پیشگیری از مصرف مواد مخدر در کودکان و نوجوانان. مبانی نظری برای بررسی مشکل پیشگیری و تاثیر PAD بر رشد کودکان نوجوان

کار با کودکان و نوجوانان برای جلوگیری از مصرف مواد

(برای کمک به معلم)

پیشگیری از اعتیاد

پیشگیری اولیه - نوعی کار آموزشی که برای کسانی است که تجربه استفاده از مواد روانگردان را ندارند.

پیشگیری ثانویه - شکلی از تعامل فعال پیچیده متخصصان با کسانی که تجربه استفاده از آن را داشتند، اما این موارد منزوی بودند.

پیشگیری سوم - نوعی مراقبت اجتماعی و پزشکی پیچیده برای کسانی که از PAS در سیستم استفاده می کنند، یک فرآیند پیچیده توانبخشی.

هدف از پیشگیری اولیه است

ایجاد سیستم اطلاع رسانی و کار تبلیغی با کودکان و والدین در زمینه شکل گیری مهارت های زندگی لازم و سبک زندگی سالمزندگی

وظایف پیشگیری اولیه از مصرف مواد:

توسعه شایستگی اجتماعی و فردی:

کمک به آگاهی و جذب ارزشهای اساسی انسانی توسط کودکان؛

ایجاد مهارت های تصمیم گیری روانی- اجتماعی و روانی، تفکر انتقادی در کودکان.

افزایش عزت نفس کودکان؛

نگرش سبک زندگی سالم ایجاد کنید.

توسعه مهارت های دفاع شخصی:

شکل‌گیری مهارت‌هایی برای مقاومت در برابر تأثیر منفی همسالان، تبلیغات از طریق کانال‌های رسانه‌ای؛

اطلاع رسانی روانی عاطفی، فیزیولوژیکی، جسمی و پیامدهای اجتماعیمصرف سورفکتانت

پیشگیری از مشکلات ارتباطی و روابط:

راه حل را به کودکان آموزش دهید مشکلات زندگیو موقعیت های درگیری، مهارت های ارتباطی موثر، غلبه بر استرس و کاهش تنش بدون استفاده از سورفکتانت ها.

مهارت های تنظیم هیجان را ایجاد کنید.

بنابراین، وظایف اصلی جلوگیری از ایجاد عادات بد در دانش آموزان مقطع راهنمایی- توضیح فواید تربیت بدنی، سفت شدن بدن، حفظ سبک زندگی سالم و ناسازگاری با این استفاده از سورفکتانت ها.

عوامل تعیین کننده ویژگی های کار پیشگیرانه با دانش آموزان دبستانی .

معلم یک مرجع مسلم برای دانش آموزان کوچکتر است. بنابراین، نه تنها اظهارات فردی او، بلکه سبک رفتار، نگرش به یک موضوع خاص نیز بر دانش آموزان تأثیر می گذارد. نظر منفی معلم در مورد استعمال دخانیات، الکل و مواد مخدر، به ویژه در میان نوجوانان و جوانان، باید بارها تکرار شود، با مثال های روزمره، مشاهدات، با ارجاع به نظرات معتبر برای کودک توجیه شود.

دانش آموزان جوان معمولا جهان را در دسته بندی های قطبی درک می کنند: "خوب - بد" ، "درست - غلط" ، " شخص بد - مردخوببنابراین، هر چیزی که با عادات بد مرتبط است، از جمله سیگار کشیدن، نوشیدن الکل، مواد مخدر، باید در ذهن کودک با لباس های تیره پوشیده شود، برخلاف هر چیز روشن، مهربان، دلپذیر، مفید.

تصویرسازی تفکر کودک به او اجازه می‌دهد آنچه را که معلم، بزرگسال، واضح‌تر، خارق‌العاده‌تر، و افسانه‌تر می‌گوید ببیند. تحریک افکار کودک - عنصر مهمتربیت و رشد او وقتی در مورد چیزی به دانش آموز کوچکتر می گوید، معلم، والدین باید به طور دوره ای مکث کنند، به دانش آموز این فرصت را بدهد که خودش این یا آن تصویر را تصور کند.

دانش آموزان پایه های ابتدایی تقریباً احساس "ناپیوستگی" خاصی از تصویر جهان ندارند، که منجر به عدم وحدت موضوعی ذاتی در مدارس اصلی و دبیرستان می شود. بنابراین، به معلم، والدین فرصت های بیشتری داده می شود تا سیگار کشیدن، مانند سایر عادات بد، را با هر چیزی که توسط کودک در زمینه منفی درک می شود، مرتبط کنند.

گرایش کودک به بازی مستلزم استفاده فعال ترین اشکال بازی و روش های کار مرتبط با پیشگیری از مصرف مواد روانگردان است.

ارتباط بیشتر بین دانش‌آموزان کوچک‌تر و والدینشان نسبت به دانش‌آموزان دبیرستانی، امکان استفاده از این مسیر را برای شکل‌گیری تعیین می‌کند نگرش منفیبرای استفاده از سورفکتانت ها

کار پیشگیرانه اولیه با دانش آموزان جوانتر از دو بلوک تشکیل شده است.

بلوک اطلاعاتی و آموزشیدر یک موسسه آموزشی انجام می شود و شامل کار با کودکان و والدین آنها یا سایر افراد مهم است. این کار در چارچوب فعالیت های آموزشی، در ساعات موضوعی، در جلسات والدین و مربیان انجام می شود. توزیع اطلاعات و مواد نمایشی با ماهیت تبلیغاتی.

بلوک تمرین

برگزاری رویدادهایی که هر گونه ابراز وجود خلاقانه کودکان، معلمان و والدین را تشویق می کند:

آموزش، سمینارهای عملی،

جلسات و کنفرانس های والدین،

درس های بازی، بازی های نقش آفرینی,

مسابقات ورزشی،

تعطیلات سلامتی،

انتشار پوستر سبک زندگی سالم

نمایشگاه های بیان خلاق: مقاله، نقاشی، صنایع دستی،

استفاده از وسایل کمک بصری

مشاوره فردی بین کودکان، معلمان و والدین.

برای جلوگیری از مصرف مواد روانگردان با نوجوانان کار کنید.

در نوجوانی، برای جلوگیری از ظهور میل به استفاده از PAS، باید بر روی شکل گیری مصونیت شخصی در برابر وسوسه استفاده از PAS تمرکز کرد. این وضعیت مستلزم یک پیشگیری اولیه جامع از استفاده از سورفکتانت ها، tk است. فقدان یک سیستم منسجم مبتنی بر علمی برای پیشگیری از رفتار اعتیاد آور، در درجه اول در بین دانش آموزان، اجازه مقابله کافی با این پدیده های منفی را نمی دهد.

پیشگیری اولیه از مصرف PAS باید با هدف جلوگیری از رفتار اعتیاد آور نوجوانان - مصرف کنندگان بالقوه و واقعی الکل، مواد مخدر و مواد سمی باشد.

والدین، مربیان، کادر درمانی و مردم باید فعال ترین سوژه در پیشگیری از رفتارهای انحرافی و مصرف مواد توسط نوجوانان باشند.

پیشگیری موفق از PAS توسط محققان مرتبط است وجود مهارت های اجتماعی و روانی مثبت.این مهارت‌ها توانایی امتناع از پیشنهادات مخاطره‌آمیز، دیدن جنبه‌های مثبت و منفی پدیده‌ها، تعامل با همسالان، دوست‌یابی، ابراز درست احساساتشان را فراهم می‌کند.

کودکان از رفتار یکدیگر تقلید می کنند. همسالان بیشترین تأثیر را بر نگرش و رفتار کودکان دارند. این تأثیر می تواند مثبت و منفی باشد، به ویژه در استفاده از الکل، سیگار و مواد مخدر.

مطالعات متعدد نشان می دهد که اطلاعات به تنهایی برای تغییر رفتار کافی نیست. کودکان و نوجوانان برای تفکر انتقادی مستقل و ایجاد رفتار صحیح باید دانش کسب کنند.

کار پیشگیرانه اولیه از دو بلوک تشکیل شده است.

1. بلوک اطلاعاتی و آموزشی در یک مؤسسه آموزشی برگزار می شود و شامل کار با کودکان و نوجوانان و والدین آنها یا سایر افراد مهم است. این کار به عنوان بخشی از فعالیت های آموزشی در چارچوب موضوعات مورد مطالعه انجام می شود: دنیای اطراف ما، ادبیات، تربیت بدنی، تاریخ، ایمنی زندگی، شیمی، زیست شناسی، ساعات کلاس درس، در جلسات والدین. شاید، به عنوان بخشی از توسعه مشارکت اجتماعی، مشارکت کارکنان پزشکی، کارگران اجرای قانونو سایر علاقمندان توزیع اطلاعات و مواد نمایشی با ماهیت تبلیغاتی.

2. بلوک عملی شامل چندین مرحله است:

تشخیص. نظارت در مدرسه روش های اصلی کار در این مرحله: تست، پرسش، مصاحبه. هدف از این مرحله کنترل اطلاعات بر پویایی فرآیند پیشگیری و همچنین شناسایی کودکان در معرض خطر است.

برگزاری رویدادهایی که هر گونه ابراز وجود خلاقانه کودکان، نوجوانان، معلمان و والدین را تشویق می کند:

آموزش، سمینارهای عملی،

جلسات و کنفرانس های والدین،

اختلافات و بحث ها

درس های بازی،

بازی های تجاری و نقش آفرینی،

مسابقات ورزشی،

تعطیلات سلامتی،

انتشار بروشورها و روزنامه های اطلاع رسانی سبک زندگی سالم، پوستر، کتاب کوچک، کارت پستال،

برگزاری همایش ها و میزگردها با موضوع سبک زندگی سالم

ایجاد پروژه های اجتماعی،

استفاده از مواد سمعی و بصری و کمک بصری،

مشاوره فردی بین کودکان و نوجوانان، معلمان و والدین.

روشهای فعال تأثیر روانشناختی و آموزشی مورد استفاده در کار بر روی پیشگیری از استفاده از مواد روانگردان:

آموزش روانی-اجتماعیتبدیل به یکی از بیشترین راه های موثرآموزش پیشگیرانه ارتباطات شخصی فشرده، که در چارچوب به اصطلاح "فرایند گروهی" آشکار می شود، شرایط منحصر به فردی را برای توسعه انگیزه برای ارتباطات بین فردی و انگیزه شناختی، شایستگی ارتباطی و کیفیت های بازتابی شرکت کنندگان در آموزش فراهم می کند.

این وظایف به لطف فضای ایمنی حل می شود که با ایجاد "قوانین گروهی" در مرحله اول آموزش تضمین می شود. قوانین باید شامل مواردی مانند: قضاوت های غیر قضاوتی، محرمانه بودن اطلاعات شخصی، حق شرکت نکردن در هر تمرین و غیره باشد. این آموزش نه تنها به دست آوردن اطلاعات روانشناختی، بلکه به شناخت مشکلات و علل مشکلات شخصی، آموزش روش های جدید رفتار سازگار، بهبود رفاه ذهنی دانش آموزان و تقویت سلامت روانی آنها کمک می کند.

یادگیری مشارکتی- این یک روش کار گروهی است که در آن شرکت کنندگان در گروه های کوچک 2 تا 8 نفره متحد می شوند، چهره به چهره تعامل می کنند، یک مشکل مشترک را حل می کنند، داشتن منابع مشترکبین آنها یک وابستگی متقابل مثبت، مسئولیت شخصی در قبال آنچه اتفاق می‌افتد و یک شیوه فعالیت جمعی توزیع شده وجود دارد. کار مشترک در یک گروه به شما امکان می دهد ویژگی های شایستگی اجتماعی و شخصی دانش آموزان را شکل دهید.

شبیه سازی بازیموقعیت های واقعی به شما امکان می دهد تا به طور فعال وظایف را در روند بازی های ساخته شده خاص حل کنید ، انگیزه ای پایدار ایجاد می کند ، یادگیری را با تمرین پیوند می دهد ، فضای خاصی ایجاد می کند - اعتماد ، آرامش ، آزادی خلاقیت. الگوبرداری می‌تواند به شکل نمایش‌های دراماتیک، بازی‌های نقش‌آفرینی، پخش‌های رادیویی شبیه‌سازی‌شده و نمایش‌های تلویزیونی باشد. این روش ها به شما این امکان را می دهد که رفتارهای اجتماعی مطلوب را در نوجوانان تربیت کنید، اعتماد به نفس را در خود ایجاد کنید، انتخاب های معناداری داشته باشید و در موقعیت های معنادار بداهه گویی کنید.

ایده پردازیبرای تحریک اظهارات در مورد یک موضوع یا یک موضوع جداگانه بدون اظهار نظر و قضاوت ارزشی از سوی همکلاسی ها و یک روانشناس استفاده می شود. همه ایده ها روی یک تخته یا کاغذ ثبت می شوند. طوفان فکری تا زمانی ادامه می یابد که همه ایده ها بیان شوند یا زمان در نظر گرفته شده برای آن تمام شود.

بحث گروهی- این روشی است برای سازماندهی فعالیت های مشترک دانش آموزان تحت هدایت یک معلم-روانشناس به منظور حل مشکلات گروهی یا تأثیرگذاری بر نظرات و نگرش های شرکت کنندگان در روند ارتباط. این روش به شما این امکان را می دهد که مشکل را از زوایای مختلف بررسی کنید، دیدگاه های شخصی را روشن کنید، تعارضات پنهان را تضعیف کنید، راه حلی مشترک ایجاد کنید، علاقه دانش آموزان را به مشکل افزایش دهید، نیاز نوجوان به شناخت و احترام از سوی همکلاسی ها را برآورده کنید.

انرژی زا- تمرین کوتاهی که انرژی کلاس و تک تک دانش‌آموزان را بازیابی می‌کند و به شما امکان می‌دهد توجه آن‌ها را در کلاس درس جلب کرده و حفظ کنید، همه را در یادگیری مشارکت دهید و از یادگیری لذت ببرید.

"آکواریوم"- این یک روش یادگیری فعال است که شامل قرار گرفتن دانش آموزان در دو دایره متحدالمرکز است، زمانی که شرکت کنندگان در حلقه درونی در حالت یک گروه یادگیری مشارکتی کار می کنند و دایره بیرونی ناظر و تحلیلگر این تعامل گروهی هستند. این روش به شما امکان می دهد تا کیفیت های بازتابی و مهارت های تحلیلی دانش آموزان را شکل دهید.

افسانه درمانی- نام این روش نشان می دهد که اساس آن استفاده از یک فرم افسانه است. چشم انداز استفاده از این روش در کار برای جلوگیری از اعتیاد کودکان به PAS به این دلیل است: شکل استعاره ای که در آن افسانه ها و داستان ها خلق می شود برای درک کودک در دسترس ترین است و در عین حال. زمان، تأثیر از طریق استعاره عمیق و به طرز شگفت انگیزی پایدار است، زیرا . نه تنها بر لایه های رفتاری روان، بلکه بر ساختار ارزشی آن نیز تأثیر می گذارد. بنابراین ، اجرای عملی کار بر روی تشکیل "موانع ضد مواد مخدر" درون فردی امکان پذیر است که وجود آن به عنوان عامل اصلی محافظتی در رابطه با اعتیاد احتمالی به مواد مخدر شناخته می شود.

هنر درمانی -روشی که به عنوان وسیله ای برای تأثیر روانشناختی و تربیتی هنر مورد استفاده قرار می گیرد. هدف اصلی هنر درمانی برقراری ارتباط هماهنگ با دنیای بیرون و با خود از طریق هنر است. هنر درمانی شخصیت کودک را تقویت می کند. در حین خلق کردن، کودکان به دنیا فکر می کنند و به دنبال زبان خود می گردند که آنها را با دنیای "بزرگ" پیوند می دهد و دنیای درونی آنها را به بهترین شکل بیان می کند. انواع روش های ابراز وجود، احساسات مثبتی که در فرآیند هنردرمانی ایجاد می شود، پرخاشگری را کاهش می دهد، عزت نفس را افزایش می دهد ("من بدتر از دیگران نیستم")، توانایی سازگاری کودک برای زندگی روزمره. این روش به شما امکان می دهد با احساسات کار کنید: آنها را در سطح نمادین کشف و بیان کنید. استفاده از عناصر هنردرمانی در پیشگیری به تقویت عوامل محافظتی در رابطه با دخالت احتمالی در بیهوشی کمک می کند.

ژیمناستیک روانی- روشی که در آن شرکت کنندگان خود را بیان می کنند و بدون کمک کلمات ارتباط برقرار می کنند. اصطلاح "روان ژیمناستیک" به معنای محدود در نظر گرفته می شود، یعنی. به عنوان بازی، اتود، که مبتنی بر استفاده از بیان حرکتی به عنوان ابزار اصلی ارتباط است. از سایکو ژیمناستیک می توان در کلاس های پیشگیرانه برای حل مشکلات اصلاح روانی گروهی استفاده کرد: برقراری تماس، تسکین استرس، انجام بازخورد.

روش‌های فعال برگزاری کلاس‌ها به کسب مهارت‌های خودکنترلی، خودتنظیمی، انتخاب و تصمیم‌گیری، تقویت ویژگی‌های اراده قوی و ثبات ذهنی در رابطه با شکست‌ها، مشکلات و موانع کمک می‌کند.

ادبیات:

2. ودیشوا م.،. پیشگیری اولیه از اعتیاد به مواد مخدر: مشکلات و رویکردهای حل آنها [متن] / M. Vedisheva L. Rybakova M. Zeitlin // آموزش دانش آموزان.-1997. -#4. - S. 50-54.

3. روانشناسی رشد و تربیت: مواد آموزشی/ comp. A.V. Sukhikh.-Kemerovo: انتشارات ایالت کمروو. un-ta, 2008. -182 ص.

4. Dementieva I.G. نوجوانان و مواد مخدر [متن] / I. G. Dementieva. - م.، 1997. -28 ص.

5. Dilts R. Beliefs - مسیر سلامتی [متن] / R. Dilts. - م.، 2000. -22 ص.

6. Dolgova T.G. خرده فرهنگ جوانانو مواد مخدر [متن]: کتاب درسی، راهنما / T.G. دولگوف، یو.آی کلیبرگ. -Tver, 1997. -64 p.

7. زاخارووا A.A. پیشگیری از انحراف در رفتار کودک [متن] / A.A. Zakharov. -SPb., 1999. -22 p.

8. Kozhina E.V. ویژگی های روانی یک نوجوان [متن] / E.V. Kozhina, E.I. شخصیت یاتسوتا در دنیای مدرن از استراتژی بقا تا استراتژی آفرینش زندگی: مجموعه ای. -کمروو: انتشارات ایالت کمروو. un-ta، 2002.

9. لیتس N.S. ویژگی های سنیتوسعه تمایلات [متن] / N.S. لیتس. - م.، 1991. -279 ص.

10. Galichkina O.V. سیستم کار بر روی پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر [متن] / .- ولگوگراد، 2006.

11. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر در نوجوانان [متن] /.-م، 1380.

توسعه روشی

موضوع:

"پیشگیری از مصرف مواد توسط نوجوانان"

گردآوری شده توسط روانشناس:

گلادکووا G.A.

نووموسکوفسک، 2013

مقدمه……………………………………………………………………………………2

فصل 1. مسائل کلیسوء مصرف مواد و پیشگیری ……………4

1.1 مفهوم و انواع سورفکتانتها……………………………………………………………………………………………………………

1.2 پیشگیری از سوء مصرف مواد……………………………………………10

فصل 2

2.1 نقش خانواده در شکل گیری وابستگی به مصرف مواد روانگردان ………………..۱۸

2.2 خانواده در پیشگیری از سوء مصرف مواد………………………………………………………………………………

فصل 3

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

مراجع………………………………………………………………..42

معرفی

در حال حاضر در شرایط سخت اجتماعی-اقتصادیو وضعیت سیاسی کشور، زندگی بسیاری از مردم تحت تأثیر استرس، خطر و ناتوانی در تصور روشن و برنامه ریزی برای آینده است. بخش قابل توجهی از جمعیت بزرگسال فاقد اعتماد به آینده هستند، احساس رضایت از زندگی ندارند. رهنمودهای اخلاقی ضعیف و مبهم در جامعه مدرن، رفاه نامطلوب پتانسیل آموزشی خانواده ها را بدتر می کند و منجر به به حاشیه رانده شدن بسیاری از شهروندان توانا می شود. این وضعیت بر سطح تربیت فرزندان تأثیر منفی می گذارد، زیرا در برخی خانواده ها وقت و تلاش کافی برای تربیت نمی شود.

سیستم مدرسه در شرایط مدرناغلب موضوع آموزش شخصیت را رها می کند و این مسئولیت را به طور کامل به والدین منتقل می کند و فقط فرآیند یادگیری را برای خود باقی می گذارد - انتقال اطلاعات خاص در کلاس درس. در نتیجه، کودکان و نوجوانان در خلأ آموزشی قرار می گیرند که برخی از آنها را با استفاده از انواع مواد روانگردان (SAS) به مسیر فرار از واقعیتی غیرقابل درک و ناپایدار به دنیایی توهمی سوق می دهد.

این مواد در مرکز عمل می کنند سیستم عصبیفرد و منجر به تغییر در هوشیاری می شود. مصرف طولانی مدت آنها باعث ایجاد حالت وابستگی روانی و جسمی در فرد می شود. هر ساله بر تعداد کودکان و نوجوانانی که شروع به آزمایش مواد روانگردان مختلف می کنند، افزوده می شود. سن مدرسه. این پدیده باعث نگرانی معلمان و والدین می شود و زمینه را برای تقویت اقدامات پیشگیرانه با هدف ترویج سبک زندگی سالم و کاهش علاقه دانش آموزان به مواد روانگردان فراهم می کند. تقویت به موقع فعالیت های پیشگیرانه توسط متخصصان در موسسات آموزشی و همچنین در موسسات ضروری است آموزش اضافیجایی که کودکان و نوجوانان بخش قابل توجهی از اوقات فراغت خود را در آن سپری می کنند. جهت اصلی که دارای پتانسیل فراوان و منبع اثربخشی در امر پیشگیری اولیه روانشناختی و تربیتی است، سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت برای نوجوانان است. اوقات فراغت یک نوجوان منبعی است که باید از آن به نحو مطلوب استفاده کرد. وظیفه والدین و معلمان در کنار یک نوجوان این است که آن را به گونه ای سامان دهند که در خدمت رشد، تربیت و شکل گیری شخصیت نوجوان باشد.

اوقات فراغت، سازماندهی بهینه، با در نظر گرفتن علایق، مربوط به رفع نیازهای نوجوانان در ارتباط، شناخت دنیای اطراف، ایجاد فرصت برای نوجوان برای انجام فعالیت های مربوط به خود، تضمینی است که نوجوان می تواند برای خود دایره تحقق پیدا کند، مهارت های ارتباطی را به دست آورد و همچنین کاملاً ممکن است که مهارت های حرفه ای اولیه به مبانی فرهنگی ایجاد شده توسط بشر متصل شود. بنابراین، نوجوان درگیر یک زندگی فعال با امکان خودسازی و رشد بیشتر هدفمند خواهد شد.

موضوع تحقیق: پیشگیری از سوء مصرف مواد روانگردان (PSA) توسط نوجوانان در خانواده.

موضوع مطالعه: فرآیند پیشگیری از سوء مصرف مواد

موضوع مطالعه: پیشگیری از سوء مصرف مواد در خانواده

هدف - شناسایی امکانات خانواده در پیشگیری از سوء مصرف مواد در دانش آموزان نوجوان

وظایف:

مفهوم و انواع مواد روانگردان را در نظر بگیرید.

مسائل کلی پیشگیری از سوء مصرف مواد را شناسایی کنید.

شناسایی نقش خانواده در شکل گیری وابستگی به مصرف مواد روانگردان.

شناسایی گزینه های خانواده در پیشگیری از سوء مصرف مواد در نوجوانان.

فصل 1. مسائل کلی سوء مصرف مواد و پیشگیری

1.1 مفهوم و انواع سورفکتانت ها

روانگردان - هر ترکیب (یا ) با منشاء طبیعی یا مصنوعی که بر عملکرد تأثیر می گذارد ، منجر به تغییر می شود ، مجموعه ای از داروهای مخدر و سمی است که برای تغییر استفاده می شود حالت ذهنیو می تواند منجر به ایجاد وابستگی (اعتیاد به مواد مخدر یا سوء مصرف مواد) شود.

این تغییرات می تواند هم مثبت (درمانی) و هم منفی باشد، به عنوان مثال، تخریب روان در هنگام سوء استفاده. .

مواد روانگردانی که بر عملکردهای ذهنی بالاتر تأثیر می گذارد و اغلب در پزشکی برای درمان استفاده می شود، نامیده می شوند . مواد روانگردانی که اعتیادآور هستند و/یا توسط قانون ممنوع شده اند، مواد مخدر محسوب می شوند.

عوامل نوروتروپیک- گروه بزرگ که تاثیر دارند بر- و . ممکن است انتقال تحریک عصبی را در قسمت های مختلف سیستم عصبی (مرکزی) مهار یا تحریک کند، حساسیت را کاهش یا افزایش دهد. در اعصاب محیطی، عمل کنید انواع متفاوت .

مواد و مواد روانگردان از نظر منشأ به دو دسته گیاهی، نیمه مصنوعی (سنتز شده بر اساس مواد گیاهی) و مصنوعی تقسیم می شوند و بر اساس نحوه عملکرد آنها بر بدن نیز تقسیم می شوند. همه مواد روانگردان مواد مخدر نیستند، اما همه داروها مواد روانگردان هستند. جداسازی مواد روانگردان نیز می تواند بر اساس آنها انجام شود ساختار شیمیاییو با تأثیری که بر رفتار انسان می گذارند و به طور ذهنی قابل احساس است. همچنین طبقه بندی های ترکیبی وجود دارد.

هر چه مقدار ماده ای که برای تجربه کامل اثر آن باید مصرف شود کمتر، قوی تر و روانگردان تر است. برای به عنوان مثال، متعارف برابر با 100 میکروگرم است، در حالی که برای دوز در ده ها گرم اندازه گیری می شود. بسته به ویژگی های متابولیسم فرد، این ماده ممکن است تأثیر کمی بر او داشته باشد یا بسیار قوی تر عمل کند (حساسیت). همچنین مرسوم است که دوز را بر حسب گرم از یک ماده به ازای هر کیلوگرم وزن بدن اندازه گیری می کنند.

تقسیم بندی بر اساس قدرت وابستگی مبهم است. هروئین، کوکائین و گاهی نیکوتین و همچنین الکل در این شاخص در میان مواد پیشرو هستند. از میان کلاس‌های مواد، مواد افیونی و محرک‌ها به‌عنوان بسیار اعتیادآور شناخته می‌شوند و باربیتورات‌ها نیز می‌توانند بسیار اعتیادآور باشند، اگرچه واکنش‌های فردی به داروهای مختلف می‌تواند بسیار فردی باشد.

قهوه و چای حاوی پورین اثر محرک ملایمی دارند. «مواد مخدر نرم» معمولاً به ماری جوانا و گاهی برخی از روانگردان ها اشاره دارد. در سطحی که این نفوذ رخ می دهد.

مواد روانگردان می توانند به روش های مختلف وارد بدن شوند، روش های رایج -

به صورت شفاهی، از طریق ,

یا ،

از طریق غشاهای مخاطی، از جمله داخل بینی (از طریق نازوفارنکس با استنشاق یک ماده خرد شده)،

از طریق ریه ها، با کشیدن سیگار یا استنشاق بخارات.

یک ماده روانگردان مسیر پیچیده ای را در بدن طی می کند، بسته به روش مصرف، می تواند توسط بدن به مشتقات تبدیل شود و با عبور از آن ، بر انتقال تاثیر می گذارد تکانه های عصبی، به عنوان مثال، از طریق تعادل در مغز، در نتیجه کار تغییر می کند .

بالاتر مصرف کننده به این ماده، دوزهای بیشتری برای به دست آوردن اثر مورد انتظار نیاز دارد. معمولاً تحمل هنگام مصرف یک ماده ایجاد می شود و در نهایت رو به زوال می رود. تحمل به سرعت در کافئین و مواد افیونی شکل می گیرد. هرچه بیشتر و بیشتر از ماده استفاده شود، تحمل سریعتر رشد می کند.

روانگردان های کلاسیک (ال اس دی، سیلوسایبین، مسکالین) نوعی تحمل دارند - وقتی یکی از این مواد مصرف می شود، تحمل بسیار سریع افزایش می یابد، به معنای واقعی کلمه چند ساعت پس از شروع اثر، اما در حدود یک هفته کاملا فروکش می کند. علاوه بر این، روانگردان ها مشخص می شوند ; مثلا مصرف سیلوسایبین یک روز بعد از مصرف ال اس دی بسته به حساسیت فرد و میزان ماده یا اصلا تاثیری نخواهد داشت و یا تاثیر آن به میزان قابل توجهی کاهش می یابد و کوتاه مدت می شود.تحمل متقاطع به روانگردان ها نیز کاملا در حدود یک هفته ناپدید می شود

توجه داشته باشید که برخی از مواد، مانند، طبیعی موجود در مکزیکتحمل معکوس ممکن است رخ دهد، به این معنی که با استفاده طولانی مدت، مقدار کمتری از یک ماده برای رسیدن به همان اثر مورد نیاز است.

معمولاً شکل گیری وابستگی با سوء استفاده از PAS و استفاده سیستماتیک آن همراه است. اگرچه تأثیر مواد بر روی فرد بسیار فردی است، اما می توان گفت که سریع ترین مواد رایج، وابستگی در هنگام مصرف ایجاد می شود.و " (محرک خانگی پرویتین و مشتقات آن)، محرک های روانی نیز قابل تشخیص هستندو .

این عقیده وجود دارد که وابستگی روانی ناشی از موادی است که بر گردش مواد درون زا در بدن تأثیر می گذارد. (تعداد آنها محدود است ، تعادل به تدریج بازیابی می شود) ، و فیزیکی - مستقیماً بر سیستم عصبی تأثیر می گذارد (استفاده از چنین مواد برای لذت با افزایش مداوم دوز مشخص می شود). ماهیت تأثیر در هر دو مورد دارای یک مبنای عصبی شیمیایی است که بر روان انسان تأثیر می گذارد.

وابستگی فیزیولوژیکی زمانی شکل می گیرد که بدن به مصرف منظم اگزوژن عادت کند مواد وارد بدن می شود و تولید درون زا آنها را کاهش می دهد، بنابراین زمانی که ماده وارد بدن می شود به دلیل فرآیندهای فیزیولوژیکی ایجاد می شود. در این ماده

وابستگی روانی عمدتاً با خوشایند همراه استاز مواد فرد تجربه استفاده از خود را تکرار کند. تحت تأثیر مواد افیونی، فرد ممکن است احساس نکندو ، یکی از گزینه های عمل محرک ها افزایش است و انرژی با این حال، اعتیاد می‌تواند با استفاده از مواد دیگر، مانند مواد تجزیه‌کننده، که باعث از هم گسیختگی هوشیاری می‌شوند نیز شکل بگیرد (گزارش‌های سفر حتی تجارب مرگ را تحت تأثیر آنها گزارش می‌کنند). تجربیات و جلوه های بصری از اغلب نمی توان به هیچ وجه خوشایند توصیف کرد، اما با استفاده مکرر، این مواد می توانند باعث قطع ارتباط با واقعیت مرتبط با آن شوند ماهیت تجربه روانگردان مسمومیتکمک می کند از.

که در سال های گذشته V فدراسیون روسیه، تقریباً در همه مناطق، وضعیت مربوط به سوء مصرف مواد مخدر و آنهاست قاچاق، تمایل به سنگین تر شدن دارد. تعداد مصرف کنندگان مواد روانگردان (PAS)، از جمله مواد مخدر و مواد مخدر، به سرعت در حال رشد است، که به نوبه خود، تعیین کننده رشد تعداد افراد با اعتیاد شکل گرفته به مواد - معتادان به مواد مخدر و سوء مصرف کنندگان مواد است. گروه‌های معتاد به مواد مخدر به سرعت «جوان‌تر» می‌شوند. سطح این اعتیاد به مواد مخدر به طور فزاینده ای محیط نوجوانان را تسخیر می کند.

داده‌های مربوط به سوءمصرف مواد در بین خردسالان طی 5 سال گذشته و داده‌های مربوط به میزان شکل‌گیری اعتیاد به مواد مخدر در بین کودکان و نوجوانان. لازم به ذکر است که در حال حاضر استفاده از مواد مخدر مصنوعی با فعالیت مواد مخدر بالا (هروئین، آمفتامین ها) مطرح شده است. در این شرایط، نوجوانان به سرعت سریعتر از بزرگسالان معتاد می شوند. این امر باعث کوتاه شدن شدید دوره اقدامات پیشگیرانه موثر ممکن پس از شروع مصرف مواد مخدر و "غفلت" از مشکلات اعتیاد به مواد مخدر در زمانی که کودکان و نوجوانان برای اولین بار به دنبال کمک هستند، می شود. این عوامل نیاز عینی به بازسازی و فعال سازی قابل توجه سیستم پیشگیری جامع اولیه از استفاده از مواد روانگردان را تعیین می کند.

در بیشتر مناطق، در بین مصرف کنندگان مواد مخدر، رایج ترین مواد مخدر با منشاء گیاهی، سنتی برای کشور، خشخاش، کنف و مشتقات آنها است. 90 درصد از نوجوانان معتاد به مواد مخدر از مواد افیونی استفاده می کنند و پس از آن حشیش (مشتق حشیش) - 3 درصد، بیش از 4 درصد از نوجوانان به اعتیاد چند مخدر تشخیص داده می شوند. اخیراً بازار با مواد مخدری که باعث وابستگی سریع روحی و جسمی می شود - هروئین، آمفتامین ها، کوکائین، اشباع شده است. در مناطق مرزی هجوم گسترده تریاک با منشاء ایرانی، افغانستانی و آسیای میانه وجود دارد که خشخاش را از قاچاق غیرقانونی خارج می کند. همچنین توزیعی از مواد مخدر از گروه آمفتامین (محرک) از نوع "اکستازی" که عمدتاً از مسکو و سنت پترزبورگ ارسال می شود وجود دارد. این داروها نیز جایگزین داروهای سنتی گیاهی شده اند. از میان مواد قوی، افدرین قاچاق از طریق خاک اوکراین از بلغارستان و ترکیه که ماده اولیه تولید داروی قوی افدرون است، بیشترین استفاده را پیدا کرده است.

علائم رایج شروع مصرف مواد در نوجوانان.

کاهش علاقه به مطالعه، سرگرمی های معمول.

بیگانگی ظاهر می شود، نگرش عاطفی "سرد" نسبت به دیگران، ویژگی هایی مانند پنهان کاری و فریب ممکن است تشدید شود.

اغلب دوره هایی از پرخاشگری، تحریک پذیری وجود دارد که با دوره هایی از رضایت غیرطبیعی جایگزین می شود.

شرکتی که نوجوان با آن ارتباط برقرار می کند اغلب از افراد مسن تشکیل می شود.

حضور اپیزودیک منشأ بزرگ یا غیرقابل درک مقادیر کمی پول که با ثروت خانواده مطابقت ندارد. میل به قرض گرفتن پول یا گرفتن آن از افراد ضعیف تر وجود دارد.

تمایل به معاشرت عمدتاً با نوجوانانی که به مصرف مواد مخدر و/یا سایر مواد روانگردان معروف هستند.

افزایش علاقه به فرزندان خانواده های ثروتمند، تمایل آزاردهنده برای دوستی با آنها.

وجود ویژگی های بیهوشی مانند سرنگ، سوزن، ویال های کوچک، ویفرهای قرص، کیسه های سلفون یا فویل کوچک، لوله های چسب، کیسه های پلاستیکی از مواد تند، وجود بوی شیمیایی خاص از لباس و از دهان.

تغییر در اشتها - از غیبت کامل به افزایش شدید، پرخوری. حالت تهوع گاه به گاه، استفراغ.

وجود آثار تزریق در آرنج، ساعد، دست، تحریکات روی پوست، غشاهای مخاطی.

- انقباض یا اتساع "بدون علت" مردمک ها.

نشانه تعیین کننده استفاده از داروهای روانگردان توسط یک نوجوان، شناسایی حالت مسمومیت با مواد مخدر است.

هنگام ارزیابی مصرف مواد باید توجه و احتیاط را رعایت کرد. این امر به ویژه برای کار با خردسالانی که مشکلات مواد مخدر دارند صادق است، زیرا سوء ظن های بی اساس در مورد استفاده از مواد مخدر می تواند به خودی خود یک عامل روانی-آسیب زا باشد و به نوبه خود آنها را به سمت استفاده واقعی سوق دهد.

1.2 پیشگیری از سوء مصرف مواد

کل محیط کودک و نوجوان، البته با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، موضوع پیشگیری اولیه ضد مواد مخدر است. از یک طرف، خردسالان به عنوان یک گروه اجتماعی بزرگ عمل می کنند، که تلاش های اصلی پیشگیری اولیه به آنها معطوف می شود، از سوی دیگر، خود آنها، با شروع از یک دوره سنی خاص، باید به عنوان موضوع کارهای پیشگیرانه عمل کنند.

توجه ویژه به حصول اطمینان از همکاری موثر بین سازمانی در حل مشکلات پیشگیری از اعتیاد و مبارزه با قاچاق مواد مخدر در فضای آموزشیبه ویژه در زمینه شناسایی و ثبت دانش آموزان و دانشجویانی که مواد روانگردان مصرف می کنند، جلوگیری از انتشار مواد مخدر و سایر مواد مسکر کننده در مؤسسات آموزشی. بازگرداندن سیستم مراقبت های پزشکی در موسسات آموزشی، از جمله سیستم انجام معاینات پیشگیرانه پزشکی سالانه دانش آموزان. حصول اطمینان از محافظت از شهروندان، عمدتاً خردسالان، در برابر اطلاعاتی که برای سلامتی، اخلاقی و اخلاقی آنها مضر است رشد معنوی.

فعالیت پیشگیرانه، به عنوان یک قاعده، بر اساس یکپارچه ساخته شده است و با تلاش مشترک مربیان، معلمان، روانشناسان، پزشکان، مددکاران اجتماعی و افسران اجرای قانون ارائه می شود. اما با وجود تمام تلاش ها و هزینه ها، این پیشگیری است که آسیب پذیرترین نقطه است. شناسایی افراد دارای مشکلات مواد مخدر همچنان مشکلات زیادی را ایجاد می کند. در واقع، تمام کارهای درمانی و پیشگیرانه و توانبخشی در زمینه نارکولوژی مربوط به موارد آشکار و نادیده گرفته شده اعتیاد به مواد مخدر، سوء مصرف مواد و اعتیاد به الکل است.

جلوگیری

بسته به وضعیت سلامتی، وجود عوامل خطر بیماری یا آسیب شناسی شدید، می توان سه نوع پیشگیری را در نظر گرفت.

پیشگیری اولیه

پیشگیری اولیه- سیستمی از اقدامات برای جلوگیری از وقوع و تأثیر . تعدادی از فعالیت های پیشگیری اولیه را می توان در سراسر کشور انجام داد.

پیشگیری ثانویه

پیشگیری ثانویه- مجموعه ای از اقدامات با هدف حذف عوامل خطر آشکار که تحت شرایط خاص (، تضعیفی بارهای بیش از حد بر سایر سیستم های عملکردی بدن) می تواند منجر به شروع، تشدید وپدیده ها.

مدل روانی-اجتماعی، به عنوان هدف اصلی خود، نیاز به توسعه مهارت های روانشناختی خاص در مقاومت در برابر فشار گروه، در حل یک موقعیت تعارض، در توانایی ایجاد انتخاب درستدر وضعیت عرضه دارو

چندین سطح برای پیشگیری از سوء مصرف مواد در بین کودکان وجود دارد.

سطح 1 - پیشگیرانه

این اطلاعات واضح و قابل دسترس برای کودکان، نوجوانان، والدین، معلمان است تا نه چندان مضرات مواد مخدر را به عنوان مزایای یک سبک زندگی سالم، تشکیل یک جو اخلاقی و روانی سالم، ایجاد شرایط برای یک معقول توضیح دهد. سازماندهی در گذراندن اوقات فراغت و شفاف سازی برخی هنجارهای رفتاری.

کار باید بر اساس اصول خاصی انجام شود:

1. جهت گیری فردی.

2. شناسایی گروه های خطر با استفاده از روش های مختلف(پزشکی، روانشناسی، آموزشی و غیره)؛

3. کار با افراد گروه های خطر بر اساس برنامه های گروهی و فردی.

4. تشکیل اردوهای ویژه کودکان دارای رفتار انحرافی. باید در نظر داشت که بیشتر اوقات در "صفحه معتادان به مواد مخدر" ممکن است نوجوانانی با لهجه و تاکید وجود داشته باشند. بیماری روانی.

پیشگیری سطح اول وظیفه معلم است و معلم کلاس، مراقبت والدین و بستگان، توجه روانشناس و پزشک مدرسه. این یک کار روزانه است که نیاز به دانش خاصی در مورد مشکل دارد.

سطح دوم پیشگیریتشخیص، تشخیص و درمان به موقع بیمار است. این کار در مراکز درمانی تخصصی کودکان انجام می شود.

مشکلات در انجام پیشگیری اولیه مربوط به معلمان، والدین، روانشناسان و پزشکان است. اول از همه، این به دلیل غیبت عملی پرسنل آموزش دیده در مورد مشکل است. اکثر معلمان مدارس، موسسات آموزش عالی و متوسطه در شرایط اجتماعی مدرن کشورمان از تشخیص و تربیت اصلاحی کودکان و نوجوانان آگاهی ندارند.

با تجزیه و تحلیل وضعیت در زمینه پیشگیری از مواد مخدر در روسیه، باید گفت که پیشگیری اولیه از اعتیاد به مواد مخدر عمدتاً در سیستم آموزشی، عمدتاً مؤسسات آموزشی سطح متوسط ​​- مدارس، مدارس حرفه ای، کمتر فعال - کالج ها، دبیرستان ها درگیر است. و دانشگاه ها برنامه های درسی جدیدی معرفی شده اند ("مبانی ایمنی زندگی"، "Valeology") که به طور غیر مستقیم بر پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر متمرکز شده است. یونایتد برنامه دولتینه، بنابراین موجود است اقدامات پیشگیرانهدر واقع با الگوهای آموزشی و پزشکی پیشگیری مطابقت دارد.

باید اضافه کرد که هنوز سیستم آموزش هدفمند پرسنل برای کار با کودکان و جوانانی که در مصرف مواد مخدر و مسکرات مشکل دارند ایجاد نشده است. اکثریت کادر آموزشیمؤسسات آموزشی به عدم آگاهی خود در زمینه پیشگیری از سوء مصرف مواد توسط کودکان و نوجوانان اذعان دارند. در سیستم آموزش پیشرفته کادر آموزشیو سایر مددکاران اجتماعی حداقل تعداد دوره های متمرکز بر پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر در کودکان و جوانان را ارائه کردند.

در این راستا، یکی از مهمترین جنبه های کار پیشگیرانه مبارزه با مواد مخدر در نظام آموزشی، گنجاندن در برنامه های موسسات آموزشی است که به تربیت، بازآموزی و ارتقای مهارت متخصصان کار با کودکان و نوجوانان، مسائل پیشگیری از سوء مصرف مواد.

همه طرف‌هایی که علاقه‌مند به پرداختن به مشکل پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر هستند، احساس نیاز به ویژه دارند اعمال قانونگذاریکه به وضوح چنین فعالیت هایی را تنظیم می کند. توسعه مدرن چارچوب قانونیمشخصه آن این است که جایگاه پیشگیری در میان سایر مفاهیم حقوقی تعریف نشده است، یعنی. چارچوب قانونی برای پیشگیری ایجاد نشده است و عملاً هیچ حمایت قانونی برای سیستم دولتی پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر وجود ندارد.

با این حال، اعتیاد یک موضوع فردی نیست. در نتیجه اعتیاد به مواد مخدر، مصرف کننده دارای مشکلات جدی سلامتی است، او به راحتی به شدت بیمار می شود بیماری های عفونی- (هپاتیت، عفونت اچ آی وی و ایدز، بیماری های مقاربتی) و به همین راحتی آنها را پخش می کند. مصرف کنندگان مواد مخدر یا معتادان به فعالیت های مجرمانه کشیده می شوند. قرار گرفتن در حالت مسمومیت با مواد مخدر، به ویژه در صورت رانندگی با وسایل نقلیه یا دسترسی به سلاح، سلامت و زندگی دیگران را با خطر جدی مواجه می کند. ترکیب مطالعه یا کار با مصرف مواد تقریباً غیرممکن است. علاوه بر این، معتادان به مواد مخدر خانواده ها را تخریب و ویران می کنند، آنها نمی توانند به وظیفه خود در قبال جامعه عمل کنند و از منافع دولت محافظت کنند. بنابراین، آنها به بار خانواده و جامعه تبدیل می شوند، یک معتاد بالقوه همیشه خطرناک است. مصرف کنندگان مواد مخدر باید توجه داشته باشند که ناگزیرند از «قاعده مصونیت» تبعیت کنند. در نهایت، ما در مورد این واقعیت صحبت می کنیم که قانون، اخلاق، ارزش های جهانی انسانی اولویت دارند و باید در یک جامعه دموکراتیک حاکم باشند.

بنابراین، به منظور اطمینان از کار پیشگیرانه فعال، متوقف کردن اپیدمی اعتیاد به مواد مخدر، ارائه کمک های پزشکی و بازپروری به مصرف کنندگان مواد مخدر و معتادان به مواد مخدر، بهبود قوانین و اطمینان از مداخله در تمام سطوح به اصطلاح هرم مواد مخدر ضروری است. ابتدا باید مسئولیت اداری در قبال مصرف مواد مخدر معرفی شود، امکان معاینه سریع افراد مشکوک به مصرف مواد مخدر فراهم شود و بسترهای قانونی برای پیشگیری و بازپروری خردسالان مصرف کننده مواد مخدر گسترش یابد.

فعالیت های پیشگیرانه مبارزه با مواد مخدر که در حال حاضر در مناطق انجام می شود، یک سیستم واحد را در چارچوب برنامه های هدفمند منطقه ای برای پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر تشکیل نمی دهد. در برنامه های منطقه ای به آموزش مبارزه با مواد مخدر توجه کافی نمی شود. با روش های ناکارآمد مبتنی بر رویکرد اطلاعاتی (سخنرانی) انجام می شود. خانواده ها فعالانه در کار مبارزه با مواد مخدر با کودکان و نوجوانان مشارکت ندارند سازمان های عمومیدر محل سکونت از چنین فرم هایی که خود را در سراسر جهان به عنوان انجمن والدین در گروه های خودیاری و کمک متقابل ثابت کرده اند، حمایت کمی وجود دارد.

تحت این شرایط، فوری ترین وظیفه ایجاد یک سیستم پیشگیری اولیه فعال از سوء مصرف مواد است که در واقع در سطوح فدرال و منطقه ای عمل می کند، بر اساس تعامل بین بخشی و بین رشته ای روانشناسان، معلمان، روانپزشکان، متخصصان بیماری های عصبی، کارگران. خدمات اجتماعیو سازمان های مجری قانون. مفاد زیر باید به اصول اولیه و اساسی سیستم پیشگیری اولیه تبدیل شوند:

پیشگیری از وابستگی به مواد مخدر و روانگردان آسان تر از درمان است.

در شرایط تهدید کننده مواد مخدر، باید به آموزش مهارت های زندگی به خردسالان برای مقاومت در برابر یک محیط تهاجمی که مصرف مواد مخدر را تحریک می کند، توجه هدفمند شود.

تأثیر هدف باید پیچیده باشد و در سطوح فردی، خانوادگی و اجتماعی (مدرسه، جامعه) انجام شود.

لازم است مفاد اصلی که از شاخص‌های آمار پزشکی به دست می‌آید خلاصه شود و جهت کار پیشگیرانه اولیه را در خانواده، در محیط آموزشی و در حوزه اوقات فراغت خردسالان مشخص کند.

مقام 1. در حال حاضر، کودکان، نوجوانان و جوانان با سرعت بیشتری نسبت به جمعیت بزرگسال با اعتیاد به مواد مخدر آشنا می شوند و با شدت بیشتری از پیامدهای پزشکی و اجتماعی مشخص می شوند.

مقام دوم. رشد اعتیاد به مواد مخدر و سوء مصرف مواد به طور فزاینده ای بر گروه های سنی جوان تر، از جمله دانش آموزان جوان تر تأثیر می گذارد.

مقام 3. یکی از عوامل موثر در کاهش سن مصرف کنندگان مواد، ناسازگاری اجتماعی کودکان است که نشان دهنده وجود رابطه پایدار بین افزایش موارد اعتیاد به مواد مخدر در خردسالان و افزایش جرایم کودکان و نوجوانان در ارتباط با سوء مصرف مواد است. .

مقام 4. ترکیبی از اعتیاد به مواد مخدر با گسترش گسترده اشکال خطرناک جنسی رفتار انحرافیخردسالان منجر به وخامت قابل توجهی در شاخص های رشد و سلامت جسمی کودکان و نوجوانان می شود.

مقام 5. در حال حاضر شرایطی در حال شکل گیری است که تک تک خانواده ها با معضل اعتیاد فرزندان خود به مواد مخدر تنها مانده و ناچار به کورکورانه عمل می شوند.

مقام 6. علیرغم بزرگی تغییرات پاتولوژیک در سلامت کودکان و نوجوانان در ارتباط با اعتیاد به مواد مخدر، این فرآیند برای بسیاری از کارکنان مدرسه که مسئولیت آموزش و آموزش کودکان را بر عهده دارند، "مخفی" باقی می ماند و همراه با یک موقعیت خاص و عمدتاً جدا در ارتباط با مشکل اولیه دوران کودکی، اعتیاد به الکل و مواد مخدر.

اصول اساسی برای اطمینان از کار پیشگیرانه اولیه ضد مواد مخدر.

پیشگیری فعال مبارزه با مواد مخدر که واقعاً در سطح سرزمینی عمل می کند، باید بر اساس تعامل معلمان، خدمات روانشناختی مدرسه، روانپزشکان-نارکولوژیست ها، کارکنان خدمات اجتماعی و سازمان های مجری قانون باشد. آنها کار گروهیباید بر اساس اصول اساسی زیر باشد:

پیشگیری از وابستگی به مواد مخدر و روانگردان آسان تر از درمان است، بنابراین، کار پیشگیرانه مبارزه با مواد مخدر در محیط آموزشی باید به صورت سیستماتیک و مفهومی بر اساس مدل مراقبت های پیشگیرانه فعال مبارزه با مواد مخدر توجیه شده و از نظر قانونی در مؤسسات آموزشی مجاز باشد (مفهومی). و چارچوب قانونی)؛

تأثیر هدف باید پیچیده باشد و با تعامل شخصی، خانوادگی و اجتماعی (مدرسه، جامعه) (تشکیل و توسعه) انجام شود. سیستم اجتماعیپیشگیری از مصرف مواد روانگردان و حمایت اجتماعی بر اساس کار مشترک متخصصان، انجمن های عمومی(گروه های حمایت از والدین) و داوطلبانی که در منطقه پیشگیری فعال انجام می دهند:

در پیشگیری برنامه های آموزشیدر یک وضعیت تهدید کننده مواد مخدر، توجه اصلی باید به شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم، توسعه منابع شخصی که از استفاده از مواد روانگردان جلوگیری می کند، و همچنین توسعه مهارت های زندگی در خردسالان برای مقاومت در برابر یک محیط تهاجمی که باعث تحریک می شود معطوف شود. مصرف مواد مخدر (تدوین مجموعه ای از برنامه های آموزشی متمایز برای پیشگیری از مصرف مواد مخدر در بین کودکان و نوجوانان)

در برنامه های آموزشی پیشگیرانه، جنبه تربیت متخصصان در زمینه پیشگیری از مصرف مواد روانگردان از بین معلمان، روانشناسان مدارس، مربیان اجتماعی و بازرسان دپارتمان های پیشگیری از بزهکاری نوجوانان (IDP) به طور جداگانه ارائه شود. برای این منظور، به منظور ارائه حمایت روش شناختی از مراقبت های پیشگیرانه اولیه، توصیه می شود در هر منطقه سمینارهای آموزشی به طور منظم برای معلمان، روانشناسان مدارس، مربیان اجتماعی مؤسسات آموزشی، مددکاران اجتماعی در مورد اشکال پیشگیری از سوء مصرف مواد تشکیل شود. در کودکان و نوجوانان.

مراقبت های پیشگیرانه اولیه در گسترش اعتیاد به مواد مخدر در بین کودکان و نوجوانان باید بر اساس خدمات روانشناختی مدرسه، زیرمجموعه های مراکز توانبخشی روانی و تربیتی و تشکیل شبکه گسترده ای از مراکز مشاوره برای کودکان و نوجوانان باشد. نوجوانان آنها باید با هم از تعامل نزدیک بین بخشی در کار متخصصان با "کودکان مشکل دار" در محل زندگی خود و همچنین انجمن های والدین، خودیاری نوجوانان و گروه های کمک متقابل در مدارس و مناطق کوچک اطمینان حاصل کنند.

اجرای مداوم، مرحله‌ای و جامع اقدامات با هدف حل مشکلات "کلیدی" شناسایی شده، کار بر روی پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر و اعتیاد به الکل در بین کودکان و نوجوانان را واقعاً سیستمی، سازنده خواهد کرد و غلبه بر روندهای منفی در توسعه را ممکن می‌سازد. وضعیت مواد مخدر در جمعیت کودک و نوجوان روسیه

فصل 2

2.1 نقش خانواده در شکل گیری وابستگی به مصرف مواد

خانواده سالم با موقعیت قوی والدین با قوانین روشن خانواده مشخص می شود. روابط منعطف و باز بین اعضای جوانتر و بزرگسال خانواده با "الگوهای" واضح نگرش ها و رفتار. روابط ایمن و از نظر عاطفی گرم بین نسل ها، که اساس "حافظه خانوادگی" را تشکیل می دهد.

متأسفانه، والدین همیشه وقت ندارند تا در کنار نوجوان تغییر کنند، رابطه خود را با او بازسازی کنند، استراتژی آموزشی والدین خود را بازسازی کنند. بزرگسالان اکثراً بر مطالعات و دایره اجتماعی خود کنترل می کنند و همچنین تلاش می کنند تا حداکثر اشتغال را مطابق با ایده های خود در مورد آنچه در آینده مفید خواهد بود تضمین کنند. خانواده های مرفه تا کلاس نهم موفق می شوند فرزندان خود را در اوقات فراغت تحت مسئولیت مربیان، نوازندگان، هنرمندان و غیره قرار دهند. و سپس فشار بر کودکان را در جهت خود افزایش می دهند خودتعیین حرفه ایو مربوط به موفقیت کاری (تحصیلی) آینده است. در اوقات فراغت، بخش قابل توجهی از دانش آموزان دبیرستانی محکوم به ادامه تحصیل هستند: شرکت در محافل زبان های خارجی، دوره های مقدماتی برای مؤسسه و تحصیل در کلاس هایی که در یک برنامه خاص با دانشگاه ها همکاری می کنند. در حدود نیمی از موارد، والدین در رسیدن به اهداف خود شکست می خورند. کسانی از "معادل" که نمی توانند چنین باری را در این مرحله تحمل کنند، از خانواده دور می شوند و با تأثیر ضعیف والدین خود در بین همسالان خود اجتماعی می شوند.

برای یک خانواده درگیری (ناکارآمد)، "روابط درهم تنیده" بین اعضای خانواده معمول است، به عنوان مثال، خانواده ای با پدر مرد (پدر ناپدری) در حاشیه حوزه خانواده. خانواده ای با والدین جدا شده و متعارض. خانواده ای با خصومت مزمن بین تک تک اعضای خانواده، نسل های قدیمی و متوسط، بین اقوام در خط مادر و پدر. در یک خانواده ناکارآمد، همیشه مشکلاتی با الکل، مواد مخدر وجود دارد. اعضای خانواده، به ویژه زنان، اغلب روان تنی دارند، یعنی. مرتبط با علل روانی، اختلالات سلامت جسمی. معمولاً آنها "زیر پرچم بیماری های مزمن و دشوار درمان می شوند" که تقصیر آنها به سایر اعضای خانواده از جمله کودکان منتقل می شود.

پرتره روانی-اجتماعی چنین خانواده ای ناقص خواهد بود اگر به آن اشاره نکنیم. ویژگی های شخصیترفتار اعضای بالغ چنین خانواده ای:

ارتباط بین آنها در سطح پایینی است، فاقد مراقبت، شوخ طبعی، لذت از ارتباط است.

روابط خانوادگی تحت سلطه جدایی، خصومت، سرزنش متقابل است.

عامل تعیین کننده عدم تمایل فعال اعضای خانواده به بحث در مورد مشکلات خانوادگی با اطرافیان است. همراه با این امر اجتناب از اشکال مختلف حمایت خانواده از خدمات حمایت اجتماعی، پیشگیری، انجمن های والدین است.

در رابطه با رشد مشکلات خانوادگیبه راحتی حالت های اضطراب و وحشت ایجاد می شود. تمایل دائمی برای حل مشکلات در حال ظهور در سطح عاطفی وجود دارد.

خانواده غیراجتماعی با مشکلات مواد مخدر و رفتار غیرقانونی اعضای خانواده به شرح زیر است:

ترکیبی از روابط طولانی مدت و متناقض درون خانواده با اعتیاد جرم شناسی و مواد مخدر.

افزایش انزوای اجتماعی با طرد خانواده از روابط اعتمادی یا حمایتی با خانواده های دیگر در خانه، منطقه خرد. کودکانی که در چنین خانواده ای زندگی می کنند اشکال مختلفی از فشار را تجربه می کنند: جدایی و طرد عاطفی از والدین، ترک و خشونت، احساس گناه و شرم از رفتار سایر اعضای خانواده، به عنوان مثال، یک مادر الکلی، پدر. آنها مجبورند رفتار و روابط خود را با "قوانین دوگانه" - غیراخلاقی به عنوان هنجار رفتار در خانواده و از نظر اخلاقی به عنوان قوانین خاص رفتار در خارج از خانواده - در مدرسه، در ارتباط با دیگران اندازه گیری کنند. در عين حال، معمولاً به دنبال انتقال سبك «الگوهاي رفتاري» درون خانوادگي به روابط خود با ديگران هستند تا در صورت عدم مواجهه با مخالفت مؤثر، آن را تحميل كنند.

یک خانواده از هم پاشیده با ترکیبی از روابط "قطع" با دخالت در روابط منجمد، عقب نشینی به گذشته، درگیری ها، خصومت مداوم روابط مشخص می شود. اغلب اوقات، این وضعیت با این واقعیت تشدید می شود که اعضای "خانواده از هم پاشیده" مجبور به ادامه زندگی با هم هستند، که تضاد روابط را تشدید می کند، آنها را از نظر آسیب شناختی وابسته می کند.

ناتوانی کودکان در اشغال خود مطابق با خواسته ها و نیازهایشان، تنش درونی که تجربه می کنند، ناراحتی، حالات عاطفی منفی ناخودآگاه، محرومیت، ناامیدی، عدم لذت و احساسات مثبت، میل به فراموش کردن، "قطع ارتباط" با مشکلات حل نشدنی. اغلب به عنوان محتوای آن حالت ذهنی عمل می کند که با کسالت پوشانده می شود و می تواند به عنوان انگیزه ای برای شروع استفاده از سورفکتانت ها باشد. والدین باید بدانند که چگونه این شرایط را در نظر بگیرند تا به موقع توانایی های سازگاری کودک را رشد دهند و خطر روی آوردن او به مواد روانگردان را کاهش دهند.

راهبرد عمومی پذیرفته شده والدین برای "بار کردن" نوجوان با فعالیت های آموزشی برای نیمی از نوجوانان ناموفق است. این دانش‌آموزان به هر شکلی از درس خواندن شانه خالی می‌کنند و ترجیح می‌دهند دور از چشم والدین خود "دور" باشند. برای پیشگیری از مصرف مواد مخدر مهم است که چگونه والدین با ایجاد کنترل همه جانبه بر کودک به دنبال درک مسئولیت خود در قبال کودک هستند. به نظر می رسد برای «والدین خوب» کافی است بدانند فرزندشان در کجا و با چه کسانی وقت می گذراند تا از اتفاقات بیرونی زندگی خود آگاه شوند. آنها مبارزه با بیکاری و بیکاری کودکان را هزینه، عواقب ضعیف می دانند. کنترل های والدین. آنها اغلب از "زیاد" وقت آزاد در کودکان شکایت دارند که می توانند آن را به دلخواه خود سپری کنند. در واقع مشکل در آزادی بیش از حد کودکان نیست، بلکه در ناتوانی آنها در استفاده از قابلیت هایشان است. در حال حاضر امیدهای اصلی برای پیشگیری موثر از رفتارهای انحرافی نه با محدودیت ها، ممنوعیت ها و مجازات ها، بلکه با شکل گیری مهارت های یک انتخاب مستقل منطقی در نسل جوان، مکانیسم های فعال خودتنظیمی و گسترش دامنه مرتبط است. راه ها و وسایل خودسازی

بنابراین روابط درون خانوادگی می تواند نوجوان را به سمت انتقال فعالیت های زندگی به حوزه های برون خانوادگی سوق دهد و فرصت استفاده از پتانسیل خانواده را در روند رشد از او سلب کند. علاوه بر این، خود حذفی خانواده در امور پیشگیری از مواد مخدر و واگذاری آموزش های مبارزه با مواد مخدر به متخصصان، این فرآیند را از عمق، فردی شدن سلب می کند که اثربخشی آن را کاهش می دهد.

متخصصان پویایی روابط خانوادگی در طول شکل گیری اعتیاد به مواد مخدر در کودک چندین مرحله را تشخیص می دهند:

مرحله اول: - شوک عاطفی. این به این واقعیت مربوط می شود که در بیشتر موارد والدین اکنون کاملاً از تراژدی رابطه یک فرد با مواد مخدر آگاه هستند ، اما به طور کلی ، برای اکثر والدین ، ​​موقعیت معمولی زمانی است که آنها شدت عواقب را درک می کنند. استفاده از مواد مخدر توسط کودکان، اما متقاعد شده اند که "این مشکل این است که فرزند آنها هرگز لمس نمی کند." بنابراین، در پاسخ به اطلاعات در مورد اعتیاد به مواد مخدر یک کودک، والدین، به عنوان یک قاعده، واکنشی از نوع "شوک عاطفی" ایجاد می کنند. این واکنش معمولاً کوتاه مدت است، اما بلافاصله رابطه والد و فرزند در خانواده را به عنوان یک رابطه خاص مشخص می کند.

2. فاز - مرحله کنترل بیش از حد والدین. این مرحله معمولاً با تمایل والدین برای ایجاد حداکثر کنترل بر رفتار کودک، بر مخاطبین او مشخص می شود. برای مدت کوتاهی، هیپرکنترل درون خانواده یک اثر بازدارنده دارد، اما در کل، ناهماهنگی آن به سرعت آشکار می شود. به این دلیل است که والدین هنگام ایجاد کنترل بیش از حد، در واقعیت یک هدف غیر واقعی برای خود تعیین می کنند. در واقع از آنجایی که کودک باید به مدرسه برود، اوقات فراغت داشته باشد، با دوستان خود ملاقات کند، علیرغم موارد مصرف مواد، نمی تواند از محیطی که در آن زندگی می کند جدا شود. با تعیین یک هدف غیرواقعی و پیمودن این مسیر، والدین مجبور به تشدید کنترل ها و محدود کردن رفتار می شوند. این باعث یک میل می شود - خلاص شدن از کنترل با هر وسیله و روشی از جمله فریب ، غفلت از نیازهای بستگان.

مرحله سوم - مرحله رویارویی مخالف بین کودک مواد مخدر و والدین. در این مرحله، نوجوان معتاد به مواد مخدر اعتیاد خود را پنهان نمی کند، ممکن است بی توجهی خود را به خواسته های خویشاوندان به رخ بکشد، یا ممکن است وعده های مکرر مبنی بر قطع مصرف مواد مخدر بدهد، اما هر بار دلایل «مشروط عینی» دارد که به آن اعتیاد به مواد مخدر منجر می شود. رزومه. این "مفهوم وابستگی" مورد قبول والدین قرار می گیرد و شروع می کنند به سرزنش اعتیاد کودک به مواد مخدر به گردن دوستان و آشنایان، فروشندگان مواد مخدر و کم کاری نهادهای انتظامی. در بیشتر موارد، والدین امیدهای اصلی خود را به اقدامات پزشکی معطوف می کنند، با این حال، هنگام درخواست کمک های تشخیصی و درمانی، تمایل دارند از موسسات خدمات مخدر دولتی اجتناب کنند تا کودک را در فهرست مواد مخدر قرار ندهند.

4. مرحله - مرحله "قطبی شدن روابط تضاد". این مرحله، به عنوان یک قاعده، در ارتباط با شکست های مکرر پس از دوره های کوتاه مدت یا طولانی مدت درمان ایجاد می شود. والدین فقدان صلاحیت پزشکان را دلیل شکستگی های مکرر می دانند، نوجوان را به «ضعف اراده»، «خصلت بد» متهم می کنند و از تلاش برای حل معضل اعتیاد با وسایلی که در اختیار دارند، خودداری می کنند. در عین حال، روابط تضاد مداوم با این واقعیت همراه است که هم نوجوان معتاد به مواد مخدر و هم والدین در نوعی شرایط خودمختار به زندگی خود ادامه می دهند. نوعی کاپیتولاسیون و از هم پاشیدگی واقعی خانواده وجود دارد ارگانیسم واحد. محل نزاع های مداوم در خانواده شروع به افزایش بیگانگی می کند، که ممکن است با خصومت فعال با یکدیگر همراه باشد، که مانند یک دور باطل، دوباره درگیری های کوتاه مدت و طغیان های عصبانیت را ایجاد می کند.

اگرچه ممکن است تعجب آور به نظر برسد، می توان گفت که حتی یک خانواده مرفه با آگاهی از مسئولیت خود در قبال اجتماعی شدن کودک، می تواند در جستجوی مواد مسموم کننده (الکل، مواد مخدر، آبجو و غیره) توسط یک نوجوان کمک کند. اگر دشواری های دوران نوجوانی را دست کم بگیرد، نیاز کودک به خودشناسی را پشتیبانی نمی کند. در موقعیت‌های مضطرب، زمانی که والدین سیگنالی از مشکل دریافت می‌کنند یا خودشان مشکوک می‌شوند چیزی اشتباه است، معمولاً کنترل را افزایش می‌دهند، «مبارزه» را سخت‌تر می‌کنند. در حالی که درست تر است که به دلایل، درباره اشتباهات خود فکر کنید و سعی کنید تعامل معمول را تغییر دهید، استقلال کودکان را تشویق کنید، به رشد مهارت های خودکنترلی آنها توجه بیشتری کنید، مشکلات و راه های ممکن برای غلبه بر آنها را به طور مشترک مورد بحث قرار دهید.

2.2 خانواده در پیشگیری از سوء مصرف مواد

والدین عموماً در مورد اطلاعات مربوط به مواد مخدر آرام هستند، اما هنگامی که از طریق دختران و پسران مورد علاقه خود با مواد مخدر مواجه می شوند، واکنش مؤثر یا حتی وحشت زده نشان می دهند. بنابراین، والدین، حتی به طور جدی نگران موج اعتیاد اولیه به مواد مخدر، عملاً درمانده و ضعیف در اجرای اقدامات پیشگیرانه خاص هستند و با آنها رفتار منفی یا بی تفاوتی، بی تفاوتانه دارند.

در عین حال والدین با مواجهه مستقیم با اعتیاد فرزندشان به مواد مخدر در خانواده، اغلب نمی دانند چه کار کنند و در نتیجه با مشکل خود تنها می مانند. بیشتر والدین به دنبال پنهان کردن واقعیت مصرف مواد مخدر فرزندشان و حل مشکلاتی هستند که در درجه اول از طریق متخصصان پزشکی ایجاد شده است. در عین حال، بسیاری تمایل دارند به خدمات پزشکان خصوصی متوسل شوند، که به طور کلی گاهی اوقات فقط مشکل را به سمت خود سوق می دهد. بن بست

والدین مهمترین افراد مهم برای یک خردسال هستند. بنابراین، پیشگیری لزوماً شامل کار با گروه‌های متمایز از والدین می‌شود: والدینی که فعالانه در کارهای پیشگیرانه مشارکت دارند. والدین با مشکلات والدین با پدیده‌های وابستگی و هم‌وابستگی.

با این حال، مشارکت خانواده مدرندر پیشگیری از مواد مخدر مشکل ساز است.

والدین نیاز به پیشگیری انبوه ضد مواد مخدر را درک می کنند، اما تا حد زیادی آن را تنها به عنوان آموزش کودکان در مورد پیامدهای منفی سوء مصرف مواد درک می کنند. آنها نقش اصلی را در سازماندهی آموزش و پرورش به مدرسه می سپارند.

بدیهی است که یک خانواده معمولی نیز نیازمند تقویت روابط درون خانوادگی است که شرط لازم برای انجام وظایف خود در آماده سازی کودک برای ادغام در جامعه بزرگسالان است. رشد کودک تا حد زیادی متکی به منابع خانواده است و این خانواده است که باید محافظت از نوجوان را در برابر تأثیرات منفی خارجی تضمین کند. حفاظت در درجه اول توسط یک میکرو اقلیم خوب در خانواده ارائه می شود. انسجام خانواده، پیوندها و دلبستگی های درونی قوی آن با راهنمایی های مستمر و پایدار خانواده از سوی والدین شکل می گیرد و تقویت می شود.

هنگامی که سه اصل اساسی آموزش خانواده به طور مداوم در روابط بین والدین و فرزندان اجرا شود، از نزاع ها جلوگیری می شود و درگیری ها تضعیف می شود:

این فرصت برای کودک فراهم می شود که از محبت و حمایت والدین لذت ببرد.

به کودک مهارت های مشارکت سازنده آموزش داده می شود زندگی خانوادگی: تعامل و کمک متقابل، استقلال و مسئولیت.

والدین از مشوق ها و تنبیه ها برای رعایت یا نقض دستورات (قوانین) و نگرش های خانواده استفاده می کنند.

بسیاری از کارشناسان معتقدند مهم ترین وظیفه والدین ایجاد و تقویت احساس امنیت است. با این حال، همه خانواده ها در این زمینه به کودکان کمک نمی کنند. احتمالاً به این دلیل که آنها زیر بار «مشکلات بزرگسالی» خود هستند. در عین حال، اکثر مشکلات درونی خانواده توسط اعضای خانواده تشخیص داده نمی شود و بنابراین حل نشده باقی می مانند. تار و پود زندگی خانوادگی از رویدادهای مشترک روزمره بافته شده است. اگر اینطور نباشد، در نوجوان پوچی اخلاقی، کسالت و افسردگی، در بزرگسالان نارضایتی از خانواده و خود وجود دارد. دلیل این امر در بسیاری از موارد، نگرش متضاد والدین به "وضعیت" نوجوانی کودک است: از یک سو، او از وظایف خانگی، نگرانی های خانوادگی رها می شود، از سوی دیگر، نگرانی های بزرگسالان را شامل نمی شود. و آرزوها در دنیای خود، انتظار دارند که او خودش تصمیم بگیرد که چه کاری انجام دهد و چگونه با خود رفتار کند. در عین حال، والدین فراموش می کنند که این حوزه ای از یادگیری اجتماعی است که در آن بزرگسالان به طور داوطلبانه یا غیرارادی به عنوان الگو، معلم عمل می کنند.

با توجه به تعداد معلمان در کشور، تعامل نسبتاً فعال آنها با والدین دانش آموزان "مشکل" و این واقعیت که آنها شخصیت خود را در خانه تغییر نمی دهند، می توان "حجم" نفوذ استبدادی بر کودکان را تصور کرد.

اجازه دهید به تجربه خانگی کار با خانواده به عنوان مشارکت کننده در پیشگیری از مصرف مواد روانگردان توسط نوجوانان بپردازیم. مفهوم پیشگیری ارائه شده در اسناد و وسایل کمک آموزشی، راه های مختلفی را برای کار با جوانان ارائه می دهد - از کتابچه های اطلاعاتی گرفته تا آموزش داوطلبان از میان نوجوانان برای اطلاع رسانی به همسالان خود در مورد اصل "همتا به همتا". برنامه های اقدام پیشنهادی اغلب شامل یک بلوک - اطلاع رسانی به متخصصان کار با جوانان است. به معلمان، روانشناسان و مربیان اطلاعات دقیق تری در مورد انواع مواد مخدر، اثرات آنها بر بدن، پیامدهای مضر مصرف سیستماتیک، شناسایی مصرف کنندگان مواد مخدر و شناسایی لوازم جانبی مرتبط با خرده فرهنگ مواد مخدر (سرنگ، تورنیکت، و غیره.)

از آنجایی که فعالیت های خارج از برنامه درسی مدرسه باید با والدین توافق شود، مدرسه کلاس های مناسبی را برای والدین برگزار می کند - عمدتاً به شکل جلسات والدین. به عنوان یک قاعده، آنها حاوی اطلاعاتی در مورد موارد اعتیاد به مواد مخدر در یک مدرسه یا منطقه کوچک هستند و اغلب آمار مربوط به کشور ارائه می شود. اداره مبارزه با مواد مخدر به والدین گزارش می دهد. در بهترین حالت، والدین همان اطلاعاتی را دریافت می کنند که کارگران جوان. در بدترین حالت، آنها می ترسند و با یادآوری وظیفه والدین، از آنها خواسته می شود که با فرزند خود در مورد موضوع اعتیاد به مواد مخدر "صحبت" کنند. چنین روشنگری والدین و متخصصان به سؤالات مهم پاسخ نمی دهد: شنونده شخصاً چه کاری باید انجام دهد و چگونه با کودک در مورد این موضوع صحبت کند؟

در بررسی بسیار گسترده برنامه های پیشگیری داخلی و تجزیه و تحلیل اشتباهات معمول آنها، دانشمندان خاطرنشان می کنند که مشارکت والدین در فعالیت های پیشگیرانه معمولاً به دلیل تمایل نویسندگان برای افزایش اثربخشی کار با نوجوانان دیکته می شود. در یک بررسی گسترده، هیچ برنامه ای از کار با والدین نام برده نشد، اگرچه جزو معیارهای اثربخشی برنامه های پیشگیرانه بود. توسعه محیط اجتماعی: گنجاندن ماژول هایی برای والدین، معلمان، مربیان، مرتبط با موضوعات برنامه های نوجوانان، به منظور آغاز بحث درون خانواده و توسعه یک خط مشی روشن درون خانواده. . این بحث در مورد مشکلات مرتبط با مشارکت خانواده در پیشگیری از مواد مخدر به پایان می رسد.

در کار با والدین، معلم باید برای غلبه بر مشکلات خاص آماده باشد:

در مقایسه با کودکان، مخاطب بزرگسال، به عنوان یک قاعده، بسیار پیچیده تر و بی اثرتر است، به این معنی که نفوذ آن دشوارتر است.

مخاطب والد خود را به اندازه کافی روشن فکر و شایستگی می داند که توصیه های دیگران را در مورد تربیت فرزند خود بپذیرد، به خصوص که این نصیحت ماهیتی تعمیم یافته دارد و ویژگی های خاص خانواده ها و جایگاه والدین را در آنها در نظر نمی گیرد.

طرح درس با والدین شامل پنج موضوع است که ارائه توسط معلم هر یک از آنها با انجام چهار کار، بحث در مورد تکلیف همراه است و با تأمل به پایان می رسد. موضوعات کلاس ها بر توسعه حمایت والدین از یک دانش آموز کوچک متمرکز است: چگونه به کودک کمک کنیم تا اعتماد به نفس بیشتری پیدا کند، یاد بگیرد از دیگران مراقبت کند، کارهای مشترک را با هم انجام دهد، تصمیم گیری کند و در قبال انتخاب های انجام شده مسئولیت پذیر باشد.

برنامه های توصیه شده عمدتاً به والدین دانش آموزان جوان تر ارائه می شود. هدف آنها افزایش ظرفیت پیشگیری والدین از طریق پر کردن دانش است. حجم مداخله به ما اجازه نمی دهد در مورد شکل گیری مهارت ها صحبت کنیم، بلکه تلاشی است برای تکان دادن کلیشه های معمول تعامل بین کودکان و والدین در مورد مهمترین جنبه های اجتماعی شدن، برای ایجاد انگیزه به فرآیندهای درون نگری و خود. -کنترل در بزرگسالان در عین حال، توجه به این نکته مهم است که پیشگیری از مواد مخدر در سیستم اقداماتی برای تقویت موقعیت خانواده به عنوان یک عامل محافظتی برای جلوگیری از استفاده از مواد روانگردان تعبیه شده است.

از بین برنامه های پیشگیری داخلی در دسترس ما، فقط کار T.I. Petrakova نشان می دهد که والدین نه تنها باید در فعالیت های پیشگیرانه فعال شرکت کنند، بلکه باید به آنها آموزش دهند که با فرزندان خود در مورد PAS گفتگو کنند. او پیشنهاد نمی کند برنامه ویژه، اما منطق کار با والدین را بیان می کند:

غلبه بر موقعیت دفاعی والدین، که از درک اطلاعات در مورد پیش نیازهای اعتیاد به الکل و اعتیاد یک نوجوان جلوگیری می کند: انکار امکان آشنایی فرزندشان با مواد مخدر.

اطلاع رسانی در مورد وضعیت مواد مخدر با تجزیه و تحلیل موارد فردی و تجزیه و تحلیل رفتار احتمالی والدین و همچنین ارزیابی عواقب آنها.

برانگیختن والدین برای مشارکت در پیشگیری (مشاوره، تشکیل گروه های خودیاری والدین)؛

"آموزش مناسب" والدین داوطلب برای شرکت در همایش های والدین و جلسات ویژه موضوعی.

نویسنده برنامه توجه والدین را به عوامل خطر برای شروع مصرف مواد روانگردان در محیط(موقعیت مراکز خرده فروشی، کار سازمان های اجرای قانون، امنیت موسسات آموزشی، رعایت قوانین فروش مشروبات الکلی، داروها و غیره)، نیاز به درک نگرش خود نسبت به مواد روانگردان و انتقادی رویکرد به تبلیغات، ترانه ها و گفته ها، حکایات، مطالب رسانه ای در مورد مسئله. در عین حال، برنامه این ایده را دارد که کودکان در ارتباط با والدین خود باید این فرصت را داشته باشند که یاد بگیرند از نظرات خود دفاع کنند و نیازهای خود را درک کنند. در این راستا به موقعیت معروف یادگیری بازی «بستن کوله پشتی برای زندگی» اشاره شده است که بزرگسالان و کودکان، اعضای خانواده در آن مشارکت دارند. او می تواند خدمت کند مثال خوببه اشتراک گذاری زمان بین کودکان و بزرگسالانی که معمولاً انگیزه دادن به چنین فعالیت هایی دشوار است .

برای اهداف پیشگیرانه، باید از اشکال مختلف کار استفاده شود: مکالمات، فیلم ها و وسایل دیگر. همه این فرم‌ها را می‌توان برای آموزش و اطلاع والدین نه تنها در مورد نحوه دید و اجرای آموزش بهداشت، بلکه در مورد مسائل خاص بهداشتی نیز به کار برد.

فهرست والدین با دانش و مهارت های خاص در مورد مصرف مواد و سایر مسائل بهداشتی و استفاده از آنها به عنوان مشاور.

مشاوره به والدین در مورد دوره های موجود در کالج ها و دانشگاه های محلی در زمینه سلامت، مهارت های ارتباطی و سایر موضوعات مرتبط؛

فراهم کردن دسترسی والدین به ادبیات، تجهیزات صوتی/تصویری، و بروشورهای مربوط به سلامت، ارتباط و سایر مهارت های زندگی.

علاوه بر این، برخی برنامه ها از آموزش فرزندپروری برای تقویت نقش خانواده در تربیت فرزندان استفاده می کنند. تمرکز اصلی این برنامه ها بر ارتباط بین والدین و فرزندان با تاکید بر اهمیت انگیزه، مهار عاطفی و ایمان به توانایی های کودکان است. مطالعه برنامه های پیشگیرانه نشان داده است که مؤثرترین آنها برنامه هایی هستند که روابط خانوادگی را تشکیل می دهند.

از والدین بسیار مهم استسازماندهی فعالیت های اوقات فراغت برای کودکان در سطح خانه، حیاط، جامعه خرد خیابان، منطقه مدرسه از یک محیط مرفه غیر مواد مخدر، عدم تحمل رفتارهای ضد اجتماعی کودکان، گسترش الکل، مواد مخدر و سایر مواد روانگردان در میان آنها. .

استفاده از ساختارهایی مانند باشگاه های اجتماعی، موسسات آموزش تکمیلی برای کودکان، مراکز جهت گیری اجتماعی و توانبخشی از اشکال مختلف ابتکارات کودکان و نوجوانان خارج از مدرسه.

به طور کلی، بررسی تجربه داخلی از گنجاندن خانواده در برنامه های پیشگیری از اعتیاد حاکی از دست کم گرفتن نقش آن و عدم توجه کافی به منابع و توان خانواده است. نیاز مبرمی به تدوین چنین برنامه‌های پیشگیرانه‌ای وجود دارد که در آن همه اعضای خانواده، اعم از بزرگسالان و کودکان، مورد تأثیر قرار گیرند و محتوا به اطلاع‌رسانی در مورد نشانه‌های مصرف منظم مواد روان‌گردان و اثرات منفی آن محدود نشود. با کمک چنین برنامه هایی، دستیابی به یک محیط خانوادگی مثبت، ایجاد پیوندهای عاطفی و دلبستگی پایدار بین اعضای خانواده، درک روشن ارزش های خانواده توسط همه و یک استراتژی آموزشی کافی برای مبارزه با مواد مخدر ضروری است. می تواند عامل موثری در محافظت نوجوانان از معرفی PAS باشد.

فصل 3

مواد روانگردان عوامل خطر چیست؟ مواد روانگردان (سورفکتانت ها) مواد مخدر (از جمله داروهای مخدر دارویی)، الکل و نیکوتین هستند. هر پدر و مادری واقعاً می ترسند که فرزندشان به مواد روانگردان به ویژه الکل و مواد مخدر معتاد شود. اعتیاد به نیکوتین اغلب نادیده گرفته می شود، نه تنها به این دلیل که خود والدین سیگار می کشند، بلکه به این دلیل که اعتیاد به نیکوتین تا حد زیادی در جامعه به عنوان یک عادت بد قابل قبول اجتماعی در نظر گرفته می شود که به هیچ وجه تأثیر منفی آن را کاهش نمی دهد. بنابراین، بیایید در مورد عوامل خطر سوء مصرف مواد صحبت کنیم. چه چیزی و چگونه می تواند بر شخص تأثیر بگذارد، چه چیزی می تواند او را به استفاده از آنها به طور کلی سوق دهد؟ به گفته محققان خارجی، یک استعداد ژنتیکی قابل تشخیص است. مطالعه اعتیاد به الکل تأیید گسترده ای از این نظریه دریافت کرد. در 50 درصد موارد اعتیاد به الکل، ارتباطی بین سوء مصرف الکل و والدین الکلی مشاهده شد مرد نوشیدنی. در نظرسنجی از فرزندان خوانده و دوقلوها، این امکان وجود داشت که تأثیر محیط را از هم جدا کرد (زمانی که کودک در بین مردم نوشیدن) و عامل ژنتیکی (رابطه بیولوژیکی). شواهد قوی به نفع مؤلفه ژنتیکی الکلیسم به دست آمده است. در مقایسه با کودکانی که الکل مصرف نمی‌کنند، بیشتر والدین بیولوژیکی الکلی دارند. علاوه بر این، هیچ رابطه ای بین اعتیاد به الکل والدین خوانده و اعتیاد به الکل فرزندان آنها یافت نشد که نشان دهنده تأثیر کمتر محیط زندگی است. همچنین یک استعداد ژنتیکی برای مصرف مواد مخدر وجود دارد که در تنوع عملکرد مسیرهای عصبی مغز آشکار می شود (در برخی، تکانه های عصبی به طور فعال تر انجام می شوند و نیاز به قرار گرفتن در معرض کمتری دارند - افزایش حساسیت، در برخی دیگر - حساسیت. کاهش می یابد، که به تلاش بیشتری برای واکنش نیاز دارد). این میزان نابرابر حساسیت یک فرد به استفاده از داروهای خاص را توضیح می دهد. به عنوان مثال، یک فرد واکنش روشن و خشونت آمیزی به یک ماده مخدر نشان می دهد و وابستگی فیزیکی از اولین دوز ایجاد می شود، در حالی که دیگری واکنش های مورد انتظار را در نوبت اول ندارد و به راحتی می تواند بار دوم - وابستگی - را امتحان نکند. هنوز شکل نگرفته است. واقعیت مدرن به شرح زیر است: بالاخره یک ژن مستعد الکلیسم و ​​حساسیت به مواد مخدر جدا شده است. به علاوه اضافه می شود نفوذ اجتماعیوقتی کودکانی که در خانواده‌هایشان نوشیدن روزانه هنگام شام (آبجو، شراب) عادی است، باور خواهند کرد که نوشیدن مکرر یک هنجار است و هیچ چیز بدی در آن وجود ندارد. علاوه بر این، با شنیدن از یک برادر / دوست که سیگار کشیدن "علف هرز" مضر نیست (اعتیاد وجود ندارد، هیچ اتفاق وحشتناکی رخ نمی دهد)، آنها فرض می کنند که این درست است. و چنین اظهاراتی کاملاً نادرست است. اما در حال حاضر در مورد اثرات داروها نیست. برو جلو. محققان همچنین از عوامل محیطی به عنوان یک عامل خطر یاد می کنند. مشخص شده است که تأثیر محیط زندگی و در دسترس بودن مواد روانگردان، افراد را مستعد سوء استفاده از آنها می کند. اگر سیگار برای صدمین بار به چشم یک نوجوان بیفتد ، حتی با اعتقاد اولیه "سیگار نکشیدن" ممکن است تمایل به تلاش وجود داشته باشد. همین امر در مورد الکل نیز صدق می کند - در دسترس بودن آن بدون شک خطر نوشیدن مشروبات الکلی را افزایش می دهد. در حال حاضر دسترسی به مواد مخدر نسبت به پنج سال پیش بیشتر شده است. حالا به یک نوجوان در خیلی از جاهایی که می رود، می توان به او پیشنهاد مواد مخدر داد. به عنوان مثال، اکستازی در یک دیسکو یا ماری جوانا توسط دوستان در یک مهمانی. علاوه بر این، بسیاری از نوجوانان مدرن داروهای "علف هرز" یا اکستازی مانند آبجو - الکل را در نظر نمی گیرند. حقایق غم انگیز واقعیت روسیه ... عامل بعدی وجود علائم مختلف درد است. مثلا دلیل گرفتن و سوء استفادهمواد مخدر به منظور خوددرمانی ممکن است عواقب صدمات (از بین بردن درد فیزیکی) یا افسردگی، تحریک (مصرف داروهایی برای بهبود خلق و خو یا عادی سازی خواب) باشد. هنگامی که خودکنترلی نقض می شود، فرد حتی زمانی که به طور عینی درد جسمی وجود ندارد، از مواد دارویی سوء مصرف می کند، اما وابستگی روانی او را به مواد مخدر "نگه می دهد". یا می ترسد یک روز بدون قرص زندگی کند (دردی ندارد چون دارو مصرف می کنم) یا به دلیل اعتیاد دیگر نمی تواند بدون قرص ها زندگی کند. الکل اغلب دردهای روانی (تنهایی، ترس، بی خوابی) را "درمان" می کند. حتی فیلم ها (کتاب، اشعار) نیز از این افسانه حمایت می کنند. قهرمان فیلم وقتی شوهرش او را ترک می کند چه می کند؟ درست است، مست می شود. روی صحنه درباره چه می خوانند؟ "تو رفتی... من مستم..." و غیره. بنابراین، یک "هنجار آسیب شناختی" در جامعه ظاهر می شود، زمانی که در صورت بروز بحران، نوشیدن، مصرف قرص و سیگار ممکن است. بیماری روانی را نمی توان به عنوان یک عامل خطر نادیده گرفت. در میان مصرف کنندگان مواد مخدر، سطح بالابیماری روانی. به عنوان مثال، اعتیاد به الکل اغلب با موارد زیر همراه است: افسردگی، سوسیوپاتی (اختلال شخصیتی که در آن هنجارهای اجتماعی نادیده گرفته می شود) یا حالت های مرزی (اشکال پاک شده عصبی). اختلالات روانیبین سلامت روان و آسیب شناسی شدید). با این حال، در برخی موارد دشوار است که تشخیص دهیم کدام اختلال اولیه است، اعتیاد به الکل یا، برای مثال، افسردگی. بیماری هایی مانند روان پریشی (نقض سازگاری داوطلبانه فعالیت ذهنی فرد)، اسکیزوفرنی (یک اختلال روانی / گروهی از اختلالات روانی که با انحراف در درک واقعیت مشخص می شود) اغلب با وضعیت یک معتاد به مواد مخدر همراه است.

بنابراین، مطمئناً عوامل خطر بالا برای سوء مصرف مواد تنها بخش کوچکی از آنچه بر شخص تأثیر می گذارد است. با این حال، اینها عوامل اصلی مهم هستند - ژنتیک، محیط اجتماعی و بیماری ها (جسمی و روانی). آشکار می شود که خود انضباطی چقدر برای یک فرد مهم است.

به طوری که او نه تنها می تواند فعالیت های خود، اوقات فراغت خود را سازماندهی کند، بلکه وضعیت درونی خود را نیز سامان دهد. به دلیل تضعیف خودکنترلی، تغییر شکل دردناک درایوها (میل برای ارضای نیازها) رخ می دهد. "کار روی خود" راهی برای بهبود و رشد است، توانایی جلوگیری از تغییر شکل انگیزه ها و نیازها، به معنای توانایی فردی سازگار و کافی، شخصیتی قوی با خود انضباطی توسعه یافته، فردی که قادر به مقاومت در برابر منفی است. تاثیر می گذارد.

پیشگیری مثبت از مصرف مواد در نوجوانان

اخیراً کار بر روی پیشگیری از مصرف مواد در بین نوجوانان بیشتر و بیشتر مورد توجه قرار گرفته است. این جهت در کار یک روانشناس و یک معلم اجتماعی در اولویت قرار می گیرد. زیرا جامعه مدرنهنوز با درجه شدیدی از بی ثباتی اجتماعی - روانی و سیاسی مشخص می شود. در چنین شرایطی زمینه بروز پدیده های منفی اجتماعی مانند جرم و جنایت، زوال اخلاقی، اعتیاد به مواد مخدر و اعتیاد به الکل به وجود می آید. بی ارزش شدن ارزش های فرهنگی، عدم اطمینان نسبت به آینده، به علاوه ناتوانی یا ناتوانی بخشی از جمعیت، به ویژه نوجوانان و جوانان، در کنار آمدن فعالانه با مشکلات زندگی - اینها پیش نیازهایی هستند که اعتیاد به مواد مخدر و اعتیاد به الکل را با موقعیتی قوی در این زمینه فراهم می کند. جامعه.

نوجوانی (به ویژه نوجوانی جوانتر) دوره ای است که نیاز به اقداماتی برای پیشگیری از اعتیاد به الکل و سایر اشکال رفتار اعتیاد آور (وابسته) به ویژه ضروری است.

اغلب دلایل شروع مصرف الکل و مواد مخدر، مشکلات اجتماعی و روانی دوران نوجوانی، مشکلات روانی فرآیند رشد است.

در نوجوانی، کودکان بسیار کنجکاو هستند، فعالانه "دنیا را یاد می گیرند"، در عین حال آنها هنوز هم بسیار قابل اعتماد هستند، پر از احساس آسیب ناپذیری خودشان. به دلیل این ویژگی ها، آنها اغلب می توانند خود را در موقعیت های تهدید کننده زندگی بیابند. بنابراین لازم است از شروع آزمایش با مواد سمی که باعث اعتیاد می شوند، آموزش مهارت های رفتار ایمن، مهارت های نجات جان، سلامت و رفاه روانی در شرایط مختلف به کودکان جلوگیری شود.

نوجوانان نیاز به توجه به خود، ویژگی های فیزیکی خود را ایجاد می کنند، واکنش به نظر یک گروه مرجع قابل توجه تشدید می شود، عزت نفس و حداکثر گرایی افزایش می یابد.

بنابراین، در این دوره، توسعه مهارت های روانی-اجتماعی خاص، بحث با نوجوانان درباره مشکلاتی که اغلب یک به یک با آن مواجه هستند، مشکلات ارتباطی، روابط با افراد، چه بزرگسالان و چه همسالان، اهمیت ویژه ای دارد.

همچنین در این دوره، یک سیستم ارزشی شکل می گیرد، تجربه انباشته شده از قبل بازنگری و ارزیابی می شود و اساس موقعیت زندگی، نگرش نسبت به مردم، جامعه، جهان و جایگاه فرد در آن ایجاد می شود. در این رابطه، بیش از هر زمان دیگری نیاز به دانستن و پذیرش هنجارها و قوانین عملکرد تیم، کسب اطلاعات در مورد روابط با بزرگسالان و همسالان، در مورد موقعیت های درگیری و راه های حل تعارض وجود دارد. نیاز به توسعه مهارت هایی وجود دارد که به شکل گیری یک سبک زندگی سالم کمک می کند.

اغلب، کلاس ها و سخنرانی هایی در موسسه آموزشی برگزار می شود که در آن به دانش آموزان در مورد خطرات سیگار، الکل و مواد مخدر گفته می شود. آمارهای ترسناکی وجود دارد. اما نوجوانان به ندرت تجربه شخص دیگری را برای خود امتحان می کنند، به اعداد اعتماد نمی کنند، به "آزمایش" ادامه می دهند و اشتباهات خود را پر می کنند. با این حال، استفاده از سورفکتانت ها به سرعت کودکان را درگیر اعتیاد می کند و اعتیاد مادام العمر باقی می ماند. که در آینده بر سلامتی تأثیر منفی می گذارد و اغلب منجر به عواقب غم انگیز می شود.

برای محافظت از جوانان در برابر تأثیرات مضر، برگزاری کلاس های پیشگیرانه ضروری است. و ما در این کار اصلی را در نظر می گیریمانجام پیشگیری مثبت از استفاده از PAS (مواد فعال روانی).

پیشگیری مثبت آن شکلی از کار است که از طریق رشد شخصی اجازه می دهد تا نگرش هایی را نسبت به یک سبک زندگی سالم، بدون "ارعاب" کودکان شکل دهد. از آنجایی که اغلب ما نوجوانان را تهدید می‌کنیم، آنها را بر ضد خود می‌گردانیم، آنها دیگر به ما اعتماد نمی‌کنند و معتقدند که ما آنها را تحت فشار قرار می‌دهیم و اطلاعات نادرست می‌دهیم.

بنابراین، برای دستیابی به موفقیت در پیشگیری از مصرف مواد مخدر و سایر مواد روانگردان در کار با نوجوانان، باید بر رشد ویژگی‌های فردی و مهارت‌های اجتماعی نوجوانان تمرکز کرد، شکل‌های جدید رفتار را به کودکان آموزش داد، مقاومت در برابر استرس را شکل داد. شخصیتی تربیت کنید که بتواند به طور مستقل و مسئولانه زندگی خود را بسازد. در این راستا، بخشی جدایی ناپذیر از دوره پیشگیری مثبت از مصرف مواد می باشدکلاس هایی با هدف شکل گیری یک شخصیت هماهنگ، آگاهی از ارزش سلامتی (یعنی پیشگیری مثبت).

این فعالیت ها را می توان در ساعات کلاس انجام داد.

هدف :

پیشگیری مثبت از انواع وابستگی به مواد روانگردان (PSA) در بین نوجوانان از طریق شکل گیری شخصیتی هماهنگ، از طریق آگاهی از ارزش سلامتی.

وظایف:

آموزش مهارت های رفتار ایمن، مهارت های نجات جان، سلامت و بهزیستی روانی در موقعیت های مختلف به نوجوانان.

شکل گیری عزت نفس کافی در نوجوانان.

توسعه مهارت های ارتباطی و رفتار قاطعانه، از جمله مقاومت در برابر فشار همسالان.

پیشگیری از استفاده از PAS (مواد فعال روانی).

انطباق با شرایط متغیر و توسعه انعطاف پذیری اجتماعی.

راهنمایی شغلی: شناسایی تمایلات و علایق. توسعه اهداف زندگی و برنامه ریزی گام به گام برای دستیابی به این اهداف با در نظر گرفتن علایق و تمایلات.

در جلسات پیشگیری از سوءمصرف مواد با نوجوانان، یک مشکل مضاعف را حل می کنیم.

از یک طرف، در کلاس، مهارت هایی را که فاقد آن هستند توسعه می دهند، مشکلات مهم مورد بحث قرار می گیرد: ارتباط، روابط با مردم، مشکلات درگیری ها و استرس.

از سوی دیگر، در طول دوره، طیف کاملی از مهارت‌ها ایجاد می‌شود که برای مقابله با فشار همسالان، تأثیر تبلیغات ضروری است، به طوری که نوجوانان می‌توانند بر اساس اطلاعات عینی و توانایی تصمیم‌گیری در مورد عدم استفاده از الکل و سایر مواد روان‌گردان بگیرند. تا عواقب اقدامات خود را به درستی ارزیابی کنند.

کلاس ها بر اساس احترام به شخصیت یک فرد، حقوق او است. در عین حال مهارت های اجتماعی و روانی و مهارت های سبک زندگی سالم آموزش داده می شود.

اثربخشی کلاس های پیشنهادی بدون آن غیرممکن است رابطه اعتمادبین معلم-روانشناس و دانش آموزان اگر به معلمی که کلاس را هدایت می کند اعتماد وجود نداشته باشد، نوجوانان به سادگی اطلاعات را جذب نمی کنند و نمی توانند تجربه جدید را درونی کنند (تخصیص).

اوقات فراغت مشترک، که به شما امکان می دهد اوقات فراغت خود را به طور مفید بگذرانید، یکدیگر را بشناسید، خود را ابراز کنید، که نوجوانان را از امکان استفاده از مواد روانگردان منحرف می کند:بازدید از گردش ها، نمایشگاه ها، شرکت در فعالیت های اجتماعی مهم روستا و مدرسه: توسعه پروژه ها، سازماندهی و شرکت در تعطیلات و آزمون ها،نتایج پیش بینی شده

شرط اصلی اجرا، تمرکز بر همکاری با یک بزرگسال (معلم) و همسالان، در ایجاد یک محیط مساعد برای شکل گیری است. ارزشهای اخلاقی، چشم انداز زندگی، کمک به آگاهی نوجوان از خود، توانایی ها، توانایی ها، علایقش.

نوجوانان یاد خواهند گرفت که آگاهانه اعمال خود را تنظیم کنند، بر احساسات، علایق افراد دیگر در رفتار خود تمرکز کنند، توانایی "نه" گفتن در موقعیت های درگیر شدن در فعالیت هایی که سلامت آنها را تهدید می کند (امتناع از استفاده از PAS)، دریافت مهارت های اساسی در برقراری ارتباط با دیگران، در حل تعارضات. آنها تمایلات و علایق خود را یاد می گیرند، مسیر حرفه ای خود را ترسیم می کنند. که البته تأثیر مفیدی بر روابط با والدین، معلمان، همسالان خواهد داشت.

استفاده از روش های مختلف در کلاس درس: آموزش، بازی (نقش آفرینی، کسب و کار و ...)، آزمون.

بخش اطلاعاتی و آموزشی.

پرسشنامه / تست.

آموزش جذب اطلاعات دریافتی و تثبیت مهارت های رفتاری لازم.

بخش اطلاعاتی و آموزشی

بخش اطلاعاتی و آموزشی شامل بیان مسئله و مفاد اصلی در مورد مسئله بیان شده است که توصیه می شود در قسمت آموزشی درس کار شود. چنین رویکردی امکان پیشگیری پنهان از رفتارهای انحرافی را در میان نوجوانان این گروه سنی فراهم می کند و فرصتی برای بیان آزادانه موقعیت نوجوان فراهم می کند.

پرسشنامه/آزمون

پرسش / تست با هدف خودشناسی است، به شناسایی ویژگی های شخصیتی و سطح انگیزه نوجوانان کمک می کند، به شما امکان می دهد اطلاعات دریافت شده در قسمت اول درس را به روز کنید و همچنین به تدریج دانش آموزان را در بخش فعال آموزش قرار دهید. جلسه

آموزش

این آموزش با هدف رشد شخصی، درک مفاد اصلی بلوک اطلاعاتی و آموزشی کلاس ها، تثبیت مهارت های رفتار ایمن و شامل روش های مستقیم و غیرمستقیم برای جلوگیری از ایجاد تمایلات انحرافی، در درجه اول خطر استفاده از مواد روانگردان است. ، با در نظر گرفتن ویژگی های سنی نوجوانان.

رویدادهای ویژه ضروری هستند زیرا هدف آنها واکنش نمادین به احساسات انباشته شده، اما ابراز نشده، خلق و خوی چیزهای معمولی است. مشق شبممکن است شامل مشاهده خود، واکنش های دیگران در مقاطع خاصی از زندگی، به منظور غنی سازی تجربه، تجزیه و تحلیل و بحث باشد.

نتیجه

روانگردان در سطحی که این نفوذ رخ می دهد.

معمولاً شکل گیری وابستگی با سوء استفاده از PAS و استفاده سیستماتیک آن همراه است. کل محیط کودک و نوجوان، البته با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، موضوع پیشگیری اولیه ضد مواد مخدر است. از یک طرف، خردسالان به عنوان یک گروه اجتماعی بزرگ عمل می کنند، که تلاش های اصلی پیشگیری اولیه به آنها معطوف می شود، از سوی دیگر، خود آنها، با شروع از یک دوره سنی خاص، باید به عنوان موضوع کارهای پیشگیرانه عمل کنند.

فعالیت پیشگیرانه، به عنوان یک قاعده، بر اساس یکپارچه ساخته شده است و با تلاش مشترک مربیان، معلمان، روانشناسان، پزشکان، مددکاران اجتماعی و افسران اجرای قانون ارائه می شود.

جلوگیری (prophylaktikos - محافظ) - اصطلاحی به معنای مجموعه ای از انواع مختلف اقدامات با هدف جلوگیری از یک پدیده و / یا از بین بردن عوامل خطر.

در عمل بین المللی می توان مدل های اصلی زیر را برای پیشگیری از سوء مصرف مواد متمایز کرد:

مدل پزشکی عمدتاً بر پیامدهای پزشکی و اجتماعی اعتیاد به مواد مخدر متمرکز است و عمدتاً برای دانش‌آموزان در مورد پیامدهای منفیمصرف مواد مخدر و سایر داروهای روانگردان بر سلامت جسمی و روانی.

الگوی آموزشی با هدف ارائه اطلاعات کامل به کودکان و نوجوانان در مورد معضل اعتیاد به مواد مخدر و تضمین آزادی انتخاب با حداکثر آگاهی است.

مدل روانی-اجتماعی، به عنوان هدف اصلی خود، نیاز به توسعه مهارت های روانشناختی خاصی را در مقاومت در برابر فشار گروه، در حل یک موقعیت تعارض، در توانایی انتخاب درست در یک موقعیت عرضه مواد مخدر بیان می کند.

ناتوانی کودکان در مشغول شدن به خود مطابق با خواسته ها و نیازهایشان، تنش درونی که تجربه می کنند، ناراحتی، حالات عاطفی منفی ناخودآگاه، میل به فراموش کردن، "قطع ارتباط" با مشکلات حل نشدنی اغلب به عنوان محتوای آن حالت ذهنی عمل می کند. با کسالت پوشانده شده است و می تواند به عنوان انگیزه ای برای شروع استفاده از PAS باشد.

بزرگسالان اکثراً بر مطالعات و دایره اجتماعی خود کنترل می کنند و همچنین تلاش می کنند تا حداکثر اشتغال را مطابق با ایده های خود در مورد آنچه در آینده مفید خواهد بود تضمین کنند.

توجه والدین به عوامل خطر برای شروع استفاده از مواد روانگردان در محیط (محل خرده فروشی ها، کار سازمان های مجری قانون، امنیت موسسات آموزشی، رعایت قوانین فروش) بسیار مهم است. مشروبات الکلی، مواد مخدر و غیره).

بعلاوه، پراهمیتدر پیشگیری از سوءمصرف مواد، ایجاد رابطه اعتماد با کودک، جو روانی مطلوب در خانواده است.

از والدین نیز لازم استسازماندهی فعالیت های اوقات فراغت برای کودکان در سطح خانه، حیاط، جامعه خرد خیابان، منطقه مدرسه از یک محیط مرفه غیر مواد مخدر، عدم تحمل رفتارهای ضد اجتماعی کودکان، گسترش الکل، مواد مخدر و سایر مواد روانگردان در میان آنها. .

به طور کلی، بررسی تجربه داخلی از گنجاندن خانواده در برنامه‌های پیشگیری از سوء مصرف مواد، حاکی از دست کم گرفتن نقش آن و توجه ناکافی به منابع و توان خانواده است. نیاز مبرمی به تدوین چنین برنامه‌های پیشگیرانه‌ای وجود دارد که در آن همه اعضای خانواده، اعم از بزرگسالان و کودکان، مورد تأثیر قرار گیرند و محتوا به اطلاع‌رسانی در مورد نشانه‌های مصرف منظم مواد روان‌گردان و اثرات منفی آن محدود نشود. با کمک چنین برنامه هایی، دستیابی به یک محیط خانوادگی مثبت، ایجاد پیوندهای عاطفی و دلبستگی پایدار بین اعضای خانواده، درک روشن ارزش های خانواده توسط همه و یک استراتژی آموزشی کافی برای مبارزه با مواد مخدر ضروری است. می تواند عامل موثری در محافظت نوجوانان از معرفی PAS باشد.

کتابشناسی - فهرست کتب

Ananyeva، G. والدین در مورد مواد مخدر و اعتیاد به مواد [متن] / G. Andreeva، T. Andreeva، V. Lovchev. - کازان، 1999. - 342 ص.

برزین، اس.و. روانشناسی اعتیاد اولیه به مواد [متن] / S.V. برزین، ک.س. Lisetsky - Samara, 2000. - 407p.

بیتنسکی، V.S. اعتیاد به مواد مخدر در نوجوانان [متن] / V.S. بیتنسکی کیف.1988.- 372ص.

بازی ها: یادگیری، آموزش، اوقات فراغت [متن] / اد. V.V. پتروسینسکی - م.، 1994. - 105s.

کریوتسوا، اس.و. راهنمای عملی برای روانشناس مدرسه [متن] / E.A. Mukhamatulina.- M.، 1997. - 248s.

کریژانوفسایا، L.M.روانشناسی خانواده: مشکلات توانبخشی روانشناختی و تربیتی[متن] / L.M. کریژانوفسایا. - م.، 2005 - 156 ص.

لوانوا، E.A. آماده شدن برای کار با نوجوانان [متن] / E.A. Levanova - M.، 1993. - 105s.

مواد مخدر قانونی و غیرقانونی؛ راهنمای کاربردی آموزش دروس پیشگیری به نوجوانان در 2 قسمت. قسمت 1. - سن پترزبورگ، 1996.-87s.

لئونتیف، A.N. آثار روانشناختی منتخب [متن] در 2 جلد / A.N. لئونتیف - T. I. M.، 1983. - 437 p.

لیچکو، A.E. اعتیاد نوجوانان به مواد مخدر [متن] / A.E. لیچکو، V.S. بیتنسکی - م.، 1991. - 334 ص.

مایوروف، A.N. آموزش ضد مواد مخدر دانش آموزان مدرسه [متن] / A.N. مایوروف // مبانی آموزش اجتماعی / اد. V.A. پوپوف - ولادیمیر، 1995. - 470s.

مینیاروف، V.M.روانشناسی تربیت خانواده (جنبه تشخیصی و اصلاحی)[متن] / V.M. مینیاروف. م.، 2000. - 176 ص.

جوانان و جامعه در آغاز قرن [متن] / ویرایش. آنها ایلینسکی. - م .: صدا، 1999. - 402 ص.

llbest.ru

روانگردان
مواد (سورفکتانت ها) هستند
عوامل شیمیایی و دارویی که
"هنگام مصرف
روانی را تحت تاثیر قرار دهد
برای مثال فرآیندها
شناختی یا
حوزه عاطفی"
(تعریف جهان
سازمان های بهداشت و درمان).

وضعیت فعلی استفاده از سورفکتانت ها

امروز میانگین سنآشنایی
کودکان مبتلا به الکل 12 ساله است.
میانگین سن شروع
مواد مخدر در روسیه است
14.5 ساله.
امروزه 50 درصد از مدرسه فارغ التحصیل می شوند
روس ها به تنباکو معتاد هستند.

استفاده از سورفکتانت ها با موارد زیر همراه است:

1. تغییر ذهنی
و وضعیت جسمانی
شخص؛
2. توانایی برانگیختن
مصرف کننده "دردناک
اعتیاد، اعتیاد آور
و اعتیاد؛

طبقه بندی مواد روانگردان (سورفکتانت ها) و مفاهیم اساسی

کلیه ترکیبات شیمیایی گیاهی و مصنوعی
منشاء، مستقیماً بر ذهن تأثیر می گذارد
وضعیت انسان معمولاً به عنوان روانگردان شناخته می شود
مواد
مواد روانگردان الکل، نیکوتین، مواد سمی

ماده ای در صورتی که دارای معیارهای زیر باشد به عنوان "مخدر" طبقه بندی می شود:

1. پزشکی - ماده باید دارای خاصیت خاص باشد
اثر بر روی سیستم عصبی مرکزی (آرام بخش، تحریک کننده،
توهم زا)، که دلیلی برای استفاده غیرپزشکی آن می شود (همه سورفکتانت ها راضی هستند).
2. اجتماعی – مصرف غیر پزشکی دارو
مقیاس یک پدیده اجتماعی مهم را به دست می آورد.
3. ملاک قانونی - ایجاب می کند که مربوط
به عنوان مثال (دولت به پیشنهاد وزیر
سلامتی) این دارو را به عنوان یک ماده مخدر تشخیص دادند و
آن را در لیست مواد مخدر - قانونی قرار داد
مسئوليت.

دلایل استفاده از سورفکتانت ها

اجتماعی:
خانواده ی ازهم گسیخته
شیوع مصرف مواد در جامعه کودک
تبلیغات فعال در رسانه ها و سیاست ناکافی جوانان
زندگی در مناطقی با رفاه مادی پایین
کمبود اوقات فراغت
روانشناسی:
کنجکاوی
عزت نفس ناکافی
تلاش برای دور شدن از تجربیات عاطفی
تسلیم فشار گروه
ارثی:
وراثت مملو از بیماری روانی
وراثت با بیماری های نارکولوژیک تشدید می شود

مراحل شکل گیری اعتیاد

اولین آزمایشات آنها ممکن است از روی کنجکاوی، میل به "شدن
مثل بقیه، تحت شرایط خاص.
وابستگی گروهی با توجه به مکانیسم تشکیل می شود
رفلکس شرطی: مصرف یک ماده در شرایط عادی برای این یا
در یک شرکت خاص
اعتیاد روانی. نیاز به گرفتن
سورفکتانت ها برای تجربه احساسات خوشایند بارها و بارها.
اعتیاد فیزیکی. گنجاندن ترکیبات شیمیایی،
در ترکیب سورفکتانت ها در متابولیسم و ​​شرایط ایجاد کننده گنجانده شده است
اضطراب، عصبانیت، پرخاشگری.
افزایش تحمل به سورفکتانت ها. چنین حالتی
ارگانیسم، زمانی که واکنش مورد انتظار کمتر و کمتر مشخص شود
ارگانیسم برای یک دوز معین از داروی تجویز شده.

عواقب استفاده از سورفکتانت ها

خطر بالای بیماری صعب العلاج
بیماری ها
در بین افرادی که مواد مخدر مصرف می کنند، میزان بالایی وجود دارد
میزان مرگ و میر.
به احتمال زیاد فرزندان متولد می شوند
در فردی که اعتیاد دارد نیز
معتاد شدن به سورفکتانت ها

علائم رایج استفاده از PAS:

کاهش علاقه به مطالعه، سرگرمی های معمولی.
بیگانگی، پنهان کاری و فریب.
اپیزودهای پرخاشگری، تحریک پذیری، که
با دوره های رضایت غیرطبیعی جایگزین شده است.
شرکت یک نوجوان اغلب از افراد بیش از
بزرگتر و برخی از آنها تجربه دارند
استفاده از سورفکتانت ها
داشتن گاه به گاه مقادیر زیاد یا کوچک
منشا ناشناخته
تغییر در اشتها. به طور دوره ای حالت تهوع، استفراغ.
انقباض یا گشاد شدن مردمک ها، وضعیت
گیجی، عقب ماندگی
وجود آثار تزریق روی پوست.

پیشگیری اولیه از سورفکتانت ها:

مبتنی بر بلند مدت است
سیاست عمومی با هدف
در مورد شکل گیری یک جامعه آشتی ناپذیر
ارتباط با استفاده از سورفکتانت ها

اهداف پیشگیری اولیه:

تغییر نگرش ارزشی کودکان و نوجوانان
به مواد مخدر، تشکیل مسئولیت شخصی
برای رفتار آنها، باعث می شود
کاهش می یابد
تقاضا برای مواد روانگردان در جمعیت جوان؛
جلوگیری از دخالت کودکان و جوانان در پذیرایی
داروها از طریق ترویج سلامتی
سبک زندگی، تشکیل ضد مواد مخدر
تاسیسات و کارهای پیشگیرانه،
توسط کارکنان انجام می شود
آموزشی
نهادها

استراتژی پیشگیری اولیه

تشکیل
شخصی
منابع
برای رشد کودکان و
نوجوانان
هنجاری اجتماعی
سبک زندگی سلطه طلبی
ارزش های سبک زندگی سالم؛
یک محیط موثر برای امتناع از پذیرش
سورفاکتانت؛
اجرا در محیط آموزشی
خلاقانه
آموزشی
و
روانشناسی
فن آوری،
فراهم آوردن
توسعه
فرهنگ
سبک زندگی سالم و رد سورفکتانت ها.

پیشگیری از PAS در یک موسسه آموزشی

هدف:
سازماندهی کار پیشگیری
سوء مصرف مواد در کودکان و
نوجوانان

وظایف

1.
2.
3.
4.
ترویج سبک زندگی سالم، اجرای اقدامات به
هشدار
و
جلوگیری
اعتیاد
و
سوء مصرف مواد در سیستم عامل؛
سازماندهی و ارائه خدمات اجتماعی-روانی،
کمک آموزشی و اصلاحی به کودکان و نوجوانان با
مشکلات در توسعه و آموزش به منظور
پیشگیری از ناسازگاری اجتماعی و اعتیاد
رفتار - اخلاق؛
ارائه کمک های روانشناختی و آموزشی به والدین،
مشکلات در تربیت فرزندان؛
حصول اطمینان از اولویت سبک زندگی سالم در میان
اعضای تیم آموزشی

در عمل بین المللی، مدل هایی برای پیشگیری وجود دارد

مدل پزشکی در درجه اول بر
پزشکی و اجتماعی
عواقب
اعتیاد
و
عمدتاً با هدف اطلاع رسانی به دانش آموزان در مورد
عواقب منفی مصرف مواد مخدر و غیره
داروهای روانگردان بر جسم و روان
سلامتی.
هدف الگوی آموزشی ارائه کودکان است
و جوانان با اطلاعات کامل در مورد معضل اعتیاد به مواد مخدر و
امنیت
آزادی
انتخاب
در
بیشترین
اطلاع.
مدل روانی اجتماعی هدف اصلی خود را مدعی است
نیاز به توسعه روانشناختی خاص
مهارت در مقاومت در برابر فشار گروهی، در حل
موقعیت درگیری، در توانایی انتخاب درست
در وضعیت عرضه دارو

قانون 4 "نه"

1. به طور مداوم یک شرکت "نه!" هر
مواد روانگردان (داروهای مخدر و سمی)، در
هر دوز، مهم نیست چقدر کوچک، در هر شرایط، در هر
شرکت ها همیشه فقط "نه!"
2. ایجاد مهارت در کسب لذت با مفید
فعالیت های روزانه (مطالعه خوب، ورزش، جامد
"نه!" بیکاری، زندگی کسل کننده و بی علاقه، بیکار
سرگرمی
3. توانایی انتخاب دوستان و رفقای مناسب از میان
همسالان سومی "نه!" - آن همتایان و شرکتی که در آن
مصرف مواد مخدر امری عادی است
4. چهارم "نه!" - خجالتی و بی ثباتی آنها، وقتی
پیشنهاد امتحان دارو زندگی با ارزش تر است! فاجعه معتادان
این است که آنها داوطلبانه به بردگی افتادند
از مواد شیمیایی داوطلبانه در مسیر محروم کردن خود از همه چیز رفت
ویژگی های انسانی

معرفی

تغییرات شدید در وضعیت اجتماعی-سیاسی و اقتصادی که از قرن گذشته در کشور رخ داده است، تخلفات مختلفی را در پی داشته است. سازگاری اجتماعیدر میان جمعیتی که با افزایش مصرف مواد روانگردان (PSA) در میان جوانان پاسخ دادند.

پیش بینی شیوع اعتیاد در بین نوجوانان کوزباس به گفته کارشناسان برای سال های آینده نامطلوب است. وضعیت امور در شهر برزوفسکی منطقه کمرووفقدان سیستم تعامل بین سازمان ها و ادارات ذینفع، تعداد اندک خدمات تخصصی پیشگیری اولیه، سطح پایین سازماندهی فعالیت های جایگزین، اوقات فراغت و اجتماعی کودکان، جوانان و سایر عوامل پیچیده است.

در مقابل پس زمینه رفاه نسبی در وضعیت مرتبط با سوءمصرف مواد مخدر توسط نوجوانان، جایگزینی وسایل وابستگی صورت گرفت و سوء استفاده از آبجو و کوکتل های کم الکل به منصه ظهور رسید، واقعیت کاهش سن. محدودیت استفاده از مواد روانگردان در محیط مدرسه ذکر شده است. امروزه مصرف مواد در میان نوجوانان به یک شکل رفتاری قابل قبول اجتماعی تبدیل شده است. این به نوبه خود منجر به "کویل" دیگری از شاخص های کمی می شود. نظرسنجی انجام شده (مارس-آوریل 2009) در میان نوجوانان 12-14 ساله در یک موسسه آموزشی در شهر نشان می دهد که مصرف الکل نسبت به نتایج نظرسنجی 11 درصد افزایش یافته است (نوامبر 2008). شناسایی نگرش نسبت به سیگار در نوجوانان این گروه نیز رو به افزایش است.

پویایی رشد مصرف مواد در بین جوانان ما را وادار می کند که هم در محتوای برنامه های پیشگیرانه و هم ساختار سازمانی اجرای آنها در مؤسسات آموزشی تجدید نظر کنیم.

تغییر در تاکید بر پیشگیری نه تنها به دلیل مقایسه اثرات مضر مصرف مواد مرتبط است، بلکه به این دلیل که نوجوانانی که از الکل و دخانیات سوء مصرف می‌کنند بسیار بیشتر احتمال دارد انحرافات رفتاری داشته باشند.

هدف: ایجاد و تقویت منابع در نوجوانان برای مقابله با عوامل خطر اعتیاد به مواد روانگردان.

اهداف برنامه:

توسعه شایستگی دانش آموزان دبیرستانی در رابطه با سلامت و سبک زندگی سالم.

کمک به نوجوان در شرایط دشوار زندگی در انتخاب و اجرای راهبردهای رفتاری ایمن و سازنده؛

نگرش مثبت نسبت به ارزش های زندگی را شکل دهید و ایجاد کنید.

دستیابی به هدف اصلی برنامه از طریق ترکیبی انجام می شود اصول:

• کفایت سن - مواد، اشکال و روش های ارائه شده با ویژگی های روانشناختی نوجوانان بزرگتر مطابقت دارد.
• اعتبار علمی - محتوای برنامه بر اساس داده های روانشناسی، پزشکی - آگاهی از ارزش یک سبک زندگی سالم است.
• مصلحت عملی - مطالب برنامه منعکس کننده مهم ترین مشکلات مربوط به توسعه مهارت های نوجوانان برای سازگاری اجتماعی موثر، جلوگیری از شروع به مواد روانگردان است.
• مثبت بودن - تاکید مطالب ارائه شده از مبارزه با مظاهر و پیامدهای منفی به توسعه و ارتقای سلامتی، انگیزه سبک زندگی سالم، انتخاب موقعیت زندگی سالم، توانایی ایجاد روابط سالم با افراد دیگر، مسئولیت پذیری منتقل می شود. برای سلامتی، رفتار و آینده اش.

اصول بیانگر ایدئولوژی سلامت هستند. برای اینکه این اصول توسط کودکان جذب شود، باید توسط هر کودک "زندگی" شود و در تجربه روزانه او ردیف شود. تاکتیک های کار موثر با کودکان عبارتند از: تشکیل می دهد:

آموزش رفتاری (آموزش مهارت هایی که به کودک کمک می کند در برابر خشونت، فشار همسالان مقاومت کند، توانایی بیان عقاید، ابراز احساسات خود را ایجاد کند).

• یادگیری از طریق بازی (بازی های نقش آفرینی که به رشد شایستگی اجتماعی دانش آموزان کمک می کند)؛
• سازماندهی خودیاری (آموزش تکنیک های خودیاری، آرامش).

این برنامه با رویکرد دو سطحی به مشکل پیشگیری از مصرف مواد مشخص می شود.

سطح فضای شخصی فرد - انگیزه های خطرناک رفتار انسانی (احساسات منفی، باورها، تمایلات) در نظر گرفته می شود. کلاس ها با هدف توسعه شایستگی فردی نوجوانان برگزار می شود و در قالب بازی های سازمانی، فعالیتی و نقش آفرینی، طوفان فکری، بحث، الگوبرداری از موقعیت های مختلف زندگی و ... برگزار می شود.

سطح فضای اجتماعی - در نظر گرفته شده است تاثیرات خطرناکمحیط (تعارض ها، نقاط مرجع نادرست، فشار از محیط نزدیک). کلاس ها به شکل تعاملی برگزار می شود و با شکل گیری صلاحیت اجتماعی نوجوانان از طریق آشنایی کودکان با قوانین، قوانین، هنجارهایی که جامعه بشری بر اساس آن زندگی می کند و از طریق آموزش مهارت ها و توانایی های اجتماعی به آنها تکمیل می شود.

ویژگی های روانشناسی رشد لزوماً در کار پیشگیرانه با نوجوانان در نظر گرفته می شود.

روانشناسی سلامت مرتبط با سن نشان می دهد که نوجوانان - دانش آموزان دبیرستانی در تلاش برای یادگیری احساسات جدید، کشف دنیای درونی خود هستند و برای این کار می توانند به استفاده از سورفکتانت ها متوسل شوند. مواد مخدر می تواند توسط آنها هم به عنوان راهی برای رهایی از مشکلات دشوار روابط و هم برای رفع موانع ارتباطی مورد استفاده قرار گیرد. برای نوجوانان، روابط در گروه همسالان بسیار مهم است و برای پذیرفته شدن توسط گروه، آماده رفتارهای خطرناک و به خطر انداختن سلامتی خود هستند.

این برنامه شامل شکل‌گیری مهارت‌های رفتار قاطعانه است که با آن یک نوجوان می‌تواند در برابر فشار هر محیط و موقعیت اجتماعی منفی مقاومت کند.

این برنامه برای برگزاری چرخه ای از کلاس های پیشگیری از PAS طراحی شده است که بر اساس موسسه آموزشی شهری "OOSH شماره 8" در شهر برزوفسکی، منطقه کمروو برگزار می شود. برای افزایش اثربخشی درک مطالب توسط نوجوانان، این برنامه به 3 بلوک تقسیم می شود:

1. شکل گیری جهت گیری های ارزشی در نوجوانان در شرایط اجتماعی شدن.
2. ارائه حمایت روانی از دانش آموز دبیرستانی با در نظر گرفتن شخصیت وی.
3. آموزش مهارت های تعامل سازنده با همسالان.

هر یک از بلوک ها نوعی مینی چرخه کلاس ها هستند که به یک موضوع اختصاص داده شده است.

این برنامه با هدف افزایش سطح شایستگی شرکت کنندگان در کلاس ها، کمک به نوجوان در شرایط دشوار زندگی، در انتخاب و اجرای استراتژی های رفتاری ایمن و سازنده، در توسعه مهارت های حیاتی، از جمله توانایی مقاومت در برابر مشارکت در استفاده، اجرا می شود. از مواد روانگردان

این برنامه ترکیبی از پنج رویکرد مدرن برای پیشگیری از مصرف مواد است:

1. رویکرد یادگیری عاطفی افزایش عزت نفس، توسعه مهارت های تصمیم گیری، توسعه توانایی مقابله با استرس.
2. رویکردی مبتنی بر شکل‌گیری مهارت‌های رفتار شخصی و ارتباطات بین فردی.
3. رویکردی مبتنی بر نقش عوامل اجتماعی. شکل گیری مهارت های مقاومت در برابر فشارهای اجتماعی، تاثیر منفیرسانه های جمعی
4. رویکردی مبتنی بر فعالیت های جایگزین مواد مخدر. توسعه فعالیت مثبت مصلحتی.
5. رویکردی مبتنی بر انتشار اطلاعات در مورد عوامل تأثیر سورفکتانت ها بر بدن، رفتار یک فرد جوان.

طرح موضوعی

نام بخش ها و موضوعات	جمع	سخنرانی ها	تمرین کلاس ها
بخش 1. شکل گیری جهت گیری های ارزشی در کودکان و نوجوانان	7	3	4
1. ارتباطات.	3	1	2
2. کمک به کودکان و نوجوانان در غلبه بر رفتارهای مخرب، در تسلط بر مهارت های مقاومت سازنده در برابر استفاده از مواد روانگردان.	4	2	2
بخش 2. ارائه حمایت روانی از یک نوجوان	16	6	10
1. حمایت روانی به عنوان عاملی در پیشگیری اولیه از مصرف مواد.	4	2	2
2. آگاهی از سن، فیزیولوژیک، ویژگی های روانی فردی یک نوجوان به عنوان مبنایی برای آموزش مؤثر عادات سالم و عادات مهم اجتماعی.	2	1	1
3. شکل گیری تصویر «من» در نوجوانان.	4	1	3
4. آموزش مهارت های تعامل سازنده با همسالان.	2	1	1
5. فنون و روشهای سازماندهی کمک به نوجوانان در غلبه بر شرایط بحرانی.	4	1	3
بخش 3. کمک به کودکان و نوجوانان با جهت گیری موفق در دنیای خارج	6	3	3
1. کمک به کسب مهارت های خودکنترلی و خودتنظیمی توسط یک نوجوان.	2	1	1
2. توسعه مهارت های ایمنی فردی نوجوانان.	2	1	1
3. شکل گیری توانایی در نوجوانان برای مقاومت در برابر تأثیر منفی همسالان و بزرگسالان.	2	1	1

بخش 1. شکل گیری جهت گیری های ارزشی در نوجوانان.

هدف: شکل‌گیری منابع شخصی در کودکان و نوجوانان با سبک زندگی اجتماعی هنجاری با تسلط بر ارزش‌های سبک زندگی سالم، نگرش مؤثر برای امتناع از مصرف مواد روانگردان (PSA).

موضوع 1. ارتباطات. منابع داخلی فرد

مفاهیم ارتباطی انواع و سبک های ارتباط. شکل گیری نگرش های شخصی کودکان. ارتباط سازنده

کار عملی: بازی های نقش آفرینی با هدف توسعه تکنیک های سازنده در موقعیت های دستکاری، پرخاشگری ارتباطی.

تمرین "نشان شخصی من" که به هر نوجوان امکان می دهد منابع خود را درک و درک کند. ترسیم یک نشان شخصی بر اساس منابع خود برای افزایش عزت نفس و اعتماد به نفس. نتیجه اینکه در هر فردی منابع زیادی وجود دارد که در مواقع سخت می توان از آنها در قالب خودیاری و حمایت از خود استفاده کرد.

مبحث 2. کمک به نوجوانان در غلبه بر رفتار مخرب، در تسلط بر مهارت های مقاومت سازنده در برابر استفاده از مواد روانگردان.

رفتارهای خود تخریبی کودکان و نوجوانان. روش ها و تکنیک هایی برای کمک به کودکان برای غلبه بر رفتار اعتیاد آور.

کار عملی: بازی های نقش آفرینی با هدف کسب مهارت هایی برای مهار مشارکت نوجوانان در مصرف مواد مخدر از طریق ایجاد روابط سازنده با همسالان. بحث گروهی و تدوین توصیه هایی در زمینه پیشگیری از مصرف مواد روانگردان توسط کودکان و نوجوانان، آموزش مهارت های مقاومت سازنده در برابر مشارکت در مصرف مواد روانگردان.

بخش 2. ارائه حمایت روانی از نوجوان با در نظر گرفتن شخصیت او.

هدف: پرورش ایده های رفتار مثبت در حل موقعیت های مشکل در نوجوانان.

مبحث 1. حمایت روانی به عنوان عاملی در پیشگیری اولیه از مصرف مواد.

حمایت روانی. اصول و راههای پشتیبانی تمرکز بر فضایل کودک؛ برای افزایش عزت نفس او، کمک به کسب ایمان به خود و توانایی هایش، کمک به شکل گیری "من" مثبت یک نوجوان. شکل گیری روابط اعتماد پایدار در خانواده رمز موفقیت شخصی همه اعضای آن است.

کار عملی:یک بازی روان‌شناختی برای موقعیت‌های بازی که در آن به کارگیری مهارت‌های حمایت روان‌شناختی برای کودکان و نوجوانان مناسب است (کودک یا نوجوان احساس گناه، رنجش، ترس، ناامنی را تجربه می‌کند، در تضاد با دیگران است).

مبحث 2. آگاهی از سن، فیزیولوژیکی، ویژگی های روانی فردی نوجوانان به عنوان مبنایی برای آموزش موثر عادات سالم و مهارت های مهم اجتماعی. ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان و نوجوانان. دوره های سنی حساس و بحران در رشد کودکان و نوجوانان. مفهوم مزاج; انواع و خواص آن، ویژگی های تجلی خلق و خو، با در نظر گرفتن نوع سیستم عصبی کودک در سازماندهی تعامل با دیگران.

کار عملی: خود تشخیصی نوجوانان برای شناسایی نوع خلق و خو، تعیین ویژگی های فردی اعضای خانواده.

مبحث 3. شکل گیری تصویر «من» در نوجوانان.

عزت نفس یا احساس عزت نفس. انواع عزت نفس. علائم عزت نفس پایین در کودک درماندگی را آموخت. محل کنترل نگرش مثبت نسبت به خود اساس بقای روانی است. راه های بهبود عزت نفس پایین در کودکان عزت نفس به عنوان جزء سلامتی: دوست داشتن خود یعنی سالم بودن. دوستی، روابط خوب، اعتماد به عنوان راه هایی برای تقویت عزت نفس و سلامت روان.

کار عملی: تشخیص خودارزیابی با توجه به روش، تجزیه و تحلیل نتایج. توسعه جمعی توصیه هایی برای اصلاح عزت نفس پایین در نوجوانان.

مبحث 4. بالا بردن مهارت های تعامل سازنده با همسالان.

قوانین اصلی فرآیند ارتباط و ساختار آن. آشنایی با روش های دستکاری ارتباطی. حفاظت از دستکاری. تعارض ها و توانایی حل آنها. عدم محبوبیت و طرد اجتماعی کودکان از دلایل احتمالی شکل گیری رفتار انحرافی است. به نوجوانان کمک کنید تا در تعامل با همسالان، ارتباطات بین فردی برقرار کنند. نقش والدین در شکل‌دهی محیطی که در کودکان و نوجوانان ویژگی‌های شخصیتی فعال و مسئول ایجاد می‌کند که می‌تواند از خود و دیگران مراقبت کند.

بخش عملی: تمریناتی برای نوجوانان برای تمرین روش های مختلف آموزش مهارت های ارتباط سازنده. راه‌های خودیاری (راه‌های شناخت نیازهایتان، راه‌هایی برای برآوردن نیازهایتان).

مبحث 5. فنون و روش های سازماندهی کمک به نوجوانان در غلبه بر شرایط بحرانی.

مفهوم شرایط بحرانی در زندگی کودکان. شرایط پرورش یک فرد سالم از نظر روانی، فردی توسعه یافته، قادر به کنار آمدن با مشکلات و مشکلات زندگی خود. راه های رفتار. راهکارهایی برای کمک به کودکان برای مقابله با شرایط بحرانی نقش استرس در زندگی: بسیج، بی نظمی

کار عملی: تمرین هایی با هدف آموزش راه های کاهش استرس روانی-عاطفی. بحث گروهی در مورد موضوع: "چگونه راهی برای خروج از یک وضعیت ناامید کننده پیدا کنیم؟"، بحث در مورد مثال های مربوط به احساسات حاد شرکت کنندگان.

بخش 3. کمک به نوجوانان برای هدایت موفقیت آمیز در دنیای بیرون.

هدف بخش: کمک به نوجوانان در شکل گیری توانایی مقاومت در برابر اثرات نامطلوب محیط، دستکاری.

موضوع 1. کمک به نوجوانان در کسب مهارت های خودکنترلی و خودتنظیمی.

عواطف و احساسات. حالات عاطفی عاطفی مدیریت عواطف و احساسات. خودکنترلی توانایی ایجاد شده توسط فرد برای کنترل اعمال و اعمال خود است.

بخش عملی:کار تشخیصی روانی برای شناسایی توانایی خودکنترلی. تمرین های آموزشی برای کسب مهارت های خودکنترلی و خودتنظیمی.

مبحث 2. توسعه مهارت های امنیتی فردی نوجوانان.

امنیت شخصی. مقررات ایمنی محدودیت ها، انواع محدودیت ها. نهی، نقض حرام. قوانین و روش های تضمین ایمنی نوجوانان. مکانیسم پیدایش رفتار سازنده و غیر سازنده. ارتباط موقعیت، افکار، احساسات، رفتار. تغییر افکار خود به عنوان راهی برای تغییر نگرش به موقعیت.

کار عملی: خلاصه کردن تجربیات گروهی در کمک به نوجوانان در توسعه مهارت های ایمنی شخصی. با نمونه هایی از موقعیت ها کار کنید که هدف آنها شناسایی افکار منفی و یادگیری تبدیل آنها به افکار مثبت است. بازی روانشناسی "خدا گاوصندوق را حفظ می کند".

مبحث 3. شکل گیری توانایی در کودکان و نوجوانان برای مقاومت در برابر تأثیر منفی همسالان و بزرگسالان.

مفهوم ارتباط دستکاری در نوجوانی. راه هایی برای پرورش توانایی تشخیص دستکاری در ارتباط توسط همسالان یا بزرگسالان در نوجوانان. چگونه با فشار منفی دیگران مقابله کنیم.

کار عملی با استفاده از بازی های نقش آفرینی و تمرین برای آموزش مهارت های رفتار موثر در شرایط فشار گروهی، دستکاری.

برای الزامات اصلی محتوای برنامه به پیوست 1 مراجعه کنید.

سازمان کنترل بر جذب مواد و توسعه مهارت های اجتماعی در طول مطالعه در پیوست 2 آورده شده است.

فهرست کلمات کلیدی

نیازها ویژگی های اساسی یک فرد است که نیاز او را به چیزی بیان می کند و به عنوان منبع فعالیت حیاتی عمل می کند.

میل تجربه ای است که نیازی را منعکس می کند و در تصاویر و کلمات خاص بیان می شود.

علاقه تجلی نیاز شناختی در سطح آگاهی از اهداف است.

خود تأییدی فرآیندهای آگاهی کنترل شده و کسب جایگاهی در جامعه است که با ایده های فرد در مورد خود مطابقت دارد.

خودارزیابی یک ارزیابی از خود، کیفیت های فرد بر اساس مقایسه با استانداردهای داخلی و خارجی، معیارها است.

کافی - برابر، مناسب.

نفوذ فرآیند و نتیجه تغییر توسط یک فرد یا گروه اجتماعیرفتار افراد دیگر، موقعیت ها، ارزیابی ها، نگرش های آنها. مکانیسم تأثیر مستقیم، متقاعدسازی و پیشنهاد است.

تلقین پذیری تمایلی ذهنی برای قرار گرفتن و اطاعت از یک تأثیر الهام بخش است که با شک به خود، عزت نفس پایین، کمرویی، اعتماد و افزایش سطح اضطراب همراه است. عوامل موقعیتی افزایش تلقین پذیری: موقعیت شدید، بی کفایتی در موضوع مورد بحث، فشار گروه، کمبود زمان برای تصمیم گیری.

موقعیت اجتماعی (وضعیت) - نقش، موقعیتی که یک فرد در سلسله مراتب رسمی یا غیر رسمی گروه ایفا می کند.

ادعاهای اجتماعی نقش و جایگاهی است که فرد آرزوی آن را دارد و آن را متناسب با توانایی های خود می داند.

عقده حقارت - مجموعه ای از ویژگی ها، که عزت نفس آنها به طرز دردناکی پایین است، تجربه یک فرد در مورد کاستی های خیالی و واقعی خود.

رهبر یک رهبر است، شخصی که می تواند علاقه به موضوع را برانگیزد، اسیر کند، رهبری کند.

تضاد زاها کلمات و اعمالی هستند که می توانند شخص را تحقیر کنند، او را توهین کنند، او را آزار دهند.

انعکاس تمرکز هشیاری فرد بر روی خودش، روی تصاویر، افکار، احساساتش است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. دایره المعارف بزرگ روانشناسی - م.: اکسما، 2007. -544 ص.
2. ودیشوا م.،. پیشگیری اولیه از اعتیاد به مواد مخدر: مشکلات و رویکردهای حل آنها [متن] / M. Vedisheva L. Rybakova M. Zeitlin // آموزش دانش آموزان.-1997. -#4. - S. 50-54.
3. روانشناسی رشد و تربیت: مواد آموزشی / کامپ. A.V. Sukhikh.-Kemerovo: انتشارات ایالت کمروو. un-ta, 2008. -182 ص.
4. دمنتیوا I.G. نوجوانان و مواد مخدر [متن] / I. G. Dementieva. - م.، 1997. -28 ص.
5. Dilts R. Beliefs - مسیر سلامتی [متن] / R. Dilts. - م.، 2000. -22 ص.
6. Dolgova T.G. خرده فرهنگ جوانان و مواد مخدر [متن]: کتاب درسی، راهنما / T.G. دولگوف، یو.آی کلیبرگ. -Tver, 1997. -64 p.
7. زاخارووا A.A. پیشگیری از انحراف در رفتار کودک [متن] / A.A. Zakharov. -SPb., 1999. -22 p.
8. Kozhina E.V. ویژگی های روانی یک نوجوان [متن] / E.V. Kozhina, E.I. یاتسوتا // شخصیت در دنیای مدرن از استراتژی بقا تا استراتژی خلق زندگی: مجموعه. -کمروو: انتشارات ایالت کمروو. un-ta، 2002.
9. لیتس N.S. ویژگی های سنی توسعه تمایلات [متن] / N.S. لیتس. - م.، 1991. -279 ص.
10. کوتلیاکوف وی.یو. پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر در مدرسه [متن] / V.Yu. کوتلیاکوف - کمروو، 1997. - 68 ص.
11. Kochkina L.S. اجتماعی کردن یتیمان [متن] / L.S. کوچکینا // حمایت روانشناختی، آموزشی و اجتماعی از کودکان و جوانان "گروه خطر": وضعیت، مشکلات، چشم اندازها: مجموعه مقالات علمی. قسمت 2 / تحت ویرایش علمی. در. زاروبا، N.E. کاساتکینا، T.A. فرالتسووا اس.ن. چیستیاکوا؛ ویرایش تابلو: I.V. کارناوا، ای.ال. رودنوا، T.N. سمنکوف - Kemerovo: انتشارات KRIPKiPRO، 2003. - S. 15-21.
12. Krivtsova S.V. یک نوجوان در تقاطع دوران [متن] / S.V. Krivtsova. - پیدایش، 1997. -288s.
13. سولودووا G.G. ویژگی های سنی رشد و تربیت فرد [متن]: کتاب درسی. کمک هزینه: / G.G. Solodova، S.P. Zueva،
14. E.V. Filatova، L.E. Galaganova، V.V. Patrina. - Kemerovo: Kuzbasvuzizdat, 2002. - 120 p.
15. Lozovoy V. پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر: مدرسه، خانواده [متن]: راهنمای مطالعه / V. Lozovoy. - یکاترینبورگ: انتشارات دانشگاه دولتی اورال، 2000. -168 ص.
16. ماکسیموا N.O. در مورد تمایل نوجوانان به رفتار اعتیاد آور [متن] / N.O. ماکسیموا//ژورنال روانشناسی. -1996. -شماره 3. -ص 149-152.
17. کتاب کار یک روانشناس مدرسه / ویرایش. N.E. Kasatkina، S.P. Zueva. - Kemerovo: Publishing House of ObliUU, 1995. -223 p.
18. Rakhmatshaeva V.S. گرامر ارتباطات [متن] / V.S. Rakhmatshaeva // خانواده و مدرسه. -2005. شماره 5. -از 18
19. Tretyakova A.V. اعتیاد خطرناک [متن] / A.V. Tretyakova // خانواده و مدرسه. -2001. -#6. - S. 16-19.
20. شاپر، وی.ب. جدیدترین فرهنگ لغت روانشناسی/ V.B. شاپر، وی. Rossokha, O.V. Shapar; تحت سردبیری عمومی وی بی شاپریا. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. -806 p.