برنامه اصلی آموزشی چیست. برنامه اصلی آموزشی چیست؟ ویژگی های خاص

در چارچوب فرمان دولت فدراسیون روسیه شماره 706 در تاریخ 15 اوت 2013 "در مورد تصویب قوانین ارائه خدمات آموزشی پولی" اجرای خدمات به طور کامل همانطور که توسط آموزشی ارائه نشده است به چه معناست. برنامه ها (بخشی از برنامه آموزشی). بخشی از برنامه آموزشی اصلی چیست؟

پاسخ

بخشی از برنامه آموزشی اصلی هر عنصری است که در آن گنجانده شده باشد.

بنیاد و پایه

برنامه آموزشی - مجموعه ای از ویژگی های اصلی آموزش (حجم، محتوا، نتایج برنامه ریزی شده)، شرایط سازمانی و آموزشی و در برخی موارد فرم های صدور گواهینامه که در قالب برنامه درسی، برنامه درسی تقویم، برنامه های کاری آموزشی ارائه می شود. موضوعات، دوره ها، رشته ها (ماژول ها)، سایر مؤلفه ها و همچنین برآورد و مواد آموزشی(قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ).

مهم است که تفاوت بین برنامه آموزشی و برنامه درسی را ببینید: چه تعداد برنامه درسی در یک سازمان آموزش عمومی قابل قبول است، در توصیه نامه بخوانید.

به عنوان مثال، BEP به یک بخش کلی و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود تقسیم می شود (قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ).

برنامه آموزشی از بخشهایی مانند: و سایر اجزا تشکیل شده است. در عین حال، هر عنصری که در آن گنجانده شود، بخشی از برنامه آموزشی است.

پیمانکار موظف است مطابق با برنامه های آموزشی (بخشی از برنامه آموزشی) و شرایط قرارداد (قوانین مصوب شده توسط دولت فدراسیون روسیه) خدمات آموزشی پرداخت شده را به طور کامل به مشتری ارائه دهد. 15 آگوست 2013 شماره 706). این بدان معنی است که پیمانکار می تواند خدمات آموزشی را نه تنها برای کل EP به عنوان یک کل، بلکه برای بخشی از آن ارائه دهد. اجرای بخشی از برنامه اصلی آموزشی با فرم شبکه امکان پذیر است.

همچنین دانستن موارد زیر مفید خواهد بود:

<…>فرم شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی این امکان را برای دانش آموزان فراهم می کند تا با استفاده از منابع چندین نفر از جمله خارجی و همچنین در صورت لزوم از منابع سایر سازمان ها () بر برنامه آموزشی تسلط پیدا کنند. بنابراین، شکل شبکه شامل استفاده از منابع چندگانه است اشخاص حقوقیاز جمله موارد غیر مرتبط با حوزه آموزشی.<…>

<…>مکانیسم های اصلی که اجرای و استفاده از شکل شبکه ای اجرای برنامه های آموزشی را تضمین می کند:

• توافق نامه در مورد فرم شبکه برای اجرای برنامه های آموزشی بین سازمان های شرکت کننده در فرم شبکه.
• توسعه مشترک و تصویب برنامه های آموزشی توسط چندین سازمان فعال در فعالیت های آموزشی.<…>

شرایط اساسی توافق نامه در مورد شکل شبکه اجرای برنامه های آموزشی در قانون 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ تعریف شده است، آنها عبارتند از:

• نوع، سطح و (یا) تمرکز برنامه آموزشی یا بخشی از آن که با استفاده از فرم شبکه اجرا می شود.
• وضعیت دانشجویی؛
• قوانین پذیرش؛
• شرایط و روش اجرای فعالیت های آموزشی؛
• روش اجرای برنامه آموزشی؛
• ماهیت و وسعت منابع مورد استفاده سازمان های شرکت کننده؛
• سندی در مورد آموزش و پرورش و سازمانی که این اسناد را صادر می کند.
• مدت قرارداد، روش اصلاح و فسخ آن.<…>

با یک شکل شبکه ای از اجرای برنامه آموزشی، چندین سازمان می توانند یک EP را اجرا کنند، هر کدام در قسمت خود. به عنوان مثال، یک سازمان خدماتی را برای اجرای برنامه ها در زبان و ادبیات روسی ارائه می دهد و دیگری در سایر موضوعات. در همان زمان، هر دو سازمان بخش هایی از یک برنامه آموزشی را اجرا خواهند کرد.

اداره آموزش و پرورش عمومی

منطقه تامسک

موسسه بهبود منطقه ای تامسک

صلاحیت ها و بازآموزی

کارگران آموزشی

گردآوری شده توسط:

مطابق بند 1 ماده 9 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، تنها سند رسمی نظارتی در یک موسسه آموزشی عمومی، تعیین محتوای آموزشیبا یک سطح و تمرکز خاص، برنامه اصلی آموزشی (آموزش عمومی) (از این پس به عنوان BEP نامیده می شود) سطح آموزش (آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی است.

برنامه آموزشی پایه (BEP)- این سندی است که در آن هدف ثابت و استدلال شده است. فرآیند آموزشی، موضوعی و برنامه های درسی، راه ها و روش های اجرای آنها، معیارهای ارزیابی نتایج در شرایط بتنموسسه تحصیلی.

مرحله یک برنامه آموزشی نشانگر کامل بودن و کیفیت آن در ایجاد شرایط برای یک فرد برای دستیابی به سطح معینی از آموزش، سازماندهی سیستماتیک فرآیند آموزشی در یک موسسه است تا از تمام شرایط برای دانش آموزان برای تسلط بر همه سطوح آموزشی اطمینان حاصل شود. .

گرایش برنامه آموزشی یک تعریف کلی از نتیجه است که محتوای آن، روش ها، فن آوری ها، اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی به آن بستگی دارد. حداقل محتوای اجباری هر برنامه آموزشی پایه توسط استاندارد آموزشی مربوطه تعیین می شود.

مطابق بند 5 ماده 14 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، محتوای آموزش در یک مدرسه خاص توسط PEP (برنامه های آموزشی سطوح) تعیین می شود که توسط مدرسه به طور مستقل توسعه و اجرا می شود.

تجزیه و تحلیل رویکردهای مفهومی برای توسعه یک BEP برای مؤسسات آموزش عمومی (بر اساس اسناد قانونی و تحولات علمی و روش‌شناختی) مفاد مهم زیر را آشکار کرد:

· برنامه آموزشی اصلی مؤسسه آموزشی (از جنبه هنجاری - قانونی و علمی - روش شناختی) به عنوان یک سند هنجاری تعمیم یافته چند منظوره در نظر گرفته می شود که برای استفاده اجباری است.

برنامه آموزشی اصلی یک استاندارد آموزشی داخلی است که اثربخشی فعالیت های آموزشی را بر اساس محتوای اجرا شده و ابزار سازماندهی کار با کودکان تعیین می کند.

· برنامه اصلی آموزشی همچنین ابزاری برای مدیریت کیفیت آموزش، مبنای صدور مجوز و اعتبار یک مؤسسه آموزشی، تغییر پارامترهای تأمین مالی بودجه و معرفی در صورت لزوم خدمات آموزشی پولی مطابق با نظم اجتماعی والدین است. .

بر اساس موارد فوق، مقامات آموزش و پرورش کیفیت آموزش در هر موسسه خاص را نه تنها با توجه به برنامه توسعه آن، بلکه بر اساس سطوح توسعه یافته و مورد استفاده توسط EEP تعیین می کنند که منعکس کننده ویژگی های فعالیت های آن است.

برنامه آموزشی اصلی هر مؤسسه آموزشی خاص است، زیرا توسط خود پزشکان و با در نظر گرفتن ویژگی های جامعه، درخواست های والدین و سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ایجاد می شود.

PEP برای مؤسسات آموزشی، و همچنین برای هر مؤسسه آموزشی دیگری، دارای یک سند تنظیمی است که برای توسعه و اجرا اجباری است. همچنین مبنایی برای ارزیابی فرآیند آموزشی است.

معمولی ترین سوالات:

1. محدوده برنامه آموزشی چقدر باید باشد؟

حجم برنامه آموزشی اصلی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تنظیم نمی شود.

2. آیا معلوم نمی شود که برنامه های مدرسه بر اساس برنامه درسی نمونه مانند «برادران دوقلو» باشد؟

فرض بر این است که ویژگی های مؤسسه آموزشی، توجیه و شرح «اولویت ها، ویژگی ها و غیره» و همچنین «ویژگی های دانش آموزان، کادر آموزشی، شرایط مادی و فنی، مبانی مفهومی فعالیت ها» خواهد بود. ارائه شده در یادداشت توضیحی برنامه آموزشی اصلی. اهداف و مقاصد اجرای برنامه باید با ویژگی های موسسه آموزشی مطابقت داشته باشد.

3. چرا هر مؤسسه آموزشی نیاز به تدوین برنامه های نمونه برای موضوعات جداگانه دارد؟ آیا اینها اسناد قانونی نیست؟

در پیوست برنامه آموزش پایه نمونه که در سطح فدرال تهیه شده است، برنامه های موضوعی نمونه ارائه می شود که بر اساس آن معلمان برنامه های کاری، دوره ها و غیره را توسعه می دهند. برنامه های موضوعی نمونه عبارتند از مشاوره ای شخصیت. برنامه های کاری که بر اساس آنها تدوین شده است، منعکس کننده و در نظر گرفتن ویژگی های مؤسسه آموزشی، دانش آموزان، شرایط و غیره است، اما باید اطمینان حاصل کند که هر دانش آموز به نتایج برنامه ریزی شده و اجرای مسیرهای آموزشی فردی مطابق با نیازهای دانش آموزان دست می یابد. و پدر و مادرشان

4. چه کسی باید برنامه آموزشی اصلی را در مدرسه بنویسد؟ مسئولیت های حرفه ای چه کسانی شامل چه مواردی می شود؟

برنامه اصلی آموزشی مؤسسه آموزشی توسط مؤسسه آموزشی به طور مستقل و با مشارکت معلمان، دانش آموزان، والدین و کلیه علاقه مندان تدوین می شود.

مطابق با دستورالعمل جدید یکپارچه صلاحیت (دستور وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه مورخ 01.01.2001 N 593 "در مورد تصویب کتابچه راهنمای صلاحیت یکپارچه برای سمت های مدیران، متخصصان متخصص، متخصصان و متخصصان کار" تیکس باید از کارکنان آموزشی استفاده شود"):

رئیس یک موسسه آموزشی: «استراتژی، اهداف و مقاصد توسعه یک مؤسسه آموزشی را تعیین می کند، در مورد برنامه ریزی برنامه کار خود تصمیم می گیرد ... همراه با شورای مؤسسه آموزشی و سازمان های عمومیتوسعه، تصویب و اجرای برنامه های توسعه یک موسسه آموزشی، برنامه آموزشی یک موسسه آموزشی، برنامه های درسی، برنامه های درسی دوره ها، رشته ها، برنامه های آموزشی تقویم سالانه، اساسنامه و مقررات داخلی کار یک موسسه آموزشی را انجام می دهد.

معلم: «برنامه ریزی و اجرای فرآیند آموزشی مطابق با برنامه آموزشی مؤسسه آموزشی، تدوین برنامه کاری موضوع، دوره بر اساس برنامه های آموزشی عمومی پایه نمونه».

وظایف مشابهی برای سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تعیین می شود.

توزیع خاص مسئولیت ها در صلاحیت MA است.

5. تفاوت برنامه توسعه با اصلی آموزشی چیست برنامه های مدرسه?

برنامه توسعه نمی تواند به اصلی - زیرسیستم آموزشی مدرسه مربوط نباشد، اما در عین حال با سند ارزشی دیگر، همچنین استراتژیک - برنامه آموزشی اصلی مدرسه تفاوت قابل توجهی دارد:

- برنامه توسعه به عنوان یک برنامه بلندمدت، اهداف آموزش و پرورش و نظام آموزشی مدرسه را در آینده نشان می دهد، آن اهداف و سیستمی را که باید با توجه به نوآوری های فردا ایجاد شود. ساف به عنوان یک طرح جاری، رفع اهداف آموزش و پرورش و نظام آموزشی مدرسه در حال حاضر، کارت ویزیت امروز است. سیستم آموزشیمدارس برای مصرف کنندگان، مشتریان، والدین، شرکا، رقبا؛ در عین حال، BEP فعلی می‌تواند نوآورانه باشد اگر امروزه بر مفاهیم و مدل‌های روان‌شناختی و آموزشی نوآورانه تکیه کند، فرهنگ سازمانی نوآورانه را پرورش دهد، اهداف جدیدی را تعیین کند، از فناوری‌های آموزشی نوآورانه در یک محیط آموزشی نوآورانه استفاده کند.

- برنامه توسعه نوآوری ها را در تمام زیر سیستم های مدرسه در نظر می گیرد، در حالی که برنامه آموزشی معمولی تر است تسلط آشکار در زیر سیستم آموزشی مناسب مدرسه.

از چه چیزی باید اجتناب کرد؟

· اشتباه اصلی توسعه دهندگان این است که تقریباً کل متن یک برنامه آموزشی پایه نمونه را بازنویسی می کنند.

· هنگام نوشتن هر بخش، ویژگی های مؤسسه آموزشی خود را در نظر نمی گیرند، از فرمول بندی اهداف و اهداف پیشنهادی در برنامه نمونه کپی می کنند.

· برنامه های عملیاتی در هر بخش (زیربرنامه) مشخص نیست، بدون تاریخ و نام مجریان.

· هنگام نوشتن برنامه فراموش می کنند که تداوم بین سطوح آموزشی را منعکس کنند.

به یاد داشته باشید که برنامه برای تیم، موسسه و نه برای بازرسان نوشته شده است. آن را به زبان واضح و دقیق بنویسید. اما فراموش نکنید که این برنامه آموزشی باید از نظر محتوای نوآورانه مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال با برنامه های قبلی متفاوت باشد.

§ نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی توسط دانش آموزان.

§ برنامه درسی آموزش عمومی ابتدایی;

§ برنامه ای برای تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی برای دانش آموزان در مرحله آموزش عمومی ابتدایی.

§ برنامه های موضوعات، دوره ها.

§ برنامه رشد معنوی و اخلاقی و آموزش دانش آموزان در مرحله آموزش عمومی ابتدایی.

§ برنامه ای برای شکل گیری فرهنگ سبک زندگی سالم و ایمن.

§ سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی.

یادداشت توضیحی

یادداشت توضیحییک عنصر تشکیل دهنده سیستم از OOP و باید افشا شود (FSES، بند 19.1):

· اهداف برای اجرای PEP IEO، مطابق با الزامات استاندارد برای نتایج دانشجویانی که بر BEP IEO تسلط دارند، مشخص شده است.

· اصول و رویکردهای تشکیل BEP IEOو ترکیب شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی خاص؛

· ویژگی های عمومیاوپ نه.

1. چارچوب نظارتی PLO IEO

برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی (از این پس به عنوان برنامه نامیده می شود) مدرسه متوسطه تفاهم نامه شماره _____ سند اصلی تنظیمی در موسسه آموزشی است که محتوای آموزش را در سطح ابتدایی تعیین می کند و با در نظر گرفتن الزامات تدوین شده است. اسناد نظارتی زیر:

§ قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"

§ فرمان دولت فدراسیون روسیه "در مورد تصویب مقررات نمونه در مورد یک موسسه آموزشی عمومی"

§ فرمان رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه در 28 نوامبر 2002 شماره. شماره 44 در مورد لازم الاجرا شدن ضوابط و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک "الزامات بهداشتی برای شرایط آموزشی به طور کلی" موسسات آموزشی, SanPiN 2.4.2.1178-02 "

§ استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

§ شماره منشور OU ___

§ آیین نامه داخلی موسسه آموزشی شماره ___

سایر اقدامات محلی سیستم عامل،

تنظیم فعالیت های آموزشی

2. هدف قرار دادن PLO IEO

این برنامه خطاب به شرکت کنندگان پروسه آموزشی تفاهم نامه دبیرستان شماره ____ می باشد که شامل:

· معلمان دبستان;

· والدین دانش آموزان کلاس 1-4؛

· کودکان در سن مدرسه پذیرفته شده در کلاس 1 - 4 MOU مدرسه متوسطه شماره ____;

· اعضای عمومی که اعضای شورای حاکم و سایر نهادهای منتخب OU هستند.

وظایف، حقوق و تعهدات شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در قوانین محلی مؤسسه آموزشی (منشور مدرسه، مقررات مربوط به جامعه والدین، مقررات شورای حاکم و غیره) ذکر شده است.

3. اصول اجرای برنامه

اصول اصلی اجرای برنامه عبارتند از:

· ارائه فرصت برابر ...

· باز بودن فضای آموزشی…

· اولویت علایق دانش آموزان ...

· آزادی انتخاب برای دانش آموزان (سرعت یادگیری، سطح وظایف انجام شده ...)

4. اهداف و مقاصد.

اهداف و مقاصد سطح آموزش مدرسه تدوین شده استبر اساس اهداف آموزش ابتدایی که در GEF IEO و با در نظر گرفتن ویژگی های محلی (ملی، منطقه ای).. علاوه بر این، یک مؤسسه آموزشی حق دارد به طور مستقل اهداف خود را به اهداف تعیین شده اضافه کند که به درخواست والدین یک مؤسسه آموزشی خاص تنظیم می شود.

وظایف باید به عنوان شرایطی برای دستیابی به اهداف خاص در نظر گرفته شود.

5. محیط آموزشی و رشدی

برای دستیابی به اهداف برنامه، محیط آموزشی و توسعه ای لازم که شامل منابع مدرسه، ناحیه کوچک و ... می باشد، شکل گرفته است.

(لیست یا نمودار دقیق)

6. شرایط اجرای برنامه

شرایط زیر برای اجرای برنامه در موسسه آموزشی ایجاد شده است:

پرسنل(صلاحیت، تجربه، آموزش پیشرفته، برندگان مسابقات حرفه ای، شرکت در پروژه ها، کمک های مالی و غیره)؛

لجستیکی(امکان و تجهیزات)؛

اطلاعاتی(استفاده معقول و موثر از محیط اطلاعاتی (محیط محلی، وب سایت، منابع آموزشی دیجیتال، کلاس های کامپیوتر سیار، دانش معلمان از فناوری های ICT) در فرآیند آموزشی).

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی EP (توجیه استفاده از فهرست کتب درسی برای اجرای اهداف OEP؛ در دسترس بودن و بهینه بودن سایر مواد آموزشی و آموزشی از جمله دیجیتال منابع آموزشی، فراوانی استفاده از آنها توسط دانش آموزان در سطح فردی).

بهداشتی و بهداشتی(تطابق شرایط تربیت بدنی با الزامات بهداشتی، تهیه غذای گرم، در دسترس بودن مطب پزشکی دارای مجوز، برنامه جلسات آموزشی، برنامه درسی که اشکال مختلف را در نظر می گیرد. فعالیت های یادگیریو فضای چند فعالیتی).

7. نحوه عملکرد موسسه آموزشی و ویژگی های سازماندهی فرآیند آموزشی

برنامه زمان مطالعه و زمان استراحت؛ یک یا دو شیفت و غیره

نتایج برنامه ریزی شده

یادگیری توسط دانش آموزان

آموزش عمومی ابتدایی

توصیه می شود این بخش را به توصیف نتایج برنامه ریزی شده آموزش ابتدایی مورد انتظار در یک موسسه آموزشی خاص اختصاص دهید.

نتایج برنامه ریزی شده باید با اهداف تدوین شده توسط MA در بخش "یادداشت توضیحی" مرتبط باشد.

لازم به ذکر است که در IEO جدید GEF نتیجه آموزش دارای سه جزء است:

· نتایج موضوع- تسلط دانش آموزان تجربه خاصبرای یک حوزه موضوعی معین فعالیت هادر مورد به دست آوردن دانش جدید، تبدیل و کاربرد آن، و همچنین سیستم عناصر اساسی دانش علمی، که زیربنای تصویر علمی مدرن جهان است. این گروه از نتایج از طریق بلوک های "فارغ التحصیل خواهد آموخت" و "فارغ التحصیل فرصت یادگیری خواهد داشت" برای هر برنامه تحصیلی نوشته شده است.

· نتایج فرا موضوعی- تسلط دانش آموزان UUD، تسلط بر شایستگی های کلیدی که اساس را تشکیل می دهند توانایی یادگیریو مفاهیم میان رشته ای؛

· نتایج شخصی – تمایل و تواناییدانش آموزان به خودسازی, شکل گیری انگیزهبه یادگیری و دانش نگرش های ارزشی- معناییدانش آموزان، شایستگی های اجتماعی، ویژگی های شخصی؛ شکل گیری پایه های هویت مدنی.

این بخش حضور پرتره ای از یک فارغ التحصیل مقطع ابتدایی یک مدرسه جامع را فرض می کند.

سرفصل دروس

آموزش عمومی ابتدایی

استاندارد IEO این حق را دارد که ساعاتی را در چارچوب برنامه درسی برای رشته های دانشگاهی، ماژول ها، کلاس ها و هفته های تحصیلی توزیع کند. مستقیماً به مؤسسه آموزشی منتقل می شود.

شکل گیری برنامه درسی مهمترین مرحله در توسعه برنامه است، زیرا استاندارد تنها تعداد کل (برای چهار سال) ساعات اختصاص یافته به فعالیت های آموزشی و فوق برنامه را تعریف می کند. برنامه آموزشی (آموزشی) ممکن است تعیین کند:

فهرست رشته های موضوعی: فیلولوژی، ریاضیات، جهان; هنر و فرهنگ؛ بهداشت و فناوری (ترکیب و ساختار حوزه های موضوعی اجباری)؛

فهرستی از مؤلفه‌های فعالیت‌های آموزشی فوق برنامه که به اشکال مختلف (کلوپ، استودیو، فعالیت‌های مقطعی، دایره‌ای، پروژه‌ای و غیره) در خارج از کلاس‌های درس سازماندهی شده‌اند که حجم سال تحصیلی و سن (سال‌های تحصیل) دانش‌آموزان را نشان می‌دهد.

نسبت بین بخش اجباری که 80 درصد کل زمان استاندارد اختصاص داده شده برای حوزه موضوعی است و بخشی تشکیل شده توسط مؤسسه آموزشی که 20 درصد کل زمان استاندارد اختصاص داده شده برای حوزه آموزشی است. بخشی که توسط مؤسسه آموزشی تشکیل شده است، با در نظر گرفتن علایق و تمایلات دانش آموزان، ویژگی های ملی و منطقه ای، فرصتی برای گسترش دوره های آموزشی فردی (رشته ها)، ماژول های بخش اجباری رشته آموزشی یا اضافه کردن موارد جدید را فراهم می کند. نظرات والدین خود (نمایندگان قانونی) و کادر آموزشی. که در این قسمتشامل فعالیت های فوق برنامه است. مطابق با الزامات استاندارد، فعالیت های فوق برنامه در زمینه های رشد شخصیت (معنوی و اخلاقی، اجتماعی، فکری عمومی، فرهنگی عمومی، ورزشی و تفریحی و غیره) سازماندهی می شود. سازماندهی کلاس ها در زمینه های بخش "فعالیت های فوق برنامه" بخشی جدایی ناپذیر از روند آموزشی در یک موسسه آموزشی است. موسسات آموزشی عمومی این امکان را برای دانش آموزان فراهم می کند تا طیف گسترده ای از فعالیت ها را با هدف توسعه خود انتخاب کنند.

حداکثر حجم بار کلاسی دانش آموزان؛

· نسخه یک برنامه درسی فردی برای کودکان با استعداد و کودکان با معلولسلامتی.

توصیه می شود برنامه آموزشی اصلی در چارچوب یک هفته مدرسه پنج روزه اجرا شود و امکان ششمین روز هفته (به درخواست والدین) برای اجرا در روز شنبه (یا در روز دیگر) فراهم شود. هفته) یک برنامه آموزشی اضافی یا فرم های فوق برنامه سازماندهی فرآیند آموزشی در چارچوب برنامه آموزشی اصلی.

برنامه تشکیل

فعالیت های یادگیری جهانی

برای دانش آموزان مقطع ابتدایی

آموزش عمومی

تسلط بر UUD به معنای شکل گیری "توانایی یادگیری" است، یعنی توانایی کسب و جذب مستقل دانش و مهارت های جدید و صلاحیت ارتباطی او.

برنامه تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی برای آموزش عمومی ابتدایی جهت گیری های ارزشی آموزش ابتدایی را تعیین می کند. مفهوم، کارکردها، ترکیب و ویژگی های فعالیت های آموزشی همگانی در دوره نوجوانی را تعریف می کند سن مدرسه; ارتباط فعالیت های آموزشی جهانی را با محتوای موضوعات آموزشی نشان می دهد. شرایطی را تعیین می کند که تداوم برنامه را برای تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی برای دانش آموزان در گذار از پیش دبستانی به ابتدایی و پایه تضمین می کند. آموزش عمومی.

تشکیل UUD یک فرآیند هدفمند و سیستماتیک است که از طریق تمام حوزه های موضوعی و فعالیت های فوق برنامه اجرا می شود. در این بخش لازم است ارتباط بین فعالیت های آموزشی همگانی و محتوای موضوعات آموزشی خاص نشان داده شود.

UUD مشخص شده توسط استاندارد، تأکید در انتخاب محتوا، برنامه ریزی و سازماندهی فرآیند آموزشی را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی-روانی دانش آموزان تعیین می کند.

· مکان برنامه برای تشکیل UUD در میان سایر زیربرنامه های PLO IEO.

· مبنای نظارتی و اسنادی.

· شرح جهت گیری های ارزشی محتوای آموزش در سطح آموزش عمومی ابتدایی.

· مفهوم، توابع، ترکیب و ویژگی های UUD.

· پیوند UUD با محتوای موضوعات دانشگاهی.

· وظایف معمولی تشکیل اقدامات آموزشی جهانی شخصی، تنظیمی، شناختی، ارتباطی.

· تضمین تداوم برنامه تشکیل UUD در طول انتقال به سطح جدید آموزش عمومی.

برنامه توسعه معنوی و اخلاقی

و آموزش دانش آموزان در مرحله

آموزش عمومی ابتدایی

این برنامه مستلزم تعیین وظایف، ارزش ها، محتوا، نتایج برنامه ریزی شده و همچنین اشکال آموزش و اجتماعی شدن دانش آموزان، تعامل با خانواده، موسسات آموزش تکمیلی، سازمان های مذهبی سنتی و سایر سازمان های عمومی، توسعه است. دولت دانشجویی، مشارکت دانش آموزان در فعالیت های جنبش ها و انجمن های کودک و نوجوان، باشگاه های ورزشی و خلاق.

برنامه رشد معنوی و اخلاقی مؤسسه آموزشی باید حاوی مفاد نظری و توصیه های روش شناختی برای شکل گیری یک کل نگر باشد. فضای آموزشیو فضای لاینفک رشد معنوی و اخلاقی دانش آموز دبستانبا در نظر گرفتن ویژگی های فرهنگی، تاریخی، قومی، اجتماعی-اقتصادی، جمعیتی و سایر ویژگی های منطقه.

بخش های برنامه رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان:

1. هدف و اهداف رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان در مرحله آموزش عمومی ابتدایی

2. تأسیسات ارزشی رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان

3. جهت گیری ها و مبانی ارزشی اصلی رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان در مرحله آموزش عمومی ابتدایی

5. فعالیت تعاونیمؤسسه آموزشی، خانواده و مردم در رشد معنوی و اخلاقی و تربیت دانش آموزان

6. نتایج برنامه ریزی شده رشد و تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان در مرحله آموزش عمومی ابتدایی

برنامه فرهنگ سازی

سبک زندگی سالم و ایمن

تدوین برنامه ای برای شکل گیری ارزش سلامت و سبک زندگی سالمزندگی و همچنین سازماندهی کلیه کارهای مربوط به اجرای آن باید بر اساس اعتبار علمی، سازگاری، سن و کفایت فرهنگی-اجتماعی، امنیت اطلاعات و مصلحت عملی باشد.

تجزیه و تحلیل سلامت دانش آموزان امکان سازماندهی فعالیت های صرفه جویی در سلامت را در یک موسسه آموزشی فراهم می کند. در عین حال، ایجاد یک محیط حفظ سلامت درون مدرسه ای، سازماندهی منطقی فرآیند آموزشی، بهبود حالت حرکتی در فرآیند یادگیری، تربیت بدنی و کار بهداشتی، کار بر روی شکل گیری ارزش سلامت و سبک زندگی سالم، سازمان مراقبت پزشکیو داروخانه ها

زیرساخت صرفه جویی در سلامت توسط مؤسسه آموزشی در برنامه آموزشی اصلی به عنوان بلوک برنامه تجویز می شود که ساختار آن به شرح زیر است:

پاسپورت برنامه

مبنای نظارتی و اسنادی.

یادداشت توضیحی.

نتایج مورد انتظار.

معیارهای ارزیابی اثربخشی ارزیابی نتایج مورد انتظار.

فرم ارائه نتایج

پاسپورت برنامه باید شامل موارد زیر باشد:

1. مشتری برنامه.

2. شرایط اجرای برنامه.

5. منبع تأمین مالی، در صورت وجود.

6. نتایج مورد انتظار.

در یادداشت توضیحی ارائه گواهی اطلاعاتی و تحلیلی از وضعیت سلامت دانش آموزان الزامی است. پیوندهای برنامه های موجود و ویژگی های متمایز کنندهاین برنامه. همچنین در یادداشت توضیحی لازم است ایده‌های نظری پایه و مفاهیم کلیدی نیز بیان شود.

در بخش "فرم ارائه نتایج" توصیه می شود گزارش های تحلیلی سالانه در مورد اجرای برنامه هدفمند پیچیده ارائه شود که کیفیت اجرای برنامه صرفه جویی در سلامت را نشان دهد.

سیستم ارزیابی پیشرفت

نتایج توسعه برنامه ریزی شده

برنامه اصلی آموزشی

آموزش عمومی ابتدایی

سامانه ی درجه بندیدر شرایط آموزش شخصیت محور، اول از همه، هدف آن آشکار کردن ویژگی های شخصی هر کودک است.

کلاس های اول آموزش بدون علامت با امتیاز برای هر مبحث است. صفحه (خاطرات) پیشرفت، که در آن نتایج پیشرفت در جذب دانش جدید ذکر شده است.

کنترل فعلیتشویق به اقدام دانش آموزان آموزش معیارهای ارزیابی کار خود به دانش آموزان. استفاده از بررسی همتا و خودآزمایی

کنترل موضوعی، میانی و نهایی.برای ارزیابی سطح توسعه شایستگی های کلیدی (نتایج فرا موضوعی)دانش آموزان از نقشه ها برای ارزیابی شکل گیری شایستگی های کلیدی استفاده می کنند:

§ در مورد مواد حل مشکلات آموزشی؛

§ بر اساس حل مشکلات تحقیق و طراحی.

§ نمونه کارها.

ارزیابی بر اساس توصیفات (توصیفگرها) سطوح شکل گیری اجزای فردی انجام می شود.

سطوح به عنوان مراحل / سطوح تخصیص وسایل فرهنگی (شیوه های عمل) متمایز می شوند:

سطح 1 - رسمی - توسعه خارج ازنمونه (الگوریتم، قانون)؛

سطح دوم - موضوع - تسلط بر اساس موضوع اساسی (شکل درونی) نحوه عمل.

سطح 3 - عملکردی - توانایی استفاده، تبدیل دانش (شیوه عمل) برای حل مشکلات در شرایط جدید، ساختارهای جدید عمل.

نتایج موضوعارزیابی شده توسط:

§ مالکیت مفاهیم موضوعیو راه های عمل,

§ توانایی به کارگیری دانش در شرایط جدید،

§ با توجه به نظام دانش.

ارزیابی سطح شکل گیری سواد موضوعی بر اساس مواد کنترلی و تشخیصی سه سطحی انجام می شود. سطح 3 علاوه بر این هنگام انجام وظایف طراحی و "عملیات" تشخیص داده می شود.

نتایج شخصیمی توان از طریق برگه های مشاهدات یا نمونه کار دانش آموز تعیین کرد (برای جزئیات، نگاه کنید به " رهنمودها"، بخش " سیستم جدیدارزیابی»، وب سایت TOIPKRO، پیوند استاندارد آموزشی ایالتی فدرال).

مطابق با مواد 12 و 28 قانون فدرال شماره 273-FZ

BEP های نمونه با در نظر گرفتن سطح و تمرکز آنها مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توسعه می یابند و بر اساس نتایج آزمون، در ثبت برنامه های آموزشی عمومی پایه نمونه، که سیستم اطلاعات ایالتی است، گنجانده می شوند: http: //www.fgosreestr.ru/.

در حال حاضر، مطابق تصمیم انجمن آموزشی و روش‌شناسی فدرال برای آموزش عمومی (صورتجلسه شماره 1/15 مورخ 8 آوریل 2015)، برنامه آموزشی پایه نمونه آموزش عمومی ابتدایی در ثبت نام عمومی پایه نمونه گنجانده شده است. برنامه های آموزشی (http://fgosreestr.ru/node /2067) و برنامه آموزشی پایه تقریبی آموزش عمومی پایه (http://fgosreestr.ru/node/2068).

برنامه های فوق در مقایسه با نسخه های قبلی به طور قابل توجهی بهبود یافته است، آنها مفاد مربوط به نتایج تسلط بر OOP (از جمله با در نظر گرفتن مفاهیم آموزش زبان شناختی، ریاضی، تاریخی، مقدمه ای) را روشن، مشخص، تقویت کرده اند. مجموعه TRP)، سیستم ارزیابی، فعالیت های فوق برنامه، ارزیابی کیفیت اجرای BEP و موارد دیگر.

BEP EP های موجود در ثبت نام دارای وضعیت آموزشی و روش شناختی و نه اسناد قانونی هستند، بنابراین ماهیت مشاوره ای دارند و توسط مدرسه در هنگام توسعه برنامه آموزشی پایه خود مورد استفاده قرار می گیرند.

PEP PA توسط نهادهای مدیریت دانشگاهی سازمان آموزشی مطابق با منشور پذیرفته می شود و نیاز نداردتایید، بررسی و تایید در مراجع اجرایی منطقه و دولت های محلی که آموزش و پرورش را مدیریت می کنند.

برنامه آموزشی اصلی یک سازمان آموزشی در طول دوره صدور مجوز، اعتبار دولتی و همچنین کنترل و نظارت دولتی در زمینه آموزش به موضوع ارزیابی خارجی تبدیل می شود.

شرایط و روش برای توسعه برنامه آموزشی اصلی توسط محلی جداگانه ایجاد می شود عمل هنجاریسازمان آموزشی مطابق قانون فدراسیون روسیهبه ترتیب مقرر در منشور که باید نشان دهد:

روش و فرکانس برای توسعه BEP OO یا ایجاد تغییرات در برنامه آموزشی پایه فعلی (مطابق با فراوانی به روز رسانی استانداردهای آموزشی و همچنین در ارتباط با تغییرات در زندگی یک سازمان آموزشی).

ترکیب شرکت کنندگان در توسعه OO OO، اختیارات و مسئولیت های آنها.

روش بحث در مورد پیش نویس OOP OO؛

روش تایید OO OO و راه اندازی.

برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی توسط یک سازمان آموزشی مطابق با الزامات قوانین و هنجارهای بهداشتی و اپیدمیولوژیکی دولتی اجرا می شود (در طول توسعه آن، تغییرات در کل حجم حداکثر مجاز کلاس درس و فوق برنامه در نظر گرفته می شود. ، حجم کار روزانه، امکان کلاس درس متناوب و

فعالیت های فوق برنامه (بندهای 17، 20، 21) 6. اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی، متناوب درس و فعالیت های فوق برنامهدر چارچوب اجرای برنامه اصلی آموزشی آموزش عمومی تعیین می کند سازمان آموزشی.

برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی شامل یک بخش اجباری و بخشی است که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود. بخش اجباری برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی 80 درصد و قسمت تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی 20 درصد از حجم کل آموزش پایه است.

برنامه ها. در سطح آموزش عمومی پایه این نسبت به ترتیب 70% و 30% و در مقطع متوسطه عمومی 60% و 40% 7 می باشد. این نسبت قطعات OOP OO باید نشان داده شود در هراز سه بخش برنامه آموزشی اصلی:هدف، محتوا و سازمانی.

ساختار OO OO باید شامل موارد زیر باشد:

الف) بخش هدف: یادداشت توضیحی؛

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی اصلی توسط دانش آموزان؛

سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه اصلی آموزشی.

برنامه ای برای توسعه فعالیت های آموزشی جهانی (برنامه ای برای شکل گیری مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی)؛

برنامه های موضوعات فردی، دوره ها؛ برنامه آموزش و جامعه پذیری؛ برنامه اصلاحی

ج) بخش سازمانی: برنامه درسی;

برنامه ریزی برای فعالیت های فوق برنامه؛ برنامه مطالعه تقویم؛

سیستم شرایط اجرای برنامه آموزشی اصلی مطابق با الزامات استاندارد.

باید در نظر داشت که تغییراتی در OO OO ایجاد شده است که بر اساس آن بخش سازمانیبه همراه برنامه درسی، طرح فعالیت های فوق برنامه اضافه شد:

برنامه مطالعه تقویم(دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2014 به شماره 1643، 1644، 1645 تصریح کرد که "برنامه مطالعه تقویم باید تناوب فعالیت های آموزشی (کلاسی و فوق برنامه) و وقفه های برنامه ریزی شده در تحصیل را تعیین کند. برای تفریح ​​و سایر اهداف اجتماعی (تعطیلات) برای دوره های تقویمی سال تحصیلی: تاریخ شروع و پایان سال تحصیلی؛ مدت سال تحصیلی، سه ماهه (سه ماهه)؛ شرایط و مدت تعطیلات؛ شرایط برای گواهینامه های میانی " )

در سیستم شرایط اجرای BEP - ارزیابی و مواد روش شناختی؛

سایر اجزا به تشخیص سازمان آموزشی.

بنابراین، BEP یک عمل هنجاری محلی است که اهداف، اهداف، نتایج برنامه ریزی شده، محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی را در هر سطح از آموزش عمومی در یک سازمان آموزشی خاص با در نظر گرفتن ویژگی ها، ترکیب دانش آموزان، مکان تعریف می کند. ، فرصت های آموزشی

هنگام اجرای برنامه‌های آموزشی سازمان‌ها، می‌توان از شکلی از سازماندهی فعالیت‌های آموزشی مبتنی بر اصل مدولار ارائه محتوای برنامه آموزشی و ساخت برنامه‌های درسی با استفاده از فناوری‌های آموزشی مناسب استفاده کرد. 9

در چارچوب قانون فدرال شماره 273-FZ، برنامه های آموزشی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را به طور مستقل و از طریق اشکال شبکه ای اجرای آنها انجام می دهد، اجرا می شود.

طبق ماده 15 قانون فدرال شماره 273-FZ، "شکل شبکه ای اجرای یک برنامه آموزشی عبارت است از اجرای مشترک یک برنامه آموزشی توسط چندین سازمان که در فعالیت های آموزشی فعالیت می کنند، با مشارکت، در صورت لزوم، سازمان های علمی، سازمان‌های فرهنگی، ورزشی و سایر سازمان‌هایی که از طریق سازمان‌دهی تعامل شبکه‌ای، منابع لازم برای اجرای تمرین‌های آموزشی، آموزشی و کاری و سایر انواع فعالیت‌های آموزشی پیش‌بینی شده توسط برنامه آموزشی مربوطه را دارند.

برنامه های کاری برای موضوعات دانشگاهی (دوره ها)

برنامه های کاری برای موضوعات علمی (دوره ها) بخشی جدایی ناپذیر از بخش اساسی برنامه آموزشی اصلی یک سازمان آموزشی عمومی است. آنها می توانند توسط معلمان یک سازمان آموزشی با در نظر گرفتن برنامه های نمونه برای موضوعات آکادمیک فردی (دوره های) آموزش عمومی موجود در ثبت نام دولتی تهیه شوند.

برنامه های نمونه نمی توان به عنوان کارگر استفاده کرد،از آنجایی که آنها ترتیب مطالعه مطالب و توزیع آن را بر اساس پایه یا سال تحصیلی تعیین نمی کنند، ویژگی های برنامه آموزشی مدرسه، گروه دانش آموزان، سیستم روش شناختی و سبک فردی معلم را منعکس نمی کنند. .

معلمان حق دارند برنامه ها و روش های کپی رایت را در حدود آموزش اجرا شده توسعه دهند و به کار گیرند.

برنامه، موضوع فردی، دوره، رشته (ماژول).

برنامه های کاری آزمودنی ها مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال OO با در نظر گرفتن برنامه های کاری نمونه آزمودنی ها تدوین شده است.

برنامه های کاری برای موضوعات تحصیلی (دوره ها) عمومی ابتداییتحصیلات.

ساختار برنامه موضوعات و دوره ها توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO 11 تعیین می شود و باید شامل موارد زیر باشد:

یادداشت توضیحی که اهداف کلی آموزش عمومی ابتدایی را با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع، دوره مشخص می کند. خصوصیات کلی موضوع، دوره؛ شرح مکان موضوع، دوره در برنامه درسی؛ شرح جهت گیری های ارزشی محتوای موضوع؛ نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر یک موضوع، دوره تحصیلی خاص؛

شرح پشتیبانی مادی و فنی فرآیند آموزشی. در این مورد در یک یادداشت توضیحیاعتبار تغییرات و اضافاتی که آن را از برنامه نمونه در موضوع متمایز می کند، از جمله ویژگی های برنامه آموزشی اصلی مدرسه، تعداد دانش آموزان و نظام روشی معلمان باید مشخص شود.

بنابراین قسمت متغیر برنامه کاری موضوع (دوره) به میزان بیشتری در یادداشت توضیحی منعکس خواهد شد.

برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی آموزشیفعالیت های دانش آموزانبه وضوح مطابق با کتاب درسی که آموزش بر روی آن انجام می شود ترسیم شده است.

نتایج شخصی، فرا موضوعی، موضوعییادگیری موضوع، دوره باید مشخص شود، از جمله نتایج مطالعهدورهبا سالها تحصیل

علاوه بر این، نتایج آموزشی باید با تغییر محتوا اضافه شود، نتایج برای دو سطح تسلط بر برنامه درسی باید مشخص شود: آنچه دانش آموز در فرآیند مطالعه درس خواهد آموخت و آنچه که در فرآیند یادگیری می تواند بیاموزد. مطالعه دوره

در فصل "پشتیبانی مادی و فنی از فرآیند آموزشی"در مورد موضوع، دوره، کتاب درسی، وسایل کمک آموزشی، فهرستی از ادبیات برای دانش آموزان که آنها را توسعه می دهند، نشان داده شده است علاقه شناختیبه موضوع، مواد کنترلی و اندازه گیری، منابع آموزشی دیجیتال (DER)، منابع آموزشی الکترونیکی (EERs)، وسایل کمک آموزشی فنی، تجهیزات آموزشی و عملی و غیره.

ساختار برنامه کاری برای موضوع (دوره) در داخلاجرای GEF آموزش عمومی پایهتوسط سند هنجاری 12 تعریف شده است و شامل بخش های زیر است:

یادداشت توضیحی که اهداف کلی آموزش عمومی پایه را با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع مشخص می کند. خصوصیات کلی موضوع، دوره؛ شرح مکان موضوع، دوره در برنامه درسی؛ نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر یک موضوع، دوره تحصیلی خاص؛

برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی.

شرح پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی؛

نتایج برنامه ریزی شده مطالعه موضوع، دوره.

این ساختار برنامه کاری برای موضوع (دوره) در هنگام تهیه برنامه درسی کاری برای موضوع مورد نظر، که مصلحت است، الزامی است. (به عنوان مثال، "تاریخ کلاس 5-9"). این به شما امکان می دهد آینده را ببینید، برنامه ریزی مرحله به مرحله و پیشرفت به سمت برنامه ریزی شده را ببینید نتایج آموزشیبا سالها تحصیل

همچنین تدوین برنامه کاری برای یک موضوع می تواند نتیجه کار باشد انجمن روشمندمعلمان موضوعی، در این صورت همه معلمان تدریس کننده این موضوع در این سازمان آموزشی می توانند روی آن کار کنند.

ساختار برنامه کاری برای موضوع، دوره در داخلاجرای GEF آموزش عمومی متوسطهتوسط سند هنجاری 13 تعریف شده است و شامل بخش های زیر است:

یادداشت توضیحی که اهداف کلی آموزش عمومی متوسطه را با در نظر گرفتن ویژگی های موضوع مشخص می کند. خصوصیات کلی موضوع، دوره؛ شرح مکان موضوع، دوره در برنامه درسی؛ نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی تسلط بر یک موضوع، دوره تحصیلی خاص؛

برنامه ریزی موضوعی با تعریف انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان.

شرح پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و لجستیکی فرآیند آموزشی.

این ساختار برنامه کاری برای موضوع (دوره) اجباری است و همچنین در مدارس ابتدایی و متوسطه توصیه می شود. تا سطح یادگیری توسعه یابدآموزش عمومی متوسطه (پایه های 10-11).

مطابق با الزامات استاندارد، مطالعه دروس دانشگاهی، دروس به انتخاب دانشجویان می تواند در سطح پایه یا پیشرفته انجام شود. مطابق با این، برنامه های کاری برای موضوعات دانشگاهی می تواند به طور جداگانه تدوین شود (برنامه کاری برای موضوع شیمی (سطح پایه)، برنامه کاریدر درس شیمی (سطح پیشرفته) و یا در چارچوب یک برنامه کاری می توان سطوح مقدماتی و پیشرفته مطالعه موضوع را تشخیص داد.

تعدادی از دروس ماهیت یکپارچه دارند و در برنامه درسی آموزش عمومی متوسطه به عنوان یک موضوع واحد (زبان و ادبیات روسی؛ زبان و ادبیات مادری، ریاضیات: جبر و آغاز تجزیه و تحلیل، هندسه) گنجانده شده است. آزمودنی ها باید یک برنامه کاری داشته باشند. در عین حال، موضوعاتی مانند علوم اجتماعی، روسیه در جهان، محیط زیست، علوم طبیعی، تربیت بدنی، ایمنی زندگی فقط در سطح پایه مورد مطالعه قرار می گیرند که باید در برنامه کاری منعکس شود.

برنامه های کاری برای موضوعات تحصیلی (دوره ها) به طور مستقل توسط سازمان آموزشی تهیه و تصویب می شود نبایدتحت معاینه خارجی و تایید اجباری قرار گیرنددر منطقه ای، مون itiنهادهای حاکم بر آموزش و خدمات روش شناختی.

علاوه بر این، به عنوان بخشی از بخش ماهوی برنامه آموزشی اصلی، توسط قانون مقررات محلی سازمان آموزشی در مورد تصویب برنامه آموزشی اصلی تعیین شده است و نیازی به دستور جداگانه ندارد.

در برنامه کاری برای موضوع، باید همان نسبت اجزای متغیر و ثابت مانند کل در PEP رعایت شود.

برنامه ریزی تقویمی- موضوعی (در هر ساعت). اختیاری استبخشی از برنامه کاری.

حضور (الزام)، دفعات تدوین و همچنین شکل آن توسط قانون نظارتی محلی سازمان آموزشی تعیین می شود. این برنامه ریزی موضوعی-تقویمی است که یک سند شخصی است که منعکس کننده توسعه برنامه در یک کلاس خاص است که توسط یک معلم خاص سازماندهی شده است.

در طول سال تحصیلی تغییراتی در تقویم و برنامه ریزی موضوعی ایجاد می شود و نه در برنامه کاری، زیرا باید از اجرای آن کاملاً اطمینان حاصل شود. معرفی تغییرات باید توسط قانون نظارتی محلی سازمان آموزشی ثابت شود.

در موردی که یک موضوع با هزینه ساعت از بخش اجباری برنامه درسی اجرا می شود و با ساعات اضافی از قسمت تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی (به عنوان مثال، ریاضی - 4 ساعت از قسمت اجباری + 1) افزایش می یابد. ساعت از قسمت اختیاری)، الف یکی کار میکنهبرنامهدر ریاضیات به میزان 5 ساعت تدریس در هفته.

در برنامه کاری (مورد شماره 3) مدخل مربوطه در مورد اجرای برنامه از طریق هر دو قسمت برنامه درسی انجام می شود. اگر بخش متغیر شامل مطالب تکمیلی است که محتوای برنامه اصلی را گسترش می دهد (مثلاً مقدمه ای بر هندسه، بازی های منطقی، طراحی ریاضی)، در این صورت، یک برنامه کاری جداگانه برای این دوره، مطابق با شرایط فوق (یعنی دو برنامه کاری - ریاضی (4 ساعت) و بازی های منطقی (1 ساعت) وجود خواهد داشت.

هنگام توسعه برنامه های کاری، می توانید از سازنده برنامه کاری پیشنهاد شده در طول بحث عمومی برنامه های آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی و پایه در پورتال مربوطه (http://edu.crowdexpert.ru) استفاده کنید.

برنامه‌های درسی مؤلف موضوعات آموزشی که بر اساس برنامه‌های درسی نمونه تدوین شده‌اند را می‌توان جزو برنامه‌های کاری دانست. موضوع امکان استفاده از آنها در ساختار برنامه آموزشی اصلی مدرسه در سطح سازمان آموزشی تصمیم گیری می شود (نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 19 آوریل 2011 شماره 03-255 " در مورد معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی").

حمایت آموزشی از برنامه های کاری در موضوعات آکادمیک، دوره هایی که الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی، پایه و متوسطه را برآورده می کنند، توسط فهرست فدرال کتاب های درسی توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تعیین می شود. استفاده در اجرای کسانی که دارای اعتبار دولتی هستند

برنامه های آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه عمومی.

مطابق بند 3. در این سند، سازمان هایی که در زمینه برنامه های آموزشی عمومی پایه فعالیت های آموزشی دارند، حق دارند ظرف پنج سال استفاده کنیددر فعالیت های آموزشی که قبل از لازم الاجرا شدن این دستور به دست آمده است، کتاب های درسی از فهرست فدرال کتاب های درسی توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم برای استفاده در فرآیند آموزشی در آموزش عمومی، موسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) برای 2013-2014 سال تحصیلی 14 .

توجه شما را به توضیحات ارائه شده به فهرست فدرال در رابطه با تصویب استاندارد تاریخی و فرهنگی (برای این لحظهخطوط کتب درسی تاریخ منتشر شده توسط انتشارات Prosveshcheniye، Drofa و Russkoe Slovo تخصص علمی RIO را پشت سر گذاشته است.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، میزان ارائه فعالیت های آموزشی با انتشارات آموزشی بر اساس محاسبه تعیین می شود:

حداقل یک کتاب درسی به صورت چاپی و (یا) الکترونیکی که برای تسلط بر برنامه موضوع برای هر دانش آموز در هر موضوع موجود در بخش اجباری برنامه درسی برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی، پایه و متوسطه کافی باشد.

حداقل یک کتاب درسی به صورت چاپی و (یا) الکترونیکی یا یک کتاب درسی کافی برای تسلط بر برنامه موضوع برای هر دانش آموز برای هر موضوعی که در قسمت تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی، برنامه درسی برنامه آموزشی اصلی ابتدایی گنجانده شده است. ، آموزش عمومی پایه و متوسطه (طبق دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 29 دسامبر 2014 N1643، 1644، 1645 اصلاح شده است).

شفاف سازی در مورد تملک کتب درسی و وسایل کمک آموزشیبرای دانش آموزان در مدارس در نامه ای از کمیته عمومی و آموزش حرفه ای منطقه لنینگرادمورخ 7 اردیبهشت 1394 شماره 19-3723/15-0-0.

این چیزی نیست جز مجموعه ای از ویژگی های برنامه درسی که در قانون ذکر شده است. یک برنامه تقویم، مواد ارزیابی، برنامه های کاری، هنجارهای رشته ها و همچنین عوامل دیگر وجود دارد. همه اینها در ماده دوازدهم و بیست و هشتم قانون "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" ذکر شده است.

تحصیل در روسیه

در کشور ما هر فرد حق تحصیل دارد. حتی در قانون اساسی فدراسیون روسیه نیز بیان شده است. آموزش فرآیندی است که شامل آموزش و پرورش است. فقط به درخواست فرد و جامعه طبق قانون دولت انجام می شود. ویژگی های اصلی آموزش دقیقاً رشد ذهنی، روحی، خلاقیت و حتی جسمی است.

در قلمرو روسیه، سیستم آموزشی در قرون وسطی ظاهر شد. در قرن دهم در روسیه، آموزش در کیف و نووگورود وجود داشت. و قبلاً در قرن نوزدهم ، یک سیستم آموزشی ظاهر شد که بیشتر شبیه به سیستم مدرن بود. با گذشت زمان، این روند بهبود یافته و توسعه یافته است، در طول سال ها، آموزش فقط بهتر و بهتر شده است.

تا به امروز، برنامه آموزشی شامل عوامل زیر است:

• هنجارهای برنامه آموزشی؛
• الزامات دولتی؛
• برنامه آموزشی؛
• سرفصل دروس؛
• برنامه تحصیلی، رشته، موضوعات؛
• تقویم برنامه درسی;
• اجرای برنامه آموزشی؛
• موادی که اجرای آموزش را تضمین می کند.
• برنامه فوق برنامه؛
• رشد معنوی و اخلاقی؛
• برآوردهای برنامه ریزی شده و نتایج کسب شدند;
• سایر موادی که به ارائه شرایط آموزشی کمک می کند.
• تشکیل فعالیت آموزشی؛
• آموزش فرهنگ زیست محیطی

برنامه های آموزشی در روسیه

برنامه آموزشی اصلی برنامه ای است که اهداف، مقاصد و نتایج را تعریف و تنظیم می کند. هدف آن رشد عقل و خود شخصیت است. همچنین، برنامه اصلی آموزشی چیزی است که به فرد امکان می دهد نه تنها از نظر ذهنی، اخلاقی و اخلاقی، بلکه از نظر جسمی نیز رشد کند. از طریق فعالیت های درسی و فوق برنامه انجام می شود.

برای مقابله با توسعه برنامه آموزشی اصلی، لازم است درک کنیم که چه نوع برنامه هایی در ایالت ما مرتبط هستند.

این برنامه های آموزشی عبارتند از: برنامه پیش دبستانیاجباری، متوسطه کامل عمومی. آموزش حرفه ای ابتدایی، متوسطه و آموزش عالی حرفه ای نیز وجود دارد. همه اینها برای بهبود حرفه ای بودن یک فرد و همچنین افزایش سطح صلاحیت متخصصان ضروری است.

برنامه آموزشی اصلی آموزش ابتدایی

چیست؟ اگر برنامه آموزشی اصلی آن چیزی است که مبانی آموزش را در بر می گیرد، پس چیست تحصیلات ابتدایی? این اولین قدم کودکان در آموزش عمومی است. در دوران تحصیلات ابتدایی، کودک اولین گام های خود را در جهت شکل گیری شخصیت برمی دارد. چه برای جامعه و هم برای دولت خوب است. کودک اولین دانش و مهارت های مهم را دریافت می کند.

آموزش پیش دبستانی

قبل از اینکه کودکان به مدرسه بروند و تحصیلات ابتدایی را دریافت کنند، فرصت دریافت این آموزش را نیز دارند. از این گذشته، چیزی به کودک آموزش داده می شود که به رشد او کمک می کند. کودکان باید تحت نظارت و مراقبت باشند. این فرآیند هم در خانواده و هم در مهدکودک ها و سایر موسسات تخصصی صورت می گیرد. بنابراین اهمیت زیادی دارد که کودک در چه دانش و مهارتی کسب کند مرحله اولیهزندگی خود. در این امر او موظف است به دولت کمک کند.

برنامه های آموزشی محتوای آموزش را تعیین می کند.

برنامه آموزشی، توسعه یافته بر اساس استاندارد آموزشی فدرال (استاندارد آموزشی)، مجموعه ای از ویژگی های اصلی آموزش (حجم، محتوا، نتایج برنامه ریزی شده)، شرایط سازمانی و آموزشی و اشکال صدور گواهینامه است. مجموعه ویژگی های فوق در قالب برنامه درسی، برنامه درسی تقویم، برنامه های کاری برای موضوعات، دوره ها، رشته ها (ماژول ها)، سایر اجزاء و همچنین ارزشیابی و مواد روش شناختی (ماده 2، بند 9 قانون تبصره) ارائه شده است. ).

در هنر. در بند 3 قانون تبصره‌ای، در میان اصول اساسی سیاست دولتی و تنظیم حقوقی روابط در حوزه آموزش، ماهیت انسان‌گرایانه تعلیم و تربیت ثابت شده است. بر اساس این اصل، قانونگذار در بخش اول ماده تبصره مقرر کرده است که محتوای آموزش باید موجب ارتقای درک متقابل و همکاری بین مردم، ملل، صرف نظر از تعلقات نژادی، ملی، قومی، مذهبی و اجتماعی شود. تنوع رویکردهای جهان بینی، ارتقای تحقق حق دانش آموزان در انتخاب آزادانه عقاید و عقاید، تضمین رشد توانایی های هر فرد، شکل گیری و رشد شخصیت او مطابق با ارزش های معنوی، اخلاقی و اجتماعی-فرهنگی. پذیرفته شده در خانواده و جامعه»

با توجه به محتوای آموزش حرفه ای و آموزش حرفه ای، سپس باید یک صلاحیت ارائه دهد - سطح دانش، مهارت ها، توانایی ها و شایستگی که آمادگی برای انجام نوع خاصی از فعالیت حرفه ای را مشخص می کند.

قانون، برنامه های آموزشی را بسته به سطح آموزشی که این برنامه ها در آن اجرا می شود، به پایه و اضافی تقسیم می کند.

برنامه های آموزشی اصلی (GEP) توسط سطوح آموزش عمومی و حرفه ای و همچنین آموزش حرفه ای اجرا می شود.

برنامه های آموزشی اضافی از طریق آموزش تکمیلی اجرا می شود.

سیستم برنامه های آموزشی را می توان به صورت زیر نشان داد.

برنامه های آموزشی در فدراسیون روسیه

1. برنامه های آموزشی پایه

1.1. اصلی آموزش عمومیبرنامه ها :

1.1.1. برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی;

1.1.2. برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی؛

1.1.3. برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه؛

1.1.4. برنامه های آموزشی دوره متوسطه آموزش عمومی.

1.2. اصلی حرفه ایبرنامه های آموزشی:

1.2.1. برنامه های آموزشی دوره متوسطه حرفه ای

1.2.1.a. برنامه های آموزشی برای کارگران و کارمندان ماهر؛

1.2.1.b. برنامه های آموزشی برای متخصصان سطح متوسط؛

1.2.2. برنامه های آموزشی آموزش عالی:

1.2.2.a. برنامه های کارشناسی؛

1.2.2.b. برنامه های تخصصی؛

1.2.2.c. برنامه های کارشناسی ارشد؛

1.2.2.y. برنامه های آموزش پرسنل علمی و آموزشی در مقطع تحصیلات تکمیلی (اضافی)؛

1.2.2.d. برنامه های اقامت؛

1.2.2.f. برنامه های کارآموزی

1. 3. برنامه های اساسی حرفه ای یادگیری:

1.3.1. برنامه ها آموزش حرفه ایبر اساس مشاغل کارگران، موقعیت های کارمندان؛

1.3.2. برنامه های بازآموزی برای کارگران و کارمندان؛

1.3.3. برنامه های آموزشی پیشرفته برای کارگران و کارمندان.

2. برنامه های آموزشی اضافی

2.1. اضافی آموزش عمومیبرنامه ها:

2.1.1. برنامه های توسعه عمومی اضافی؛

2.1.2. برنامه های پیش حرفه ای اضافی

2.2. اضافی حرفه ایبرنامه ها:

2.2.1. برنامه های توسعه حرفه ای؛

2.2.2. برنامه های بازآموزی حرفه ای

توسط قانون کلی، سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد، به طور مستقل برنامه های آموزشی خود را توسعه و تصویب می کند.

برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی و با در نظر گرفتن برنامه های آموزشی نمونه مربوطه برای آموزش پیش دبستانی تهیه و تأیید می شود (قسمت 6 مقاله نظر).

سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را طبق برنامه های آموزشی معتبر دولتی انجام می دهند، برنامه های آموزشی را مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و با در نظر گرفتن برنامه های آموزشی پایه نمونه مربوطه توسعه می دهند (قسمت 7 مقاله نظر).

استثنایی از این قاعده برای مؤسسات آموزشی آموزش عالی که حق دارند به طور مستقل استانداردهای آموزشی را توسعه و تأیید کنند، مقرر شده است. چنین سازمان هایی برنامه های آموزشی آموزش عالی را به طور مستقل بر اساس استانداردهای آموزشی خود توسعه می دهند.

فهرست سازمان های آموزشی که دارای چنین حقی هستند توسط بخش 10 هنر تعیین شده است. 11 قانون تبصره. آن شامل:

مسکو دانشگاه دولتیبه نام M. V. Lomonosov و دانشگاه دولتی سن پترزبورگ.

سازمان های آموزشی آموزش عالی که در رابطه با آنها رده "دانشگاه فدرال" ایجاد شده است.

سازمان های آموزشی آموزش عالی که در رابطه با آنها رده "دانشگاه ملی تحقیقاتی" ایجاد شده است.

سازمان های آموزش عالی ایالتی فدرال که فهرست آنها با فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه تأیید شده است (فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه 9 سپتامبر 2008 شماره 1332 «در مورد تأیید فهرست ایالت فدرال» سازمان های آموزشی آموزش عالی که حق دارند استانداردهای آموزشی را برای تمام سطوح آموزش عالی به طور مستقل تدوین و تصویب کنند.»

همانطور که قبلاً ذکر شد ، یک سازمان آموزشی برنامه آموزشی خود را بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تشکیل می دهد و برنامه های آموزشی پایه نمونه مربوطه را در نظر می گیرد.

زیر برنامه درسی اصلی نمونه به عنوان اسناد آموزشی و روش شناختی درک می شود که حجم و محتوای توصیه شده آموزش را در یک سطح معین و (یا) تمرکز خاص، نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی، شرایط تقریبی فعالیت های آموزشی، از جمله محاسبات تقریبی هزینه های استاندارد را تعیین می کند. ارائه خدمات عمومی برای اجرای برنامه آموزشی.

ترکیب چنین اسناد آموزشی و روش شناختی شامل موارد زیر است:

نمونه برنامه درسی،

برنامه تقریبی مطالعه تقویم،

برنامه های کاری نمونه موضوعات آموزشی، دوره ها، رشته ها (ماژول ها).

برنامه های نمونه با توجه به:

برنامه های آموزش عمومی پایه:

برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی؛

برنامه های آموزشی آموزش عمومی ابتدایی؛

برنامه های آموزشی آموزش عمومی پایه؛

برنامه های آموزشی دوره متوسطه عمومی;

برنامه های اصلی آموزشی حرفه ای:

- برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای (برنامه های آموزشی برای کارگران ماهر، کارمندان، برنامه های آموزشی برای متخصصان سطح متوسط).

برنامه های آموزشی آموزش عالی (برنامه های کارشناسی، برنامه های تخصصی، برنامه های کارشناسی ارشد، برنامه های آماده سازی پرسنل علمی و آموزشی در مقطع تحصیلات تکمیلی (اضافی)، برنامه های رزیدنتی، برنامه های دستیار-کارآموزی).

برنامه های آموزشی پایه از نظر موضوعات، دوره ها، رشته ها (ماژول ها).

روش توسعه برنامه های آموزشی پایه نمونه، انجام آزمون آنها و حفظ یک ثبت نام از برنامه های آموزشی پایه نمونه توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تایید شده است (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 28 مه 2014). شماره 594 «در مورد تصویب شیوه نامه تدوین برنامه های آموزشی پایه نمونه، برگزاری آزمون آنها و حفظ ثبت برنامه های آموزشی پایه»).

پروژه های نمونه برنامه های آموزش عمومی پایه به دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه توسعه می یابد. آنها توسط توسعه دهندگان برای سازماندهی یک آزمون به انجمن آموزشی و روش شناختی فدرال برای آموزش عمومی (UMO برای آموزش عمومی) که توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه ایجاد شده است، ارسال می شوند. اگر مؤسسه آموزشی فدرال توسعه دهنده پیش نویس برنامه آموزش عمومی پایه نمونه باشد، آنگاه به طور مستقل بررسی پیش نویس برنامه آموزش عمومی پایه نمونه را سازماندهی می کند.

مقامات دولتی مجاز نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه با در نظر گرفتن سطح و تمرکز آنها (از نظر در نظر گرفتن ویژگی های منطقه ای، ملی و قومی-فرهنگی) در بررسی برنامه های آموزشی عمومی پایه نمونه شرکت دارند.

برنامه های نمونه از نظر موضوعات، دوره ها، رشته ها (ماژول ها) با هدف کسب دانش توسط دانش آموزان در مورد مبانی فرهنگ معنوی و اخلاقی مردمان فدراسیون روسیه، در مورد اصول اخلاقی، در مورد سنت های تاریخی و فرهنگی دین جهانی. (مذاهب جهانی)، از نظر انطباق محتوای آنها با سنت‌های جزمی، تاریخی و فرهنگی این سازمان مطابق مقررات داخلی آن، در سازمان‌های مذهبی متمرکز مورد بررسی قرار می‌گیرند.

پروژه های نمونه برنامه های حرفه ای پایه توسط توسعه دهندگان برای سازماندهی آزمون در انجمن های آموزشی و روش شناختی در سیستم آموزش حرفه ای ارسال می شود.

توسعه برنامه های نمونه برای آموزش پرسنل علمی و آموزشی در تحصیلات تکمیلی توسط مقامات اجرایی فدرال ارائه می شود که در آن قانون فدراسیون روسیه خدمات نظامی یا سایر خدمات معادل آن، خدمات در ارگان های امور داخلی، خدمات را پیش بینی می کند. در ارگان های کنترل گردش مواد مخدر و روانگردان. چنین نهادهای اجرایی فدرال عبارتند از وزارت دفاع فدراسیون روسیه، وزارت امور داخلی، سرویس امنیت فدرال، سرویس فدرال کنترل مواد مخدر فدراسیون روسیه و غیره مطابق با قانون فدرال مورخ 4 ژوئن 2014 شماره. تغییرات به فردی اعمال قانونگذاریفدراسیون روسیه در مورد مسائل خدمت سربازیدر ارگان های دادستانی نظامی و ارگان های تحقیقاتی نظامی کمیته تحقیقات فدراسیون روسیه، کمیته تحقیقات فدراسیون روسیه در بین این ارگان ها گنجانده خواهد شد.

وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه توسعه برنامه های کارآموزی نمونه را فراهم می کند و وزارت بهداشت فدراسیون روسیه مسئول توسعه برنامه های اقامتی نمونه است.

مطابق قسمت 10 مقاله اظهار نظری، برنامه های آموزشی پایه نمونه بر اساس نتایج آزمون در ثبت برنامه های آموزشی پایه نمونه که سامانه اطلاعات کشور است، گنجانده شده است. اطلاعات موجود در این رجیستری برای عموم در دسترس است.

سازمان هایی که حق ثبت نام را دارند توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تأسیس می شوند.

ثبت توسط اپراتور توسط:

درج در ثبت جزئیات تصمیم برای تصویب برنامه نمونه، جزئیات تصمیم برای انتقال برنامه نمونه به بخشی از آرشیو که چنین تصمیمی برای آن اتخاذ شده است.

پشتیبانی فنی برای عملکرد رجیستری؛

پردازش خودکار اطلاعات موجود در رجیستری؛

ارائه دسترسی به برنامه های نمونهموجود در رجیستری؛

اطمینان از ایمنی اطلاعات مندرج در ثبت؛

اطمینان از حفاظت از اطلاعات موجود در ثبت نام.

یک برنامه نمونه، پس از تایید، توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه یا یک انجمن آموزشی و روش شناختی در سیستم آموزش حرفه ای برای اپراتور ارسال می شود که برنامه را در ثبت نام می گذارد.