Noorte suhtumise probleem haridusse. Minu suhtumine kõrgharidusse

1

Uuringus püüti uurida noorte subjektiivset suhtumist tänapäeva sotsiaalsesse keskkonnaprobleemid.Saasteküsimusi käsitletakse üksikasjalikult keskkond ja viise nende lahendamiseks. Uuringus osalesid Uljanovski Riikliku Pedagoogikaülikooli I. N. nimelise pedagoogikaülikooli majandus- ja juhtimisteaduskonna erialal "Sotsiaaltöö" õppivad 1., 2., 4. ja 5. kursuse üliõpilased. Uljanova.Töös on selgelt määratletud eesmärgid ja eesmärgid, uurimuse objekt ja teema Esitatakse metoodilised vahendid: autori küsimustik "Pilk keskkonnaprobleemidele"; viidi läbi saadud tulemuste kvalitatiivne ja kvantitatiivne analüüs. Õpilaste massiteadvuses kujundamise asjakohasus sotsiaalsete ja keskkonnaprobleemide tänapäevase lahendamise vajadusest piirkondlikul tasandil, mis tagab nende eduka lahendus globaalsel tasandil, on põhjendatud.

noorus.

väärtused

looduskeskkond

lahendusi

keskkond

reostus

suhtumine keskkonda

keskkonnaharidus

Ökoloogiline probleem

1. Grineva, E.A. Alates keskkonnaharidus säästvat arengut toetavale keskkonnaharidusele: retrospektiivne analüüs / E.A. Grineva, L.Kh. Davletšina // Põhiuuringud. - 2013. - nr 8 (2. osa). - S. 434-438.

2. Grineva, E.A. Keskkonnaharidus läbi südame. Lauaraamat õpetajale: õppevahend / E.A. Grineva, L.Kh. Davletšin. – Uljanovsk: FGBOU VPO “UlGPU im. I.N. Uljanova", 2014. - 105 lk.

3. Davletšina, L.Kh. Ökoloogilise kultuuri kujunemine nooremad koolilapsed: vaimne ja moraalne aspekt: ​​autor. dis... cand. ped. Teadused: 13.00.01 / L.Kh. Davletšin. - M., 2015. - 26 lk.

4. Kochetkov, N.V. Üliõpilasnoorte keskkonnaprobleemidesse suhtumise subjektiivse suhtumise komponendid // Sotsiaalpsühholoogia ja ühiskonda. / N.V. Kotšetkov. - 2011. - nr 1. –S.83-96.

5. Nikolina, V.V. Teoreetiline alusÕpilaste emotsionaal-väärtusliku suhtumise kujunemine loodusse geograafia õpetamise protsessis: Lõputöö kokkuvõte. ... Dr. ped. Teadused: 13.00.02 / V.V. Nikolina. - Peterburi, 1999. - 28 lk.

Bibliograafiline link

Grineva E.A., Davletshina L.Kh. NOORTE SUBJEKTIIVNE SUHTUMINE KAASAEGSESSE SOTSIAAL- JA KESKKONNAPROBLEEMIDESSE // Kaasaegsed küsimused teadus ja haridus. - 2015. - nr 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20686 (juurdepääsu kuupäev: 01.02.2020). Juhime teie tähelepanu kirjastuse "Looduslooakadeemia" väljaantavatele ajakirjadele

Teadus- ja Haridusministeerium Venemaa Föderatsioon

Föderaalne haridusagentuur

NOVOSIBIRSKI RIIKLIK MAJANDUSÜLIKOOLI MAJANDUSÜLIKOOL

EMPIIRILINE UURIMISPROGRAMM

teemal: Õpilaste suhtumine haridusse

Esitatud:

õpilane

rühm nr 7044

Maslova Tatjana Andreevna

Juhendaja:

Strahova Irina Borisovna

Novosibirsk 2009

I.Metoodiline osa

1. Kirjeldus teaduslik probleem.

Asjakohasuse põhjendus:

Üliõpilaste väärtushoiaku kõrgharidusse eriuuringu vajaduse määrab selle hoiaku seos tulevaste spetsialistide vajaduse kujunemise ja rakendamisega selles erihariduse vormis.

Üliõpilane on küpses isik, kes on ametialaselt sihikindel ja potentsiaalselt kaasatud konkreetse kultuuri- ja ajalooajastu sotsiaalsesse tööjaotusse. Need tegurid määravad õpilase mentaliteedi eripära ja eristavad seda teistest.

· Õpilased on tuleviku tööjõud, ühiskond on huvitatud selle kvaliteedist. Kõrgkoolid lõpetavad otse spetsialistid.

Oluline koht õpilaste motivatsioonis on antud lootusele tulevikus leida Hea töö. See orientatsioon on kõige enam väljendunud juristide, mõnevõrra vähem majandusteadlaste seas ning teiste ülikoolide üliõpilaste seas on see näitaja 20–28%.

· Õpilased on üsna mobiilne sotsiaalne grupp, mille koosseis muutub igal aastal, mistõttu on igal aastal vaja välja selgitada õpilaste suhtumine haridusse.

Vene Föderatsiooni kõrgkoolid (tuhat inimest).

2006-2007	2007-2008
Kõrgkoolide arv – kokku	1090	1108
kaasa arvatud:
riik ja munitsipaal	660	658
mitteriiklik	430	450
Õpilaste arv – kokku tuhat inimest	7310	7461
sealhulgas haridusasutustes:
riik ja munitsipaal	6133	6208
näost näkku	3251	3241
osalise tööajaga (õhtune)	291	280
kirjavahetus	2443	2532
ekstern	147	155
mitteriiklik	1177	1253
neist õppis osakondades:
näost näkku	331	331
osalise tööajaga (õhtune)	81	72
kirjavahetus	753	835
ekstern	12	14
10 000 inimese kohta oli kõrgkoolide üliõpilasi, inimest	514	525
sealhulgas riik ja munitsipaal	431	437

Õpilaste sooline jaotus on püsinud aastaid peaaegu muutumatuna. Selles uuringus on 43% poisse ja 57% tüdrukuid: see on nende keskmine osakaal ülikoolis. Loomulikult noorte meeste ülekaal tehnikaülikoolides ja tüdrukute ülekaal tulevaste humanitaartudengite seas.

2. Uuringu eesmärk

· Uurida õpilaste suhtumist haridusse.

3. Uurimistöö eesmärgid.

· Selgitada välja õpilaste vajadused hariduses.

· Määrata hariduse koht õpilaste väärtussüsteemis.

· Uurida õpilaste sotsialiseerumise tegureid seoses haridusega.

· Eristada õpilasi seoses haridusega.

4. Õppeobjekt.

· Õpilased.

5. Uurimisaine.

· Õpilaste käitumine seoses haridusega.

6. Põhimõistete lõimimine.

· Õpilased - ühiskonna eriline sotsiaalne rühm, intelligentsi reserv - ühendab oma ridadesse ligikaudu sama vanuse, haridustasemega noori - kõigi klasside, ühiskonnakihtide ja elanikkonnarühmade esindajaid.

· Iseloomulikud tunnusedüliõpilased sotsiaalse rühmana on: üliõpilaste töö iseloom, mis seisneb teaduslike teadmiste süstemaatilises kogumises, assimileerimises, omandamises ja selle peamised sotsiaalsed rollid, mis on määratud üliõpilaste kui haritlaskonna reservi ja positsiooniga. nende kuuluvus nooremasse põlvkonda – noorus.

Käsitletakse ainult kõrgkoolide üliõpilaste probleeme, kuna keskeriõppeasutuste üliõpilaste tunnuseid uurides tekiks nende võrdlemisel palju raskusi. õppetegevused, vaba aeg, väljavaade ja hinnang oma tulevasele rollile ühiskonnas spetsialistina.

7. Hüpotees.

Õpilased, olles noorte lahutamatu osa, esindavad spetsiifikat sotsiaalne rühm, iseloomustatud eritingimused elu, töö ja elu, sotsiaalne käitumine ja psühholoogia, väärtusorientatsioonide süsteem, millel on teatud sotsiaalselt olulised püüdlused ja ülesanded, millel on oma eripärad.

Selle esindajate jaoks on peamine, kuigi mitte ainus tegevus, valmistumine tulevaseks tegevuseks valitud materiaalse või vaimse tootmise sfääris.

Eesmärkide ühisus kõrghariduse omandamisel, töö ühtsus - õppimine, elustiil, aktiivne osalemine avalikud asjadülikool aitab kaasa üliõpilaste sidususe arendamisele. See väljendub õpilaste kollektivistliku tegevuse vormide mitmekesisuses.

Teine oluline omadus on see aktiivne suhtlemine erinevatega sotsiaalsed moodustisedühiskond, aga ka ülikoolis õppimise spetsiifika suunavad tudengid suurepärase suhtlusvõimaluseni. Seetõttu on üsna kõrge suhtluse intensiivsus õpilaste eripära.

II.Metoodiline osa

Proovivõtukomplekti ehitamine.

Üldelanikkond: Novosibirski õpilased.

Näidiskomplekt:

1. etapp - Novosibirski suurte ja mainekate ülikoolide valik.

Need on NGUEiU, NSU, NSTU.

2. etapp - õpilaste valimine soo, õppesuuna, edasijõudmise taseme järgi.

III.Organisatsiooni sektsioon

Haridusvajaduse sidumine muutuste vajadusega sotsiaalne staatus, see tähendab, et haridus ei ole eesmärk omaette, vaid vahend, mis tagab indiviidile teatud sotsiaalse staatuse, prestiiži ühiskonnas, teatud materiaalse kindlustatuse.

Hariduse vajadus on orgaaniliselt põimunud töövajadusega. Need mõlemad vajadused täiendavad teineteist: puudub sisemine töövajadus just esimese elulise vajadusena, kui sellele ei lisandu orgaaniliselt vajadus omandada teadust, täiendada teadmisi, oskusi ja võimeid. Teisalt eeldab teadmiste omandamine nende rakendamist praktikas ehk sisse töötegevus.

Hariduse vajadus on vajadus indiviidi arengu ja eneseharimise järele. Ja antud juhul hõlmab see kognitiivseid vajadusi, haridus ei ole ainult teadmiste, vaid ka oskuste ja praktiliste oskuste omandamise protsess.

Sellest järeldub, et loetletud kõrghariduse vajaduse seosed muude vajadustega tulenevad kõrghariduse põhifunktsioonidest: sotsiaalsest, kutsealasest ja üldkultuurilisest.

Sotsioloogiliste uuringute võrdlusmaterjalid võimaldavad näha, et hariduse sotsiaalse funktsiooniga seotud väärtuste hulgas on õpilaste jaoks olulisim hariduse tulemusena saadud võimalus oma tööga inimestele suurt kasu tuua. Seda seisukohta jagas 1995. aastal 75,8%, 2000. aastal 78,6% ja 2002. aastal 63,6% vastajatest.

Palju madalamalt hinnati hariduse võimalust kui vahendit ühiskonnas kõrge positsiooni ja kõrge materiaalse kindlustatuse saavutamiseks. Nii pidas 1995. aastal kõrge sotsiaalse staatuse saavutamist võimalikuks 22,4% küsitletud õpilastest, 2000. aastal - 34,3% ja 2002. aastal 30,3%. 1995. aastal pidas materiaalse kindlustatuse saavutamist võimalikuks 14,9%, 2000. aastal - 40%, 2002. aastal - 12,1% vastanutest.

Kui õpilased hindavad hariduse üldkultuurilist funktsiooni ehk haridus võimaldab tõsta nende üldist kultuuritaset, oli 1995. aastal positiivse vastuse andjaid 73,1%. 2000. aastal jagas seda seisukohta aga juba 57% ja 2002. aastal 42,4% vastanutest.

Hariduse professionaalne funktsioon avab õpilastele võimalused tegeleda huvitavaga ametialane tegevus. 54,5–81,1% küsitletud õpilastest erinevad aastad pea seda võimalust üsna reaalseks.

Kõrghariduse üldine kultuuriline funktsioon avaldub suuresti üliõpilaste vaba aja veetmise sfääris. Küsitluse materjalidest selgus, et õpilased eelistavad vabal ajal sporti, sõpradega suhtlemist ja suhtlemist kallimaga. Sellised tegevused nagu: teleri vaatamine, raadio kuulamine, muusika salvestised, kinos käimine, samuti teatrite, kontsertide, näituste külastamine, lugemine ilukirjandus ei ole küsitletud õpilaste seas populaarne. Eelneva kinnituseks märgime, et kui 1995. aastal oli teatris, kontserdil käimine ja ilukirjanduse lugemine lemmiktegevus 22,2% vastanutest, siis 2000. aastal oli see näitaja vaid 3,1%.

Kuni ülikooli vanemasse kursusse astumiseni ei mõelnud ma eriti sellele, kas õpin edasi. Mu vanemad ütlesid, et ma teen. "Noh, nad teavad ilmselt paremini," mõtlesin ma. Ja ma eksisin. Vanemad andsid nõu, mis oli NSV Liidus tõsi ehk: peaasi, et oleks kõrgharidus, ja mis pole oluline, ja teadmiste kvaliteet pole esmatähtis, peaasi, et diplom! Ja tänapäeval on teadmised esmatähtsad. Ja kuigi nad saatsid mind õigesse kohta, siis küsimusele, miks, vastasid nad valesti.

Kui mõistsin, et olen oma keskeriharidusega punktist mööda läinud, hakkasin lootusi panema kõrgharidusele. Kuid mu peas oli mõte: "Ja ilma temata saan suurepäraselt raha teenida." Sisenedes jäin rahule: eelarvega ja isegi kirjavahetusega. Lahe.

20. eluaastaks on õpetamine juba üsna igav ja kui ma oleksin täiskoormusega tudeng, oleksin esimesel sessioonil pooleli jätnud. Kuid ma läksin ka back-office'is päris närvi ja lõpetasin nii palju kui tahtsin. Ja ma ei tahtnud asjata: sain aru, et nad ei õpeta mulle siin midagi ning kulutan palju aega ja energiat. Juba lahendatud sessioone, mille ostsin ülikooli ees seisvast boksist. Täielik komplekt lahendatud ülesandeid, kirjutatud konspekte jne. Sellise abiga oli palju lihtsam läbi saada, kuid ma ei tahtnud ikkagi õppida. Siin on mõtted, mis mind siis külastasid: “Olen JUBA 20 ja teenin ise raha, ma ise tean, et mul on parem, mul pole seda diplomit vaja, teen äri ja kui äkki vajan, mine ja osta ära."

Sugulased surusid igalt poolt peale: ärge lõpetage, õppige, siis ütlete aitäh. Noh, täiskasvanud ei suutnud mind veenda, sest 20-aastaselt usud sa endasse rohkem kui kunagi varem. Ja inimesed, kes mulle elu kohta õpetavad, on sündinud sotsialismi ajal, tööstuse ajastul ja isegi eelmisel aastatuhandel. Ja see, et ma 2. kursusel õpinguid pooleli ei jätnud, on õnnetus. Pärast kolmandat semestrit, mida ma täielikult ei sulgenud, otsustasin: KÕIK! Järgmisele istungile ma ei lähe. Las nad lahutavad. Ja selle poole aasta jooksul, mis 2 seansi vahel möödus, raputas elu mind nii palju, et sain aru: mul on vaja torni! Lisaks sain aru, millist eriala mul vaja on. Ja asjaolu, et ma säästsin aasta või kaks, kui otsustasin üleviimise, selle asemel, et lõpetada ja seda uuesti teha, oli ilmne.

Juhuslikult sattusin võõrasse linna, sügise poole. Ja omades välispassi, oli ta sunnitud töötama seal, kus nad mitteametlikult kokku leppisid. Üldiselt sai temast külalistööline. 6 kuud jõudsin töötada kahes autopesulas, kahes rehvitöökojas, raamimistöökojas ja ehitusplatsil. Töötasin tol ajal sendi eest, kuid isegi see ei jätnud mulle erilist muljet. Ja need inimesed, kes seal töötasid, on kõige madalamast klassist inimesi. Ja siis sain aru, et ilma diplomita ja hariduseta saab elu elada ning suudad end enam-vähem ära elada. Kuid see elu möödub räpase raske tööga, ümbritsetuna ebaõnnestunud inimestest.

Ma ei näe kõrgharidust edu eeldusena. Minu valitud erialal on nõutav diplom, paljudel teistel saab ka ilma selleta. Eneseharimine on see, mis loeb.

Ülikooli astumise vanus on vanus, mil mässumeelne tegelane ärkab. Ja selle mässumeelse suhtumisega teha õige valik palju raskem.

Selle artikli kirjutasin mina vanematele, et nad oma lapsi juhendades mõistaksid, millega nad silmitsi seisavad, kuidas kõike tajuvad. Ja nii, et nad püüavad ühelt poolt hoiduda valiku pealesunnist, teiselt poolt aga ei laseks kõigel kulgeda omasoodu.

Multifunktsionaalne noortekeskus "Chance" viis läbi sotsioloogilise uuringu teemal "Noorte suhtumine haridusvaldkonda"

Kuupäev: oktoober-november 2017.

Vastanute arv: 500 inimest.

Vastajate vanus: 14-30 aastat.

Statistiline viga ei ületa 3,5%.

Noorte suhtumine haridusvaldkonda

Pakume Teile tutvuda noorte arvamusega haridusvaldkonnast - Teie tähelepanu on MBU IMC "Chance" poolt oktoobris-novembris läbi viidud uuringu "Noorte suhtumine haridusvaldkonda" tulemused. 2017. aasta.

Alustuseks saime teada, kas see on vajalik kaasaegne ühiskond kõrgharidus. Selgus, et suurem osa vastanutest (73%) usub, et tänapäeval vajab inimene kõrgharidust. Neist 32% noortest ütleb, et ilma kõrghariduseta ei leia nad korralikku tööd ega saa kvalifitseeritud spetsialistiks. Levinud oli arvamus, et paljud lõpetajad ei vasta nõutavale haridustasemele. Sellel positsioonil on 41% noorem põlvkond.

Seejärel otsustasime analüüsida noorte arvamust meie riigi hariduse kvaliteedi kohta. Selleks pakkusime neile välja mitmeid kohtuotsuseid. Selle tulemusena väljendas enamus vastanutest (29%) oma nõusolekut, et head ja kvaliteetset haridust on võimalik omandada Venemaa suuremates teaduskeskustes (Moskva, Peterburi) Toljatis asuvates ülikoolides.

Viimases küsimusteplokis seadsime endale eesmärgiks õppida rohkem tundma noorte erialast suunitlust. Meil õnnestus välja selgitada, et noorte kutsevaliku põhikriteeriumid on kõrged palk(56%) ja huvitavat tööd (53%).

Oma uuringut lõpetades soovisime välja selgitada, millised erialad on noorema põlvkonna arvates tööturul nõutumad. Saadud andmete analüüsi käigus tõusis esikohale a infotehnoloogia(IT-spetsialistid, süsteemiadministraatorid, insenerid) - 62%.

Sotsioloogilise uuringu viis läbi 2017. aasta oktoobris-novembris MBU IMC "Chance". Linnas küsitleti 500 inimest vanuses 14–30 aastat Toljatti. Statistiline viga ei ületa 3,5%.

Lisateabe saamiseks vaadake allolevat eeskirjade märkust.

Diagramm nr 1 "Märkige oma sugu"

Uuringus osales 500 vastajat. Nende hulgas 48% mehi (241 inimest) ja 52% naisi (259 inimest)

Diagramm nr 2 "Märkige oma vanus"

Vanuse järgi jagunesid vastajad järgmised rühmad: 14-18-aastased - 60% (300 inimest), 19-23-aastased - 29% (145 inimest), 24-30-aastased - 10% (55 inimest).

Diagramm nr 3 "Märkige oma sotsiaalne staatus"

1. Õpin - 379 vastajat (78% vastanutest).

Koolilaps - 222 vastajat (46%)

Kõrgkooli üliõpilane - 54 vastajat (11%)

Üliõpilane - 103 vastajat (21%)

2. Ma töötan - 96 vastajat (20%)

Töötan teenindussektoris - 63 vastajat (13%)

Töötan tootmissektoris - 33 vastajat (7%)

3. Õpin ja töötan - 107 vastajat (22%)

4. Muu - 7 vastajat (1%). Vastuste hulgas on näiteks: ma ei tööta, ma ei õpi ja ma ei tööta.

Diagramm nr 4 “Kas teie arvates vajab inimene kõrgharidust?”

Isiksus kujuneb sotsialiseerumise käigus. Nagu teate, on sotsialiseerumisprotsess lahutamatult seotud koolituse ja haridusega. Need noorema põlvkonna ülesanded lahendatakse ühiskonna haridussüsteemis.

Ühiskonna arenedes toimuvad olulised muutused haridussüsteemis, noorte kaasamises haridussüsteem. Sellega seoses otsustasime välja selgitada noorte arvamust kõrghariduse vajalikkusest kaasaegses ühiskonnas. Selgus, et suurem osa vastanutest (73%) usub, et tänapäeval vajab inimene kõrgharidust.

Neist 32% noortest ütleb, et ilma kõrghariduseta ei leia nad korralikku tööd ega saa kvalifitseeritud spetsialistiks. Levinud oli arvamus, et paljud lõpetajad ei vasta nõutavale haridustasemele. Sellel ametikohal on 41% noorema põlvkonna esindajatest. 10% vastanutest leiab, et kõrgharidus pole vajalik. Nad märgivad, et paljud tööandjad vaatavad inimlikud omadused, mitte "kooriku" olemasolu.

Sellega, et haridus in kaasaegne maailm 9% vastanutest nõustus, et on vaja ainult "koorik" saada. Kõige vähem levinud oli arvamus, et täna kõrgharidus “ei jõua” vajalikule tasemele ja õppima tuleb ise. See valik valis 7% vastanutest.

Skeem nr 5 "Märkige oma motiivid kõrghariduse omandamiseks"

Kõrghariduse rolli noorte jaoks saab hinnata motiivide järgi, mis ajendavad nooremat põlvkonda selle omandamisel. Selgus, et suurem osa noortest omistab haridusele praktilise funktsiooni ja tõstab esile selliseid motiive nagu teatud valdkonna spetsialistiks saamine" - 50%, "hästi tasustatud töökoha saamine" - 42%.

Soov omandada uusi teadmisi ja eneseareng hariduse omandamisel juhinduvad vastavalt 35% ja 34% vastanutest. Antud olukorras mõjutas 1/5 vastanutest oma vanemate nõudlus ja soov saada kõrgharidusdiplom. 15% noortest võimaldab kõrgharidus ennekõike lahkuda ja elada teise linna.

Väike osa vastajatest näeb kõrgharidust võimalusena vältida ajateenistust (7%) ja mitte töötada õppimise ajal (6%). Oma valikuvõimalusi pakkus 1% vastanutest. Nende hulgas: "saa teistsuguse profiiliga haridus", "ei ole motiive", "Ma ei vaja haridust".

Diagramm nr 6 "Millist haridust peate enda jaoks piisavaks?"

Noorte suhtumisest haridussfääri annab tunnistust ka haridustase, mida nad enda jaoks piisavaks peavad. Selgus, et enam kui pooled vastanutest (70%) peavad kõrgharidust enda jaoks piisavaks (57%).

Nende hulgas oli neid, kes tähistavad kõrghariduse omandamist välismaal (13%). Peatu keskel kutseharidus(kõrgkool, tehnikum, kool) soovivad 18% noortest ja keskmiselt (9.-11. klass) - 11%.

Oma valikuvõimalusi pakkus 1% noortest. Nende hulgas: “mitu kõrgharidust”, “erikõrgharidus, aga vajadusel omanda siis erialane kõrgharidus”, “kõrgbakalaureus + magister”, “eneseõpe”.

Diagramm nr 7 „Kas teie arvates on vaja kraadiõpet (magistriõpe, aspirantuur, doktoriõpe, täiendõpe)?”

Aspirantuur erialaõpe on kõrgharidusega spetsialisti uurimistööl põhinev programm, mille eesmärk on tõsta valmisoleku taset. Otsustasime noortelt uurida, kuidas nad kraadiõppesse suhtuvad ja kas nad peavad seda vajalikuks.

Saadud andmed annavad tunnistust kraadiõppe suurest rollist tänapäeva noorte jaoks. Seega usub suurem osa vastanutest (64%), et see on vajalik.

Neist 19% valis vastuseks "jah" ja 45% - "tõenäolisemalt kui mitte". Eitavalt vastas sellele küsimusele 28% ja 8% noortest, valides vastuseks vastavalt "pigem ei kui jah" ja "ei".

Diagramm nr 8 „Kas sa õpid kl Sel hetkel?»

Uurimistöö käigus soovisime teada, kui palju noori praegu õppeasutustes õpib.

Selgus, et suurem osa vastanutest (78%) õpib praegu. Vaid 22% noortest ei õpi.

Diagramm nr 9 “Kui sa ei õpi ega lähe õppima, siis miks?”

Kuna vastajate seas oli neid, kes hetkel ei õpi, siis oli meie jaoks oluline välja selgitada, mis on põhjused.

Leidsime, et peamiseks põhjuseks on asjaolu, et küsitluses osalejatel on kõrgharidus (52%). 12% vastanutest märkis, et neil on raske tööd ja õppimist ühitada.

Sama paljudele noortele on kõrghariduse omandamisel takistuseks materiaalsed tingimused. 8% noortest kas ei ole piisavalt aega hariduse omandamiseks või vanus ei võimalda.

6% vastanutest märgib, et ei õpi ega lähe õppima, kuna selleks puudub stiimul. Tuleb märkida, et noorema põlvkonna seas oli neid, kes ei saanud oma tervise tõttu õppida (2%).

Diagramm nr 10 "Millise järgmistest väidetest olete kõige rohkem nõus?"

Tänapäeval on kvaliteedi küsimus muutumas üha olulisemaks. kaasaegne haridus Venemaal. Hariduse kvaliteedi all mõistetakse tavaliselt omandatud teadmiste asjakohasust selle rakendamise konkreetsetes tingimustes konkreetse eesmärgi saavutamiseks ja elukvaliteedi parandamiseks.

Hariduse kvaliteeti saab määrata mitme tunnuse järgi:

See peaks pakkuma märkimisväärset potentsiaali edasiseks sotsiaalseks liikuvuseks;

Luua tingimused mugavaks elamiseks;

Pakkuda õppeprotsessiks head materiaalset varustust;

omama piisavalt rahalisi vahendeid;

Omama korralikku õpetajaskonda;

tarbijate vajaduste rahuldamiseks; jne.

Sellega seoses otsustasime välja selgitada noorte arvamuse meie riigi hariduse kvaliteedi kohta. Selleks pakkusime neile välja mitmeid kohtuotsuseid. Selle tulemusena väljendas enamus vastanutest (29%) oma nõusolekut, et Venemaa suuremates teaduskeskustes (Moskva, Peterburi) asuvates ülikoolides on võimalik saada head ja kvaliteetset haridust. Sellele järgneb otsus, et kvaliteetset kõrgharidust on võimalik omandada kõigis teiste linnade (Samara, Kaasan) ülikoolides. Sellega nõustus 26% vastanutest.

¼ noorte hinnangul saab ka Togliattis kvaliteetset kõrgharidust omandada. Olgu öeldud, et vastanute seas oli neid, kes rääkisid välismaal hariduse poolt. Nad usuvad, et head ja kvaliteetset haridust saab omandada ainult välismaal (17%). Noorte seas oli ka neid, kes avaldasid selles küsimuses oma isiklikku arvamust. Vastused olid järgmised:

- "oleneb inimesest", "suure sooviga õpib inimene igal pool, olenemata sellest, kas tegemist on pealinna või provintsiga";

- "ülikool ei anna teadmisi, see annab oskuse "Edu alati ja igal pool". Õppige keerutama. Edaspidi aitasid need oskused mind töös palju”;

- “hea ja kvaliteetse kõrghariduse saab nendes ülikoolides, mis valmistuvad selleks erialaks paremini”, “mitte igas linnas ei saa kvaliteetset haridust erialal, näiteks turundaja. Ja mitte ainult Moskvas ja Peterburis ei saa kvaliteetset haridust. Igas linnas on eriala, mida selles linnas kõige paremini õpetatakse”;

- "saab iseõppimise käigus."

Diagramm nr 11 "Kas meie ajal on võimalik teenida korralikku raha ilma kõrghariduseta?" Nagu teate, on kvalifitseeritud spetsialistil võimalus palju raha teenida.

Tänapäeval õnnestub aga valitud erialal tööle saada vaid üksikutel ülikooli lõpetanutel. Sellega seoses oli meie jaoks oluline välja selgitada, kas meie ajal on võimalik korralikku raha teenida ilma kõrghariduseta.

Saime teada, et vaid väike osa vastanutest peab kõrgharidust hea sissetuleku vajalikuks tingimuseks. Ülejäänud 83% noortest nõustub, et meie ajal ei ole väärilise palga saamiseks kõrgharidus vajalik.

Diagramm nr 12 "Mis on teie jaoks elukutse valikul kõige olulisem?"

Kaasaegses maailmas on noortel sageli probleeme enesemääratlusega. Nii tulevase elukutse osas kui ka sisse elueesmärgidüldiselt.

Kui kaasaegsed noored seisavad silmitsi elukutse valikuga, mõjutavad seda valikut paljud tegurid. Meie eesmärk oli välja selgitada, millised tegurid mõjutavad eelkõige nooremat põlvkonda elukutse valikul.

Õnnestus välja selgitada, et noorte kutsevaliku peamisteks kriteeriumiteks on kõrge palk (56%) ja huvitav töö (53%).

Head tingimused tööjõud on prioriteet 36% vastanutest. Selliseid tegureid nagu ametialase kasvu võimalused ja mitmekesisus, loovus märkis 24% küsitluses osalejatest. 1/5 vastanute jaoks on elukutse valikul esikohal karjäärikasvu võimalus. Selliseid kriteeriume nagu paindlik ajakava ja elukutse prestiiž enda jaoks leidis 12% noortest ning kasu ühiskonnale - 11%. Selgus, et sotsiaalsed garantiid on noorema põlvkonna elukutse valikul kõige vähem olulised. Selle valiku valis 9% vastanutest.

Diagramm nr 13 "Millised tegurid mõjutavad (mõjutasid) teie erialavalikut?"

Lisaks ülaltoodud elukutse valiku kriteeriumidele oleme välja toonud veel ühe tegurite rühma, mis mõjutavad noorte erialavalikut.

Vanemad kui elukutsevalikut mõjutavat tegurit valis 42% vastanutest. Seejärel järgige haridussüsteemi (30%) ja õppeasutuse geograafilist asukohta. Õppeasutuse hinnang mõjutab ¼ vastanutest ja meedia 1/5. Kõige vähem mõjusid selles osas sõbrad (8%).

Oma valikuvõimalusi pakkus 8% noortest.

Nende hulgas tõid paljud välja isikliku arvamuse. Samuti on sellised valikud nagu huvi, omandatud teadmiste kvaliteet, tasuta haridus, eriala ja osakonnaga tutvumine enne ülikooli astumist.

Diagramm nr 14 “Kas teie arvates on ülikoolilõpetajatel raske tööd saada?”

Kaasaegses ühiskonnas on levinud arvamus, et ülikoolilõpetajatel on üsna raske tööd saada. Otsustasime noorte käest uurida, kas see tõesti nii on.

Selgus, et noorem põlvkond nõustus selle väitega. Nii pooldas enamus vastanutest (41%), et tööandjad otsivad kogemustega töötajaid ning 35% usub, et paljud tööandjad ei soovi kulutada palju aega ja raha personali koolitamisele.

Ligikaudu ¼ uuringus osalejatest on teistsugusel arvamusel.

Nende arvates ei ole kohe pärast ülikooli lõpetamist tööle saamine suurema tõenäosusega keeruline, kuna paljud tööandjad palkavad hea meelega noori spetsialiste, et teadmisi omandada ja omandada. kaasaegsed lähenemised töötama.

Oluline on märkida, et vaid 1% vastanutest usub, et koolilõpetajad leiavad kergesti iga töö, mille vastu nad huvi pakuvad.

Diagramm nr 15 "Mis teie arvates aitab ennekõike head tööd saada?"

Meie uurimistöö käigus oli oluline analüüsida neid omadusi, mis ennekõike aitavad heale tööle saada. Tähelepanuväärne on, et enam kui pooled vastanutest (57%) peavad selles olukorras peamiseks tingimuseks sidemeid ja tutvusi. Populaarsuselt järgmine noorte seas oli selline kriteerium nagu kõrge tase haridust ja kvalifikatsiooni.

Selle valiku valis 51% vastanutest. Töökogemust märgib tööle saamise vajaliku tingimusena 39% noortest. Lisaks valisid vastajad sellisteks valikuteks nagu reaalne eriala (28%) ja tahe töötada täie pühendumusega (26%).

Kõige vähem nõuti noorema põlvkonna hinnangul selliseid omadusi nagu distsipliin ja töökus (19%) ning algatusvõime, ettevõtlikkus (18%).

Diagramm nr 16 “Millised erialad on teie arvates täna tööturul nõutumad?”

Oma uuringut lõpetades soovisime välja selgitada, millised erialad on noorema põlvkonna arvates tööturul nõutumad.

Saadud andmete analüüsimisel saime järgmised tulemused: esikohal oli infotehnoloogia (IT spetsialistid, süsteemiadministraatorid, insenerid) - 62%, järgnesid ökoloogia ja meditsiin (nanotehnoloogia valdkonna professionaalid).

Kolmandal kohal oli selline eriala nagu ehitus (arhitektuur, projekteerimine) (23%). Majandust ja õigusteadust märkis ära 1/5 vastanutest. Kõige vähem nõutud ametid tööturul on noorte hinnangul hotelliteenindus, turism (9%) ning pangandus, turundus (6%).

Sarnaselt teistele sotsioloogiateaduskondade üliõpilastele on ka psühholoogia, sotsioloogia instituudi ja sotsiaalsed suhted MSPU osaleb regulaarselt sotsioloogilistes uuringutes. Reeglina koostavad nad iseseisvalt küsitluse jaoks küsimusi, mida seejärel toimetavad nende juhendajad. Järgmised on küsimustike näidised, koostatud IPSS-i õpetajate ja õpilaste poolt.

Näide ankeedist nr 1 teemal "Tänapäeva noorte suhtumine religiooni ja moraali"

Hea küsitluses osaleja, palun vasta järgmistele küsimustele. Teie vastused aitavad organiseerida rahvusvaheline konverents"Moraali ja religiooni psühholoogia: XXI sajand". Küsitlus on anonüümne ja kogutud andmeid kasutatakse ainult koondatuna. Valige iga küsimuse kohta üks vastus (kui küsimuse sõnastuses ei ole märgitud teisiti).

• 1. Mis su sugu oled:
  • a) mees;
  • b) naine.
• 2. Sinu vanus:
  • a) alla 17-aastane;
  • b) 17–22 aastat vana;
  • c) 23–27 aastat vana;
  • d) üle 27 aasta vana.
• 3. Sinu haridus:
  • a) mittetäielik teisene;
  • b) keskmine;
  • c) mittetäielik kõrgharidus;
  • d) kõrgem.
• 4. Millist religiooni sa tunnistad?
• a) õigeusk;
• b) mitteortodoksne kristlus (katoliiklus, protestantism);
• c) judaism;
• d) islam;
• e) muu (mitte-aabrahami) religioon;
• c) Ma ei usu.
• 5. Kuivõrd peate end usklikuks inimeseks?

Märkige skaalal üks 10 punktist, kus numbrid kasvavad religioosse tunde järgi:

ma ei usu 12 3 456789 10 ma usun

• 6. Kas teie peres on mingeid religioosseid traditsioone või kombeid (kirikus käimine, rituaalide läbiviimine, religioosse kirjanduse lugemine jne)?
• a) jah;
• b) jah, sellised traditsioonid on olemas, kuid me ei omista neile erilist tähtsust;
• c) ei.
• 7. Kui sageli käite jumalateenistustel?
• a) mitte kunagi;
• b) kord aastas või harvem;
• c) üks kord kuus või üks kord kuue kuu jooksul;
• d) kord nädalas või sagedamini.
• 8. Kas tähistate usupühi?
• a) jah, meil on kogu aeg kalender, kuhu on märgitud kõik meie usu pühad;
• b) jah, kuid ainult kõige kuulsamad;
• c) harva, kui see juhtub;
• d) ei, meie ringkonnas seda ei aktsepteerita.
• 9. Kui olete kunagi osalenud usulistel tseremooniatel, siis miks?
• a) kuna see on usklikule vajalik;
• b) kuna see näeb väljast ilus välja;
• c) osales lihtsalt uudishimust;
• d) läks sõpradega (sugulastega) seltskonda välja;
• e) Ma ei osale sellistes rituaalides.
• 10. Kas rõivaid (ehteid) valides juhindute oma religiooni eelistustest?
• a) jah, ma valin alati riided, mis ei lähe vastuollu usunormidega;
• b) tavaliselt jah, aga kui asi mulle väga meeldib, siis hoolimata lahknevusest religiooni normidega, ostan selle ära;
• c) religioossed sümbolid riietes (ehetes) on vaid osa minu stiilist;
• d) ei, minu välimus ei ole seotud religiooniga.
• 11. Kas religioon mõjutab teie ametialast (hariduslikku) tegevust?
• a) jah, olen valinud elukutse (eriala), mis ei ole vastuolus minu religiooni eetiliste normidega;
• b) osaliselt puudutab see pigem suhteid töötajatega (klassikaaslastega). Aitame ennastsalgavalt üksteist ja õnnitleme üksteist usupühade puhul;
• c) ei, religioon ei mõjuta minu tööd (õpinguid).
• 12. Kas religioon mõjutab teie käitumist (elustiili)?
• a) jah, ma elan alati oma religiooni ettekirjutuste kohaselt ja ütlen lahti kõigest, mis kuulub usukeelu alla;
• b) püüan järgida religioosseid eetilisi standardeid (püüan mitte sattuda inimestega konflikti, ei vannu, ei peta tahtlikult);
• c) minu eluviis ei sõltu usulistest tõekspidamistest. Ma ise otsustan, kuidas ma elan.
• 13. Milliseid tegusid sa õigustaksid?

Palun märkige linnukesega vastused, mis on teile kõige lähemal.

tegudest	ma õigustan	Olen hätta jäänud vastama	Ma ei otsi vabandusi
Raha ja vara soetamine esimesel võimalusel
Sage joomine naudinguks
abielurikkumine
Põlglik suhtumine inimestesse, kes ei suuda elus edu saavutada
Sõpruse tagasilükkamine inimesega, kes rikastub ja ei taha jagada
Ebaviisakas vastus ebaõiglusele
Enesetapp pärast pikka elu ebaõnnestumiste jada

14. Millist 10 piiblikäsust peate kõige olulisemaks täita?

Palun märkige linnukesega vastused, mis on teile lähedased.

Käsud		Olen hätta jäänud vastama
Austa üht Jumalat
Ära tee endast iidolit
Ärge võtke Jumala nime asjata
Töötage kuus päeva ja pühendage seitsmes päev Jumalale
Austa oma isa ja ema
Ära tapa
Ärge rikkuge abielu
Ära anna oma ligimese vastu valetunnistust
Ära himusta oma naabri maja

• 15. Kas sa usaldad kaasaegset vaimulikku?
• a) jah;
• b) ei.
• 16. Kas olete võimeline sooritama tegu, mis on teie religiooni seisukohalt vastuvõetamatu, kuid mida ei mõista hukka ja võib-olla isegi ühiskond heaks kiidab?
• a) kindlasti mitte
• b) miks mitte? On ju ühiskonnas praegu aktsepteeritud palju asju, mida religiooni seisukohalt heaks ei kiida;
• c) Religioon ei saa minu tegevust mõjutada.
• 17. Märkige oma suhtumine isikutesse, kes käituvad ebamoraalselt, kuid ainult neil juhtudel, kui moraalist kõrvalekaldumine ei kahjusta teisi?
• a) tolerantne (mõistvalt);
• b) ükskõikne;
• c) tugevalt negatiivne.
• 18. Miks mõned inimesed eiravad moraalinorme?
• a) inimesed ei mõista siiralt oma tähtsust ühiskonnale;
• b) inimesed lihtsalt püüavad end kehtestada;
• c) inimesed on harjunud mitte järgima teiste kehtestatud reegleid;
• d) inimesed on kindlad, et neid ei karistata;
• e) moraalinorme on liiga raske järgida;
• e) muu.
• 19. Kuidas saab teie arvates ebamoraalseid tegusid õigustada?
• a) noorus
• b) inimestele tekitatud moraalse või materiaalse kahju tähtsusetus;
• c) tegutsemine äärmise elulise vajaduse seisundis;
• d) moraalinormide mittetundmine;
• l) mitte midagi;
• e) muu.
• 20. Kas nõustute väitega, et kaasaegne eluviis ja ilmalik väärtussüsteem aitavad kaasa ebamoraalsete tegude levikule?
• a) jah;
• b) ei.
• 21. Kuidas on teie hinnangul võimalik tõkestada ebamoraalsuse levikut ühiskonnas?
• a) moraalinormide järgimise praktilise tähtsuse selgitamine;
• b) karmim karistus erinevate süütegude eest;
• c) isiklik eeskuju;
• d) usuliste moraaliväärtuste propaganda;
• e) muu.
• 22. Kas ma pean astuma koolidesse ja ülikoolidesse? akadeemiline distsipliin, mis tutvustaks õpilastele usuõpetuse põhisätteid?
• a) jah, "Religiooniteadmiste alused" tuleks kehtestada kohustusliku õppeainena ja on soovitav, et tunde õpetaks vaimulik;
• b) on võimalik sisse viia ainult puht sissejuhatav kursus nagu "Religiooniajalugu" või "Religiooniõpetus";
• c) mis tahes sellist distsipliini saab õpetada ainult valikuliselt, õpilaste soovil;
• d) meil on ilmalik riik ja igasugune religioonipropaganda tuleks õppeasutustest välja viia.

Aitäh osalemast!

Näide ankeedist nr 2 teemal "Moskva noorte suhtumine feminismi ideedesse"

Tere! Kutsume teid osalema noorte sotsioloogilises uuringus. Palun vastake 20 küsimusele. Küsimustik on anonüümne ning saadud andmeid kasutatakse teaduslikel ja praktilistel eesmärkidel.

• 1. Mis su sugu oled:
  • a) naine;
  • b) meessoost.
• 2. Sinu vanus:
  • a) 18–21 aastat vana;
  • b) 22–25 aastat vana;
  • c) 26–29 aastat vana.
• 3. Sinu haridus:
  • a) alla keskmise;
  • b) keskmine;
  • c) keskharidus;
  • d) mittetäielik kõrgharidus;
  • d) kõrgem.
• 4. Teie perekonnaseis:
  • a) pole abielus / pole abielus;
  • b) abielus / abielus;
  • c) tsiviilabielu.
• 5. Kas sa arvad, et feminism on:
  • a) diskrimineeritud naiste võitlus meestega võrdõiguslikkuse eest sotsiaalsetes õigustes;
  • b) naiste soov domineerida meeste üle;
  • V) poliitiline liikumine, mille eesmärk on anda naistele hääleõigus;
• 6. Kuidas suhtute feministlikesse ideedesse?
• a) täielikult heaks kiitma;
• b) osaliselt heaks kiitma;
• c) kategooriliselt eitama;
• d) Olen ükskõikne.
• 7. Kas feminism on säilinud tänapäevani?
• a) jah, muidugi;
• b) jah, kuid see on viimastel aastatel palju muutunud;
• c) ei.
• 8. Tänapäeval on Venemaal terve hulk naiste sotsiaalseid liikumisi. Kas teie arvates näitavad nende teod feministlikke ideid?
• a) jah, sest neis olevad naised kaitsevad naiste õigusi;
• b) see on võimalik, kuid sellel pole Venemaal mõtet;
• c) ei, sest neil puudub konkreetne ideoloogia;
• d) muu (kirjuta, mis täpselt);
• e) teil on raske vastata.
• 9. Kas naiste õigusi Venemaal praegu rikutakse?
• a) jah;
• b) jah, mõnes asjas;
• c) ei.
• 10. Meeste ja naiste võrdõiguslikkus on:
  • a) võrdsed sotsiaalsed õigused;
  • b) võrdsed õigused ja kohustused;

η) midagi fantaasia vallast;

• d) muu (kirjuta, mis täpselt).
• 11. Kas mees ja naine saavad sotsiaalseid rolle vahetada?
• a) jah, muidugi: mees võib täita naise ülesandeid ja naine – mehe ülesandeid;
• b) jah, saavad, kuid mitte kõigil tegevusaladel;
• c) jah, nad saavad, kuid see ei too reeglina midagi head;
• d) Ei, see on ebaloomulik.
• 12. Kui naine on perekonnas "valitseval" positsioonil, siis see:
  • a) on vastuvõetamatu;
  • b) normaalne;
  • c) on lubatud, kui ta kasutab seda ametikohta perekonna hüvanguks ja oma meest alavääristamata;
  • d) muu (kirjuta, mis täpselt).
• 13. Kas teid heidutaks vastassugupool, kes üritab teie üle domineerida?
• a) jah, igal juhul;
• b) ei, mõõdukal tasemel on see vastuvõetav;
• c) Ei, ma võtan asja rahulikult.
• 14. Kuidas võib tüdrukute feminismivaimustus mõjutada nende suhtlemist noortega?
• a) mitte mingil juhul;
• b) enamik neist tüdrukutest on vallalised;
• c) noori motiveeritakse suhetes asju enda kätte võtma;
• d) sellistele tüdrukutele "istuvad kaelas" noored;
• e) tekivad pidevad tülid selle üle, kes suhetes juhib;
• g) raske vastata.
• 15. Mis võib viia noor mees nõustuda feminismi ideedega?
• a) sotsiaalse võrdsuse idee põhimõtteline toetus;
• b) sotsiaalse ringkonna mõju, kus on feministlikud tüdrukud;
• c) perekonnas kujunenud soostereotüüpide mõju;
• d) armastus feministliku tüdruku vastu;
• k) propaganda mõju;
• e) muu (kirjuta, mis täpselt);
• g) raske vastata.
• 16. Kui lihtne on noormehel suhelda neiuga, kes tunneb ära feminismi ideed?
• a) üsna lihtsalt;
• b) raske;
• c) lihtsalt võimatu;
• d) vastamine on raske.
• 17. Millised on peamised probleemid, mis võivad tekkida, kui noormees suhtleb feministliku tüdrukuga?
• a) konflikt vastastikusest juhisoovist;
• b) vastastikune arusaamatus;
• c) soov üksteisega vähem suhelda;
• d) konflikt noormehe soovist oma tüdruksõpra "ümber kasvatada";
• e) partneri mõnitamine ja solvamine;
• e) probleeme ei tohiks olla;
• g) muu (kirjuta, mis täpselt);
• h) teil on raske vastata.
• 18. Milliseid tundeid tekitab sinus feministliku tüdruku kuvand?
• a) meelitab
• b) äratab uudishimu;
• c) tekitab naeru;
• d) tõrjub;
• e) põhjustab ükskõiksust;
• e) muu (kirjuta, mis täpselt).
• 19. Kas sa läheksid käima feministliku tüdrukuga?
• a) jah, kuna ma olen ka feminismi ideedest kinni;
• b) jah, sest ideoloogilised erinevused pole minu jaoks nii olulised;
• c) jah, kuid väga hoolikalt;
• d) ei, mitte mingil juhul;
• e) teil on raske vastata.
• 20. Kas teie tuttavate hulgas on feministe?
• a) jah, ma suhtlen sellise inimesega (inimestega);
• b) ei;
• c) teil on raske vastata.

Aitäh!

Näidisküsimustik nr 3 teemal "Noorte spetsialistide töötuse probleem"

Hea vastaja!

Palume osaleda sotsioloogilises uuringus, mille eesmärk on selgitada Moskva noorte suhtumist noorte spetsialistide tööpuuduse probleemi. Teile esitatakse mitu küsimust. Valige vastus, mis vastab teie arvamusele kõige paremini. Tagame saadud teabe anonüümsuse ja konfidentsiaalsuse.

• 1. Kas teie arvates on tööpuudus:
  • a) üldiselt positiivne nähtus riigi majanduses (stiimul elanikkonna oskuste ja aktiivsuse parandamiseks);
  • b) loomulik reaalsus (kulud turumajandus, ilma milleta see ei tööta);
  • c) negatiivne nähtus (põhjus sotsiaalsed konfliktid ja kuritegevuse kasv).
• 2. Mis te arvate, milline on tööpuuduse tase Moskvas täna?
• a) kõrge;
• b) normaalne (loomulik);
• c) madal.
• 3. Mis on teie arvates Moskva tööpuuduse peamised põhjused?
• a) tööstustoodangu vähendamine;
• b) naaberriikidest pärit migrantide sissevool;
• c) täiesti uute majandusharude tekkimine, millesse on raske personali leida;
• d) muu (kirjutada) ________________________________.
• 4. Millised inimeste kategooriad on teie arvates tänapäeval tööpuuduse suhtes kõige haavatavamad?
• a) noored
• b) keskealised (30-40-aastased);
• c) vanemad inimesed (40–55 aastat);
• d) pensionärid;
• e) muu (täpsustada) ______________________________.
• 5. Mis plaanid sul pärast lõpetamist on?
• a) mine tööle
• b) jätkan õpinguid ülikoolis (magistriõpe, aspirantuur);
• c) kavatsen omandada uut haridust teises ülikoolis;
• d) minna ajateenistusse;
• e) teie valik ______________________________________.
• 6. Tööle kandideerides eeldad:
  • a) sugulaste ja sõprade abi;
  • b) õppeasutuse abi;
  • c) tööhõiveteenistus;
  • d) tööbürood;
  • e) enda võimed;
  • e) asjaolude soodne kombinatsioon;
  • g) muu (täpsustada) ______________________________.
• 7. Millised põhjused võivad teie arvates mõjutada noore spetsialisti töölevõtmisest keeldumist?
• a) praktilise kogemuse puudumine;
• b) kandidaadi isikuomadused, mis tööandjat ei köida;
• c) ebasoodne perekonnaseis;
• d) hariduse puudumine;
• e) vabade töökohtade puudumine;
• f) administratsiooni eelarvamus "roheliste" töötajate suhtes;
• g) muud põhjused ___________________________________________.
• 8. Kas soovite võtta ettevõttes "kraadiõppe" praktika koos edasise töövõimalusega?
• a) jah;
• b) ei;
• c) teil on raske vastata.
• 9. Kas olete kunagi proovinud tööd saada?
• a) jah;
• b) ei.
• 10. Kas teil on kiireloomuline vajadus tööd saada?
• a) jah;
• b) ei.
• 11. Mis on teie jaoks töökoha valikul esmatähtis?
• a) pakutava palga tase;
• b) ettevõtte prestiiž;
• c) sotsiaalpsühholoogiline kliima organisatsioonis;
• d) tegevusala;
• e) eneseväljenduse võimalus;
• f) professionaalse kasvu võimalus;
• g) praktiliste kogemuste omandamine;
• h) paindlik tööaeg;
• ja muud___________________________________.
• 12. Kas hindad õppetundi ettevõtlustegevus alternatiivina endale juhul, kui ei ole võimalik tööd leida?
• a) jah;
• b) ei;
• c) teil on raske vastata.
• 13. Kui sa korraldaksid oma äri mida sa teeksid?
• 14. Miks te isiklikult töötusega rahul pole?
• a) sotsiaalse staatuse alandamine;
• b) rahapuudus;
• c) kitsas suhtlusring;
• d) suutmatus ennast teostada;
• e) majanduslik sõltuvus vanematest;
• e) mitte midagi;
• g) muu _________________________________________.
• 15. Millised põhjused teie arvates aitavad kaasa noorte spetsialistide tööpuudusele Moskvas?
• a) noorte endi liigsed nõudmised soovitud töökohale;
• b) tööandjate soovimatus noorte spetsialistide töölevõtmisel;
• c) kohaliku omavalitsuse vähene tähelepanu noorte töölevõtmisele Moskvas;
• d) noorte endi soovimatus töötada;
• e) muu ___________________________________________.
• 16. Kas Moskvas on teie arvates lihtsam tööd leida kui teistes linnades?
• a) jah;
• b) ei;
• c) teil on raske vastata.
• 17. Olukord, kui kõrgharidusega noor spetsialist ei tööta, on tingitud:
  • a) suutmatus tööd leida;
  • b) soovimatus töötada;
  • c) ebarahuldavad töötingimused.
• 18. Kas teie arvates on võimalik tööpuuduse probleemiga võidelda?
• a) jah;
• b) ei;
• c) teil on raske vastata.
• 19. Millised on teie arvates võimalused tööpuuduse vastu võitlemiseks?
• a) uute töökohtade loomine;
• b) tööbörside ja muude tööhõiveteenuste loomine;
• c) töötajate professionaalne areng;
• d) väikese ja keskmise suurusega ettevõtete arengu toetamine;
• e) töökohtade ümberjagamine kohalike elanike ja külastajate kasuks;
• d) muu ________________________________________.
• 20. Kas Teie arvates peaksid ettevõtted endale eelnevalt spetsialiste ette valmistama, sõlmides õppeasutustega lõpetajate töölevõtmise lepingud?
• a) jah;
• b) ei;
• c) teil on raske vastata.
• 21. Millist abi sooviksite saada tööturuameti professionaalselt konsultandilt?
• a) selgitada välja, millised ametid on tööturul nõutud;
• b) sooritama ametialase enesemääramise testi;
• c) vali haridusasutus hilisemaks vastuvõtuks;
• d) leida tööd;
• e) mitte ühtegi;
• e) muu abi ___________________________________________.
• 22. Kes on teie arvates praegu noorte spetsialistide tööpuuduse olukorras süüdi?
• a) riik;
• b) tööbörsid;
• c) noored;
• d) tööandjad;
• e) ettevõtted;
• f) haridusasutused;
• 23. Kas teie peres on täna töötuid?
• a) jah;
• b) ei.
• 24. Millises vormis saaks riik Teie arvates toetada noori tööd otsivaid spetsialiste? (Kontrollige mõnda eset);
• a) täiendõppe (või ümberõppe) korraldamine;
• b) ülikoolilõpetajate jaotus oma erialale tööle;
• c) rahaline toetus oma ettevõtte alustamiseks;
• d) töökohtade loomine;
• e) noorte tööbörside arendamine;
• f) lõpetajate sotsiaalse ja psühholoogilise kohanemise keskuste loomine;
• g) muu (kirjuta) __________________________________________.
• 25. Kuidas suhtute naiste töölevõtmisest keeldumise juhtumitesse?
• a) minu arvates on see kaugeleulatuv probleem;
• b) mõistmisega - on ainult meestele mõeldud elukutseid;
• V) negatiivne – sooline diskrimineerimine on vastuvõetamatu. Palun andke enda kohta veidi teavet.
• 26. Sinu vanus?
• a) alla 20 aasta vana;
• b) 20 kuni 25 aastat;
• c) 25–30 aastat vana.
• 27. Mis su sugu on?
• a) mees;
• b) naine.
• 28. Mis haridus sul on?
• a) keskmine üldine;
• b) põhikutse;
• c) kutsekeskharidus;
• d) kõrgem;
• e) lõpetamata kõrgharidus.

Aitäh! Edu tööturul!

Näidisküsimustik nr 4 teemal "Konfliktide põhjused noores peres"

• 1. Mis su sugu on?
• a) mees;
• b) naine.
• 2. Sinu vanus?
• a) alla 21-aastased;
• b) 21–25 aastat vana;
• c) 26–30 panema;
• d) 31–35 aastat vana.
• 3. Sinu haridus?
• a) keskmine;
• b) sekundaarne eri;
• c) mittetäielik kõrgharidus;
• d) kõrgem.
• 4. Kas teie abielu on ametlikult registreeritud?
• a) jah, meie abielu on registreeritud perekonnaseisuametis;
• b) ei, me elame "tsiviilabielus";
• c) Ma ei ole abielus.
• 5. Palun märkige oma abielu pikkus:
  • a) kuni 1 aasta;
  • b) 1–3 aastat;
  • c) 4–6 aastat;
  • d) 7–9 aastat vana;
  • e) üle 9 aasta;
  • e) Ma ei ole abielus.
• 6. Kas sul on lapsi?
• a) jah, üks laps;
• b) jah, kaks last;
• c) kolm või enam last;
• d) lapsi pole, aga plaanime last saada;
• e) lapsi pole ja siiani pole plaanis neid sünnitada.
• 7. Kas olete oma pere sissetulekuga rahul?
• a) jah, täielikult;
• b) pigem jah;
• c) mitte päris;
• d) Ei, ei ole üldse rahul.
• 8. Täpsustage oma elamistingimusi:
  • a) meil on oma eluase;
  • b) elada koos vanematega (muud sugulased);
  • c) üürida maja;
  • d) võttis eluaseme hüpoteeklaenuga;
  • d) elama hostelis.
• 9. Kui rahul olete oma elamistingimustega?
• a) on täiesti rahul;
• b) rahul, kuid mitte päris;
• c) pole üldse rahul.
• 10. Kuidas hindate oma pere psühholoogilist olukorda?
• a) soodne;
• b) rahuldav;
• c) ebamugav;
• d) konflikt.
• 11. Kas teil on tõsiseid perekondlikke konflikte?
• a) jah, sageli
• b) jah, aeg-ajalt;
• c) ei.
• 12. Mis on teie peres konfliktide peamised põhjused? Saate valida mitu vastust:
  • A) eluaseme küsimus, majapidamishäire;
  • b) rahaliste vahendite puudumine, madal sissetulekute tase;
  • c) probleemid tööhõivega;
  • d) probleemid laste paigutamisel (eelsesse) kooliasutusse;
  • e) probleemid suhetes ühe või mõlema abikaasa vanematega;
  • e) halvad harjumused(alkoholism, suitsetamine, hasartmängud);
  • g) soojuse puudumine suhetes, suhtlemisprobleemid;
  • h) abielurikkumine, armukadedus;
  • i) ühiste huvide puudumine, erinevus hariduses;
  • j) abikaasa(te) ebaviisakus, vägivald;
  • k) puudumine ühised seisukohad, uskumused (poliitilised, religioossed);
  • l) abikaasa(te) soov karjääri teha;
  • m) probleemid lapse sünni, kasvatamisega;
  • n) võla (laenu) tasumine;
  • n) meie peres pole konflikte;
  • p) muu (kirjuta, mis täpselt) ______________________________.
• 13. Millised on teie arvates meie riigi noorte perede peamised probleemid? Saate valida mitu vastust:
  • a) eluasemeprobleemid;
  • b) madalad palgad;
  • c) töötus;
  • d) vajadus ühendada töö õppimisega;
  • e) riigipoolse toetuse puudumine;
  • f) probleemid abikaasade isiklikes suhetes;
  • g) konfliktid vanemate ja laste vahel;
  • h) noorte ettevalmistamatus vastutustundlike otsuste tegemiseks;
  • i) muu (kirjutage, mis täpselt) ____________________________________.
• 14. Mis tekitab peres tõenäolisemalt konfliktsituatsioone?
• A) sotsiaalsed probleemid(koduhäire, rahapuudus);
• b) psühholoogilised probleemid (vastastikuse mõistmise puudumine, iseloomude erinevus);
• c) väärtuste erinevused (erinevad uskumused ja huvid);
• d) vastamine on raske.
• 15. Kas sotsiaalne ja majanduslik olukord riigis mõjutab konflikte teie peres?
• a) jah, ja väga tugevalt;
• b) jah, kuid mitte palju;
• c) ei, see ei mõjuta;
• d) vastamine on raske.
• 16. Kui tõsiselt võib abikaasade erinev etniline (või usuline) kuuluvus perekondlikke konflikte mõjutada?
• a) on tohutu mõjuga
• b) mõjutab, kuid ainult siis, kui abikaasade vahel pole armastust;
• c) praktiliselt ei mõjuta;
• d) vastamine on raske.
• 17. Kas perekonfliktide ja abikaasade haridustaseme vahel on otsene seos?
• a) jah, muidugi;
• b) jah, kuid seda esineb harva;
• c) ei;
• d) vastamine on raske.
• 18. Kes peaks teie arvates noorte perede probleeme lahendama?
• a) abikaasad ise;
• b) abikaasad sugulaste ja sõprade abiga;
• c) riik;
• d) muu (kirjutage, mis täpselt) _______________________________
• 19. Kuidas suhtute riiklikusse noore pere toetamise poliitikasse?
• a) peavad seda tõhusaks;
• b) pean seda ebatõhusaks;
• c) teil on raske vastata.
• 20. Kas osalete mõnes valitsuse programmis noorte perede toetamiseks?
• a) ei;
• b) ei, aga tahaks;
• c) jah, osaleme (täpsustage millistes) ______________________