on aga ka oma varjuküljed. Kõik vastajad on erinevates tingimustes, osad neist saavad lisainfot uurija suunavate küsimuste kaudu; uurija näoilme või mis tahes žest avaldab vastajale mingit mõju.
Intervjuudeks kasutatavad küsimused planeeritakse eelnevalt ja koostatakse ankeet, kuhu tuleks jätta ruumi ka vastuse salvestamiseks (lindistamiseks).
Põhinõuded küsimuste kirjutamiseks:
1) küsitlus ei tohiks olla juhuslik, vaid süstemaatiline; samal ajal esitatakse vastajale arusaadavamad küsimused varem, raskemad - hiljem;
2) küsimused peaksid olema sisutihedad, konkreetsed ja kõigile vastajatele arusaadavad;
3) küsimused ei tohiks olla vastuolus eetiliste standarditega.
Küsitluse reeglid:
1) küsitluse ajal peaks uurija olema vastajaga kahekesi, ilma kõrvaliste tunnistajateta;
2) iga suuline küsimus loetakse küsimuste lehelt (ankeedilt) sõna-sõnalt, muutmata kujul;
3) peab täpselt kinni küsimuste järjekorrast; vastaja ei peaks nägema küsimustikku ega suutma lugeda järgmisele küsimustikku;
4) intervjuu peaks olema lühike - 15-30 minutit, olenevalt vastajate vanusest ja intellektuaalsest tasemest;
5) intervjueerija ei tohiks vastajat mingil moel mõjutada (kaudselt vastust õhutada, taunivalt pead raputada, pead noogutada vms);
6) küsitleja võib vajaduse korral, kui see vastus on ebaselge, esitada lisaks ainult neutraalseid küsimusi (näiteks: “Mida sa sellega mõtlesid?”, “Selgita veel natuke!”).
7) vastused fikseeritakse küsimustikus ainult küsitluse käigus.
Seejärel analüüsitakse ja tõlgendatakse vastuseid.
Kirjalik küsitlus – küsitlemine. See põhineb eelnevalt koostatud küsimustikul (ankeetküsitlus) ja vastajate (intervjueeritavate) vastused kõikidele küsimustiku seisukohtadele moodustavad soovitud empiirilise teabe.
Küsitluse tulemusena saadud empiirilise teabe kvaliteet sõltub sellistest teguritest nagu ankeedi küsimuste sõnastus, mis peaks olema intervjueeritavale arusaadav; teadlaste kvalifikatsioon, kogemused, kohusetundlikkus, psühholoogilised omadused; uuringu olukord, selle tingimused; vastajate emotsionaalne seisund; kombed ja traditsioonid, ideed, igapäevane olukord; ja ka - suhtumine uuringusse. Seetõttu tuleb sellise teabe kasutamisel alati arvestada subjektiivsete moonutuste paratamatusega, mis on tingitud selle spetsiifilisest individuaalsest „murdumisest“ vastajate meelest. Ja kui rääkida põhimõtteliselt olulistest küsimustest, siis koos küsitlusega pöördutakse ka muude meetodite poole – vaatlus, eksperthinnangud ja dokumentide analüüs.
Erilist tähelepanu pööratakse küsimustiku väljatöötamisele - küsimustikule, mis sisaldab rea küsimusi, mis on vajalikud uuringu eesmärkidele ja hüpoteesile vastava teabe saamiseks. Küsimustik peab vastama järgmistele nõuetele: olema selle kasutamise eesmärkide suhtes mõistlik, st esitama nõutavat teavet; omama stabiilseid kriteeriume ja usaldusväärseid hindamisskaalasid, mis kajastavad adekvaatselt uuritavat olukorda; küsimuste sõnastus peaks olema intervjueeritavale selge ja järjepidev; Ankeediküsimused ei tohiks tekitada vastajas (vastajas) negatiivseid emotsioone.
Küsimused võivad olla suletud või avatud. Küsimust nimetatakse suletuks, kui see sisaldab küsimustikus täielikku vastuste komplekti. Vastaja märgib vaid selle variandi, mis tema arvamusega ühtib. Ankeedi ankeedi vorm vähendab oluliselt täitmise aega ja muudab samal ajal ankeedi arvutis töötlemiseks sobivaks. Kuid mõnikord on vaja otse välja selgitada vastaja arvamus küsimuses, mis välistab eelnevalt ettevalmistatud vastused. Sel juhul kasutatakse avatud küsimusi.
Lahtisele küsimusele vastates juhindub vastaja ainult enda ideedest. Seetõttu on selline vastus individuaalsem.
Vastuste usaldusväärsuse kasvule aitab kaasa ka mitmete muude nõuete täitmine. Üks neist on see, et vastajale tuleks anda võimalus vastusest kõrvale hiilida, ebakindlat arvamust avaldada. Selleks peaks hindamisskaala pakkuma vastusevariante: “raske öelda”, “Mul on raske vastata”, “juhtub erinevalt”, “iganes” jne. Kuid selliste valikute ülekaal vastustes annab tunnistust kas vastaja ebakompetentsusest või küsimuse sõnastuse sobimatusest vajaliku teabe saamiseks.
Uuritava nähtuse või protsessi kohta usaldusväärse teabe saamiseks ei ole vaja intervjueerida kogu kontingenti, kuna uurimisobjekt võib olla arvuliselt väga suur. Juhtudel, kui uurimisobjekt ületab mitusada inimest, kasutatakse valikulist küsitlust.
Eksperthinnangute meetod. Sisuliselt on tegemist omamoodi küsitlusega, mis on seotud uuritavate nähtuste, kõige kompetentsemate inimeste protsesside hindamisse kaasamisega, kelle arvamused üksteist täiendades ja üle kontrollides võimaldavad uuritavat üsna objektiivselt hinnata. Selle meetodi kasutamine nõuab mitmeid tingimusi. Esiteks on tegemist hoolika ekspertide valikuga – inimestega, kes tunnevad hästi hinnatavat ala, uuritavat objekti ning on võimelised andma objektiivset, erapooletut hinnangut.
Oluline on ka täpse ja mugava hindamissüsteemi ning sobivate mõõteskaalade valik, mis muudab hinnangud sujuvamaks ja võimaldab neid teatud kogustes väljendada.
Sageli on vaja koolitada eksperte kasutama pakutud skaalasid üheselt mõistetavaks hindamiseks, et minimeerida vigu ja muuta hinnangud võrreldavaks.
Kui üksteisest sõltumatult tegutsevad eksperdid annavad järjekindlalt identseid või sarnaseid hinnanguid või avaldavad sarnaseid arvamusi, on alust arvata, et nad lähenevad objektiivsetele. Kui hinnangud on väga erinevad, siis viitab see kas hindamissüsteemi ja mõõteskaalade ebaõnnestunud valikule või ekspertide ebakompetentsusele.
Eksperthinnangu meetodi variandid on: komisjonimeetod, ajurünnaku meetod, Delphi meetod, heuristilise prognoosimise meetod jne. Mitmeid neist meetoditest käsitletakse käesoleva töö kolmandas peatükis (vt ka).
Testimine on empiiriline meetod, diagnostiline protseduur, mis koosneb testide rakendamisest (inglise keelest test - ülesanne, test). Testid antakse katsealustele tavaliselt kas lühikesi ja ühemõttelisi vastuseid nõudvate küsimuste loeteluna või ülesannete vormis, mille lahendamine ei võta palju aega ja nõuab ka ühemõttelisi lahendusi või mõni katsealuste lühiajaline praktiline töö, näiteks kvalifikatsiooniline proovitöö erialases hariduses, tööökonoomikas vms. Testid jagunevad tühjadeks, riistvaralisteks (näiteks arvutis) ja praktilisteks; individuaalseks ja grupiliseks kasutamiseks.
Siin on võib-olla kõik empiirilised meetodid-operatsioonid, mis teadusringkondadel täna käsutuses on. Järgmisena käsitleme empiirilisi meetodeid-toiminguid, mis põhinevad meetodite-operatsioonide ja nende kombinatsioonide kasutamisel.
Empiirilised meetodid (meetodid-tegevused).
Empiirilised meetodid-tegevused tuleks ennekõike jagada kahte klassi. Esimene klass on meetodid objekti uurimiseks ilma selle teisendamiseta, kui uurija ei tee uurimisobjektis mingeid muudatusi, teisendusi. Täpsemalt ei tee see objektis olulisi muudatusi – komplementaarsuse põhimõtte kohaselt (vt eespool) ei saa ju uurija (vaatleja) objekti muutmata jätta. Nimetagem neid objektide jälgimise meetoditeks. Nende hulka kuuluvad: jälgimismeetod ise ja selle konkreetsed ilmingud – uurimine, jälgimine, uurimine ja kogemuste üldistamine.
Teine meetodite klass on seotud uurija poolt uuritava objekti aktiivse teisendamisega – nimetagem neid meetodeid teisendusmeetoditeks – see klass hõlmab selliseid meetodeid nagu eksperimentaalne töö ja eksperiment.
Jälgimine on paljudes teadustes sageli võib-olla ainus empiiriline meetod-tegevus. Näiteks astronoomias. Lõppude lõpuks ei saa astronoomid uuritud kosmoseobjekte veel mõjutada. Ainus võimalus on jälgida nende seisundit meetodite-operatsioonide kaudu: vaatlus ja mõõtmine. Sama kehtib suures osas selliste teaduslike teadmiste harude kohta nagu geograafia, demograafia jne, kus uurija ei saa uurimisobjektis midagi muuta.
Lisaks kasutatakse jälgimist ka siis, kui eesmärgiks on uurida objekti loomulikku toimimist. Näiteks radioaktiivse kiirguse teatud tunnuste uurimisel või tehniliste seadmete töökindluse uurimisel, mida kontrollib nende pikaajaline töö.
Uuring - jälgimismeetodi erijuhuna - on uuritava objekti uurimine ühe või teise sügavuse ja detailimõõduga, olenevalt uurija seatud ülesannetest. Sõna “ekspertiis” sünonüüm on “ülevaatus”, mis tähendab, et läbivaatus on põhimõtteliselt objekti esmane uurimine, mis viiakse läbi selle seisukorra, funktsioonide, struktuuriga jms tutvumiseks. Kõige sagedamini rakendatakse küsitlusi organisatsioonilised struktuurid- ettevõtted, asutused jne. - või seoses avalik-õiguslikud isikud, näiteks asulad, mille kohta võivad uuringud olla välised ja sisemised.
Välisuuringud: piirkonna sotsiaal-kultuurilise ja majandusliku olukorra uuring, kaupade ja teenuste turu ning tööturu uuring, elanikkonna tööhõive seisu uuring jne. Siseuuringud: ettevõttesisesed, asutuste-sisesed uuringud tootmisprotsessi seisukorrast, töötajate kontingendi uuringutest jne.
Küsitlus viiakse läbi empiirilise uurimistöö meetodite-operatsioonide kaudu: vaatlus, dokumentatsiooni uurimine ja analüüs, suuline ja kirjalik küsitlus, ekspertide kaasamine jne.
Iga eksam viiakse läbi vastavalt eelnevalt välja töötatud üksikasjalikule programmile, milles on töö sisu, selle tööriistad (ankeetide koostamine, testikomplektid, küsimustikud, uuritavate dokumentide loetelu jne), samuti kriteeriumid. uuritavate nähtuste ja protsesside hindamiseks on üksikasjalikult kavandatud. Sellele järgnevad järgmised etapid: info kogumine, materjalide kokkuvõtete tegemine, kokkuvõtete tegemine ja aruandlusmaterjalide koostamine. Igas etapis võib osutuda vajalikuks uuringuprogrammi kohandada, kui teadlane või läbiviiv teadlaste rühm on veendunud, et kogutud andmetest ei piisa soovitud tulemuste saamiseks või kogutud andmed ei kajasta objekti pilti. uurimisel jne.
Sügavuse, detailsuse ja süstematiseerituse astme järgi jagunevad uuringud:
- Piloot- (luure)uuringud, mis on tehtud esialgseks, suhteliselt pinnapealseks orienteerumiseks uuritavas objektis;
- spetsiaalsed (osalised) uuringud, mis viiakse läbi uuritava objekti teatud aspektide, aspektide uurimiseks;
- modulaarsed (kompleks)eksamid - tervete plokkide, küsimuste komplekside uurimiseks, mille uurija programmeerib piisavalt üksikasjaliku objekti, selle struktuuri, funktsioonide jms eeluuringu alusel;
- süsteemiuuringud - viiakse läbi juba täiemahuliste iseseisvate uuringutena nende subjekti, eesmärgi, hüpoteesi jms eraldamise ja sõnastamise alusel, mis hõlmab objekti, selle süsteemi moodustavate tegurite terviklikku käsitlemist.
Millisel tasemel küsitlus igal konkreetsel juhul läbi viia, otsustab teadlane või uurimisrühm, olenevalt teadusliku töö eesmärkidest ja eesmärkidest.
Järelevalve. See on pidev järelevalve, objekti oleku, selle üksikute parameetrite väärtuste regulaarne jälgimine, et uurida käimasolevate protsesside dünaamikat, ennustada teatud sündmusi ja ennetada ka soovimatuid nähtusi. Näiteks keskkonnaseire, sünoptiline monitooring jne.
Kogemuste (tegevuse) uurimine ja üldistamine. Uuringute läbiviimisel kasutatakse kogemuste uurimist ja üldistamist (organisatsiooniline, tööstuslik, tehnoloogiline, meditsiiniline, pedagoogiline jne) erinevatel eesmärkidel: ettevõtete, organisatsioonide, asutuste, toimimise olemasoleva detailsuse taseme määramiseks. tehnoloogiline protsess, puuduste ja kitsaskohtade tuvastamine konkreetse tegevusvaldkonna praktikas, teaduslike soovituste rakendamise tõhususe uurimine, uute tegevusmustrite tuvastamine, mis sünnivad edasijõudnud juhtide, spetsialistide ja tervete meeskondade loomingulistes otsingutes. Uurimisobjektiks võib olla: massikogemus - selgitada välja peamised suundumused konkreetse rahvamajanduse sektori arengus; negatiivne kogemus - tuvastada tüüpilised puudused ja kitsaskohad; arenenud kogemus, mille käigus tuvastatakse, üldistatakse uusi positiivseid leide, saavad teaduse ja praktika omandiks.
Parimate tavade uurimine ja üldistamine on üks peamisi teaduse arengu allikaid, kuna see meetod võimaldab tuvastada kiireloomulisi teaduslikke probleeme, loob aluse protsesside arengumustrite uurimiseks paljudes teaduslike teadmiste valdkondades. , eelkõige nn tehnoloogiateadused.
Parima tava kriteeriumid:
1) Uudsus. See võib avalduda erineval määral: alates uute sätete kehtestamisest teaduses kuni juba tuntud sätete tõhusa rakendamiseni.
2) Kõrge jõudlus. Parimad tavad peaksid andma tööstusharu, sarnaste rajatiste rühma jne jaoks keskmisest paremaid tulemusi.
3) Vastavus teaduse tänapäevastele saavutustele. Kõrgete tulemuste saavutamine ei näita alati kogemuste vastavust teaduse nõuetele.
4) Stabiilsus - kogemuse efektiivsuse säilitamine muutuvates tingimustes, kõrgete tulemuste saavutamine piisavalt pika aja jooksul.
5) Replitseeritavus – oskus kasutada teiste inimeste ja organisatsioonide kogemusi. Parimad tavad saab teha kättesaadavaks teistele inimestele ja organisatsioonidele. Seda ei saa seostada ainult selle autori isikuomadustega.
6) Optimaalne kogemus - kõrgete tulemuste saavutamine suhteliselt säästliku ressursikuluga ja mitte ka muude probleemide lahendamise arvelt.
Kogemuste uurimine ja üldistamine toimub selliste empiiriliste meetodite-operatsioonidega nagu vaatlus, küsitlused, kirjanduse ja dokumentide uurimine jne.
Jälgimismeetodi ja selle variatsioonide - küsitlus, monitooring, kogemuste uurimine ja üldistamine kui empiirilised meetodid-toimingud - puuduseks on uurija suhteliselt passiivne roll - ta saab uurida, jälgida ja üldistada ainult ümbritsevas reaalsuses kujunenut, saamata toimuvat aktiivselt mõjutada.protsesse. Rõhutame veel kord, et see puudujääk on sageli tingitud objektiivsetest asjaoludest. See puudus on ilma objektide teisendamise meetoditest: eksperimentaalne töö ja eksperiment.
Meetodid, mis muudavad uurimisobjekti, hõlmavad eksperimentaalset tööd ja eksperimenti. Nende erinevus seisneb uurija tegevuse meelevaldsuse astmes. Kui katsetöö on mitterange uurimisprotseduur, mille käigus uurija teeb objektis muudatusi oma äranägemise järgi, lähtudes enda otstarbekuse kaalutlustest, siis on katse puhul tegemist täiesti range protseduuriga, kus uurija peab rangelt järgima katse nõuded.
Eksperimentaalne töö on, nagu juba mainitud, meetod, mille abil tehakse uuritavas objektis teatud meelevaldsusega tahtlikke muudatusi. Niisiis määrab geoloog ise, kust otsida, mida otsida, milliste meetoditega - puurida kaevusid, kaevata süvendeid jne. Samamoodi määrab arheoloog, paleontoloog, kus ja kuidas kaevata. Või farmaatsias otsitakse pikka aega uusi ravimeid - 10 tuhandest sünteesitud ühendist saab ainult üks ravim. Või näiteks kogemustega töö põllumajanduses.
Eksperimentaalset tööd kui uurimismeetodit kasutatakse laialdaselt inimtegevusega seotud teadustes - pedagoogikas, majanduses jne, kui luuakse ja katsetatakse mudeleid, reeglina autori oma: õppeasutused jne või luuakse ja katsetatakse erinevaid autorimeetodeid. Või luuakse eksperimentaalne õpik, eksperimentaalne preparaat, prototüüp ja seejärel testitakse neid praktikas.
Eksperimentaalne töö sarnaneb mõnes mõttes mõtteeksperimendiga - nii siin kui ka seal püstitatakse justkui küsimus: "mis juhtub, kui ...?" Vaid mentaalses eksperimendis mängitakse olukord läbi “meeles”, eksperimentaalses töös aga tegevusega.
Kuid eksperimentaalne töö ei ole pime kaootiline otsimine katse-eksituse meetodil.
Eksperimentaalne töö muutub teadusliku uurimistöö meetodiks järgmistel tingimustel:
1. Kui see on pandud teaduse poolt saadud andmetele vastavalt teoreetiliselt põhjendatud hüpoteesile.
2. Süvaanalüüsi saatel tehakse sellest järeldused ja teoreetilised üldistused.
Eksperimentaaltöös kasutatakse kõiki empiirilise uurimistöö meetodeid-operatsioone: vaatlus, mõõtmine, dokumentide analüüs, ekspertide ülevaade jne.
Eksperimentaalne töö on justkui vahepealne koht objekti jälgimise ja katse vahel.
See on viis uurija aktiivseks sekkumiseks objekti. Eksperimentaalne töö annab aga eelkõige ainult teatud uuenduste tõhususe või ebaefektiivsuse tulemused üldisel, kokkuvõtlikul kujul. Millised juurutatud uuenduste tegurid annavad suurema efekti, millised vähem, kuidas need üksteist mõjutavad - eksperimentaalne töö ei suuda neile küsimustele vastata.
Konkreetse nähtuse olemuse, selles toimuvate muutuste ja nende muutuste põhjuste sügavamaks uurimiseks kasutavad nad uurimisprotsessis nähtuste ja protsesside esinemise tingimuste ja neid mõjutavate tegurite muutmist. Eksperiment teenib seda eesmärki.
Eksperiment on üldine empiiriline uurimismeetod (meetod-tegevus), mille olemus seisneb selles, et nähtusi ja protsesse uuritakse rangelt kontrollitud ja kontrollitud tingimustes. Iga katse põhiprintsiibiks on igas uurimisprotseduuris ainult ühe teguri muutmine, samas kui ülejäänud jäävad muutumatuks ja kontrollitavaks. Kui on vaja kontrollida mõne muu teguri mõju, viiakse läbi järgmine uurimisprotseduur, kus seda viimast tegurit muudetakse ja kõik muud kontrollitavad tegurid jäävad muutumatuks jne.
Eksperimendi käigus muudab teadlane teadlikult mõne nähtuse kulgu, lisades sellesse uue teguri. Katsetaja poolt kasutusele võetud või muudetud uut tegurit nimetatakse katseteguriks ehk sõltumatuks muutujaks. Sõltumatu muutuja mõjul muutunud tegureid nimetatakse sõltuvateks muutujateks.
Kirjanduses on palju katsete klassifikatsioone. Esiteks, olenevalt uuritava objekti olemusest on tavaks eristada füüsikalisi, keemilisi, bioloogilisi, psühholoogilisi katseid jne. Põhieesmärgi järgi jagunevad katsed verifitseerimiseks (teatud hüpoteesi empiiriline kontrollimine) ja otsing (vajaliku empiirilise teabe kogumine, et luua või täpsustada esitatud oletusi, ideid). Sõltuvalt katse vahendite ja tingimuste olemusest ja mitmekesisusest ning nende vahendite kasutamise meetoditest võib eristada otsest (kui vahendeid kasutatakse objekti uurimiseks otse), mudelit (kui kasutatakse mudelit, mis asendab objekt), väli (looduslikes tingimustes, näiteks ruumis), laboratoorium (in kunstlikud tingimused) katse.
Lõpuks võib rääkida kvalitatiivsetest ja kvantitatiivsetest katsetest, lähtudes katse tulemuste erinevusest. Kvalitatiivsed katsed tehakse reeglina selleks, et tuvastada teatud tegurite mõju uuritavale protsessile, tuvastamata täpset kvantitatiivset seost iseloomulike suuruste vahel. Uuritava objekti käitumist mõjutavate oluliste parameetrite täpse väärtuse tagamiseks on vajalik kvantitatiivne eksperiment.
Sõltuvalt eksperimentaalse uurimisstrateegia olemusest on olemas:
1) katse-eksituse meetodil tehtud katsed;
2) suletud algoritmil põhinevad katsed;
3) katsed "musta kasti" meetodil, mille tulemusel tehakse järeldusi funktsiooni tundmisest kuni objekti struktuuri tundmiseni;
4) katsed “avatud kasti” abil, mis võimaldavad struktuuri tundmise põhjal luua etteantud funktsioonidega valimi.
IN viimased aastad Laialt levinud on katsed, mille käigus arvuti toimib tunnetusvahendina. Need on eriti olulised siis, kui reaalsed süsteemid ei võimalda otsest eksperimenteerimist ega materjalimudelite abil katsetamist. Paljudel juhtudel lihtsustavad arvutieksperimendid uurimisprotsessi dramaatiliselt - nende abiga „mängitakse läbi” olukordi, luues uuritava süsteemi mudeli.
Eksperimendist kui tunnetusmeetodist rääkides ei saa jätta märkimata veel üht eksperimenteerimisliiki, millel on loodusteaduslikus uurimistöös oluline roll. See on mentaalne eksperiment – ​​uurija ei opereeri mitte konkreetse, sensuaalse materjaliga, vaid ideaalse, näidiskujundiga. Kõik vaimse katsetamise käigus omandatud teadmised kontrollitakse praktiliselt, eriti reaalses eksperimendis. Sellepärast seda liiki eksperimenteerimine tuleks omistada teoreetiliste teadmiste meetoditele (vt eespool). P.V. Näiteks Kopnin kirjutab: „Teaduslik uurimine on tõeliselt eksperimentaalne vaid siis, kui järeldus ei tehta mitte spekulatiivse arutluse, vaid nähtuste sensoorse, praktilise vaatluse põhjal. Seetõttu pole see, mida mõnikord nimetatakse teoreetiliseks või mõtteeksperimendiks, tegelikult eksperiment. Mõtteeksperiment on tavaline teoreetiline arutluskäik, mis võtab eksperimendi välise vormi.
Teaduslike teadmiste teoreetilised meetodid peaksid hõlmama ka mõnda muud tüüpi eksperimenti, näiteks nn matemaatilisi ja simulatsioonikatseid. "Matemaatikakatse meetodi olemus seisneb selles, et katseid ei tehta mitte objekti endaga, nagu see on klassikalise eksperimentaalse meetodi puhul, vaid selle kirjeldusega vastava matemaatika sektsiooni keeles." Simulatsioonikatse on idealiseeritud uuring, mille käigus simuleeritakse tegeliku katsetamise asemel objekti käitumist. Teisisõnu, seda tüüpi eksperimenteerimine on idealiseeritud kujutistega mudelkatse variandid. Lisateavet matemaatilise modelleerimise ja simulatsioonikatsete kohta käsitletakse allpool kolmandas peatükis.
Seega oleme püüdnud kirjeldada uurimismeetodeid kõige üldisematest positsioonidest. Loomulikult on igas teadusteadmise harus välja kujunenud teatud traditsioonid uurimismeetodite tõlgendamisel ja kasutamisel. Seega hakkab sagedusanalüüsi meetod keeleteaduses viitama jälgimismeetodile (meetod-tegevus), mida teostavad dokumendianalüüsi ja mõõtmise meetodid-operatsioonid. Katsed jagunevad tavaliselt kindlakstegemiseks, treenimiseks, kontrollimiseks ja võrdlevateks. Kuid kõik need on katsed (meetodid-toimingud), mida viiakse läbi meetodite-operatsioonide abil: vaatlused, mõõtmised, katsed jne.

Teaduslik teadmine on võimatu ilma ajalooliselt väljakujunenud tunnetusvahendite teatud teadliku ja alateadliku kasutamiseta. Tänapäeval, mil teadusest on saamas otsene tootlik jõud ning teaduslik ja tehnoloogiline revolutsioon on saamas laiemat ulatust, on nende vahendite uurimine ja arendamine. kiireloomuline ülesanne epistemoloogia ja teadusfilosoofia. Teadusliku teadmise vahendid on teaduse keel, eriline teaduslik varustus(seadmed) ja meetodid mille kaudu teadus avastab ja uurib oma objekte.

Teaduse eesmärkidel, uuritavate objektide kirjeldamiseks, osutub tavaline loomulik keel ebapiisav. Nagu teada, pole tavakeel, millel on sellised eelised nagu universaalsus, väljendusrikkus, kõrge kombinatooriumilisus jne, samal ajal vaba paljudest selle kanoonilist kasutamist takistavatest omadustest. Nende hulka kuuluvad sõnade ja väljendite mitmetähenduslikkus, mõne pöörde mahukus ja mõõtmatus, süntaktiliste ja semantiliste reeglite hägusus, pragmaatika mitmekesisus ja ebakindlus. Teaduskeel seevastu on üles ehitatud nii, et ületada või minimeerida mõned ülaltoodud loomuliku keele tunnused.

Teaduskeele võib jagada erialakeelteks ja spetsiaalseteks formaliseeritud keelteks. Spetsialiseeritud keeled teadused saavutavad täpsuse (st ühemõttelisuse ja kvantitatiivse kindluse) läbi teaduslike definitsioonide ja matemaatika rakendamise. Niisiis võib mis tahes teaduse (erikeele) sõnastiku, sealhulgas selle põhiterminid, jagada kaheks ebavõrdseks osaks. Esimene on väike hulk nn põhilisi "sõnu", mille abil defineeritakse kõik muud, tuletatud terminid. Viimased on peaaegu täiesti üheselt mõistetavad. Näiteks klassikalise kinemaatika sõnaraamatus on "tee", mida tähistatakse sümboliga s, ja "aeg" - t, kui esialgsed määratlemata terminid. Nendest piisab ülejäänud terminite ("kiirus", "kiirendus" jne) koostamiseks. Samas, seoses teaduskeele kompaktsuse, nähtavuse ja elegantsi nõudega määratakse äsja kasutusele võetud tuletisterminid võimalusel alati mitte originaali, vaid lähimate tuletisterminite kaudu (näiteks „kiirendus ” on määratletud „kiiruse”, mitte „tee” ja aja kaudu). Kinemaatikas, füüsikas üldiselt ja teistes teadustes laialdaselt kasutatavad mõisted "võrdub", "liitma", "jagama" jne on matemaatika sõnaraamatus defineeritud ning mängivad määratlustes ja väidetes omamoodi abistavat rolli. eriteadustest.

Matemaatika keel erineb loomulikust selle poolest, et ühelt väljendilt teisele üleminek toimub mingite eelnevalt kehtestatud ja rangelt määratletud reeglite järgi. Veelgi enam, matemaatika (eriti selle muutujad) võimaldab teil oma keeleväljendite ainesisust abstraheerida (abstraheerida) ning keskenduda matemaatikas kasutatavatele avaldiste tehtetele, seostele ja seostele. Matemaatikas on formaalsed reeglid mõne matemaatilise avaldise teisendamiseks teisteks, kuid matemaatiliste avaldiste seosed ja seosed peegeldavad lõppkokkuvõttes objektiivse reaalsuse objektide ja nähtuste seoseid ja suhteid. Keeleliselt lähtub matemaatiliste väljendite teisenemine üldisest semiootilisest nähtusest - sünonüümiast ning matemaatiliste väljendite transitiivsuses (transitiivsuses) avaldub mõtlemise järjepidevus ja tähenduse (tähenduse) järjepidevus.

Avaldiste konstrueerimise ja teisendamise reeglite abstraktsuses ja formaalsuses formaliseeritud keeled minna matemaatikast kaugemale. Need spetsiaalselt loodud tehiskeeled erinevad looduslikest keeltest mitte ainult oma märkide eripära, vaid ka väga erilise süntaksi poolest. Formaaliseeritud keele koostamisel määratakse kõigepealt täpselt paika selle sõnastik ehk tähestik, mis sisaldab teatud liiki märke. Seejärel näidatakse antud keeles tähenduslikuks või õigeks peetavate tähemärkidest lausete koostamise reeglid. Ja lõpuks sõnastatakse ja loetletakse teisendusreeglid, mis võimaldavad mõnest õigest lausest teisi tuletada. Sellises täielikult formaliseeritud keeles pole kohta keelelisel intuitsioonil ega ebaselgetel kaudsetel reeglitel.

Formaalsete märgisüsteemide eeliseks on võimalus teostada nende raames tunnetatavate objektide uurimist puhtformaalsel viisil (märkidega opereerides) ilma otsese viiteta reaalsetele objektidele. Siiski tuleb arvestada, et formaliseeritud märgisüsteemid esindavad (esindavad) teatud teooria sätteid. Järelikult ei kaota sellised süsteemid (formalismid) lõppkokkuvõttes täielikult oma seost tegelikkusega, empirismiga. Formalismidel peab olema empiiriline tõlgendus ja mitte tingimata ainus. Viimane asjaolu annab tunnistust formaliseeritud süsteemide heuristlikest võimalustest. Ja selliste süsteemide ehitamist ja kasutamist tunnetuses nimetatakse vormistamise meetod. Just formaliseerimismeetodi abil Maxwelli matemaatiliste võrrandite abil avastati teoreetiliselt selline aine nagu väli (seda oleme juba maininud).

Kaasaegne teadus, eriti loodusteadus, pole mõeldav ilma selliste materiaalsete tunnetusvahenditeta nagu seadmed, mille abil saadakse otsustavaid fakte ja tõestatakse teaduslike teooriate tõesust. Seadmed suurendavad meelte kognitiivset jõudu, võimaldavad inimesel ületada oma loomulikud võimalused. Inimene hakkas instrumentide abil tungima sellistesse maailma piirkondadesse, kuhu ilma nendeta ligi ei pääse. Esiteks on see mikro- ja megamaailm. Nii et automaatsete planeetidevaheliste jaamade "Mars", "Mariner" ja "Phoenix" abil on teadlased viimastel aastakümnetel Marsi kohta rohkem teada saanud kui kogu eelmise tsivilisatsiooni ajaloo jooksul.

Kognitiivse protsessi komplitseerimisega muutuvad teadusinstrumendid keerukamaks. See on loomulik ja loomulik. Siiski on oluline, et sellega seoses muutub oluliselt seadme roll tunnetuses ning see omakorda loob teatud epistemoloogilised raskusi. Varem ei avaldanud seadmed olulist mõju ei subjektile ega objektile. Need olid teatud määral kognitiivse protsessi välised. Seda saab kujutada sellise skeemiga (joonis 6), kus
S - subjekt, O - objekt, P - seade:

Praegu on seadmetest saanud tõelised vahendajad subjekti ja objekti vahel. Need on kaasatud kognitiivse protsessi struktuuri, mõjutades teadmise subjekti ja objekti. Sellest lähtuvalt näeb skeem (joonis 7) välja järgmine:

Seoses seadme olulise rolliga tunnetuses kerkib esile probleem teadmiste objektiivsus saadud instrumendiga. Juhtudel, kui seadme mõju objektile ei saa tähelepanuta jätta, töötatakse välja seadme ja objekti vahelise vastasmõju teooria. Ja sobivate paranduste arvutamisel taastavad nad vaimselt objekti sellisel kujul, nagu see oli enne seadme sisselülitamist. Kahjuks on see praegu võimalik ainult makroskoopiliste objektide puhul. Mikroskoopiliste objektide (elementaarosakesed, üksikud aatomid jne) puhul ei ole teooria ja katseandmete vahelise seose statistilise iseloomu tõttu veel võimalik arvestada seadme individuaalseid mõjusid objektile. Absolutiseerides selle raskuse, hakkasid mõned loodusteadlased (sealhulgas sellised tuntud teadlased nagu W. Heisenberg ja N. Bohr) kalduma seadme rolli tõlgendamisel tunnetuses eriliigi "füüsilise" idealismi poole: "selektiivne" (s. Eddingtoni terminoloogia) või „instrumentaalne idealism. Mõned materialismi vastased kuulutasid isegi seadme mõju mikroobjektidele "fundamentaalset kontrollimatust" ja seda, et loodus (välismaailm) valmistatakse seadme abil välja. Ehk siis mikromaailm luuakse vaatleja tahtel kas osakeste kogumina või lainete kogumina. Sellest idealismi vormist on võimalik üle saada ja instrumendi ja objekti vahelise suhte probleemile õige filosoofiline lahendus saada ainult lähtudes Esiteks, tunnistada uurimisobjekti objektiivsust ja ammendamatust ning Teiseks, mis annab põhjaliku ja põhjaliku ülevaate seadme funktsioonidest katses.

Seadmed võivad tõepoolest luua keskkonna objekti omaduste genereerimiseks, mis ilmuvad ainult siis, kui see seadmega suhtleb. Need on nn dispositsioonilised omadused. Akadeemik V.A. Fock märgib, et elektron sisaldab osakeseks või laineks olemise omadusi mitte tegelikkuses (tegelikult), vaid ainult võimaluses. Olenevalt sellest, millist tüüpi seadet vaatlemiseks valitakse, realiseerub kas üks või teine ​​võimalus. Kuid need võimalused on objektiivsed. Need on määratletud loodus, objekti struktuurne korraldus. Rangelt võttes ei ole looduses haput, magusat jne, küll aga on teatud struktuurilise korraldusega aineid, mis teatud inimese meeleelunditega suheldes tekitavad need omadused. Samuti pole kahtlust, et meie arusaamise süvenedes mikroobjektidest ja tehniliste võimaluste avardudes hakatakse ehitama „tundlikumaid“ seadmeid, mis suudavad salvestada objektide võimalikke omadusi. Ja loomulikult luuakse sügavamaid ja põhjalikumaid teooriaid, mis võtavad arvesse konkreetseid seadme ja objekti interaktsiooni toiminguid.

Töö lõpp -

See teema kuulub:

Filosoofia

Riiklik õppeasutus.. kõrgem kutseharidus.. Tšeljabinski Riiklik Pedagoogikaülikool..

Kui vajate lisamaterjal sellel teemal või te ei leidnud seda, mida otsisite, soovitame kasutada otsingut meie tööde andmebaasis:

Mida me teeme saadud materjaliga:

Kui see materjal osutus teile kasulikuks, saate selle sotsiaalvõrgustikes oma lehele salvestada:

säutsuma

Kõik selle jaotise teemad:

Samsonov, V.F
Alates 17 Filosoofia: õpik. toetus ülikoolidele / V.F. Samsonov. - Tšeljabinsk: Tšeljabi kirjastus. olek ped. un-ta, 2010. - 498 lk. ISBN 978-5-85716-821-9

Peamised maailmavaatetüübid
Filosoofia staatuse, teema ja funktsioonide küsimus on üks olulisemaid filosoofilisi küsimusi. Ajaloofilosoofiline protsess ise seab seda pidevalt ette

Filosoofia kui maailmavaateline süsteem: selle tähendus ja eesmärk
Ajalooliselt on filosoofia toiminud tarkuseotsijana. Ja seda viimast mõisteti väga laialt. See ei tähendanud mitte ainult teoreetiliste teadmiste kogumit, vaid ka inimeste mõtteid

Filosoofia peamised probleemid ja suunad
Inimese suhe maailmaga on mitmekesine. Kuid filosoofia kui teoreetiline süsteem käsitleb seda suhet üldistatult ja äärmiselt abstraktselt. Teoreetilises, kontseptuaalses vormis

Filosoofia ja teadus. Filosoofiliste teadmiste spetsiifilisus
Teaduslik ja filosoofiline maailmavaade kui teoreetiline teadmiste süsteem on selline maailmast ja inimese kohast selles mõistmise süsteem, mis põhineb teadusel ja iseendal.

Filosoofia ainevaldkonnad ja funktsioonid
Filosoofilise maailmavaate eripärad ja filosoofia põhiküsimuse olulisemad aspektid konkretiseeritakse filosoofiliste teadmiste vastavates osades (ainevaldkondades).

Filosoofia ja haridus
Hariduse ja kasvatuse probleem on üks üldistest sotsiaalsetest vajadustest ja ühiskonna arengust tingitud probleeme. IN kaasaegsed tingimused globaalsed probleemid ja maailm

Teave järelemõtlemiseks
1. Vastavalt V.G. Krotov, filosoofia on mõistmise raske töö. Selgitage selle pildi õigsust. 2. Ameerika filosoof George Santayana kirjutas: „Õige filosoofia algab

Ontoloogiliste probleemide tähtsus filosoofias
Ontoloogia on filosoofia haru, mis uurib olemise aluspõhimõtteid ja kõige üldisemaid vorme. Mõiste "ontoloogia" tõid teaduskäibesse sakslased

Ajalooline ja filosoofiline ekskursioon ontoloogilistesse probleemidesse
Eri ajastute filosoofide vahel on ontoloogia küsimustes vähe ühist. Eleaatikud, erinevalt mõistusliku maailma olemusest, ehitasid ontoloogia kui doktriini "tõelisest" transtsendentsest.

Olemise mõistmine dialektilises materialistlikus filosoofias
Marksistlik-leninlikku filosoofiat iseloomustab traditsioonilise ontoloogia kui filosoofia eraldiseisva osa eemaldamine, mis tuleneb olemiskontseptsiooni äärmisest abstraktsusest. Aga ta ei salga

Olemasolu probleem loogilis-lingvistilises aspektis
Isegi kõige üldisemate olemisvormide selgitamisel on filosoofid eriarvamusel küsimuses, mis on olemas. Sellega seoses teevad nad erinevaid ontoloogilisi oletusi ja otsuseid. Jah, koos

Teave järelemõtlemiseks
1. Süüria poeet Maarri ütles: "Paljudele seletab elu mõtet haud...". Andke sellele kohtuotsusele filosoofiline tõlgendus. 2. "Meie ainulaadses elus on iga päev ajalooline"

Dialektika peamised ajaloolised vormid
Mõiste "dialektika" (kreeka sõnast dialektike techne – vestlemise, vaidlemise kunst) on filosoofias mitmetähenduslik. Meid huvitab eelkõige materialism

Materialistliku dialektika põhimõtted ja seadused
Kaasaegne materialistlik dialektika põhineb kolmel põhiprintsiibil: universaalne seos, areng ja vastuolu. Need on konkretiseeritud dialektika põhiseadustes. Aga

Materialistliku dialektika metodoloogiline roll
Dialektika teadlik rakendamine teadustegevuses võimaldab mõisteid õigesti kasutada, arvestada nähtuste omavahelist seotust, nende ebaühtlust, varieeruvust ja üleminekuvõimalust.

Metafüüsika kui alternatiiv dialektikale
Alternatiiviks dialektikale kui mõtlemis- ja tunnetusmeetodile filosoofias on metafüüsika (antidialektiline meetod). Metafüüsikat tervikuna iseloomustab ühekülgne lähenemine

Teave järelemõtlemiseks
1. “Determinism on universaalse vabaduse puudumise õpetus” (V. Krotov). Mis on selle väljendi positiivne ratsionaalne tähendus? 2. Mis on lööklausel pistmist dialektikaga

Teadvuse probleemi tähtsus filosoofias
Teadvus sees laias mõttes sõnad nimetavad subjekti (inimese ja ühiskonna) erilist võimekust. Sisu poolest on see inimese sisemine, vaimne maailm ja ühiskonna vaimne elu. filosoofia

Teadvuse probleem filosoofia ajaloos
Mis tahes filosoofilise suuna lähenemise teadvuse probleemile tunnused määrab peamiselt orientatsioon opositsioonile "aine - teadvus" (st filosoofia põhiküsimuse lahendus).

Teadvuse materiaalne alus ja ideaalne olemus
Nagu näitavad filosoofilised ja erateaduslikud uuringud teadvuse uurimise vallas, on viimane keerukas, mitmetahuline, mitmekülgne oma struktuurilt ja funktsioonidelt.

Teadvus kui peegelduse vorm. Teadvuse sotsiaalne olemus
Teadvuse käsitlemine epistemoloogilises aspektis on seotud "peegelduse" mõistega, kuna teadvus on materialistlikust vaatepunktist reaalsuse peegelduse kõrgeim vorm. Peegeldus kui atri

Teadvuse struktuur ja funktsioonid
Uurimise eesmärgil on see vastavalt teadvuse käsitlemise erinevatele aspektidele struktureeritud (jaotatud) erinevatel alustel ja erinevatel tasanditel, sfäärides,

Teave järelemõtlemiseks
1. “Teadma tähendab omada informatsiooni. Mõista tähendab info kaudu teadmistest kaugemale tungida...” (V. Kutyrev). Argumenteerige selle väitekirja tõepärasust. 2. "Räägitud mõte on vale"

Mõtte ja keele määratlus
Keele ja mõtlemise suhete probleem on üks iidsetest ja "igavestest" probleemidest. See on klassikaline probleem. Ja nüüd vaidlused selle ümber ei vaibu (vt näiteks: Mõtlemine - ilma keeleta? .. //

Mõtlemise ja keele seos objektiivse reaalsuse ja inimtegevusega
Loomulik keel, erinevalt mõtlemisest, on oma olemuselt materiaalne ja objektiivselt reaalne. Keele materiaalsus on selle oluline omadus, eriti epistemoloogilises mõttes.

Tähenduse probleem ja keele kommunikatiivne olemus
Semantika ja üldse semiootika keskne probleem on keelemärgi tähenduse probleem. See probleem on keeruline ja tänapäeva teaduses ei lahendata. Põhiseaduses

Teave järelemõtlemiseks
1. Mida nimetas Voltaire "universumiks tähestiku järjekorras"? 2. Prantsuse filosoof Pierre Gassendi märkis: „Filosoofias, oi, kuidas sa peaksid sõnade eest hoolt kandma, just selleks, et poleks igavest.

Maailma tunnetavuse probleem
Filosoofias kasutatakse samaväärsetena mõisteid "teadmisteooria", "epistemoloogia" (kreeka keelest gnosis - teadmine) ja "teadmiste filosoofia".

Epistemoloogia algkontseptsioonid
Kaasaegse epistemoloogia põhimõisted on "teadmine", "subjekt", "objekt", "peegeldus", "teadmine", "tõde", "praktika". Tunnetus on loominguline agent

Peamised kaasaegsed tunnetuskäsitlused
Seoses teadmiste spetsiifilise määratluse kindlaksmääramise raskustega, samuti tunnetuses objektiivse ja subjektiivse eristamise raskustega filosoofia ajaloos ja teadusfilosoofias,

Dialektilis-materialistliku teadmiskontseptsiooni olemus
Peatugem nüüdisaegse dialektilis-materialistliku tunnetuskontseptsiooni põhisätetel. Kaasaegse dialektilise materialistliku teooria aluspõhimõte on

Keele ja praktika roll tunnetuses
Keelefilosoofiline analüüs seoses üldise teadmisteooria väljatöötamisega töötati välja 17.-18. Descartes’i, Baconi, Hobbesi, Locke’i, Leibnizi, Gartley jt teostes. Nii märkis John Locke,

Haridus kui teadmiste erivorm
Haridus on vajalik tingimus iga inimese kõrgemale, teaduslikule tasemele tõusmiseks. Eriliseks võib pidada haridust ennast epistemoloogilises aspektis

Teave järelemõtlemiseks
1. "Kujutlusvõime" on Albert Einsteini sõnul tähtsam kui teadmised. Selgitage selle arvamuse põhjendusi. 2. Miks "iga määratlus on piirang" (B. Sp

Tõe probleem ja selle määratlus
Tõe probleem on filosoofia üks olulisemaid probleeme ja teadmisteooria keskne probleem. Mis täpselt on tõe probleem? See puudutab vastust

Praktika kui tõe kriteerium
Dialektilis-materialistlikus epistemoloogias toimib sotsiaalajalooline praktika tõe kriteeriumina, kuna sellel kui inimeste materiaalsel tegevusel on

Kas tänapäevane mõtlemine vajab tõe kategooriat?
Vaatamata tõe vastavuskontseptsiooni fundamentaalsele olemusele võrreldes teiste teooriatega, seisab see siiski silmitsi tõsiste raskustega. Esiteks,

Arvamus, usk, pettekujutelm kui epistemoloogilised nähtused
Pealkirjas märgitud nähtused on otseselt seotud tõe tunnetamise ja mõistmise protsessiga. Mõisted "arvamus" ja "usk" on mitmetähenduslikud. Arvamus laiemas mõttes

Teave järelemõtlemiseks
1. Vene kirjanik ja filosoof A.I. Herzen märkis õigesti: "Tõde ei pea alati olema kõik ja kõigi jaoks." Selgitage, millisele tõe omadusele see märkus viitab.

Meetodi roll teaduslikes teadmistes
Iseenesest keel ja instrumendid kui materiaalsed tunnetusvahendid ei ole tunnetuseks piisavad. Ja mõnes teadmiste valdkonnas on neil tööriistadel üldiselt tähtsusetu roll. Selgitage teaduslikke fakte ja

Dialektilis-materialistliku filosoofia metodoloogiline roll teaduslikus teadmises
Filosoofia metodoloogiline funktsioon avaldub selles, et ta sõnastab kõige rohkem üldised seadused, põhimõtted, kategooriad, millesse on koondunud inimestevahelise suhtluse kogemus

Teaduslike teadmiste peamised vormid
Teaduslike meetodite terviku efektiivne rakendamine annab uusi teadmisi. Kuid need teadmised ei ilmu kohe valmis ja terviklikul kujul. Tunnetus on protsess, mille käigus toimub rikastumine.

Teave järelemõtlemiseks
1. “Ükskõik kui täiuslik teooria ka poleks, see on vaid ligikaudne tõele” (A. Butlerov). Tõesta selle väite õigsust. 2. Vladimir Ivanovitš Vernadski märkis: „Teaduslikud hüpoteesid

Sotsiaalfilosoofia aine ja ühiskonna tundmise spetsiifika
Ühiskonna mõiste on sotsiaalfilosoofia keskne kategooria. Sõna "ühiskond" ja sellega seotud sõna "sotsiaalne" ning nendega seotud terminid ei ole samad.

Ühiskonna olemuse peamised tõlgendused filosoofia ajaloos
Filosoofilised vaated ühiskonna olemusele ja olemusele arenesid ja täiustuvad koos inimkonna tegeliku ajalooga. Niisiis, juba antiikaja filosoofid püüdsid mõista ja uuesti

Sotsiaalseaduste spetsiifikast
Sotsiaalse determinismi küsimus on küsimus, kuidas on ühiskonna toimimise ja arengu objektiivsete tegurite poolt ette määratud ja mil määral need on

Teave järelemõtlemiseks
1. "Ühiskond pole midagi muud kui toorete jõudude mehaanilise tasakaalu tulemus" (I. Kümme). Kas see otsus peegeldab sotsiaalsete suhete olemust? Põhjenda oma vastust. 2. Al

Looduse mõiste ja selle analüüsi asjakohasus
Looduse ja ühiskonna koostoime on üks tegelikud probleemid sotsiaalfilosoofia ja kõik humanitaarteadmised. See hõlmab väga erinevaid sotsiaalse reaalsuse valdkondi.

Ühiskonna loodusesse suhtumise peamised ajaloolised vormid
Iidsetest aegadest tänapäevani pole inimesed lakanud mõtlemast loodusele ja parandanud oma võimet mõjutada keskkonda. Ja loomulikult kõik sotsiaalse arengu etapid

Geograafiline keskkond ja ühiskonna areng
Mõiste "geograafiline keskkond" on tähenduselt lähedane mõistetele "loodus", "looduskeskkond", "keskkond", kuid oma sisult ei taandu see neile.

Ökoloogia ja haridus
Inimese biosotsiaalne olemus ja seos loodusega annavad alust konkreetne vorm teadvus – ökoloogiline teadvus. Viimane peegeldab kahe suhte vastastikmõju

Teave järelemõtlemiseks
1. Prantsuse filosoofi Blaise Pascali sõnul on loodus "lõpmatu sfäär, mille keskpunkt on kõikjal ja ümbermõõt ei ole kusagil". Mida autor selle all mõtles? 2. "Loodus on kergem

Ühiskonna materiaalne ja tootmissfäär
Ühiskonna ja selle ajaloo eeldused on inimesed, nende tegevus ja materiaalsed elutingimused. Need on ühiskonna ja selle struktuuri peamised koostisosad. Dialektilise kaaslasega

Avaliku elu sotsiaalsfäär
Ühiskonna mitmekesises elus eristatakse kindlat valdkonda, mida nimetatakse sotsiaalsfääriks. See hõlmab sotsiaalse reaalsuse valdkonda, mis on struktuuriga seotud

Ühiskonna poliitiline elu
Poliitiline sfäärühiskondlik elu tekkis loomulikul teel selle elu keerukuse, sotsiaalse diferentseerumise ja sotsiaalse ebavõrdsuse tekkimise tulemusena selles. IN

Avaliku elu vaimne sfäär
Teatavasti on inimelu teadlik ja nagu öeldakse: "inimene ei ela ainult leivast". Ühiskond ei saa eksisteerida ega areneda ilma vaimse sfäärita.

Teave järelemõtlemiseks
1. "Majandus on riigi füsioloogia" (V. Krotov). Kuidas te sellest väljendist aru saate? Andke sellele ratsionalis-filosoofiline tõlgendus. 2. Jean-Jacques Rousseau märkis: "Kui seda poleks

Kultuurifilosoofilise arusaama eripära
Konkreetse kultuuriprobleemide teadusliku ja filosoofilise analüüsi asjakohasuse määrab ühiskonna arengu kulg, eriti meie riigis praegusel ajal. Lõppude lõpuks, paljud

Kultuuri peamised ajaloolised mudelid ja kaasaegsed lähenemised selle analüüsile
Kultuurifilosoofilise arusaama ajaloos võib eristada mõningaid kultuuri põhimudeleid (kontseptsioone). Seega taandas "naturalistlik" mudel kultuuri subjektiks.

Kultuuri struktuur. Kultuuride tüpoloogia
Kultuurist võib välja tuua kolm peamist ja kõige üldisemat aspekti: (1) kultuur on väärtuspõhine suhtumine objektiivsesse reaalsusesse; (2) kultuur on tehislik, loodud

Kultuuri ühtsus, mitmekesisus ja ebajärjekindlus
Kogu inimkonna kultuur on mitmekesine, värvikas ja ammendamatu oma konkreetsetes ilmingutes. Samas langevad kultuuri mitmekesised vormid oma olemuselt kokku kui viisid e

Kultuuri funktsioonid
Kultuuri peamine (üldine) funktsioon on humanistlik. See on süsteemi funktsioon. Kultuur tervikuna toimib inimest kujundava nähtusena. Ta on humanistlik ja positiivne.

Teave järelemõtlemiseks
1. “Kultuur on peaaegu kõik, mida meie teeme ja mida ahvid ei tee” (L. Raglan). Kas see väide on põhimõtteliselt õige? 2. „Talendid ei ole õilsus, mida edasi anda

Väärtuse mõiste ja aksioloogiliste küsimuste asjakohasus
Väärtus on loodus- või kultuuriobjektide (füüsiliste või vaimsete) tähtsus (tegelik või võimalik roll, funktsioon) inimeste elule. Väärtustel on valu

Aksioloogiliste probleemide areng filosoofia ajaloos
Kuigi aksioloogia kui filosoofiliste teadmiste erivaldkond kujunes välja 19. sajandi keskel ja terminit "aksioloogia" kasutas esmakordselt prantsuse filosoof P. Lapi 1902. aastal (siis

Kaasaegne lähenemine väärtuste probleemile
Nõukogude filosoofia ignoreeris väärtusküsimusi pikka aega ja järgis Marksistlik filosoofia ei tunnustanud aksioloogia erilise filosoofilise distsipliini staatust. Huvi taastamine

Väärtuste tüpoloogia ja hierarhia. Väärtussüsteemid
Väärtused on mitmetahulised. Nende klassifikatsiooni saab esitada järgmiselt. Sisu järgi eristatakse väärtusi, mis vastavad alamsüsteemi ideedele.

Teave järelemõtlemiseks
1. India mõtleja Mohandas Gandhi märkis: "Ideaali väärtus seisneb selles, et see eemaldub, kui me sellele läheneme." Mis on tegelik (praktiline) tähtsus (kasulik)

Ajaloofilosoofia probleemid ja nende aktuaalsus
Tsivilisatsioonis on välja kujunenud kolm peamist teoreetilise suhtumise vormi ajaloosse – ajalooteoloogia, ajaloofilosoofia ja teaduslik historiograafia. Nende ajalooteadvuse vormide objekt

Ajaloofilosoofia filosoofia ajaloos
Põhimõtteliselt algab ajaloofilosoofia antiikajast Herodotus Thucydidese töödega. Nad püüdsid välja selgitada ajaloolise protsessi liikumapanevaid jõude,

Ajaloofilosoofia probleemide ebatraditsioonilistest käsitlustest
20. sajandi teisel poolel seisame silmitsi irratsionaalse lähenemisega ühiskonnale ja selle ajaloole nn postmodernismi näol. See suund on filosoof

Teave järelemõtlemiseks
1. Saksa filosoof Wilhelm Humboldt kirjutas: „Ajaloolisele tõele lähemale jõudmiseks on vaja minna korraga kahte teed – põhjalikult, erapooletult, sündmusi kriitiliselt uurida ja siduda.

Sotsiaalne progress ja selle kriteeriumid
Sotsiaalse progressi küsimus on küsimus sotsiaalsete muutuste olemusest, küsimus muutuste suunast ja ühiskonna arengust. Moodsal ajastul olemuse küsimus

Meie aja globaalsed probleemid
Vastuoluline iseloom sotsiaalne progress oli eriti väljendunud 20. sajandil teaduse ja tehnoloogia revolutsiooni ajal. 1970. ja 1980. aastatel olid teadlased ja filosoofid, avaliku elu tegelased ja

Sotsiaalne prognoosimine ja teaduslik prognoosimine
Filosoofia kui teadusliku maailmavaate üheks oluliseks funktsiooniks on reaalsuse arengu ennustamist puudutav heuristiline funktsioon. Ja ennustusteooria

Teave järelemõtlemiseks
1. "Moodne tsivilisatsioon: väärtuste vahetamine mugavuste nimel" (E. Lets). Vaidle selle kohtuotsuse tõesuse üle. 2. Vene luuletaja S.I. Kirsanov kirjutas: Millal sa lõpuks aru saad

Antropoloogiliste probleemide olemus ja tähendus kaasaegses filosoofias
Inimene kui üldine olend on Maa elusorganismide kõrgeima taseme esindaja, sotsiaal-ajaloolise tegevuse ja kultuuri subjekt. Filosoofia haru, mis probleemiga tegeleb

Inimese kuju filosoofilise mõtte ajaloos
Erinevatel ajalooperioodidel ja filosoofide erinevates kontseptsioonides „joonistati“ inimesest erinevaid kujundeid. Aga kui üldistada inimmaalide mosaiiki vastavalt valitsevale antropoloogilisele

Kaasaegse filosoofilise ja antropoloogilise inimese mõistmise metodoloogilised põhiprintsiibid ja kategooriad
Nagu juba märgitud, määrab selle või selle inimese arusaama suuresti teadlase ja filosoofi metodoloogiline positsioon. Inimene kui Maa kõige keerulisem nähtus nõuab sobivat, adekvaatset

Teave järelemõtlemiseks
1. “Inimene ei ole võimeline iseennast mõistma: ta jääb alati mõistatuseks, mõistatuseks iseendale” (P. Buast). Väljendage oma arvamust selles küsimuses. 2. “Inimene ei saa

Inimese terviklikkuse dialektika
Inimese adekvaatseks mõistmiseks on oluline välja selgitada temas oleva bioloogilise ja sotsiaalse suhe. Inimese bioloogiline on tema

Inimeksistentsi põhiaspektid
Inimese eksisteerimisviis on aktiivsus ja peamised tegevusliigid on meie arvates töö, mäng ja loovus.

Teave järelemõtlemiseks
1. Filosoof Erich Fromm märkis: "Iseloom on aseaine instinktidele, mis inimesel puuduvad." Andke sellele väitele filosoofiline tõlgendus. 2. Määratlege filosoofiline kass

Elu mõtte probleemi asjakohasus
Elu mõtet võib kõige üldisemalt kirjeldada kui elu mõtet (eesmärki) ja selle elluviimise (teostamise) teatud viisi. Sisuliselt eeldab see kontseptsioon teatud vastust

Elu mõtte põhimõisted
Seoses maailmavaateliste seisukohtade erinevusega on tekkinud ja tekivad jätkuvalt erinevad arusaamad elu mõttest. Elu mõtet saab tõlgendada nii ratsionalistlikust kui irratsionalistlikust vaatenurgast.

Elustrateegia ja kaasaegne humanism
Teatud elumõtte realiseerimise üldine joon on elustrateegia. Kõige üldisemal kujul avaldub elustrateegia oskuses ühendada oma indiviidi

Teave järelemõtlemiseks
1. “Inimene annab elule mõtte” (V. Makuševitš). Kuidas te sellest väljendist aru saate? 2. “Elu mõtet kogetakse lõpuni mõnikord individuaalselt, kuid geos saavad sellest aru vaid põlvkonnad

iidne filosoofia
Filosoofia ajaloo teemaks on inimkonna filosoofilise mõtte tekkimine ja areng iidsetest aegadest tänapäevani. See on lugu vastasseisust

keskaegne filosoofia
Keskaegne filosoofia viitab peamiselt feodalismi ajastule (V-XV sajand pKr). See on religiooni ja kiriku domineerimise aeg, eriti kristluse domineerimise aeg Euroopas. Vastavalt

Renessansi filosoofia
Keskaeg asendub renessansiga (XV-XVI sajand). See on kodanliku ühiskonna kujunemise ja tööstuse arengu alguse aeg, suurte geograafiliste avastuste aeg (Colum

Vene filosoofia
Vene filosoofia on vene ja maailma kultuuri üks olulisi ja originaalseid komponente. See kehastas vene rahva lootusi ja otsinguid, rahvuslikkuse omapäraseid jooni

Teave järelemõtlemiseks
1. Miks "filosoofias elavad, tuhmumata ja Platon ja Aristoteles, ja Descartes, ja Spinoza ja Hegel jne." (M. Rubinstein)? 2. Platon ja Aristoteles uskusid, et filosofeerimise algus oudis

Kaasaegse lääne filosoofia üldine iseloom
Tänapäeva lääne filosoofiat nimetatakse tavaliselt selle postklassikaliseks arenguetapiks (19.–20. sajandi teine ​​pool). Selle omaduste mõistmiseks on vaja seda filosoofiat võrrelda

Positivistlik traditsioon: neopositivism ja analüütiline filosoofia
Positivism kui filosoofiline suund sai alguse XIX sajandi 30ndatest aastatest. Positivistide fookuses on alati olnud filosoofia ja teaduse suhete küsimus.

Antropoloogilis-humanistlik tendents: eksistentsialism
Eksistentsialism ehk eksistentsifilosoofia (ladina keelest existentia - olemasolu) tekkis kahekümnenda sajandi 20. aastate keskel. See on muutunud eriti populaarseks aastal

Filosoofilis-teoloogiline traditsioon: neotomism
Neotomism on kaasaegne religioonifilosoofia, Vatikani ametlik filosoofia. Neotomismi teoreetiline alus on keskaegse filosoofi moderniseeritud filosoofia

Teave järelemõtlemiseks
1. "Filosoofia on võitlus meie mõistuse võlumise vastu meie keele abil." Millise lääne filosoofia haru see väide kuulub? 2. Nimi

Isiksuste sõnastik
Abelard Pierre (1079-1142) – prantsuse filosoof, teoloog ja poeet, kontseptualismi looja. Abramjan Lev Arutjunovitš (s. 1928) - käsi. filosoof, spetsialist valdkonnas

Igas filosoofilises süsteemis peegeldub loomulikult selle looja hinge meeleolu. Kes on selle kohtuotsuse autor?
a) V. Vernadski; b) C. Darwin; c) I. Mechnikov; d) D. Mendelejev; e) A. Tšiževski. 10. Soovitav objekt on Ameerika psühholoog ja filosoof B.F. Skinner, teeb nalja, aga mitte ilma põhjuseta

Milline mõtteviis on selles mõisteloendis võõras?
a) dogmatism; b) dialektika; c) relativism; d) sofistika; e) eklektiline. 3. Sisemist arenguallikat väljendav kategooria: a) harmoonia; b) eitamine;

Kuidas nimetatakse märgisüsteemide üldist teooriat?
a) Morsekood b) semantika; c) semiootika; d) sünergia; e) süntaks. 2. 20. sajandil on teada vaid üks juhtum surnud keele kui kõnekeele taaselustamisest. Määrake

Mida tähendab väljend "usaldus ilma tõenditeta" (A. Amiel)?
a) aksioom; b) usk; c) julgust; d) intuitsioon; d) enesekindlus. 4. Seisukoht, mis usub, et sensoorne refleksioon on usaldusväärsete teadmiste ainus alus:

Milline termin on selles loendis "ekstra" (st ei vasta teiste terminite alusele)?
a) analoogia; b) mahaarvamine; c) mõõtmine; d) induktsioon; e) modelleerimine. 2. Süsteemide iseorganiseerumise üldteaduslik teooria on: a) automatiseerimine; b) semiootika; V

Eetika on piiramatu vastutus kõige elava eest. Kes on nende ridade autor?
a) A. Schweitzer; b) M. Scheler; c) L. Šestov; d) M. Schlick; e) A. Schopenhauer. Teema 11. Ühiskond kui struktuurne ja funktsionaalne süsteem 1. Avaliku elu sfäärid aastal

Kes filosoofidest uskus, et inimkäitumise eesmärgid ja normid määravad väärtused?
a) N. Berdjajev; b) M. Weber; c) W. Rostow; d) A. Toynbee; e) O. Spengler. Teema 14. Ajaloofilosoofia 1. Ajalooprotsessi religioosne tõlgendamine kui a

Kes neist filosoofidest väitis, et hermeneutika on ajaloo tõlgendamise meetod?
a) L. Wittgenstein; b) W. Dilthey; c) J. Dewey; d) E. Gilson; e) E. Mach. 5. Rooma ajaloolane, kellele omistatakse ajaloo uurimisega seotud tiivuliste sõnade autor: „B

Mis inglise kirjaniku Joseph Addisoni sõnul „tõstab ühe inimese kõige olulisemalt kõrgemale”?
a) rikkus; b) kõrkus; c) teadmised; d) ilu; e) füüsilised võimed. 5. Maksim Gorki uskus õigustatult: “Sa pead armastama seda, mida teed, ja siis töötama – isegi sellega

Kui leidsite ootamatult elu mõtte, on aeg külastada psühhiaatrit. Kes on nende sõnade autor?
a) A. Ayer; b) A. Adler; c) P. Bayle; d) G. Frege; e) Z. Freud. 5. Inimese püüdluste kõrgeim eesmärk: a) rikkus; b) haridus; c) ideaalne; d) koos

Kõik, mis on tõeline, on mõistlik, kõik, mis on mõistlik, on tõeline. Kes on nende sõnade autor?
a) G. Hegel; b) P. Holbach; c) I. Fichte; d) F. Nietzsche; e) A. Schweitzer. 5. Üks filosoofidest kirjutas: „Kogu minu filosoofia võib sõnastada ühes väljendis: maailm on koos

Kes vene filosoofidest hakkas esimesena rääkima "Venemaa hingest"?
a) N. Berdjajev; b) A. Losev; c) N. Fedorov; d) P. Florensky; e) P. Tšaadajev. 10. Vene filosoof, kelle ideed mõjutasid aktiivselt Aleksander Bloki maailmavaate kujunemist, A.