Մարդկության գլոբալ հիմնախնդիրները հասարակագիտության 8. Մեր ժամանակի գլոբալ հիմնախնդիրները ներկայացում հասարակագիտության դասի համար (8-րդ դասարան) թեմայի շուրջ

Նպատակը` 1. Բարձրացնել ավագ դպրոցի աշակերտների կողմից գլոբալ խնդիրների ընկալման մակարդակը, հնարավորինս թարմացնել նրանց գիտելիքները այլ խնդիրների վերաբերյալ: Առաջադրանքներ՝ 1. Համաշխարհային խնդիրների լուծման ժամանակ ուշադրություն դարձրեք բարոյական կողմերին: 2. Որոշեք, թե ինչ դեր է խաղում քաղաքացիական հասարակությունՎ ժամանակակից աշխարհ.

Արդյո՞ք անխուսափելի է համաշխարհային խնդիրների պատճառով մարդկային քաղաքակրթության փլուզումը։ IN ժամանակակից պայմաններՌիսկի գործոնները, որոնք գլոբալ առումով ազդում են համաշխարհային քաղաքակրթության զարգացման վրա, ուժեղացել են։ Ժամանակակից աշխարհն անցնում է խորը ճգնաժամի փուլ, որը որակապես տարբերվում է անցյալ մարդկության բոլոր ճգնաժամերից։ Սա բացատրում է այսօրվա դասի թեմայի արդիականությունը. Համաշխարհային խնդիրներարդիականություն».

Մարդկության գոյատևման խնդրի «գլոբալ խնդիրների» հայեցակարգը 1. 3-րդ համաշխարհային պատերազմի կանխարգելում. 2. Էկոլոգիական ճգնաժամի հաղթահարում. 3. Զարգացած երկրների և «3-րդ աշխարհի» երկրների զարգացման մակարդակի տարբերության նվազեցում։ 4. Ժողովրդագրական իրավիճակի կայունացում. 5. Պայքար թմրամոլության, ՁԻԱՀ-ի եւ այլնի դեմ։ 6. Պայքար միջազգային ահաբեկչություն. 7. Մշակութային և բարոյական արժեքների վերածնունդ.

Էկոլոգիական ճգնաժամի սպառնալիք Գիտական և տեխնոլոգիական հեղափոխություն՝ «Օզոնային փոս» էկոլոգիական հավասարակշռության խախտում, անտառահատումներ, ջերմոցային էֆեկտ, (գլոբալ տաքացում, շրջակա միջավայրի աղտոտում. մթնոլորտ, հող, օվկիանոսների ջրեր, սնունդ. բնական աղետներթայֆուններ, երաշտներ, փոթորիկներ, ցունամիներ և այլն; շրջակա միջավայրի խախտումներ, որոնք կապված են տիեզերքի և օվկիանոսների զարգացման հետ:

Հյուսիս-Հարավ խնդիր Զարգացած երկրներ Զարգացող երկրներ 1960 26: - 60-ականներ - ազատագրում - 70-ականներ - արագ տնտեսական աճ - 80-ականներ - դանդաղում, արտաքին փոխառություններ

Բնակչության ընդհանուր կարիքների աճի տեմպերի սահմանափակում զարգացող երկրներում դրա աճի նվազեցման, անձնական սպառման կառուցվածքի ռացիոնալացման միջոցով. - Ցածր թափոնների համատարած զարգացում, էկոլոգիապես մաքուր մաքուր տեխնոլոգիաներ; Միայն արժեքների փոփոխությամբ է հնարավոր պահպանել քաղաքակրթությունը։ Մարդկության ապագան կախված է նրանից, թե որքան արագ և ամբողջությամբ կիրականացվեն և գործի կդրվեն կայուն զարգացման հիմնական գործոնները. Եզրակացություն.

Միլիտարիզմի զսպում, պատերազմների վերացում՝ որպես հակամարտությունների կարգավորման միջոց, աստիճանական հեռացում վտանգավոր տեսակներզենք և հսկողություն մնացածների նկատմամբ. - Համատեղելով համաշխարհային հանրության ջանքերը զարգացած և զարգացող երկրների միջև վտանգավոր անջրպետի հաղթահարման, գլոբալ բնապահպանական ծրագրեր; - Գիտական և քաղաքական նոր դոգմաների մշակում, որոնք կարող են հիմք դառնալ ողջ համաշխարհային հանրության նպատակաուղղված գործողությունների համար:

Առաջադրանքներ

Ուսումնական. սովորել տեղեկատվություն գլոբալացման մասին, թարմացնել ուսանողների գիտելիքները գլոբալ մասին

առկա խնդիրները՝ նախկինում ուսումնասիրված նյութի հիման վրա այլ վերապատրաստման դասընթացներում. ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնել ողջ մարդկային հանրության կողմից գլոբալ խնդիրների լուծման կարևորության վրա՝ պայմանավորված նրանց մոլորակային բնույթով. ընդգծել գլոբալ խնդիրների առանձնահատկությունները և դրանց լուծման ուղիները.

Ուսանողների գիտական մտածողության հմտությունների հետագա զարգացում. վերլուծելու, ընդհանրացնելու, իրենց տեսակետը փաստարկելու կարողություն. սոցիալական իրադարձությունների և գործընթացների վերաբերյալ անհրաժեշտ եզրակացություններ անելու և ողջամիտ գնահատականներ տալու ուսանողների կարողությունների զարգացում. խնդիրներ ձևակերպելու հմտությունների զարգացում, դրանց լուծման ուղիներ առաջարկելու.

Կրթական. հաղորդակցման մշակույթի հմտությունների զարգացում, խմբում աշխատելու կարողություն, հումանիզմի, հանդուրժողականության, բնապահպանական մշակույթի կրթություն, սոցիալական հորիզոնների ընդլայնում, ուսանողների սոցիալական փորձի ընդլայնում գլոբալ խնդիրների վերլուծության և քննարկման գործում: մեր ժամանակը.

Դասի տեսակը.նոր նյութ սովորելը.

Դասերի ժամանակ

1. Ուսուցչի ողջույնը.

Ուսուցիչ:Եկեք ժպտանք միմյանց և սկսենք դասը: Վստահ եմ, որ այսօր մեզ կհաջողվի։

Այսօր դասին մենք կաշխատենք տեղեկատվական կենտրոն.Կարծում եմ՝ մեկ անգամ չէ, որ նրա օգնության կարիքը կունենանք։

Տեղեկատվական կենտրոնի համար բացիկ, որի խնդիրն է բացահայտել հասկացությունները՝ գլոբալացում, հակագլոբալիստներ, խնդիրներ, գլոբալ խնդիրներ։

2. Մոտիվացիա

սլայդ 1

Յուրաքանչյուր մարդ պատասխանատու է բոլոր մարդկանց առաջ բոլոր մարդկանց և ամեն ինչի համար:

Ֆ.Մ. Դոստոևսկին

Ուսուցիչ:Որպես մեր դասի էպիգրաֆ՝ ես ընտրեցի Ֆյոդոր Միխայլովիչ Դոստոևսկու այս խոսքերը. Հիմա մտածեք դրանց մասին՝ ինչպե՞ս եք հասկանում դրանք, համաձա՞յն եք, թե՞ ոչ գրողի խոսքերին։ Իսկ դասի վերջում կանդրադառնանք դրանց ու կարծիքներ կփոխանակենք։

իմ ձեռքերում դիտելԵվ նարնջագույն. Ձեր կարծիքով, այս տարրերից ո՞րն է բնութագրում ժամանակակից աշխարհը, կարող է ծառայել որպես դրա մոդել և ինչու:

Ժամացույցը համակարգ է ժամանակակից հասարակությունայն գերհամակարգ է, որի մասերը, որոնց ոլորտները սերտ փոխազդեցության մեջ են միմյանց հետ։ Հասարակության ընդհանուր զարգացման հաջողությունն ու կայունությունը կախված է նրանց լավ համակարգված աշխատանքից։ ( սլայդ 2- գլոբալ աշխարհի պատկերը):

21-րդ դարի աշխարհը Երկիր մոլորակի մայրցամաքների, պետությունների և ժողովուրդների միավորումն է անքակտելի ամբողջության մեջ՝ տարբեր փոխկապակցվածությամբ։ Ինչ են նրանք?

Կարո՞ղ եք ինձ օրինակներ բերել այս փոխադարձ ազդեցության, երկրների միավորման մասին։

Ո՞վ կարող է պատկերացնել ժամանակակից աշխարհն առանց հեռուստացույցի, բջջային հեռախոսի։ Ձեզանից քանի՞սն է պատրաստ հրաժարվել ինտերնետից: Ձեզանից քանի՞սն է պատրաստ կորցնել այլ երկրներ ճանապարհորդելու հնարավորությունը որպես զբոսաշրջիկ, ուսանող կամ աշխատել: Պատրա՞ստ եք դադարեցնել ջինսեր հագնելը, լսել արտասահմանյան երաժշտություն, դիտել հոլիվուդյան ֆիլմեր, համաձայնվել քշել միայն հայրենական մեքենաներով, մոռանալ McDonald's-ի մասին, չուտել պիցցա, սուշի, չխմել Պեպսի և սուրճ։

3. Աշխատեք դասի թեմայով

Ի՞նչ ենք մենք դարձնում աշխարհը մեկ:

ժամանակակից կապի միջոցներ,

Անդրազգային կորպորացիաներ,

Տրանսպորտի փոփոխություն,

NTR-ի ձեռքբերումները,

Միջազգային կազմակերպություններ.

Ուսուցիչ:Այս ամենը կոչվում է գլոբալիզացիան։

Եկեք նայենք, Համաշխարհայնացման ի՞նչ սահմանումներ է տալիս մեզ համացանցը, դասագիրք.

Եվ ես ձեզ առաջարկում եմ այսպիսի սահմանում ( Սլայդ թիվ 3հայեցակարգ) և ընտրել ամենաօպտիմալը:

Սահմանումը գրանցել նոթատետրում:

Ուսուցիչ:Աշխարհի միասնության ի՞նչ օրինակներ կարող եք բերել։

Մտքերի փոթորիկ.

Ուսուցիչավելացնում և ամփոփում է. Այսօր ապրանքների և ծառայությունների յուրաքանչյուր արտադրող ներառված է (նույնիսկ եթե ինքը դա չգիտի) համաշխարհային շուկայի համակարգում։ Արտադրված ապրանքները կարող են առաքվել աշխարհի ցանկացած կետ: Էլեկտրոնային փողը և ժամանակակից տրանսպորտային հաղորդակցությունները մեծապես նպաստում են այդ գործընթացներին։

Մարդկանց տեղաշարժ կա՝ աշխատանքային միգրացիա այլ երկրներում աշխատանքի, տուրիզմ։ Այժմ ցանկացած մարդ հնարավորություն ունի այցելել Երկրի ցանկացած անկյուն։

Բջջային կապի զարգացումը և գլոբալ ինտերնետը հնարավորություն են բացել 21-րդ դարի մարդկանց համար գրեթե ակնթարթորեն իմանալու, թե ինչ է կատարվում մոլորակի ցանկացած, ամենահեռավոր անկյունում: Միլիոնավոր և միլիարդավոր մարդիկ հեռակառավարման վահանակի կոճակի հպումով միաժամանակ հայտնվում են մեկ տեղեկատվական տարածք:

Կինոփառատոններ և արվեստի ցուցահանդեսներ, թատերական շրջագայություններ և երաժշտական կինոփառատոներ, սպորտային մրցույթներ (հատկապես ամառային և ձմեռային) Օլիմպիական խաղեր) - այս ամենը և շատ ավելին մեր աշխարհն ավելի մտերիմ, հասանելի և ծանոթ է դարձնում: Եվ այդ միասնությունը դրսևորվում է նույնիսկ այնպիսի բացառիկ դեպքերում, ինչպիսիք են պատերազմները։ Այսօր ոչ մի պատերազմ չի կարելի համարել մեկ կամ երկու պետության մասնավոր գործ։

Սա առաջացնում է վերպետական կազմակերպությունների ստեղծման անհրաժեշտություն (ԱՀԿ, ՄԱԿ, ԵՄ, Կարմիր խաչ և այլն)՝ երկրների միջև հարաբերությունները կարգավորող կանոններ մշակելու համար։ Մարդն այսօր ոչ միայն որոշակի պետության քաղաքացի է, այլեւ աշխարհի քաղաքացի.

Հարց:Մտածեք տղերք, գլոբալիզացիան ժամանակակից իրականության դրակա՞ն, թե՞ բացասական երեւույթ է։

Խմբային աշխատանք:

Խմբեր 1 և 2. Քննարկեք սա խմբերում և բերեք փաստարկներդրա դիրքը (կլաստեր գրատախտակի վրա, կարմիր - դրական, կապույտ - բացասական):

3-րդ խումբը փնտրում է համացանցում, թե ովքեր են նրանք հակագլոբալիստներ.

Իրոք, երեւույթը միանշանակ չէ։ Պատահական չէ, որ մենք գիտենք նման մարդկանց մասին, ովքեր իրենց հակագլոբալիստ են անվանում։ ( Սլայդ 4 - հակագլոբալիստների լուսանկար).

Ի՞նչ է հայտնաբերել տեղեկատվական կենտրոնը նրանց մասին։

Հակագլոբալիզմի կողմնակիցները պաշտպանում են գլոբալ զարգացման այլընտրանքային մոդելների որոնումը։ Պայքարն ընթանում է հիմնականում գլոբալ անհավասարության դեմ պայքարի և միաբևեռ աշխարհի ձևավորման, շրջակա միջավայրի աղտոտման և այլնի կարգախոսներով։ Հակագլոբալիստները պարբերաբար ակցիաներ են անցկացնում աշխարհի տարբեր երկրներում։

Այսօր աշխարհում գործում է շուրջ 3000 հակագլոբալիզացիոն կազմակերպություն, որոնք միավորում են մինչև 35 միլիոն մարդկանց ավելի քան 50 երկրներից։

Համաշխարհային խնդիրներ

Գլոբալիզացիան առաջացրել է խնդիրներ, որոնք աշխարհն անվանել է գլոբալ։ Ի՞նչ եք կարծում, որո՞նք են այս խնդիրները:

Տարբեր սահմանումներ կարդալը և սահմանումներից մեկը գրելը (սլայդ 5):

«Գլոբալ խնդիրներ» կլաստերի կազմում

Հարց:Որո՞նք են գլոբալ խնդիրների նշանները, ի՞նչն է դրանք դարձնում գլոբալ։

նշաններ (սլայդ 5 - գլոբալ խնդիրների առանձնահատկությունները):

1. Ազդել ողջ մարդկության գործունեության վրա

2. Շտապ պահանջեք որոշում, և նրանց որոշումից է կախված մարդկության ճակատագիրը

3. Դրանք կարող են լուծվել միայն բոլոր երկրների ջանքերին միանալով։

Որո՞նք են համաշխարհային խնդիրների պատճառները: Սլայդ 7

Ի՞նչ գլոբալ խնդիրներ կարող եք նշել: «Ուղեղային փոթորիկ»

Խնդիրներից յուրաքանչյուրի համառոտ նկարագրությունը

Սլայդներ 8, 9, 10, 11 - պատերազմի և խաղաղության, ահաբեկչության, թերզարգացման և աղքատության խնդիրը զարգացող երկրներում, ՁԻԱՀ-ի և թմրամոլության խնդիրը:

1. Պատերազմի և խաղաղության խնդիրըհամապատասխան գյուտի հետ միջուկային զենքեր. Երկրի վրա եղած միջուկային զենքի 5%-ը բավական է ամբողջ աշխարհը ոչնչացնելու համար։

2. Ահաբեկչություն (օրինակներ):

3. Հյուսիս հարավ(փաստերը տալիս է ուսուցիչը, այդ թվում՝ սլայդից):

4. ՁԻԱՀ-ի և թմրամոլության տարածումը.

5.Բնական ռեսուրսների սպառելիություն. Մարդկային գործունեության մասշտաբները բարձրացնում են ռեսուրսների օժտվածության հարցը: Առաջիկա 25 տարում համաշխարհային տնտեսությունկապրի էներգակիրների պակասի մշտական սպառնալիքի տակ։

6.ժողովրդագրական խնդիր- Բնակչությունը երկրաչափական աճ է գրանցում, Երկիրը չի կարողանում կերակրել այս զանգվածը:

7. Էկոլոգիական խնդիր.

Դիտենք տեսանյութը և մտածենք, թե որն է խնդիրը ? (Սլայդ 12 - տեսանյութ):Ի՞նչ ծափահարեցին այս տեսանյութի մասնակիցները. Ի՞նչ կանեիք, ո՞ր խմբում կլինեիք։

Երկու խնդիր՝ կենցաղային աղբ ու անտարբերություն.

Ա) 70-ականների սկզբից մինչև 80-ականների վերջ Ռուսաստանում կենցաղային աղբը կրկնապատկվել է. Սրանք միլիոնավոր տոննաներ են։ Ներկայիս իրավիճակը, ըստ երևույթին, հետևյալն է. 1987 թվականից երկրում աղբի քանակը կրկնապատկվել է և կազմել տարեկան 120 միլիարդ տոննա՝ ներառյալ արդյունաբերությունը։ Այսօր միայն Մոսկվան դուրս է նետում 10 միլիոն տոննա արդյունաբերական աղբ՝ մոտավորապես 1 տոննա յուրաքանչյուր բնակչի համար։ Ինչպես երևում է վերը նշված օրինակներից, քաղաքային թափոններով շրջակա միջավայրի աղտոտվածության մասշտաբներն այնպիսին են, որ խնդրի սրությունն օրեցօր մեծանում է: Թափոնների նույնիսկ պարզ հեռացումը ծախսատար է: 1980 թվականից մինչև 1987 թվականը ԱՄՆ-ում թափոնների հեռացման արժեքը 1 տոննայի դիմաց 20 դոլարից հասել է 90 դոլարի, աճի միտումը շարունակվում է նաև այսօր: Եվրոպայի խիտ բնակեցված տարածքներում թափոնների հեռացման մեթոդը, քանի որ պահանջում է չափազանց մեծ տարածքներ և նպաստում ստորերկրյա ջրերի աղտոտմանը, նախընտրելի էր մյուսից՝ այրումից: Շատ քաղաքներ, որոնք օգտագործում էին այս վառարանները, շուտով լքեցին դրանք օդի կազմի վատթարացման պատճառով: Թափոնների հեռացումը մնում է այս խնդրի լուծման ամենատարածված մեթոդներից մեկը: Խնդրի լուծման ամենահեռանկարային ճանապարհը քաղաքային աղբի վերամշակումն է։

Օրինակ- Toyota (ավտոմեքենայի նստատեղերի միջադիրն ամբողջությամբ պատրաստված է պլաստմասսայից, աղմուկից պաշտպանող շերտը՝ ռենտգեն ֆիլմի թափոններից), պայուսակ, շիշ՝ ցուցադրական։

Բ) Ես ուզում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել ձեր հասակակիցների շրջանում անցկացված հարցման արդյունքների վրա: Նրանց տրվել է «Ի՞նչ են անում տարբեր համեղ իրերի փաթաթաններով» հարցը։ (Սլայդ 13)

Ուսանողների 60%-ը աղբը նետում է աղբամանները

Ուսանողների 30%-ը աղբ է թափում փողոցում

10%-ը դժվարացել է պատասխանել

Ես կցանկանայի, որ դուք անդրադառնաք այս արդյունքներին և տեղեկատվությանը:

Սլայդ 14 - Դուք պետք է իմանաք սա:

Ուսուցիչ:Տղաներ, Եվրոպայում վաղուց պրակտիկա կա. կենցաղային թափոններտեսակավորված և վերամշակված: Պատերին նկարների հավաքածուներ ունեք կենցաղային աղբի տեսակների անուններով: Ես իմ սեղանին աղբարկղեր ունեմ: Առաջարկում եմ աղբը տեսակավորել և արագ ու ճշգրիտ դնել տուփերի մեջ։ Ո՞վ դա կանի ավելի արագ և ճիշտ:

Լավ արեցիր։ Բոլորը լավ արեցին:

Բնապահպանական խնդիրը ներառում է նաև որոշ կենդանիների անհետացման հետ կապված իրավիճակը։

Սլայդ 15 - անհետացած կենդանու լուսանկար:

Տեղեկություններ կենդանիների մասին.

Գետի դելֆին. Բայջի դելֆինները անհետացած են հայտարարվել 2006 թվականին:

Արևմտյան սև ռնգեղջյուր, տեսակը վերացել է 2011 թվականին։ Rhino, ապրում էր հիմնականում Կամերունում: Կենդանին դարձել է մոլեգնած որսագողության զոհ նույնիսկ 1930 թվականին սև ռնգեղջյուրների պաշտոնական պաշտպանության մեկնարկից հետո: Երկրի վրա ռնգեղջյուրի ընդամենը երեք ենթատեսակ է մնացել, որոնք արդեն վտանգված են։

Կանարյան ափամերձ թռչունը պաշտոնապես անհետացած է հայտարարվել 1994 թվականին: Այս տեսակի ճահիճները ապրում էին Կանարյան կղզիներում՝ Արևմտյան Աֆրիկայի ափերի մոտ։ Կանարյան ոստրե որսորդը սատկել է խեցեմորթների՝ նրանց սննդի հիմնական աղբյուրի սպառման պատճառով: Սա արդյունաբերական մասշտաբով առևտրային ձկնորսության հետևանք է։

Սպիտակ մեղրամանակներով թագավորական փայտփորիկը ապրում էր Միացյալ Նահանգների հարավում՝ ճահճային տարածքներում: Ճահիճները ցամաքեցնելուց հետո փայտփորիկի այս տեսակից վերջինը տեսել են 1940 թվականին։ Սակայն պաշտոնապես սպիտակ մեղրամորթ թագավորական փայտփորիկը անհետացած է հայտարարվել 1994 թվականին:

Ճավայի վագրը պաշտոնապես անհետացած է հայտարարվել 1994 թվականին: Աճելավայրերի կորուստ գյուղատնտեսության զարգացման պատճառով.

Պիրենեյան այծը պաշտոնապես անհետացած է 2000 թվականին:

Մարիանական մոլարը պաշտոնապես անհետացած է հայտարարվել 2004 թվականին:

Սլայդ 16 - ԹԻԹԵՐ, որը թափահարում է իր թեւերը:

Ռ. Բրեդբերին ունի «Եվ որոտը վթարի ենթարկվեց» հրաշալի պատմություն։ 21-րդ դարի 2-րդ կեսին մարդկությունը հորինել է ժամանակի մեքենա: Հայտնի է դառնում էքստրեմալ ծառայություն՝ անցյալում դինոզավրերի որսը։ Պահպանվում են նախազգուշական բոլոր կանոնները՝ սպանվում են միայն այն կենդանիները, որոնք պետք է սատկեն մոտ ապագայում և այլևս չեն կարող սերունդ թողնել։ Բայց մի օր ամեն ինչ սխալ ստացվեց...

«Էկելսը դանդաղ ներշնչեց օդը. ինչ-որ բան պատահեց օդի հետ, ինչ-որ քիմիական փոփոխություն, այնքան աննշան, խուսափողական, որ միայն ենթագիտակցության թույլ ձայնը խոսեց Էկելսի հետ փոփոխության մասին: Իսկ գույները՝ սպիտակ, մոխրագույն, կապույտ, նարնջագույն, պատերին, կահույքին, պատուհանից դուրս երկնքում, նրանք... նրանք... այո. ի՞նչ է պատահել նրանց: Եվ հետո կա այդ զգացումը: Սագի բշտիկները վազեցին մաշկի վրայով: Ձեռքերը կծկվեցին: Մարմնի բոլոր ծակոտիները, նա բռնեց ինչ-որ տարօրինակ, խորթ բան: Կարծես ինչ-որ տեղ ինչ-որ մեկը սուլել էր, որը միայն շներն են լսում։ Եվ նրա մարմինը լուռ արձագանքեց. Պատուհանից դուրս, այս սենյակի պատերի հետևում, այն մարդու հետևում (ով սխալ մարդ էր) միջնորմի մոտ (որը սխալ միջնորմ էր) փողոցների և մարդկանց մի ամբողջ աշխարհ է: Բայց ինչպե՞ս կարելի է այստեղից որոշել, թե հիմա ինչ աշխարհ է, ինչպիսի՞ մարդիկ։ Այնուամենայնիվ, այն, ինչ անմիջապես նկատելի էր, պատի վրա դրված ցուցանակն էր, այն ցուցանակը, որը նա արդեն կարդացել էր այսօր, երբ առաջին անգամ ներս մտավ:

Նրա հետ ինչ-որ բան այն չէր։ Նույնիսկ բառերը շատ սխալներով էին գրված։

A/O SOFARI ԺԱՄԱՆԱԿԻՆ

ՄԵՆՔ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ ԵՆՔ SOFARI ԱՆՑՅԱԼ ՑԱՆԿԱՑԱԾ ՏԱՐՎԱ ՀԱՄԱՐ

ԴՈՒՔ ԸՆՏՐՈՒՄ ԵՔ ՁԵՐ ԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆԸ

ՄԵՆՔ ՁԵԶ ՏԵՂԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ենք տալիս

ԴՈՒ ՍՊԱՆՈՒՄ ԵՍ ՆՐԱՆ

Էկելսը զգաց, որ ինքը ընկղմվում է աթոռի մեջ։ Նա սկսեց տենդագին քերել կոշիկների կեղտը։ Նրա դողդոջուն ձեռքը բարձրացրեց կպչուն գունդը։

Ոչ, դա չի կարող լինել! Այդպիսի փոքրության պատճառով... Չէ՛։

Վանդակի վրա կանաչ, ոսկե և սևի բիծ կար՝ թիթեռ, շատ գեղեցիկ... մեռած:

Այդպիսի փոքրության պատճառով։ Թիթեռի պատճառով։ Էկելսը բղավեց.

Նա ընկավ հատակին, նրբաճաշակ փոքրիկ արարած, որն ընդունակ էր խախտել իր հավասարակշռությունը, ընկան փոքրիկ դոմինոները... մեծ դոմինոներ... հսկայական դոմինոներ, որոնք կապված են անթիվ տարիների շղթայով, որոնք կազմում են Ժամանակը: Էկելսի մտքերը փոխվեցին։ Չի կարող այնպես լինել, որ նա ինչ-որ բան փոխեց: Սատկած թիթեռ - և նման հետևանքներ: Անհնար.

Էկելսը հառաչեց։ Նա ծնկի է ընկել։ Դողացող մատները հասնում էին ոսկե թիթեռին։

Իսկապե՞ս դա անհնար է, նա աղաչեց ամբողջ աշխարհին, իրեն, աշխատակցին, Մեքենային, որ վերադարձնեն այնտեղ, վերակենդանացնեն։ Չե՞ք կարող նորից սկսել: Միգուցե...".

Մեկ թիթեռ. Ինչը փոխեց աշխարհը։

սթրեսային մարզումներ.

Վերցրեք փոքրիկ թղթեր, գրեք դրանց վրա այն, ինչը հատկապես արժեքավոր է ձեզ համար, ինչը շատ եք գնահատում և վախենում եք կորցնել։ Այնուհետև տրորեք այս տերևները... Այժմ հարթեցրեք:

Ի՞նչ զգացումներ ապրեցիք, ուզեցի՞ք փշրել տերեւները, ինչո՞ւ։

Հիմա ձեզ սպառնում էր կորցնել այն ամենն, ինչ ամենաթանկն ու կարևորն է ոչ իրականում, բայց եթե մարդկությունը ճանապարհ չգտնի լուծելու համաշխարհային խնդիրները, մենք կարող ենք կորցնել մեր ընտանիքը, առողջությունը, ազատությունը, կյանքը։

Փիլիսոփա Ֆրենսիս Բեկոնն ասել է. Լավագույն միջոցըազատվել խնդրից - լուծել այն: Ի՞նչ լուծումներ կարող եք առաջարկել։

Խմբային աշխատանք՝ գլոբալ խնդիրների լուծման ուղիներ .

Առաջադրանքի ստուգում և ուսուցչի ամփոփում.

4. Անդրադարձ:

Ա) Կազմեք դասի հիշողության քարտեզ-աշխատեք խմբերով.

Հնչում է «Ինչ գեղեցիկ է այս աշխարհը» երգը

Աշխատանքի ստուգում.

Բ) Էպիգրաֆի հետ աշխատելը - սլայդ 18:

Բ) Զրույց.

- Ի՞նչ սովորեցինք այսօր դասին:

Ինչի՞ վրա էին աշխատում։

Ի՞նչ իրավասություններ են մշակվել:

Ի՞նչն էր հեշտ թվում:

Ո՞րն էր ամենադժվարը:

Ո՞րն էր ամենահետաքրքիրը:

Ի՞նչը չստացվեց:

Տնային աշխատանք: կարդալ Բրեդբերիի պատմությունը և վերաշարադրել դրա ավարտը:

Տնային առաջադրանքների ընտրանքներ.

1. 3-րդ պարբերություն (էջ 23-27), «Փորձիր ինքդ քեզ» առաջադրանք կամ «Դասարանում և տանը» հարցեր.

2. Առաջադրանք (ավելացված բարդություն). կազմել նախագիծ՝ գլոբալ խնդրի լուծում (ըստ ցանկության):

Ծրագրի աշխատանքային պլան.

1. Տվեք խնդրի հստակ սահմանում:

2. Ինչո՞ւ ընտրեցիք այս թեման, ինչո՞ւ է այն կարևոր հասարակության և անձամբ Ձեզ համար։

3. Ի՞նչ քայլեր են արվում այսօր այս խնդրի լուծման համար։

4. Հետազոտության ի՞նչ մեթոդներ (մեթոդներ) եք առաջարկում:

5. Կանխատեսեք ձեր հնարավոր անձնական մասնակցությունը ընտրված խնդրի լուծմանը։

Վերջնական դաս

Ա) Իմ հիշողության քարտը՝ գլոբուս - տուն - թիթեռ:

Ինչո՞ւ։

Ես ուզում եմ տալ այն ձեզ!

Բ) Եվ վերջում, ուշադրություն էկրանին: Եկեք դիտենք և լսենք:

Սլայդ 19 - տեսանյութ «Ներիր ինձ, երկիր»:

Ուսուցիչ:Այդ լավատեսական նոտայի վրա դասն ավարտվեց։ Շնորհակալություն տղաներ ձեր աշխատանքի համար:

Մարինա Սամույլենկո , պատմության, հասարակագիտության, տեղական պատմության ուսուցիչ Դյատկովսկայա ավագ դպրոցԲրյանսկի շրջանի թիվ 2

Դասի նյութերը՝ կից ֆայլերում։

Ի՞նչ է «խնդիրը»: խնդիր [gr. problēma առաջադրանք, առաջադրանք] սուբյեկտի գիտակցումը տվյալ իրավիճակում առաջացած դժվարություններին և հակասություններին առկա գիտելիքների և փորձի միջոցով լուծելու անհնարինության մասին։ Պ.-ն, ինչպես առաջադրանքը, ծագում է պրոբլեմային իրավիճակում։ Մեծից հանրագիտարանային բառարան

Ի՞նչ խնդիրների են բախվում այսօրվա ավագ դպրոցի շրջանավարտները։ Շարունակական կրթություն 85% Ծնողների հետ հարաբերություններ 69% Հարաբերություններ հասակակիցների հետ 51% Ավարտական քննություններ հանձնել 63% Ազատ ժամանակ անցկացնելու խնդիր 87% Ֆինանսական խնդիր 83% Այլ (առողջական խնդիր) 10%

Ուսանողների ձևակերպում Գիտական ձևակերպում Ժողովրդագրական խնդիր Առողջապահության պաշտպանություն և հիվանդությունների կանխարգելում Հակաահաբեկչական բնապահպանական խնդիր Էներգետիկայի և հումքի խնդիր Թմրամիջոցների խնդիր Նոր համաշխարհային պատերազմի սպառնալիք և զինաթափման խնդիր Զարգացող երկրների թերզարգացման կանխարգելում

Առաջադրանք. ճիշտ համապատասխանեցնել Ժողովրդագրական խնդիր Առողջապահության պաշտպանություն և հիվանդությունների կանխարգելում Պայքար ահաբեկչության դեմ Բնապահպանական խնդիր Էներգետիկայի և հումքի խնդիր Թմրամիջոցների խնդիր Նոր համաշխարհային պատերազմի սպառնալիք և զինաթափման խնդիր Զարգացող երկրների թերզարգացման կանխարգելում քաղաքական տնտեսական սոցիալական բնապահպանական

Թեմա՝ Մեր ժամանակի գլոբալ խնդիրները.

Մշակված է հասարակագիտության ուսուցչի կողմից

Պրոկինա Տատյանա Նիկոլաևնա

Դասի նպատակը. բացահայտել մարդկության գլոբալ խնդիրների հիմնական ասպեկտները, կարողանալ վերլուծել և բնութագրել մարդկության գլոբալ խնդիրները.

Դասի նպատակները.

անձնական: հասկանալ, որ դա Ռուսաստանի քաղաքացու պարտականություններից է

սեփական հողը պաշտպանելու պարտավորությունը, այս հողի վրա խաղաղությունը կապված է հայրենասիրական զգացմունքների և

յուրաքանչյուր մարդու բարոյական պարտքը.

ուսանողների մեջ զարգացնել կյանքի գործընթացին լիարժեք մասնակից լինելու, իրենց գործունեության համար պատասխանատու լինելու գիտակցված անհրաժեշտությունը.

metasubject: սովորեք նպատակներ դնել, ձևակերպել ձեր սեփականը

կարծիք և դիրքորոշում, վիճարկել ձեր տեսակետը, վերլուծել

լրացուցիչ գրականություն, եզրակացություններ անել, աշխատել տեքստի հետ:

առարկա: իմանա դասի հիմնական դրույթները, տերմինները՝ գլոբալիզացիա,

Մեր ժամանակի գլոբալ խնդիրները, բնապահպանական խնդիր, ժողովրդագրական խնդիր, երրորդ համաշխարհային պատերազմի վտանգ, «Հյուսիսի և հարավի» խնդիր.

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն.

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն.

Հասարակագիտություն, դասագիրք 7-րդ դասարանի ուսումնական հաստատությունների համար

խմբագրել է Լ.Ն. Բոգոլյուբով, Լ.Ֆ. Իվանովա, Մոսկվա, Լուսավորություն, 2013 թ.

Տեղեկատվական ռեսուրսներ (Բ.Ն. Ելցինի անվան Էլ. գրադարան)

Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների և հասկացությունների յուրացում։

Դասավանդման մեթոդներ.

բանավոր, տեսողական, գործնական;

խնդրահարույց, մասնակի հետախուզական (վրիստիկական զրույց) - համակարգ

տրամաբանորեն փոխկապակցված առաջադրանքներ և հարցեր, որոնց նպատակը ուսանողների համար նոր խնդիր լուծելն է, այլընտրանքի և զարմանքի իրավիճակ ստեղծելը.

վերլուծական, ամփոփող - փաստաթղթերի և աղբյուրների վերլուծություն

խնդիր, հիմնական գաղափարների բացահայտում, փաստարկների որոնում, ընդհանրացում կազմելու

եզրակացություններ.

Դասի համար նախատեսված սարքավորումներ՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր, գրատախտակ

Դասերի ժամանակ.

Ուսանողների գործունեություն

Օրգ. պահը.

1. «Թեմային ներածություն» - 7 ր.

Մենք շատ ենք՝ մարդիկ աշխարհում։

Լուրջ մտքի աշխատանք. 

Այս կյանքում, այս հորձանուտում, Խենթ, մենք բուծել ենք: 

Բնակչության պայթյունները տեղի են ունենում 

Գետերը չորանում են, և ընդերքը դառնում է սև, 

Քաղաքները մտնում են թարախի պես։ 

Չափազանց շատ, շատ մեզանից: 

Մեզանից շատերը:

Գիտնականը գովում է ռումբը. 

Մեզանից շատերը:

Կործանիչը կոտրում է ալիքը. 

Շատ!..  Բայց դեռ բավարար չէ 

Մենք՝ ժողովուրդը նոր պատերազմի համար.

Ռ.Ռոժդեստվենսկի

Ո՞ր արտահայտությունն է բանաստեղծության մեջ

Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկին ամենահաճա՞խ է կրկնվում:

Ռոժդեստվենսկին առանձնահատուկ շեշտ է դնում մարդկային ցեղի աճի և երկիր մոլորակի վրա նրա դերի վրա:

ձեր դիմաց Երկիր- բոլորը տարբեր կերպ են դիտարկում այս հայեցակարգը (սահմանեք երկրագնդի և մարդու հարաբերությունները)

Ինչ հայեցակարգում հետինդուստրիալ հասարակությունտեսնու՞մ եք մեր հատկանիշներով:

Հարց?

Ինչո՞ւ ես դասը սկսեցի Ռոժդեստվենսկու կոշտ բանաստեղծությամբ և այնտեղից հասանք գլոբալիզացիայի հայեցակարգին:

Փորձեք նպատակ դնել

մեր դասը

Ճիշտ!

Մարդկությունը գնացել է երկար ճանապարհվայրենությունից և բարբարոսությունից մինչև քաղաքակրթություն, որտեղ տեղի ունեցավ գիտության հզոր ծնունդ՝ դրա միավորումը տեխնիկական առաջընթացի հետ  մարդու դերը նրան բարձրացրեց բուրգի գագաթին (որի հիմքում բնությունը որպես արհեստանոց էր, իսկ մարդը՝ վարպետը դրա մեջ): « Տնտեսական գործունեություն», և հանգեցրեց 20-րդ դարի երկրորդ կեսին գլոբալ խնդիրների առաջացմանը, որոնց մենք այժմ կծանոթանանք:

մեզանից շատերը

Մեկ ուսանող գրատախտակի մոտ

Միավորելով մոլորակի բոլոր մարդկանց

մարդկային քաղաքակրթություն

Աշխարհ

Փոխկախվածություն

Համագործակցություն

Հակասություն (մրցակցություն)

Գլոբալիզացիա - աշխարհի ժողովուրդների և պետությունների փոխկապակցման մերձեցման և աճի գործընթացը, որն ուղեկցվում է ընդհանուր քաղաքական, տնտեսական, մշակութային և արժեքային չափանիշների մշակմամբ.

Այսօր մենք կխոսենք գլոբալացման հետ անմիջականորեն կապված գործընթացների՝ մարդկության գլոբալ խնդիրների մասին։

Դասի նպատակը՝ Ծանոթանալ գլոբալ խնդիրների հայեցակարգին, կարողանալ վերլուծել դրանք և տալ նկարագրություն.

2. Ծանոթություն նոր նյութի հետ.

Թիմային աշխատանք.

Թիրախ: միջոցով գործնական գործունեությունուսանողներին պատկերացում կազմել գլոբալ խնդիրների հայեցակարգի մասին

Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես խորհրդատու:

լ . Դասարանը բաժանված է թիմերի (4

մարդ): Թիմի յուրաքանչյուր անդամ

ստանում է մի շարք առաջադրանքներ

Առաջադրանքներ՝ 1. Աշխատանքը հատկացնել

Թիմ. (ընտրեք մոդերատոր, որը կորոշի թիմի յուրաքանչյուր անդամի առաջադրանքները)

2. Ծանոթացեք առաջադրանքներին

թիմի անդամ

3. 1 առաջադրանք թիվ 1 յուրաքանչյուր թիմում - Աշխատանք ինտերնետ ռեսուրսների հետ (Բ.Ն. Ելցինի անվան գրադարան)

Թիրախ: Հայրենիքի պաշտպանների մասին լրացուցիչ տեղեկությունների հավաքագրում ինֆ. ռեսուրս (Բ.Ն. Ելցինի անվան Էլ. գրադարան)

Աշխատեք ինտերնետ ռեսուրսների հետ.

Սահմանեք պարտքի պայմանները

պարտականություն.

Կազմակերպել թեմայի բացահայտումը թիմում

3 .2 առաջադրանք թիվ 2 յուրաքանչյուր թիմում - Ստեղծեք սխեման սոցիալական հաստատություններնախագծված է լուծելու գլոբալ խնդիրները, թիմին բացատրելու այդ ինստիտուտների դերը:

3.3 առաջադրանք թիվ 3 յուրաքանչյուր թիմում - Վերլուծի՛ր տեքստի մի հատված, որը բնութագրում է գլոբալ խնդիրներից մեկը: Նշեք հիմնական հատկանիշները.

Պատրաստել համառոտ վերլուծությունթիմի անդամների համար.

Վերլուծել արվեստը: CRF

3.4 առաջադրանք թիվ 4 յուրաքանչյուր թիմում - հավաքում է տեղեկատվություն և պատրաստում մարդու մոդել, որը կոչված է լուծելու գլոբալ խնդիրները

Հրամանի արդյունք - Ստեղծեք մոդել ժամանակակից մարդ

Աշխատեք ինտերնետ ռեսուրսների հետ. սովորողները սահմանում են մարդկության գլոբալ խնդիրները, գտնում Համառոտ նկարագրությունը, մարդկանց անուն, գլոբալ խնդիրների լուծման գործընթացում ամենաշատ ներգրավված կազմակերպությունների անվանումը։

Համաշխարհային Խնդիրներ արդիականություն -Սա մի շարք սոցիալ-բնականխնդիրներ որի լուծումից է կախված մարդկության սոցիալական առաջընթացը և քաղաքակրթության պահպանումը։

Համաշխարհային Խնդիրներ Սրանք գլոբալ խնդիրներ են։

Վրա ներկա փուլհամաշխարհային հանրության զարգացումը, առանձնանում են գլոբալ խնդիրների հետևյալ տեսակները.

Ի. Սոցիալ-բնապահպանական - շրջակա միջավայրի աղտոտում, էներգիայի, հումքի պակաս, արտաքին տարածության և օվկիանոսների ռեսուրսների ուսումնասիրման անհրաժեշտություն:

II. Սոցիալ-ժողովրդագրական - բնակչության աճ, զարգացող երկրների աղքատություն և հետամնացություն, սննդի պակաս, հիվանդություններ:

III. Միջսոցիալական՝ անվտանգություն, սպառազինությունների մրցավազք, միջուկային պատերազմի կանխում, ահաբեկչության դեմ պայքար, մարդու իրավունքների պահպանում և այլն։

Ուսանողները աշխատում են առաջարկվող տեքստերի հետ և դրանց հիման վրա ստեղծում սոցիալական հաստատությունների սխեման.

Զարգացած երկրները առանձին պետություններ են

    

Հասարակական կազմակերպություններ – գիտահետազոտական ինստիտուտներ –

Տեքստային տեղեկատվության վերլուծություն, Արվեստի վերլուծություն: CRF

Մոդերատորը կազմակերպում է թիմային քննարկում և մոդելի ստեղծում մարդ, որը կոչված է լուծելու գլոբալ խնդիրները

(մարդու կերպարի տրաֆարետն օժտված է բանավոր և գրավոր հատկանիշներով)։

3. Պաշտպանություն գործնական աշխատանքհրամաններ. Աշխատանքի արդյունքի ընդհանրացում. Կատարող թիմերի աշխատանքի արտաքին գնահատումը ուսանողների կողմից մուտքագրվում է հատուկ գնահատման ձևով

Թիմի կատարումը. Յուրաքանչյուր հատկանիշ կազմված է գլուխկոտրուկի 1/4-ի վրա, որը համակցված է Գլոբալ խնդիրների մեկ ինտեգրալ բնութագրի և այդ խնդիրները լուծելու ունակ անձի մեջ:

Գրատախտակին հայտնվում է մարդկանց գլուխկոտրուկներից և տրաֆարետներից ստեղծված գլոբուս

համաշխարհային հանրության անդամ

միջանձնային հարաբերությունների մասնակից

բնության պաշտպան

հումանիստ

խնայող սեփականատեր (բնական ռեսուրսների)

ապրում է ի շահ ապագա սերունդների

նպատակաուղղված է ողջամիտ առաջադեմ զարգացմանը

4. Դասի թարմացում.

Մենք ստեղծել ենք ժամանակակից մարդկանց մոդել, որը նախատեսված է գլոբալ խնդիրների լուծման համար

Արտաքին սպառնալիքների աճի և ներքին սպառնալիքների առաջացման պայմաններում Ռուսաստանը պետք է կարողանա ակտիվորեն մասնակցել գլոբալ խնդիրների լուծմանը.

5. Անդրադարձ

Գնահատեք մեր

դաս. Ինչ է պատահել?

Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։

Կատարող թիմերի աշխատանքի ներքին գնահատումը ուսանողների կողմից մուտքագրվում է հատուկ գնահատման ձևով:

Կարծում եմ, որ «Երկիրը մենք չենք ժառանգել մեր նախնիներից, մենք այն փոխառել ենք մեր ժառանգներից» արտահայտությունը շատ լավ ընդգծում է գլոբալ խնդիրների լուծման կարևորությունն ու անհրաժեշտությունը։

Առաջարկվող աղյուսակի հետ աշխատանք և դասի բանավոր գնահատում սովորողների կողմից:

6. Տնային աշխատանք.

Ստեղծագործական շարադրություն.

Ապագայի սերունդները կախված են ներկա սերնդից:

Դիմում թիվ 1

3.1

«Հռոմի ակումբը» և նրա ներդրումը համաշխարհային խնդիրների լուծման գործում

3.1.1 Հռոմի ակումբի նպատակներն ու խնդիրները

Համաշխարհային խնդիրները սերտորեն կապված են միմյանց հետ և ունեն ծագման և զարգացման ընդհանուր աղբյուրներ, ուստի կարևոր է դրանք դասակարգել և համակարգել որոշակի ձևով, հասկանալ դրանց առաջացման պատճառները և այն պայմանները, որոնց դեպքում դրանք կարող են լուծվել հասարակության կողմից:

Գլոբալ խնդիրների տեսության նշված փաստերը՝ բնական ռեսուրսների սպառումը, մարդկության ինքնաոչնչացման վտանգը, հիմք են հանդիսացել գլոբալ խնդիրների ուսումնասիրության մեթոդի, որը կոչվում է գլոբալ մոդելավորում: Համաշխարհային մոդելավորման մշակման և կիրառման գործում հատուկ դեր ունի Հռոմի ակումբը՝ արևմտյան գիտնականների, գործարարների, քաղաքական և հասարակական գործիչների կազմակերպությանը, որը զբաղվում է կանխարգելման միջոցառումների մշակմամբ։ գլոբալ սպառնալիքներ. Հռոմի ակումբը ստեղծվել է 1968 թվականին: Այդ ժամանակից ի վեր այս կազմակերպության բարոյական և նյութական աջակցությամբ իրականացվել է գլոբալ խնդիրների վերաբերյալ ուսումնասիրությունների մի ամբողջ շարք: Դրանցից շատերը լայն ճանաչում են ձեռք բերել և արձագանք են գտել համաշխարհային հանրության շրջանակներում, արևմտյան երկրների ղեկավարության մոտ։

Հռոմի ակումբը լայնածավալ հետազոտություններ է կազմակերպում տարբեր թեմաների շուրջ, բայց հիմնականում սոցիալ-տնտեսական ոլորտում:

Հռոմի ակումբի տեսական գործունեությունը միանշանակ չէ. այն ներառում է կոնկրետ գիտական զարգացումների լայն շրջանակ, որոնք խթան են հանդիսացել նման նոր ուղղության առաջացման համար: գիտական հետազոտությունորպես գլոբալ մոդելավորում և ընդհանուր փիլիսոփայական հիմնավորում ժամանակակից աշխարհում մարդու գոյության, կյանքի արժեքների և մարդկության զարգացման հեռանկարների մասին։ Աշխատում է գլոբալ մոդելավորման ոլորտում, կառուցում է աշխարհի առաջին համակարգչային մոդելները, քննադատում արևմտյան քաղաքակրթության բացասական միտումները, ժխտում է տնտեսական աճի տեխնոկրատական առասպելը որպես բոլոր խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ միջոցը, մարդկանց և մարդուն մարդկայնացնելու ուղիներ որոնում։ աշխարհը՝ դատապարտելով սպառազինությունների մրցավազքը, կոչ անելով համաշխարհային հանրությանը միավորել ուժերը, դադարեցնել ազգամիջյան վեճերը, փրկել միջավայրը, բարելավել մարդկանց բարեկեցությունը և բարելավել շրջակա միջավայրը, բարելավել մարդկանց բարեկեցությունը և բարելավել կյանքի որակը. այս ամենը Հռոմի ակումբի գործունեության դրական կողմերն են, որոնք գրավել են առաջադեմ գիտնականների ուշադրությունը, քաղաքական գործիչներ, պետական այրեր.

Հռոմի ակումբին ուղղված առաջին զեկույցը, որը հրապարակվել է 1972 թվականին, կոչվում էր «Աճի սահմանները»: Հեղինակների խումբը՝ Դ.Մեդոուսի գլխավորությամբ, խնդիր է դրել բացահայտել համաշխարհային քաղաքակրթության աճի սահմանները՝ պայմանավորված մոլորակի սահմանափակ չափերով և մարդածին բեռներին դիմանալու սահմանափակ կարողությամբ։ Հիմք է ընդունվել հինգ պարամետր՝ շրջակա միջավայրի աղտոտվածություն, չվերականգնվող ռեսուրսների օգտագործում, ներդրումների ծավալ, բնակչության աճ, պարենային անվտանգություն։

3.1.2 Աուրելիո Պեկչեին և գլոբալ խնդիրների ծագման նրա տեսությունը

Առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում գլոբալ բնապահպանական խնդիրների լուծման հայեցակարգը, որն առաջ է քաշել Հռոմի ակումբի ներկայացուցիչը համաշխարհային կազմակերպություն, որն իր շարքերում միավորում է հայտնի գիտնականների, մշակույթի գործիչների, ձեռնարկատերերի, պետական գործիչների տարբեր երկրներ. Մի քանի տարի այն ղեկավարել է խոշոր իտալացի գործարար և տնտեսագետ Աուրելիո Պեկչեին (1908–1984): Իր հայտնի գիրք«Մարդկային որակներ» Ա.Պեչեյը նշում է աշխարհի էկոլոգիական իրավիճակը, որը 70-ականների սկզբին ձևավորվել էր որպես ճգնաժամ։ Նա ընդգծում է, որ մի մարդ, ում նյութական ուժը հասել է իր գագաթնակետին, մոլորակը վերածել է իր կայսրության, որն արդեն վերածվում է էկոլոգիական աղետի։ Մարդն ավելի ու ավելի է զարգացնում սպառման անհագ ախորժակը, բացարձակապես անտեղյակ լինելով իր աճող ձգտումների և կարիքների հետևանքների մասին: Մարդու կողմից ստեղծված բազմազան արհեստական աշխարհն ավելի ու ավելի է մարդաշատում բնությունը:

Ա.Պեկցեյը նշում է, որ մարդն այլ մարդկանց հետ կապված է հազարավոր թելերով, նրա ներկան կանխորոշում է ապագան, չկա և չի կարող լինել էկոլոգիական անկախություն։ Հատկապես շեշտում ենք այս միտքը, քանի որ որքան էլ այս կամ այն երկիրը պաշտպանի իր բնական միջավայրը, որքան էլ բարդ միջոցներ ձեռնարկի այս հարցում, անհնար է բացառել այս միջավայրի ոչնչացումը հարևան երկրների կողմից։ Չեռնոբիլի վթարը դրա համոզիչ ապացույցն է։

Միևնույն ժամանակ, գլխավորը հարուստ երկրների ամենաբարձր եկամուտների և ամենաաղքատների ամենացածր եկամուտների միջև անջրպետի կրճատումն է։ Դրա համար բոլոր ջանքերը պետք է ուղղվեն մարդուն փոխելուն և դրանով իսկ քաղաքակրթությունը փոխելուն։

Ա.Պեչեիի տեսանկյունից անհրաժեշտ է նոր հումանիզմ, որը հիմնված է և ուղղված է զգալի բարելավմանը. մարդկային որակներըմոլորակի բոլոր բնակիչները. Այլ կերպ ասած, Ա.Պեկցեյն առաջարկում է ուշադրության կենտրոնում դարձնել մարդուն, նրա գոյության ձևին և ապրելակերպին, քանի որ նոր աշխարհակարգի ճակատագիրը կախված է լինելու նրա որակներից և կարողություններից։ Մարդու առաջադեմ զարգացումը, կարծում է Ա.Պեչեյը, և նրա մարդկային որակների զուգահեռ կատարելագործումն իր հետ կբերի մարդու՝ իր և ընդհանրապես անձի ընկալման, իր դերի և պատասխանատվության արմատական վերանայում։ Եվ սա միակ ճանապարհն է, որ չ միայն մարդկության աճող կարիքները բավարարելու համար, այլ նաև որոշակի հնարավորություն տալու մարդուն ողջամտորեն պլանավորելու ձեր ապագան:

3.1.3 Գլոբալ խնդիրների լուծում

Համաշխարհային խնդիրների լուծման արևմտյան կազմակերպությունը Հռոմի ակումբը կարծում է, որ մեկ համաշխարհային պետությունը կամ մեկ համաշխարհային կառավարությունը կկարողանա ստանձնել այսօրվա բոլոր գլոբալ խնդիրները լուծելու և վերահսկելու պատասխանատվությունը:

Հռոմի ակումբի տեսաբանները կենտրոնանում են գլոբալ խնդիրների լուծման վրա՝ բոլոր երկրների միջազգային համագործակցության ամրապնդման վրա։ Բնականաբար, միջազգային համագործակցության զարգացման ու ամրապնդման ճանապարհով գնալը ժամանակակից մարդկության առջեւ ծառացած խնդիրների գործնական իրականացման ու լուծման ամենաիրատեսական ճանապարհն է։ Այնուամենայնիվ, այդպիսին միջազգային համագործակցությունըպետք է բացառի ավելի զարգացած երկրների կայսերական քաղաքականությունը պակաս զարգացածների նկատմամբ։ Գաղտնիք չէ, որ այսօր էլ միջազգային առևտուրն այնպես է վերաբաշխում համաշխարհային ռեսուրսները, որ հատկապես նկատելի է դառնում երկրների առաջնահերթությունը։ Հաճախ օգնության քողի տակ անշահավետ արտադրությունը տեղափոխվում է ավելի քիչ զարգացած երկրներ, դրանցից դուրս են մղվում էներգետիկ ռեսուրսները։ իսկ փոխանակման դիմաց զենք է առաջարկվում շատ թանկ գնով։ Գոյություն ունի նաև հետամնաց երկրների շահագործման այնպիսի ձև, ինչպիսին է քիմիական և միջուկային արդյունաբերության վտանգավոր թափոնների հեռացումն իրենց տարածքում՝ ֆինանսական օգնության դիմաց: Վերահսկողությունը պետք է վստահվի ողջ մարդկային համայնքին, պետություններին, հասարակական կազմակերպություններ, մեկ անձի համար:

Ելնելով ժամանակակից գլոբալ բնապահպանական խնդիրների լուծման Հռոմի ակումբի զարգացումներից՝ անհրաժեշտ է մշտական նպատակային որոնում իրականացնել մարդու և կենսոլորտի ներդաշնակ զարգացման նոր տարբերակների համար: բնական աշխարհոչնչացնել այն պայմանները, որոնցում մարդիկ կարող են վստահորեն ապրել և կառուցել իրենց քաղաքակրթությունը: Պետք է հասկանալ, թե ինչպիսին պետք է լինի այս քաղաքակրթությունը՝ մի իրականություն, որը բավարարում է մարդու աճող կարիքները և սահմանափակ հնարավորություններբնությունը։

Լուծելով հասարակության և բնության փոխհարաբերությունների ներդաշնակեցման հարցը՝ մարդիկ պետք է գիտակցեն, որ մարդը, ինչպես և երկրագնդի ողջ կյանքը, անբաժան է իր կենսոլորտից։ Կենսոլորտը մարդու գոյության, նրա կյանքի և առողջության անհրաժեշտ բնական բացերն են։ Հետևաբար, ոչ միայն մարդկանց անմիջական կյանքի արտադրությունն ու վերարտադրությունը, այլ նաև բուն բնական միջավայրի արտադրությունն ու վերարտադրումը, գիտակցված վերահսկողությունը. բնական գործընթացներԵվ բնական համալիրներ. Պետք է հնարավորինս բացառել էկոհամակարգի հիմնական գործընթացների ցանկացած խախտում։

Բնապահպանական հրատապ խնդիրների վերաբերյալ լայն տեղեկացվածության վկայությունն է զարգացող բնապահպանական շարժումը (Կանաչ կուսակցություններ), որն ըստ էության դարձել է սոցիալական բողոքի հզոր հոսք ընդդեմ բնապահպանական պետական քաղաքականության վարման բոլոր անհամապատասխանությունների: Հատկանշական է, որ կանաչ շարժումն այժմ իր գործունեությունը կառուցում է երեք կարևորագույն սկզբունքների համաձայն.

– Անսպառության հայեցակարգից պետք է անցնել բնական ռեսուրսների վերջավորության հայեցակարգին.

– հասարակության մեջ բնության զարգացման տեմպերը պետք է համադրելի լինեն.

– մարդիկ պետք է կենտրոնանան ոչ թե արհեստական, այլ իրենց գոյության բնական պայմանների վրա։

3.1.4. Հայեցակարգեր հետագա ճակատագիրըմարդկությունը

Մարդու ուժը դառնում է գործոն, որը պայմանավորում է բնության նկատմամբ գիշատիչ վերաբերմունքի անթույլատրելիությունը։ Մարդը պետք է սովորի բնության հետ կատարվողը համարել այն, ինչ տեղի է ունենում իր հետ:

Գլոբալ խնդիրների փիլիսոփայության շրջանակներում 20-րդ դարի մեծագույն սոցիոլոգներից մեկի՝ Պ.Ա. Սորոկին.

Պ.Ա. Սորոկինը կարծում է, որ բարոյալքումը և դրա աղետալի հետևանքները հասարակության մեջ կարելի է կասեցնել միայն մարդու և մարդկության հանդեպ անշահախնդիր սիրո միջոցով, նրա կարծիքով մարդկության գլխավոր պատմական առաքելությունը անսահմանափակ ստեղծագործությունն է՝ կուտակումն ու կատարելագործումը։ Ճշմարտությունը, Գեղեցկությունը և բարությունը մարդու էության մեջ, մարդու մտքի և վարքի մեջ, ներս հասարակական կյանքըև դրանից դուրս՝ մարդու առնչությամբ աշխարհի և միմյանց նկատմամբ։ Այս առաքելությունը (նպատակը), ընդգծում է Պ.Ա. Սորոկինը սահմանվել և ձեռք է բերվել հենց մարդկանց կողմից, և դա մարդկային առաջընթացի իսկական չափանիշ է: Եվ միայն իրենց մարդկանց նման ստեղծագործությունը կօգնի մեծացնել արտադրությունը և չեզոքացնել էգոիզմը հասարակության մեջ։ Պ.Ա. Սորոկինը պնդում է, որ անշահախնդիր ստեղծագործ սերը ահռելի ուժ է: Հենց այսպիսի սերը կարող է վերջ դնել մարդկանց ագրեսիվությանը միմյանց նկատմամբ, քանի որ սերը սեր է ծնում Անկեղծ և իմաստուն սերը, որը մշակվում է հասարակության մեջ մարդկանց հարաբերություններում, դրսևորվում է որպես կյանք տվող ուժ, դրա համար։ դառնում է ամենաուժեղ հակաթույնը հանցավորության, ատելության, վախի միտումների դեմ։ Նման սեր - արդյունավետ միջոցմարդկության լուսավորության և բարոյական ազնվացման համար։

Դժվար է չհամաձայնվել այս փաստարկների հետ, և ես իսկապես ուզում եմ հավատալ Պ.Ա. Սորոկինը, որ եթե հասարակության մեջ գերակշռում է ոչ էգոիստական ստեղծագործական և իմաստուն սիրո աճը, այսինքն. եթե մարդկությունը լրջորեն մոտենա այս խնդրին, ապա դա կլինի ծայրահեղ վտանգավոր ճգնաժամմեր դարը կարելի է հաղթահարել, և ներդաշնակությունը, երջանկությունն ու խաղաղությունը ողջունելի կլինեն ապագա սերունդների կողմից: Շատ մեծ է առաջադեմ գիտնականների, քաղաքական գործիչների, պետական այրերի դերը։ Մարդկային համայնքի մշակույթը պետք է ձևավորվի գլոբալ մշակույթում, որը թույլ չի տա մարդուն կործանել:

Դիմում №2

3.2.1

Համաշխարհային ջերմամիջուկային պատերազմի խնդիրը. Համաշխարհային հակամարտությունները կանխելու ուղիների որոնումը սկսվեց Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտից և նացիզմի դեմ տարած հաղթանակից գրեթե անմիջապես հետո։ Միաժամանակ որոշում է կայացվել ստեղծել ՄԱԿ՝ ունիվերսալ միջազգային կազմակերպություն, որի հիմնական նպատակը միջպետական համագործակցության զարգացումն էր եւ երկրների միջեւ կոնֆլիկտի դեպքում՝ աջակցել հակամարտող կողմերին վիճելի հարցերը խաղաղ ճանապարհով լուծելու հարցում։ Այնուամենայնիվ, աշխարհի բաժանումը երկու համակարգերի` կապիտալիստական և սոցիալիստական, որը շուտով հաջորդեց, ինչպես նաև Սառը պատերազմի և սպառազինությունների մրցավազքի սկիզբը մեկ անգամ չէ, որ աշխարհը հասցրեց միջուկային աղետի եզրին: Երրորդ համաշխարհային պատերազմի մեկնարկի վտանգը հատկապես իրական էր 1962 թվականի այսպես կոչված Կարիբյան ճգնաժամի ժամանակ, որն առաջացել էր խորհրդային զորքերի տեղակայմամբ։ միջուկային հրթիռներԿուբայում։ Բայց ԽՍՀՄ-ի և ԱՄՆ-ի ղեկավարների ողջամիտ դիրքորոշման շնորհիվ ճգնաժամը լուծվեց խաղաղ ճանապարհով։ Հետագա տասնամյակներում աշխարհի առաջատար միջուկային տերությունները սահմանափակման վերաբերյալ մի շարք համաձայնագրեր ստորագրեցին միջուկային զենքեր, և որոշ միջուկային տերություններ պարտավորվել են դադարեցնել միջուկային փորձարկումները։ Կառավարությունների որոշումների վրա ազդել է խաղաղության հասարակական շարժումը, ինչպես նաև գիտնականների այնպիսի հեղինակավոր միջպետական ասոցիացիայի ելույթները ընդհանուր և ամբողջական զինաթափման համար, ինչպիսին Պուգվաշ շարժումն է:

Տարբեր երկրների հետազոտողները եկան միաձայն գնահատականի, որ երրորդ Համաշխարհային պատերազմ, եթե այն բռնկվի, դա կլինի մարդկային քաղաքակրթության ողջ պատմության ողբերգական եզրափակիչը. Միջուկային զենքի հնարավոր կիրառման, ինչպես նաև ատոմային էներգիայի օգտագործման հետևանքով գլոբալ վթարների ամենաաղետալի հետևանքը կլինի ողջ կյանքի մահը և «միջուկային ձմռան» սկիզբը. Կուտակված միջուկային պաշարների 5 տոկոսը բավական է մոլորակը էկոլոգիական աղետի մեջ ընկնելու համար։

Գիտնականները, օգտագործելով գիտական մոդելները, համոզիչ կերպով ապացուցել են, որ միջուկային պատերազմի հիմնական հետևանքը կլինի էկոլոգիական աղետը, որի հետևանքով կլիմայի փոփոխություն տեղի կունենա Երկրի վրա։ Վերջինս կարող է հանգեցնել մարդու բնության գենետիկական փոփոխությունների և, հնարավոր է, մարդկության լիակատար ոչնչացմանը։ Այսօր կարելի է փաստել, որ աշխարհի առաջատար տերությունների միջև կոնֆլիկտի հավանականությունը շատ ավելի քիչ է, քան նախկինում։ Այնուամենայնիվ, կա հավանականություն, որ միջուկային զենքը հայտնվի տոտալիտար ռեակցիոն ռեժիմների ձեռքում կամ առանձին ահաբեկիչների ձեռքում։ 2001 թվականի սեպտեմբերի 11-ին Նյու Յորքում տեղի ունեցած իրադարձություններից հետո միջազգային ահաբեկչության դեմ պայքարի խնդիրը կտրուկ սրվեց։

3.2.2.

Էկոլոգիական խնդիրն առաջացել է հասարակության և բնության փոխազդեցության արդյունքում, ինչը հանգեցնում է համաշխարհային բնապահպանական աղետի։ Սրանք են երկրագնդի կլիմայի փոփոխության խնդիրները. մթնոլորտի բաղադրության փոփոխություններ (02-ի սպառումը գերազանցում է իր բնական ձևավորումը, օզոնի էկրանի խտության խախտում (անցք Անտարկտիդայի վրա); թափոնների հսկայական քանակություն (81%): մթնոլորտ է ներթափանցում վտանգավոր թափոններ, հողի էրոզիա և անապատացում (10 մլն կմ2), օվկիանոսների աղտոտում (օվկիանոսի մակարդակը բարձրանում է տարեկան 2 մմ-ով), քաղցրահամ ջուր, սուշի. Զարգացող երկրներում հիվանդությունների 80%-ը և մահերի 1/3-ը պայմանավորված են աղտոտված ջրի օգտագործումով. անտառների և կենսաբազմազանության պահպանման հիմնախնդիրները (ընթացիկ տասնամյակում կրճատվել է 180 մլն հեկտար անտառ); բնական ռեսուրսների սպառման ավելացում. Այսպիսով, 1997 թվականին սպառվել է 8 միլիարդ տոննա վառելիք։ Գիտնականների կարծիքով, կենսոլորտը կարող է լիովին փոխհատուցել մարդածին խանգարումները. բնական գործընթացներեթե մարդկությունը սպառում է առաջնային կենսաբանական արտադրանքի 1%-ից ոչ ավելի: Դրա սպառման ներկայիս մասնաբաժինը մոտենում է 10%-ին, կենսոլորտի փոխհատուցման հնարավորություններն արդեն խաթարվել են, և սկսվել է համաշխարհային էկոլոգիական աղետի զարգացումը։ Էներգիայի սպառման համար էկոլոգիապես ընդունելի շեմը 1 ՏՎտ/տարի է (1 ՏՎտ = 1000000000000 Վտ): Այս շեմն արդեն անցել է։ Հետեւաբար սկսվեց շրջակա միջավայրի բարենպաստ հատկությունների ոչնչացումը։ Սպառողական քաղաքակրթությունը հատել է այն սահմանը, որից այն կողմ տեղի է ունենում բնակավայրի ոչնչացում: Փաստորեն երրորդ համաշխարհային պատերազմն է սկսվել, եւ այն մղվում է բնության դեմ։ Այս պատերազմը կարող է լինել վերջինը, քանի որ այն կսպանի Երկրի բնությունը։ Համաշխարհային բնապահպանական ճգնաժամը նույնպես կապված է աշխարհի բնակչության աճի հետ։ Բայց աշխարհի բնակչության կարիքները բավարարելու համար անհրաժեշտ է զարգացած երկրներում նվազեցնել բնական ռեսուրսների սպառումը երեք անգամ և բարելավել առանձին երկրների բնակչության բարեկեցությունը։ Եթե աշխարհի բնակչությունը գերազանցի վերին սահմանը՝ 12 միլիարդը, ապա բոլոր էկոհամակարգերը կկործանվեն, և 3-ից 5 միլիարդ մարդ կամաց-կամաց կմահանա սովից և ծարավից։ Լուծումներ բնապահպանական խնդիր 1. Բնության կառավարման նորմերի օրենսդրական սահմանում. 2. Շրջակա միջավայրի պաշտպանության կենտրոնացված միջոցառումների կիրառում, օրինակ՝ օվկիանոսների պաշտպանության, մթնոլորտի, կլիմայի, անտառների պաշտպանության և այլնի համար ընդհանուր միջազգային կանոններ և կանոնակարգեր։ 3. Կենտրոնական պլանավորում, օրինակ՝ վերականգնման համապարփակ պլան։ բնական պայմաններըգետահովիտներ Թենեսի (ԱՄՆ), Նիդեռլանդներում - «Դելտա պլան»; նպատակն է ցամաքեցնել ծովով ողողված հողերը։ 4. Էկոլոգիական գիտակցության կրթություն և անհատի բարոյական զարգացում:

3.2.3

Անցած հազարամյակի ընթացքում Երկրի բնակչությունն աճել է 18 անգամ։ Առաջին կրկնապատկումը տեւել է 600 տարի, երկրորդը՝ 230, երրորդը՝ 100, իսկ վերջինը՝ 38 տարի։ 1975-1985 թվականներին բնակչությունը տարեկան ավելացել է 77 միլիոնով, այսինքն. միջինը 1,8%-ով, զարգացած երկրներում՝ 0,5%-ով, զարգացող երկրներում՝ 2,1%-ով, իսկ Աֆրիկայում՝ 3%-ով։ Նման աճի տեմպեր նախկինում երբեք չեն եղել մարդկության պատմության մեջ։ 1999 թվականին երկրացիների կեսից ավելին 25 տարեկանից ցածր էր։ Աշխարհի բնակչության աճի տեմպի արագացում 20-րդ դարի երկրորդ կեսին. հաճախ կոչվում է բնակչության պայթյուն: Բնակչության պայթյունը պայմանավորված էր տնտեսության վերելքով, երրորդ աշխարհի երկրների ազատագրմամբ, բարելավմամբ բժշկական օգնությունԵրկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո բնակչության, հատկապես կանանց անգրագիտությունը, զարգացող երկրներում տարեցների սոցիալական ապահովության բացակայությունը։ Այս պայմաններում երեխաները (և նրանց աշխատանքը) ծնողների կյանքի աջակցությունն են: Փոքր երեխաները ֆիզիկական օգնություն են ցուցաբերում մայրերին իրենց տնային ծանր աշխատանքում, իսկ հայրերին՝ տանը գյուղատնտեսություն. Սոցիալական (կենսաթոշակային) ապահովության բացակայության պատճառով 2-3 չափահաս տղա պետք է աջակցի տարեց ծնողներին։ Մեկի համար դժվար է դա անել: Իսկ որպեսզի ընտանիքում 2-3 տղամարդ ծնվի, ամուսինները պետք է ունենան առնվազն 4-6 երեխա։ Մանկական բարձր մահացությունը հիմնական առողջապահական խնամքի բացակայության դեպքում նույնպես ավանդաբար նպաստում է ծնելիության բարձր մակարդակին: Երկրների և տարածաշրջանների բնակչության աճը խիստ անհավասար է: Քիչ զարգացած երկրներին բաժին է ընկնում աշխարհի բնակչության աճի 95%-ը։ Այսպես, օրինակ, Քենիայում ծնելիության գործակիցը (1000 բնակչի հաշվով ծնված երեխաների թիվը՝ բաժանված 1000-ի և բազմապատկած 100-ով) բարձրացավ մինչև 5,8% և մոտեցավ կենսաբանորեն հնարավոր սահմանին։ Միաժամանակ Գերմանիայում, Դանիայում, Իտալիայում, Շվեդիայում, Շվեյցարիայում և մի շարք այլ երկրներում ծնելիությունը 1,2%-ից ցածր է։ Ամեն վայրկյան բնակչության թիվն ավելանում է 3 մարդով։ 1990-ականների երկրորդ կեսին աճը կազմել է տարեկան 80 մլն (1,4%)։ «Բնակչության պայթյունը» և բնակչության անհավասար աճը հանգեցնում են մի շարք այլ խնդիրների սրման. էթնիկական խնդիրներ; փախստականների խնդիրը; ուրբանիզացիայի խնդիրը և այլն Ժողովրդագրական ճնշումը բարդացնում է պարենային և բնապահպանական իրավիճակը։ Ժամանակակից տնտեսության զարգացումը պահանջում է տարածքային և վառելիքա-հումքային ռեսուրսներ։ Խնդիրների սրությունը պայմանավորված է ոչ այնքան ռեսուրսների սահմանափակությամբ, որքան դրանց օգտագործման բնույթի ազդեցությամբ շրջակա միջավայրի վիճակի վրա։ Ամենաաղքատ երկրների բնակչության աճը սկսել է անդառնալի ազդեցություն ունենալ շրջակա միջավայրի վրա։ 1990-ականներին փոփոխությունները հասան կրիտիկական չափերի։ Դրանք ներառում են քաղաքների շարունակական աճը, հողերի դեգրադացումը և ջրային ռեսուրսներ, ինտենսիվ անտառահատումներ, ջերմոցային էֆեկտի զարգացում։ Բնակչության աճը զսպելու, աղքատության դեմ պայքարելու և բնությունը պաշտպանելու համար անհրաժեշտ է վճռական գործողություններ: Էթնիկական և փախստականների խնդիրները պայմանավորված են զարգացող երկրներում բնակչության անհամաչափ աճով և նրանց սոցիալական կարիքները բավարարելու ունակությամբ: Օրինակ՝ բնակչության արագ աճը թույլ չի տալիս կայունացնել գործազրկության խնդիրը, դժվարացնում է կրթության, առողջապահության, սոցիալական ապահովության և այլ խնդիրների լուծումը։ Այսինքն՝ ցանկացած սոցիալ-տնտեսական խնդիր ներառում է ժողովրդագրական խնդիր։

3.2.4.

Հյուսիս-Հարավ խնդիր - ϶ᴛᴏ զարգացած և զարգացող երկրների տնտեսական հարաբերությունների խնդիրը։

Դրա էությունն էապես կայանում է նրանում, որ զարգացած և զարգացող երկրների միջև սոցիալ-տնտեսական զարգացման մակարդակների բացը հաղթահարելու համար վերջիններս պահանջում են տարբեր զիջումներ զարգացած երկրներից, մասնավորապես՝ ընդլայնելով իրենց ապրանքների հասանելիությունը զարգացած շուկաներ: երկրներ, գիտելիքի և կապիտալի հոսքի ավելացում (հատկապես աջակցության տեսքով), պարտքերի ազատում և այլն։

Զարգացող երկրների հետամնացությունը պոտենցիալ վտանգավոր է ոչ միայն տեղական, տարածաշրջանային և միջտարածաշրջանային մակարդակներում, այլ նաև ամբողջ համաշխարհային տնտեսական համակարգի համար: Հետամնաց Հարավը լինելու է նրա անբաժանելի մասը և, հետևաբար, նրա տնտեսական, քաղաքական և սոցիալական խնդիրներանխուսափելիորեն կգտնեն և արդեն դրսում են դրսևորվում։ Դրա կոնկրետ վկայությունը կարող է լինել, օրինակ, լայնածավալ բռնի միգրացիան զարգացող երկրներից դեպի զարգացած երկրներ, ինչպես նաև աշխարհում ինչպես նոր, այնպես էլ նախկինում պարտված համարվողների տարածումը: վարակիչ հիվանդություններ. Այդ իսկ պատճառով Հյուսիս-Հարավ խնդիրը կարելի է իրավացիորեն մեկնաբանել որպես մեր ժամանակի գլոբալ խնդիրներից մեկը։

Միջազգային տնտեսական նոր կարգ

Հյուսիս-Հարավ խնդիրը սկսեց միջազգային հնչեղություն ստանալ 2-րդ կեսից60-ական թթ 20 րդ դար . ապագաղութացման լայն ալիքից հետո, որը հանգեցրեց զարգացմաննոր միջազգային տնտեսական կարգի հայեցակարգեր և զարգացող երկրների միջև շարժումը ϶ᴛᴏ-րդ կարգի հաստատման համար։

϶ᴛᴏ-րդ հայեցակարգի հիմնական գաղափարներն էին.

նախ՝ զարգացող երկրների մասնակցության համար արտոնյալ ռեժիմի ստեղծում

միջազգային տնտեսական հարաբերություններ

երկրորդը՝ զարգացած երկրների կողմից զարգացող երկրներին աջակցության տրամադրումը

կայուն, կանխատեսելի հիմունքներով և ծավալներով, որոնք կհամապատասխանեն այս երկրների սոցիալ-տնտեսական խնդիրների մասշտաբին, ինչպես նաև կթեթևացնեն նրանց պարտքային բեռը։

Զարգացող երկրների համար միջազգային տնտեսական հարաբերություններին մասնակցելու արտոնյալ ռեժիմ ստեղծելու գաղափարն առաջացել է որպես արձագանք զարգացող երկրների՝ համակարգից դժգոհության։ միջազգային առեւտրի, որի դեպքում վերամշակված ապրանքների արտահանումից ստացված եկամուտը գերազանցել է (այդ ապրանքներում ավելացված արժեքի առկայության պատճառով) հումքի արտահանումից ստացված եկամուտը, իսկ զարգացող երկրները մեկնաբանել են ϶ᴛᴏ որպես.Հյուսիս-Հարավ առեւտրային հարաբերություններում անհավասար փոխանակման դրսեւորում .

80-ականների կեսերին. 20 րդ դար Միջազգային տնտեսական նոր կարգի հաստատման շարժումը մի շարք դրական արդյունքների է հասել։ Զարգացող երկրները հաստատել են իրենց ինքնիշխանությունը ազգայինի նկատմամբ բնական պաշարներև հասավ իր միջազգային ճանաչմանը, ինչը որոշ դեպքերում (օրինակ, էներգետիկ ռեսուրսների դեպքում) նպաստեց զարգացող երկրների արտահանման եկամուտների ավելացմանը։ 21-րդ դարի սկզբին խնդիրները կրկին սրվում են 2 պատճառով. նախ՝ զարգացող երկրների միասնության լուրջ թուլացում՝ իրենց պահանջները բավարարելու հարցում, այնպիսի ենթախմբերի առաջացում, ինչպիսիք են նոր արդյունաբերական երկրները և նավթ արտահանող երկրները։

Երկրորդը զարգացող պետությունների բանակցային դիրքերի վատթարացումն է. զարգացած երկրների մուտքով հետինդուստրիալ փուլ, զարգացող երկրների համար Հյուսիս-Հարավ երկխոսության մեջ հումքային գործոնը որպես փաստարկ օգտագործելու հնարավորությունը զգալիորեն նեղացել է։

Արդյունքում, միջազգային տնտեսական նոր կարգի հաստատման շարժումը պարտություն կրեց.Հյուսիս-հարավ խնդիրը մնում է .

Դիմում №3

Արտաքին գնահատում

Ներքին գնահատում

Ինչ է պատահել?

Ինչ

դուր եկավ?

Դասարան

(ըստ 5 բալանոց համակարգի)

№1

№2

№3

№4

№5

Արտաքին գնահատում

(ըստ 5 բալանոց համակարգի) կատարողականի գնահատում այլ թիմերի անդամների կողմից

Ներքին գնահատում

Թիմի գործունեության գնահատում մոդերատորի կողմից

Ինչ է պատահել?

Ինչ

դուր եկավ?

Դասարան

(ըստ 5 բալանոց համակարգի)

№1

№2

№3

№4

№5

Արտաքին գնահատում

(ըստ 5 բալանոց համակարգի) կատարողականի գնահատում այլ թիմերի անդամների կողմից

Ներքին գնահատում

Թիմի գործունեության գնահատում մոդերատորի կողմից

Ինչ է պատահել?

Ինչ

դուր եկավ?

Դասարան

(ըստ 5 բալանոց համակարգի)

№1

№2

№3

№4

№5

Արտաքին գնահատում

(ըստ 5 բալանոց համակարգի) կատարողականի գնահատում այլ թիմերի անդամների կողմից

Ներքին գնահատում

Թիմի գործունեության գնահատում մոդերատորի կողմից

Ինչ է պատահել?

Ինչ

դուր եկավ?

Դասարան

(ըստ 5 բալանոց համակարգի)

№1

№2

№3

№4

№5

Հանրային դասՍոցիալական ուսումնասիրություններ 8-րդ դասարանում թեմայի շուրջ.

«Ներկայի գլոբալ խնդիրները»

«Մեր առաջին պարտականությունը մարդկային տեսակի ինքնապահպանումն է նրա մոլորակային-համընդհանուր միջավայրի հետ միասին»

Գ.Փարսոնս, ամերիկացի գիտնական

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Բաց հասարակագիտական դաս 8-րդ դասարանում «Մեր ժամանակի գլոբալ խնդիրները» թեմայով»

ԱՐԴԻԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԳԼՈԲԱԼ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

ԴԱՍ ՍՈՑԻԱԼՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ 8-րդ դասարանում

G. Parsons,

Ամերիկացի գիտնական

Ի՞նչ է «խնդիրը»:

խնդիր [gr. problēma - առաջադրանք, առաջադրանք] - սուբյեկտի գիտակցում առկա գիտելիքների և փորձի միջոցով տվյալ իրավիճակում առաջացած դժվարությունները և հակասությունները լուծելու անհնարինության մասին։ Պ.-ն, ինչպես առաջադրանքը, ծագում է պրոբլեմային իրավիճակում։

Մեծ հանրագիտարանից

Բառարան