Monograafilise kirjeldamise meetod. Spetsiaalsed meetodid ettevõtete majandusteaduse uurimiseks

TREENIMISE, HARIDUSE JA ISIKUSE KUJUNDAMISE PSÜHHOLOOGILISED JA PEDAGOOGILISED ASPEKTID

UDC 152.3 T.Ts. Tudupova

MONOGRAAFILINE MEETOD JA SELLE VÕIMALUSED TEISMELISE ISIKUSE UURIMISEKS

Antakse analüüs monograafilise meetodi kasutamise võimalustest teismelise isiksuse orientatsiooni uurimisel. Antakse erineva isiksuseorientatsiooniga noorukite tunnused.

Märksõnad: isiksuse orientatsioon, monograafiline meetod, noorukieas, elumõtte- ja väärtusorientatsioonid.

MONOGRAAFILINE MEETOD JA SELLE VÕIMALUSED TEISMEliste ISIKLIKU SUUNATUSE UURIMISEKS

Analüüsitakse monograafilise meetodi rakendamise võimalusi noorukieas. Näidatud on erineva isiksusliku orientatsiooniga noorukite tunnused.

Märksõnad: isiksuse orientatsioon, monograafiline meetod, teismeiga, elumõtte- ja väärtusorientatsioonid.

Isiksuse uurimiseks on kaks üldist meetodit: nomoteetiline ja monograafiline (või idiograafiline). Esimest meetodit kasutatakse sagedamini üldiste mustrite saamiseks isiksuse struktuuri kohta, see võimaldab kasutada variatsioonistatistika abil töödeldavaid kvantitatiivseid näitajaid. Muidugi eristab seda meetodit selle objektiivsus. Samas ei saa isiksuse uurimisel piirduda nomoteetilise meetodiga, kuna kvalitatiivse analüüsi puudumisel ja teatud isiksuseomaduste dünaamika näitajate puudumisel on isiksust võimatu mõista. Ja psühholoogilise diagnostika, eriti prognoosi usaldusväärsust on nomoteetilise meetodi abil üsna raske tagada. Seega tekib vajadus rakendada monograafilist meetodit. Erinevalt nomoteetilisest meetodist on see meetod mõeldud konkreetse isiksuse igakülgseks uurimiseks, mis on tal ühist teiste isiksustega ja mis on eriline, individuaalne; uuring, mis pakub mitte ainult isiksuse osi, vaid ka selle dünaamikat seoses selle kujunemistingimustega.

Esimene, kellele selle meetodi ja teaduslikult põhjendatud propaganda läbiviimine kuulub, on A.F. Lazursky. Kuigi ta ei kasutanud mõisteid "idiograafiline" või "monograafiline" meetod, tõi ta oma raamatutes "Isiksuste klassifikatsioon" ja "Kooli tunnused" konkreetseid ja ilmekaid näiteid individuaalse isiksuse psühholoogilisest uurimisest.

V. Stern töötas välja isiksuse uurimise psühhograafilise meetodi, mille tulemuseks oli isiksuse psühhogramm ja mis põhines monograafilisel lähenemisel. Idiograafilise meetodi pooldaja oli ka ühe tuntud isiksuseteooria autor G. Allport. Eitamata nomoteetilist meetodit, kritiseeris ta selle piiratust ja ebapiisavat sobivust indiviidi individuaalsuse kordumatuse mõistmiseks ning suutmatust mõista inimese individuaalsuse kogu sügavust.

Tunnistades monograafilise meetodi vaieldamatuid eeliseid, tuleb märkida ka selle puudusi. Esiteks on see töömahukas meetod, ühe inimese isiksuse uurimine võtab palju aega. Samas kompenseerib monograafilise meetodi töömahukuse selle tõhusus. Monograafiline meetod on meie arvates eriti tõhus teismelise isiksuse orientatsiooni uurimisel. Noorukite isiksuse orientatsiooni individuaalsete-isiklike omaduste, nende motiivide, huvide, kalduvuste, mõtestatud eluorientatsiooni uurimine aitab uurijal läheneda igale teemale diferentseeritult. Selline uuring viiakse reeglina läbi empiiriliselt. Monograafiline meetod koos teiste uurimismeetoditega

aitab kaasa isiksuse ühe või teise orientatsiooni tuvastamisele, mis määrab tema arengu ja kujunemise. Monograafilisel meetodil kasutatav vaatlus ja verbaalne küsitlemine võimaldavad uurijal kujundada kindla arvamuse nooruki isiksuse suuna kohta.

Samuti tuleb märkida, et monograafilise uurimuse rakendamisel on teatud keerukus. See nõuab teadlase teatud kvalifikatsiooni, nii et monograafilise uuringu edukus sõltub suuresti tema professionaalsusest ja isikuomadustest, psühholoogilisest kultuurist, oskusest õigesti läheneda teismelisele, kelle isiksust uuritakse. Lisaks peaks kaasaegne monograafiline isiksuseuuring hõlmama kõikvõimalike isiksusemõõtmiste andmeid, mis on väljendatud arvväärtustes. Niisiis, kui uuritakse isiksuse orientatsiooni eksperimentaalsed uuringud, mis viiakse läbi testide, küsimustike, küsimustike, skaalade jms abil, annavad üldise tausta, millele on üles ehitatud põhjalikumad monograafilised uuringud, mis on peamiselt suunatud kõige huvitavamate, silmatorkavamate juhtumite uurimisele, mis paistavad silma oma näitajate poolest. Isiksuse orientatsiooni monograafilise uurimuse ülesanne on esile tõsta iseloomuomadused, mis on oma sisu poolest kõige ilmekamad. Lisaks seisneb isiksuse uurimise monograafilise meetodi rakendamise keerukus selles, et suure hulga olemasoleva materjali hulgast on raske valida vajalikku. Seda materjali tuleb muidugi hästi analüüsida sellise nurga alt, et uuritava isiksuseomaduse struktuur oleks selgelt välja toodud, nii et eristuvad tüüpilised ja individuaalsed isiksuseomadused.

Vaatamata analüüsiplaanide erinevusele isiksuse uurimisel on kõik koduteaduses välja kujunenud lähenemised isiksuse probleemi lahendamiseks välja toodud kui peamine omadus isiksus ja selle orientatsioon. Samal ajal ilmneb see omadus erinevates mõistetes erineval viisil: "dünaamiline tendents" (S. L. Rubinshtein), "meelteid kujundav motiiv" (A. N. Leontjev), "domineeriv hoiak" (V. N. Myasishchev), "peamine eluorientatsioon" (B.G. Ananiev), "inimese oluliste jõudude dünaamiline organiseerimine" (A.S. Prangišvili) jne. Kuid hoolimata sellest, kuidas see omadus ilmneb, omistatakse sellele kõigis neis lähenemisviisides juhtivat tähtsust.

Meie arvates on kõige üldistatum isiksuse orientatsiooni teooria V. N. suhete mõiste. Myasištšev. Olles määratlenud indiviidi psühholoogilised suhted indiviidi individuaalsete, valikuliste, teadlike seoste tervikliku süsteemina reaalsuse erinevate aspektidega, V.N. Mjaštšev sõnastas vene psühholoogia isiksuseteooria ühe olulisema sätte: objektiivsete sotsiaalsete suhete süsteem, millesse on kaasatud iga inimene alates sünnist kuni surmani, kujundab tema subjektiivsed hoiakud reaalsuse kõikidesse aspektidesse. Ja see inimese suhete süsteem teda ümbritseva maailma ja iseendaga on alati inimese kõige spetsiifilisem omadus.

L.I. Božovitš iseloomustab isiksuse orientatsiooni kui juhtivate motiivide süsteemi. Meie arvates sai tema kontseptsioonis kõige lootustandvama edasiarenduse motiivide probleem ja nende roll kasvava inimese isiksuse kujundamisel. Tema vaatenurgast on motiivid inimkäitumise erilised stiimulid, mis tulenevad “sisemisest positsioonist” ja moodustavad selle välja. Sisemine positsioon koosneb sellest, kuidas laps oma varasemate kogemuste, võimete, varasemate vajaduste ja püüdluste põhjal suhestub objektiivse positsiooniga, mida ta elus hetkel hõivab. Ja mis positsiooni ta tahab asuda. Vastavalt L.I. Božovitši sõnul on kõige sügavam ja põhjapanevaim omadus orienteeruda inimese enda ja ühiskonna suhete seisukohalt. Sõltuvalt sellest, mis inimest motiveerib - isikliku huvi motiivid või teiste inimeste huvidega seotud motiivid, ehitatakse üles kõik muud tema isiksuse tunnused: huvid, iseloomuomadused, püüdlused, kogemused. Pealegi mitte ainult iseloomulike omaduste kompleks see inimene omadused, kuid sisemine struktuur iga omadus, mis tal on. Kui mõista suhtumist kui indiviidi subjektiivsete eesmärkide ja ülesannete teatud sisu, mis peegeldab tema poolt sotsiaalse ideoloogia assimilatsiooni, siis ei saa indiviidi sisemist positsiooni seletada ühegi eraldiseisva motiiviga. See areneb motiivide süsteemi mõjul.

Enamikus isiksuse orientatsiooni käsitlevates töödes pööratakse põhitähelepanu selliste fundamentaalsete isiksusetüüpide uurimisele nagu prosotsiaalne orientatsioon (orienteerumine teistele inimestele), puhtalt isiklik orientatsioon (orientatsioon iseendale) ja äriorientatsioon (orientatsioon ülesandele, ärile) . Seda tüüpi orientatsiooni eristavad sellised kodumaised psühholoogid nagu L.I. Božovitš, T.E. Konnikova, V.E. Tšudnovski ja teised.

Meie töö eesmärk oli kasutada monograafilist meetodit noorukite isiksuse orientatsiooni tunnuste uurimisel, mis võivad avalduda iga õpilase jaoks erilises, individuaalses motiivide hierarhias. Isiksuse monograafilises uurimuses kasutasid selliseid eksperimentaalseid meetodeid isikliku orientatsiooni küsimustikuna V. Smekala ja M. Kuchera isiksuse orientatsiooni määramiseks; väärtusorientatsioonide test M. Rokeach (modifitseerinud D.A. Leontiev), mõtestatud eluorientatsioonide test D.A. Leontiev, küsimustik "Elu mõtte kohta", mille autor on V.E. Chudnovsky, Kuhn-McPartlandi test "Kes ma olen?". Koos nende meetoditega jälgiti individuaalseid noorukeid vastavalt spetsiaalselt välja töötatud programmile. Keeruline meetod ühendas ka järjekindla esseede kirjutamise, vestlused nende autoritega ja igaühe eluloolised andmed. Uuringu tulemused peegeldavad isiksuseorientatsiooniks kujunemise protsessi üksikute variantide originaalsust. Allpool toodud üksikute noorukite omadused näitavad, et isiksuse orientatsiooni monograafilises uuringus ilmnevad kõige selgemalt individuaalsed jooned kogu oma originaalsuses.

Xenia A. (15-aastane). Tema käitumist eristavad puhtalt isikliku orientatsiooni motiivid, tema enda heaolu motiivid, soov isikliku üleoleku järele, prestiiž. Ta on sagedamini hõivatud iseendaga, oma tunnete ja läbielamistega ega kaldu vastama ümbritsevate inimeste vajadustele. IN ühistegevus kalduvad rahuldama oma nõudeid, sõltumata teiste inimeste huvidest. Tema hariv tegevus mida eristab prestiižsete motiivide ülekaal. Nii märgib ta oma essees, et ta on "harjunud olema parimate seas", "Ma ei taha olla teistest halvem" ja ka "tore on saada heakskiitu". Karakteroloogilises mõttes eristab Kseniat introvertsus, rivaalitsemine, sisekaemus, egotsentrism. Elu mõtte mõistet analüüsides (tööriistana kasutati V. E. Chudnovski väljatöötatud küsimustikku) eristab ta selgelt elu mõtet mõistena ja tähendusena. enda elu. Teema paljastab elu mõtte mõiste üldine vaade"eesmärk, mille poole kogu oma elu püüdlete", "elu maamärk". Enda elu mõtet konkretiseerides märgib ta, et "peamine on materiaalne sõltumatus ja turvalisus, positsioon ühiskonnas". Väärtuste-eesmärkide hierarhia kõrgeim, domineeriv tasand aines olid: materiaalselt kindlustatud elu, loovus, vabadus, karjäär. Keskmise eelistatud taseme moodustasid ka sellised väärtused nagu huvitav töö, armastus, sõprade olemasolu, aktiivne aktiivne elu. Hierarhia madalaimal tasemel olid sellised väärtused nagu õnnelik pereelu, meelelahutus, elutarkus.

Timur B.-d (15-aastane) iseloomustatakse kui toetavat teismelist hea suhe inimestega. Näitab üles suurt huvi kollektiivsete tegevuste vastu. Tema isiksuse prosotsiaalne orientatsioon peitub soovis tegutseda teiste inimeste, oma klassimeeskonna huvides, tegutseda koos teistega. Koostöösuhted on tähtsuselt esikohal. Karakteroloogiliselt erinev soov sõpruse ja sümpaatia järele, autonoomia puudumine. Ootan teistelt hoolt, soojust, armastust, mõistmist. Ei oma agressiivset ja konfliktset kalduvust. Õpetamise motivatsiooni eristavad altruistlikud hoiakud: "Tahan omada teadmisi, et olla ühiskonnale kasulik." Väärtuste-eesmärkide hierarhia kõrgeima, domineeriva astme moodustasid sellised väärtused nagu kaastunne, tõeliste sõprade olemasolu, armastus, avalik heakskiit. Kesktasemel olid sellised lõppväärtused nagu vabadus, materiaalselt kindlustatud elu, enesekindlus, harmoonia, õnnelik pereelu, karjäär. madalaim tase väärtusteks olid loovus, elutarkus, meelelahutus, aktiivne aktiivne elu. Tuleb märkida subjekti semantilise välja suurt täielikkust: "saada kasulikud inimesed, teil on sõpru, kes teid mõistavad, armastavad; haridus; vastastikune abi". Märgib, et elu mõtte olemasolul on suur tähtsus inimese jaoks: "mõtteta elu pole huvitav", "tähendus on jätta midagi head maha, mitte elada ainult iseendale."

Ayuna V. (14 a), 9. klassi õpilane. Tema isiksuse orientatsiooni struktuuris domineerivad ärilised motiivid, mis on suunatud eneseväljendusele, enesehinnangule õpingutes, enesetäiendamise ja enesearengu soovile. Erineb aktiivsuse, iseseisvuse, sihikindluse, visaduse, kaine ellusuhtumise poolest. Ei vaja kellegi abi, püüab saavutada seatud eesmärke ja eesmärke, suunata kirge tegevusprotsessi vastu. Uudishimulik, näitab üles suurt huvi õppimise vastu. Oma essees märgib ta “tahan olla arenenud ja kultuurne”, “mulle meeldib uusi asju õppida”, “tahan jätkata haridusteed, valmistuda valitud erialaks”. Ta näeb elu mõtet tunnetuses, hariduse omandamises (kognitiivsed tähendused):

"Minu elu mõte on Sel hetkel on kasvada targaks ja arenenud inimeseks, et vanemad ei tunneks häbi minu arengu- ja haridustaseme pärast. Domineerivatest väärtustest-eesmärkidest on ülekaalus huvitav töö, aktiivne aktiivne elu, elutarkus ja karjäär. Tuleb märkida, et äriliste motiivide ja isiklike huvide suhe on selgelt nähtav subjekti isiksuse orientatsioonis.

Selline on skemaatilisel kujul noorukite omaduste sisu, keda eristab nende originaalsus ja isiksuse ainulaadne orientatsioon. Antud tunnused näitavad, et monograafilise uurimuse käigus joonistuvad kõige selgemini välja isiksuse orientatsiooni individuaalsed jooned kogu oma originaalsuses. Monograafiline meetod annab suurepärase võimaluse uurida indiviidi sisemaailma, selle orientatsiooni, võimaldab hinnata motiive, eesmärke ja väärtusi. Monograafilise meetodiga töötades saab uurija igakülgselt uurida konkreetset isiksust, mis on tal mitte ainult ühist teiste isiksustega, vaid ka erilist, individuaalset. Kahtlemata rikastab monograafiline meetod oluliselt uurija poolt kasutatavaid vahendeid ning võimaldab saada objektiivset ja usaldusväärset informatsiooni nooruki isiksuse suuna kohta.

Kirjandus

1. Božovitš L.I. Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves. - M., 1968.

2. Lazursky A.F. Isiksuste klassifikatsioon // Valitud psühholoogiaalaseid teoseid. - M., 1997. - S. 5-266.

3. Lazursky A.F. Kooli omadused // Valitud psühholoogiaalaseid teoseid. - M., 1997. - S. 267-411.

4. Leontiev D.A. Väärtusorientatsioonide uurimise metoodika. - M., 1992.

5. Myasishchev V.N. Sotsiaalpsühholoogia ja suhtepsühholoogia. - M., 1965.

6. Allport G. Isiksuse kujunemine: valitud teosed. - M., 2002.

7. Rubinstein S.L. Üldpsühholoogia alused. - SPb., 1999.

8. Tudupova T.Ts. Isiksuse orientatsiooni etnopsühholoogia. - Ulan-Ude, 2002.

9. Tšudnovski V.E. Elu mõte ja saatus. - M., 1997.

10. Stern V. Diferentsiaalpsühholoogia ja selle metodoloogilised alused. - M., 1998. - 335 lk.

Tudupova Tuyana Tsibanovna - psühholoogiateaduste kandidaat, dotsent, Burjatski arengu- ja pedagoogilise psühholoogia osakonna juhataja riigiülikool. E-post: [e-postiga kaitstud]

Tudupova Tuyana Tsibanovna - psühholoogiakandidaat, dotsent, Burjaati Riikliku Ülikooli vanuse- ja pedagoogilise psühholoogia osakonna juhataja. E-post: [e-postiga kaitstud]

UDK 159.928.22 T.A. Klimontova

MAAILMA PSÜHHODIAGNOSTIKAS INTELLEKTUAALSELT ANDEKAGA GÜMNAASIÕPILASTE PILT

Artikkel on pühendatud graafilisele tehnikale, mille eesmärk on uurida maailmapilti. Esile tuuakse metoodika väljatöötamisel kasutatud esialgsed teoreetilised sätted, kirjeldatakse tulemuste läbiviimise ja töötlemise korda ning selle testimise tulemusi intellektuaalselt andekate õpilaste näidistel, millel on ilmne. varjatud vorm andekus ja tavalised gümnaasiumiõpilased.

Märksõnad: maailmapilt, intellektuaalsed anded.

T.A. Klimontova INTELLEKTUAALSETE ANDEKATTE vanemaealiste ÕPILASTE PSÜHHOGNOOS MAAILMAPILT

Artikkel on pühendatud graafilistele meetoditele, mis on suunatud maailmapildi uurimisele. Selle meetodi teoreetilised põhikontseptsioonid on valgustamata. Selle heakskiitmise tulemused intellektuaalselt andekate õpilaste valimi kohta, kellel on selge, kaudne andekus ja puuduvad andekad vanemate õpilaste on olnud esitati.

Märksõnad: maailmapilt, intellektuaalne andekus.

Praegu kuulub maailmapildi uurimine, selle kujunemine ontogeneesis, aga ka seos käitumise ja tegevusega nende fundamentaalsete psühholoogiliste probleemide ringi, mis ei kaota oma aktuaalsust. püstitatud probleemi uurimisel on selge teoreetiline tähendus ja see avab väljavaateid mitmete probleemide lahendamiseks. rakendatud ülesanded psühholoogiateadus. Teadlaste väljendatud huviga selle valdkonna vastu peame nentima

Majandusuuringud põhinevad spetsiifilistel meetoditel, mis määravad teadlase sisu ja tegevuste järjestuse; samas eristades üldteaduslik Ja spetsiifiline uurimismeetodid. Esimesi kasutatakse laiemalt. Nende hulka kuuluvad teadusliku abstraktsiooni, induktiivse, deduktiivse, võrdleva analüüsi, eksperimentaalse ja mõned muud meetodid. Teaduse "Ettevõtlusökonoomika" spetsiifilised uurimismeetodid hõlmavad statistilisi ja majanduslikke, monograafilisi, arveldus- ja konstruktiivseid, tasakaalu-, majandus- ja matemaatilisi.

meetod teaduslik abstraktsioon seisneb tunnetusprotsessis abstraktsioonis välistest nähtustest, mitteolemuslikest aspektidest ja ühiste, olemuslike tunnuste eraldamises, nähtuste olemuse tunnetamises. Kuigi nähtuse abstraktne idee on vähem täielik, võimaldab see sügavamalt mõista selles kõige olulisemat, olulisemat. Abstraktsioon on majandusseaduste, mõistete, kategooriate kujunemise aluseks.

meetod induktsioon hõlmab üldise järelduse sõnastamist üksikute faktide põhjal, see tähendab, et arutluskäik on konkreetsest üldiseni, faktidest teooriani. meetod mahaarvamine, vastupidi, see põhineb üleminekul üldiselt konkreetsele ja üksikule. Kokkuvõttes võimaldavad need meetodid püstitada teaduslikke hüpoteese – eeldusi, mis on vajalikud nähtuse selgitamiseks, mis nõuavad eksperimentaalset kontrollimist ja teoreetilist põhjendust, et saada usaldusväärseks teaduslikuks teooriaks.

meetod võrdlev analüüs seisneb era- ja üldiste majandusnäitajate võrdlemises parimate tulemuste väljaselgitamiseks. Iga ettevõtja on kohustatud võrdlema oma kulusid konkurentide kuludega, võrdlema alternatiive selle tegevust. Ka üldtuntud tasuvusuuringu meetod põhineb sisuliselt võrdlusanalüüsi meetodil.

Katse, mis on loodusteaduste põhimeetod, kasutatakse laialdaselt ka majandusnähtuste uurimisel. See võimaldab tuvastada erinevate tegurite mõju uuritavale nähtusele, selle arengu mustreid, kontrollida hüpoteeside paikapidavust.

Statistiline ja majanduslik meetod on tehnikate kogum, mida kasutatakse sotsiaalsete nähtuste igakülgseks iseloomustamiseks tohutute digitaalsete andmete töötlemise kaudu. Peamised neist on rühmitamine, keskmiste ja suhteliste väärtuste arvutamine, majandusnäitajate graafiline kujutamine, indeksianalüüs.

Rühmitamine näeb ette uuritava ettevõtete või muude objektide kogumi jagamise oluliste tunnuste järgi rühmadesse, et uurida ettevõtete iseloomulikke tüüpe, tekkivaid struktuurimuutusi ja nende arengumustreid. Keskmiste väärtuste analüüs võimaldab määrata erinevate omaduste tüüpilisi väärtusi ja mõõta nende kõikumise astet keskmise taseme ümber. Suhtelisi väärtusi on vaja uuritavate nähtuste struktuuri ja arengu dünaamika analüüsimiseks, sama tüüpi objektide näitajate võrdlemiseks jne. Majandusseaduste graafiline esitus võimaldab visualiseerida nende olulisimaid aspekte.

Monograafiline meetod hõlmab hoolikat uurimist üksikud objektid, mis on teatud ettevõtete rühma jaoks üsna tüüpilised või eristuvad kõrgete majandustulemustega. See võimaldab teil tuvastada nendes kehtivad parimad tavad ja töötada välja soovitused kõigile teistele.

Arveldav ja konstruktiivne meetod võimaldab välja töötada teaduslikult põhjendatud lahendusi konkreetsele probleemile tulevikuks. Ta põhjendab kõige ratsionaalsemat ja realistlikumat Võimalik lahendus küsimus.

Tasakaal meetodit kasutatakse kõigi uuritava nähtuse või protsessi olemust kajastavate näitajate koordineerimiseks ja omavaheliseks sidumiseks. Seda on vaja eelkõige plaanide väljatöötamisel, et tagada nende tasakaal erinevates parameetrites.

Majanduslik ja matemaatiline meetodid on väga mitmekesised ja jagunevad kahte suurde rühma - statistiline (sh regressioonanalüüs) ja matemaatiline modelleerimine, mida kasutatakse laialdaselt põllumajandusliku tootmise struktuuri optimeerimiseks, optimaalsete arendusvõimaluste valikul. Statistiliste andmete töötlemine regressioonanalüüsi abil võimaldab tuvastada tegurid, millel on lõpptulemustele suurim mõju, ja väljendada seda mõju matemaatilisel kujul.

. Majanduslikud teadmised ettevõtete arenguseaduste ja -mustrite kohta on väga keeruline protsess ning nõuavad teatud metoodikat ja uurimismeetodeid

. Metodoloogia - õpetus põhiprintsiipide, tunnetusmeetodite ja reaalsuse transformatsiooni kogumi kohta

. Teaduse meetod on uurimisvahendite, meetodite ja tehnikate kogum, sellele iseloomulik meetod uuritava sisusse tungimiseks.. Ettevõtlusökonoomika meetodi määravad selle õppeaine kui teaduse sisu ja omadused, nõuded ja ülesanded. Kui teadusaine vastab küsimusele, mida uuritakse, siis meetod on see, kuidas seda uuritakse.

. Teaduse õppe "Ettevõtete majandus" alus põhineb dialektilisel meetodil. See tähendab, et teadlased kasutavad majandusnähtusi ja -protsesse uurides dialektilisi printsiipe, kategooriaid ja seadusi, mille kohaselt kõik ühiskonna elu aspektid, nagu üksik organism arvesse interaktsiooni, vastastikust seotust ja arengut.

. Objektiivse reaalsuse nähtuste omavahelise seose ja arengu põhimõtte rakendamine tähendab, et majandusnähtusi ei tuleks käsitleda eraldiseisvana, eraldiseisvana konkreetsetest ajaloolistest asjaoludest, vaid terviklikult - majandusliku seose ja arengu koosmõjus. Näiteks on vaja analüüsida põllumajandusettevõtete tootmisjõudude arengutaset ja ressursside ratsionaalset kasutamist koosmõjus teiste rahvamajanduse sektoritega, nende ettevõtetega ning teatud liiki ressursside tootmise arenguga.

. Majandussuhteid ja -nähtusi analüüsides tuleb samuti märkida, et need on omavahel seotud poliitiliste, juriidiliste, demograafiliste, ideoloogiliste ja sotsiaalsed suhted, loodus- ja tehnikanähtused.

. Nähtusi ei tohiks käsitleda puhkeseisundis, vaid pidevas liikumises ja seda protsessi tuleks mõista kui järkjärgulist tõusvat joont madalaimast kõrgeimale, üleminekul kvantiteedilt uuele kvaliteedile, ühe loetlemisest. nähtus eitamiseks.

teine

. Ettevõtete majandust on võimatu õppida ilma praktikateadmisteta, sellega pidevate sidemeteta. See tähendab mitte kirjeldavat või empiirilised teadmised tootmise praktilistest aspektidest, - tähtsust omandavad praktika teaduslik põhjendamine, ettevõtte arenguperspektiivid, regulaarsete suundumuste väljaselgitamine. See lähenemine võimaldab Ajuwata praktikasse juurutamist kõike uut ja arenenud. Juhtimise parimaid tavasid põhjendades ja levitades tuleb märgata erinevusi kasutustingimustes loodusvarad erinevates piirkondades, st vastavate tingimuste võrreldavus on üsna ebakindel.

. Olulist rolli mängib faktilise materjali kasutamine, mis võimaldab kasutada erinevaid meetodeid. Majandusmõtlemise tulemuste väljendamise parandamiseks ja hõlbustamiseks saab iga majandusteadlane kasutada nelja peamist alternatiivset tüüpi:

- sõnasõnaline väljendus - kui pole vaja läbi viia süvauuringuid kasutades erinevaid teaduslikud meetodid, vähendades tootmiskulusid, kui kõik muud asjaolud jäävad samaks, tagab ettevõtete kasumi kasvu

- aritmeetiline illustratsioon näitab nõudluse sõltuvust hinnast: kui hind langeb, müüakse ja tarbitakse toodet rohkem ja vastupidi;

- geomeetriline ekvivalent - see on teabe graafiline väljendus kaupade hinna, saagikuse, loomade produktiivsuse muutuste kohta;

- algebraline avaldis - matemaatika kasutamine majanduses, s.o. majandusnähtuse, olukorra või protsessi matemaatiline modelleerimine teatud aspekti uurimiseks

selle areng

IN protsessi teaduslikud teadmised majandusnähtused on laialdaselt kasutatavad dialektilise meetodi elemendid - analüüs ja süntees, induktsioon ja deduktsioon

. Analüüs on objekti, subjekti või nendevaheliste majanduslike suhete tükeldamine selle koostisosadeks ja elementideks, üksildases olekus õppimine ja nendevaheliste seoste selgitamine.(joonis 16)

. Riis 16 dialektilise uurimismeetodi elementi

. Süntees-kombineerimine (vaimselt), üksikud elemendid koos

Analüüsi ja sünteesi kasutatakse laialdaselt vaadeldavate nähtuste struktuuri uurimisel - tootmiskulud, ettevõtete tootmisvarad, kogutoodang, külvistruktuur jne. Analüüsi ja sünteesi omapärane väljendus on statistilise rühmitamise meetod: statistiline rühmitamine. elanikkond jagatakse rühmadesse ja järeldused tehakse kogusumma põhjal.

. Induktsioon on üksikute faktide põhjal üldise järelduse saamine, s.t. uurimisfaktidest objektide olemuseni

Induktsioonil on oluline roll dialektilise uurimismeetodi sellise elemendi kasutamisel nagu tõus konkreetsest abstraktsesse. Nii et üht kaupa teise vastu vahetades selgub, et neil on midagi ühist, kuid vaja on need taandada millekski kolmandaks. See levinud on kaupade tootmise tööjõukulu. Sellise elemendi kasutamine ei nõua üksikute faktide ja nähtuste kogu komplekti uurimist, kuna see protsess on lõputu.

. Deduktsioon hõlmab uurimistöö liikumist üldisest

eraldi ja ainsuses. Sellel on oluline roll dialektilise uurimismeetodi sellise elemendi kasutamisel nagu tõus abstraktsest konkreetsesse. Näiteks kategooria "Lisaväärtus" täpsustamine võimaldab deduktiivsel meetodil tuvastada selliseid spetsiifilisi kasumivorme nagu ettevõtlustulu, ärikasum, intressid, maarent.

Induktsioon ja deduktsioon kui dialektilise uurimismeetodi elemendid täiendavad üksteist. Nende rakendamise tulemusi - teooriaid, majandusprintsiipe ja üldistusi, meetodeid, soovitusi - kasutan ma majanduspoliitika väljatöötamisel.

. Dialektilise tunnetusmeetodi ajalooline element hõlmab konkreetse arenguprotsessi, reaalsete nähtuste uurimist nende ajaloolises järjestuses ja loogiline - viis majandussüsteemi, selle üksikute elementide tundmaõppimiseks enamiku vormide täieliku küpsuse saavutamise perioodil

. Neid kahte elementi kasutatakse teatud ajaloolistes uuringutes ja need võivad olla sügavate teoreetiliste järelduste aluseks.

. Konkreetsete nähtuste ja protsesside uurimisel on ettevõtete majanduses lisaks kirjeldatud dialektilise tunnetusmeetodi elementidele levinud ka muud meetodid ja võtted.

. Võrdlusmeetod on tunnetusmeetod. Seda kasutatakse erinevate tegevuste majandusliku efektiivsuse, tootmistehnoloogia võrdlemiseks. Selliseid arvutusi saab kasutada nendes sisalduva standardi ja tegelike kulude võrdlemiseks, millele järgneb nende mittenõustumise põhjuste selgitamine. Võrdlusmeetodit kasutatakse majanduslikuks hindamiseks näitajate dünaamikas - kogutoodangu tase, tasuvuse tase ja tööviljakus.

. Uurides massinähtusi, protsesse, fakte ning näidates nende arengusuundi ja mustreid, kasutavad nad majandusstatistilist meetodit. See võimaldab teil välja selgitada üksikute tegurite kvantitatiivse mõju eellibisemise muutusele

tulemus

. Majanduslik-matemaatiline meetod kasutatakse optimeerimisel tootmise planeerimisel nii ettevõtte kui terviku kui ka üksikute elementide prognoosimisel majandusareng(masina- ja traktoripargi optimeerimine, söödatootmise optimeerimine jne). Põllumajandusettevõtete majanduses saadud tulemuste matemaatilist modelleerimist ja algebralist esitust kasutatakse siis, kui alginfo põhjal arvuti abil määratakse prognoositavate näitajate optimaalsed kvantitatiivsed avaldised. Matemaatika rakendamisel tuleb meeles pidada, et me ei räägi majandusuuringute meetodite asendamisest matemaatilistega, vaid matemaatilise aparaadi täiustamisest ja majandusmeetodite materiaalse baasi laiendamisest.

. tasakaalu meetod kasutatakse laialdaselt materiaalsete, kulude ja tööjõuressursside tasakaalustamiseks ettevõtte majanduse juhtimisel. See võimaldab anda kvantitatiivseid proportsioone ressursikülade vajaduse ja saadavuse osas, samuti siduda olemasolevaid ressursse nende kasutamisega, tuvastada tootmisprotsessis tekkivaid proportsioone ja seoseid.

. Monograafiline meetod võimaldab teil uurida parimaid tavasid, tuvastada täiustatud ja progressiivseid meetodeid majanduslik tegevus ettevõtteid, analüüsida ettevõtte allakäigu põhjuseid ja põhjendada selle edasiarendamiseks suunatud meetmeid. Üksikute probleemide, nähtuste, parimate tavade monograafiline uurimine ja kirjeldamine ning selle üldistamine aitab kaasa kõige uue ja edumeelse väljaselgitamisele ettevõtte majanduses.

. Arvutus ja konstruktiivne meetod levinud tootmis- ja majandusarengu protsesside prognoosimisel ja planeerimisel. See näeb ette mitme ettevõtte konkreetse majandusprobleemi lahendamise võimaluste väljatöötamise, nende hindamise parimate ühtlase valikuga.

. eksperimentaalne meetod võimaldab praktikas kontrollida teoreetiliste sätete õigsust, uute hoobade tõhususe astet majandusregulatsioon ettevõtte majandusteadus. Selle meetodi kasutamist nähakse kui praktilist sammu teoreetiliselt tähenduslike probleemide testimise suunas. Tema abiga saate kinnitada teoreetiliste arengute õigsust, täpsustada või ümber lükata. Selle meetodi kasutamise piiratus on seotud võrdlustingimuste loomise keerukusega, kahju tekitamise ohuga, seetõttu peavad teoreetilised arengud olema täpsed ja reaalsed ettenähtud piires.

. Abstraktne-loogiline meetod kasutatakse kõigis sajas majandusprobleemide lahendamise aktsioonis. Tema tööandja * sõnastas kategooriad, mõisted, majandusteooriad ja hüpoteesid, järeldused ja soovitused. Siin tuleb esile abstraktsioon ja mõtlemise loogika.

Seega on ettevõtte ökonoomika kui teaduse meetod terviklik ja omavahel seotud majandusolukorra uurimine, et uurida inimestevahelisi suhteid tootmistegevuse protsessis teabe tõlgendamise abil erinevatel teaduslikel viisidel.

Teadusliku uurimistöö erimeetodid hõlmavad monograafilist, empiirilist, keelelist, disaini ja palju muud taolist. Vaatleme neid üksikasjalikumalt.

monograafiline meetod.

Selle meetodi nimetus on seotud teadusmaailmas laialt levinud terminiga "monograafia", mille päritolu tuleks omakorda otsida kahest kreekakeelsest sõnast monos ja grapho. Monos tähendab tõlkes ühte, ainsat, sõna grapho tähendus on kirjutamine. Seega võib terminit "monograafia" etümoloogiast lähtudes tõlgendada kui "ühe kirjeldust". Reeglina on tulemuseks monograafia teaduslik töö. See erineb teistest vormidest probleemi käsitlemise sügavuse ja terviklikkuse poolest.

Teadusliku uurimistöö läbiviimisel on mõnikord lubatud segada mõisteid "monograafiline meetod" ja "monograafilise uurimistöö meetod".

Monograafiline meetod ise – seda nimetatakse ka üksikjuhtumi uurimise meetodiks – on valdavalt kirjeldav. Meetod seisneb selles, et majandusnähtust või probleemi (probleemide rühma) uuritakse (analüüsitakse) hoolikalt ja igakülgselt ühel, kuid esinduslikul objektil, selles eristatakse tüpoloogilisi tunnuseid, misjärel tehakse hüpoteetiline järeldus, et esilekerkivad suundumused analüüsitava objekti arengus on omal kohal ja teistel sarnastel objektidel. Seda meetodit iseloomustab teadlase keskendumine üksikute probleemide uurimisele, analüüsitud faktide arvestamise terviklikkus, struktuuri ühtsus. teadustegevus, fundamentaalsus ja üldistus, sisu teoreetiline orientatsioon. Üldiselt väljendub monograafiline meetod tehnikate kogumis, konkreetsetes metoodilistes võtetes. Näiteks sellistes nagu reduktsionism, orgaanilisus, integratism.

Reduktsionism, nagu juba punktis 1.7 märgitud, hõlmab uuritava keeruka sotsiaalmajandusliku nähtuse jagamist lihtsamateks komponentideks ning nende olemuse ja omaduste uurimist üksteisest eraldi. Eeldatakse, et nende osade omadusi summeerides saab teadmisi algse terviku omadustest. Näiteks juhtimisprotsessi saab jagada järgmisteks komponentideks: juhtimisobjekt (mõju), juhtimisobjekt, täidetavad funktsioonid. Nende omaduste summa põhjal tehakse järeldus kogu juhtimisstruktuuri omaduste kohta.

Organism, vastupidiselt reduktsionismile, eitab võimalust taandada kompleks lihtsaks: terviku omadused määratakse sama terviku käsitlemise alusel, ilma seda osadeks tükeldamata ja osade summat kehtestamata. Organismi kui meetodit kasutatakse integreeriva terviku, selle integraalsete omaduste kvalitatiivses kirjeldamises. Näiteks juhtimisprotsessi saab kujutada integreeriva tervikuna. Selle peamised komponendid on organisatsiooniline struktuur juhtimine, arvestus ja kontroll, planeerimine, tegevuste korraldamine, motiveerimine. Defineerides ja iseloomustades nende nähtuste olulisi parameetreid neid komponentideks jagamata, saavutavad teadlased seeläbi orgaanilise meetodi rakendamise.

Integratism on omamoodi tagurpidi reduktsionism. Selle olemus seisneb selles, et teadusuuringud viiakse läbi suunas alates lihtsast, elementaarsest kuni organisatsiooni (nähtuse, protsessi) üha keerukamaks muutumiseni ja lõpuks süsteemideni. Teisisõnu, süsteemne lähenemine(vt selle kohta lõigus 1.7) on muu hulgas terviklik metodoloogiline lähenemine teadusuuringute korraldamisele. Ja kõik ülaltoodud meetodid, samuti need, mida arutatakse allpool, on igaühel eraldi teaduslikud uuringud peavad olema ühtsed süsteemsetel (terviklikel) põhimõtetel, täiendama üksteist mitte mehaaniliselt (moodustades lihtsa summa), vaid dialektiliselt, s.o. sealhulgas võttes arvesse nende meetodite vastuolulisi koostoimeid, saadud tulemusi jne.

IN erinevus monograafilisest meetodist monograafiline uurimismeetod põhineb aastal märgitud uurimistöö tulemuste uurimisel ja analüüsil teaduslik töö probleeme, millega varem tegelesid teised teadlased ja praktikud. See hõlmab lõputöö mitte ainult paberkandjatega, vaid ka käsikirjadega, aga ka uurimisprobleemiga seotud andmeid sisaldava elektroonilise ja digitaalse andmekandjaga (vt punktid 2.2 ja 2.3).

Küsimustik

Küsitlemine, nagu ka vaatlus, on psühholoogias üks levinumaid uurimismeetodeid. Ankeetküsitluste läbiviimisel kasutatakse tavaliselt vaatlusandmeid, mida (koos teiste uurimismeetoditega saadud andmetega) kasutatakse küsimustike koostamisel.

Psühholoogias kasutatakse kolme peamist tüüpi küsimustikke:

1. Küsimustikud, mis koosnevad otsestest küsimustest ja mille eesmärk on tuvastada uuritavate tajutavaid omadusi.

2. Selektiivset tüüpi küsimustikud, kus uuritavatele pakutakse iga küsimustiku küsimuse kohta mitu valmisvastust; Katseainete ülesanne on valida sobivaim vastus.

3. Küsimustikud - kaalud; küsimustike - skaalade küsimustele vastamisel ei pea uuritav mitte ainult valima valmis vastustest kõige õigema, vaid analüüsima (punktides hindama) pakutud vastuste õigsust.

Küsimustiku meetodi vaieldamatu eelis on massilise materjali kiire kättesaamine, mis võimaldab jälgida mitmeid üldisi muudatusi sõltuvalt õppeprotsessi iseloomust jne. Ankeetmeetodi miinuseks on see, et see võimaldab reeglina paljastada vaid kõige kõrgema kihi teguritest: materjalid, mis kasutavad küsimustikke ja küsimustikke (koosnevad otsestest küsimustest uuritavatele), ei suuda anda uurijale ettekujutust paljudest. psühholoogiaga seotud mustrid ja põhjuslikud sõltuvused. Küsimine on esmase orienteerumise vahend, eelluure vahend. Küsitluses täheldatud puuduste kompenseerimiseks tuleks selle meetodi kasutamist kombineerida sisukamate uurimismeetodite kasutamisega, samuti korduvate küsitlustega, varjates uuritavatelt küsitluse tegelikke eesmärke jne.

Vestlus

Vestlus on psühholoogiale omane inimkäitumise uurimise meetod, kuna teistes loodusteadustes on subjekti ja uurimisobjekti vaheline suhtlus võimatu. Kahe inimese vahelist dialoogi, mille käigus üks inimene paljastab teise psühholoogilised omadused, nimetatakse vestlusmeetodiks. Erinevate koolkondade ja suundumuste psühholoogid kasutavad seda oma uurimistöös laialdaselt.

Vestlus kaasatakse lisameetodina eksperimendi struktuuri esimeses etapis, mil uurija kogub uuritava kohta esmast teavet, annab talle juhiseid, motiveerib jne, ning viimases etapis - postituse vormis. - eksperimentaalne intervjuu. Teadlased eristavad kliinilist vestlust, mis on "kliinilise meetodi" lahutamatu osa, ja sihipärast näost näkku intervjuud - intervjuud.

Kõigi vestluse läbiviimiseks vajalike tingimuste täitmine, sealhulgas teemade kohta eelteabe kogumine, muudab selle meetodi väga kasulikuks. tõhus vahend psühholoogilised uuringud. Seetõttu on soovitav, et intervjuu läbiviimisel võetakse arvesse selliseid meetodeid nagu vaatlus ja küsimustikud kasutades saadud andmeid. Sel juhul võib selle eesmärk hõlmata psühholoogilise analüüsi tulemustest tulenevate esialgsete järelduste kontrollimist, mis on saadud nende esmase orientatsiooni meetodite abil uuritavas. psühholoogilised omadused katsealused.

Monograafiline meetod

Seda uurimismeetodit ei saa kehastada üheski tehnikas. See on sünteetiline meetod ja see on konkretiseeritud mitmesuguste mitteeksperimentaalsete (ja mõnikord ka eksperimentaalsete) meetodite kogumina. Monograafilist meetodit kasutatakse reeglina üksikute subjektide vanuse ja individuaalsete omaduste sügavaks, põhjalikuks pikisuunaliseks uurimiseks koos nende käitumise, tegevuse ja suhete fikseerimisega kõigis peamistes eluvaldkondades. Samal ajal püüavad teadlased konkreetsete juhtumite uurimise põhjal välja selgitada teatud vaimsete moodustiste struktuuri ja arengu üldised mustrid.

Tavaliselt ei kasutata psühholoogilistes uuringutes aga üht meetodit, vaid tervet meetodite komplekti. erinevaid meetodeid mis üksteist kontrollivad ja täiendavad.