Orienteeruv tööprogramm bioloogias spo. Üldharidusliku distsipliini bioloogia tööprogramm eripedagoogika erialadele teema tööprogramm

HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

VENEMAA FÖDERATSIOON

__________________________

LIITRIIGI EELARVE

KAASAV HARIDUSASUTUS

KÕRGHARIDUS

MOSKVA RIIK

HUMANITAAR-MAJANDUSÜLIKOOL

KALMYK HARU

KINNITA

D Moskva Riikliku Majandusülikooli Kalmõki filiaali direktor

Aidarova G.P.

"_____" _______________20__

DISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMM

DB. 06 "Bioloogia"

eriala järgi 09.02.03 Programmeerimine sisse arvutisüsteemid

kvalifikatsioon tehnik - programmeerija

Elista, 2016

KINNITUD

Loodusteaduste ja matemaatika erialade ainetsükli komisjon protokoll nr ______

alates "______" ___________2016

PCC esimees

__________________ / Ts.Yu. Katrikova/

Välja töötatud föderaalse osariigi keskharidusstandardi alusel kutseharidus eriala 09.02. 03 Programmeerimine arvutisüsteemides

Direktori asetäitja õppe- ja metoodilise töö alal

__________________ / V.V. Novgorodova/

Koostanud: Boldyreva A. Yu. , kõrgeim kvalifikatsioonikategooria, õpetaja

Arvustajad: Katrikova Ts.Yu, kõrgeim kvalifikatsioonikategooria, õpetaja

Asarhinova E.B., kõrgeim kvalifikatsioonikategooria, õpetaja, BPOU RK "EPTK"

LÄBIVAATAMINE

tööprogrammi jaoks akadeemiline distsipliin"Bioloogia"õpilaste jaoks eriala 09.02.03 Programmeerimine arvutisüsteemides,mille on välja töötanud KF FGBOIU VO "MGGEU" õpetaja Boldyreva A.Yu.

Tööprogramm distsipliin "Bioloogia" töötati välja föderaalse osariigi haridusstandardi alusel erialal 09.02.03 Programmeerimine keskerihariduse arvutisüsteemides põhikoolituse jaoks.

Akadeemilise distsipliini "Bioloogia" tööprogramm näeb ette arengu kognitiivsed huvid, õpilaste intellektuaalsed ja loomingulised võimed bioloogiliste nähtuste uurimise protsessis, kindlustunde kasvatamine eluslooduse tundmise võimalikkuses, loodusvarade ratsionaalse kasutamise vajaduses, loodusvarade ja keskkonna hoolikas ümberkäimises, teiste inimeste ja enda tervises. tervist, omandatud bioloogiliste teadmiste ja oskuste kasutamist Igapäevane elu hinnata oma tegevuse tagajärgi.

Tööprogramm sisaldab: passi, struktuuri, sisu, rakendamise tingimusi, akadeemilise distsipliini omandamise tulemuste jälgimist ja hindamist ning koosneb teoreetilistest ja praktilistest tundidest, samuti iseseisev töö. Tööprogrammi passis on määratletud programmi ulatus, distsipliini koht SSPP struktuuris, distsipliini eesmärgid ja eesmärgid.

Akadeemilise distsipliini "Bioloogia" tööprogrammi võib soovitada kasutada haridusprotsess eelnimetatud eriala üliõpilaste ettevalmistamisel.

Arvustaja: Asarhinova E.B.

Keemia ja bioloogia õpetaja

BPOU RK "Elistinski polütehniline kolledž"

SISU

lehel

HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS

HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR ja sisu

akadeemilise distsipliini tööprogrammi elluviimise tingimused

Tulemuste jälgimine ja hindamine Akadeemilise distsipliini valdamine

1. HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS

"BIOLOOGIA"

1.2. Akadeemilise distsipliini koht hariduse struktuuris programmid: Hariduslik d distsipliin "Bioloogia" viitab PPSSZ tsüklite kohustusliku osa loodusteaduste ja matemaatika tsüklite erialadele.

1.3. Akadeemilise distsipliini eesmärgid ja eesmärgid – nõuded tulemustele õppedistsipliin:

4. HARIDUSdistsipliini valdamise tulemuste jälgimine ja hindamine

Akadeemilise distsipliini omandamise tulemuste kontrolli ja hindamist viib läbi õpetaja. erinevaid vorme koolitusi.

Õpitulemused

(õpitud oskused, omandatud teadmised)

Kujunenud eriala- ja üldpädevuste koodid

Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid

Oskused:

selgitada bioloogia rolli teadusliku maailmapildi kujundamisel; bioloogiliste teooriate panus kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisse; elava ja eluta looduse ühtsus, elusorganismide suhe; alkoholi, nikotiini, narkootiliste ainete negatiivne mõju inimese embrüonaalsele ja postembrüonaalsele arengule; keskkonnategurite mõju elusorganismidele, mutageenide mõju taimedele, loomadele ja inimesele; organismide ja keskkonna vastastikused suhted ja vastasmõju; evolutsiooni põhjused ja tegurid, liikide varieeruvus; organismide arengu häired, mutatsioonid ja nende tähtsus pärilike haiguste esinemisel; ökosüsteemide jätkusuutlikkus, areng ja muutumine; vajadus säilitada liigilist mitmekesisust;

lahendada elementaarseid bioloogilisi probleeme; koostada elementaarsed ristamisskeemid ning ainete ülekande ja energiaülekande skeemid ökosüsteemides (toiduahelates); kirjeldada liikide omadusi morfoloogiline kriteerium;

teha kindlaks organismide kohanemised keskkonnaga, mutageenide allikad ja esinemine keskkonnas (kaudselt), inimtekkelised muutused oma ala ökosüsteemides;

võrrelda bioloogilisi objekte: nende piirkonna elusate ja elutute kehade, inimeste ja teiste loomade embrüote keemilist koostist, looduslikke ökosüsteeme ja agroökosüsteeme; protsesse (looduslik ja kunstlik valik, suguline ja mittesuguline paljunemine) ning teha võrdluse ja analüüsi põhjal järeldusi ja üldistusi;

analüüsida ja hinnata erinevaid hüpoteese elu ja inimese olemuse, päritolu, globaalsete keskkonnaprobleemide ja nende lahenduste, enda tegevuse tagajärgede kohta keskkonnas;

uurida muutusi ökosüsteemides bioloogilistel mudelitel;

leida erinevatest allikatest (õpikud, teatmeteosed, populaarteaduslikud väljaanded, arvutiandmebaasid, internetiavarusted) teavet bioloogiliste objektide kohta ja hinnata seda kriitiliselt;

OK 1-9

Õpilase tegevuse vaatluste tulemuste tõlgendamine haridusprogrammi omandamise protsessis

Praegune juhtimine kujul:

suuline küsitlus;

Testimine;

Praktilised tunnid;

Loomingulised projektid.

Diferentseeritud krediit distsipliini järgi.

Teadmised:

bioloogiliste teooriate ja mustrite põhisätted: rakuteooria, evolutsiooniõpetus, V.I.Vernadski biosfääriõpetus, G.Mendeli seadused, varieeruvuse ja pärilikkuse mustrid;

bioloogiliste objektide ehitus ja talitlus: rakud, geenid ja kromosoomid, liigi ja ökosüsteemide ehitus;

bioloogiliste protsesside olemus: paljunemine, viljastumine, kunstliku ja loodusliku valiku toime, sobivuse kujunemine, liikide teke, ainete ringlemine ja energia muundumine rakus, organismis, ökosüsteemides ja biosfääris;

silmapaistvate (sh kodumaiste) teadlaste panus bioloogiateaduse arengusse;

bioloogiline terminoloogia ja sümboolika.

Riigieelarveline õppeasutus

keskeriharidus Moskvas

„Meditsiinikolledž nr 8

Moskva linna tervishoiuosakond"

TÖÖPROGRAMM

Bioloogia

eriala eest060501 Õendus. 51

2013. aasta

Programm põhineb eeskujulikul programmil, mida soovitavad:

Kutsehariduse ekspertnõukogu 27.03.2008 protokoll nr 24/1

HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS

"Bioloogia"

1.1 Programmi ulatus

Distsipliini "Bioloogia" programm on osa eeskujulikust üldharidusprogrammist, mis on kooskõlas föderaalse osariigi haridusstandardiga SPO erialadel: 060501 "Õendus".

1.2 Distsipliini koht põhiõppekava struktuuris:

Distsipliin "Bioloogia" on osa kutsetsükli jaotisest "Üldised haridusdistsipliinid".

1.3 Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid – nõuded eriala omandamise tulemustele:

peaks suutma:

selgitada bioloogia rolli teadusliku maailmapildi kujundamisel; bioloogiliste teooriate panus kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisse; elava ja eluta looduse ühtsus, elusorganismide suhe; alkoholi, nikotiini, narkootiliste ainete negatiivne mõju inimese embrüonaalsele ja postembrüonaalsele arengule; keskkonnategurite mõju elusorganismidele, mutageenide mõju taimedele, loomadele ja inimesele; organismide ja keskkonna vastastikused suhted ja vastasmõju; evolutsiooni põhjused ja tegurid, liikide varieeruvus; organismide arengu häired, mutatsioonid ja nende tähtsus pärilike haiguste esinemisel; ökosüsteemide jätkusuutlikkus, areng ja muutumine; vajadus säilitada liigilist mitmekesisust;
lahendada elementaarseid bioloogilisi probleeme; koostada elementaarsed ristamisskeemid ning ainete ülekande ja energiaülekande skeemid ökosüsteemides (toiduahelates); kirjeldada liikide tunnuseid vastavalt morfoloogilistele kriteeriumidele;
teha kindlaks organismide kohanemised keskkonnaga, mutageenide allikad ja esinemine keskkonnas (kaudselt), inimtekkelised muutused oma ala ökosüsteemides;

Võrrelge bioloogilisi objekte: elusate ja elutute kehade, inimeste ja teiste loomade embrüote keemilist koostist, nende ala looduslikke ökosüsteeme ja agroökosüsteeme; protsesse (looduslik ja kunstlik valik, suguline ja mittesuguline paljunemine) ning teha võrdluse ja analüüsi põhjal järeldusi ja üldistusi;

kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktiline tegevus ja igapäevaelu:

järgima meetmeid mürgistuse, viirus- ja muude haiguste, stressi ennetamiseks, halvad harjumused(suitsetamine, alkoholism, narkomaania); käitumisreeglid looduskeskkonnas;
esmaabi traumaatiliste, külmetushaiguste ja muude haiguste, toidumürgituse korral;
mõne biotehnoloogia valdkonna uurimistöö (kloonimine, kunstlik viljastamine) eetiliste aspektide hindamine.

Distsipliini omandamise tulemusena õpilanepeab teadma/mõistma:

bioloogiliste teooriate ja mustrite põhisätted: rakuteooria, evolutsiooniõpetus, V.I.Vernadski biosfääriõpetus, G.Mendeli seadused, varieeruvuse ja pärilikkuse mustrid;
bioloogiliste objektide ehitus ja talitlus: rakud, geenid ja kromosoomid, liigi ja ökosüsteemide ehitus;
bioloogiliste protsesside olemus: paljunemine, viljastumine, kunstliku ja loodusliku valiku toime, sobivuse kujunemine, liikide teke, ainete ringlemine ja energia muundumine rakus, organismis, ökosüsteemides ja biosfääris;
silmapaistvate (sh kodumaiste) teadlaste panus bioloogiateaduse arengusse; bioloogiline terminoloogia ja sümboolika;

1.4. Tundide arv akadeemilise distsipliini programmi omandamiseks:

üliõpilase maksimaalne õppemaht on 209 tundi, sealhulgas:

õpilase kohustuslik auditooriumikoormus 139 tundi;

õpilase iseseisev töö 70 tundi.

2. HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU

2.1. Distsipliini maht ja liigid akadeemiline töö

Õppetöö liik	Kella helitugevus
	põetamine

Klassiruumi õppetöö kohustuslik koormus (kokku)
kaasa arvatud:
Praktilised tunnid
Õpilase iseseisev töö (kokku)
Lõplik tunnistus suulise eksami vormis
Distsipliini BIOLOOGIA õppimisel viiakse läbi järgmised õpilaste teadmiste ja oskuste kontrollimise vormid: Praegune; Kesktase; Lõplik. Voolukontroll toimub meetoditega: suuline, kirjalik, test. Vahekontrolli korraldamiseks viiakse läbi katse- ja kirjalik kontrolltöö.

2.2. Distsipliini teemaplaan ja sisu"Bioloogia"

Sektsioonide ja teemade nimed		Kella helitugevus	Arengu tase

1. semester
	Sissejuhatus.
Bioloogia on loodusteaduste kompleks.	Märgid elusorganismidest. Elusorganismide mitmekesisus
Eluslooduse organiseerituse tasemed. Bioloogia roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel	Eluslooduse ja evolutsiooni tasemekorraldus. Eluslooduse tundmise meetodid. Bioloogia üldseadused. Elu tekkimise, arengu ja olemasolu Maal ning selle kaasaegse korralduse põhimustrite uurimine.
1. jagu.	DOKTRIIN RAKU KOHTA.
Teema 1. 1. Rakk on elementaarsüsteem. Raku keemiline korraldus	Rakk on elementaarne elussüsteem ning kõigi elusorganismide peamine struktuurne ja funktsionaalne üksus.Novell raku uuring.
Teema 1. 2 Rakkude ja elusorganismide orgaanilised ja anorgaanilised ained	Raku keemiline organisatsioon. Rakkude ja elusorganismide orgaanilised ja anorgaanilised ained. Valgud, süsivesikud, lipiidid, nukleiinhapped ja nende roll rakus.
	Ristsõna koostamine
Teema 1. 3. Raku ehitus ja funktsioonid. Prokarüootsed ja eukarüootsed rakud. Viirused kui mitterakuline eluvorm.	Raku struktuur ja funktsioonid. prokarüootsed ja eukarüootsed rakud. Viirused kui mitterakuline eluvorm ja nende tähendus. Võitlus viirushaiguste vastu (AIDS jne)
Teema 1. 4. Tsütoplasma ja rakumembraan. raku organellid.	Tsütoplasma ja rakumembraan. raku organellid.
	Õpilaste iseseisev töö Koostage tabel "Rakuorganellide ehitus ja funktsioonid."
Teema 1. 5. Ainevahetus ja energia muundamine rakus. Plastiline ja energia metabolism	Ainevahetus ja energia muundamine rakus: plastiline ja energia metabolism.
Teema 1. 6. Kromosoomide ehitus ja funktsioonid	Kromosoomide ehitus ja funktsioonid. DNA on päriliku teabe kandja.
	Õpilaste iseseisev töö Tehke mudel "DNA molekuli struktuur",
Teema 1. 7. DNA replikatsioon Geneetiline kood.	DNA replikatsioon. Gene. Geneetiline kood.
Teema 1.8 valkude biosüntees.	valkude biosüntees.
	Õpilaste iseseisev töö Valmistage ette didaktilised kaardid valkude biosünteesi etappidega
Teema 1. 9. Rakkude mitmekesisus hulkrakulises organismis. Raku elutsükkel. Mitoos	Rakud ja nende mitmekesisus mitmerakulises organismis.Rakkude diferentseerumine. Organismide ehituse rakuteooria. Raku elutsükkel. Mitoos.
	Praktilised tunnid 10. mikroskoobi seade. Taime- ja loomarakkude vaatlemine mikroskoobi all valmis mikropreparaatidel. Nende kirjeldus. 1. 11. Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja kirjeldamine. Taime- ja loomarakkude võrdlus valmis mikropreparaatide järgi 1. 12. Füüsiline – Keemilised omadused tsütoplasma
2. jagu	ORGANISM. ORGANISMI PALJUNEMINE JA INDIVIDUAALNE ARENG
Teema 2.1.	Keha on üks. Organismide mitmekesisus.
Teema 2.2.	Paljunemine on elusorganismide kõige olulisem omadus. Mittesuguline paljunemine.
Teema 2.3. Seksuaalne paljunemine. Meioos	Seksuaalne paljunemine. Meioos.
	Õpilaste iseseisev töö Joonistage didaktilised kaardid meioosi faasidega, näidates ära sarnasused ja erinevused mitoosiga.
Teema 2. 4. Sugurakkude teke.	Sugurakkude moodustumine
	Õpilaste iseseisev töö
Teema 2. 5. Väetamine. Individuaalne areng organism. Embrüo arengu peamised etapid.	Organismi individuaalne areng. Embrüonaalne staadium ontogenees. Embrüo arengu peamised etapid.
	Õpilaste iseseisev töö Joonistage viljastatud munaraku lõhustumise skeem.
Teema 2. 6. Organogenees. Postembrüonaalne areng.	Organogenees. Postembrüonaalne areng.
	Praktilised tunnid 2.9. Sugurakkude struktuur. Gametogenees. 2. 10. Inimembrüote ja teiste selgroogsete sarnasusmärkide tuvastamine ja kirjeldamine nende evolutsioonilise suhte tõendina 3. 12.. Monohübriidse ristumise lihtsaimate skeemide koostamine 3. 13. Monohübriidse ristumise mustreid modelleerivate geneetiliste probleemide lahendamine. 3. 14. Dihübriidse ristamise lihtsamate skeemide koostamine. 3. 15. I semestri eksam
	Õpilaste iseseisev töö Joonistage sugurakkude moodustumise skeem.
2. semester
Teema 2.7. Inimese individuaalne areng	Organismi individuaalne areng. Organismide arengu rikkumiste põhjused.
Teema 2.8 Reproduktiivtervis. Alkoholi, nikotiini, narkootikumide mõju tagajärjed inimese arengule.	Inimese individuaalne areng. reproduktiivtervis. Alkoholi, nikotiini, narkootiliste ainete, keskkonnasaaste mõju inimarengule.
	Õpilaste iseseisev töö Essee kirjutamine teemal: „Reproduktiivtervis. Inimese viljatuse põhjused.
3. jagu	GENEETIKA JA VALIKU ALUSED
Teema 3. 1. Geneetika - teadus organismide pärilikkuse ja muutlikkuse seaduspärasustest. G. Mendeli kehtestatud geneetika seadused.	Geneetika on teadus organismide pärilikkuse ja muutlikkuse seadustest. G. Mendel on geneetika rajaja. Geneetiline terminoloogia ja sümboolika.
Teema 3. 2. Monohübriidne rist	G. Mendeli kehtestatud geneetika seadused. monohübriidne rist
	Õpilaste iseseisev töö Geneetikaprobleemide lahendus
Teema 3. 3. Dihübriidrist	G. Mendeli kehtestatud geneetika seadused. Dihübriidne rist
Teema 3. 4. Kromosomaalne pärilikkuse teooria	Kromosomaalne pärilikkuse teooria.
Teema 3. 5. Geenide interaktsioon.	Geenide koostoime.
	Õpilaste iseseisev töö Iseseisev probleemide lahendamine
Teema 3. 6. Geneetiline soo määramine. sooga seotud pärand	Seksi geneetika. sooga seotud pärand
Teema 3. 7.	Geneetika väärtus aretuses ja meditsiinis
Teema 3. 8. Inimese pärilikud haigused, nende ennetamine.	Inimese pärilikud haigused, nende põhjused ja ennetamine.
Teema 3. 9. Muutuse mustrid. Pärilik ja modifikatsioonide muutlikkus.	Muutuse seaduspärasused. pärilik või genotüübiline varieeruvus. modifikatsiooni varieeruvus.
	Õpilaste iseseisev töö Tooge 5 oma näidet geenimutatsioonidest, kromosoomimutatsioonidest, genoommutatsioonidest.
Teema 3. 10. Geneetika - valiku teoreetiline alus. Loomade kodustamine.	Geneetika on valiku teoreetiline alus. Loomade kodustamine ja kultuurtaimede kasvatamine - esialgsed etapid valik. N.I õpetused. Vavilov kultuurtaimede mitmekesisuse keskustest ja päritolust.
	Õpilaste iseseisev töö Essee kirjutamine või esitluse koostamine
Teema 3. 11. Põhilised valikumeetodid. Biotehnoloogia. Loomade kloonimine	Põhilised aretusmeetodid: hübridiseerimine ja kunstlik valik. Kultuurtaimede, koduloomade ja mikroorganismide kaasaegse aretuse peamised saavutused.
	Praktilised tunnid 3.16. Dihübriidse ristumise seaduspärasusi modelleerivate geneetiliste probleemide lahendamine. 3. 17. Sugulise pärimise probleemide lahendamine. 3. 18. Fenotüübi varieeruvuse analüüs. Mutageenide avastamine keskkonnas ja nende võimaliku mõju kaudne hindamine organismile.
	Õpilaste iseseisev töö Essee kirjutaminevõi luua esitlusGMOde tähtsusest tänapäeva meditsiinis
4. jagu	EVOLUTSIOONIÕPETUS

Teema 4. 1. Evolutsiooniliste ideede arengulugu. Linnaeuse teoste tähendus	Evolutsiooniliste ideede arengulugu. C. Linnaeuse teoste tähendus, J.B. Lamarck evolutsiooniideede arendamisel bioloogias.
	Õpilaste iseseisev töö Tabeli täitmine: „K. Linnaeuse ja J.B. seisukohtade võrdlus. Lamarck"
Teema 4. 2. Ch.Darwini evolutsiooniline õpetus. Looduslik valik	Ch. Darwini evolutsiooniõpetus. Looduslik valik. Evolutsiooniõpetuse roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel.
Teema 4. 3. Liigi mõiste, selle kriteeriumid. Populatsioon on liikide ja evolutsiooni struktuuriüksus	Liigi mõiste, selle kriteeriumid. Populatsioon on liigi ja evolutsiooni struktuuriüksus. evolutsiooni liikumapanevad jõud. Sünteetiline evolutsiooniteooria
Teema 4. 4. Mikroevolutsioon. Kaasaegsed spetsifikatsiooni kontseptsioonid	Mikroevolutsioon. Kaasaegsed (S.S. Chetverikov, I.I. Shmalgauzen).
	Õpilaste iseseisev töö Abstraktne või esitlus Liigi mikroevolutsioonilise tunnuse koostamine
Teema 4. 5. Makroevolutsioon. Tõendid evolutsiooni kohta	Makroevolutsioon. Tõendid evolutsiooni kohta.Bioloogilise mitmekesisuse säilitamine kui biosfääri stabiilsuse ja selle järkjärgulise arengu alus.
Teema 4. 6. Evolutsioonilise progressi põhisuunad.	Liikide väljasuremise põhjused. Evolutsioonilise progressi peamised suunad. Bioloogiline progress ja bioloogiline regressioon.
	Õpilaste iseseisev töö Essee kirjutamine teemal "Charles Darwini vaadete areng ja nende tänapäevane hinnang"
5. JAGU.	MAA ELU ARENGU AJALUGU

Teema 5. 1. Hüpoteesid elu tekkest. Orgaanilise maailma arengu lühiajalugu.	Hüpoteesid elu tekkest. Orgaanilise maailma arengu lühiajalugu. Maal elavate organismide komplikatsioon evolutsiooniprotsessis.
	Õpilaste iseseisev töö Esseede kirjutamine või ettekannete koostamine teemal “Tõendus spontaanse elu genereerimise võimatusest
Teema 5. 2.Kaasaegsed hüpoteesid inimese päritolu kohta. inimese evolutsioon	Kaasaegsed hüpoteesid inimese päritolu kohta. Tõendid inimeste ja imetajate vahelistest suhetest. Inimese evolutsioon.
	Õpilaste iseseisev töö Teadus-bioloogilise muinasjutu "Elu tekkimine" kirjutamine.
Teema 5. 3. Inimrasside päritolu ühtsus	Inimrasside päritolu ühtsus.
	Praktilised tunnid 5.4. Sama liigi isendite kirjeldus morfoloogiliste kriteeriumide järgi. 5. 5. Elu ja inimese tekke erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine. 5. 6. Organismide kohanemine erinevate elupaikadega (veega, maa-õhuga, pinnasega).
6. JAGU.	ÖKOLOOGIA ALUSED
Teema 6.1. Ökoloogia on teadus organismide, liikide ja koosluste suhetest keskkonnaga	Ökoloogia on teadus organismide ja nende keskkonna vahelistest suhetest.
Teema 6.2.Ökoloogilised tegurid, nende tähtsus organismi elus	Ökoloogilised tegurid, nende tähtsus organismide elus.
	Õpilaste iseseisev töö Raporti kirjutamine või esitluse koostamine
Teema 6. 3. Ökoloogilised süsteemid. Liikidevahelised suhted ökosüsteemides.
Teema 6.4. Toiduühendused. Energeetiliste ainete ringlus ökosüsteemides	Toidu seosed, ainete ringlus ja energia muundumine ökosüsteemides.
	Õpilaste iseseisev töö Raporti kirjutamine või luua esitlus
Teema 6.5. Ökosüsteemide stabiilsuse ja muutumise põhjused. Pärimused. tehiskooslused.	Ökosüsteemide stabiilsuse ja muutumise põhjused. Pärimused.Tehiskooslused – agroökosüsteemid ja linnaökosüsteemid.
	Õpilaste iseseisev töö Tabeli "Biosfääri komponentide roll" koostamine
Teema 6.6. V.I. Vernadski biosfäärist. Biosfäär on globaalne ökosüsteem. Elusorganismide roll biosfääris.	Biosfäär on globaalne ökosüsteem. V.I õpetused. Vernadski biosfäärist. Elusorganismide roll biosfääris. Biomass.
Teema 6. 7. Tähtsamate biogeensete elementide ringlus biosfääris	Tähtsamate biogeensete elementide (süsiniku, lämmastiku jne näitel) ringlemine biosfääris. Muutused biosfääris.
Teema 6.8. Globaalsed keskkonnaprobleemid ja nende lahendamise viisid Noosfäär	Inimtegevuse tagajärjed keskkonnas. Oma tulevase elukutse valdkonna tootmistegevuse mõju keskkonnale.Globaalsed keskkonnaprobleemid ja nende lahendamise viisid. Ökoloogia kui ratsionaalse looduskorralduse ja looduskaitse teoreetiline alus. Noosfäär. Inimese käitumisreeglid looduskeskkonnas.
	Praktilised tunnid 6. 9. Ühe loodusliku süsteemi (näiteks metsad) ja mingi agroökosüsteemi (näiteks nisupõld) võrdlev kirjeldus. 6. 10. Skeemide koostamine ainete ja energia ülekandmiseks läbi toiduahelate looduslikus ökosüsteemis. 6. 11. Tehisökosüsteemi kirjeldus ja praktiline loomine. 6. 12. Ökolahus loogilisi ülesandeid.
	Õpilaste iseseisev töö Essee kirjutaminevõi luua esitlusi teemal "Inimkonna ja looduse ökoloogiliste suhete ajalooline analüüs".
7. jagu	Bioonika.
Teema 7. 1.Bioonika kasutamise põhimõtted meditsiinipraktikas	Bioonika kui üks bioloogia ja küberneetika valdkondi, mis käsitleb elusorganismide morfoloogilise ja füsioloogilise korralduse iseärasusi ning nende kasutamist täiuslike tehniliste süsteemide ja seadmete loomiseks analoogia põhjal elussüsteemidega.
Teema 7. 2. Tehniliste vahendite kasutamine puuetega inimeste töövõime taastamiseks	Taimede ja loomade organisatsiooni morfoloogiliste ja funktsionaalsete tunnuste kasutamise põhimõtted ja näited inimeste majandustegevuses
	Õpilaste iseseisev töö Ettekanne teemal "Looduslike ja tehisorganite biomehaanika, biomaterjalide mehaanilised aspektid".
8. jagu	Üldine õppetund
Teema 8. 1. Bioloogia peamised teooriad ja seadused	Materjali üldistamine. Bioloogia põhiseadused ja teooriad.
	Viimane õppetund. Arvuti testimine. Eksami ettevalmistamine
Kokku

Õppematerjali valdamise taseme iseloomustamiseks kasutatakse järgmisi nimetusi:

1 - sissejuhatav (varem uuritud objektide, omaduste äratundmine).

2 - reproduktiivne (tegevuste sooritamine mudeli, juhiste või juhendamise järgi).

3 - produktiivne (tegevuste planeerimine ja iseseisev sooritamine, probleemide lahendamine

distsipliiniprogrammi rakendamise tingimused

3.1. Logistika miinimumnõuded

Distsipliiniprogrammi elluviimine eeldab BIOLOOGIA õpperuumi olemasolu

Õpperuumi varustus:

lauad, toolid õpetajale ja õpilastele;
hoiukapid, visuaalsed abivahendid, õppe- ja metoodiline dokumentatsioon;
klassi tahvel;

Tehnilised koolituse abivahendid:

arvuti
ekraan
interaktiivne tahvel
TV
video salvestaja
DVD, CD plaadid õppefilmide ja esitlustega.
multimeedia projektor

3.2. Koolituse infotugi

Peamine:

"Üldbioloogia" V. M. Konstantinov M.: "Akadeemia". 2012. aasta

Lisaks:

Zahharov V.B., Mamontov S.G., Sonin N.I. Üldine bioloogia. 10 rakku Töövihik. - M., 2001.

Konstantinov V.M., Rjazanova A.P. Üldine bioloogia. Proc. avatud lähtekoodiga tarkvara toetus. - M., 2002.

Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Loshchilina E.N. Üldine bioloogia. 10 rakku Õpik. - M., 2002.

Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Loshchilina E.N. Üldine bioloogia. 11 rakku Õpik. - M., 2002.

Chebyshev N.V. Bioloogia. Õpik Ssuzovile. - M., 2010.

Yarygin V.N. Bioloogia toim. Moskva kõrgkool 2006

Õpetajate jaoks

Konstantinov V.M., Rjazanov A.G., Fadeeva E.O. Üldine bioloogia. - M., 2006.

Beljajev D.K., Dymshits G.M., Ruvimsky A.O. Üldine bioloogia. - M., 2000.

Zahharov V.B., Mamontov S.G., Sivoglazov V.I. Bioloogia. Üldised mustrid. - M., 1996

Interneti profiili veebisaidid:

pedsovet. Su

veebisait

Distsipliini valdamise tulemuste kontroll ja hindamine

Distsipliini omandamise tulemuste kontrolli ja hindamist viib läbi õpetaja praktiliste tundide läbiviimisel, õpilaste individuaalsete ülesannete, projektide, uurimistöö katsetamisel ja sooritamisel.

Õpiväljundid (õpitud oskused, omandatud teadmised):	Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid
õpitud oskused: 1. selgitada bioloogia rolli teadusliku maailmapildi kujundamisel; bioloogiliste teooriate panus kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisse; elava ja eluta looduse ühtsus, elusorganismide suhe; alkoholi, nikotiini, narkootiliste ainete negatiivne mõju inimese embrüonaalsele ja postembrüonaalsele arengule; keskkonnategurite mõju elusorganismidele, mutageenide mõju taimedele, loomadele ja inimesele; organismide ja keskkonna vastastikused suhted ja vastasmõju; evolutsiooni põhjused ja tegurid, liikide varieeruvus; organismide arengu häired, mutatsioonid ja nende tähtsus pärilike haiguste esinemisel;	Olukorraprobleemide lahendus
2. lahendada elementaarseid bioloogilisi probleeme; koostada elementaarsed ristamisskeemid ning ainete ülekande ja energiaülekande skeemid ökosüsteemides (toiduahelates); kirjeldada liikide tunnuseid vastavalt morfoloogilistele kriteeriumidele;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
3. selgitada välja organismide kohanemised keskkonnaga, mutageenide allikad ja esinemine keskkonnas (kaudselt), inimtekkelised muutused oma ala ökosüsteemides;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
5. analüüsida ja hinnata erinevaid hüpoteese elu ja inimese olemuse, päritolu, globaalsete keskkonnaprobleemide ja nende lahenduste, enda tegevuse tagajärgede kohta keskkonnas;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
leida erinevatest allikatest (õpikud, teatmeteosed, populaarteaduslikud väljaanded, arvutiandmebaasid, internetiavarusted) teavet bioloogiliste objektide kohta ja hinnata seda kriitiliselt;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
õpitud teadmised: 1.selgitada bioloogia rolli teadusliku maailmapildi kujundamisel; bioloogiliste teooriate panus kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisse; elava ja eluta looduse ühtsus, elusorganismide suhe; alkoholi, nikotiini, narkootiliste ainete negatiivne mõju inimese embrüonaalsele ja postembrüonaalsele arengule; keskkonnategurite mõju elusorganismidele, mutageenide mõju taimedele, loomadele ja inimesele; organismide ja keskkonna vastastikused suhted ja vastasmõju; evolutsiooni põhjused ja tegurid, liikide varieeruvus; organismide arengu häired, mutatsioonid ja nende tähtsus pärilike haiguste esinemisel; ökosüsteemide jätkusuutlikkus, areng ja muutumine; vajadus säilitada liigilist mitmekesisust;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
2. lahendada elementaarseid bioloogilisi probleeme; koostada elementaarsed ristamisskeemid ning ainete ülekande ja energiaülekande skeemid ökosüsteemides (toiduahelates); kirjeldada liikide tunnuseid vastavalt morfoloogilistele kriteeriumidele;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
3. selgitada välja organismide kohanemised keskkonnaga, mutageenide allikad ja esinemine keskkonnas (kaudselt), inimtekkelised muutused oma ala ökosüsteemides;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
4. võrrelda bioloogilisi objekte: nende piirkonna elusate ja elutute kehade, inimeste ja teiste loomade embrüote keemilist koostist, looduslikke ökosüsteeme ja agroökosüsteeme; protsesse (looduslik ja kunstlik valik, suguline ja mittesuguline paljunemine) ning teha võrdluse ja analüüsi põhjal järeldusi ja üldistusi;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
5. analüüsida ja hinnata erinevaid hüpoteese elu ja inimese olemuse, päritolu, globaalsete keskkonnaprobleemide ja nende lahenduste, enda tegevuse tagajärgede kohta keskkonnas;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine
6. leida erinevatest allikatest (õpikud, teatmeteosed, populaarteaduslikud väljaanded, arvutiandmebaasid, internetiavarusted) teavet bioloogiliste objektide kohta ja seda kriitiliselt hinnata;	Testi juhtimine infotehnoloogia abil Olukorraprobleemide lahendus Õpilaste auditoorse ja klassivälise iseseisva töö hindamine

HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM permi piirkond

PIIRKONNARIIK AUTONOOMNE professionaal

haridusasutus

Lääne-Uurali tehnikakolledž

LOETAKSE KINNITUNUD

metoodikaühingus WMR direktori asetäitja

Moskva piirkonna esimees ___________ E.N. Korotkikh

Shestakova M.N__________

"___" _____________ 2015 "___" _____________ 2015

tööprogramm

akadeemiline distsipliin

BIOLOOGIA

Eriala 19.02.10"Toitlustustoodete tehnoloogia"

Krasnokamsk, 2015

Akadeemilise distsipliini bioloogia tööprogramm on mõeldud keskeriõppe eriala keskastme spetsialistide üldhariduslikuks koolituseks. loodusteaduslik profiil 19.02.10 Toitlustustoodete tehnoloogia keskkooli põhikoolituse programmi raames Üldharidus vastavalt "Soovitustele keskhariduse (täieliku) üldhariduse õppeprogrammi rakendamiseks keskeriõppe õppeasutustes vastavalt föderaalsele põhiõppekavale ja näidisõppekavadele. õppeasutused Venemaa Föderatsioonüldhariduse programmide elluviimine” (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise osakonna kiri 29. mai 2007, nr 03-1180), üldhariduse distsipliinide näidisprogrammid. Vabaühenduste kutsed ja kutsekeskhariduse erialad, mille on heaks kiitnud ja soovitanud praktikas kasutamiseks vabaühenduste/SVE asutustes Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi riikliku poliitika ja regulatiivsete määruste osakond 16.04.2008

Arendusorganisatsioon:

KSAPOU "Lääne-Uurali tehnikakolledž", Krasnokamsk

Arendaja:

Vjaznikova Ekaterina Nikolaevna, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja

SISU

lehel

HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS

HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR ja sisu

akadeemilise distsipliini rakendamise tingimused

Tulemuste jälgimine ja hindamine Akadeemilise distsipliini valdamine

Üldpädevuste KUJUNEMIST KONTROLLIMISE viisid BIOLOOGIA õppes

1. HARIDUSTTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI pass

BIOLOOGIA

1.1. Tööprogrammi ulatus

Distsipliini tööprogramm on osa föderaalse osariigi haridusstandardi kohasest põhiõppekavast loodusteadusliku profiili SVE erialal 19.02.10 Avalike toitlustustoodete tehnoloogia.

Akadeemilise distsipliini programmi saab kasutada lisaõppe teatud teemade valikkursuste programmina.

1.2. Akadeemilise distsipliini koht peamise erialase haridusprogrammi struktuuris:

Üldhariduse tsükkel

1.3. Akadeemilise distsipliini eesmärgid ja eesmärgid – nõuded akadeemilise distsipliini omandamise tulemustele:

Distsipliini "Bioloogia" sisu valdamine tagab õpilaste poolt järgmiste tulemuste saavutamise:

isiklik :

−− uhkustunde ja lugupidamise kujundamine kodumaise bioloogiateaduse ajaloo ja saavutuste vastu; ideid tervikliku loodusteadusliku maailmapildi kohta;

−− loodusteaduste vahekorra ja vastastikuse sõltuvuse mõistmine, nende mõju

mõju keskkonnale, majanduslik, tehnoloogiline, sotsiaalne

inimtegevuse eetilised valdkonnad;

−− oskus kasutada teadmisi kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kohta haridus- ja ametialane tegevus; infokeskkonna võimalused produktiivse eneseharimise tagamiseks;

−− mõtlemiskultuuri valdamine, oskus üldistada, analüüsida, tajuda loodusteaduste valdkonna teavet, seada eesmärki ja valida selle saavutamiseks viise erialases valdkonnas;

−− oskus juhinduda oma tegevuses kaasaegsetest sallivuse, dialoogi ja koostöö põhimõtetest; valmidus suhelda kolleegidega, töötada meeskonnas;

−− valmisolek kasutada põhilisi kaitsemeetodeid võimalikud tagajärjedõnnetused, katastroofid, looduskatastroofid;

−− ohutu tööoskuse omamine projekteerimisel, uurimis- ja katsetegevusel, kasutades laboriseadmeid;

−− oskus kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus mürgistuste, viirus- ja muude haiguste, stressi, halbade harjumuste (suitsetamine, alkoholism, narkomaania) ennetamise meetmete järgimine; käitumisreeglid looduskeskkonnas;

−− valmisolek anda esmaabi vigastuste, külmetushaiguste ja muu korral

haigused, toidumürgitus;

metasubjekt :

−− teadlikkus oma eriala/eriala sotsiaalsest tähtsusest, motivatsiooni omamine kutsetegevuseks;

−− intellektuaalse taseme tõstmine bioloogiliste nähtuste uurimise protsessis; bioloogia silmapaistvad saavutused, mis on kaasatud universaalsesse kultuuri; keerukad ja vastuolulised moodused kaasaegsete teaduslike vaadete, ideede, teooriate, kontseptsioonide, hüpoteeside (elu olemuse ja päritolu, inimese kohta) arendamiseks erinevate teabeallikatega töötamise käigus;

−− oskus korraldada mõttekaaslaste koostööd, sh

sealhulgas kaasaegse teabe ja suhtluse kasutamine

tehnoloogiad;

−− suutlikkus mõista jätkusuutlikkuse ja elamise produktiivsuse põhimõtteid

olemus, selle muutumise viisid antropogeensete tegurite mõjul,

globaalsete keskkonnaprobleemide, probleemide süsteemse analüüsi oskus

keskkonnaseisundit ja looduslike ratsionaalset kasutamist

ressursid;

−− oskus põhjendada bioloogiliste teadmiste kohta ja rolli praktikas

inimtegevus, kaasaegsete tehnoloogiate areng; tuvastada elamine

objektid looduses; viia läbi ökosüsteemide vaatlusi, et neid kirjeldada

looduslike ja inimtekkeliste muutuste uurimine ja tuvastamine; leida ja

analüüsida teavet elusobjektide kohta;

−− oskus rakendada bioloogilisi ja keskkonnaalaseid teadmisi majandustegevuse rakendusprobleemide analüüsimisel;

−− võime iseseisvalt uurimistööd läbi viia

loodusteaduslik eksperiment, infotehnoloogia kasutamine

tehnoloogiad teaduslike ja erialaste probleemide lahendamiseks;

−− oskus hinnata mõne biotehnoloogia valdkonna uurimistöö eetilisi aspekte (kloonimine, kunstlik viljastamine);

teema :

−− ideede kujundamine bioloogia rolli ja koha kohta kaasaegses teaduslikus maailmapildis; bioloogia rolli mõistmine silmaringi kujundamisel ja funktsionaalne kirjaoskus praktiliste probleemide lahendamiseks;

−− põhikontseptsioonide ja ideede omamine eluslooduse, selle taseme korralduse ja evolutsiooni kohta; enesekindel bioloogilise terminoloogia ja sümbolite kasutamine;

−− põhimeetodite omamine teaduslikud teadmised kasutatakse

elusobjektide ja ökosüsteemide bioloogilised uuringud: kirjeldus,

mõõtmine, vaatluste tegemine; antropogeensete tegurite tuvastamine ja hindamine

muutused looduses;

−− oskuste kujundamine bioloogiliste katsete tulemuste selgitamiseks, elementaarsete bioloogiliste probleemide lahendamiseks;

−− oma positsiooni kujundamine erinevatest allikatest saadud bioloogilise informatsiooni, globaalse keskkonna suhtes

probleeme ja viise nende lahendamiseks.

OK 1. Mõistke oma tulevase elukutse olemust ja sotsiaalset tähtsust, näidake selle vastu üles pidevat huvi.

OK 2. Korraldada oma tegevust, valida teadaolevate hulgast meetodid ja meetodid erialaste ülesannete täitmiseks, hinnata nende tulemuslikkust ja kvaliteeti.

OK 3. Lahenda probleeme, hinda riske, langeta otsuseid ebastandardsetes olukordades.

OK 4. Otsige ja kasutage ametiülesannete efektiivseks täitmiseks vajalikku teavet, erialaseid ja isiklik areng.

OK 5. Kasutada kutsetegevuses info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid.

OK 6. Töötada meeskonnas, tagada selle sidusus, suhelda tulemuslikult kolleegide, juhtkonna, kolleegidega.

OK 7. Seadke eesmärke, motiveerige alluvate tegevust, korraldage ja kontrollige nende tööd, võttes vastutuse ülesannete tulemuse eest.

OK 8. Määratlege iseseisvalt tööalase ja isikliku arengu ülesanded, tegelege eneseharimisega, planeerige teadlikult täiendkoolitusi.

üliõpilase maksimaalne õppekoormus - 221 tund, sealhulgas:

õpilase kohustuslik õppetöö koormus klassiruumis - 147 tundi;

õpilase iseseisev töö - 74 tundi.

2. HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU

2.1. Akadeemilise distsipliini maht ja kasvatustöö liigid

Õppetöö liik

Kella helitugevus

221

Klassiruumi õppetöö kohustuslik koormus (kokku)

147

kaasa arvatud:

laboritööd

praktilised õppetunnid

proovipaberid

kursusetöö (projekt) ( kui see on ette nähtud)

Õpilase iseseisev töö (kokku)

kaasa arvatud:

iseseisev töö referaat(projekt)

Töö abstraktide kallal

Tehke illustratsioone teemade kaupa

Projekti tegevus

Lõplik sertifikaat vormil diferentseeritud krediit

2.2. Distsipliini teemaplaan ja sisu BIOLOOGIA

Sektsioonide ja teemade nimed

Kella helitugevus

Arengu tase

1. Sissejuhatus

1. Sissejuhatus üldbioloogiasse

2. Bioloogiateadused

3. Bioloogia roll maailma EuNC kujunemisel ja inimeste praktilises tegevuses

4. Bioloogia väärtus elukutse kujunemisel

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised tunnid:

Testpaberid

Iseseisev töö: Essee "Bioloogia minu erialal"

2. Elav loodus

1. Eluslooduse tundmise meetodid

2. Metsloomade märgid

3. Metsloomade mitmekesisus

4. Looduse kuningriigid

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised harjutused: "Eluslooduse kuningriigi skeem"

Testpaberid:

Iseseisev töö: töö abstraktide kallal: "Eluslooduse kuningriigid"

3. Metsloomade organiseerituse tasemed

1. Metsloomade tasemekorraldus

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised tunnid: "Eluslooduse organiseerituse ja evolutsiooni tasemed", "Inimese märgid ja omadused erinevad tasemed organisatsioonid“, „Bioloogia kujunemislugu“

Testpaberid

Iseseisev töö: Ettekannete koostamine teemal "Elukorralduse tasemed"

4. Õpetus rakust

1. Tsütoloogia – teadus rakust

2. Tsütoloogia kujunemise ajalugu

3. Rakuteooria põhisätted

4. Keemiline koostis rakud

5. Makrotoitained

6. Mikroelemendid. Ultramikroelemendid.

7. Vesi ja mineraalsoolad

8. Valkude struktuur

9. Valkude funktsioonid ja omadused elusorganismides.

10. Süsivesikute funktsioonid, struktuur ja omadused elusorganismides.

11. Lipiidide funktsioonid, struktuur ja omadused elusorganismides.

12. Nukleiinhapete tüübid.

16. Prokarüootide ja eukarüootide rakud

17. Viirused kui mitterakuline eluvorm.

18. "AIDS – XXI sajandi katk"

19. Raku peamised organellid.

20. Tuum, kromosoomid.

21. Rakuorganellid.

22. Plastiline ainevahetus.

23. Energiavahetus.

24. Gen. Geneetiline kood.

25. Valkude biosüntees

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised tunnid: "Raku morfoloogia", "Raku keemiline koostis", "Valkude funktsioonid", "Aminohapped", "Taime- ja loomarakud", "Viirushaiguste ennetamine", "Rakuorganellide roll", "Rakkude jagunemine. Mitoos, tsütokinees

Testpaberid

Iseseisev töö: Ettekannete koostamine teemal “Rakumorfoloogia”, Annotatsioonide koostamine filmile “DNA saladused”, plakatite koostamine AIDS-i ennetamiseks, Esseede koostamine teemal “Kahjulikud ja kasulikud bakterid”. Mitoosi ja meioosi skeem

5. Organism. Organismide paljunemine ja individuaalne areng.

1. Keha on ühtne tervik

2. Organid. Organsüsteemid

3. Inimkeha luu-lihassüsteem

4. Seedeelundkond Inimkeha

5. Inimorganismi kuseteede süsteem

6. Vereringe Inimkeha

7. Inimese keha närvisüsteem

8. Meeleelundid

9. Inimkeha reproduktiivsüsteem

10. Suguline ja mittesuguline paljunemine.

11. Inimese ontogenees

12. Inimese arengu embrüonaalne staadium

13. Postembrüonaalne areng.

14. Biogeneetiline seadus

15. Inimarengu rikkumiste põhjused.

16. Reproduktiivtervis

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised tunnid: "Elundisüsteemid", " Suuõõs inimene", "Inimese sooletrakt", "Maksa barjäärroll", "Vegetatiivne paljunemine", "Alkoholi mõju tagajärjed", "Keskkonna mõju inimese tervisele", "Sugurakkude teke"

Testpaberid

Iseseisev töö: Töö projektidega "Alkoholi kahjustamine", "Nikotiini kahjustus", "Pindaktiivsete ainete ennetamine"; ettekannete koostamine "Psühhoaktiivsete ainete tarvitamise ennetamine". Kollaaži "Organismide paljunemise meetodid" koostamine

6. Geneetika ja selektsiooni alused

1. Geneetika on pärilikkuse teadus.

2. Geneetika kujunemise ajalugu.

3. Geneetika ABC

4. Mendeli kehtestatud geneetikaseadused.

5. Monohübriidne ristumine.

6. Dihübriidne ristumine.

7. Kromosomaalne pärilikkuse teooria

8. Geenide vastastikune mõju

9. Seksogeneetika

10. Suguga seotud pärand.

11. Inimese pärilikud haigused

12. Muutlikkus. Mustrid ja tüübid

13. Modifikatsioonipärand

14. Mutatsiooniline pärand

15. Inimese geneetika.

16. Geneetika ja meditsiin.

17. Valiku alused.

18. Kultuurtaimede päritolukeskused.

19. Valikumeetodid.

20. Valiku saavutused.

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised tunnid: "Geneetika terminoloogia", "Monohübriidse ristamise ülesannete lahendamine", "Dihübriidse ristamise skeemide koostamine", "Geeniprobleemide lahendamine", "Fenotüüpse varieeruvuse analüüs", "Vavilovi N.I. õpetused", "Kunstlik valik"

Testpaberid:

Iseseisev töö: Töö esseede "Geneetika ja meditsiin", "G.Mendel", "Vavilov N.I.";. Kollaaži "Taimesordid ja loomatõud" valmistamine, geeniprobleemide lahendamine.

7. Elu tekkimine ja areng Maal. evolutsiooniline doktriin.

1. Hüpoteesid elu tekkest.

2. Elu arenguetapid Maal.

3. Evolutsiooniõpetuse kujunemine.

4. Ch. Darwini evolutsiooniline õpetus

5. Looduslik valik

6. Liigi mõiste.

7. Vaata kriteeriume.

8. Populatsioon on liikide ja evolutsiooni struktuuriüksus.

9. Evolutsiooni edasiviivad jõud.

10. Mikro- ja makroevolutsioon.

11. Tõendid evolutsiooni kohta.

12. Bioloogiline progress ja bioloogiline regressioon.

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised tunnid: "Sama liigi isendite kirjeldamine morfoloogiliste kriteeriumide järgi", "Organismide sobivus", "Elu päritolu erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine", "Elu areng Maal", "Eluloomade kronoloogiline tabel". elu areng Maal"

Testpaberid:

Iseseisev töö: Märkmete koostamine “Moodsad ideed spetsifikatsioonist S.S. Tšetverikov ja I.I. Schmalhausen", ettekanne: "Sünteetiline evolutsiooniteooria"

8. Inimese päritolu.

1. Antropogenees.

2. Kaasaegsed hüpoteesid inimese päritolu kohta.

3. Tõendid inimese sugulusest imetajatega.

4. Inimese evolutsiooni etapid.

5. Inimrassid.

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised harjutused: "Inimese päritolu erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine", "Atavismid ja alged"

Testpaberid:

Iseõppimine: essee "Mida ma arvan rassismist"

9. Ökoloogia alused

1. Ökoloogia kui teadus

2. Biosfäär ja inimene

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised tunnid: Ekskursioonid: "Linna ökoloogia", "Liikide mitmekesisus", "Hooajalised muutused looduses", "Sortide mitmekesisus", "Linna tehisökosüsteemid", "Linna looduslikud ökosüsteemid"

Testpaberid:

Iseseisev töö: ekskursiooni "Linna ökoloogia" aruande koostamine

10. Bioonika

1. Bioonika – bioloogia suund

2. Tehnosüsteemid-elussüsteemide analoogid

Laboratoorsed uuringud:

Praktilised tunnid:

Testpaberid:

Iseseisev töö: testimiseks ettevalmistamine ja projektide kaitsmine.

KOKKU:

Teemad

Teema nimi

Maksimaalne summa tundi

Iseseisev töö

Sissejuhatus

Elav loodus

Metsloomade organiseerituse tasemed

Õpetus rakust

Organism. Organismide paljunemine ja individuaalne areng.

Geneetika ja valiku alused

Elu tekkimine ja areng Maal. evolutsiooniline doktriin.

Inimese päritolu.

Ökoloogia alused

KOKKU

221

147

3. akadeemilise distsipliini rakendamise tingimused

3.1. Logistika miinimumnõuded

Akadeemilise distsipliini rakendamine eeldab õpperuumi "Bioloogia" olemasolu.

Õpperuumi varustus:

Tehnilised koolituse abivahendid:

PC "Celeron Intel Inside"

Xerox "Canon Laser Base MF 3228"

Multimeedia projektor "TAXAN"

3.2. Koolituse infotugi

Peamised allikad:

Õpetused:

Õpilastele

Beljajev D.K., Dymshits G.M., Kuznetsova L.N. jne Bioloogia (algtase). 10. klass. -M., 2014.

Iontseva A.Yu. Bioloogia. Kogu koolikursus diagrammides ja tabelites. - M., 2014.

Zahharov V.B., Mamontov S.G., Sonin N.I. Üldine bioloogia. 10 rakku Töövihik. - M., 2001.

Kamensky A.A., Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Üldine bioloogia. 10-11 rakku. - M., 2001.

Konstantinov V.M., Rjazanova A.P. Üldine bioloogia. Proc. avatud lähtekoodiga tarkvara toetus. - M., 2002.

Lukatkin A. S., Ruchin A. B., Silaeva T. B. jt Bioloogia ökoloogia alustega: õpik õpilastele. kõrgemad institutsioonid haridust. - M., 2014.

Mamontov S. G., Zakharov V. B., Kozlova T. A. Bioloogia: õpik õpilastele. Kõrgemad institutsioonid haridus (bakalaureusekraad). - M., 2014.

Nikitinskaya T.V. Bioloogia: taskujuhend. - M., 2015.

Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Loshchilina E.N. Üldine bioloogia. 10 rakku Õpik. - M., 2002.

Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Loshchilina E.N. Üldine bioloogia. 11 rakku Õpik. - M., 2002.

Sivoglazov V.I., Agafonova I.B., Zakharova E.T. Bioloogia. Üldine bioloogia. Põhitase. Õpik 10-11 rakule. - M.: Bustard, 2014

Sukhorukova L. N., Kuchmenko V. S., Ivanova T. V. Bioloogia (algtase). 10-11 klass. - M., 2014.

Tupikin E.N. Üldbioloogia ökoloogia ja keskkonnakaitse alustega. Proc. Toetus algusesse. prof. haridust. Moskva: Akadeemia, 2000

Chebyshev N.V. Bioloogia. Õpik Ssuzovile. - M., 2005.

Õpetajate jaoks

29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis".

Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. mai 2012 korraldus nr 413 „Liitriigi heakskiitmise kohta

keskhariduse (täieliku) üldhariduse haridusstandard”.

Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. a korraldus nr 1645 „Korralduse muutmise kohta

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium 17. mai 2012 nr 413 „Kinnitamisest

föderaalosariigi keskhariduse (täieliku) üldharidusstandardi eitamine

haridus."

Riigipoliitika osakonna kiri tööjõu koolituse kohta ja

Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi andmekaitseametnik 17. märtsist 2015 nr 06-259 „Soovitused õppetöö korraldamiseks

keskhariduse arengu raames haridusprogrammid keskel

üldhariduse baasil põhinev kutseharidus, arvestades nõudeid

liidumaa haridusstandardid ja saadud elukutse või

keskerihariduse eriala”.

Bioloogia: 2 köites / toim. N. V. Yarygina. - M., 2010.

Bioloogia: praktiliste harjutuste juhend / toim. V. V. Markina. - M., 2010.

Darwin C. teosed. - T. 3. - M., 1939.

Darwin C. Liikide päritolu. - M., 2006.

Kobylyansky V. A. Ökoloogiafilosoofia: lühikursus: õpingud. toetus ülikoolidele. - M.,

2010.

Orlova E. A. Antropoloogiliste õpetuste ajalugu: õpik ülikoolidele. - M., 2010.

Chebyshev N. V., Grineva G. G. Bioloogia. - M., 2010. Konstantinov V.M., Rjazanov A.G., Fadeeva E.O. Üldine bioloogia. - M., 2006.

Beljajev D.K., Dymshits G.M., Ruvimsky A.O. Üldine bioloogia. - M., 2000.

Zahharov V.B., Mamontov S.G., Sivoglazov V.I. Bioloogia. Üldised mustrid. - M., 1996.

UMC:

Sivoglazov V.I. Bioloogia töövihik 10 rakku. / V.I. Sivoglazov. – M.: Bustard, 2010

Sivoglazov V.I. Bioloogia töövihik 11 rakku. / V.I. Sivoglazov. – M.: Bustard, 2010

Teabe tugi:

Harivad elektroonilised multimeediaväljaanded CD-del, mis on mõeldud kasutamiseks konkreetse bioloogiakursuse õpetamisel: „Bioloogia. 10-11 klass"

Harivad elektroonilised multimeediumiväljaanded, mis on loodud personaalarvutisse juba installitud üldotstarbelise rakendustarkvara toetamiseks: CD-komplekt + käsiraamat "Microsoft Office'i kasutamine koolis" bioloogiatundide näitel (arendajad - Microsofi Moskva esindus ja vabariiklik multimeediakeskus Vene Föderatsiooni kaitseministeerium);

Bioloogia elektrooniliste visuaalsete abivahendite raamatukogu. 10-11 klass (arendaja - Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi vabariiklik multimeediakeskus).

www. sbio. info (kogu bioloogia. kaasaegne bioloogia, artiklid, uudised, raamatukogu).

www. aken. edu. ru (Ühe aken juurdepääsuks bioloogiaalastele Interneti haridusressurssidele).

www.5ballov. ru/test (Testi kogu kooli bioloogiakursuse sisseastujatele).

www. vspu. ac. et/deold/bio/bio. htm (Telekommunikatsiooni viktoriinid bioloogiast ja ökoloogiast Voroneži ülikooli serveris).

www. bioloogia. ru (Bioloogia avatud kolledžis. Saidil on elektrooniline bioloogiaõpik, On-line testid).

www. informika. ru (Elektrooniline õpik, suur Interneti-ressursside loend).

www. nrc. edu. ru (Bioloogiline maailmapilt. Moskva Riiklikus Avatud Ülikoolis välja töötatud arvutiõpiku osa).

www. loodus. Okei. ru (Venemaa haruldased ja ohustatud loomad - M. V. Lomonosovi nimelise Moskva Riikliku Ülikooli ökoloogiakeskuse projekt).

www. kozlenkoa. inimesed. ru (Neile, kes õpivad ise ja õpetavad teisi; sisemiselt ja distantsilt, bioloogia, keemia ja muud ained).

www. koolilinn. poolt (Bioloogia küsimustes ja vastustes).

www. bril2002. inimesed. ru (Bioloogia koolilastele. Lühike, kompaktne, kuid üsna üksikasjalik teave jaotiste kohta: "Üldine bioloogia", "Botaanika", "Zooloogia", "Inimene").

HARIDUSdistsipliini valdamise tulemuste kontroll ja hindamine

Kontroll ja hindamine akadeemilise distsipliini ainetulemuste valdamine (tasemel õppetegevused) viib läbi õpetaja teoreetiliste ja praktiliste tundide läbiviimisel, testimisel, samuti õpilaste individuaalsete ülesannete, projektide, uurimistöö läbiviimisel.

Õpitulemused

(õppetegevuste tasemel)

Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid

Selgitab bioloogia rolli teadusliku maailmapildi kujundamisel; bioloogiliste teooriate panus kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisse; elava ja eluta looduse ühtsus, elusorganismide suhe; alkoholi, nikotiini, narkootikumide negatiivne mõju inimarengule; keskkonnategurite mõju elusorganismidele, mutageenide mõju taimedele, loomadele ja inimesele; organismide ja keskkonna sõltuvus ja vastastikmõju; evolutsiooni põhjused ja tegurid, liikide varieeruvus; organismide arengu häired, mutatsioonid ja nende tähtsus pärilike haiguste esinemisel; ökosüsteemide jätkusuutlikkus, areng ja muutumine; vajadus säilitada liigilist mitmekesisust

Lahendab elementaarseid bioloogilisi probleeme; koostada elementaarsed ristamisskeemid ning ainete ülekande ja energiaülekande skeemid ökosüsteemides (toiduahelates); kirjeldada liikide tunnuseid vastavalt morfoloogilistele kriteeriumidele

Leiab ja analüüsib teavet elusobjektide kohta;

Tuvastab organismide kohanemised keskkonnas, mutageenide allikad ja esinemine keskkonnas (kaudselt), inimtekkelised muutused oma piirkonna ökosüsteemides

Võrdleb bioloogilisi objekte: elusate ja elutute kehade keemilist koostist, inimeste ja teiste loomade embrüote, nende ala looduslikke ökosüsteeme ja agroökosüsteeme; protsessid (looduslik ja kunstlik valik, seksuaalne ja mittesuguline paljunemine) ning teha võrdluse ja analüüsi põhjal järeldusi ja üldistusi.

Analüüsib ja hindab erinevaid hüpoteese inimelu olemuse ja päritolu, globaalsete keskkonnaprobleemide ja nende lahenduste, enda tegevuse tagajärgede kohta keskkonnas

Leiab erinevatest allikatest (õpikud, teatmeteosed, populaarteaduslikud väljaanded, arvutiandmebaasid, internetiavarusted) teavet bioloogiliste objektide kohta ja hindab seda kriitiliselt

Kasutab omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus mürgistuste, viirus- ja muude haiguste, stressi, halbade harjumuste (suitsetamine, alkoholism, narkomaania) ennetamise meetmete järgimiseks; käitumisreeglid looduskeskkonnas

Kasutab omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus esmaabi andmiseks traumaatiliste, külmetushaiguste ja muude haiguste, toidumürgituse korral

– kasutab omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus mõne biotehnoloogia valdkonna uurimistöö eetiliste aspektide hindamiseks (kloonimine, kunstlik viljastamine)

Saab aru bioloogiliste teooriate ja seaduste peamistest sätetest: rakuteooria, evolutsiooniõpetused, V.I.Vernadski õpetused biosfääris, G.Mendeli seadused, varieeruvuse ja pärilikkuse seadused

– selgitab bioloogiliste objektide ehitust ja talitlust: rakud, geenid ja kromosoomid, liigi ja ökosüsteemide ehitust

– selgitab bioloogiliste protsesside olemust: paljunemine, viljastumine, kunstliku ja loodusliku valiku toimimine, sobivuse kujunemine, liikide päritolu, ainete ringlus ja energia muundamine rakus, organismis, ökosüsteemides ja biosfääris

Programm on kirjutatud erialadele:

35.02.07 - "Põllumajanduse mehhaniseerimine"

35.02.12. – “Aia- ja maastikuehitus”

23.02.03 - "Mootorsõidukite hooldus ja remont"

21.02.05. – “Maa- ja omandisuhted”

Maksimaalse koormuse mahus 54 tundi. Autor on välja töötanud, võttes arvesse SPO föderaalse osariigi haridusstandardite nõudeid ja eeskujulikku programmi.

Lae alla:

Eelvaade:

Kostroma piirkonna haridus- ja teadusosakond

OGBPOU "Sharya põllumajanduskolledž"

Kostroma piirkond"

Tööprogramm

Distsipliinid bioloogia

Erialade jaoks:

35.02.07 - "Põllumajanduse mehhaniseerimine"

23.02.03 - "Mootorsõidukite hooldus ja remont"

21.02.05. – “Maa- ja omandisuhted”

2015. aasta

KINNITUD

Teema (tsükkel)

Komisjonitasu _________________________________

esimees ______________________

"__" _________________________ 2015. a

Kinnitatud:

Tellimus nr _____ kuupäevaga ____________ 20

Direktori asetäitja õppeküsimustes _______________ Lisina I.M.

välja töötatud föderaalse osariigi haridusstandardi alusel kutsekeskhariduse erialal 35.02.07 - "Põllumajanduse mehhaniseerimine".

35.02.12. – “Aia- ja maastikuehitus”

Ülevaatajad: _____________________________________________________________

Akadeemilise distsipliini programmvälja töötatud Federal State Educational Standardi (edaspidi - GEF) alusel kutsekeskhariduse erialal (edaspidi SVE)

35.02.07 - "Põllumajanduse mehhaniseerimine".

35.02.12. – “Aia- ja maastikuehitus”

23.02.03 - "Mootorsõidukite hooldus ja remont".

21.02.05. - "Maa- ja omandisuhted".

Arendajad:

Kazarina N.I., Kostroma piirkonna Sharya põllumajanduskolledži õppejõud

Ülevaade:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ SISU

	lehel
HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS
HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU
HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSED
HARIDUSDISTSIPLIINI VALDAMISE TULEMUSTE KONTROLL JA HINDAMINE

1. HARIDUSDISTSIPLIINI PROGRAMMI PASS

1.1. Programmi ulatus

Akadeemilise distsipliini tööprogramm on osa eeskujulikust põhiõppeprogrammist vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile erialal 35.02.07 - “Põllumajanduse mehhaniseerimine”.

35.02.12. – “Aia- ja maastikuehitus”

23.02.03 - "Mootorsõidukite hooldus ja remont".

21.02.05. - "Maa- ja omandisuhted".

1.2. Distsipliini koht peamise erialase haridusprogrammi struktuuris:distsipliin on lülitatud üldhariduse tsüklisse.

1.3. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid on nõuded eriala omandamise tulemustele:

Distsipliini "Bioloogia" sisu valdamine tagab õpilastele järgneva saavutamise tulemused:

isiklik:

−− uhkuse ja lugupidamise kujundamine ajaloo ja saavutuste vastu

kodumaine bioloogiateadus; ideid tervikliku looduse kohta

teaduslik maailmapilt;

−− loodusteaduste seotuse ja vastastikuse sõltuvuse mõistmine, nende mõju keskkonnale, inimtegevuse majanduslikule, tehnoloogilisele, sotsiaalsele ja eetilisele sfäärile;

−− oskus kasutada teadmisi kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kohta õppe- ja kutsetegevuses; võimalusi

infokeskkond produktiivse eneseharimise tagamiseks;

−− mõtlemiskultuuri omamine, oskus üldistada, analüüsida, tajuda loodusteaduste valdkonna teavet, seada eesmärke ja valida

viise selle saavutamiseks professionaalses sfääris;

−− oskus juhinduda oma tegevuses kaasaegsetest sallivuse, dialoogi ja koostöö põhimõtetest; valmidus suhelda kolleegidega, töötada meeskonnas;

−− valmisolek kasutada peamisi kaitsemeetodeid õnnetuste, katastroofide, looduskatastroofide võimalike tagajärgede eest;

−− ohutu töö oskuste omamine projekteerimis-, uurimis- ja katsetegevuses, kasutades laboriseadmeid;

−− oskus omandatud teadmisi ja oskusi praktikas kasutada

tegevused ja igapäevaelu, et järgida meetmeid mürgistuse, viirus- ja muude haiguste, stressi, halbade harjumuste (suitsetamine, alkoholism, narkomaania) ennetamiseks; käitumisreeglid looduskeskkonnas;

−− valmisolek anda esmaabi vigastuste, külmetushaiguste ja muude haiguste, toidumürgituse korral;

metasubjekt:

−− oma elukutse/eriala sotsiaalse tähtsuse teadvustamine, motivatsiooni omamine kutsetegevuseks;

1 Eksam viiakse läbi erialase haridusorganisatsiooni otsusel või soovi korral

üliõpilased akadeemilise distsipliini "Bioloogia" kui profiililise akadeemilise distsipliini õppes.

− intellektuaalse taseme tõstmine bioloogia õppimise protsessis

nähtused; bioloogia silmapaistvad saavutused, mis on kaasatud universaalsesse kultuuri; keerukad ja vastuolulised moodused kaasaegsete teaduslike vaadete, ideede, teooriate, kontseptsioonide, hüpoteeside (elu olemuse ja päritolu, inimese kohta) arendamiseks erinevate teabeallikatega töötamise käigus;

−− oskust korraldada mõttekaaslaste koostööd, sh kasutades kaasaegset infot ja suhtlust

tehnoloogiad;

−− oskus mõista eluslooduse jätkusuutlikkuse ja produktiivsuse põhimõtteid, selle muutumise viise inimtekkeliste tegurite mõjul, oskus süstemaatiliselt analüüsida globaalseid keskkonnaprobleeme, keskkonnaseisundi ja ratsionaalse kasutamise küsimusi. loodusvarad;

−− oskus põhjendada bioloogiliste teadmiste kohta ja rolli inimeste praktilises tegevuses, kaasaegsete tehnoloogiate arengus; tuvastada looduses elavaid objekte; teostab ökosüsteemide vaatlusi nende kirjeldamiseks ning looduslike ja inimtekkeliste muutuste tuvastamiseks; leida ja analüüsida teavet elusobjektide kohta;

−− oskus rakendada analüüsimiseks bioloogilisi ja ökoloogilisi teadmisi

majandustegevuse rakendusprobleemid;

−− oskus iseseisvalt läbi viia uurimistööd, korraldada loodusteaduslikku eksperimenti, kasutada infotehnoloogiaid teaduslike ja erialaste probleemide lahendamisel;

−− võime hinnata mõne biotehnoloogiaalase uurimistöö eetilisi aspekte (kloonimine, kunstlik viljastamine);

teema:

−− ideede kujundamine bioloogia rolli ja koha kohta kaasaegses teaduslikus maailmapildis; bioloogia rolli mõistmine ilmavaate kujundamisel ja funktsionaalne kirjaoskus praktiliste probleemide lahendamiseks;

−− eluslooduse, selle tasandi korralduse ja evolutsiooni põhikontseptsioonide ja ideede omamine; enesekindel bioloogilise terminoloogia ja sümbolite kasutamine;

−− elusobjektide ja ökosüsteemide bioloogilistes uuringutes kasutatavate teaduslike teadmiste põhimeetodite valdamine: kirjeldamine, mõõtmine, vaatlus; antropogeensete tegurite tuvastamine ja hindamine

muutused looduses;

−− oskuste kujundamine bioloogiliste katsete tulemuste selgitamiseks, elementaarsete bioloogiliste probleemide lahendamiseks;

−− oma positsiooni kujundamine erinevatest allikatest hangitud bioloogilise informatsiooni, globaalse keskkonna suhtes

probleeme ja viise nende lahendamiseks.

üliõpilase maksimaalne õppekoormus on 54 tundi, sealhulgas:

õpilase auditoorse õppetöö kohustuslik koormus 36 tundi;

õpilase iseseisev töö 8 tundi.

2. HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU

2.1. Akadeemilise distsipliini maht ja kasvatustöö liigid

Õppetöö liik	Kella helitugevus

Klassiruumi õppetöö kohustuslik koormus (kokku)
kaasa arvatud:
laboritööd
praktiline töö
proovipaberid
Õpilase iseseisev töö (kokku)
kaasa arvatud:
Essee kirjutamine / elektroonilise esitluse tegemine / etteantud teemal
Klassivälise iseseisva töö teemad
lõpueksamdiferentseeritud kujul nihe

2.2. Distsipliini teemaplaan ja sisu"BIOLOOGIA"

Sektsioonide ja teemade nimed			Kella helitugevus	Arengu tase

Sissejuhatus
		Sissejuhatus. Bioloogia kui teadus. Teaduslike teadmiste meetodid. Märgid elusorganismidest. mitmesuguseid elusorganisme. Eluslooduse ja evolutsiooni tasemekorraldus. Eluslooduse tundmise meetodid. Bioloogia üldseadused. Üldkursuse "Bioloogia" õppeaine, kursuse eesmärgid ja eesmärgid. Meeleavaldused Erineva tasandi bioloogilised süsteemid: rakk, organism, populatsioon, ökosüsteem, biosfäär. Looduse kuningriigid.
1. jagu Rakk on eluühik.
Teema 1.1. Raku struktuur.
		Raku struktuur.Teadmiste arendamine raku kohta (R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, M. Schleiden ja T. Schwann). Rakuteooria. Rakuteooria roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel. Raku põhiosad ja organellid, nende funktsioonid; prenukleaarsed ja tuumarakud. Kromosoomide ehitus ja funktsioonid. Rakkude jagunemine - mitoos. 1. labor Taime- ja loomarakkude vaatlus mikroskoobi all valmis mikropreparaatidel, nende kirjeldus. Meeleavaldused Prokarüootsete ja eukarüootsete rakkude ehitus, taime- ja loomarakkude ehitus ja mitmekesisus. Viiruse struktuur. Fotod kromosoomide struktuuri skeemidest. Geeni struktuuri skeem. Mitoos.
Teema 1.2. Elusraku keemiline koostis.
		Raku keemiline korraldus. Elusaine elementaarne koostis: makroelemendid, bioelemendid ja mikroelemendid; vee ja mineraalsoolade sisaldus ja roll rakus. Raku orgaanilised ained: süsivesikud, rasvad, valgud, RNA, DNA ATP. Söe struktuur ja bioloogiline tähtsusdov, lipiidid ja vitamiinid. RNA, ATP, geneetiline kood.DNA on päriliku teabe kandja. Kromosoomide arvu ja kuju püsivuse tähtsus rakkudes. Gene. Plastiline ja energia metabolism. Kromosoomide ehitus ja funktsioonid. DNA on päriliku teabe kandja. DNA replikatsioon. Gene. Geneetiline kood. valkude biosüntees. Meeleavaldused Valgu struktuur ja struktuur. DNA ja RNA molekulide struktuur. DNA replikatsioon. Energia metabolismi ja valkude biosünteesi skeemid.
Jaotis 2. Organism.
Teema 2.1. Keha on üks
		organismide paljunemine.Keha on tervik. Organismide mitmekesisus. Paljunemine on elusorganismide kõige olulisem omadus. Seksuaalne ja mittesuguline paljunemine. Meioos. Sugurakkude teke ja viljastumine. Organismide mitmekesisus. Väetamine taimedes. Meeleavaldused Organismide mitmekesisus. Ainevahetus ja energia muundamine rakus. Fotosüntees. Raku pooldumine. Mitoos.
		Ontogeneesi embrüonaalne staadium. Embrüo arengu peamised etapid. Organogenees. Postembrüonaalne areng. Erinevate selgroogsete rühmade esindajate embrüote sarnasus nende evolutsioonilise suhte tõendina. Organismide arengu rikkumiste põhjused. Inimese individuaalne areng.reproduktiivtervis. Alkoholi, nikotiini, narkootiliste ainete, keskkonnasaaste mõju arengule isik. Meeleavaldused organismide mittesuguline paljunemine. Sugurakkude moodustumine. Meioos. Väetamine taimedes. Organismi individuaalne areng. Loomade postembrüonaalse arengu tüübid
	Teema juhtimine:Kaarditöö
	Iseseisev töö Klassivälise iseseisva töö orienteeruvad teemad: Essee kirjutamine teemadel 2.1.- 2.2.
3. OSA Geneetika ja selektsiooni alused.
Teema 3.1. Geneetika ja valiku põhimõisted.
		Geneetika on teadus organismide pärilikkuse ja muutlikkuse seadustest.G. Mendel on geneetika rajaja. Geneetiline terminoloogia ja sümboolika. G. Mendeli kehtestatud geneetika seadused. Pärilikkus ja varieeruvus on organismide omadused. D. Geneetiline terminoloogia ja sümboolika. G. Mendeli kehtestatud pärimismustrid. Kromosomaalne pärilikkuse teooria. Kaasaegsed ideed geeni ja genoomi kohta.Dihübriidne rist.Mendeli kolmas seadus. Mendeli katsed herneste ristamise kohta. Meeleavaldused Monohübriidsed ja dihübriidsed ristandid. Kromosoomide ristumine. Seotud pärand.
		Muutuse seaduspärasused.Pärilik ehk genotüübiline varieeruvus. Modifikatsioon ehk mittepärilik varieeruvus. Inimese geneetika. Geneetika ja meditsiin. Pärilikkuse ja muutlikkuse materiaalsed alused. Geneetika ja evolutsiooniteooria. Populatsioonigeneetika Meeleavaldused Mutatsioonid. Inimese pärilikud haigused. Alkoholismi, narkomaania, suitsetamise mõju pärilikkusele.
	Kontroll teemal testimise vormis.
		Taimede, loomade ja mikroobide aretamise alused.Geneetika on valiku teoreetiline alus. Loomade kodustamine ja kultuurtaimede kasvatamine on aretuse algetapp. N. I. Vavilovi õpetused kultuurtaimede mitmekesisuse keskustest ja päritolust. Põhilised aretusmeetodid: hübridiseerimine ja kunstlik valik. Kultuurtaimede, koduloomade ja mikroorganismide kaasaegse aretuse peamised saavutused. Biotehnoloogia, selle saavutused ja arenguväljavaated.Eetilised aspektid mõningaid edusamme biotehnoloogias. Loomade kloonimine(inimeste kloonimise probleemid). Meeleavaldused Kultuurtaimede ja koduloomade mitmekesisuse ja päritolu keskused. Hübridiseerimine. kunstlik valik.
		Harjutus 1. Mono- ja dihübriidristide ülesannete lahendamine.Bioloogiliste uuringute läbiviimine: inimembrüote ja teiste imetajate sarnasusmärkide tuvastamine nende suguluse tõendina, mutageenide allikad keskkonnas (kaudselt) ja nende mõju võimalike tagajärgede hindamine enda organismile; lihtsaimate ristamisskeemide koostamine;elementaarsete geneetiliste probleemide lahendamine; mõne biotehnoloogiaalase uurimistöö arendamise eetiliste aspektide analüüs ja hindamine.
	Kontroll
	Iseseisev tööEttekannete tegemine teemal 3.6.
OSA 4. Elu tekkimine ja areng Maal. evolutsiooniline doktriin.
Teema 4.1. Bioloogia tekkimine Darwini-eelsel perioodil.
		Bioloogia tekkimine Darwini-eelsel perioodil.Evolutsiooni kontseptsioon, C. Linnaeuse orgaanilise looduse süsteem, J. B. Lamarcki evolutsiooniteooria, J. Cuvieri ja C. Bera panus evolutsiooniteooriasse.Evolutsiooniliste ideede ajalugu. K. Linnaeuse teoste tähendus, J.B. Lamarck, Ch. Darwini evolutsiooniteooria. Elu päritolu maa peal. Hüpoteesid elu tekkest. Maal elavate organismide komplikatsioon evolutsiooniprotsessis. Hüpotees A.I. Oparin, S. Milleri ja S. Foxi katsed. Panspermia on igavese elu hüpotees, spontaanse elu tekke hüpotees. Elu arengu algus Maal. Orgaanilise maailma areng arhei, proterosoikumi ja paleosoikumi ajastul.Orgaanilise maailma areng hilisperioodil.Mesosoikumi ja cenosoikumi ajastud.
Teema 4.2. Darwini evolutsiooniõpetus.
		Darwini evolutsiooniõpetus.Loomise ajalugu ja Ch. Darwini teooria põhisätted.Evolutsiooniõpetuse roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel. Evolutsiooni liikumapanevad jõud, nende mõju populatsiooni genofondile. Sünteetiline evolutsiooniteooria. Evolutsiooni tulemused. Liigilise mitmekesisuse säilitamine kui biosfääri säästva arengu alus. Demod Taimemaailma evolutsiooniline puu. Loomariigi evolutsiooniline puu. Haruldaste ja ohustatud taime- ja loomaliikide esindajad.
Teema 4.3. Vaade, selle kriteeriumid ja struktuur.
		Vaade, selle kriteeriumid ja struktuur.Vaade, selle kriteeriumid. Populatsioon on liigi struktuuriüksus, evolutsiooniühik. Mikroevolutsioon. Kaasaegsed (S.S. Chetverikov, I.I. Shmalgauzen). Olelusvõitluse põhjused. makroevolutsioon , organismide üleminekuvormid, fülogeneetilised seeriad. Tõendid evolutsiooni kohta. Bioloogilise mitmekesisuse säilitamine kui biosfääri stabiilsuse ja selle järkjärgulise arengu alus.Liikide väljasuremise põhjused. Evolutsioonilise progressi peamised suunad. Bioloogiline progress ja bioloogiline regressioon. Demod Vaata kriteeriume. Rahvastiku struktuur.
		2. harjutamine.Sama liigi isendite kirjeldus morfoloogiliste kriteeriumide järgi.Organismide kohanemine erinevate elupaikadega (vesi, maismaa-õhk, pinnas). Elu ja inimese tekke erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine. Organismide kohanemine keskkonnatingimustega.Fitness: kaitsev värvus ja kaitsekäitumine, muud sobivuse vormid. Demod Vaata kriteeriume. Rahvastiku struktuur. Organismide kohanemisomadused, nende suhteline olemus.
	Kontroll teemal testivormis
OSA 5. Inimese päritolu
Teema 5.1. Inimese päritolu.
		Inimese päritolu. Antropogenees. Primaatide evolutsioon. Kaasaegsed hüpoteesid inimese päritolu kohta. Tõendid inimeste ja imetajate vahelistest suhetest. Inimese evolutsiooni etapid. inimrassid.Inimrasside sugulus ja päritolu ühtsus. Rassismi kriitika. Meeleavaldused Inimeste ja loomade sarnasused ja erinevused. Sarnasused inimeste ja primaatide vahel. Inimese päritolu. inimrassid.
	Iseseisev tööTöötage lisakirjandusega.
OSA 6. Ökoloogia alused
Teema 6.1. Ökoloogia alused.
		Ökoloogia alused.Ökoloogia – teadus organismide suhetest üksteise ja keskkonnaga.Ökoloogilised tegurid, nende tähtsus organismide elus. Ökoloogilised süsteemid. Ökosüsteemide liigid ja ruumiline struktuur. Toidu seosed, ainete ringlus ja energia muundumine ökosüsteemides. Liikidevahelised suhted Meeleavaldused Ökoloogilised tegurid ja nende mõju organismidele. Taimekoosluse kihistumine. Toiduahelad ja võrgustikud biotsenoosis. ökoloogilised püramiidid. Ökosüsteemi diagramm.
		Kontroll teemal individuaalse töö vormis kaartidel.
Teema 6.2. Biosfäär ja biomass. Elusaine funktsioonid biosfääris.
		V.I õpetused. Vernadski biosfäärist.Biosfäär on globaalne ökosüsteem. V.I õpetused. Vernadski biosfäärist. Biosfääri evolutsioon. Elusorganismide roll biosfääris. Biomass. Tähtsamate biogeensete elementide (süsiniku, lämmastiku jne näitel) ringlemine biosfääris. Muutused biosfääris. Inimtegevuse tagajärjed keskkonnas. Oma tulevase elukutse valdkonna tootmistegevuse mõju keskkonnale. Globaalsed keskkonnaprobleemid ja nende lahendamise viisid. Käitumisreeglid looduskeskkonnas. Meeleavaldused Aine ringkäik ja energia muundumine ökosüsteemis.
		Kontroll
Teema 6.3. Elusorganismide elupaik. Organismide suhted kooslustes.
		Looduskaitse alused. Harjutus 3 Antropogeensete muutuste kirjeldus nende piirkonna loodusmaastikel. Ühe loodusliku süsteemi võrdlev kirjeldus (näiteks mets) ja mingi agroökosüsteem (näiteks nisupõld). Skeemide koostamine ainete ja energia ülekandmiseks mööda toiduahelaid looduslikus ökosüsteemis ja agrotsenoosis.
		Kontroll teemal kontrolltöö vormis.
Teema 6.4. Bioonika. Geenitehnoloogia.
		Iseseisev õppimine Bioonika. Geenitehnoloogia kui üks bioloogia ja küberneetika valdkondi. Taimede ja loomade organisatsiooni morfoloogiliste ja funktsionaalsete tunnuste kasutamise põhimõtted ja näited inimeste majandustegevuses.
		Iseseisev töö: Esitluste tegemine

olek autonoomne asutus

Kaliningradi piirkond

professionaalne haridusorganisatsioon

"Teenuste ja turismi kolledž"

NÕUSTU MA KINNAN

SD direktori asetäitja GAU KO VET KST direktor

GAU KO POO KST

N.N. Myasnikova _____________ T.A. Bugakova

"_" _____________ 2015 "__" _______________ 2015

HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMM

Bioloogia

TEHNILINE PROFIIL

Kaliningrad

Akadeemilise distsipliini "Bioloogia" tööprogramm töötati välja vastavalt akadeemilise distsipliini "Bioloogia" ligikaudsele programmile.Föderaalse osariigi autonoomse asutuse soovitatud« Föderaalne Hariduse Arendusinstituut» ( FGAU« FIRO») 21.07.2015 protokoll nr 3 võttes arvesse föderaalse osariigi keskhariduse haridusstandardi, riikliku keskerihariduse standardi (SVE) nõudeid ja kutsehariduse profiili.

SVE erialade keskastme spetsialistide koolitusprogrammi (MSSP) jaoks SVE erialade keskastme spetsialistide koolitusprogrammi (MSSP) jaoks.tehniline profiil :

Organisatsioon-arendaja: Kaliningradi oblasti riiklik autonoomne asutus, professionaalne haridusorganisatsioon "Teenuste ja turismi kolledž".

Arendaja: Trifonenko E.V., bioloogiaõpetaja GAU KO VET KST

PCC nr _ protokoll "" __ 2015

PCC esimees ___________ Tsvetaeva L.V.

SISU

lehel

HARIDUSDISTSIPLIINI PROGRAMMI PASS

HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR ja sisu

akadeemilise distsipliini programmi rakendamise tingimused

Tulemuste jälgimine ja hindamine Akadeemilise distsipliini valdamine

1. HARIDUSDISTSIPLIINI PROGRAMMI pass

Bioloogia

1.1. Programmi ulatus

Akadeemilise distsipliini programm on osa peamise erialase haridusprogrammi (OPEP) osana vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, mis põhineb põhiüldharidusel ja keskharidusega keskastme spetsialistide koolitusprogrammis (PSSSZ) keskerihariduse erialadtehniline profiil:

29.02.04 Rõivaste disain, modelleerimine ja tehnoloogia

20.02.04 Tuleohutus

1.2. Akadeemilise distsipliini koht peamise erialase haridusprogrammi struktuuris: distsipliin on lülitatud üldhariduse tsüklisse.

1.3. Akadeemilise distsipliini eesmärgid ja eesmärgid – nõuded akadeemilise distsipliini omandamise tulemustele:

Bioloogia programmi sisu on suunatud alljärgneva saavutamiseleeesmärgid:

põhiteadmiste saamine bioloogiliste süsteemide kohta (rakk, organism, populatsioon, liik, ökosüsteem); eluslooduse kaasaegsete ideede arengu ajalugu, silmapaistvad avastused bioloogiateaduses; bioloogiateaduse roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel; teaduslike teadmiste meetodid;

loogilise mõtlemise oskuse omandamine, bioloogiliste teadmiste koha ja rolli põhjendamine inimeste praktilises tegevuses, kaasaegsete tehnoloogiate arendamine; tuvastada looduses elavaid objekte; teostab ökosüsteemide vaatlusi nende kirjeldamiseks ning looduslike ja inimtekkeliste muutuste tuvastamiseks; leida ja analüüsida teavet elusobjektide kohta;

õpilaste kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine bioloogiliste nähtuste uurimise protsessis; bioloogia silmapaistvad saavutused, mis on kaasatud universaalsesse kultuuri; keerukad ja vastuolulised moodused kaasaegsete teaduslike vaadete, ideede, teooriate, kontseptsioonide, hüpoteeside (elu olemuse ja päritolu, inimese kohta) arendamiseks erinevate teabeallikatega töötamise käigus;

veendumuse edendamine eluslooduse tundmise vajaduses, loodusvarade ratsionaalse kasutamise vajaduses, loodusvarade ja keskkonna austuses ning oma tervises; vastase arvamuse austamine bioloogiliste probleemide arutamisel;

omandatud bioloogiliste teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus oma tegevuse (ja teiste inimeste tegevuse) tagajärgede hindamiseks seoses keskkonna, teiste inimeste ja enda tervisega; haiguste ennetusmeetmete põhjendamine ja järgimine, esmaabi vigastuste korral, looduses käitumisreeglite järgimine.

Distsipliini "Bioloogia" sisu valdamine tagab saavutuse

õpilastele järgmised tulemused:

isiklik:

uhkustunde ja lugupidamise kujundamine kodumaise bioloogiateaduse ajaloo ja saavutuste vastu; ideid tervikliku loodusteadusliku maailmapildi kohta; loodusteaduste seoste ja vastastikuse sõltuvuse mõistmine, nende mõju keskkonnale, inimtegevuse majanduslikule, tehnoloogilisele, sotsiaalsele ja eetilisele sfäärile; oskus kasutada teadmisi kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kohta õppe- ja kutsetegevuses; infokeskkonna võimalused produktiivse eneseharimise tagamiseks mõtlemiskultuuri omamine, oskus üldistada, analüüsida, tajuda loodusteaduste valdkonna teavet, seada eesmärki ja valida selle saavutamiseks viise erialal; oskus juhinduda oma tegevuses kaasaegsetest sallivuse, dialoogi ja koostöö põhimõtetest; valmidus suhelda kolleegidega, töötada meeskonnas; valmisolek kasutada peamisi kaitsemeetodeid õnnetuste, katastroofide, loodusõnnetuste võimalike tagajärgede eest; ohutu tööoskuse omamine projekteerimisel, uurimis- ja katsetegevusel, kasutades laboriseadmeid; oskus kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus mürgistuste, viirus- ja muude haiguste, stressi, halbade harjumuste (suitsetamine, alkoholism, narkomaania) ennetamise meetmete järgimine; käitumisreeglid looduskeskkonnas; valmisolek anda esmaabi vigastuste, külmetushaiguste ja muude haiguste, toidumürgituse korral;

metasubjekt:

teadlikkus oma eriala/eriala sotsiaalsest tähtsusest, motivatsiooni omamine kutsetegevuseks; intellektuaalse taseme tõstmine bioloogiliste nähtuste uurimise protsessis; bioloogia silmapaistvad saavutused, mis on kaasatud universaalsesse kultuuri; keerukad ja vastuolulised moodused kaasaegsete teaduslike vaadete, ideede, teooriate, kontseptsioonide, hüpoteeside (elu olemuse ja päritolu, inimese kohta) arendamiseks erinevate teabeallikatega töötamise käigus; oskus korraldada koostööd mõttekaaslaste vahel, sh kasutades kaasaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid; oskus mõista eluslooduse jätkusuutlikkuse ja produktiivsuse põhimõtteid, selle muutumise viise inimtekkeliste tegurite mõjul, oskust süsteemselt analüüsida globaalseid keskkonnaprobleeme, keskkonnaseisundi ja loodusvarade ratsionaalse kasutamise küsimusi; oskus põhjendada bioloogiliste teadmiste kohta ja rolli inimeste praktilises tegevuses, kaasaegsete tehnoloogiate arengus; tuvastada looduses elavaid objekte; teostab ökosüsteemide vaatlusi nende kirjeldamiseks ning looduslike ja inimtekkeliste muutuste tuvastamiseks; leida ja analüüsida teavet elusobjektide kohta; oskus rakendada bioloogilisi ja keskkonnaalaseid teadmisi majandustegevuse rakendusprobleemide analüüsimisel; oskus iseseisvalt läbi viia uurimistööd, püstitada loodusteaduslikku eksperimenti, kasutada infotehnoloogiat teaduslike ja erialaste probleemide lahendamisel; oskus hinnata mõne biotehnoloogia valdkonna uurimistöö eetilisi aspekte (kloonimine, kunstlik viljastamine);

teema:

ideede kujundamine bioloogia rolli ja koha kohta kaasaegses teaduslikus maailmapildis; bioloogia rolli mõistmine ilmavaate kujundamisel ja funktsionaalne kirjaoskus praktiliste probleemide lahendamiseks; põhikontseptsioonide ja ideede omamine eluslooduse, selle taseme korralduse ja evolutsiooni kohta; enesekindel bioloogilise terminoloogia ja sümbolite kasutamine; elusobjektide ja ökosüsteemide bioloogilistes uuringutes kasutatavate teaduslike teadmiste põhimeetodite omamine: kirjeldamine, mõõtmine, vaatlus; looduses toimuvate inimtekkeliste muutuste tuvastamine ja hindamine;

oskuste kujundamine bioloogiliste katsete tulemuste selgitamiseks, elementaarsete bioloogiliste probleemide lahendamiseks; oma positsiooni kujundamine erinevatest allikatest hangitud bioloogilise teabe, globaalsete keskkonnaprobleemide ja nende lahendamise viiside suhtes.

Akadeemilise distsipliini omandamise tulemusena peaks üliõpilane teadma ja mõistma:

bioloogiliste teooriate ja mustrite põhisätted: rakuteooria, evolutsiooniõpetus, V.I.Vernadski biosfääriõpetus, G.Mendeli seadused, varieeruvuse ja pärilikkuse mustrid;

bioloogiliste objektide ehitus ja talitlus: rakud, geenid ja kromosoomid, liigi ja ökosüsteemide ehitus;

silmapaistvate (sh kodumaiste) teadlaste panus bioloogiateaduse arengusse;

bioloogiline terminoloogia ja sümboolika;

Akadeemilise distsipliini omandamise tulemusena peaks üliõpilane suutma:

mutageenide mõju taimedele, loomadele ja inimestele; organismide ja keskkonna vastastikused suhted ja vastasmõju; evolutsiooni põhjused ja tegurid, liikide varieeruvus; organismide arengu häired, mutatsioonid ja nende tähtsus pärilike haiguste esinemisel; ökosüsteemide jätkusuutlikkus, areng ja muutumine; vajadus säilitada liigilist mitmekesisust;

lahendada elementaarseid bioloogilisi probleeme; koostada elementaarne

ristamise skeemid ning ainete ülekande ja energia ülekande skeemid sisse

ökosüsteemid (toiduahelad); kirjeldada liikide omadusi

morfoloogiline kriteerium;

teha kindlaks organismide kohanemised keskkonnaga, mutageenide allikad ja esinemine keskkonnas (kaudselt), inimtekkelised muutused oma ala ökosüsteemides;

analüüsida ja hinnata erinevaid hüpoteese elu ja inimese olemuse, päritolu, globaalsete keskkonnaprobleemide ja nende lahenduste, enda tegevuse tagajärgede kohta keskkonnas;

uurida muutusi ökosüsteemides bioloogilistel mudelitel;

leida erinevatest allikatest (õpikud, teatmeteosed, populaarteaduslikud väljaanded, arvutiandmebaasid, internetiavarusted) teavet bioloogiliste objektide kohta ja hinnata seda kriitiliselt;

kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses

ja igapäevaelu:

järgima meetmeid mürgistuse, viirus- ja muude haiguste, stressi, halbade harjumuste (suitsetamine, alkoholism, narkomaania) ennetamiseks; käitumisreeglid looduskeskkonnas;

esmaabi traumaatiliste, külmetushaiguste ja muude haiguste, toidumürgituse korral;

mõne biotehnoloogia valdkonna uurimistöö (kloonimine, kunstlik viljastamine) eetiliste aspektide hindamine.

maksimaalne õpilaste töökoormus 54 tundi, sealhulgas:

õpilase kohustuslik auditoorse õppetöö koormus 36 tundi;

õpilase iseseisev töö 18 tundi

2. HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU

2.1. Akadeemilise distsipliini maht ja kasvatustöö liigid

Õppetöö liik

Kella helitugevus

Klassiruumi õppetöö kohustuslik koormus (kokku)

kaasa arvatud:

praktilised õppetunnid

Testpaberid

Õpilase iseseisev töö (kokku)

kaasa arvatud:

Töö märkmete, õppekirjandusega (õpetaja poolt näidatud lõikude, õpikute peatükkide järgi)

Individuaalse ülesande täitmine (kokkuvõtted, sõnumid, piltidega plakatid)

Loo etteantud teemal esitlusi

Lõplik sertifikaat vormildiferentseeritud krediit

2.2. Distsipliini bioloogia (tehniline profiil )

Sektsioonide ja teemade nimed

Õppematerjali sisu, laboratoorsed ja praktilised tunnid, õpilaste iseseisev töö

Tundide arv

Arengu tase

Sissejuhatus

mitmesuguseid elusorganisme. Eluslooduse ja evolutsiooni tasemekorraldus. Eluslooduse tundmise meetodid.

Üldkursuse "Bioloogia" õppeaine, kursuse eesmärgid ja eesmärgid.

1. jagu. Raku õpetus.

Teema 1.1.

Õppematerjali sisu:

Rakk on elementaarne elussüsteem ning kõigi elusorganismide peamine struktuurne ja funktsionaalne üksus. Raku uurimise lühiajalugu.Rakuteooria.Raku keemiline organisatsioon. Rakkude ja elusorganismide orgaanilised ja anorgaanilised ained.

Teema 1.2. Raku struktuur ja funktsioonid.	Õppematerjali sisu:
	Prokarüootsed ja eukarüootsed rakud. Viirused kui mitterakuline eluvorm ja nende tähendus. Võitlus viirushaiguste vastu (AIDS jne) Tsütoplasma ja rakumembraan. raku organellid.
	Praktilised tunnid :
	Taime- ja loomarakkude vaatlus mikroskoobi all valmis mikropreparaatidel, nende kirjeldus.Taimede, loomade, seente ja bakterite rakkude ehituse võrdlus.
Teema 1.3. Ainevahetus ja energia muundamine rakus.	Õppematerjali sisu:	0.5
	Plastiline ja energia metabolism.
	Ainevahetuse tüübid. Fotosüntees. pärilik teave ja selle rakendamine rakus.
	Praktilised tunnid : Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja kirjeldamine.	0.5
Teema 1.4. Raku elutsükkel.	Õppematerjali sisu:
	Rakud ja nende mitmekesisus mitmerakulises organismis.	0.5
	rakkude diferentseerumine. Organismide ehituse rakuteooria	0.5
	Praktilised tunnid : Taime- ja loomarakkude ehituse võrdlus valmis mikropreparaatide järgi.	0.5
	Testpaberid : teema testimine(valikute järgi)
	Iseseisev töö 1. osas: 3. Täitmine kodutöö jaotise 1 alusel. Ligikaudsed kodutööde teemad jaotises 1: Raku keemiline koostis, raku ehitus ja funktsioonid, rakkude varustamine energiaga, pärilik informatsioon ja selle rakendamine rakus. "Orgaanilised ja anorgaanilised ained taimerakk, tõendid nende olemasolu kohta taimes."Struktuurne ja funktsionaalne erinevus taime- ja loomarakkude vahel."
Jaotis 2. Organism. Organismide paljunemine ja individuaalne areng.		7
Teema 2.1. organismide paljunemine.	Õppematerjali sisu:
	Raku pooldumine. Mitoos. aseksuaalne ja seksuaalne paljunemine
	Meioos. Sugurakkude teke ja viljastumine.
Teema 2.2. Organismide individuaalne areng.	Õppematerjali sisu:
	Organismide embrüonaalne ja postembrüonaalne areng
	Keha tervikuna.
	Praktilised tunnid : Inimembrüote ja teiste selgroogsete sarnasusmärkide tuvastamine ja kirjeldamine nende evolutsioonilise suhte tõendina: 1. Erinevate liikide embrüote sarnasuse uurimine. 2. Narkootiliste ainete, tubaka, alkoholi mõju uurimine embrüo arengule.
	Testpaberid : teema testimine 2.1., 2.2.
	Iseseisev töö 2. osas: 1. Töö märkmete, õppekirjandusega (õpetaja poolt näidatud lõikude, õpikute peatükkide kaupa). 2. Koostage etteantud teemal esitlusi. 3. Kodutööde tegemine jaotises 2. Ligikaudsed kodutööde teemad jaotises 2: Organismide paljunemine, organismide individuaalne areng. Esitluste näidisteemad (kokkuvõtted) ): "Keskkonna ja selle saastatuse mõju organismide arengule". "Suitsetamise, alkoholi ja narkootikumide tarvitamise mõju vanemate poolt lapse embrüonaalsele arengule".
Jaotis 3. Geneetika ja selektsiooni alused.		12
Teema 3.1. Pärilikkuse nähtuste peamised seaduspärasused.	Õppematerjali sisu:
	Monohübriidne rist.
	Dihübriidne rist.
	Praktilised tunnid: 1. Lihtsamate ületusskeemide koostamine. 2. Monohübriidse ristumise ülesannete lahendamine. 3. Dihübriidse ristumise ülesannete lahendamine.
Teema 3.2. Muutuse seaduspärasused.	Õppematerjali sisu:
	Muutuse tüübid: modifikatsioon ja pärilik.
	inimese pärilikud haigused.
	Praktilised tunnid : Fenotüübi varieeruvuse analüüs.
	Kontrolltöö punktide 1,2,3 teemadel (valikute järgi)
Teema 3.3. Geneetika ja valik.	Õppematerjali sisu:
	kodustamine. valiku põhimõtted. Vavilovi teosed.
	valikumeetodid. Biotehnoloogia.
	Praktilised tunnid : Mutageenide tuvastamine keskkonnas keskkond ja kaudne hinnang nende võimalikule mõjule organismile
	Iseseisev töö 3. osas: 1. Töö märkmete, õppekirjandusega (õpetaja poolt näidatud lõikude, õpikute peatükkide kaupa). 2. Koostage etteantud teemal esitlusi. 3. Kodutööde tegemine jaotises 3. Ligikaudsed kodutööde teemad jaotises 3: Pärilikkuse nähtuste põhimustrid, varieeruvuse mustrid. Geneetika ja valiku põhimõisted. Esitluste näidisteemad (kokkuvõtted) ): "Pärilik teave ja selle edasikandumine põlvest põlve". "Kaasaegse geneetika edusammud meditsiinis ja rahvatervises". "Kultuurtaimede mitmekesisuse ja päritolu keskused". "Koduloomade mitmekesisuse ja päritolu keskused".
4. jagu. Evolutsiooniõpetus.		12
Teema 4.1. Elu tekkimine ja arengu algfaasid Maal.	Õppematerjali sisu:
	Päritolu ja eluarengu algfaasid maapinnal. Hüpoteesid elu tekkest.
	Peamiste esinemismustrite uurimine, elu areng ja olemasolu Maal. Elusorganismide tüsistused evolutsiooniprotsessis. Elumaailma mitmekesisus.
	Praktilised tunnid : Sama liigi isendite kirjeldus morfoloogiliste kriteeriumide järgi.
Teema 4.2. Evolutsiooniliste ideede arengulugu.	Õppematerjali sisu:	1
	Evolutsiooniliste ideede arendamine. Tõendid evolutsiooni kohta. J. B. Lamarcki, Ch. Darwini evolutsiooniteooriad.
	evolutsiooni liikumapanevad jõud. Loodusliku valiku tüübid. Tõendid evolutsiooni kohta. Vaade. elanikkonnast. Muutlikkus, olelusvõitlus, kohanemine. Liigi mõiste, selle kriteeriumid. Populatsioon on liigi ja evolutsiooni struktuuriüksus. evolutsiooni liikumapanevad jõud. Sünteetiline evolutsiooniteooria.
	Praktilised tunnid : Organismide keskkonnaga kohanemise paljastamine.	2
Teema 4.3 Mikroevolutsioon ja makroevolutsioon.	Õppematerjali sisu:	1
	Liigi mõiste, selle kriteeriumid. Populatsioon on liigi ja evolutsiooni struktuuriüksus. evolutsiooni liikumapanevad jõud. Sünteetiline evolutsiooniteooria. Mikroevolutsioon.
	Kaasaegsed spetsifikatsiooni kontseptsioonid (S.S. Chetverikov, I.I. Shmalgauzen). Makroevolutsioon. Tõendid evolutsiooni kohta. Evolutsioonilise progressi peamised suunad. Bioloogiline progress ja bioloogiline regressioon.
	Praktiline töö : Elu tekke erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine.	1
	Iseseisev töö 4. jaos : 1. Töö märkmete, õppekirjandusega (õpetaja poolt näidatud lõikude, õpikute peatükkide kaupa). 2. Koostage etteantud teemal esitlusi. 3. Kodutööde tegemine jaotises 4. Ligikaudsed kodutööde teemad jaotises 4: Evolutsiooniideede areng, evolutsiooni tõendid, evolutsiooniprotsessi mehhanismid. Esitluste näidisteemad (kokkuvõtted) ): "Eeldused Ch. Darwini evolutsiooniteooria tekkeks." "Kaasaegsed ideed evolutsiooni mehhanismide ja mustrite kohta".	4
Jaotis 5.0. Inimese päritolu.		4
Teema 5.1. Inimese päritolu	Õppematerjali sisu:	1
	Antropogenees.Primaatide evolutsioon.
	Inimese evolutsiooni tegurid.
Teema 5.2. Inimese päritolu.	Õppematerjali sisu:	1
	Tõendid inimeste ja imetajate vahelistest suhetest Loomad.		1
	Inimese evolutsiooni etapid. inimrassid.		1
	Praktilised tunnid : 1. Elu ja inimese päritolu erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine.	1	2
	Iseseisev töö 5. jaos : 1. Töö märkmete, õppekirjandusega (õpetaja poolt näidatud lõikude, õpikute peatükkide kaupa). 2. Koostage etteantud teemal esitlusi. 3. Kodutööde tegemine jaotises 5. Ligikaudsed kodutööde teemad jaotises 5: Elu tekke teooriad Maal. Elu areng Maal. Inimese päritolu. Ettekannete näidisteemad (konspektid): "Elu arengu põhimõtted ja mustrid Maal". "Maal elu arengu varased etapid". "Taimede maale langemise põhjused ja võimalik ajalugu ja loomad."	1	3
6. jagu. Ökoloogia alused.		9
Teema 6.1.Ökoloogia – teadus organismide suhetest üksteise ja keskkonnaga.	Õppematerjali sisu:
	Ökoloogia kui teadus. Ökosüsteem, selle omadused. Ökosüsteemide tüübid.	1	1
	Muutuvad ökosüsteemid. Agrotsenoosid. Toiduahelad.	1	1
	Praktilised tunnid : 1. Toiduahelate koostamine.2. Nende kahe võrdlev kirjeldus ökosüsteemid.	2	2
Teema 6.2.Biosfäär on globaalne ökosüsteem. Biosfäär ja inimene.	Õppematerjali sisu:	1
	VI Vernadski õpetused biosfäärist. Elajate roll organismid biosfääris. Biomass.		1
	Tähtsamate biogeensete elementide (süsiniku, lämmastiku jne näitel) ringlemine biosfääris.Biosfääri koostis ja funktsioonid. Aine ringlemine. Globaalsed keskkonnaprobleemid. Noosfäär. Reeglid inimeste käitumise kohta keskkonnas looduskeskkond.		1
	Praktilised tunnid : 1. Tehisökosüsteemi (mageveeakvaariumi) kirjeldus ja praktiline loomine. 2. Keskkonnaprobleemide lahendamine.	2	2
	Iseseisev töö jaotises 6: 1. Töö märkmete, õppekirjandusega (õpetaja poolt näidatud lõikude, käsiraamatute peatükkide kaupa). 2. Koostage etteantud teemal esitlusi. 3. Kodutööde tegemine jaotises 6. Ligikaudsed kodutööde teemad jaotises 6: Ökosüsteem, selle struktuur ja omadused; biosfääri mõiste, biosfääri kaitse. Esitluste näidisteemad (kokkuvõtted) ): "Globaalsete häirete oht biosfääris. Osooni "augud" happevihm, sudu ja nende vältimine”. “Ökoloogilised kriisid ja ökokatastroofid. Nende toimumise vältimine»	2	3
Jaotis 7. Bioonika.		2
Teema 7.1. Bioonika. Bioonika põhimõisted.	Õppematerjali sisu:	0.5	1
	Bioonika kui teadus. Teadmiste kasutamine eluslooduse kohta tehnoloogias.		1
	Kontrolltöö diferentseeritud testi vormis	0.5	1
	Iseseisev töö 7. jaos : 1. Töö märkmete, õppekirjandusega (õpetaja poolt näidatud lõikude, juhendite peatükkide kaupa). 2. Koostage etteantud teemal esitlusi. 3. Kodutööde tegemine jaotises 7. Ligikaudsed kodutööde teemad jaotises 7: Bioonika põhimõisted. Selle suuna eesmärgid ja eesmärgid teaduses. Esitluste näidisteemad (kokkuvõtted) ): "Tubularstruktuurid eluslooduses ja tehnoloogias", "Aerodünaamilised ja hüdrodünaamilised seadmed elusmaailmas ja tehnoloogias"	1	3
Kokku :		54

Õppematerjali valdamise taseme iseloomustamiseks kasutatakse järgmisi tähistusi: 1. - sissejuhatav (varem uuritud objektide, omaduste äratundmine); 2. - reproduktiivne (tegevuste sooritamine mudeli, juhiste või juhendamise järgi) 3. - produktiivne (tegevuste planeerimine ja iseseisev elluviimine, probleemsete ülesannete lahendamine)

3. distsipliiniprogrammi elluviimise tingimused

3.1. Logistika miinimumnõuded

Distsipliiniprogrammi elluviimiseks on vajalik bioloogia õpperuumi olemasolu.

Õpperuumi varustus:

- töökohtõpetaja;

- istekohad õpilaste arvu järgi;

- õppe- ja metoodiline kompleks distsipliinis "Bioloogia";

- visuaalsed abivahendid: tabelid, kaardid ülesannetega.

Tehnilised koolituse abivahendid:

- litsentsiga arvuti tarkvara;

- multimeediaprojektor;

- interaktiivne tahvel.

3.2. Koolituse infotugi

Soovitatavate õppeväljaannete loetelu, Interneti-allikad, lisakirjandus.

Peamised allikad:

1. Beljajev D.K., Dymshits G.M., Kuznetsova L.N. jt Bioloogia (algtase). 10. klass. -M., 2014.

2. Iontseva A. Yu. Bioloogia. Kogu koolikursus diagrammides ja tabelites. - M., 2014.

3. Lukatkin A.S., Ruchin A.B., Silaeva T.B. jt Bioloogia ökoloogia alustega: õpik õpilastele. kõrgemad institutsioonid haridust. - M., 2014.

4. Mamontov S. G., Zakharov V. B., Kozlova T. A. Bioloogia: õpik õpilastele. kõrgemad institutsioonid haridus (bakalaureusekraad). - M., 2014.

5. Nikitinskaja T.V. Bioloogia: taskujuhend. - M., 2015.

6. Sivoglazov V. I., Agafonova I. B., Zakharova E. T. Bioloogia. Üldbioloogia: algtase, 10-11 klass. - M., 2014.

7. Suhhorukova L. N., Kuchmenko V. S., Ivanova T. V. Bioloogia (algtase). 10-11 klass. - M., 2014.

Täiendavad allikad:

1. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis". 2. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. mai 2012. a korraldus nr 413 „Kesk(täieliku) üldhariduse liiduriigi haridusstandardi kinnitamise kohta“. 3. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 29. detsembri 2014. a korraldus nr 1645 „Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. mai 2012. a korralduse nr 413 „Kinnitamise kohta” muutmise kohta keskhariduse (täieliku) üldhariduse föderaalse haridusstandardi kohta”.

4. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi riigipoliitika osakonna töötajate koolitamise ja täiendkutsehariduse valdkonna kiri 17. märtsist 2015 nr 06-259 „Soovitused keskhariduse omandamise korraldamise kohta siseriiklikul tasandil. põhiüldhariduse baasil kutsekeskhariduse õppekavade omandamise raamistik, arvestades liidumaa õppeasutuste standardite nõudeid ja sellest tulenevat kutse- või keskerihariduse eriala.

5. Bioloogia: 2 köites / toim. N. V. Yarygina. - M., 2010.

6. Bioloogia: praktiliste harjutuste juhend / toim. V. V. Markina. - M., 2010. Darwin Ch. Works. - T. 3. - M., 1939.

7.Darwin C. Liikide päritolu. - M., 2006.

8. Kobylyansky V.A. Ökoloogiafilosoofia: lühikursus: õpik. toetus ülikoolidele. - M., 2010.

9. Orlova E.A. Antropoloogiliste doktriinide ajalugu: õpik ülikoolidele. - M., 2010.

11. Chebyshev N.V., Grineva G.G. Bioloogia. - M., 2010.

Interneti-ressursid

www. sbio. info (Kogu bioloogia. Kaasaegne bioloogia, artiklid, uudised, raamatukogu).

www.window.edu.ru (ühe aken juurdepääsuks bioloogiaalastele Interneti-alastele ressurssidele).

www.5ballov. ru/test (Testi kogu kooli bioloogiakursuse sisseastujatele).

www. vspu. ac. et/deold/bio/bio. htm (telekommunikatsiooni bioloogia viktoriinid -

Ökoloogia Voroneži ülikooli serveris).

www.biology.ru (Biology at the Open College. Sait sisaldab elektroonilist õpikut teemal

bioloogia, on-line testid).

www. informika. ru (Elektrooniline õpik, suur Interneti-ressursside loend).

www.nrc.edu.ru (Maailma bioloogiline pilt. Arvutiõpiku osa, välja töötatud

tannogo Moskva Riiklikus Avatud Ülikoolis).

www. loodus. Okei. ru (Venemaa haruldased ja ohustatud loomad - ökoloogilise projekt

Moskva Riikliku Ülikooli keskus. M.V. Lomonosov).

www.kozlenkoa.narod.ru (Neile, kes õpivad ise ja õpetavad teisi; sisemiselt ja distantsilt bioloogiat, keemiat ja muid aineid).

www.schoolcity.by (bioloogia küsimustes ja vastustes).

www. bril2002. inimesed. ru (Bioloogia koolilastele. Lühike, kompaktne, kuid üsna üksikasjalik teave jaotiste kohta: "Üldine bioloogia", "Botaanika", "Zooloogia", "Inimene").

4. HARIDUSdistsipliini valdamise tulemuste jälgimine ja hindamine

Kontroll ja hindamine Akadeemilise distsipliini omandamise tulemused viib õpetaja läbi praktiliste tundide ja laboratoorsete tööde läbiviimise, testimise, samuti õpilaste individuaalsete ülesannete, projektide ja uurimistööde läbiviimise käigus.

Koolituse sisu

Õpilaste põhitegevuste tunnused

(õppetegevuste tasemel)

Õpitulemuste jälgimise ja hindamise vormid ja meetodid

Sissejuhatus

Tutvumine erinevate tasandite bioloogiliste süsteemidega: rakk, organism, populatsioon, ökosüsteem, biosfäär. Bioloogia rolli määramine kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel ja inimeste praktilises tegevuses. Looduses käitumisreeglitest kinnipidamine, bioloogiliste objektide (taimed ja loomad ning nende kooslused) austamine ja nende kaitse.

Kontrolltöö, praktilise töö, diferentseeritud iseseisva töö tulemuste eksperthinnang

- eksperthinnang kodutööd tegema.

Raku keemiline korraldus

Oskus võrrelda elusate ja elutute objektide keemilist korraldust. Saades ülevaate orgaanilise ja anorgaanilised ained puuris

testimine, eksperthinnang osana praegusest kontrollist praktilised harjutused; kodutööde eksperthinnang.

Raku struktuur ja funktsioonid

Eukarüootsete rakkude ehituse, taime- ja loomarakkude ehituse ja mitmekesisuse uurimine mikropreparaatide abil.

Taime- ja loomarakkude vaatlus mikroskoobi all valmis mikropreparaatidel, nende kirjeldus. Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja kirjeldamine.

Taime- ja loomarakkude struktuuri võrdlus valmis mikropreparaatide järgi

Tulemuste eksperthinnang:

-testimine;- hinne kontrolltööd; suuline küsitlus; kirjalik küsitlus; valminud iseseisva töö kaitse hindamine; hinnang tehtud töö kaitsele;eksperthinnang jooksva kontrolli raames praktilistes tundides; diferentseeritud iseseisev töö;

Ainevahetus ja energia muundamine rakus

Oskus koostada energia metabolismi ja valkude biosünteesi skeeme.

Aimu saamine valgu, DNA ja RNA molekulide ruumilisest struktuurist

testimine; kontrolltööde hindamine;suuline küsitlus; kirjalik küsitlus; valminud iseseisva töö kaitse hindamine; hinnang tehtud töö kaitsele;eksperthinnang jooksva kontrolli raames praktilistes tundides;

Raku elutsükkel

Organismide ehituse rakuteooriaga tutvumine. Võimalus iseseisvalt otsida tõendeid selle kohta, et rakk on elementaarne elussüsteem ja kõigi elusorganismide peamine struktuurne ja funktsionaalne üksus

Tulemuste eksperthinnang: kodutööd;testimine; kontrolltööde hindamine;suuline küsitlus; kirjalik küsitlus; valminud iseseisva töö kaitse hindamine; hinnang tehtud töö kaitsele;eksperthinnang jooksva kontrolli raames praktilistes tundides;

Organismide paljunemine

Omandamine teadmistest paljunemisest kui elusorganismide kõige olulisemast omadusest.

Võimalus iseseisvalt leida erinevusi mitoosi ja meioosi vahel, määrates kindlaks seda tüüpi raku jagunemise evolutsioonilise rolli

Keha individuaalne areng

Ontogeneesi peamiste etappidega tutvumine selgroogsete arengu näitel.

Oskus iseloomustada postembrüonaalse arengu etappe inimese näitel. Organismide arenguhäirete põhjustega tutvumine.

Loomamaailma evolutsioonilise arengu tõendusbaasi õigesti moodustamise võime arendamine

Inimese individuaalne areng

Inimembrüote ja teiste selgroogsete sarnasusmärkide tuvastamine ja kirjeldamine nende evolutsioonilise suhte tõendina.

Arusaamine alkoholi, nikotiini, narkootiliste ainete, keskkonnasaaste mõjust inimese arengule ja reproduktiivtervisele

Muutuse mustrid

Päriliku ja mittepäriliku muutlikkuse ning selle bioloogilise rolliga elusmaailma arengus tutvumine. Geneetika ja meditsiini vahelistest suhetest aimu saamine.

Inimese pärilike haiguste, nende põhjuste ja ennetamisega tutvumine. Uuring alkoholismi, narkomaania, suitsetamise mõjust pärilikkusele videol. Fenotüübi varieeruvuse analüüs. Mutageenide avastamine keskkonnas ja nende võimaliku mõju kaudne hindamine organismile

Taimede, loomade ja mikroorganismide aretuse alused

Taimede, loomade ja mikroorganismide aretamise alused Geneetikast arusaamise omandamine kui a teoreetiline alus valik. Metaainete oskuste arendamine N. I. Vavilovi avastatud kultuurtaimede ja koduloomade mitmekesisuse ja päritolu keskuste leidmise protsessis. Hübridisatsiooni ja kunstliku valiku meetodite uurimine. Võime mõista mõningate biotehnoloogia edusammude eetilisi aspekte: loomade kloonimine ja inimeste kloonimise probleemid. Tutvumine kultuurtaimede, koduloomade ja mikroorganismide kaasaegse aretuse peamiste saavutustega

Elu tekkimine ja arengu algfaasid Maal

Elu tekke erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine. Idee saamine elusorganismide keerukusest Maal evolutsiooniprotsessis. Võimalus eksperimentaalselt tuvastada organismide kohanemisomadusi, nende suhtelist olemust. Tutvumine mõne haruldaste ja ohustatud taime- ja loomaliikide esindajatega. Laboratoorsete tööde tegemisel sama liigi isendite kirjeldamise läbiviimine morfoloogiliste kriteeriumide järgi. Organismide erinevate elupaikadega (vee-, maismaa-õhk, pinnas) kohanemisvõime tunnuste tuvastamine

Tulemuste eksperthinnang: kodutööd;testimine;

kontrolltööde hindamine;suuline küsitlus; kirjalik küsitlus; valminud iseseisva töö kaitse hindamine;

hinnang tehtud töö kaitsele;eksperthinnang jooksva kontrolli raames praktilistes tundides;

Evolutsiooniliste ideede arengulugu

Inimkonna pärandi uurimine C. Linnaeuse, J. B. Lamarcki, C. Darwini evolutsiooniideede arengulooga tutvumise näitel. Evolutsiooniõpetuse rolli hindamine kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel. Arendab oskust selgelt ja täpselt väljendada oma mõtteid, loogiliselt põhjendada oma seisukohta, tajuda ja analüüsida vestluskaaslaste arvamusi, tunnustades teise inimese õigust teistsugusele arvamusele.

Tulemuste eksperthinnang: kodutööd;testimine; kontrolltööde hindamine;suuline küsitlus; kirjalik küsitlus; valminud iseseisva töö kaitse hindamine; hinnang tehtud töö kaitsele;

mikroevolutsioon

ja makroevolutsioon

Liigi mõistega tutvumine, selle kriteeriumid, näidete valik populatsiooni liigi struktuuriüksuseks olemisest ja evolutsioonist. Tutvumine evolutsiooni liikuvate jõudude ja selle tõenditega. Õppimine, et evolutsioonilise progressi peamised suunad on bioloogiline progress ja bioloogiline taandareng.Oskus kaitsta arvamust bioloogilise mitmekesisuse säilitamisest kui biosfääri jätkusuutlikkuse ja selle järkjärgulise arengu alusest. Oskus tuvastada liikide väljasuremise põhjuseid

Antropogenees

Inimese päritolu erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine. Tõendusbaasi loomise oskuse arendamine võrdlev omadus inimeste ja primaatide vahel, tõestades nende suhet. Inimese evolutsiooni etappide tuvastamine

inimrassid

Võimalus tõestada inimrasside võrdsust nende suguluse ja päritolu ühtsuse alusel.

Sallivuse arendamine, rassismi kriitika kõigis selle ilmingutes

Ökoloogia – teadus organismide suhetest üksteise ja keskkonnaga

Biosfäär – globaalne ökosüsteem

Tutvumine V. I. Vernadski õpetustega biosfäärist kui globaalsest ökosüsteemist. Omades arusaamist ökosüsteemi skeemist biosfääri näitel, ainete ringlusest ja energia muundumisest biosfääris. Oskus konkreetsete näidete abil tõestada elusorganismide rolli biosfääris

Biosfäär ja inimene

Seose leidmine biosfääri muutuste ja inimtegevuse tagajärgede vahel keskkonnas. Oskus määrata tootmistegevuse mõju keskkonnale oma tulevase elukutse valdkonnas. Sissejuhatus globaalsesse keskkonnaprobleemid ja oskus määrata nende lahendamise viise. Tehisökosüsteemi (mageveeakvaariumi) kirjeldus ja praktiline loomine. Keskkonnaprobleemide lahendamine. Näidates oskust seada tegevusele eesmärke, kavandada oma tegevusi oma eesmärkide saavutamiseks, ette nähanende tegevuste võimalikud tulemused, enesekontrolli korraldamine ja tulemuste hindamine. Looduses käitumisreeglite järgimine, bioloogiliste objektide (taimed, loomad ja nende kooslused) austamine ja nende kaitse.

Tulemuste eksperthinnang:

kodutööd tegema,

testimine;

-kontrolltööde hindamine;

- suuline küsitlus;

- kirjalik küsitlus;

Bioonika kui üks bioloogia ja küberneetika valdkondi

Tutvumine näidetega taimede ja loomade organisatsiooni morfoloogiliste ja funktsionaalsete tunnuste kasutamisest inimeste majandustegevuses täiuslike tehniliste süsteemide ja seadmete loomisel analoogselt elussüsteemidega.

Tutvumine torukujuliste struktuuridega looduses ja tehnikas, aerodünaamiliste ja hüdrodünaamiliste seadmetega looduses ja tehnikas.

Oskus ehitada ehituses kasutatavast volditud konstruktsioonist mudeleid

Tulemuste eksperthinnang: kodutöö,testimine;

-kontrolltööde hindamine;

- suuline küsitlus;

- kirjalik küsitlus;

-teostatud iseseisva töö kaitstuse hindamine;

-hinnang tehtud töö kaitsele;

- eksperthinnang jooksva kontrolli raames praktilistes tundides;

Orienteeruv tööprogramm bioloogias spo. Üldharidusliku distsipliini bioloogia tööprogramm eripedagoogika erialadele teema tööprogramm

SISU

HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS

HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR ja sisu

akadeemilise distsipliini tööprogrammi elluviimise tingimused

Tulemuste jälgimine ja hindamine Akadeemilise distsipliini valdamine

distsipliiniprogrammi rakendamise tingimused

3.2. Koolituse infotugi

Distsipliini valdamise tulemuste kontroll ja hindamine

SISU

HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS

HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR ja sisu

akadeemilise distsipliini rakendamise tingimused

Tulemuste jälgimine ja hindamine Akadeemilise distsipliini valdamine

Üldpädevuste KUJUNEMIST KONTROLLIMISE viisid BIOLOOGIA õppes

2.2. Distsipliini teemaplaan ja sisu BIOLOOGIA

3. akadeemilise distsipliini rakendamise tingimused

3.2. Koolituse infotugi

HARIDUSdistsipliini valdamise tulemuste kontroll ja hindamine

Kontroll ja hindamine akadeemilise distsipliini ainetulemuste valdamine (tasemel õppetegevused) viib läbi õpetaja teoreetiliste ja praktiliste tundide läbiviimisel, testimisel, samuti õpilaste individuaalsete ülesannete, projektide, uurimistöö läbiviimisel.

Lae alla:

Eelvaade:

PCC nr _________ protokoll "____" __________ 2015

SISU

HARIDUSDISTSIPLIINI PROGRAMMI PASS

HARIDUSDISTSIPLIINI STRUKTUUR ja sisu

akadeemilise distsipliini programmi rakendamise tingimused

Tulemuste jälgimine ja hindamine Akadeemilise distsipliini valdamine

3. distsipliiniprogrammi elluviimise tingimused

3.2. Koolituse infotugi

Kontroll ja hindamine Akadeemilise distsipliini omandamise tulemused viib õpetaja läbi praktiliste tundide ja laboratoorsete tööde läbiviimise, testimise, samuti õpilaste individuaalsete ülesannete, projektide ja uurimistööde läbiviimise käigus.

Teid võib huvitada:

Kategooriad

Viimased artiklid

Reklaam

PCC nr _ protokoll "" __ 2015