اطلاع رسانی آموزش مدرن است ابزارهای اطلاع رسانی آموزش

یکی از حوزه های اولویت دار اطلاع رسانی جامعه مدرنفرآیند اطلاع رسانی آموزش است. اطلاع رسانی در زمینه آموزش با معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در زمینه های موضوعی، فعالیت های حرفه ای معلمان و سازماندهی مدیریت فرآیند آموزشی همراه است.

اطلاع رسانی آموزش و پرورش ناگزیر به دگرگونی همه مولفه ها می شود سیستم آموزشی. برای اینکه این تحول در بهبود اشکال و روش های آموزشی و آموزشی بیان شود، نه تنها باید موسسات آموزشی را با تجهیزات و نرم افزارهای مدرن، وسایل الکترونیکی برای اهداف آموزشی و آموزشی تامین کرد، بلکه باید آموزش های ویژه ای را نیز سازماندهی کرد. کارکنان نظام آموزشی در زمینه ایجاد و استفاده از فناوری اطلاعات در روز فعالیت حرفه ای.

در مفهوم مدرن، آموزش فناوری اطلاعات (ITO) است تکنولوژی آموزشیاستفاده كردن راه های خاص، نرم افزار و سخت افزار (سینما، صوتی و تصویری، کامپیوتر، شبکه های مخابراتی) برای کار با اطلاعات.

بنابراین، ITO را باید به عنوان یک کاربرد فناوری اطلاعات برای ایجاد فرصت های جدید برای انتقال دانش، درک دانش، ارزیابی کیفیت آموزش و البته رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز در جریان فرآیند آموزشی درک کرد. و هدف اصلی اطلاع رسانی آموزش "آماده سازی دانش آموزان برای مشارکت کامل و موثر در عرصه های روزمره، اجتماعی و حرفه ای زندگی در جامعه اطلاعاتی" است. مفهوم اطلاع رسانی آموزش فدراسیون روسیه: مشکلات اطلاع رسانی آموزش عالی. - م.، 1998. - S. 57.

تحقیقات سیستماتیک در زمینه کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش بیش از چهل سال است که انجام شده است. سیستم آموزشی همیشه برای ورود فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی، مبتنی بر محصولات نرم افزاری با اهداف عمومی، بسیار باز بوده است. سیستم های نرم افزاری مختلفی با موفقیت در مؤسسات آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند - هم نسبتاً مقرون به صرفه (ویرایشگرهای متن و گرافیک، ابزارهای کار با جداول و تهیه ارائه های رایانه ای) و هم پیچیده، گاهی اوقات بسیار تخصصی (سیستم های برنامه نویسی و مدیریت پایگاه داده، بسته های ریاضیات نمادین و پردازش آماری). ) .

در حال حاضر، نوآوری ها در آموزش مبتنی بر استفاده از روش ها و ابزارهای انفورماتیک، قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات است که امکان حل مشکلات آموزشی را با کارآمدتر و با کیفیت بهتر، رشد شخصیت دانش آموز، مهارت های خلاقانه، اجتماعی و ارتباطی او به منظور سازگاری موفقیت آمیز را فراهم می کند. به شرایط زندگی در جامعه اطلاعاتی.

اطلاع رسانی آموزش فرآیند ارائه روش و عمل به بخش آموزش برای توسعه و استفاده بهینه از ابزارهای مدرن ICT با تمرکز بر اجرای اهداف روانشناختی و آموزشی آموزش و پرورش است.

ما مهمترین اهداف فرآیند اطلاع رسانی آموزش را فهرست کرده و آنها را با جزئیات بیشتری بررسی می کنیم.

• 1. اجرای نظم اجتماعی جامعه مدرن.
• 2. رشد شخصیت دانش آموز.
• 3. تشدید، بهبود کارایی و کیفیت فرآیند آموزشی در تمامی سطوح نظام آموزشی.

اطلاع رسانی آموزش هم به عنوان یک فرآیند و هم به عنوان یک حوزه دانش علمی با هدف حل مجموعه ای از وظایف و مشکلات است. اجازه دهید وظایف اصلی پیش روی سیستم آموزشی را مشخص کنیم.

• 1. توسعه روش ها و اشکال سازمانی جدید آموزش.
• 2. خلقت مجتمع های آموزشی و روشینسل جدید.
• 3. توسعه و پیاده سازی سیستم های کنترل خودکار در یک موسسه آموزشی، پر کردن پایگاه های اطلاعاتی و بانک های داده با اطلاعات علمی و آموزشی برای اجرای تعامل اطلاعاتی بین کارکنان سیستم آموزشی.
• 4. پر کردن و استفاده از منبع اطلاعاتی توزیع شده اینترنت برای اهداف آموزشی.

متأسفانه اغلب اوقات اطلاع رسانی آموزش به معنای ورود فناوری اطلاعات و مخابرات به فرآیند آموزشی است. این در واقع مهمترین حوزه اطلاع رسانی آموزش است که تأثیر تعیین کننده ای در بهبود کیفیت آموزش دانش آموزان دارد. با این حال، هنگام مطالعه اطلاعاتی سازی آموزش، درک این نکته مهم است که فرآیند آموزشی خود اصلی ترین، اما به دور از تنها حوزه فعالیت مدرسه مدرن است که در آن فناوری های اطلاعاتی مختلف در حال حاضر به طور گسترده معرفی می شوند. جنبه‌های کار با ابزارهای رایانه‌ای برای آموزش شکل‌گیری صحیح محتوا، انتخاب و استفاده مناسب از نشریات و منابع الکترونیک آموزشی، به اطلاع‌رسانی سیستمی آموزش و پرورش.

ممکن است این تصور ایجاد شود که استفاده از ابزارهای ICT همیشه در همه زمینه ها موجه است فعالیت های آموزشی. البته این در بسیاری از موارد صادق است. در عین حال، اطلاع رسانی آموزش جنبه های منفی متعددی دارد.

استفاده از منابع اطلاعاتی منتشر شده در اینترنت اغلب منجر به پیامدهای منفی می شود. اغلب، هنگام استفاده از چنین ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، اصل صرفه جویی در نیروهای ذاتی در همه موجودات زنده کار می کند: پروژه های آماده، چکیده ها، گزارش ها و حل مسئله از کتاب های درسی مدرسه که از اینترنت به امانت گرفته شده اند، امروزه در مدرسه به یک واقعیت آشنا تبدیل شده است. به افزایش اثربخشی آموزش و تعلیم دانش آموزان کمکی نمی کند.

مراحل اطلاع رسانی آموزش

تحلیل گذشته نگر فرآیند معرفی و استفاده از تجهیزات کامپیوتری و فناوری های کامپیوتری در فرآیند آموزشیاین امکان را فراهم کرد تا سه مرحله اطلاعاتی سازی آموزش را متمایز کنیم (به طور مشروط به نام الکترونیکی سازی، کامپیوتری و اطلاعاتی سازی فرآیند آموزشی).

اولین مرحله اطلاع رسانی آموزش (الکترونیکی کردن) با معرفی گسترده وسایل الکترونیکی و فناوری رایانه در فرآیند آماده سازی دانش آموزان، ابتدا در تخصص های فنی (اواخر دهه 50 - اوایل دهه 60) و سپس تخصص های بشردوستانه (اواخر دهه 60 - اوایل) مشخص شد. دهه 70) و شامل یادگیری اصول الگوریتم سازی و برنامه نویسی، عناصر جبر منطق، مدل سازی ریاضی بر روی کامپیوتر بود.

چنین رویکردی باعث شکل‌گیری سبک تفکر الگوریتمی در دانش‌آموزان، تسلط بر برخی زبان‌های برنامه‌نویسی، تسلط بر مهارت‌های کار بر روی رایانه با کمک الگوریتم‌های منطق محاسباتی شد. عملکرد نسبتاً پایین رایانه های آن زمان، عدم استفاده آسان، شهودی برای کاربر معمولی (نه برنامه نویس) و ابزارهای نرم افزاری کاربر پسند به استفاده گسترده از فناوری رایانه در زمینه بشردوستانه کمک نکرد. تحصیلات.

مرحله دوم اطلاع رسانی آموزش (رایانه سازی) (از اواسط دهه 70 تا 90) با ظهور رایانه های قدرتمندتر، نرم افزارهایی با رابط دوستانه همراه است و در درجه اول با استفاده از تعامل گفتگوی انسان و رایانه مشخص می شود. دانش آموزان به عنوان سوژه های فرآیند آموزشی برای اولین بار این فرصت را به دست آوردند که با کار بر روی رایانه با مدل ها - "جایگزین" اشیاء واقعی و از همه مهمتر کنترل اشیاء مطالعه تعامل کنند. فناوری های آموزشی رایانه ای امکان مطالعه فرآیندها و پدیده های مختلف (شیمیایی، فیزیکی، اجتماعی، آموزشی و ...) را بر اساس مدل سازی فراهم می کند. فن آوری کامپیوتر شروع به عمل به عنوان ابزار قدرتمندیادگیری به عنوان بخشی از سیستم های خودکار با درجات مختلف هوش. در زمینه آموزش، بیشتر و بیشتر استفاده می شود سیستم های خودکاریادگیری، کنترل دانش و مدیریت فرآیند آموزشی.

سومین مرحله مدرن، اطلاعاتی سازی آموزش با استفاده از رایانه های شخصی قدرتمند، درایوهای پرسرعت با ظرفیت بالا، فناوری های جدید اطلاعات و مخابرات، فناوری های چند رسانه ای و واقعیت مجازی و همچنین درک فلسفی از روند جاری مشخص می شود. اطلاع رسانی و پیامدهای اجتماعی آن

مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش نسبت به آموزش سنتی

E.I. Mashbitz موارد زیر را مجموعه ای از مزایای قابل توجه استفاده از رایانه در تدریس نسبت به کلاس های سنتی می داند:

1. فناوری اطلاعاتبه طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش می دهد. استفاده از رنگ، گرافیک، صدا، تمامی تجهیزات ویدئویی مدرن به شما این امکان را می دهد که محیط واقعی فعالیت را بازسازی کنید.

2. رایانه می تواند انگیزه یادگیری دانش آموزان را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. انگیزه با اعمال پاداش های کافی برای حل صحیح مشکل افزایش می یابد.

3. فناوری اطلاعات و ارتباطات دانش‌آموزان را در فرآیند یادگیری مشارکت می‌دهد، به افشای گسترده‌ترین توانایی‌های آنها کمک می‌کند و فعالیت ذهنی را افزایش می‌دهد.

4. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی، امکان تعیین وظایف آموزشی و مدیریت فرآیند حل آنها را افزایش می دهد. کامپیوترها ساخت و تحلیل مدل هایی از اشیا، موقعیت ها و پدیده های مختلف را ممکن می سازند.

5. فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان تغییر کیفی کنترل فعالیت های دانش آموزان را فراهم می کند و در عین حال انعطاف پذیری را در مدیریت فرآیند آموزشی ایجاد می کند.

6. کامپیوتر به شکل گیری بازتاب در دانش آموزان کمک می کند. برنامه آموزشی دانش آموزان را قادر می سازد تا نتیجه اقدامات خود را تجسم کنند، مرحله حل مشکلی که در آن خطا رخ داده است را تعیین کنند و آن را تصحیح کنند.

جهات اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی

بیایید سعی کنیم مکان و نحوه استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش را نظام‌مند کنیم، با توجه به اینکه رایانه‌های مدرن امکان یکپارچه‌سازی متون، گرافیک، صدا، انیمیشن، کلیپ‌های ویدیویی، عکس‌های با کیفیت بالا، حجم نسبتاً زیاد ویدیوی تمام صفحه و کیفیت را فراهم می‌کنند. که در یک برنامه کمتر از تلویزیون نیست:

1) هنگام ارائه مطالب جدید - تجسم دانش (برنامه های دمو - دایره المعارفی؛ برنامه ارائه Power Point)؛

2) انجام کارهای آزمایشگاهی مجازی با استفاده از برنامه های آموزشی مانند "Physicon"، "Live Geometry"؛

3) ادغام مطالب ارائه شده (آموزش - انواع برنامه های آموزشی، کار آزمایشگاهی)؛

4) سیستم کنترل و تأیید (آزمایش با ارزیابی، برنامه های کنترل).

5) کار مستقل دانش آموزان (برنامه های آموزشی مانند "معلم" ، دایره المعارف ها ، برنامه های در حال توسعه).

6) با امکان کنار گذاشتن سیستم کلاس درس: برگزاری دروس یکپارچه بر اساس روش پروژه که نتیجه آن ایجاد صفحات وب، برگزاری کنفرانس های تلفنی، استفاده از فناوری های مدرن اینترنتی خواهد بود.

7) آموزش توانایی های خاص دانش آموز (توجه، حافظه، تفکر و غیره).

یادگیری برنامه ریزی شده به عنوان یک جذب کنترل شده از مواد آموزشی با کمک یک دستگاه یادگیری (کامپیوتر، کتاب درسی برنامه ریزی شده، شبیه ساز فیلم و غیره) درک می شود. مطالب آموزشی برنامه‌ریزی‌شده مجموعه‌ای از بخش‌های نسبتاً کوچک اطلاعات آموزشی (فریم‌ها، فایل‌ها، مراحل) است که در یک توالی منطقی خاص ارائه می‌شوند.

کار اسکینر، کرودر و سایر مربیان پژوهشی انگیزه ای برای توسعه سه نوع مختلف از برنامه های یادگیری (LT) ایجاد کرد: خطی، شاخه ای و تطبیقی، که با کمک آنها فرآیند یادگیری برنامه ریزی شده در یک مدرسه مدرن ساخته می شود.

خطی EP یک برنامه آموزشی است که در آن تمام مطالب آموزشی به دنباله ای از واحدهای معنایی ("بخش") تقسیم می شود که به طور منطقی کل موضوع را پوشش می دهد. این "قسمت ها" باید به اندازه کافی کوچک باشند تا دانش آموز تا حد امکان کمتر اشتباه کند. در پایان هر "بخش" وظایف کنترلی انجام می شود، اما ترتیب مطالعه "بخش ها" به نتایج این وظایف بستگی ندارد.

یک EP منشعب شده با خطی تفاوت دارد زیرا در صورت پاسخ نادرست هنگام انجام وظایف کنترلی، می توان اطلاعات اضافی را در اختیار دانش آموز قرار داد که به او اجازه می دهد تا کار کنترلی را کامل کند.

ساخت یک LE تطبیقی ​​مبتنی بر این فرضیه است که تعداد معینی از خطاها برای یادگیری موفق ضروری هستند، به عنوان مثال. اگر دانش آموز همه چیز را بدون خطا انجام دهد، اثر یادگیری کمتر خواهد بود. تعداد خطاهای ایجاد شده به شرح زیر استفاده می شود.

الف) اگر درصد خطاها کمتر از یک سطح معین باشد، درجه دشواری یادگیری به طور خودکار افزایش می یابد.

6) هنگامی که درصد خطاها از حد معینی بالاتر می رود، درجه سختی به طور خودکار کاهش می یابد.

مهمترین وظایف اطلاع رسانی آموزش و پرورش

1) بهبود کیفیت آموزش متخصصان بر اساس استفاده از فن آوری های مدرن اطلاعات در فرآیند آموزشی.

2) استفاده از روش های تدریس فعال، افزایش مؤلفه های خلاقانه و فکری فعالیت های آموزشی.

3) ادغام انواع مختلف فعالیت های آموزشی (آموزشی، پژوهشی و غیره)؛

4) انطباق فناوری اطلاعات آموزش با ویژگی های فردی دانش آموز.

5) توسعه فن آوری های اطلاعاتی جدید برای آموزش که به فعال سازی کمک می کند فعالیت شناختیدانش آموز و افزایش انگیزه برای تسلط بر وسایل و روش های انفورماتیک برای استفاده موثر در فعالیت های حرفه ای.

6) اطمینان از تداوم و تداوم در آموزش.

7) توسعه فناوری اطلاعات آموزش از راه دور;

8) بهبود نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی فرآیند آموزشی.

9) معرفی فناوری اطلاعات آموزش در فرآیند آموزش حرفه ای ویژه متخصصان در زمینه های مختلف.

یکی از مهمترین وظایف اطلاع رسانی آموزش، تشکیل فرهنگ اطلاعاتی یک متخصص است که سطح شکل گیری آن ابتدا با دانش در مورد اطلاعات، فرآیندهای اطلاعاتی، مدل ها و فناوری ها تعیین می شود. ثانیاً، مهارت ها و توانایی های به کارگیری ابزار و روش های پردازش و تجزیه و تحلیل اطلاعات در انواع مختلففعالیت ها؛ ثالثاً، توانایی استفاده از فناوری های مدرن اطلاعات در فعالیت های حرفه ای (آموزشی). چهارم، بینش ایدئولوژیک جهان پیرامون به عنوان یک سیستم اطلاعاتی باز.

روند توسعه اطالع رسانی آموزش

در حال حاضر، روندهای زیر در توسعه فرآیند اطلاع رسانی آموزش آشکار می شود:

1) تشکیل سیستم ادامه تحصیلبه عنوان یک شکل جهانی از فعالیت با هدف رشد مداوم فرد در طول زندگی.

2) ایجاد یک فضای آموزشی اطلاعاتی واحد.

3) معرفی فعال وسایل و روش های آموزشی جدید با تمرکز بر استفاده از فناوری اطلاعات.

4) ترکیب ابزارها و روش های آموزش سنتی و رایانه ای.

5) ایجاد یک سیستم آموزش پیشرفته.

محتوای فعالیت معلم نیز تغییر می کند. معلم دیگر فقط یک "بلندگو" دانش نیست، تبدیل به یک توسعه دهنده می شود تکنولوژی جدیدآموزش که از یک سو باعث افزایش فعالیت خلاقانه او می شود و از سوی دیگر نیاز به آمادگی فنی و روش شناختی بالایی دارد. جهت جدیدی از فعالیت معلم ظاهر شده است - توسعه فناوری اطلاعات برای آموزش و نرم افزار و مجتمع های آموزشی روش.

اولین کتاب درسی اطلاع رسانی آموزش در دستان شماست. نویسندگان مطمئن هستند که محتوای این کتاب و همچنین محتوای کل حوزه "اطلاع رسانی آموزش" نیازمند بهبود و شفاف سازی با توسعه فناوری اطلاعات و ظهور ایده های جدید در آموزش است.

قبل از صحبت در مورد ویژگی های اطلاعاتی شدن جامعه مدرن و حوزه آموزشی آن، درک پیشینه تاریخی اطلاع رسانی مهم است.

روند تاریخی اطلاعاتی شدن جامعه با کمک دنباله ای از انقلاب های اطلاعاتی مرتبط با ظهور فناوری های جدید برای زمان خود به طور دقیق توصیف می شود.

انقلاب اطلاعاتیشامل تغییر روش ها و ابزارهای جمع آوری، پردازش، ذخیره و انتقال اطلاعات است که منجر به افزایش میزان اطلاعات در دسترس برای بخش فعال جمعیت می شود.

شش انقلاب از این دست وجود دارد.

اولین انقلاب اطلاعاتیظهور زبان و بیان بیان انسان است.

انقلاب اطلاعاتی دوممرتبط با اختراع نوشتن این اختراع نه تنها اطمینان از ایمنی اطلاعاتی که قبلاً توسط جامعه بشری انباشته شده است، بلکه همچنین قابلیت اطمینان آن را افزایش داد و شرایطی را برای انتشار گسترده تر اطلاعات نسبت به قبل ایجاد کرد.

سومین انقلاب اطلاعاتیدر قرن پانزدهم با اختراع چاپ، که بسیاری آن را یکی از اولین فناوری های اطلاعاتی می دانند، منشا گرفت. ظهور و توسعه رسانه های چاپی مانند روزنامه ها و مجلات نتیجه سومین انقلاب اطلاعاتی بود.

چهارمین انقلاب اطلاعاتیدر قرن نوزدهم آغاز شد. سپس وسایل انتقال و انتشار اطلاعات مانند تلگراف، تلفن، رادیو و تلویزیون اختراع شد.

انقلاب اطلاعاتی پنجمدر اواسط قرن بیستم، زمانی که بشر شروع به استفاده فعال از فناوری رایانه کرد، رخ داد. استفاده از رایانه برای پردازش اطلاعات علمی، توانایی فرد را به طور فعال و فعال تغییر داده است پردازش کارآمداطلاعات برای اولین بار، در کل تاریخ توسعه تمدن، یک شخص ابزار بسیار مؤثری برای افزایش بهره وری کار فکری دریافت کرد.

امروز شاهد هستیم ششمین انقلاب اطلاعاتیمرتبط با ظهور شبکه های کامپیوتری مخابراتی جهانی و ادغام آنها با فناوری های چند رسانه ای و واقعیت مجازی.

شش انقلاب جامعه را تغییر داده است. در مواجهه با توسعه و انتشار اطلاعات و فناوری اطلاعات، که به ما امکان می دهد در مورد حضور فرآیندهای اطلاع رسانی صحبت کنیم. انفورماتیزاسیون تأثیری انقلابی بر تمام عرصه های جامعه دارد، شرایط زندگی و فعالیت های مردم، فرهنگ آنها، کلیشه های رفتاری، طرز تفکر را به طور اساسی تغییر می دهد.

پیشرفت آشکار در حوزه فناوری اطلاعات باعث شده است که اصطلاح «جامعه اطلاعاتی» در نشریات علمی و عمومی مطرح شود. برخی از دانشمندان جامعه اطلاعاتی را محصول اصلی تولید می دانند که دانش در آن قرار دارد. استفاده از چنین شاخصی به عنوان میزان دانش انباشته شده توسط بشر به عنوان معیاری برای تخصیص وضعیت یک جامعه اطلاعاتی به یک جامعه موجه است، زیرا طبق برخی برآوردها، از آغاز عصر ما، اولین دو برابر شدن دانش انباشته شده است. توسط بشر تا سال 1750، دوم در آغاز قرن 20، سوم در سال 1950 رخ داد. از سال 1950، میزان کل دانش در جهان هر 10 سال، از سال 1970 هر 5 سال و از سال 1991 هر سال دو برابر شده است. این بدان معناست که امروزه میزان دانش در جهان بیش از 250 هزار برابر شده است.

تاریخچه شکل گیری جامعه اطلاعاتی حاوی تاریخچه ظهور و توسعه انواع جدیدی از فعالیت های انسانی مرتبط با اطلاعات است. پشت سال های گذشتهدر جامعه تخصصی وجود دارد گروه های حرفه ایافراد مرتبط با تعمیر و نگهداری تجهیزات کامپیوتری و فرآیندهای پردازش اطلاعات (اپراتورها، برنامه نویسان، تحلیلگران سیستم، طراحان و غیره)، ارائه مشاوره، اطلاعات علمی و سایر خدمات از این دست. بدیهی است که ظهور حوزه‌های علمی و حرفه‌ای جدید مستلزم سیستم تخصصی آموزش پرسنل است که در آن نه تنها محتوا، بلکه روش‌ها و ابزارهای آموزشی نیز باید با واقعیت‌های مرحله مربوطه از اطلاع‌رسانی جامعه مطابقت داشته باشد.

وظایف اطلاع رسانی جامعه و همه حوزه های آن، که شامل آموزش و پرورش می شود، مورد توجه فزاینده ای از سوی دولت قرار می گیرد. نیاز به رویکرد سیستماتیک دولتی به روند توسعه اطلاعات جامعه از اوایل دهه 90 قرن گذشته شروع شد. بنابراین، به عنوان مثال، در سال 1990، "مفهوم اطلاعاتی سازی جامعه" توسعه و پذیرفته شد و مفهوم "اطلاع رسانی" به طور فزاینده ای در اصطلاح علمی و اجتماعی-سیاسی مورد استفاده قرار گرفت و به تدریج جایگزین مفهوم "رایانه سازی" شد. ".

تعریف نسبتاً گسترده ای از مفهوم "اطلاع رسانی" در انتشارات خود توسط آکادمیک A.P. ارشوف. او نوشت که " اطلاع رسانیمجموعه ای از اقدامات با هدف اطمینان از استفاده کامل از دانش قابل اعتماد، جامع و به موقع در تمام انواع مهم اجتماعی از فعالیت های انسانی است. همزمان A.P. ارشوف تاکید کرد که اطلاعات در حال تبدیل شدن به "منبع استراتژیک جامعه به عنوان یک کل است که تا حد زیادی توانایی آن را برای توسعه موفقیت آمیز تعیین می کند." در عین حال، طبق گزارش یونسکو، اطلاع رسانی- این یک کاربرد گسترده از روش ها و ابزارهای جمع آوری، ذخیره و انتشار اطلاعات است که سیستماتیک کردن دانش موجود و شکل گیری دانش جدید و استفاده از آنها توسط جامعه برای مدیریت فعلی و بهبود و توسعه بیشتر را تضمین می کند.

بدیهی است که هر دوی این تعاریف از یک سو مغایرتی با یکدیگر ندارند و از سوی دیگر، از جمله، اطلاع رسانی بخش آموزش را که یکی از حوزه های فعالیت انسانی است، تعیین می کنند. بنابراین با تطبیق این دو تعریف می توان مفهوم «اطلاع رسانی آموزش» را مطرح کرد.

اطلاع رسانی آموزش و پرورشحوزه ای از فعالیت های علمی و عملی انسانی با هدف استفاده از فناوری ها و وسایل جمع آوری، ذخیره، پردازش و انتشار اطلاعات است که نظام مند کردن دانش موجود و شکل گیری دانش جدید در زمینه آموزش را به منظور دستیابی به دانش روانی تضمین می کند. و اهداف آموزشی تربیتی و آموزشی.

معرفی فناوری اطلاعات در حوزه های مختلف سیستم آموزشی مدرن به طور فزاینده ای گسترده و پیچیده می شود.

درک این نکته مهم است که اطلاع رسانی آموزش دستیابی به دو هدف استراتژیک را تضمین می کند. اولین آنها افزایش کارایی انواع فعالیت های آموزشی از طریق استفاده از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی است. دوم بهبود کیفیت آموزش متخصصان با نوع جدیدی از تفکر است که الزامات جامعه اطلاعاتی را برآورده می کند.

از لحاظ تاریخی، اطلاع رسانی آموزش در دو جهت اصلی انجام می شود - کنترل شده و مدیریت نشده.

اطلاعات مدیریت شده آموزش و پرورشویژگی یک فرآیند سازمان یافته را دارد و پشتیبانی می شود منابع مادی. این بر اساس مفاهیم و برنامه های به طور کلی شناخته شده است.

اطلاع رسانی مدیریت نشده آموزش و پرورشاز پایین به ابتکار کارمندان نظام آموزشی اجرا می شود و مرتبط ترین حوزه های فعالیت آموزشی و حوزه های موضوعی را پوشش می دهد.

اطلاع رسانی آموزش در عمل بدون استفاده از سخت افزار و نرم افزار کامپیوتری طراحی شده خاص که به آن ابزار اطلاع رسانی آموزش می گویند غیرممکن است.

ابزارهای اطلاع رسانی آموزشبه نام سخت افزار و نرم افزار کامپیوتر و همچنین محتوای آنها برای دستیابی به اهداف اطلاع رسانی آموزش استفاده می شود

تنها استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی آموزش برای استفاده کامل از فناوری اطلاعات و مخابرات در آموزش کافی نیست. در عمل، چنین وسایلی لزوماً باید با پایه ایدئولوژیک اطلاع رسانی آموزش و همچنین فعالیت متخصصان در زمینه های مختلف دانش تکمیل شود که مشارکت آنها برای دستیابی به اهداف اطلاع رسانی ضروری است.

اطلاع رسانی آموزش، صرف نظر از جهت اجرای آن، حوزه وسیع و چندوجهی فعالیت انسانی است که بر عملکرد کل سیستم آموزشی و بدون اغراق بر زندگی کل جامعه به عنوان یک کل تأثیر می گذارد.

انفورماتیزه کردن آموزش، بازنگری در دوره‌های آموزشی سنتی انفورماتیک، روش‌ها، فناوری‌ها و ابزارهای اطلاع‌رسانی مورد استفاده در آموزش سایر رشته‌ها را ضروری می‌سازد. با استفاده از روش‌ها و ابزارهای انفورماتیک، متخصص آینده باید بیاموزد که به سؤالاتی در مورد منابع اطلاعاتی موجود، کجا قرار دارد، چگونه می‌توان به آنها دسترسی داشت و چگونه می‌توان از آنها برای بهبود کارایی فعالیت‌های حرفه‌ای خود استفاده کرد، پاسخ دریافت کرد.

یک وظیفه ویژه، اطلاع رسانی فعالیت های هر مدرسه، یک دانشگاه، کالج یا مؤسسه است.

اطلاعات یک مؤسسه آموزشی خاص مجموعه اقداماتی است که با هدف استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات برای بهبود کارایی فرآیندهای پردازش اطلاعات در همه، بدون استثنا، فعالیت های یک مؤسسه آموزشی مدرن انجام می شود.

متأسفانه اغلب اوقات اطلاع رسانی آموزش به معنای ورود فناوری اطلاعات و مخابرات به فرآیند آموزشی است. این در واقع مهمترین جهت اطلاع رسانی آموزش است که تأثیر تعیین کننده ای در بهبود کیفیت آموزش متخصصان دارد. با این حال، هنگام مطالعه اطلاعاتی سازی آموزش، درک این نکته مهم است که فرآیند آموزشی واقعی اصلی ترین، اما دور از تنها حوزه فعالیت موسسات آموزشی است که در حال حاضر فناوری های مختلف اطلاعاتی به طور گسترده در آن معرفی می شوند.

به ویژه، رویکردها و ابزارهای ویژه ای برای اطلاع رسانی آموزش برای اطلاع رسانی کنترل و سنجش نتایج یادگیری ضروری است. کافی است یادآوری کنیم که فرآیندهای مرتبط با تعیین صلاحیت متخصصان، انتخاب و تشکیل گروهی از دانشجویان دانشگاه روز به روز کامپیوتری می شوند.

بخش جدایی ناپذیر فعالیت تقریباً هر مؤسسه آموزشی، انجام تحقیقات علمی و علمی - روشی است. به خوبی شناخته شده است که استفاده از فناوری اطلاعات و مخابرات نه تنها به ارتقای کیفی سطح آنها کمک می کند، بلکه به بهبود حرفه ای بودن فارغ التحصیلان نیز کمک می کند.

فناوری اطلاعات می تواند کارایی فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان و دانش آموزان را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. اغلب اوقات، این حوزه که به طور سنتی توجه معلمان و دانش آموزان را به خود جلب نمی کند، به شرط اطلاع رسانی کامل آموزش در اولویت بالاتری قرار می گیرد.

اکثریت موسسات آموزشیدر مدیریت با مشکلات جدی مواجه است جهت های مختلففعالیت های آموزشی این امر ناشی از کمبود وقت، اضافه بار معلمان و مدیریت مدارس و دانشگاه ها، تغییرات مکرر در چارچوب مقرراتی در زمینه آموزش، عدم ارائه اطلاعات متمرکز، گسترش دامنه تخصص ها، نیاز به برنامه ریزی شخصی است. و فعالیت‌های مالی، دشواری جذب متخصصان مجرب به مؤسسات آموزشی و بسیاری دیگر.

استفاده از فناوری اطلاعات به بهبود فعالیت های اداری، حمایت از مدیریت و تحقیق علمی، گسترش دامنه فرآیند یادگیری، افزایش اثربخشی فعالیت های شخصی دانش آموزان. این تصادفی نیست، زیرا روند مدیریت فرآیند آموزشی (برنامه ریزی، سازماندهی، حسابداری برای اجرای کار آموزشی، تجزیه و تحلیل کیفیت و اثربخشی فرآیند آموزشی) با درجه بالایی از شدت کار، تکرار همان مشخص می شود. نوع اقدامات، حجم زیاد اطلاعات و درجه بالایی از خطر اشتباه.

اطلاع رسانی آموزش شامل پایه های علمی برای ایجاد، بررسی و به کارگیری فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی برای اهداف آموزشی است. هنوز بسیاری از مشکلات حل نشده در این زمینه وجود دارد. اینها شامل وظایف کفایت چنین ابزارهایی با واقعیت های فرآیند آموزشی، افزایش سطح علمی، فرهنگ معنایی و سبکی محتوای ابزارهای اطلاع رسانی، نیاز به رابط، ارتباطات تکنولوژیکی و اطلاعاتی بین ابزارهای فردی اطلاعات سازی است. آموزش در حوزه های مختلف مدارس و دانشگاه ها دخیل است.

جهت دیگر اطلاع رسانی آموزش، تربیت متخصصان واجد شرایط در توسعه و بکارگیری فناوری ها و ابزارهای اطلاع رسانی آموزش است.

علاوه بر همه اینها، اطلاع رسانی آموزش را نیز می توان به طور کامل به روش های استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی در آموزش تمام وقت و از راه دور، ویژگی های عملکرد موسسات آموزشی مجازی، مشکلات استفاده از فناوری اطلاعات در تعامل با مدارس و دانشگاه ها با والدین و مردم، و خیلی، خیلی بیشتر.

و بالاخره نباید فراموش کرد که اطلاع رسانی آموزش نیز یک رشته دانشگاهی است که بخشی از نظام تربیت و بازآموزی معلمان است. این رشته اهداف کاملاً گسترده ای دارد، از جمله:

1. آشنایی معلمان با جنبه های مثبت و منفی استفاده از فناوری اطلاعات و مخابرات در آموزش و پرورش.

2. شکل گیری افکار در مورد نقش و جایگاه اطلاع رسانی آموزش در جامعه اطلاعاتی.

3. شکل گیری ایده هایی در مورد ترکیب گونه ها و زمینه های کاربرد مؤثر ابزارهای فنی اطلاعاتی سازی آموزش.

4. شکل گیری ایده هایی در مورد ترکیب گونه ها و زمینه های کاربردی موثر در زمینه آموزش فناوری های ایجاد، پردازش، ارائه، ذخیره و انتقال اطلاعات.

5. آشنایی با روش های عمومی اطلاع رسانی، متناسب با نیازهای فرآیند آموزشی، کنترل و سنجش نتایج یادگیری، فعالیت های فوق برنامه، پژوهشی و سازمانی و مدیریتی مؤسسات آموزشی.

6. شکل گیری دانش در مورد الزامات ابزارهای اطلاع رسانی آموزش، اصول اساسی و روش های ارزیابی کیفیت آنها.

7. آموزش راهبرد استفاده عملی از ابزارهای اطلاع رسانی در حوزه آموزش به طور عام و در حوزه خاصی از فعالیت حرفه ای به ویژه به معلمان.

8. توسعه انگیزه پایدار در بین معلمان برای مشارکت در شکل گیری و اجرای اطلاعات فضای آموزشی;

9. آموزش زبان نوظهور اطلاع رسانی آموزش.

10. فراهم آوردن فرصت اضافی برای معلمان برای توضیح نقش و جایگاه فناوری اطلاعات به دانش آموزان دنیای مدرن;

11. همسویی امکانات معلمان مختلف در زمینه استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی در فعالیت های حرفه ای خود.

اهداف تدوین شده تا حد زیادی تعیین کننده محتوای آموزش اطلاع رسانی آموزش و به تبع آن ساختار و محتوای اصلی این کتاب است.

مهم ویژگی متمایز مرحله مدرنتوسعه جامعه، اطلاع رسانی آن است. با شروع دهه 70 قرن گذشته، روند اطلاع رسانی جامعه در سال های اخیر یک ویژگی واقعاً جهانی پیدا کرده است. در حال حاضر این فرآیند نه تنها تمامی کشورهای توسعه یافته جامعه جهانی، بلکه بسیاری از کشورهای در حال توسعه را نیز تحت پوشش خود قرار داده است. تحت تأثیر اطلاعات، تغییرات اساسی در تمام زمینه های زندگی و فعالیت حرفه ای مردم در حال وقوع است: در اقتصاد، علم، آموزش، فرهنگ، مراقبت های بهداشتی و حوزه داخلی. این تغییرات بسیار گسترده و عمیق هستند و تأثیر آنها بر زندگی جامعه آنقدر قابل توجه است که صحبت در مورد شکل گیری یک محیط اطلاعاتی اساساً جدید در سیاره ما - یک infosphere خودکار - کاملاً منطقی است.

روند غالب در توسعه بیشتر تمدن مدرن، گذار از یک جامعه صنعتی به یک جامعه اطلاعاتی است که در آن منابع اطلاعاتی و دانش علمی به اهداف و نتایج کار اکثریت قریب به اتفاق جمعیت شاغل تبدیل می شود. از نظر علمی ثابت شده است که اطلاع رسانی آموزش یکی از موارد است شرایط ضروریتوسعه موفقیت‌آمیز فرآیندهای اطلاع‌رسانی جامعه، زیرا در حوزه آموزش است که آن دسته از افرادی تربیت و آموزش می‌بینند که نه تنها یک محیط اطلاعاتی جدید جامعه را تشکیل می‌دهند، بلکه باید در این محیط جدید زندگی و کار کنند.

اولین گام ها در زمینه اطلاع رسانی آموزش در کشور ما در سال 1985 برداشته شد، زمانی که تصمیم فوق العاده مهم دولت مبنی بر ارسال چند هزار نفر از اولین رایانه های شخصی شوروی به حوزه آموزش و معرفی یک دوره عمومی در مبانی اتخاذ شد. انفورماتیک و فناوری کامپیوتر در مدارس متوسطه. مفهوم جدیدی از "سواد رایانه" شروع به ورود به آگاهی عمومی کرد. این به معنای تسلط بر مهارت های حل مسائل با کمک رایانه و همچنین درک ایده های اساسی علوم رایانه و نقش فناوری اطلاعات در توسعه جامعه بود.

این مفهوم تأکید می کند که اطلاع رسانی آموزش "فرآیند آماده سازی فرد برای یک زندگی کامل در شرایط جامعه اطلاعاتی" است. در عین حال، اشاره شد که اطلاع رسانی آموزش نه تنها یک پیامد، بلکه محرکی برای توسعه فناوری های جدید اطلاعات است، که به توسعه اجتماعی-اقتصادی سریع جامعه به عنوان یک کل کمک می کند.

این مفهوم به درستی خاطرنشان کرد که اطلاع رسانی آموزش یک فرآیند طولانی است که نه تنها با توسعه پایه مادی و فنی ضروری سیستم آموزشی همراه است. مشکلات اصلی آن با آماده سازی مجتمع های آموزشی و روش شناختی نسل جدید و شکل گیری فرهنگ اساساً جدید کار آموزشی مرتبط است.

روند اطلاع رسانی آموزش در روسیه در چهار حوزه اصلی زیر در حال توسعه است:

1. تجهیزات موسسات آموزشیابزارهای مدرن اطلاعات و فناوری های مخابراتی (ICT) و استفاده از آنها به عنوان یک ابزار آموزشی جدید که می تواند به طور قابل توجهی کارایی فرآیند آموزشی را بهبود بخشد. شروع با توسعه و معرفی پراکنده کامپیوترها به سنتی رشته های دانشگاهیابزارهای ICT شروع به توسعه کردند و به معلمان ابزارها و اشکال سازمانی جدیدی از کار آموزشی ارائه کردند که بعداً در همه جا مورد استفاده قرار گرفتند و امروزه تقریباً از تمام مراحل فرآیند آموزشی پشتیبانی می کنند.

2. استفاده از ابزارهای نوین فناوری اطلاعات و ارتباطات، مخابرات اطلاعاتی و پایگاه های اطلاعاتی برای پشتیبانی اطلاعاتی فرآیند آموزشی، فراهم آوردن امکان دسترسی از راه دور برای معلمان و دانش آموزان به اطلاعات علمی و آموزشی، چه در کشور خود و چه در سایر کشورهای جامعه جهانی. .

3. توسعه و توزیع گسترده تر آموزش از راه دور، که اجازه می دهد تا به طور قابل توجهی دامنه و عمق استفاده از اطلاعات و فضای آموزشی گسترش یابد.

4. بازنگری و تغییر اساسی در محتوای آموزش و پرورش در تمام سطوح آن، به دلیل توسعه سریع فرآیند اطلاع رسانی جامعه. این تغییرات امروزه نه تنها با افزایش آموزش عمومی و آموزش حرفه ایدانشجویان در زمینه انفورماتیک، بلکه برای ایجاد یک مدل کیفی جدید برای آماده سازی افراد برای زندگی و کار در جامعه اطلاعاتی فراصنعتی، شکل گیری ویژگی ها و مهارت های شخصی کاملاً جدید برای این شرایط لازم است.

تجزیه و تحلیل مسیرهای فوق در توسعه فرآیند اطلاع رسانی آموزش نشان می دهد که سازماندهی منطقی آن در جهت منافع بیشتر علمی، فنی، اجتماعی-اقتصادی و رشد معنویجامعه پیچیده ترین و بسیار مرتبط ترین علمی، سازمانی و مشکل اجتماعی. برای حل این مشکل، تعامل هماهنگ و مستمر بین متخصصان آموزش و علوم و همچنین حمایت مؤثر از این تعامل از سوی مقامات ایالتی و دولت‌های محلی ضروری است.

امروزه در روسیه درک خاصی از اهمیت اساسی، علمی و اجتماعی این مشکل وجود دارد. گواه این امر ایجاد علم است سازمان عمومی- آکادمی اطلاع رسانی آموزش، آکادمی بین المللی آموزش آزاد و سایر سازمان هایی که در توسعه و بهبود این حوزه مشارکت دارند.

داخلی موجود در حال حاضر و تجربه خارجیاطلاع رسانی محیط آموزشی به طور قانع کننده ای نشان می دهد که می تواند کارایی فرآیند آموزشی را به میزان قابل توجهی بهبود بخشد. اطلاع رسانی آموزش، پیش نیازهای خوبی برای معرفی گسترده فناوری های جدید در عمل آموزشی ایجاد می کند. تحولات روش شناختیبا هدف تشدید فرآیند آموزشی، اجرای ایده های نوآورانه فرآیند آموزشی.

درست است، در اینجا مناسب است که سخنان صادقانه دانشمند و معلم V.F. Vzyatyshev را یادآوری کنیم، مردی که تمام زندگی خود را وقف مشکل کامپیوتری کرد، که زمانی گفت: "چقدر سخنان تلخ در مورد خطرات رایانه ای شدن آموزش شنیدم. . وقتی معلمان مو خاکستری مرا به خاطر انجام خودکار طراحی سرزنش کردند، چه رنگی روی صورتم پوشانده شد: "دانش آموزان در حال حاضر خیلی بد فکر می کنند و رایانه های شما آخرین ذهن آنها را از بین خواهند برد! چقدر تذکرات محبت آمیز اساتید خارجی شنیدم که نباید در آموزش و پرورش از کامپیوتر غافلگیر شویم، اشتباهات آنها را تکرار نکنیم! ما شکایت می کنیم، اما روند ادامه دارد! امروز روشن است: روند اطلاعات جهانی (و توسعه اینترنت) را نمی توان متوقف کرد. باید با او زندگی و کار کنید، مقاله بنویسید و نامه بنویسید.

در عین حال، بهترین نتایج را می توان در آن موسسات آموزشی به دست آورد که در آن یک رویکرد پیچیدهبه مشکل اطلاع رسانی، و خود این فرآیند به تمام مراحل آماده سازی و اجرای فرآیند آموزشی گسترش می یابد. نمونه هایی از اجرای عملی چنین رویکردی در سیستم روسیه آموزش عالیمی تواند به مسکو خدمت کند موسسه دولتیاقتصاد، آمار و انفورماتیک (MESI)، پنزا دانشگاه دولتی، دانشگاه دوستی مردم روسیه (PFUR)، موسسه بشردوستانه مدرن و غیره.

یکی از مشکلات واقعیتوسعه اطلاع‌رسانی بخش آموزش، پشتیبانی اطلاعاتی آن با اطلاعات علمی و آموزشی - روشی لازم است. در سال های اخیر، تقاضا برای چنین اطلاعاتی در زمینه آموزش به طور پیوسته افزایش یافته است. همه اینها معلمان و دانشجویان دانشگاه ها و کالج ها را مجبور می کند تا برای یافتن اطلاعات مورد نیاز خود به طور فزاینده ای به کتابخانه های عمومی مراجعه کنند و همچنین به خدمات سیستم های اطلاعات خودکار و منابع اطلاعاتی در اینترنت متوسل شوند.

توسعه این حوزه از حمایت اطلاعاتی برای بخش آموزش روسیه امروز بسیار مهم و مرتبط به نظر می رسد، زیرا سطح فعلی این حمایت، به دلایلی، یک یا دو مرتبه کمتر از کشورهای توسعه یافته است. . در نتیجه محدودیت های مالی، سطح کارکنان موسسات آموزشی در روسیه در سال های اخیر به طور قابل توجهی کاهش یافته است و امروزه دیگر نیازهای مدرن را برآورده نمی کند.

علاوه بر این، تیراژ ادبیات علمی و عامه پسند به شدت کاهش یافته است که عملاً برای بسیاری از مؤسسات آموزشی از دسترس خارج می شود. به همین دلیل است که امروزه بسیاری از معلمان، دانشجویان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه ها اطلاعات کمی در مورد دومی دارند. دستاوردهای علمیدر زمینه مطالعات جهانی، هم افزایی، نوسفرولوژی، زیست شناسی، فیزیک زیر کوانتومی، نظریه اطلاعات، رویکردهای جدید برای حل مشکلات اقتصادی، اجتماعی و زیست محیطی.

جهت راهبردی حل این مشکل ایجاد سیستم های اطلاعات خودکار توزیع شده در کشور است که به ویژه بر حل مشکلات ارائه اطلاعات به سیستم آموزشی با اطلاعات علمی، فنی و آموزشی و روش شناختی لازم متمرکز است. گام های اولیه در این راستا در حال حاضر برداشته شده است.

به عنوان مثال، چندین برنامه جامع در حال حاضر در روسیه در حال اجرا است، از جمله:

برنامه علمی و فنی دولتی "صندوق اطلاعات فدرال"؛

برنامه بین بخشی "ایجاد شبکه ملی مخابرات کامپیوتری برای علم و آموزش عالی"؛

برنامه بین بخشی "کتابخانه های دیجیتال روسیه"؛

پروژه بین بخشی "یکپارچه سازی شبکه ای از منابع اطلاعاتی کتابخانه های پیشرو و صندوق های اطلاعاتی روسیه"؛

- «ایجاد فضای واحد اطلاعاتی و آموزشی»؛

- روسیه الکترونیک و غیره؛

اجرای این برنامه ها با هدف ایجاد فضای مدرن اطلاعاتی، آموزشی و مخابراتی برای علم و آموزش است.

یکی دیگر از حوزه‌های مهم اطلاع‌رسانی آموزش، توسعه بودجه برنامه‌های آموزشی کامپیوتری تایید شده برای استفاده در زمینه آموزش است. امروزه در روسیه چنین صندوقی ایجاد شده و به طور فعال مورد استفاده قرار می گیرد که وظایف اصلی آن ترویج و معرفی فناوری های جدید اطلاعات در آموزش موضوعات عمومی و مدیریت فرآیند آموزشی است. در حال حاضر، این صندوق در حال حاضر حاوی چندین هزار نرم افزار گواهی شده برای اهداف آموزشی است که الزامات استانداردهای آموزشی روسیه را برآورده می کند. فهرست این ابزارها به طور مرتب در کاتالوگ ویژه "برنامه درسی کامپیوتر" منتشر می شود که توسط موسسه اطلاع رسانی آموزش وزارت آموزش روسیه منتشر می شود.

امروزه مشکل تکثیر و تحویل به طور استثنایی برای سیستم آموزشی حاد است سازمان های آموزشیانواع کتاب های راهنما، کتاب های درسی و محصولات نرم افزار آموزشی. این مشکل را می توان تا حد زیادی با استفاده از فناوری های نوین برای خدمات اطلاع رسانی موسسات آموزشی حل کرد. امروزه این مشکل در روسیه از دو طریق حل می شود: با استفاده از قابلیت های اینترنت و همچنین با سازماندهی تلویزیون ماهواره ای قاره ای و شبکه کامپیوتری "TV-inform". در چارچوب این شبکه، شبکه ویژه "اطلاعات آموزشی" ایجاد شده و در حال حاضر بر اساس انتقال اطلاعات رایانه ای به عنوان بخشی از سیگنال تلویزیونی تلویزیون سراسر روسیه در حال فعالیت است.

اطلاع رسانی آموزش به شرط ظهور و توسعه سیستم آموزش از راه دور تبدیل شده است.

بشریت به سرعت در حال ورود به عصر اطلاعاتی اساساً جدید برای خود است. همه اجزای شیوه زندگی مردم به طور قابل توجهی در حال تغییر است.

جهان به سرعت در حال تغییر است و الزامات سیستم آموزشی نیز به همین ترتیب است. امروز باید بر اساس نیازهای جامعه که در 10-15 سال آینده ظاهر می شود هدایت شود. یک استراتژی جامع بهبود سیستم مورد نیاز است آموزش عمومیدر چارچوب فرآیندهای جهانی اطلاعات در تمام حوزه های جامعه.

هدف و اصول اطلاع رسانی نظام آموزشی

هدف راهبردی، آماده سازی کودکان و جوانان برای یک زندگی کامل در جامعه اطلاعاتی از طریق ارتقای کیفیت آموزش از طریق تشکیل یک محیط اطلاعاتی و آموزشی یکپارچه و معرفی فشرده فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی است.

اصول مفهومی اطلاع رسانی آموزش عبارتند از:

· اصل اولویت - اطلاع رسانی آموزش باید به حوزه اولویت سیاست دولت در زمینه اطلاع رسانی تبدیل شود که در تامین منابع تقویت شده بیان می شود.

اصل سازگاری - فرآیند اطلاع رسانی باید تغییر در ویژگی های سیستم سیستم را تضمین کند.

اصل توسعه هدایت شده - از آنجایی که فرآیندهای واقعی ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به سیستم آموزشی به دلیل عوامل داخلی و خارجی توسعه می یابد، هدف مدیریت اطلاع رسانی آموزش، هدایت، اصلاح فرآیندهای عینی در حال توسعه خودسازی است. ;

اصل در نظر گرفتن منابع محدود - از آنجایی که منابع سیستم آموزشی محدود است، مدیریت اطلاع رسانی آموزش شامل انتخاب بهینهو ترکیبی از منابع؛

· اصل انطباق فرهنگی - اطلاع رسانی آموزش باید بر اساس در نظر گرفتن ویژگی های ملی و فرهنگی، شیوه زندگی، جهت گیری های ارزشی و هنجارهای رفتاری جمعیت باشد.

ایده اصلی پروژه "اطلاع رسانی سیستم آموزشی"- این ایجاد شرایط برای معرفی سیستماتیک و استفاده فعال از ICT در کار مدرسه است. مدارس شرکت کننده در این پروژه به سطح جدیدی از استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی حرکت خواهند کرد و شروع به استفاده فعال از دیجیتال مدرن خواهند کرد. منابع آموزشی. آنها شرایطی را برای خلاقیت معلمان فعال ایجاد می کنند کار مستقلدانش آموزان، سازماندهی انعطاف پذیر فرآیندهای تدریس و یادگیری. الگوی مدرسه انبوه که در کشور ما ایجاد شده است در درجه اول بر یکسان سازی فرآیند آموزشی متمرکز است. فناوری اطلاعات قرن بیستم که بر روی آن ساخته شده است نیاز به استفاده از معماری آموزشی بسته داشت.

تنظیم وظایف آموزشی جدید مرتبط با غلبه بر بحران تافلر نیازمند گذار به معماری آموزشی باز است. این بدون تغییر اساس تکنولوژیک آموزش عمومی غیرممکن است. طرح اطلاع رسانی نظام آموزشی شرایطی را برای تحول مناسب ایجاد می کند. در محدوده پروژه:

مواد آموزشی و روش شناختی جدید از نظر کیفی در حال توسعه هستند (مولفه 1).

· سیستم موجود بازآموزی و حمایت روش شناختی فعلی معلمان در حال تغییر است (مولفه 2).

مراکز روش شناختی بین مدرسه ای در حال ایجاد (مولفه 3) است که از تبدیل تدریجی خدمات روش شناختی شهرداری و معرفی مواد آموزشی جدید به عمل اطمینان می دهد. کار مدرسه.

جزء دوم پروژه (تربیت معلمان) شامل:

بازآموزی کارکنان اداره آموزش و پرورش مناطق آزمایشی (در سطوح منطقه ای و شهری) که برنامه های منطقه ای و شهری را برای تحول مدرسه تدوین و اجرا می کنند.

بازآموزی اعضای تیم های مدرسه پایه (پروژه) که برنامه های اطلاع رسانی را برای مدرسه خود تهیه و اجرا می کنند.

بازآموزی تیم های موضوعی معلمانی که بر اساس نسل جدید مواد آموزشی دیجیتالی برای شش حوزه موضوعی به دانش آموزان آموزش می دهند.

ایجاد مدل های جدید برای آموزش معلمان آینده، آماده سازی آنها برای کار با استفاده از دیجیتال مواد آموزشی,

· توسعه سیستمی برای مدیریت کیفیت آموزش، بازآموزی و آموزش پیشرفته معلمان در زمینه اطلاع رسانی آموزش، با استفاده از یک سیستم جهانی (یکپارچه) از برنامه های درسی و دوره های آموزشی مدولار، که تثبیت، حفظ و انتشار را تضمین می کند. نتایج به دست آمده در طول پروژه به کل سیستم آموزشی.

تجزیه و تحلیل وضعیت امور در زمینه اطلاع رسانی، که در طول آماده سازی پروژه انجام شد، کمبود شدید متخصصانی را نشان داد که قادر به ایجاد منابع آموزشی دیجیتالی عملا موثر و استفاده شایسته از آنها در عمل هستند. برای موفقیت برنامه اطلاع‌رسانی مدارس، لازم است پتانسیل داخلی در توسعه و استفاده مؤثر از نسل جدید مواد آموزشی دیجیتال توسعه یابد. برای این منظور، جزء دوم اقداماتی را برای آموزش اضافیمتخصصان در زمینه طراحی آموزشی، تهیه و انتشار مطالب آموزشی و اطلاعاتی لازم، آموزش و اطلاعات گسترده برای معلمان در زمینه طراحی آموزشی.

در سراسر فدراسیون روسیه در دسترس خواهد بود مواد آموزشینسل جدید برای کار دانش آموزان مدرسه و تربیت معلم، بنابراین توصیه هایی در مورد استفاده از این مواد. مجموعه ای از متدولوژیست ها تشکیل می شود که حتی پس از اتمام پروژه نیز می توانند حمایت های لازم را از معلمان انجام دهند. مبنای بازآموزی و متعاقب آن حمایت روش شناختی معلمان، مراکز روش شناسی بین مدرسه ای خواهد بود (مولفه 3). ویژگی برنامه های آموزشی پیشنهادی این است که مبتنی بر مفاهیم رویکرد مبتنی بر شایستگی است. آموزش معلمان نه تنها شامل انتقال دانش و مهارت های مرتبط طی یک سری کارگاه های آموزشی متوالی، بلکه استفاده عملی از این دانش و مهارت ها توسط معلمان در فرآیند آموزشی واقعی، حمایت مشاوره ای مستمر از آنها، شکل گیری (از جمله استفاده از آنها) است. اینترنت) گروه های شبکه پشتیبانی روش شناختی برای معلمان. در نتیجه، نه تنها باید رشد حرفه ای معلمان رخ دهد، بلکه باید تغییرات عملی در عملکرد کار آموزشی در مدارس و هنرستان ها ظاهر شود، تجربه و مواد باید منتشر شود تا تحولی مشابه در مدارس سایر مناطق انجام شود. کشور

ساختار بازآموزی انبوه معلمان شامل پنج فرآیند اصلی است:

· شکل گیری علاقه مندی معلمان به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی حتی قبل از اینکه معلم در آموزش گنجانده شود. این آموزش کار داوطلبانه معلمی است که می خواهد در حل بحث برانگیزترین و حادترین مشکلات آموزش مدرن شرکت کند تا از کار خود رضایت بیشتری کسب کند.

· آشنایی معلمان با روشهای مناسب کار آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و مواد آموزشی و روش شناختی با طراحی خاص. این کار در چارچوب کارگاه های آموزشی ویژه انجام می شود. محتوای کارگاه متناسب با گروه هدف کارآموزان تعیین می شود. تاکید اصلی بر حمایت از کار مستقل بیشتر معلمان است. به عنوان مثال، هنگام آشنایی با فناوری اطلاعات و ارتباطات، نه تنها روش‌های اساسی کار، بلکه استفاده از مستندات، برنامه‌های آموزشی، جادوگران و نکاتی برای تسلط بر نرم‌افزار و سخت‌افزار مربوطه نشان داده می‌شود.

· پشتیبانی عملیاتی، ایجاد "محیط همکاری" برای معلمان آموزش دیده: تشکیل شبکه های کوچک (از جمله از طریق اینترنت) گروه های خودیاری، حمایت مداوم از کار این گروه ها در طول سال تحصیلی توسط روش شناس که معلمان را آموزش می دهد.

تجزیه و تحلیل نتایج کار عملیو بازتاب فرآیندهای خودسازی معلم. کار در داخل کارگاه ها انجام می شود و به تثبیت و توسعه روش های خودسازی حرفه ای معلمان کمک می کند. جزء الزامی هر یک از کارگاه ها به همراه آشنایی با تجربیات مدارس و معلمان پیشرفته، آموزشی و فناوری اطلاعات پشتیبانی می باشد. در جریان این کار، انجمن معلمان "رو به رشد از پایین" نیز تحریک و حمایت می شود که در آن هر معلم حمایت همکاران را احساس می کند، تلاش می کند و فرصتی واقعی برای دستیابی به بالاترین سطوح تعالی آموزشی دارد.

بازآموزی سازمانی معلمان در قالب سمینارهای کوتاه مدت (کارگاه های آموزشی) که 2 تا 3 بار در سال برگزار می شود و همچنین به طور روشمند و مشاوره ای از کار عملی معلمان در کلاس بین این سمینارها پشتیبانی می شود. قبل از سمینار مقدماتی یک "آزمون مقدماتی" برگزار می شود که به شناخت دانشجویان، تعیین سبک های یادگیری و نیازهای خاص آنها کمک می کند، که باید در فرآیند بازآموزی در نظر گرفته شود (آشنایی با تکنیک های آموزشی، مهارت کامپیوتر، نوع آموزش). هوش و غیره). (سمینار فشرده با تمرکز بر کلاس های 6-12 روزه و قبل از شروع سال تحصیلی برگزار می شود). پس از اتمام موفقیت آمیز سمینار مقدماتی، معلم با دریافت حمایت روش شناختی لازم به کار عملی در مدرسه باز می گردد. متدولوژیست شرکت کننده در سمینار مسئولیت آن را بر عهده دارد. در جایی که شرایط فنی وجود دارد، می توان این کار را با استفاده از اینترنت سازماندهی کرد. گروه های شبکه خودیاری باید استفاده از دانش کسب شده را تسهیل کنند، به ایجاد محیطی برای تشکیل یک جامعه حرفه ای کمک کنند.

بخش جدایی ناپذیر پشتیبانی روش شناختی سمینارهایی است که در دو جلسه برگزار می شود: اواسط سال تحصیلی و پایان آن. بخش اول سمینار اصلی در تعطیلات زمستانی به عنوان یک چرخه فشرده پنج روزه از کلاس ها برگزار می شود. محتوای سمینار شامل تجزیه و تحلیل دقیق کار در کلاس درس در نیمه اول سال (بازتاب، تجزیه و تحلیل موارد موفق)، در نظر گرفتن ویژگی های برگزاری کلاس ها در نیمه دوم سال است. در این سمینار، شرکت کنندگان چرخه ای از کلاس های مختلف اجباری را نیز طی می کنند. نتیجه اصلی سمینار یک برنامه کاری کلاس فردی برای نیمه دوم سال است. قسمت دوم سمینار اصلی در پایان سال تحصیلی برگزار می شود. محتوای کلاس ها شامل تحلیل کار در نیمه دوم سال و برنامه ریزی کلاس ها برای سال تحصیلی آینده است. در این سمینار، شرکت کنندگان چرخه ای از کلاس های مختلف اجباری را پشت سر می گذارند. شرکت کنندگان سمینار را با گزارشی از نتایج سال تحصیلی و برنامه کاری سال تحصیلی آینده به پایان می رسانند. در نتیجه کلیه شرکت کنندگانی که چرخه اصلی آموزشی را که شامل سه سمینار و یک سال تحصیلی کار عملی شبیه سازی شده در مدرسه می باشد را گذرانده اند گواهینامه های مناسب را دریافت می کنند. در صورت تمایل، معلم می تواند (و باید) روش های جدید کاری را که در اختیار دارد اصلاح کند. برای آن دسته از معلمانی که می خواهند در این مسیر پیشرفت کنند، مرحله بعدی بازآموزی ارائه می شود.

کارگاه معلمان در پایان سال تحصیلی دوم برگزار می شود. برنامه کارگاه شامل تجزیه و تحلیل کارهای انجام شده در سال تحصیلی گذشته (بازتاب، تجزیه و تحلیل موارد موفق اصلاح و طراحی ماژول ها) و تعدادی دروس مورد نیاز است. کارگاه با آماده سازی توسط اساتید فردی به پایان می رسد پروژه های آموزشیبرای اجرا در سال تحصیلی آینده تکمیل موفقیت آمیز کارگاه معلمان به عنوان مبنایی برای گواهینامه مناسب معلمانی است که چرخه آموزشی پیشرفته را گذرانده اند که شامل یک چرخه اصلی و یک کارگاه معلمی است که قبل از یک سال تحصیلی اضافی کار عملی شبیه سازی شده در مدرسه انجام می شود.

پس از سه سال کار عملی، معلمان می توانند آموزش های ویژه ای ببینند و در زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان مربی تبدیل شوند کار آکادمیک. برنامه سمینار متدولوژیست ها (سمینار روش شناختی) شرکت دانش آموزان را به عنوان دستیار در کار سمینار تربیت معلم (کمک به روش شناس کار، بازتاب کار) فراهم می کند. پس از یک دوره کارآموزی به عنوان متدولوژیست در طول سال تحصیلی (برگزاری سمینارها، حمایت از شرکت کنندگان از طریق شبکه کامپیوتری)، دانشجویی که سمینار را با موفقیت به پایان رساند، گواهینامه معلم-متدولوژیست را با حق شرکت در آموزش معلم دریافت می کند.

یک جزء الزامی پشتیبانی شبکه برای معلمان عبارتند از:

تبادل قطعات ویدئویی از دستاوردهای خود (دروس، کنفرانس های دانشجویی و غیره) بین معلمان شرکت کننده در کار.

تهیه منظم بولتن های روش شناختی آنلاین و همچنین انتشار دوره ای نشریات یکپارچه "کاغذی".

پشتیبانی شبکه دائمی، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از آموزش انبوه معلمان، عنصری از سیستم مدیریت برای تحولات معنادار در کار مدرسه است.

مشکلات و تناقضات اطلاع رسانی نظام آموزش عمومی

ارزیابی اجرای برنامه دولتی توسعه آموزش، تجزیه و تحلیل وضعیت آموزشی نشان می دهد که علیرغم نتایج قابل توجه اطلاع رسانی سیستم آموزش عمومی، مشکلاتی وجود دارد که باید حل شود:

1. ماهیت بخشی اطلاعات در روسیه، ناهماهنگی اقدامات در بخش های مختلف به طور قابل توجهی باعث پیچیده شدن و کاهش اثربخشی اقدامات انجام شده می شود.

2. عدم سازماندهی و هماهنگی سیستماتیک فرآیند اطلاع رسانی.

3. فرآیندهای اطلاع رسانی بیشتر خودجوش هستند، هماهنگی و هماهنگی مشخصی از اقدامات مدیریت در سطوح مختلف وجود ندارد. سرعت و سطح اطلاع رسانی به صلاحیت روسای مؤسسات آموزشی و مقامات آموزشی بستگی دارد.

4. توسعه ناکافی حمایت قانونی و نظارتی برای فرآیند اطلاع رسانی.

5. عدم وجود مولفه جمهوری در محتوای درس مدرسه علوم کامپیوتر، کنترل کیفیت آموزش دانش آموزان در علوم کامپیوتر.

6. توسعه ضعیف کانال های اطلاعاتی برای مدیریت عملیاتی آموزش و پرورش. تجهیزات ناکافی موسسات آموزشی با برنامه های کامپیوتری آموزشی مدرن.

7. استفاده ناکارآمد از فناوری کامپیوتری موجود در فرآیند آموزشی.

8. توسعه ناکافی سازوکارها برای تحریک کار معلمان انفورماتیک و معلمان با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

وجود طیف گسترده ای از مشکلات نشان دهنده تناقضاتی است که در سیستم آموزش عمومی ایجاد شده است:

بین اولویت اطلاع‌رسانی و انزوا و ماهیت بخشی اطلاع‌رسانی آموزش.

بین تنوع وجوه موجودفن آوری های آموزشی، سطح بالای تجهیزات کامپیوتری و استفاده ناکارآمد از منابع اطلاعاتی موجود در فرآیند آموزشی. کمبود نیروی متخصص در زمینه ICT؛

بین نیاز به استفاده گسترده از ICT، سطح بالای نیاز به آموزش از راه دور و عدم تشکیل یک محیط آموزشی اطلاعاتی که امکان تحقق این نیاز را فراهم کند.

بین اجرای گسترده برنامه‌ها و پروژه‌های اطلاع‌رسانی جمهوری و شهرداری و عدم توسعه مکانیسم‌هایی برای مدیریت اطلاعات یکپارچه سیستم‌های آموزشی، معیارهای تعیین اثربخشی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، مکانیسم‌های ارزیابی اثربخشی، کارایی و نفوذ اجتماعیبرنامه های اطلاع رسانی

به طور بالقوه، اطلاع‌رسانی نظام آموزش عمومی می‌تواند باعث افزایش سطح کیفی آموزش، کارایی و جذابیت اطلاعاتی فعالیت‌های مؤسسات آموزشی شود. با این حال، چنین پیشرفتی مستلزم یک استراتژی روشن برای اطلاع رسانی آموزش، اقدامات منسجم و هماهنگ در این زمینه است.