(mažiau nei 8 taškai)

Vidutinis lygis

(8–15 taškų)

Aukštas lygis

(15–20 taškų)

1 dalis

pažintinė veikla

2 dalis

Visuomeninė veikla

3 dalis

Civilinė atsakomybė

4 dalis

Moralinė

5 dalis

Komunikabilumas

6 dalis

Motyvacija pažintinei veiklai

Ši technika leidžia atskleisti stipriąsias ir silpnosios pusės mokinių asmenybę, nustatyti jų sociokultūrinio išsivystymo lygį.

Metodikos taikymas per visą mokymosi papildomoje bendrojo ugdymo programoje laikotarpį leis fiksuoti vykstančius mokinių asmenybės pokyčius, identifikuoti asmenybės raidos tendencijas.

TMC – tai edukacinės, metodinės, norminės dokumentacijos, kontrolės ir mokymo priemonių rinkinys, kuris reikalingas kokybiškam pagrindinių ir papildomų programų įgyvendinimui užtikrinti.

Sukūrus edukacinį metodinį kompleksą, jis išbandomas edukacinėje veikloje. Jei reikia, federalinio valstybinio išsilavinimo standarto CMC koreguojama.

Komponentai

Tarp edukacinio ir metodinio komplekso komponentų yra:

• logiškas edukacinės programos medžiagos pateikimas;
• šiuolaikinių metodų ir techninių priemonių naudojimas, leidžiantis mokiniams visapusiškai įsisavinti mokomąją medžiagą, ugdyti praktinius įgūdžius;
• atitiktis tam tikros srities mokslinei informacijai;
• komunikacijos tarp skirtingų dalykų disciplinų užtikrinimas;
• lengvas naudojimas studentams ir mokytojams.

UMK – tai jau paruoštas žinynų ir sąsiuvinių rinkinys, kurį šiuolaikinis mokytojas naudoja savo profesinėje veikloje.

Šiuo metu mūsų šalyje yra dvi švietimo sistemos: vystomoji ir tradicinė.

Klasikiniai variantai

Tradicinės mokyklos programa:

• „Žinių planeta“.
• „Rusijos mokykla“.
• "Perspektyva".
• „Mokykla 2000“.
• „XXI amžiaus pradinė mokykla“.

Plėtros galimybės

Pavyzdžiui, mokyklinė D.B. Elkoninas ir L. V. Zankovas yra tipiškas vystomojo mokymosi pavyzdys. Šios medžiagos tapo paklausos pradinėje mokykloje po to, kai federaliniai naujos kartos švietimo standartai buvo įtraukti į vidaus švietimą.

"Rusijos mokykla"

Išanalizuokime kai kuriuos CMC variantus. Pradinė mokykla tradicinėje programoje naudoja A. Plešakovo redaguotą kompleksą (leidykla „Prosveščenie“).

Autorius pabrėžia, kad jo sistema buvo sukurta Rusijai. Pagrindinis šios mokymo medžiagos tikslas – ugdyti mokinių pažintinį domėjimąsi savo tautos istorinėmis ir kultūrinėmis šaknimis. Programa apima kruopštų pagrindinių edukacinių veiklų: rašymo, skaičiavimo, skaitymo įgūdžių ugdymą. Tik juos nuolat tobulinant ir tobulinant galima tikėtis vaiko sėkmės viduriniame ugdymo etape.

V. G. Goretskio, L. A. Vinogradovos kursas skirtas ugdyti bendravimo įgūdžius ir raštingumą. Šis TMC yra rinkinys, atitinkantis visus šiuolaikinius federalinio valstybinio išsilavinimo standarto pradinėje mokykloje reikalavimus.

Mokydamas vaikus skaityti ir rašyti, mokytojas atlieka kryptingą darbą, gerindamas fonetinę klausą, mokydamas rašyti ir skaityti, didindamas ir konkretindamas mokinių idėjas apie supančią tikrovę. Pavyzdžiui, UMK rusų kalba susideda iš „rusų abėcėlės“ ir dviejų tipų knygų:

• Receptas N. A. Fedosova ir V. G. Goretsky;
• V. A. Ilyukhinos „Stebuklingas receptas“.

Kaip išskirtines šių žinynų ypatybes pažymime ne tik galimybę lavinti kaligrafijos ir raštingumo rašymo įgūdžius, bet ir taisyti juos įvairiuose ugdymo etapuose ir skirtingose ​​amžiaus kategorijose.

Kompleksas matematikoje

Siekiant ugdyti mažų vaikų pažintinius gebėjimus mokyklinio amžiaus buvo atlikti matematikos mokymo medžiagos pakeitimai. Ženkliai sumodernintos užduočių temos, supažindinta su geometrine medžiaga. Be to, yra užduočių, kurios leidžia tobulėti loginis mąstymas ir vaikų kūrybiškumą.

Didelė reikšmė teikiama sąvokų analizei, palyginimui, lyginimui ir priešpriešinimui, analizuojamų faktų skirtumų ir panašumų paieškai. Komplekte yra naujos kartos vadovėliai ir knygos, kurios visiškai atitinka antrosios kartos standartų reikalavimus.

UMK „Rusijos mokykla“ klausimus tvarko leidykla „Prosveščenie“. Kaip šio Goretskio, Pleshakovo, Moreau ir kitų autorių knygų rinkinio dalis:

• ABC;
• Rusų kalba;
• literatūrinis skaitymas;
• Anglų kalba;
• vokiečių;
• matematika;
• pasaulis;
• Informatika;
• Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai;
• muzika;
• str;
• Kūno kultūra;
• technologija.

UMK „Perspektyva“ redagavo L. F. Klimanova

Šis edukacinis metodinis kompleksas gaminamas nuo 2006 m. Tai apima šių disciplinų vadovėlius:

• Rusų kalba;
• raštingumo ugdymas;
• matematika;
• technologija;
• pasaulis;
• literatūrinis skaitymas.

Ši mokymo medžiaga buvo sukurta remiantis konceptualiu pagrindu, atspindinčiu visus šiuolaikinius pedagogikos ir psichologijos pasiekimus. Kartu išsaugomas ryšys su klasikiniu rusų mokykliniu ugdymu. EMC garantuoja žinių prieinamumą ir visišką programos medžiagos įsisavinimą, prisideda prie visapusiško studentų tobulėjimo pradinė mokykla, visiškai atsižvelgiama amžiaus ypatybės vaikai, jų poreikiai ir interesai.

Ypatingas dėmesys edukaciniame ir metodiniame komplekse „Perspektyva“ skiriamas moralinių ir dvasinių vertybių formavimui, jaunosios kartos supažindinimui su kultūrine ir istorinis paveldas Rusija ir kitos pasaulio šalys. Vadovėliuose vaikams siūlomos užduotys grupiniam, poriniam ir savarankiškam darbui, projektinei veiklai.

Taip pat yra medžiagos, kurios gali būti naudojamos popamokinei ir popamokinei veiklai.

EMC sukūrė tėvams, mokiniams ir mokytojams patogią navigacijos sistemą, kuri padeda dirbti su pateikta informacija, organizuoti veiksmų seką, planuoti savarankiškus namų darbus, formuoti saviugdos ir tobulėjimo įgūdžius.

Raštingumo ugdymas turi dvasinę-moralinę ir komunikacinę-pažintinę orientaciją. Pagrindinis kurso tikslas – lavinti rašymo, skaitymo, kalbėjimo įgūdžius. Ypatingas dėmesys skiriamas bendravimo įgūdžių ugdymui.

Išvada

Siekdami pagerinti naujosios mokymo sistemos efektyvumą, jos kūrėjai medžiagą atrinko atsižvelgdami į pradinių klasių mokinių pažintinių interesų ypatumus. Todėl knygose tiek daug pramoginių ir žaidimų pratimų, pateikiamos įvairios komunikacinės ir kalbos situacijos.

Inovatyvūs edukaciniai ir metodiniai kompleksai sukurti pradinė mokykla, visapusiškai prisidėti prie to, kad mokytojai vykdytų jiems visuomenės pavestas užduotis.

Rusų mokytojai, ginkluoti šiuolaikinėmis techninėmis priemonėmis, vaizdinėmis priemonėmis, vadovėlių rinkiniais, užduočių ir pratybų rinkiniais, sistemingai atlieka darniai besivystančios asmenybės formavimo darbus, kurie neturės problemų su socializacija.

Kiekvienai akademinei disciplinai, studijuojamai vidurinio ir vyresniojo išsilavinimo lygiuose, buvo sukurti specialūs edukaciniai ir metodiniai kompleksai, atitinkantys naujos kartos federalinius standartus. Jų kūrėjai atsižvelgė ne tik į moksleivių amžiaus ypatybes, bet ir į naujus mokslo pasiekimus.

Skyriai: Mokyklos administracija

1. Mokomasis ir metodinis temos kompleksas

UMK - edukacinis ir metodinis kompleksas yra didaktinių mokymo priemonių sistema tema, sukurta siekiant maksimaliai įgyvendinti šios disciplinos programos suformuotas edukacines ir edukacines užduotis.

Mokymo medžiagos kūrimo tikslas – aprūpinti kokybišką metodinę įrangą ugdymo procesui.

Mokomojo ir metodinio komplekso struktūra:

1. Titulinis lapas (mokymo įstaigos pavadinimas, pavadinimas: ugdymo metodinis kompleksas, tema, specialybė, disciplina, valandų skaičius, pilnas mokytojo vardas ir pavardė).

2.1. Maršrutas klases

2.2. Reikalavimai iš pavyzdinės (darbinės) programos idėjų, žinių, įgūdžių šia tema.

2.3. Paskaitų tezės (teorinei pamokai) arba metodiniai tobulėjimai mokytojui.

2.4. Metodinis tobulinimas studentui.

2.5. Mokinio savarankiško pasirengimo metodinis vadovas.

2.6. Didaktinė, iliustracinė ir dalomoji medžiaga šia tema.

2.7. Žinių kontrolės priemonės (testo užduotys, akli loginės struktūros grafikai, situacinės užduotys ir kt.)

2.8. Žodynėlis šia tema.

2.9. Literatūra pasiruošimui (pagrindinė, papildoma).

2.10. Klausimai savarankiškam pasirengimui šia tema.

2. Pamokos technologinis žemėlapis.

Pamokos planas (technologinis pamokos žemėlapis) – mokytojo kiekvienai pamokai parengtas dokumentas, užtikrinantis efektyvų ugdymo turinio, mokymosi tikslų įgyvendinimą, mokinių ugdymą ir tobulėjimą, jų stiprių žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimą.

Pamokos pamokos planas reikalingas kiekvienam mokytojui, nepriklausomai nuo jo patirties, erudicijos ir pedagoginių įgūdžių lygio. Jis pagrįstas turiniu. darbo programa akademinė disciplina. Mokytojas, remdamasis minties eksperimentu, nuspėja būsimą pamoką, mintyse ją atkuria, sukuria savotišką savo ir mokinių veiksmų scenarijų jų vienybėje.

Pamokos planas (technologinis žemėlapis) – tai kūrybinių ieškojimų pradžia, pamokos efektyvumo priemonė, mokytojo plano realizavimas, įkvėpimo ir talentingos improvizacijos pagrindas. Ji atspindi pamokos temą ir tikslą su jos didaktinių užduočių patikslinimu, pamokoje studijuojamos medžiagos santrauka, nustato mokinių ugdomosios ir pažintinės veiklos organizavimo formą, metodus, mokymo priemones, užduočių sistemą ir užduotys, kurių metu aktualizavimas bus sėkmingai atliktas anksčiau.įgytos pagrindinės žinios ir veiklos metodai, naujų mokslo sampratų formavimas ir jų pritaikymas įvairiose mokymosi situacijose, kontrolė ir taisymas nuo nežinojimo iki žinojimo, nuo negebėjimo iki gebėjimo atlikti būtinas ir pakankamas pažinimo ir praktiniai veiksmai sprendžiant pamokoje numatytas edukacines, pažintines ir praktines užduotis.

3. Pamokos tikslo nustatymas.

Konkretaus mokymosi tikslo apibrėžimas yra esminis ugdymo proceso organizavimo momentas. Žinios ir įgūdžiai yra viena ir ta pati veikla, tačiau egzistuoja skirtingomis formomis. Todėl negalima „žinoti“, bet ne „galėti“, ir atvirkščiai. Jei nenustatai pamokos tikslo, tai neįmanoma tiksliai nustatyti mokomosios medžiagos kiekio, formos, jos pateikimo mokiniams etapų.

Tikslas kaip motyvas mobilizuoja mokinio norą siekti rezultatų. Nesant tikslo, bet kokia veikla tampa tuščia pramoga.

Mokymosi tikslas – tai ne pamokos temos pavadinimas. Tai aiškus ir glaustas atvejo aprašymas studentams.

Nurodykite konkretų pamokos tikslą.

• Pamokos tikslas dar nėra mokinio tikslas. Jis turi ne tik suprasti tikslą, bet ir priimti jį, padaryti jį savo veiklos tikslu.
• Tikslas parodo, ko mokinys turi išmokti, pamatyti, kur šias žinias ar įgūdžius jis gali panaudoti.
• Tikslas paaiškina studentui, kad jis studijuoja, kodėl dirba.
• Tikslas leidžia atlikti apklausą iš padėties siekiant studento tikslų.

Tikslas sutelkia mokinio dėmesį į pamoką.

Pradžioje tikslas formuojamas bendrais bruožais, o vėliau patikslinamas būtinų veiksmų ir elgesio modelių aprašymu.

Suprantami ir mokiniams priimtini elgesio modeliai, mokymosi veikla bus aktyviai vykdoma.

Pamokos tikslai:

1. Ugdymo tikslų konstravimo parinktys:

1.1.Prisidėti prie įgūdžių ir gebėjimų (specialiojo ir bendrojo ugdymo) formavimo ir ugdymo.

• Naršyti;
• Atskleisti;
• Susipažinti;
• Ugdykite savarankiško darbo įgūdžius;
• Išmokti dirbti su savarankiška literatūra;
• Padarykite diagramas.

1.2. Prisidėti prie pagrindinės technologinių procesų terminijos įsiminimo.

1.3. Prisidėti prie skaitmeninės medžiagos įsiminimo kaip gairės norint suprasti kiekybines tiriamų objektų ir reiškinių charakteristikas.

1.4. Prisidėti prie pagrindinės technologinės medžiagos supratimo.

1.5. Prisidėkite prie idėjų apie...

1.6. Skatinti suvokti esminius sąvokų, technologinių procesų bruožus.

1.7. Sukurkite sąlygas priežasties ir pasekmės ryšiams nustatyti:

• Atskleiskite priežastis...
• Sužinokite pasekmes...

1.8. Prisidėkite prie modelių supratimo ..,

• Sukurkite sąlygas nustatyti ryšį tarp ...
• Padėkite suprasti ryšį tarp...

2. Vystymosi tikslų projektavimo parinktys:

2.1. Prisidėti prie mokinių kalbos ugdymo (žodyno turtinimas ir komplikavimas, padidėjęs išraiškingumas ir atspalviai).

2.2. Prisidėti prie pagrindinių mokinių protinės veiklos būdų įsisavinimo (mokyti analizuoti, išryškinti pagrindinį dalyką, lyginti, kurti analogijas, apibendrinti ir sisteminti, įrodyti ir paneigti, apibrėžti ir paaiškinti sąvokas, kelti ir spręsti problemas).

2.3. Prisidėti prie mokinių juslinės sferos ugdymo (akių raida, orientacija erdvėje, spalvų, formų atskyrimo tikslumas ir subtilumas).

2.4. Prisidėti prie motorinės sferos vystymosi (įvaldyti smulkiųjų rankų raumenų motoriką, lavinti motoriką, judesių proporcingumą).

2.5. Prisidėti prie mokinių pažintinio susidomėjimo dalyku formavimo ir ugdymo.

2.6. Skatinkite mokinius įsisavinti visų tipų atmintį.

2.7. Prisidėti prie mokinių savarankiškumo formavimo ir ugdymo.

3. Ugdymo tikslų konstravimo parinktys:

3.1. Prisidėti prie moralinių, darbinių, estetinių, patriotinių, aplinkosauginių, ekonominių ir kitų asmenybės savybių formavimo ir ugdymo.

3.2. Prisidėti prie teisingo požiūrio į visuotines vertybes ugdymo.

3. Organizacinis momentas.

• Sveikinimai;
• Studentų lankomumo tikrinimas;
• Mokytojas pildo klasės žurnalą;
• Mokinių pasirengimo pamokai tikrinimas;
• Studentų paruošimas darbui;
• Pamokos plano perdavimas mokiniams.

4. Motyvacija mokymosi veiklai.

Motyvacija – tai procesas, kurio pasekoje tam tikra veikla individui įgyja tam tikrą asmeninę prasmę, sukuria jo domėjimosi ja stabilumą ir išorinius užsibrėžtus veiklos tikslus paverčia vidiniais individo poreikiais. Kadangi motyvacija yra tarsi vidinė asmens veiksmų ir veiksmų varomoji jėga, mokytojai siekia ją valdyti ir į ją atsižvelgti kurdami. ugdymo procesas. Parodant studentams tas realias gamybos sąlygas ir užduotis, kuriose jiems reikės panaudoti žinias apie studijuojamą temą, demonstruojant profesinę orientaciją mokymuose, sukuriamas didesnis studentų dėmesys dalykui. Motyvacija yra viena iš būtinų sąlygų aktyviam mokinio įsitraukimui į pažintinę veiklą, todėl jos kūrimui daug dėmesio skiria psichologai ir mokytojai. Vienas iš paprasčiausių motyvacijos didinimo būdų – mokymosi poreikių kūrimas per susidomėjimą. Šiuo atžvilgiu motyvacinis įvadas turėtų kelti mokinių pažintinį ir profesinį susidomėjimą darbu bei būti aktyvios, kryptingos veiklos stimulas.

Mokytojas pabrėžia praktinę temos reikšmę, aktualumą, atspindi regioninį komponentą.

5. Savarankiškas darbas studentai.

Savarankiškas darbas visų pirma atlieka visų kitų ugdomojo darbo rūšių užduotis. Jokios žinios, netapusios savo veiklos objektu, negali būti laikomos tikrąja žmogaus nuosavybe. Be praktinės reikšmės, savarankiškas darbas turi didelę ugdomąją reikšmę: jis formuoja savarankiškumą ne tik kaip tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų visumą, bet ir kaip charakterio bruožą, turintį reikšmingą vaidmenį šiuolaikinio specialisto asmenybės struktūroje.

Savarankiškas darbas gali būti įtrauktas kaip pagrindinis elementas į laboratorinės ar praktinės pamokos struktūrą arba gali veikti kaip organizacinė mokymosi forma.

Savarankiškas darbas – mokinių veikla mokymosi procese ir už klasės ribų, atliekama mokytojo nurodymu, jam vadovaujant, bet jam tiesiogiai nedalyvaujant.

Savarankiško darbo pagrindas – visas studentų įgytų žinių kompleksas. Savarankiškas darbas lavina valią, ugdo efektyvumą, dėmesį, ugdomojo darbo kultūrą.

Pagrindiniais savarankiško studentų darbo bruožais laikomi:

1. Pažintinės ar praktinės užduoties buvimas, probleminis klausimas ir ypatingas jų įgyvendinimo, sprendimo laikas.
2. Mokinių psichinės įtampos pasireiškimas.
3. Mokinių sąmoningumo, savarankiškumo, aktyvumo pasireiškimas sprendžiant užduotis.
4. Savarankiško darbo įgūdžių turėjimas.
5. Studento savarankiškos pažintinės ir praktinės veiklos valdymo ir savivaldos įgyvendinimas.

Savarankiškame mokinių darbe sprendžiant pažintines problemas visada yra šios veiklos kontrolės ir savivaldos elementų.

Mokinių savarankiškumas pasireiškia įvairiai: nuo paprasto atgaminimo, užduoties atlikimo pagal griežtą algoritmą ir iki kūrybinės veiklos.

Savarankiško darbo įgūdžių turėjimas anaiptol nėra būdingas kiekvienam studentui, tuo pačiu mokinį išmokti mokytis, išmokyti jį įgyti žinių galima tik organizuojant jo savarankišką praktinę veiklą.

Privalomas savarankiškas darbas yra įvairių formų, dažniausiai tai yra įvairūs namų darbai.

Namų darbai gali būti skirti žinioms atkurti, jas įtvirtinti, gilinti, ugdyti įgūdžius.

Priklausomai nuo tikslo, namų darbų tipai gali būti įvairūs: mokomosios literatūros skaitymas (pagrindinės, papildomos, informacinės), teksto plano sudarymas, užrašų darymas, lyginamųjų lentelių, grafologinių struktūrų sudarymas, uždavinių sprendimas, rašinio, pranešimo rengimas, rengimas. konferencijai, olimpiadai, konkursui, verslo žaidimui, egzaminui, testui, testui ir kt.

Kartu su namų darbų užduotimis, kurios yra bendros visiems studentams, individualios užduotys gali būti naudojamos studentams, kurie rodo ypatingą susidomėjimą tam tikra akademine disciplina.

Užklasinio savarankiško darbo pedagoginis nurodymas – teisingai nustatyti namų darbų apimtį ir turinį.

Mokiniams svarbu žinoti, kaip atlikti šias užduotis, kokias technikas ir metodus naudoti, kokia yra savarankiško darbo metodika. Tinkamas atliktos užduoties pavyzdžių demonstravimas.

Mokytojo parengta didaktinė medžiaga apie savarankiško mokinių darbo organizavimą prisideda prie tikro žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo. Didaktinė medžiaga yra stabilaus vadovėlio priedas. Juose yra: užduočių sistema, konkretūs nurodymai atlikti protinius ar praktinius veiksmus, stebėti reiškinius ir faktus, atkurti jau pažįstamus reiškinius, nustatyti esminius požymius, formuluoti taisykles, sudaryti diagramų grafologines struktūras, sukimosi lenteles ir kt.

Didaktinės medžiagos kūrimas prisideda prie visų mokinių edukacinės veiklos visuose ugdymo etapuose intensyvinimo.

Didaktinė medžiaga gali būti sudaryta pagal temas, disciplinos skyrius ir reprezentuoti darbo sąsiuvinius, kuriuos siūloma naudoti kartu su mokytojo paaiškinimu ir mokinių darbu prie vadovėlio.

Būdingas darbo sąsiuvinių bruožas yra tai, kad užduočių atlikimo eiga, kaip ir rezultatai, įrašomi čia pat į sąsiuvinius, o tai leidžia mokytojui kontroliuoti mokinio minčių eigą. Užduočių atlikimas gali būti fiksuojamas tiek į paskaitų sąsiuvinius, tiek į atskirus sąsiuvinius studentų savarankiškam darbui. Atsakymų pavyzdžius galima įdėti į sąsiuvinio informacinę dalį savitikros užduotims atlikti. Galite spausdinti šablonus ant atskirų lapų.

Didaktinės medžiagos naudojimas įneša naudingos studentų darbo įvairovės, padeda suaktyvinti dėmesį, didina susidomėjimą atliekamomis užduotimis.

6. Kontrolės rūšys.

Pedagoginėje literatūroje išskiriami šie kontrolės tipai: preliminarus, einamasis, ribinis (periodinis) ir galutinis.

Preliminarus kontrolė yra būtina sėkmingo ugdymo proceso planavimo ir valdymo sąlyga. Tai leidžia nustatyti mokinių žinių ir įgūdžių žygiavimo lygį. Remdamasis šiais duomenimis, mokytojas koreguoja disciplinų darbo programas.

Dabartinė kontrolė vykdoma visose organizacinėse ugdymo formose ir yra mokytojo mokymo veiklos tąsa. Dabartinė kontrolė leidžia nuolat gauti informaciją apie mokomosios medžiagos įsisavinimo eigą ir kokybę. Srovės valdymo uždaviniai – skatinti reguliarų, sunkų mokinių darbą, suaktyvinti jų

pažintinė veikla. Neįmanoma leisti didelių intervalų kontroliuoti kiekvieną mokinį, kitaip mokiniai nustoja reguliariai ruoštis pamokoms.

Derinys įvairių formų Dabartinis žinių patikrinimas leidžia suaktyvinti mokinių atgaminimo, pažinimo veiklą ir pašalina atsitiktinumo elementą vertinant žinias.

riba kontrolė leidžia nustatyti mokinių mokymosi mokomosios medžiagos sekcijomis, dalyko temomis kokybę. Tokia kontrolė paprastai atliekama kelis kartus per semestrą. Ribinės kontrolės pavyzdys – kontrolinis darbas, kompiuterinis testavimas.

Pedagoginė kontrolė leidžia patikrinti įgytų žinių įsisavinimo stiprumą, nes tai atliekama po ilgo laiko tarpo.

Galutinė kontrolė skirta patikrinti galutinius mokymosi rezultatus, nustatyti studentų meistriškumo laipsnį, turintį žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemą, įgytą studijuojant tam tikrą dalyką ar keletą disciplinų.

Baigiamoji kontrolė atliekama semestro, perkėlimo ir valstybinių egzaminų metu.

Remiantis kontrolės rezultatais, įvertinami penkių balų sistema.

Dalykų, kuriems netaikomas egzaminas, baigiamojo semestro pažymiai nustatomi remiantis einamosios ir periodinės kontrolės rezultatais, bet nėra visų turimų šio laikotarpio pažymių aritmetinis vidurkis. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas pagrindinių ugdymo turinio klausimų, rašymo ir kontrolės klausimais vykdomos kontrolės rezultatams.

Žinių tikrinimo formos.

Antrinėje specialioje švietimo įstaigų pagrindinės mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės formos yra: apklausa žodžiu (individuali ir frontali), testavimas raštu ir praktinis, standartizuota kontrolė ir kt.

Individuali apklausa yra labiausiai paplitęs studentų žinių stebėjimo metodas. Žodinėje apklausoje pagrindinis dėmesys sutelkiamas ne tik į paprastą faktų atgaminimą, bet ir į jų paaiškinimą bei įrodinėjimą.

Žodinės apklausos turėtų būti atliekamos reguliariai, kad tai būtų svarbus švietimo ir auklėjimo veiksnys. Klausimai apklausai žodžiu turi būti iš anksto parengti, apgalvoti, tikslūs, nedviprasmiški. Tokiai apklausai parenkami klausimai, kuriuos reikia detaliai pristatyti ir paaiškinti.

Be individualių, yra priekinės ir kombinuotos apklausos. Frontalinė apklausa atliekama mokytojo ir grupės pokalbio forma. Jo privalumas – visi grupės mokiniai yra įtraukti į aktyvų protinį darbą.

Atliekant frontalinę apklausą, svarbi klausimų sistema. Jie turėtų turėti tam tikrą seką, kuri leistų pamatyti pagrindines sąvokas, nuostatas,

mokomosios medžiagos priklausomybės. Klausimai turi būti glausti, atsakymai trumpi. Dažniausiai toks testas naudojamas žinioms, kurioms privaloma įsiminti ir įsisavinti taisykles, datas, kiekybinius rodiklius, terminus, kontroliuoti:

Tačiau priekinė apklausa negali būti pagrindinė patikros rūšis. Jo metu tikrinamas užduoties atlikimo faktas, tačiau sunku nustatyti įsisavinimo išsamumą ir gylį.

Siekiant sužadinti visos grupės mokinių pažintinį aktyvumą, patartina derinti individualias ir frontalias apklausas, taip pat taikyti įvairius mokinių pažintinės veiklos aktyvinimo metodus (likusieji kviečia analizuoti draugo atsakymą, papildyti jį, užduoti klausimus atsakytojui).

apklausa žodžiu reikalauja daug laiko, be to, neįmanoma patikrinti visų mokinių vienu klausimu. Siekiant racionalizuoti studijų laiko panaudojimą, atliekama kombinuota, sutankinta apklausa, derinant apklausą žodžiu su kitomis formomis (apklausa raštu, užduočių atlikimas prie lentos ir kt.).

Patvirtinimas raštu yra svarbiausia mokinio žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės forma. Jo taikymas leidžia patikrinti, kaip visi grupės mokiniai įsisavina mokomąją medžiagą.

Rašto darbai turiniu ir forma, priklausomai nuo temos, gali būti labai įvairūs; diktantai, rašiniai, problemų sprendimas, pratimų atlikimas, skaičiavimai, receptų rašymas, atsakymai į klausimus:

Egzaminų raštu trukmė gali skirtis.

Patikrinus ir įvertinus kontrolinius rašto darbus, atliekama jų įgyvendinimo rezultatų analizė, tipines klaidas ir nepatenkinamų įvertinimų priežastis.

Praktinis patikrinimas valdymo sistemoje užima ypatingą vietą. Praktinis testas leidžia nustatyti, kaip studentai geba įgytas žinias pritaikyti praktikoje, kiek yra įvaldę reikiamus įgūdžius. Profesinių žinių nustatymo procese studentas pagrindžia priimtus sprendimus, kuri leidžia nustatyti teorinių nuostatų įsisavinimo lygį.

Ši forma plačiausiai naudojama studijuojant specialiąsias disciplinas, laboratorinėse ir praktinėse pamokose, atliekant pramoninę praktiką.

Kontrolei plačiai naudojamos profesinės užduotys, dalykiniai žaidimai, parinkti pagal specialisto kvalifikacinių charakteristikų reikalavimus.

Praktinė patikra yra pagrindinė kontrolės forma gamybos praktikos laikotarpiu. ZUN kontrolė atliekama tiek studentams įgyvendinant konkrečią gamybinę veiklą, tiek pagal jos rezultatus.

7. Namų darbai.

Namų darbai gali būti skirti žinioms atkurti, jas įtvirtinti, gilinti, formuoti įgūdžius. Gali būti naudojamos vadovaujančio, perspektyvaus pobūdžio namų darbų užduotys. Pažangių užduočių naudojimas leidžia mokytojui pažadinti ir ugdyti pažintinius interesus, efektyviau vesti pokalbius ir diskusijas klasėje.

Vidurinėse specializuotose mokymo įstaigose, atsižvelgiant į tikslą, naudojami šie pagrindiniai namų darbų tipai:

Edukacinis ir metodinis kompleksas

Edukacinis ir metodinis kompleksas (EMC) yra mokomosios ir metodinės medžiagos rinkinys įvairiose žiniasklaidos priemonėse, nustatantis kiekvienos atitinkamos ugdymo programos disciplinos turinį, taip pat mokymo ir metodinės paramos, būtinos visų rūšių veiklai klasėje, naudojimo metodiką. ir studentų savarankiško darbo organizavimas.

Akademinės disciplinos WCU yra vienas iš edukacinės veiklos organizavimo elementų. Mokymo medžiaga turėtų būti parengta visų muzikinių ir teorinių disciplinų studentams, atsižvelgiant į poreikį gerinti mokomosios medžiagos įsisavinimo kokybę FGT reikalavimų lygiu.

pagrindinis tikslas edukacinio ir metodinio komplekso sukūrimas – suteikti studentams pilną mokomosios ir metodinės medžiagos rinkinį savarankiškam disciplinos mokymuisi. Kartu, be tiesioginio vaikų mokymo, mokytojo uždaviniai yra: konsultacinių paslaugų teikimas, einamasis ir galutinis žinių įvertinimas, savarankiško darbo motyvavimas.

TMC kuria katedros dėstytojas (dėstytojų komanda), kuris dėsto discipliną pagal studentų rengimo programą. Už kokybišką FGT atitinkančios mokymo medžiagos parengimą atsako edukacinio metodinio komplekso rengėjas (-ai).

Dalyko ir jos komponentų mokymo medžiaga turi:

1. atsižvelgti į bendrą federalinės ir regioninės politikos ideologiją, skatinti regioninės papildomo ugdymo sistemos plėtrą;
2. numatyti logiškai nuoseklų mokomosios medžiagos pateikimą;
3. prisiimti šiuolaikinius metodus ir technines ugdymo proceso intensyvinimo priemones, leidžiančias giliai ir efektyviai įsisavinti mokomąją medžiagą bei įgyti praktinių įgūdžių;
4. atitinka šiuolaikines mokslo idėjas dalykinėje srityje;
5. teikti tarpdisciplininius ryšius;
6. užtikrinti prieinamumą ir patogumą naudotis mokytojams ir mokiniams;
7. turi būti informacija apie autorių (autorius), redaktorių, aprobacijos rezultatus ugdymo procese.

Mokymo medžiaga elektronine forma saugoma mokyklos bibliotekoje ir gali būti paskelbta, jei mokiniams reikia studijuoti kokius nors skyrius, asmeninėje mokytojo kūrėjo svetainėje.

Edukacinio ir metodinio komplekso sudėtis nustatoma pagal patvirtintos atitinkamos disciplinos darbo programos turinį. WMC apima:

1. mokomosios medžiagos anotacija;
2. disciplinos darbo programą, patvirtintą mokyklos direktoriaus;
3. mokymo medžiagašių tipų darbams:

1. trumpas paskaitų kursas;
2. praktiniai pratimai (planas praktiniai pratimai);

1. edukacinės ir vaizdinės priemonės (lentelės, pristatymai, garso, vaizdo medžiaga ir kt.);
2. elektroninės medžiagos, žinynai studentų savarankiškam darbui.

Edukacinio ir metodinio komplekso anotacija -mokomosios medžiagos santrauka, nurodant jos tikslus ir uždavinius, numatomus disciplinos tobulinimo rezultatus naujų žinių gavimo ir kompetencijų formavimo požiūriu.

Paskaitos – pamokos dalis, kurios tikslas – koncentruotai, logiškai ištvermingai išnagrinėti akademinės disciplinos teorinius klausimus. Į paskaitų kurso mokymo medžiagos sudėtį įeina:

1. mokomoji ir metodinė paskaitų eigos medžiaga (vadoveliai, mokymo priemonės, mokomosios medžiagos autorių parengti ir išleisti rinkiniai, paskaitų konspektai spausdinta forma arba elektroninis pristatymas - elektroninis vadovėlis, failas su medžiagos turiniu, pateiktos el. paskaitos, failas su padalomąja medžiaga);
2. kontrolės ir matavimo medžiagos;
3. mokomoji literatūra, rekomenduojama studentams kaip pagrindinė ir papildoma atitinkamos disciplinos.

Praktinės pamokos -viena iš praktinius mokinių įgūdžius formuojančių mokymų formų, skirtų ugdyti mokinių savarankiškumą ir įgyti reikiamų įgūdžių bei gebėjimų. Praktinių užsiėmimų mokomoji ir metodinė medžiaga, kuri yra mokymo medžiagos dalis, apima:

1. Gairės praktiniams užsiėmimams spausdinti arba elektroniniu formatu, kuriuose yra:

Užsiėmimų vedimo planas, nurodant nagrinėjamų temų seką, auditorinių valandų apimtį, skirtą medžiagai kiekvienai temai parengti;

Trumpa teorinė ir mokomoji medžiaga kiekviena tema, leidžianti mokiniui susipažinti su praktinėje pamokoje nagrinėjamų klausimų turiniu, su nuorodomis į papildomą mokomąją ir metodinę medžiagą, leidžiančią giliau išnagrinėti svarstomus klausimus;

Situacijų tekstai (muzikiniai tekstai) analizei, užduotims, užduotims ir pan., svarstomi praktiniuose užsiėmimuose;

Rekomendacijos mokytojams, vedantiems praktinius užsiėmimus, apibrėžiančios užsiėmimų vedimo metodiką, mokiniams siūlomų problemų sprendimo tvarką, rašinių ir praktinių užduočių temų pasirinkimo gaires, dalykinių situacijų aptarimo analizei metodiką (aukštojoje mokykloje praktikos užsiėmimus rekomenduojame atlikti naudojant verslo situacijas analizei).

Situacija analizei -konkrečios pedagoginės užduoties (situacijos), kuri iš tikrųjų iškilo ar su kuria susiduria muzikantas atlikėjas, aprašymas, nurodant šią situaciją lydinčius faktus, nuomones, sprendimus, kuriais dažniausiai grindžiamas praktinės situacijos sprendimas. Tai metodas, leidžiantis mokytojui praktiniuose užsiėmimuose formuoti mokinių savarankiškumą ir loginį mąstymą, gebėjimą mąstyti ir rasti tinkamą sprendimą, pasirinkti tinkamiausią modelį sprendžiant konkrečią praktinę problemą (situaciją).

Laboratoriniai tyrimai -savotiškas nepriklausomas praktinis darbas skirtas pagilinti ir fiksuoti teorinių žinių, ir eksperimentavimo įgūdžių ugdymas. Kai kuriose disciplinose laboratoriniai užsiėmimai vyksta naudojant kompiuterines programas (prezentacijas ir kt.).

Laboratorinių užsiėmimų mokomoji ir metodinė medžiaga, kuri yra mokymo medžiagos dalis, apima:

1. laboratorinių užsiėmimų vedimo spausdintomis arba elektroninėmis gairėmis, kuriose yra:

Užsiėmimų vedimo planas, nurodant laboratorinių darbų eiliškumą ir temas, kiekvieno darbo medžiagai parengti skirtų auditorinių valandų apimtį;

Trumpa bendroji ir mokomoji medžiaga kiekvienam laboratoriniam (praktiniam) darbui;

Laboratorinių darbų atlikimo metodika, įskaitant Trumpas aprašymas laboratoriniams darbams atlikti naudojama programinė įranga, laboratorinio darbo pradinių duomenų aprašas (situacijų tekstai analizei, užduotys, užduotys ir kt.), darbų atlikimo tvarka, gautų rezultatų analizės metodika, išdavimo tvarka. laboratorinių darbų ataskaita;

Rekomendacijos mokytojams, vedantiems praktinius užsiėmimus, apibrėžiančios laboratorinių užsiėmimų vedimo metodiką, laboratorinių darbų ataskaitos rengimo ir pateikimo tvarką.

Kontrolės ir matavimo medžiagos (CMM) -vertinimo priemonių lėšos, leidžiančios įvertinti žinias, gebėjimus ir įsisavintas kompetencijas. KIM apima:

1. kontroliniai klausimai, testai ir užduotys atskiroms disciplinos sekcijoms (mokymo moduliams, didaktikos vienetams) studentų žinių einamajai kontrolei;
2. atskirų disciplinos skyrių klausimų, testų ir užduočių pavyzdžiai tarpinei studentų žinių kontrolei;
3. disciplinos egzamino klausimai.

UMK dokumentacija -visos mokomosios ir mokomosios medžiagos, kuri yra atitinkamos disciplinos mokymo medžiagos dalis, visuma. CCM dokumentacija yra CCM sukūrusios MA intelektinė nuosavybė.

UMC KŪRIMO TVARKA

Į mokomąją medžiagą įtraukta mokomoji ir metodinė bei mokomoji medžiaga turėtų atspindėti esamą mokslo išsivystymo lygį, numatyti logišką šiuolaikinių metodų ir techninių ugdymo proceso intensyvinimo priemonių panaudojimą, leidžiančią studentams giliai įsisavinti mokomąją medžiagą ir įgyti mokymosi įgūdžių. jo taikymas praktinėje kūrybinėje veikloje.

TMC kuriamas tokia seka:

1. į mokymo programą įtrauktos disciplinos darbo programos parengimas;
2. paskaitų medžiagos santraukos, teorinės informacijos rengimas;
3. praktinių (laboratorinių) užsiėmimų struktūros ir turinio kūrimas;
4. stažuotojų savarankiško darbo planavimas;
5. metodinių rekomendacijų ir kitų gairių formavimas studentų savarankiškam darbui, taip pat savarankiškam disciplinos mokymuisi;
6. KIM kūrimas;
7. mokymo medžiagos aprobavimas ir taisymas ugdymo procese;
8. EMC dokumentų rengimas;
9. TMC koordinavimas ir tvirtinimas.

KONSOLIDAVIMAS IR PATVIRTINIMAS

Mokomojo ir metodinio komplekso nagrinėjimas pradedamas svarstymu skyriaus posėdyje. Toliau darbas su posėdžio protokolo išrašu pateikiamas direktoriaus pavaduotojui edukacinėje (metodinėje) dalyje vidaus peržiūrai. Tada mokymo medžiaga siunčiama išorinei peržiūrai aukštesnės organizacijos specializuotam skyriui arba atitinkamam mokymo įstaigos padaliniui.

Darbas su teigiamais atsiliepimais aptariamas metodinės tarybos posėdyje, priimamas sprendimas ir surašomas posėdžio protokolo išrašas. Elektroninė mokomosios medžiagos versija su apžvalgomis lieka mokyklos bibliotekoje. Priėmus neigiamą metodinės tarybos sprendimą, darbas grąžinamas autoriui (autoriams) taisyti.

Įvadas

Ugdymo metodinis kompleksas - norminės ir edukacinės metodinės dokumentacijos, mokymo ir kontrolės priemonių sistema, reikalinga ir pakankama kokybiškam pagrindinio ir papildomo ugdymo programų organizavimui, pagal ugdymo turinį.

Akademinės disciplinos CMC yra vienas iš ugdymo veiklos organizavimo elementų dieninėse, neakivaizdinėse ir neakivaizdinėse ugdymo formose. Mokymo medžiaga turėtų būti parengta visų akademinių disciplinų studentams, atsižvelgiant į poreikį gerinti mokomosios medžiagos turinio įsisavinimo kokybę pagal federalinių valstybinių HPE, SPE, NPO švietimo standartų reikalavimus.

Mokymo medžiagos kūrimo tikslas – aprūpinti kokybišką metodinę įrangą ugdymo procesui.

ü Temų apibrėžimas pagal Valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir valandų skaičių tam tikrų tipų pamokos pagal ugdymo programą.

ü disciplinos ugdymo standarto kūrimas.

ü Vadovėlio, mokymo priemonės, kurso ar paskaitų konspektų kūrimas.

ü Kontrolinių klausimų ir užduočių kūrimas kiekvienam teminiam blokui. Egzamino darbų formavimas.

ü Praktinių, laboratorinių darbų ir seminarų (jei jie įtraukti į mokymo programą) struktūros ir turinio kūrimas.

ü Savarankiško studento darbo planavimas ir einamosios studentų žinių kontrolės taškų išdėstymas.

ü Kontrolinių taškų užduočių kūrimas.

ü Testo užduočių disciplinos eigai rengimas.

ü EMC dokumentacijos rengimas.

ü Drausmės mokomosios medžiagos medžiagos aprobavimas ir taisymas ugdymo procese.

ü TMC koordinavimas ir tvirtinimas.

ü Sukūrus mokomąją medžiagą, jos išbandomos ugdymo procese, kurio metu, analizuojant esamos mokinių kontrolės rezultatus, atliekami koregavimai. Po aprobacijos pirmuoju studentų srautu, esant poreikiui, mokymo medžiaga koreguojama, papildoma ir tvirtinama, todėl nuolat tobulinama.

Dalyko ir jos komponentų mokymo medžiaga turi:

Atsižvelgti į bendrą federalinės ir regioninės politikos ideologiją, skatinti regioninės aukštojo mokslo sistemos plėtrą;

Pateikti logiškai nuoseklų mokomosios medžiagos pateikimą;

Įsitikinti, kad bus naudojami šiuolaikiniai ugdymo proceso intensyvinimo metodai ir techninės priemonės, leidžiančios mokiniams giliai įsisavinti mokomąją medžiagą ir įgyti jos naudojimo praktikoje įgūdžių;

Atitikti šiuolaikines mokslo idėjas dalykinėje srityje;

Užmegzti tarpdisciplininius ryšius;

Suteikti patogumą naudoti mokytojams ir mokiniams;

1. 1. Edukacinio ir metodinio komplekso struktūra

WCU kuria katedros mokytojas (dėstytojų komanda) arba metodinė asociacija dėstomos specialybės, kurioje numatytas disciplinos dėstymas pagal specialybių (krypčių) studentų rengimo programą, mokytojai. Mokymo medžiagos rengėjas yra atsakingas už kokybišką mokomosios medžiagos, atitinkančios Federalinių valstybinių aukštojo profesinio išsilavinimo standartų, SPO, NVO, skirtų specialybės (krypties) studentų rengimui, mokymosi, parengimą. atitinkamos disciplinos metodinė ir techninė pagalba, įskaitant edukacinės ir edukacinės metodinės literatūros ugdymo proceso užtikrinimą.

Akademinės disciplinos išsilavinimo standarto struktūra:

Titulinis puslapis;

pratarmė;

įvadas (atliekamas esant poreikiui);

Vardas;

pavadinimai ir santrumpos (atliekamos, jei reikia);

disciplinos tikslai ir uždaviniai;

disciplinos darbo programa;

drausmės pasas;

disciplinos darbo programos derinimo lapas;

techninių mokymo priemonių ir kompiuterinių technologijų naudojimas;

disciplinos programinė įranga;

SRS organizavimas pagal disciplinas;

mokslinės paieškos elementai studijuojant discipliną;

paraiškos (nurodomos tik privalomos):

laboratorinio seminaro metodiniai nurodymai (atliekami, jei yra mokymo programoje);

kurso rengimo gairės (atliekamos, jei tokios yra mokymo programoje);

individualių skaičiavimo užduočių variantai ir jų įgyvendinimo gairės (atliekamos, jei yra mokymo programoje);

disciplinos kontrolinė medžiaga:

Drausmės standartas peržiūrimas kiekvieną kartą išleidus naujus valstybinius išsilavinimo standartus ir (ar) peržiūrėjus (pakeitus) specialybės (krypties) programą.

Kiekvienais metais standartas svarstomas vadovaujančio skyriaus posėdyje, kuris įrašomas į skyrių posėdžių išrašus; esant reikalui, daromi jo pakeitimai ir papildymai (pagal STP 12 310 - 2004,).

1. 2. Reikalavimai kūrimui ir dizainui

Drausmės edukacinio metodinio komplekso (TMC) reglamentu siekiama įvesti vienodus reikalavimus visų disciplinų, įtrauktų į ugdymo programas, įgyvendinamas visose ugdymo įstaigose visose ugdymo formose, ugdymo ir metodinės paramos.

Šiuose nuostatuose numatytas akademinės disciplinos edukacinės ir metodinės paramos lygis yra viena iš sąlygų, leidžiančių pasiekti reikiamą nuolatinio, neakivaizdinio ir neakivaizdinio mokymo, įskaitant neakivaizdinį, kokybę. ugdymas su nuotolinio mokymosi technologijų elementais.

Šiuo reglamentu reglamentuojamas turinio ir formos mokomosios medžiagos rengimo procesas, siekiant sudaryti sąlygas efektyviai organizuoti ir remti studento savarankišką darbą, taip pat išlaikyti akademinių disciplinų dėstymo tęstinumą.

Drausmės edukacinio ir metodinio komplekso reglamentas buvo parengtas vadovaujantis GOST 7.60-90 OST 29.130-97 „Mokomųjų leidinių terminai ir apibrėžimai“ ir Federalinės švietimo ir mokslo priežiūros tarnybos 2006 m. balandžio 17 d. raštu. N 02-55-77in / ak.

Sukurtų ir patvirtintų edukacinių ir metodinių kompleksų, plačiai naudojamų naujoviškus metodus visose mokymo programos disciplinose, buvimas. būtina sąlyga Aukštos kokybės specialistų rengimas ir pagrindinės ugdymo programos (EPP) pagal specialybę (kryptį) valstybinis akreditavimas.

Nuostatų reikalavimų turi laikytis visi universiteto padaliniai ar specialybės katedros.

Dalyko mokymo medžiagos sudėtis nustatoma pagal patvirtintos atitinkamos disciplinos darbo programos turinį. WMC apima:

Drausmės darbo programa- mokomosios medžiagos rengimo programa, atitinkanti Valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir atsižvelgiant į pasirinktos krypties ar specialybės studentų rengimo specifiką.

Į mokymo programą įtraukta ši mokymo medžiaga:

teminis visų formų ugdymo planas;

visų ugdymo formų praktinių užsiėmimų ir laboratorinių darbų planas;

Tai rekomendacijų ir paaiškinimų rinkinys, leidžiantis studentui optimaliai organizuoti šios disciplinos studijų procesą. Rengiant rekomendacijas būtina vadovautis tuo, kad dalį kurso studentas studijuoja savarankiškai. Pagrindinės santraukos turinys:

Studento veiksmų sekos aprašymas arba „disciplinos studijų scenarijus“.

Trumpa teorinė informacija apie visas disciplinos dalis;

Pasirengimo egzaminui (testui) medžiaga;

Paaiškinimai dėl darbo su kurso testų sistema, savarankiško darbo užduočių atlikimo.

Paskaitų kurso dėstymo ir metodinės medžiagos (UMM) sudėtis apima:

katedrų dėstytojų parengti vadovėliai ir žinynai, paskaitų tezės (tekstai, diagramos, pristatymai) spausdinta ir elektronine forma, byla su padalomąja medžiaga;

klausimai ir užduotys atskiromis paskaitų temomis (akademinės disciplinos skyriais) studentų savikontrolei;

UMM praktiniai užsiėmimai, kurie yra UMK dalis, apima:

užsiėmimų vedimo planas, nurodant nagrinėjamų temų eiliškumą, auditorinių valandų kiekį, skirtą medžiagai kiekvienai temai parengti, taip pat valandas mokinių savarankiškam darbui;

trumpa teorinė ir mokomoji medžiaga kiekviena tema, leidžianti mokiniui susipažinti su praktinėje pamokoje (aptariama seminare) sprendžiamų užduočių esme;

aptarimui pateikti klausimai ir literatūros sąrašas (nurodant konkrečius puslapius), reikalingus studento kryptingam darbui ruošiantis seminarui (literatūros sąrašas sudaromas pagal bibliografinio aprašo taisykles);

rekomendacijos mokytojams, vedantiems praktinius užsiėmimus, nustatomos užsiėmimų vedimo metodikos, mokiniams siūlomų problemų sprendimo tvarka.

UMM laboratorinės klasės, kurios yra UMK dalis, apima:

užsiėmimų vedimo planas, nurodant nagrinėjamų temų eiliškumą, kiekvienos temos medžiagai parengti skirtų auditorinių valandų apimtį;

laboratorinių darbų atlikimo teorinės nuostatos ir instrukcijos;

metodinius klausimus, susijusius su laboratorinių užsiėmimų rengimu ir vedimu; (vyresnio amžiaus studentams pagrindinės disciplinos laboratorinės pamokos turėtų apimti nedidelę sudėtingą edukacinio ir tiriamojo pobūdžio užduotį, kuriai studentas turi pasirinkti reikiamą literatūrą, savarankiškai sudaryti jam pavestos užduoties sprendimo planą, atlikti eksperimentinį tyrimo dalį ir pateikti išsamią ataskaitą);

metodiniai nurodymai dėstytojui atlikti laboratorinius darbus su mokiniais, nustatant darbo kryptį ir organizavimą;

studentų savarankiško darbo metodai;

Terminų žodynas (žodynėlis). Kiekvienoje disciplinoje vartojami specialūs terminai, kurių turinys nėra akivaizdus ir reikalauja paaiškinimo.

Šiame žodyne turėtų būti pateikti visų terminų, sutinkamų kurse, konkrečiai susijusių su šia disciplina, apibrėžimai. Sąlygos gali būti susietos su temomis ir (arba) išdėstytos abėcėlės tvarka.

Dabartinės pažangos kontrolės ir tarpinio sertifikavimo bloką sudaro:

egzaminų atlikimo metodinius nurodymus ir egzaminų užduotis;

kursinių darbų įgyvendinimo gairės;

apytikslės temų temos, darbo su literatūra rengiant santraukas instrukcijos ir reikalavimai jų apipavidalinimui;

disciplinos skyrių (temų) mokymo ir kontroliniai testai;

kiekvienos temos kontroliniai klausimai mokymo planas ir viso kurso metu (klausimų sąrašas pateikiamas tam tikra seka, visiškai laikantis ugdymo programos).

Mokytojas gali įeiti edukacinis ir metodinis kompleksas ir kita šios disciplinos didaktinė medžiaga, parengta katedroje ar specialybės skyriuje: pasirengimo laboratoriniams darbams instrukcijos ir medžiaga apie darbo apsaugą jo įgyvendinimo metu, atskirų kurso dalių gairės ir kt.

Prireikus edukacinis ir metodinis kompleksas gali būti papildytas:

informaciniai leidiniai;

periodiniai, pramonės ir visuomenei reikšmingi leidiniai;

mokslinė literatūra;

Mokymo medžiagos dokumentinis pagrindas (1 priedas. Pavyzdys)

Visi CCM elementai turi būti užpildyti atskiruose failuose.

Mokomasis ir metodinis kompleksas spausdinta arba spausdinta mašinėle, saugomas katedroje atskirame aplanke, turi būti dauginamas elektronine forma ir pateikiamas universiteto edukacinėje svetainėje.

Titulinis puslapis disciplinos standartas sudaromas pagal STP 12 310-04 Akademinės disciplinos ugdymo standartas. Bendrieji reikalavimai struktūra, turinys ir dizainas.

Pratarmėje nurodyti: standartą parengusio skyriaus pavadinimą; remiantis federaliniu valstybiniu aukštojo profesinio išsilavinimo standartu, SPO, NPO, kurios specialybės (specialybės) ar mokymo sritimis standartas buvo parengtas; jei standartas įvedamas iš naujo, tuomet reikia nurodyti, kuris standartas pakeičia naujai sukurtą. Jei reikia, pratarmėje gali būti įtraukta papildoma informacija.

Pratarmė dedama antraštinio puslapio gale ir parengta pagal STP 12 310-04 Akademinės disciplinos išsilavinimo standartą.

Įvadas jei reikia, pagrindžia standarto kūrimo (keitimo ar pakartotinio išleidimo) priežastis. Įvade neturėtų būti reikalavimų. Įvadas nenumeruojamas ir dedamas į atskirą puslapį.

Standarto pavadinimas disciplina turi grupės antraštę ir antraštę (jei reikia, leidžiama paantraštė).

grupės antraštė- visiems standartams bendros disciplinos: pavyzdžiui, "Kokybės vadybos sistema. AltSTU aukštojo profesinio išsilavinimo išsilavinimo standartas".

antraštę pateikiamas disciplinos pavadinimas pagal specialybės (mokymo srities), kuriai ji rengiama, programą ir prasideda žodžiais: „Akademinės disciplinos (disciplinos pavadinimo) ugdymo standartas“.

Standarto pavadinimas turi būti atspausdintas Didžiosios raidės; grupės antraštė ir paantraštė – mažosios raidės su pirmąja didžiąja.

Vardan disciplinos standarto, kaip taisyklė, santrumpos, romėniški skaitmenys, matematiniai ženklai, graikiškos raidės.

Dalyko standarto pavadinimas sudaromas pagal STP 12 310-04 Akademinės disciplinos ugdymo standartas. Bendrieji reikalavimai struktūrai, turiniui ir dizainui. Akademinės disciplinos išsilavinimo standarto apimtis.

Konstrukcinis elementas " Taikymo sritis“ (2 priedas) parengtas pagal STP 12 310-04 Akademinės disciplinos ugdymo standartą. Bendrieji reikalavimai struktūrai, turiniui ir dizainui.

Konstrukcinis elementas "Norminės nuorodos" pateikiamas standartų sąrašas, į kuriuos yra nuorodos disciplinos standarto tekste. Referencinių standartų sąrašas prasideda žodžiais: „Šis disciplinos standartas naudoja nuorodas į šiuos standartus“.

Sąraše pateikiami standartų žymėjimai ir jų pavadinimai pavadinimų registracijos numerių didėjimo tvarka tokia seka:

valstybiniai standartai;

organizacijos standartai, simboliai ir santrumpos (atliekama, jei reikia)

Konstrukcinis elementas "Žymėjimai ir santrumpos"(jei yra disciplinos standarte) yra šiame standarte naudojamų pavadinimų ir santrumpų sąrašas. Žymėjimas ir santrumpos įrašomos tokia tvarka, kokia jie yra disciplinos standarto tekste su reikiamu dekodavimu ir paaiškinimais.

Konstrukcinis elementas „Drausmės tikslai ir uždaviniai“ turi būti:

trumpas studijų dalyko aprašymas;

disciplinos tikslai ir uždaviniai, susiję su konkrečia specialybe (specialybių grupe) arba kryptimi (sritimis);

disciplinos vieta mokymo programoje, santykis su ankstesnėmis ir vėlesnėmis disciplinomis, vaidmuo sistemoje profesinis mokymas specialistai;

reikalavimai žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams, kuriuos studentai turi įgyti studijuodami discipliną.

Drausmės darbo programa- mokomasis leidinys, nustatantis bet kurios akademinės disciplinos turinį, apimtį, taip pat studijų ir dėstymo tvarką (jos skyrius, dalis).

Poskyrį „Drausmės darbo programa“ turėtų sudaryti šie elementai:

drausmės pasas;

mokomoji ir metodinė medžiaga apie discipliną;

edukacinis ir metodinis disciplinos žemėlapis;

specifiniai disciplinos dėstymo ypatumai (jei reikia);

disciplinos darbo programos derinimo sąrašas.

Konstrukcinis elementas "Drausmės pasas" parengti pagal STP 12 310-04 Akademinės disciplinos išsilavinimo standartą.

Poskyryje „Drausmės užsiėmimų tipai ir turinys“:

kiekvienai paskaitai, praktinei pamokai ir laboratoriniam darbui pateikiamas skaičius, tema, nagrinėjamų klausimų sąrašas, apimtis valandomis ir nuorodos į rekomenduojamą literatūrą. Leidžiamas ne toks išsamus šio tipo užsiėmimų turinio pateikimas, jei visa reikalinga informacija yra edukaciniame ir metodiniame žemėlapyje;

kursiniam projektui (kursiniam darbui) kurso planavimo tikslas ir tema, aiškinamojo rašto ir grafinės dalies turinys ir apimtis, kiekvienos projekto (darbo) dalies apimtis (valandomis), nuorodos į rekomenduojamą. nurodoma literatūra. Jei yra kurso projektavimo auditoriniai užsiėmimai, pateikiamos užsiėmimų temos;

savarankiškam mokinių darbui išvardijamos sunumeruotos užduotys, kurias mokiniai turi atlikti savarankiškai ne pamokų metu, nurodant kiekvienos užduoties turinį ir apimtį (valandomis), taip pat literatūros nuorodos.

Konstrukcinis elementas "Dabartinės atestacijos ir galutinio pažymio formos ir turinys disciplinoje" pateikiamas esamo disciplinos atestavimo (viktorina, testas, koliokviumas, esė rašymas ir kt.) kontrolinių punktų sąrašas ir galutinio pažymio tipai (testas, egzaminas), nurodant kiekvieno kontrolinio taško svorį (vieneto trupmenomis).

Pateikiamas kvalifikacinių užduočių ir testų, naudojamų esamoms, galutinėms ir likusioms disciplinos studentų žinioms kontroliuoti, sąrašas. Esamos atestacijos turinys ir galutinis disciplinos įvertinimas atskleidžiamas kontrolinėje medžiagoje, skirtame patikrinti, ar disciplinos mokymo lygis atitinka Valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standarto, SPO, reikalavimus. NPO.

disciplinos žinių dabartinės kontrolės testai;

disciplinos žinių galutinės kontrolės testai;

disciplinos likutinių žinių kontrolės testai.

Darbo programos poskyris „Mokomoji medžiaga apie discipliną“ yra rekomenduojamos literatūros (pagrindinės ir papildomos), mokomosios medžiagos ir vadovų, naudojamų studijuojant discipliną, sąrašas.

Literatūros sąraše turėtų būti naujausi vadovėlių leidimai ir mokymo priemonės. Literatūros numeracija turėtų būti nuo galo iki galo.

Papildoma literatūra atskirta nuo pagrindinės antraštės. Prie kiekvieno literatūros šaltinio nurodykite egzempliorių skaičių bibliotekoje ir, jei reikia, skyriuje.

Literatūros sąrašas sudaromas pagal GOST 7.1.

Skyrius „Mokomoji medžiaga apie discipliną“, jei reikia, gali būti struktūrinis visos disciplinos standarto elementas.

Mokomasis-metodinis disciplinos žemėlapis Standarto rengėjo nuožiūra sudaromos pagal STP 12 310-04 Akademinės disciplinos ugdymo standartas pateiktas formas.

Konstrukciniame elemente „Specialios mokymo disciplinos ypatybės“ nurodyti papildomą informaciją, būdingą konkrečios specialybės (krypties) ir ugdymo formos disciplinos mokymui.

Darbo programos patvirtinimo lapas disciplinos sudaromos pagal STP 12 310-04 Akademinės disciplinos išsilavinimo standartas.

Struktūrinis disciplinos standarto elementas „Techninių mokymo priemonių ir kompiuterinių technologijų naudojimas. Programinė įranga disciplinos" yra TCO, garso ir vaizdo medžiagos, programų (aplikacijų paketų) sąrašas, Kompiuteriniai žaidimai, kompiuterinės automatizuotos mokymosi sistemos, elektroniniai vadovėliai, mokymo priemonės ir kita medžiaga, naudojama disciplinos studijų procese (paskaitose, laboratorinių ir praktinių užsiėmimų metu, kursinių projektų ir darbų vykdymo metu, skaičiavimo užduotys ir kitos SIW rūšys ).

Konstrukciniame elemente „Studentų savarankiško darbo organizavimas disciplinoje“ pateikiamas priemonių, užtikrinančių, kad studentai atliktų visų rūšių savarankišką darbą, sąrašas:

patalpų kursų projektavimui prieinamumas;

kompiuterių įrangos, programinės įrangos teikimas;

dalomoji medžiaga, individualių užduočių rinkiniai, mokomoji ir metodinė medžiaga, esė temos su rekomenduojamos literatūros sąrašu, tipinių problemų sprendimo vadovai, IWS įgyvendinimo ataskaitų pavyzdžiai;

mokomosios ir metodinės bei informacinės literatūros teikimas ir kt.

Struktūriniame disciplinos standarto elemente „Mokslinės paieškos elementai tiriant discipliną“ nurodyti mokinių įtraukimo į savarankišką metodus ir formas kūrybinė veikla(mokslinės ir periodinės literatūros santrauka sudėtingiausiomis ir aktualiausiomis disciplinos temomis, dalyvavimas moksliniuose tyrimuose, konkursuose, parodose, olimpiadose, konferencijose ir kitose mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo srityse)

Programose patalpinti mokomuosius ir metodinius dokumentus bei medžiagą, papildančius pagrindinėje disciplinos standarto dalyje esančias nuostatas.

Paraiškos gali būti privalomos ir informacinės. Informaciniai priedai gali būti rekomenduojamo ir informacinio pobūdžio.

Privalomos disciplinos standarto paraiškos yra:

laboratorinio seminaro gairės (jei tokios yra mokymo programoje).

Laboratoriniai darbai turi būti pateikiami su metodinėmis instrukcijomis, parengtomis ant kietos (popierinės) laikmenos ir patvirtintos katedros posėdyje. Vedant užsiėmimus metodinės instrukcijos gali būti naudojamos tiek kietajame diske, tiek elektroninėje versijoje.

Gairėse turėtų būti:

pavadinimas, kuriame nurodoma darbo rūšis (laboratorija), eilės numeris, apimtis valandomis ir pavadinimas;

Tikslas;

įranga, techninės priemonės, įrankiai;

darbų atlikimo tvarka (eiliškumas);

šio darbo saugos ir darbo apsaugos taisyklės (jei reikia);

bendrosios darbų projektavimo taisyklės;

bibliografija (jei reikia).

Specialybės (krypties) akademinių disciplinų laboratorinių darbų turinio, atlikimo ir dizaino reikalavimus reglamentuoja STP 12 700-07 Laboratoriniai darbai.

Kurso projektavimo gairės padalinių parengtas turi atitikti STP 12 400-2009 Kurso projekto nuostatas ( kursinis darbas). Bendrieji turinio, vykdymo organizavimo ir projektavimo reikalavimai;

atskirų skaičiavimo užduočių variantai ir jų įgyvendinimo gairės (jei yra mokymo programoje);

disciplinos kontrolinė medžiaga, parengta ir vykdoma pagal STP 12 100-02 reikalavimus Kvalifikacinių užduočių ir testų fondo reikalavimai:

disciplinos žinių dabartinės kontrolės testai (TTKZ). Mokymo programos disciplinų TTKZ skirtos įvertinti mokinių mokomosios ir programinės medžiagos įsisavinimo pažangą tarpsesiniu laikotarpiu pagal disciplinos edukacinį ir metodinį žemėlapį. TTKZ sudėtingumas, priklausomai nuo užduoties tipo (testas, kontrolinė apklausa, koliokviumas ir kt.), gali svyruoti nuo 20 minučių iki dviejų valandų. TTKZ yra sudarytos bet kokia forma.

disciplinos žinių galutinės kontrolės testai (TIKZ). Specialybės (krypties) programos disciplinų studentų žinių baigiamosios kontrolės testai skirti įvertinti studentų pasirengimo atitiktį konkrečių mokymo programos disciplinų kvalifikaciniams reikalavimams. naudojamas galutiniam studentų žinių įvertinimui specialybės (krypties) savianalizės metu, taip pat specialybės (krypties) programos disciplinų testuose ir egzaminuose žodžiu, raštu ar kompiuterinio atsiskaitymo forma. TKZ turėtų būti klausimai ir (arba) užduotys visoms disciplinos darbo programos dalims. Testo užduočių sudėtingumas neturėtų viršyti dviejų valandų. Atliekant TKZ, leidžiama naudoti informacinę ir informacinę literatūrą pagal katedros vedėjo, atsakingo už akademinės disciplinos dėstymą, patvirtintą sąrašą. TIKZ sudaromi pagal G priedą STP 12 100-02 Kvalifikacinių užduočių ir testų fondo reikalavimai.

disciplinos žinių likučių kontrolės testai (TKKZ). Mokymo programos disciplinų TKOS yra skirtos pagrindinių ir probleminių akademinių disciplinų nuostatų žinių lygiui įvertinti. TKOS naudojami atliekant savikontrolę, valstybinį atestavimą ir specialybės (krypties) akreditavimą; jie gali būti naudojami studentų žinių įvedimui disciplinose, remiantis ankstesnių disciplinų žiniomis, žodinės, rašytinės ar kompiuterinės kontrolinės apklausos (testavimo) forma. TKOS sudarytos pagal STP 12 100-02 Kvalifikacinių užduočių ir testų fondo reikalavimai.

kita mokomoji ir metodinė medžiaga, naudojama dėstant discipliną (pvz., disciplinos egzamino (testo) klausimų sąrašas ir kt.).

1 priedas

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA

Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga

ULYANOVSK VALSTYBINIS TECHNINIS UNIVERSITETAS

PATVIRTINTI:

Pirmasis SD prorektorius

_________________S. Ya. Korolevas

„__“ ________________ 2007 m

MOKYMAI IR METODOLOGIJA KOMPLEKSAS

pagal discipliną ___________Optimizavimo metodai ___

(disciplinos pavadinimas)

už specialybę _23010062 - Informatika ir kompiuterinė technika ________

(krypties, specialybės kodas ir pavadinimas)

fakultetas _______ Informacinės sistemos ir technologijos____________________

(fakulteto ar struktūrinio padalinio, kuriame rengiami mokymai, pavadinimas)

Uljanovskas

Mokomasis ir metodinis kompleksas (EMC) sudarytas remiantis Valstybiniu aukštojo profesinio išsilavinimo standartu ir specialybės UlSTU mokymo programa. ____23010062 – Informatika ir kompiuterių inžinerija ___________

skyriuje _____________________ Kompiuterių inžinerija __________________________

(skyriaus pavadinimas)

fakultetas ___________ Informacinės sistemos ir technologijos ________.

(fakulteto, kuriam priklauso katedros rengėjas, pavadinimas)

Mokymo medžiagos rengėjai

Mokytojas ______ _________________ ______ Ivanovas V.S. ____

(pareigos, akademinis vardas, laipsnis) (parašas) (Pavardė, vardas ir pavardė)

TMC peržiūrėtas ir patvirtintas skyriaus posėdyje __ Kompiuterių inžinerija ___

Posėdžio protokolas Nr. ___ "__" ___ 2007 m

Skyriaus vedėjas

„___“ ________ 2007 m __________________ ___Sosnin P.I. ______

(parašas) (Pavardė, vardas ir pavardė)

SUTARTA:

Fakulteto dekanas _________IST _____________ _______________ _Šiškinas V.V._

(kai mokomasi pagal specialybę (kryptį) (parašas) pilnas pavadinimas

„___“ __________________ 2007 m

Katedros vedėjas _ Kompiuterių inžinerija _ _____________ _Sosnin P.I._

(baigimo specialybė (kryptis) (parašas) pilnas vardas

„___“ __________________ 2007 m

NMC fakulteto pirmininkas ______IST ___________ _________________ ______________

(kur dėstoma disciplina) (parašas) visas vardas

„___“ __________________ 2007 m

2 priedas

1 naudojimo sritis

1.1 Dalykos standartas nustato bendruosius reikalavimus disciplinos „Mokslinių tyrimų pagrindai“ turiniui, struktūrai, apimčiai ir jos įgyvendinimo AltSTU sąlygas.

1.2 Standartas taikomas:

Studentams, studijuojantiems pagal specialybę 170600 „Maisto gamybos mašinos ir aparatai“;

MAPP katedros mokytojams ir darbuotojams.

2. Teisės aktų nuorodos

GOST R 1.5-2002 GSS RF. Standartai. Bendrieji konstrukcijos, pateikimo, dizaino, turinio ir paskyrimo reikalavimai.

GOST 2.105-95 ESKD. Bendrieji reikalavimai tekstiniams dokumentams.

GOST 8.417-81 GSI. Fizinių dydžių vienetai.

STP 12 100-02 Aukštojo profesinio išsilavinimo išsilavinimo standartas AltSTU. Reikalavimai kvalifikacinių statinių ir bandymų fondui.

STP 12 310-04 Aukštojo profesinio išsilavinimo išsilavinimo standartas AltSTU. Akademinės disciplinos išsilavinimo standartas.

STP 12 700-02 Aukštojo profesinio išsilavinimo išsilavinimo standartas AltSTU. Laboratoriniai darbai.

STP 12 005-2004 Aukštojo profesinio išsilavinimo išsilavinimo standartas AltSTU. Savarankiškas studentų darbas.

3 Disciplinos tikslas ir uždaviniai

3.1 trumpas aprašymas disciplinas

Dalyka „Mokslinių tyrimų pagrindai“ yra bendroji profesionali ir remiasi anksčiau skaityta bendrosios inžinerijos bei specialiųjų disciplinų medžiaga, sujungia bendras studentų teorines žinias su pramonės išsivystymo lygiu.

3.2 Mokymo disciplinos tikslas

Kurso „Mokslinio tyrimo pagrindai“ tikslas – suteikti studentams žinių apie Bendri principai ir mokslinių tyrimų universitete metodika.

Pagrindiniai kurso tikslai yra šie:

1. Mokslinio tyrimo metodologijos studijavimas.
2. Fizinio eksperimento nustatymo moksliniuose tyrimuose mokymas.
3. Praktinių mokslo rezultatų matavimo ir apdorojimo įgūdžių įgijimas.

3.3 Drausmės vieta mokymo programoje

„Mokslinio tyrimo pagrindai“ disciplinos studijos remiasi žiniomis, kurias studentai įgyja studijuodami aukštąją matematiką, fiziką, kompiuterinę techniką, hidrotechniką, šilumos inžineriją, elektrotechniką.

3.4 Reikalavimai žinioms ir įgūdžiams

Studijuodami discipliną, studentai turėtų:

Pagrindinės žinių teorijos nuostatos;

Empirinio lygmens tyrimo metodai;

Teorinio lygio tyrimo metodai;

Pagrindiniai mokslinių tyrimų etapai;

Matavimo priemonės ir jų charakteristikos;

Pagrindinės klaidos teorijos sąvokos ir apibrėžimai.

Rengti informacijos paieškos ir mokslinių tyrimų rezultatus;

Tinkamų fizinių parametrų matavimo priemonių parinkimas;

Tinkamai organizuoti eksperimentų vykdymą ir gauti rezultatus;

Atsižvelgti į esamas matavimo paklaidas;

Kompetentingai apdoroti ir apibendrinti eksperimentų rezultatus.

4 Drausmės turinys ir jos įgyvendinimo sąlygos

Drausmės turinys parengtas pagal valstybinio išsilavinimo aukštojo profesinio išsilavinimo atestuoto specialisto rengimo krypties 655800 „Maisto inžinerija“ specialybės 170600 „Maisto gamybos mašinos ir aparatai“ kvalifikacinius reikalavimus, patvirtintus Švietimo ministerijos. Rusijos Federacijos 2000 m. kovo 23 d., registracijos numeris 184 tech / ds.

„Mokslinio tyrimo pagrindai“ disciplinoje pateikiama pagrindinė informacija apie mokslinių tyrimų metodiką, fizikinio eksperimento nustatymą ir rezultatų apdorojimą.

4.1 Drausmės darbo programa

4.1.1 Drausmės pasas

Kėdė "Maisto gamybos mašinos ir aparatai"

Drausmė GPD.R.1 "Mokslinių tyrimų pagrindai"

Drausmės statusas privalomas

Specialybė 170600 "Maisto gamybos mašinos ir aparatai"

Studijų forma pilnas laikas

Bendra disciplinos apimtis – 102 val.

Paskirstymas pagal semestrus

4.1.2 Dalykos pamokų tipai ir turinys

PASKAITOS

Tema 1. Įvadas, 2 val

kurso dalykas ir turinys. Metodika mokslo žinių. Pagrindinės žinių teorijos nuostatos. Empirinio lygmens tyrimo metodai. Teorinio lygio tyrimo metodai. Pagrindiniai mokslinių tyrimų etapai.

2 tema. Informacijos paieška moksliniuose tyrimuose, 3 val

Atradimas, išradimas, naudingas modelis. Informacijos paieškos ir mokslinių tyrimų rezultatų registravimas.

3 tema. Fizinis eksperimentas ir matavimai moksliniuose tyrimuose, 5 val

Fizinių reiškinių ir techninių prietaisų modeliavimas. Matavimai, matavimo priemonės ir jų charakteristikos.

4 tema. Matavimo paklaidos skaičiavimas, 3 val

Pagrindinės sąvokos ir charakteristikų apibrėžimai atsitiktiniai dydžiai. Bendrosios matavimo paklaidos pašalinimas. Matavimo paklaidos sisteminio komponento nustatymas. Matavimo paklaidos atsitiktinės dedamosios nustatymas. Netiesioginių matavimų paklaidos nustatymas.

5 tema. Planavimo eksperimentų teorijos pagrindai, 4 val

Pagrindinės sąvokos ir apibrėžimai. Pilnas faktorinis eksperimentas. Trupmeninis faktorinis eksperimentas.

Fizinio eksperimento rezultatų tikrinimas. Eksperimento rezultatų grafinė analizė.

Laboratoriniai darbai

1 laboratorija, 4 valandos

Matavimai, matavimo priemonės ir jų charakteristikos

Laboratorinis darbas №2, 8 val

Fizikinio eksperimento rezultatų apdorojimas ir apibendrinimas

Laboratorinis darbas Nr.3, 5 val

Eksperimentinių tyrimų planavimas

Savarankiškas studentų darbas

4.1.3. Baigiamojo ir tarpinio disciplinos atestavimo formos ir turinys. Valdymo medžiagos

4.1.3.1 Galutinio sertifikavimo formos – testas.

Šios disciplinos kontrolės medžiagoje yra:

• disciplinos žinių galutinės kontrolės testai;
• disciplinos žinių dabartinės kontrolės testai;
• disciplinos likutinių žinių kontrolės testai.

4.1.2.3 Kontrolinių medžiagų rinkinys pateiktas šio standarto B priede.

Studentų individualios veiklos disciplinoje vertinimas susideda iš šių darbų rūšių:

• laboratorinių darbų gynimas - balas nuo 0 iki 50 balų;

5+ 95-100 balų – puikiai.

5 83-94 - puikus,

5-75-82 - beveik puikus,

4+ 69-74 - daugiau nei gerai,

4 56-68 - geras.

4-50-55 - nepakankamai geras,

3+ 44-49 – daugiau nei patenkinamai,

3 31–43 – patenkinamai,

3-25-30 - nepatenkinama,

2+ 19-24 – daugiau nei nepatenkinamai,

2 6–18 – nepatenkinama,

2-0-5 - nėra žinių.

4.1.5 Mokomoji ir metodinė medžiaga apie discipliną

1. Anufriev A.F. Moksliniai tyrimai. M. 2004.- 1 egz.
2. Kuznecovas I.N. Moksliniai tyrimai. M. 2004. - 2 egz.
3. Shenk H. Inžinerinio eksperimento teorija. M. 1970. - 2 egz.
4. Akhnazarova S.L., Kafarovas V.V. Eksperimento optimizavimo metodai cheminėje technologijoje. M. 1985.- 4 egz.
5. Burdinas K.S., Veselovas P.V. Kaip išduoti mokslinis darbas(pašalpa universitetams). M. 1983. - 2 egz.
6. Studentų MTEP organizavimo patirtis ir problemos. M. 2003. - 2 egz.
7. Moksliniai darbai. Paruošimo ir projektavimo metodai. M. 2000. - 1 egz.

4.1.6 MOKYMAI – METODINĖ KORTELĖ

disciplina GPD.R.01Mokslinių tyrimų pagrindai

įjungta 6 semestras

Užsiėmimų grafikas ir savarankiškas mokymasis

Edukacinio ir metodinio žemėlapio tęsinys

PROTOKOLAS

disciplinos darbo programos derinimas

su kitų specialybės (krypties) disciplinų darbo programomis