Metoda descrierii monografice. Metode speciale de studiere a economiei întreprinderilor

ASPECTE PSIHOLOGICE ȘI PEDAGOGICE ALE FORMĂRII, EDUCAȚIEI ȘI FORMĂRII PERSONALității

UDC 152,3 T.Ts. Tudupova

METODA MONOGRAFICĂ ȘI POSIBILITĂȚIILE EI ÎN STUDIAREA PERSONALĂȚII UNUI ADOLESCENT

Se face o analiză a posibilităților de utilizare a metodei monografice în studierea orientării personalității unui adolescent. Sunt prezentate caracteristicile adolescenților cu orientări diferite de personalitate.

Cuvinte cheie: orientare personalitate, metoda monografică, adolescent, sensul vieții și orientările valorice.

METODĂ MONOGRAFICĂ ȘI POSIBILITĂȚIILE ACESTE ÎN STUDIUL ORIENTĂȚILOR PERSONALE ALE ADOLESCENTELOR

Sunt analizate posibilitățile de aplicare a metodei monografice la un student de adolescență. Sunt prezentate caracteristicile adolescenților cu orientări personale diferite.

Cuvinte cheie: orientarea personalității, metodă monografică, adolescență, orientări ale sensului vieții și orientări valorice.

Există două metode generale de studiere a personalității: nomotetică și monografică (sau idiografică). Prima metodă este mai des folosită pentru a obține modele generale privind structura personalității; face posibilă utilizarea indicatorilor cantitativi prelucrați cu ajutorul statisticilor variaționale. Desigur, această metodă se distinge prin obiectivitatea sa. În același timp, este imposibil să ne limităm la metoda nomotetică în studiul personalității, deoarece este imposibil să înțelegem personalitatea dacă nu există o analiză calitativă și nu există indicatori ai dinamicii anumitor trăsături de personalitate. Și este destul de dificil să se asigure fiabilitatea diagnosticului psihologic, în special a prognosticului, folosind metoda nomotetică. De aici apare necesitatea aplicării metodei monografice. Spre deosebire de metoda nomotetică, această metodă este concepută pentru un studiu cuprinzător al unei anumite personalități, a ceea ce are în comun cu alte personalități și a ceea ce este special, individual; un studiu care oferă nu doar secțiuni ale personalității, ci și dinamica acesteia în legătură cu condițiile în care se formează.

Primul căruia îi aparține meritul realizării și propagandei bazate științific a acestei metode este A.F. Lazursky. Deși nu a folosit termenii de metodă „idiografică” sau „monografică”, în cărțile sale „Clasificarea personalităților” și „Caracteristicile școlii” a dat exemple concrete și izbitoare ale studiului psihologic al personalității individuale.

V. Stern a dezvoltat o metodă psihografică de studiere a personalității, rezultând o psihogramă a personalității și bazată pe o abordare monografică. Un susținător al metodei idiografice a fost și autorul uneia dintre cunoscutele teorii ale personalității, G. Allport. Fără a nega metoda nomo-tetică, el a criticat limitările acesteia și adecvarea insuficientă pentru înțelegerea unicității individualității individului și incapacitatea de a înțelege întreaga profunzime a individualității umane.

Recunoscând avantajele neîndoielnice ale metodei monografice, trebuie remarcate și dezavantajele acesteia. În primul rând, aceasta este o metodă laborioasă, este nevoie de mult timp pentru a studia personalitatea unei persoane. În același timp, laboriozitatea metodei monografice este compensată de eficacitatea acesteia. În opinia noastră, metoda monografică este deosebit de eficientă în studierea orientării personalității unui adolescent. Studiul caracteristicilor individuale-personale ale orientării personalității adolescenților, motivele, interesele, înclinațiile acestora, orientările lor de viață semnificative îl vor ajuta pe cercetător să abordeze fiecare subiect într-un mod diferențiat. Un astfel de studiu este efectuat, de regulă, empiric. Metoda monografică, împreună cu alte metode de cercetare,

contribuie la identificarea uneia sau alteia orientări a personalităţii, care predetermina dezvoltarea şi formarea acesteia. Observația și chestionarea verbală utilizate în metoda monografică permit cercetătorului să-și formeze o opinie certă despre direcția personalității adolescentului.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că există o anumită complexitate în aplicarea unui studiu monografic. Este nevoie de o anumită calificare a cercetătorului, astfel încât succesul unui studiu monografic depinde în mare măsură de profesionalismul și calitățile sale personale, de cultura psihologică, de capacitatea de a aborda corect adolescentul a cărui personalitate este studiată. În plus, un studiu modern monografic al personalității ar trebui să includă date din toate tipurile de măsurători ale personalității, care sunt exprimate în valori numerice. Deci, atunci când studiem orientarea personalității studii experimentale, realizate cu ajutorul testelor, chestionarelor, chestionarelor, scalelor etc., oferă fondul general pe care se construiesc studii monografice mai aprofundate, care vizează în principal studierea celor mai interesante, izbitoare cazuri care se remarcă prin indicatorii lor. Sarcina unui studiu monografic al orientării personalității este de a evidenția trăsături de caracter, cele mai pronunțate în ceea ce privește conținutul lor. În plus, complexitatea aplicării metodei monografice de studiu a personalității constă în faptul că este dificil să alegeți necesarul din cantitatea mare de material disponibil. Acest material, desigur, trebuie bine analizat dintr-un astfel de unghi, încât să fie arătată clar structura trăsăturii de personalitate studiată, astfel încât să fie evidențiate trăsăturile de personalitate tipice și individuale.

În ciuda diferenței dintre planurile de analiză în studiul personalității, toate abordările de rezolvare a problemei personalității care s-au dezvoltat în știința domestică sunt evidențiate ca caracteristica principala personalitatea și orientarea ei. În același timp, această caracteristică este dezvăluită în diferite concepte în moduri diferite: „tendință dinamică” (S.L. Rubinshtein), „motiv de formare a simțurilor” (A.N. Leontiev), „atitudine dominantă” (V.N. Myasishchev), „orientare principală a vieții” (B.G. Ananiev), „organizarea dinamică a forțelor esențiale ale unei persoane” (A.S. Prangishvili), etc. Dar indiferent de modul în care această caracteristică este dezvăluită, în toate aceste abordări i se acordă importanță principală.

Cea mai generalizată teorie a orientării personalității, în opinia noastră, este conceptul de relații de V.N. Miasishchev. După ce a definit relațiile psihologice ale individului ca un sistem integral de conexiuni individuale, selective, conștiente ale individului cu diverse aspecte ale realității, V.N. Myasishchev a formulat una dintre cele mai importante prevederi ale teoriei personalității în psihologia rusă: sistemul de relații sociale obiective, în care fiecare persoană este inclusă de la momentul nașterii sale până la moarte, își formează atitudinile subiective față de toate aspectele realității. Și acest sistem de relație a unei persoane cu lumea din jurul său și cu el însuși este întotdeauna cea mai specifică caracteristică a unei persoane.

L.I. Bozhovici caracterizează orientarea personalității ca un sistem de motive conducătoare. În opinia noastră, problema motivelor și rolul lor în modelarea personalității unei persoane în creștere a primit cea mai promițătoare dezvoltare în conceptul ei. Din punctul ei de vedere, motivele sunt un tip special de stimuli ai comportamentului uman care iau naștere din „poziția internă” și o alcătuiesc. Poziția internă este alcătuită din modul în care copilul, pe baza experienței sale anterioare, a capacităților sale, a nevoilor și aspirațiilor sale anterioare, se raportează la poziția obiectivă pe care o ocupă în prezent în viață. Și ce funcție vrea să ocupe. Potrivit lui L.I. Bozhovici, cea mai profundă și fundamentală este caracteristica orientării din punctul de vedere al relației unei persoane cu sine și societate. În funcție de ceea ce motivează o persoană - motive de interes personal sau motive legate de interesele altor persoane, se construiesc toate celelalte trăsături ale personalității sale: interese, trăsături de caracter, aspirații, experiențe. Mai mult, nu numai complexul de caracteristici caracteristice această persoană calitati, dar structura interna fiecare calitate pe care o posedă. Dacă înțelegem atitudinea ca un anumit conținut al obiectivelor și sarcinilor subiective ale individului, reflectând asimilarea ideologiei sociale de către acesta, atunci poziția internă a individului nu poate fi explicată prin niciun motiv separat. Se dezvoltă sub influența unui sistem de motive.

În majoritatea lucrărilor despre orientarea personalității, atenția principală este acordată studiului unor astfel de tipuri fundamentale de personalitate precum orientarea prosocială (orientarea către alți oameni), orientarea pur personală (orientarea către sine) și orientarea către afaceri (orientarea către o sarcină, afaceri). . Aceste tipuri de orientare se disting de psihologi domestici precum L.I. Bozhovici, T.E. Konnikova, V.E. Chudnovsky și alții.

Obiectivul studiului nostru a fost folosirea metodei monografice în studierea caracteristicilor orientării personalității adolescenților, care se pot manifesta într-o ierarhie specială, individuală pentru fiecare elev, de motive. În studiul monografic al personalității, astfel de metode experimentale au fost folosite ca chestionar de orientare personală de către V. Smekala și M. Kuchera pentru a determina orientarea personalității; testul orientărilor valorice de M. Rokeach (modificat de D.A. Leontiev), testul orientărilor de viață semnificative de D.A. Leontiev, chestionarul „Despre sensul vieții” de V.E. Chudnovsky, Kuhn-McPartland test „Cine sunt eu?”. Alături de aceste metode, adolescenții individuali au fost monitorizați conform unui program special dezvoltat. Metoda complexă a combinat, de asemenea, scrierea consecventă a eseurilor, conversațiile cu autorii acestora și datele biografice ale fiecăruia dintre ele. Rezultatele studiului reflectă originalitatea variantelor individuale ale procesului de a deveni o orientare a personalității. Caracteristicile adolescenților individuali prezentate mai jos indică faptul că într-un studiu monografic al orientării personalității reies cel mai clar trăsăturile individuale în toată originalitatea lor.

Xenia A. (15 ani). Comportamentul ei se distinge prin predominanța motivelor de orientare pur personală, motive a propriei sale stări de bine, dorința de superioritate personală, prestigiu. Este mai des ocupată cu ea însăși, cu sentimentele și experiențele ei și nu este înclinată să răspundă nevoilor oamenilor din jurul ei. ÎN activități comuneînclinați să-și satisfacă propriile pretenții, indiferent de interesele altor persoane. A ei activitate educativă remarcată prin predominanţa motivelor prestigioase. Așadar, în eseul ei, ea notează că „obișnuia să fie printre cei mai buni”, „Nu vreau să fiu mai rea decât alții” și, de asemenea, „este frumos să primești aprobare”. În termeni caracterologici, Ksenia se distinge prin introversie, rivalitate, introspecție, egocentrism. Analizând conceptul de sens al vieții (un chestionar elaborat de V.E. Chudnovsky a fost folosit ca instrument), ea diferențiază clar sensul vieții ca concept și ca sens. propria viata. Subiectul dezvăluie conceptul de sens al vieții în vedere generala„obiectivul pentru care te străduiești toată viața”, „reper în viață”. Concretând sensul propriei sale vieți, ea notează că „principalul este independența materială și securitatea, poziția în societate”. Nivelul cel mai înalt, dominant, al ierarhiei valorilor-scopuri în materie au fost: viața sigură material, creativitatea, libertatea, cariera. Nivelul mediu, preferat, a fost format și din valori precum un loc de muncă interesant, dragoste, prieteni, o viață activă. La cel mai de jos nivel al ierarhiei se aflau valori precum un fericit viață de familie, divertisment, înțelepciunea vieții.

Timur B. (15 ani) este caracterizat ca un adolescent care susține o relatie buna cu oameni. Manifestă un mare interes când vine vorba de activități colective. Orientarea prosocială a personalității sale se regăsește în dorința de a acționa în interesul altor oameni, al echipei sale de clasă, de a acționa împreună cu ceilalți. Relațiile de cooperare ocupă primul loc în importanță. Dorință diferită de prietenie și simpatie, lipsă de autonomie. Așteptând grijă de la alții, căldură, dragoste, înțelegere. Nu are tendințe agresive și conflictuale. Motivația predării se remarcă prin atitudini altruiste: „Vreau să am cunoștințe pentru a fi de folos societății”. Cel mai înalt, dominant, nivel al ierarhiei valorilor-scopuri a fost alcătuit din valori precum compasiunea, a avea prieteni adevărați, dragostea, acceptarea publicului. La nivelul mediu se aflau valori terminale precum libertatea, viața materială sigură, încrederea în sine, armonia, viața de familie fericită, cariera. Cel mai mic nivel valorile erau creativitatea, înțelepciunea vieții, divertismentul, viața activă activă. De remarcat marea completitudine a câmpului semantic al subiectului: „a deveni oameni utili, ai prieteni care te inteleg, te iubesc; educaţie; asistenta reciproca". Constată că prezența sensului vieții are mare importanță pentru o persoană: „viața fără sens nu este interesantă”, „sensul este să lași ceva bun în urmă, nu să trăiești doar pentru tine”.

Ayuna V. (14 ani), elevă în clasa a IX-a. Structura orientării sale de personalitate este dominată de motivele de afaceri care vizează exprimarea de sine, stima de sine în studii, dorința de autoperfecționare și autodezvoltare. Diferă în activitate, independență, determinare, perseverență, viziune sobră asupra vieții. Nu are nevoie de ajutorul nimănui, se străduiește să atingă scopurile și obiectivele stabilite, să direcționeze pasiunea pentru procesul de activitate. Curios, manifestă un interes puternic pentru învățare. În eseul său, el notează „Vreau să fiu dezvoltat și cultivat”, „Îmi place să învăț lucruri noi”, „Vreau să-mi continui educația, să mă pregătesc pentru profesia aleasă”. El vede sensul vieții în cunoaștere, în obținerea unei educații (sensuri cognitive):

„Sensul meu al vieții este acest moment este să cresc pentru a fi o persoană inteligentă și dezvoltată, astfel încât părinții mei să nu le fie rușine de nivelul meu de dezvoltare și educație. Printre valorile dominante predomină obiectivele, cum ar fi un loc de muncă interesant, o viață activă activă, înțelepciunea vieții și o carieră. De remarcat că relația dintre motivele de afaceri și interesele personale este clar vizibilă în orientarea personalității subiectului.

Astfel, într-o formă schematică, este conținutul caracteristicilor adolescenților, care se disting prin originalitatea și orientarea unică a personalității lor. Caracteristicile date arată că în cursul unui studiu monografic se văd cel mai clar trăsăturile individuale ale orientării personalității în toată originalitatea lor. Metoda monografică oferă o oportunitate excelentă de a studia lumea interioară a individului, orientarea acesteia, vă permite să evaluați motivele, scopurile și valorile. Lucrând cu metoda monografică, cercetătorul poate studia cuprinzător o anumită personalitate, ceea ce are nu numai în comun cu alte personalități, ci și special, individual. Fără îndoială, metoda monografică îmbogățește semnificativ instrumentele folosite de cercetător și permite obținerea de informații obiective și sigure despre direcția personalității adolescentului.

Literatură

1. Bozhovici L.I. Personalitatea și formarea ei în copilărie. - M., 1968.

2. Lazursky A.F. Clasificarea personalităților // Lucrări alese de psihologie. - M., 1997. - S. 5-266.

3. Lazursky A.F. Caracteristicile școlii // Lucrări alese de psihologie. - M., 1997. - S. 267-411.

4. Leontiev D.A. Metodologie pentru studiul orientărilor valorice. - M., 1992.

5. Miasishchev V.N. Psihologie sociala si psihologia relatiilor. - M., 1965.

6. Allport G. Formarea personalității: lucrări alese. - M., 2002.

7. Rubinstein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. - SPb., 1999.

8. Tudupova T.Ts. Etnopsihologia orientării personalității. - Ulan-Ude, 2002.

9. Chudnovsky V.E. Sensul vieții și al destinului. - M., 1997.

10. Stern V. Psihologia diferențială și fundamentele sale metodologice. - M., 1998. - 335 p.

Tudupova Tuyana Tsibanovna - Candidat la științe psihologice, conferențiar, șef al Departamentului de Psihologie Pedagogică și Pedagogică a lui Buryatsky universitate de stat. E-mail: [email protected]

Tudupova Tuyana Tsibanovna - candidat la psihologie, profesor asociat, șef al departamentului de vârstă și psihologie pedagogică a Universității de Stat Buryat. E-mail: [email protected]

UDC 159.928.22 T.A. Klimontova

PSIHODIAGNOSTICĂ IMAGINĂ MONDIALĂ A LICENEI DOTAȚI INTELECTUAL

Articolul este dedicat unei tehnici grafice care vizează studierea imaginii lumii. Sunt evidențiate prevederile teoretice inițiale utilizate în elaborarea metodologiei, este descrisă procedura de realizare și prelucrare a rezultatelor, iar rezultatele testării acesteia pe eșantioane de studenți dotați intelectual cu evidentă formă ascunsă supradotați și liceeni obișnuiți.

Cuvinte cheie: imaginea lumii, dotare intelectuală.

T.A. Klimontova PSIHOGNOZA IMAGINEI DE LUMIE A ELEVULUI SUPERIOR DOTAȚI INTELECTUAL

Articolul este dedicat metodelor grafice, îndreptat spre studierea imaginii lumii. Conceptele teoretice de bază ale acestei metode sunt nelluminate. Rezultatele aprobării sale pe un eșantion de elevi supradotați intelectual, cu dotări explicite, implicite și elevi seniori fără supradotați au fost prezentat.

Cuvinte cheie: imaginea lumii, talent intelectual.

În prezent, studiul imaginii lumii, formarea ei în ontogeneză, precum și relația cu comportamentul și activitatea, aparține cercului acelor probleme psihologice fundamentale care nu își pierd relevanța. Studiul problemei puse are o semnificație teoretică pronunțată și deschide perspective pentru rezolvarea unui număr de sarcini aplicate stiinta psihologica. Cu interesul exprimat al oamenilor de știință în acest domeniu, trebuie să precizăm

Cercetarea economică se bazează pe metode specifice care determină conținutul și succesiunea acțiunilor unui cercetător; în timp ce distinge științific generalȘi specific metode de cercetare. Primele sunt mai utilizate pe scară largă. Acestea includ metode de abstractizare științifică, inductivă, deductivă, analiză comparativă, experimentală și altele. Metodele specifice de cercetare ale științei „Economia întreprinderii” includ statistice și economice, monografice, decontari și constructive, de echilibru, economice și matematice.

Metodă abstractizare științifică constă în abstracția în procesul de cunoaștere a fenomenelor externe, a aspectelor neesențiale și alocarea de trăsături comune, esențiale, în cunoașterea esenței fenomenelor. Deși ideea abstractă a fenomenului va fi mai puțin completă, dar permite o înțelegere mai profundă a celor mai importante, esențiale din el. Abstracția stă la baza formării legilor, conceptelor, categoriilor economice.

Metodă inducţie presupune formularea unei concluzii generale pe baza faptelor individuale, adică raționamentul este de la particular la general, de la fapte la teorie. Metodă deducere, dimpotrivă, se bazează pe trecerea de la general la particular și la individual. Luate împreună, aceste metode fac posibilă formularea de ipoteze științifice - ipoteze necesare pentru a explica un fenomen care necesită verificare experimentală și justificare teoretică pentru a deveni o teorie științifică de încredere.

Metodă analiza comparativa consta in compararea indicatorilor economici privati ​​si generali pentru a identifica cele mai bune rezultate. Orice antreprenor este obligat să-și compare costurile cu costurile concurenților, să compare opțiuni alternative activitățile sale. Metoda binecunoscută de cercetare cost-beneficiu se bazează, în esență, pe metoda benchmarking-ului.

Experiment, care este metoda principală în științele naturii, este utilizată pe scară largă și pentru studiul fenomenelor economice. Vă permite să identificați influența diverșilor factori asupra fenomenului studiat, modelele de dezvoltare a acestuia, pentru a verifica validitatea ipotezelor.

Statistică și economică metoda este un set de tehnici utilizate pentru a caracteriza în mod cuprinzător fenomenele sociale prin prelucrarea datelor digitale masive. Principalele sunt gruparea, calculul valorilor medii și relative, reprezentarea grafică a indicatorilor economici, analiza indicilor.

Gruparea prevede împărțirea setului studiat de întreprinderi sau a altor obiecte în grupuri în funcție de caracteristicile esențiale pentru a studia tipurile caracteristice de întreprinderi, schimbările structurale emergente și modelele de dezvoltare a acestora. Analiza valorilor medii face posibilă determinarea valorilor tipice cu diferite caracteristici și măsurarea gradului de fluctuație a acestora în jurul nivelului mediu. Valorile relative sunt necesare pentru a analiza structura și dinamica dezvoltării fenomenelor studiate, pentru a compara indicatorii obiectelor de același tip etc. Reprezentarea grafică a legilor economice face posibilă vizualizarea aspectelor cele mai semnificative ale acestora.

Monografic metoda presupune un studiu atent obiecte individuale, care sunt destul de tipice pentru un anumit set de întreprinderi sau se disting prin rezultate economice ridicate. Acest lucru vă permite să identificați cele mai bune practici care se aplică în ele și să dezvoltați recomandări pentru toți ceilalți.

Așezarea și constructivă metoda permite dezvoltarea unor soluții bazate științific la o anumită problemă pentru viitor. El fundamentează cele mai raționale și realiste Soluție posibilăîntrebare.

Echilibru metoda este folosită pentru a coordona și interconecta toți indicatorii care reflectă esența fenomenului sau procesului studiat. Este necesar, în special, atunci când se elaborează planuri pentru a asigura echilibrul acestora în diferiți parametri.

Economic și matematic metodele sunt foarte diverse și sunt împărțite în două grupe mari - modelare statistică (inclusiv analiza regresiei) și matematică, care este utilizată pe scară largă pentru optimizarea structurii producției agricole, alegerea opțiunilor optime de dezvoltare. Prelucrarea datelor statistice cu ajutorul analizei de regresie vă permite să identificați factorii care au cel mai mare impact asupra rezultatelor finale și să exprimați această influență în formă matematică.

. Cunoașterea economică a legilor și modelelor de dezvoltare a întreprinderilor este un proces foarte complex și necesită o anumită metodologie și metode de cercetare.

. Metodologie - doctrina totalității principiilor de bază, metodelor de cunoaștere și transformare a realității

. Metoda științei este un ansamblu de mijloace, metode și tehnici de cercetare, o metodă caracteristică acesteia pentru a pătrunde în conținutul a ceea ce este studiat.. Metoda economiei întreprinderii este determinată de conținutul și caracteristicile subiectului său ca știință, cerințe și sarcini. Dacă subiectul științei răspunde la întrebarea ce este studiat, atunci metoda este modul în care este studiat.

. Baza studiului științei „Economia întreprinderilor” se bazează pe metoda dialectică. Aceasta înseamnă că oamenii de știință, studiind fenomenele și procesele economice, folosesc principii, categorii și legi dialectice, conform cărora toate aspectele vieții societății, ca un singur organism luate în considerare în interacțiune, interconectare și dezvoltare în dezvoltare.

. Aplicarea principiului interrelației și dezvoltării fenomenelor realității obiective înseamnă că fenomenele economice nu trebuie luate în considerare izolat, izolat de circumstanțele istorice specifice, ci în mod cuprinzător - în interacțiunea conexiunii economice și a dezvoltării. De exemplu, este necesar să se analizeze nivelul de dezvoltare a forțelor productive și utilizarea rațională a resurselor în întreprinderile agricole în legătură cu alte sectoare ale economiei naționale, întreprinderile acestora, precum și dezvoltarea producției anumitor tipuri de resurse.

. Analizând relațiile și fenomenele economice, trebuie menționat, de asemenea, că acestea sunt interconectate cu aspecte politice, juridice, demografice, ideologice și relatii sociale, fenomene naturale și tehnice.

. Fenomenele nu trebuie considerate într-o stare de repaus, ci într-o stare de mișcare continuă, iar acest proces trebuie înțeles ca o linie ascendentă treptată de la cea mai mică la cea mai înaltă, în trecerea de la cantitate la o nouă calitate, de la listarea una. fenomen la negaţie.

o alta

. Este imposibil să studiezi economia întreprinderilor fără cunoștințe de practică, legături constante cu aceasta. Înseamnă nu descriptiv sau cunoașterea empirică a aspectelor practice ale producției, - fundamentarea științifică a practicii, perspectivele de dezvoltare a întreprinderii și identificarea tendințelor regulate capătă importanță. Această abordare permite introducerea lui Ajuwata în practică a tot ceea ce este nou și avansat. Justificând și diseminând cele mai bune practici de management, trebuie să observați diferențele în condițiile de utilizare resurse naturaleîn diferite regiuni, adică comparabilitatea condițiilor respective este destul de incertă.

. Utilizarea materialelor faptice joacă un rol important și permite utilizarea diferitelor metode. Pentru a îmbunătăți exprimarea rezultatelor gândirii economice și pentru a o facilita, fiecare economist poate folosi patru tipuri principale de alternative:

- exprimare într-un cuvânt - când nu este nevoie să se efectueze cercetări aprofundate folosind diverse metode științifice, reducerea costului de producție, toate celelalte lucruri fiind egale, va asigura o creștere a profiturilor întreprinderilor

- o ilustrare aritmetică arată dependența cererii de preț: dacă prețul scade, produsul va fi vândut și consumat mai mult și invers;

- echivalent geometric - este o expresie a informației referitoare la modificările prețului mărfurilor, a randamentelor culturilor, a productivității animalelor, grafic;

- expresia algebrică - utilizarea matematicii în economie, i.e. modelarea matematică a unui fenomen, situație sau proces economic pentru a studia un anumit aspect

dezvoltarea acestuia

ÎN proces cunoștințe științifice fenomenele economice sunt elemente utilizate pe scară largă ale metodei dialectice - analiză și sinteză, inducție și deducție

. Analiza este dezmembrarea unui obiect, subiect sau relații economice dintre ele în părțile și elementele sale constitutive, studiind într-o stare solitară și clarificând conexiunile dintre ele.(fig. 16)

. Orez 16 elemente ale metodei dialectice de cercetare

. Sinteză-combinând (mental), elemente individuale împreună

Analiza și sinteza este utilizată pe scară largă în studiul structurii fenomenelor care sunt observate - costurile de producție, activele de producție ale întreprinderilor, producția brută, structura de semănat etc. O expresie particulară a analizei și sintezei este metoda grupărilor statistice: metoda statistică. populația este împărțită în grupuri, iar concluziile sunt trase pe baza totalității.

. Inducția înseamnă obținerea unei concluzii generale bazate pe fapte individuale, de exemplu. de la faptele de cercetare la natura obiectelor

Inducția joacă un rol important în utilizarea unui astfel de element al metodei dialectice de cercetare precum ascensiunea de la concret la abstract. Deci, atunci când schimbăm o marfă cu alta, se dovedește că au ceva în comun, dar este necesar să le reducem la ceva al treilea. Acest lucru comun este costul forței de muncă pentru producția de bunuri. Utilizarea unui astfel de element nu necesită studiul întregului set de fapte și fenomene individuale, deoarece acest proces este nesfârșit.

. Deducerea presupune deplasarea cercetării de la general la

separată și singulară. Ea joacă un rol important în utilizarea unui astfel de element al metodei dialectice de cercetare precum ascensiunea de la abstract la concret. De exemplu, clarificarea categoriei „Valoare suplimentară” face posibilă, folosind metoda deductivă, identificarea unor forme specifice de profit precum venitul antreprenorial, profitul comercial, dobânda, chiria terenului.

Inducția și deducția ca elemente ale metodei dialectice de cercetare sunt complementare. Rezultatele aplicării lor - teorii, principii și generalizări economice, metode, recomandări - sunt folosite de mine pentru dezvoltarea politicii economice.

. Elementul istoric al metodei dialectice de cunoaștere implică studiul unui anumit proces de dezvoltare, a fenomenelor reale în succesiunea lor istorică și logic - un mod de a cunoaște sistemul economic, elementele sale individuale în perioada de atingere a maturității depline a celor mai multe forme

. Aceste două elemente sunt folosite în anumite studii istorice și pot servi drept bază pentru concluzii teoretice profunde.

. În studiul fenomenelor și proceselor specifice, pe lângă elementele descrise ale metodei dialectice de cunoaștere, în economia întreprinderilor sunt comune și alte metode și tehnici.

. Metoda comparației este însăși metoda cunoașterii. Este folosit pentru a compara eficiența economică a diferitelor activități, tehnologia de producție. Astfel de calcule pot fi utilizate pentru a compara standardul din ele și costurile reale, urmate de clarificarea motivelor dezacordului lor. Metoda comparației este utilizată pentru evaluarea economică în dinamica indicatorilor - nivelul producției brute, nivelul rentabilității și productivitatea muncii.

. Studiind fenomenele de masă, procesele, faptele și arătând tendințele și tiparele dezvoltării lor, aceștia folosesc metoda economico-statistică. Vă permite să aflați influența cantitativă a factorilor individuali asupra modificării pre-alunecării

rezultat

. Metoda economico-matematică utilizat în optimizarea în planificarea producției, atât pentru întreprindere în ansamblu, cât și pentru prognozarea elementelor individuale dezvoltare economică(optimizarea parcului de mașini și tractoare, optimizarea producției de furaje etc.). Se utilizează modelarea matematică și reprezentarea algebrică a rezultatelor obținute în economia întreprinderilor agricole atunci când, pe baza informațiilor inițiale, cu ajutorul calculatorului, se determină expresiile cantitative optime ale indicatorilor prevăzuți. În aplicarea matematicii, trebuie amintit că nu vorbim despre înlocuirea metodelor de cercetare economică cu cele matematice, ci despre îmbunătățirea aparatului matematic și extinderea bazei materiale a metodelor economice.

. metoda echilibrului sunt utilizate pe scară largă pentru bilanţurile resurselor materiale, de cost şi de muncă în managementul economiei întreprinderii. Vă permite să oferiți proporții cantitative cu privire la nevoia și disponibilitatea satelor cu resurse, precum și să legați resursele disponibile cu utilizarea lor, să identificați proporțiile și relațiile care se formează în procesul de producție.

. Metoda monografică vă permite să studiați cele mai bune practici, să identificați metode avansate și progresive activitate economicăîntreprinderilor, analizează motivele declinului întreprinderii și justifică măsurile care vizează dezvoltarea ulterioară a acesteia. Studiul monografic și descrierea problemelor individuale, fenomenelor, bunelor practici și generalizarea acestora contribuie la identificarea a tot ceea ce este nou și progresiv în economia întreprinderii.

. Calcul și metoda constructivă comune în prognoza şi planificarea proceselor de producţie şi dezvoltare economică. Acesta prevede dezvoltarea mai multor opțiuni pentru rezolvarea unei probleme economice specifice a unei întreprinderi, evaluarea acestora cu o alegere uniformă a celor mai bune dintre ele.

. metoda experimentala vă permite să verificați în practică corectitudinea prevederilor teoretice, gradul de eficacitate al noilor pârghii reglementarea economică economia întreprinderii. Utilizarea acestei metode este văzută ca un pas practic către testarea problemelor semnificative din punct de vedere teoretic. Cu ajutorul acestuia, puteți confirma corectitudinea dezvoltărilor teoretice, le puteți rafina sau le puteți respinge. Limitarea aplicării acestei metode este legată de complexitatea creării condițiilor pentru comparație, pericolul de vătămare, prin urmare, evoluțiile teoretice trebuie să fie precise și reale în ceea ce este stipulat.

. Metodă abstract-logică folosite în toate sutele de acţiuni pentru rezolvarea problemelor economice. Potrivit angajatorului său * a formulat categorii, concepte, teorii și ipoteze economice, concluzii și recomandări. Aici, abstracția și logica gândirii vin în prim-plan.

Deci, metoda economiei întreprinderii ca știință este un studiu cuprinzător și interconectat al situației economice pentru a studia relația dintre oameni în procesul de activitate de producție prin interpretarea informațiilor în diferite moduri științifice.

Metodele speciale de cercetare științifică includ cercetarea monografică, empirică, lingvistică, design și multe altele de acest fel. Să le luăm în considerare mai detaliat.

metoda monografică.

Denumirea acestei metode este asociată cu termenul „monografie” utilizat pe scară largă în lumea științifică, a cărui origine, la rândul ei, ar trebui căutată în două cuvinte grecești monos și grapho. Monos în traducere înseamnă unul, singurul, sensul cuvântului grapho este scrierea. Astfel, pe baza etimologiei, termenul „monografie” poate fi interpretat ca „o descriere a unuia”. De regulă, rezultatul este o monografie munca stiintifica. Se deosebește de alte forme prin profunzimea și integritatea examinării problemei.

Când se efectuează cercetări științifice, uneori este permisă amestecarea conceptelor de „metodă monografică” și „metodă de cercetare monografică”.

Metoda monografică în sine - se mai numește și metoda studierii unui caz individual - este predominant descriptivă. Metoda constă în faptul că un fenomen economic sau o problemă (un grup de probleme) este atent și cuprinzător investigat (analizat) pe un singur obiect, dar reprezentativ, în el se disting trăsături tipologice, după care se face o concluzie ipotetică că tendințele emergente în dezvoltarea obiectului analizat au loc și pe alte obiecte similare. Această metodă se caracterizează prin concentrarea cercetătorului pe studiul problemelor individuale, integritatea luării în considerare a faptelor analizate, unitatea structurii activitati de cercetare, fundamentalitatea și generalitatea, orientarea teoretică a conținutului. În general, metoda monografică se concretizează într-un set de tehnici, în tehnici metodologice specifice. De exemplu, în reducționismul, organicismul, integrismul.

Reducționismul, așa cum s-a indicat deja în paragraful 1.7, presupune împărțirea fenomenului socio-economic complex studiat în componente mai simple și studiul naturii și proprietăților lor separat unul de celălalt. Se presupune că prin însumarea proprietăților acestor părți, se poate obține cunoștințe despre proprietățile întregului original. De exemplu, procesul de control poate fi împărțit în următoarele componente: obiect de control (influență), obiect de control, funcții îndeplinite. Pe baza sumei proprietăților lor, se face o concluzie despre proprietățile întregii structuri de control.

Organicismul, spre deosebire de reducționism, neagă posibilitatea reducerii complexului la simplu: proprietățile întregului sunt determinate pe baza considerării aceluiași întreg fără a-l diviza în părți și a stabili suma părților sale. Organicismul ca metodă este utilizat în descrierile calitative ale unui întreg integrator, proprietățile sale integrale. De exemplu, un proces de management poate fi reprezentat ca un tot integrator. Componentele sale principale sunt structura organizationala management, contabilitate si control, planificare, organizare a activitatilor, motivare. Prin definirea și caracterizarea parametrilor esențiali ai acestor fenomene fără a le împărți în componente componente, cercetătorii realizează astfel implementarea metodei organice.

Integratismul este un fel de reducționism invers. Esența ei constă în faptul că cercetarea științifică se desfășoară în direcția de la simplu, elementar la complexitatea din ce în ce mai mare a organizației (fenomen, proces) și, în ultimă instanță, către sisteme. Cu alte cuvinte, abordarea sistemelor(a se vedea despre aceasta în paragraful 1.7), printre altele, este o abordare metodologică cuprinzătoare a organizării cercetării științifice. Și toate metodele enumerate mai sus, precum și cele care vor fi discutate mai jos, la fiecare individ cercetare științifică trebuie să fie unite pe principii sistemice (holistice), să se completeze reciproc nu mecanic (alcătuind o simplă sumă), ci dialectic, i.e. inclusiv luarea în considerare a interacţiunilor contradictorii ale acestor metode, a rezultatelor obţinute etc.

ÎN diferență față de metoda monografică metoda de cercetare monografică se bazează pe studiul și analiza rezultatelor cercetărilor indicate în munca stiintifica probleme care au fost efectuate anterior de alți oameni de știință și practicieni. Presupune lucrarea de disertație nu numai cu suport de hârtie, ci și cu manuscrise, precum și cu medii electronice și digitale care conțin date legate de problema de cercetare (vezi paragrafele 2.2 și 2.3).

Chestionar

Întrebarea, ca și observația, este una dintre cele mai comune metode de cercetare în psihologie. Chestionarele sunt de obicei realizate folosind date observaționale, care (împreună cu datele obținute prin alte metode de cercetare) sunt utilizate în conceperea chestionarelor.

Există trei tipuri principale de chestionare utilizate în psihologie:

1. Chestionare alcătuite din întrebări directe și care vizează identificarea calităților percepute ale subiecților.

2. Chestionare de tip selectiv, unde subiecților li se oferă mai multe răspunsuri gata făcute pentru fiecare întrebare a chestionarului; Sarcina subiecților este să aleagă cel mai potrivit răspuns.

3. Chestionare - scale; atunci când răspunde la întrebările chestionarelor - scale, subiectul nu trebuie doar să aleagă cel mai corect dintre răspunsurile gata făcute, ci să analizeze (evalueze în puncte) corectitudinea răspunsurilor propuse.

Avantajul incontestabil al metodei chestionarului este primirea rapidă a materialului în masă, ceea ce face posibilă urmărirea unui număr de modificări generale în funcție de natura procesului educațional etc. Dezavantajul metodei chestionarului este că permite, de regulă, să dezvăluie doar stratul superior de factori: materialele, folosind chestionare și chestionare (compuse din întrebări directe către subiecți), nu pot oferi cercetătorului o idee despre multe. tipare și dependențe cauzale legate de psihologie. Chestionarea este un mijloc de prima orientare, un mijloc de inteligență preliminară. Pentru a compensa neajunsurile observate ale sondajului, utilizarea acestei metode ar trebui combinată cu utilizarea unor metode de cercetare mai semnificative, precum și a anchetelor repetate, mascând adevăratele obiective ale anchetei de subiecți etc.

Conversaţie

Conversația este o metodă de studiu a comportamentului uman care este specifică psihologiei, întrucât în ​​alte științe ale naturii comunicarea dintre subiect și obiectul cercetării este imposibilă. Un dialog între două persoane, în timpul căruia o persoană dezvăluie caracteristicile psihologice ale celeilalte, se numește metoda conversației. Psihologii din diferite școli și tendințe îl folosesc pe scară largă în cercetările lor.

Conversația este inclusă ca metodă suplimentară în structura experimentului în prima etapă, când cercetătorul colectează informații primare despre subiect, îi dă instrucțiuni, motivează etc., iar în ultima etapă - sub forma unei postări. - interviu experimental. Cercetătorii disting între o conversație clinică, o parte integrantă a „metodei clinice”, și un interviu față în față intenționat - un interviu.

Respectarea tuturor condițiilor necesare pentru desfășurarea unei conversații, inclusiv colectarea de informații preliminare despre subiecte, face ca această metodă să fie foarte instrument eficient cercetare psihologică. Prin urmare, este de dorit ca interviul să fie realizat ținând cont de datele obținute prin metode precum observația și chestionarele. În acest caz, scopul său poate include verificarea concluziilor preliminare care decurg din rezultatele analizei psihologice și obținute prin aceste metode de orientare primară în domeniul studiat. caracteristici psihologice subiecții de testare.

Metoda monografică

Această metodă de cercetare nu poate fi încorporată într-o singură tehnică. Este o metodă sintetică și se concretizează în agregatul unei largi varietati de metode neexperimentale (și uneori experimentale). Metoda monografică este utilizată, de regulă, pentru un studiu profund, amănunțit, longitudinal al vârstei și caracteristicilor individuale ale subiecților individuali, cu fixarea comportamentului, activităților și relațiilor lor cu ceilalți în toate domeniile majore ale vieții. În același timp, cercetătorii caută, pe baza studiului unor cazuri specifice, să identifice tiparele generale ale structurii și dezvoltării anumitor formațiuni mentale.

Cu toate acestea, de obicei, în cercetarea psihologică, nu se folosește o singură metodă, ci un întreg set de metode. diverse metode care se controlează reciproc și se completează reciproc.