Երեխաների և դեռահասների ժամանցի կազմակերպման տեխնոլոգիա. Դեռահասների հետ մշակութային և ժամանցի կազմակերպում Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունը

Երիտասարդ սերնդի սոցիալական կրթության համակարգում մեծ տեղ է գրավում երեխաների և դեռահասների ժամանցի կազմակերպումը։ Անձնական որակների, վերաբերմունքի, վերաբերմունքի և համոզմունքների ձևավորումը հատկապես կարևոր է մանկության և վաղ պատանեկության շրջանում։ Այս տարիքում տեղի է ունենում մարդու սոցիալականացում, իր՝ որպես որոշակի մշակույթի անդամի գիտակցում։ Կյանքի արժեքների որոնումը և նրանց գործողություններում կողմնորոշումը, դրանց համապատասխան անհատական ​​որակների զարգացումը որոշում է երեխայի դիրքը այս հասարակության մեջ:

Երեխաների և դեռահասների սոցիալականացման ուղղությունը որոշող գործոններից առաջին հերթին պետք է առանձնացնել ծնողական ընտանիքի, դպրոցի, հասակակիցների հասարակության, զանգվածային լրատվության միջոցների և հանգստի գործունեության արտադպրոցական հաստատությունների ազդեցությունը: Հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտության արդյունքների վերլուծությունը բացահայտում է վաղ երիտասարդության հետևյալ խնդրահարույց ոլորտները՝ «Ծնողներ», «Ապագա», «Հասակակիցներ», «Դպրոց», «Ազատ ժամանակ», «Այլ սեռ», «Սեփական Ես»։ Սրա բնութագրերը սոցիալական խումբներառում է այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսիք են մաքսիմալիզմը, նեգատիվիզմը, անհանդուրժողականությունը՝ որակներ, որոնք կազմում են մի տեսակ «դեռահասի համախտանիշ»։ Ժողովրդավարական փոփոխությունների այսօրվա մթնոլորտում դեռահասներն ավելի հստակ են ցույց տալիս այս հատկանիշները, քան մյուս տարիքային խմբերը:

Խնդրահարույց իրավիճակԵրեխաների և դեռահասների ժամանցին բնորոշ է, առաջին հերթին, հաղորդակցության համար հատուկ նախագծված վայրերի բացակայությունը, ուսումնական հաստատությունների շրջանակներում հանգստի ոլորտում անհատի ինքնիրացման պայմանները: Պարզվեց, որ նախկինում գործում էր նախադպրոցական և արտադպրոցական կրթության, երեխաների առողջարար հանգստի ընդարձակ անվճար համակարգ։ Հնարավորությունից զրկված երեխաներ ստեղծագործական զարգացումկազմակերպված կառույցներում ինքնաիրացման համար պայմանների բացակայությունը փորձում են լրացնել կործանարար, մշակութային և անհատականությունը քայքայող գործընթացներով, վարքագծի ասոցիալական և անօրինական ձևերով.

Երկրորդ՝ դրա առևտրայնացումը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների ժամանցի զարգացման վրա։ Մեծ թվովՏարբեր սպորտային բաժիններ, ստուդիաներ, ասոցիացիաներ, որոնք պահանջված են դեռահաս սերնդի շրջանում, դարձել են վճարովի։ Շատ մշակութային ժամանցի հաստատությունների անցումը առևտրային հիմքի դրանք անհասանելի է դարձրել մարդկանց մեծամասնության համար: Կենսապահովման ցածր մակարդակ ունեցող ընտանիքներին պատկանող դեռահասները կտրված էին հանգստի այս ոլորտից։

Երրորդ, հասարակության համակարգչայինացումը նույնպես չէր կարող չանդրադառնալ դեռահասների վրա։ Հանգստի ժամանակը ճիշտ կազմակերպելու անկարողությունը ժամանակակից դեռահասներին տանում է դեպի համակարգչային կախվածություն. Համակարգչի առջեւ երկար նստելը հանգեցնում է տեսողության կորստի, կեցվածքի խանգարման, ողնաշարի հիվանդությունների։ Նստակյաց ապրելակերպը նպաստում է ֆիզիկական անգործության զարգացմանը, նկատվում է ախորժակի կորուստ, վատ քուն։ Երեխան դառնում է ապատիկ, դյուրագրգիռ, նրա տրամադրությունը հաճախ փոխվում է։

Չորրորդ, հանգստի մեկ այլ կարևոր խնդիր է կարիքները բավարարելու անկարողությունը պատանեկությունհաղորդակցության մեջ։ Երեխաները չեն կարող ապրել թիմից դուրս, ընկերների կարծիքը հսկայական ազդեցություն ունի դեռահասի անձի ձևավորման վրա: Հաճախ, չկարողանալով լիարժեք անմիջական շփում ունենալ իրենց հասակակիցների հետ, դեռահասները միանում են բակային և փողոցային ընկերություններին: Արժեքները, որոնք միավորում են նման համայնքները, միշտ չէ, որ դրական են սոցիալական նշանակության առումով։

Դեռահասի ազատ ժամանակը կարող է լինել անկազմակերպ, ինքնաբուխ, անօգուտ ծախսված կամ նպատակային կազմակերպված:

Ընտանիքի, դպրոցների և մշակութային հաստատությունների համատեղ գործունեության հիմնական խնդիրները մատաղ սերնդի ժամանցի կազմակերպման գործում միշտ եղել են.

Ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության ձևավորում;

դեռահասների բարոյական, գեղագիտական ​​և ֆիզիկական բարելավում;

Դեռահասների հոգևոր կարիքների բավարարումը և նրանց ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը.

Բայց, ցավոք, բազմաթիվ ուսումնասիրությունների տվյալները ցույց են տալիս, որ դեռահասների հետ անցկացվող բազմաթիվ մշակութային և ժամանցային միջոցառումներ հաճախ ժամանցային բնույթ են կրում և ուղղված չեն այդ խնդիրների լուծմանը։ Ազատ ժամանակի կրթական ներուժը լիարժեք օգտագործելու համար անհրաժեշտ է դեռահասին հնարավորինս շուտ ընդգրկել սոցիալապես ակտիվ ժամանցի մեջ։ Այս աշխատանքը կարող է իրականացվել տարբեր կառույցներում.

Գործողության վայրում (դպրոց, մանկական մշակութային և ժամանցի հաստատություններ, հանգստի ճամբարներ);

Համաձայն գործունեության նպատակների (ուսումնական, հանգստի, հասարակական նախաձեռնությունների);

Կախված գործունեության առաջատար տեսակից (սպորտ, ստեղծագործականություն, խաղ, աշխատանք);

Կոլեկտիվ կազմով (կենտրոն, ջոկատ, միկրոխումբ);

Գենդերային կազմը (միասեռ, հետերոսեռ);

Ըստ տարիքային կազմի (հասակակիցներ, խառը տարիքներ):

Յուրաքանչյուր կառույց դեռահասի առնչությամբ կատարում է իր կրթական խնդիրները։ Մասնակցելով տարբեր միջոցառումների, միանալով ուսումնասիրությանը, ստեղծագործությանը, խաղին՝ դեռահասը գիտակցում է իր բազմաթիվ հանգստի կարիքները: Դեռահասների ազատ ժամանակը լայն շրջանակ է ապահովում բազմաթիվ կարողությունների (մտավոր, գեղագիտական, ֆիզիկական և այլն) զարգացման համար։ Հանգստի կազմակերպիչների համար գլխավորն այն է, որ կառուցեն մի շարք առաջադրանքներ, որոնք կօգնեն զարգացնել այդ ունակությունները:

Սկզբնական գաղափարական և մեթոդական դրույթները, որոնցով առաջնորդվում են սոցիալական մանկավարժները, հանգստի կազմակերպիչները գործնական գործունեության մեջ, հանգստի գործունեության հետևյալ սկզբունքներն են.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների և դեռահասների հետ աշխատելու հիմնական մանկավարժական սկզբունքն է նրանց հանգստի ռացիոնալ կազմակերպումը. Կրթական գործունեություն երեխաների համար շրջանակներում, ստուդիաներում և այլն: պետք է կենտրոնանալ գեղարվեստական ​​սկզբնական հմտություններ ձեռք բերելու վրա և տեխնիկական ստեղծագործականություն. Խաղային ժամանցային միջոցառումները (մրցույթներ, վիկտորինաներ, խաղային ծրագրեր, ցերեկույթներ) ուղղված են ազատ ժամանակի կազմակերպման հարցում երեխաների հորիզոնների ընդլայնմանը: Հանգստի ժամանցը (քայլարշավ, էքսկուրսիաներ, սոցիալական ակումբներ) պետք է օգնի երեխաների ուշադրությունը և նրանց հանգիստը տեղափոխել դպրոցական դասերից, հաղորդակցությունից, բնությանը և մշակութային արժեքներին ծանոթանալուց:

հետաքրքրության սկզբունքը. Այն դրդապատճառները, որոնք խրախուսում են երեխաներին զբաղվել ժամանցով, էապես տարբերվում են կրթական հաստատություններում գործող դրդապատճառներից: Ի տարբերություն դպրոցում ուսումնական պլաններով և ծրագրերով կարգավորվող պարապմունքների, որոնք նույնն են և պարտադիր բոլորի համար, ժամանցի կազմակերպումն իրականացվում է կամավորության հիման վրա և երեխաների շահերը հաշվի առնելով։ Ուստի որոշիչ նշանակություն ունի ժամանցի գործունեության գրավչությունը, դրանցով պայմանավորված հետաքրքրությունը։ Նրանց դաստիարակչական արժեքը կայանում է նրանում, որ օգնում են հաղթահարել ճանաչողության դժվարությունները, թոթափել կամային լարվածությունը, այն դարձնել ավելի նպատակասլաց ու կայուն։

Հանգստի գործունեության նկատմամբ դեռահասների շրջանում հետաքրքրության առաջացումը և զարգացումը կախված է մի կողմից դրանց բովանդակությունից, մյուս կողմից՝ դրանք վարելու եղանակից։ Եթե ​​հանգստի կազմակերպիչը ցանկանում է հնարավորինս հետաքրքրել առաջիկա ժամանցի գործունեությունը մեծ քանակությամբդպրոցականներին, նա պետք է ձգտի ապահովել, որ այն ամենը, ինչ առաջարկվում է երեխաներին, փոխկապակցվի նրանց հիմնական ձգտումների հետ և ճանաչողական նշանակություն ունենա նրանց համար։ Ուստի հետաքրքրության սկզբունքի իրականացումը պահանջում է մանկական լսարանի կարիքների և կարիքների մանրամասն ուսումնասիրություն, ինչը կօգնի մասնագետներին ճիշտ կանխատեսել ուսման ընթացքը և ստանալ ցանկալի արդյունք։

Ժամանցի և ժամանցի սկզբունքը. Ժամանցային ժամանցի ժամանակ երեխաներին տրամադրվում են մարզվելու և հնարամտություն, հնարամտություն և հնարամտություն դրսևորելու լայն հնարավորություններ: Յուրաքանչյուրը մանկական միջոցառումպահանջում է մտքի ճկունություն, ստեղծագործական գործունեություն, խելք: Շատ մանկական զվարճություններին բնորոշ մրցակցային միջավայրը ակտիվացնում է նրանց, հատկապես, եթե մրցումները թիմային բնույթ են կրում։ Իրադարձությունների պայծառությունն ու հուզականությունն անջնջելի տպավորություն են թողնում երեխաների և դեռահասների վրա, նպաստում անհատի բարոյական որակների ձևավորմանը, զգացմունքների մշակույթի ձևավորմանը։

Նախաձեռնության և նախաձեռնության զարգացման սկզբունքը երեխաներին ձևակերպել և գործնականում կիրառել է Ռուսաստանում մանկական ակումբների հիմնադիր Ս.Տ.Շացկին: IN ժամանակակից պայմաններՍոցիալական մանկավարժները փորձում են նկատել նախաձեռնության առաջին ծիլերը, սիրողական կատարումը շրջանակի անդամների շրջանում, զարգացնել և համախմբել կազմակերպչական հմտությունները, հմտությունները մանկական հանգստի միավորների բոլոր ակտիվների խմբերում: Շատ կարևոր է երեխաների և դեռահասների մոտ արթնացնել սոցիալական ակտիվությունը, սոցիալապես օգտակար աշխատանքին միանալու ցանկությունը: Տղաները, կուտակելով հանրային կապերի փորձը, արագ և հաջողությամբ ձեռք են բերում ինքնակառավարման հմտություններ։ Երեխաների և դեռահասների լայն մասնակցությունը ժամանցի կազմակերպմանն այն դարձնում է հատկապես նրանց մոտ, հետաքրքիր և անհրաժեշտ։

Կարեւոր է նաեւ երեխաների ինքնակառավարման զարգացման մեկ այլ ասպեկտ. Սոցիալ-մանկավարժական կենտրոնների համալրվածությունը խիստ սահմանափակ է։ Եվ եթե նրա հայրը

Բոտնիկները կկարողանան ակտիվ կազմակերպել իրենց շուրջ, նրանց հնարավորությունները կավելանան։

Դրական հույզերի վրա ապավինելու սկզբունքը. Այս սկզբունքը հիմնված է ասացվածքի վրա. «Փնտրեք լավագույնը երեխայի մեջ, նա ավելի շատ է»: Երեխայի մեջ լավը տեսնելը և դրա վրա հիմնվելը սկզբունքն է:

Մի շարք մանկավարժ-հետազոտողների կարծիքով՝ վերջին տարիներին դժվարացել է դեռահասների հետ աշխատանքը. Դպրոցականների այսօրվա խնդիրները կոնկրետ արտացոլումն են այն ճգնաժամի, որում հայտնվել է մեր հասարակությունը։ Հասարակական կյանքի ուղենիշները, որոնք մինչև վերջերս անսասան էին թվում, կորել են, իսկ նորերը դեռևս չեն հաստատվել։ Հարաբերությունների դժվարությունները պայմանավորված են նաև այն հանգամանքով, որ հասարակությունը սկսել է կտրուկ փոխվել մեկ սերնդի ընթացքում։ Արդյունքում մեծերի փորձը կարծես կորցնում է իր արդիականությունը նոր սերունդների համար։ Մանկավարժն ինքը պետք է ընդունակ լինի փոփոխության և սեփական փորձը չհամարի որպես միակ արժեքավորը. կարողանալ հասկանալ այսօրվա դեռահասների դիրքորոշումը.

Որպես այդպիսի թիրախ, մենք կարող ենք դիտարկել դեռահասների մոտ մոտիվների ձևավորումը ստեղծագործական գործունեություն; բարոյականության, էկոլոգիայի, պատմության և այլնի բնագավառում երիտասարդական հասարակական նախաձեռնությունների աջակցություն; սոցիալական ինքնադրսևորման, ինքնահաստատման, ինքնիրացման կազմակերպչական և իրավական պայմանների ստեղծում. սերունդների միջև փոխըմբռնման ապահովում; դեռահասների հոգևոր կերպարի մարդկայնացում, նրանց մշակութային մակարդակի բարձրացում.

տուն թիրախային կարգավորումմշակութային և ժամանցի ծրագրեր - կողմնորոշում այն ​​մշակութային և բարոյական արժեքներորը հասարակությունը կցանկանար տեսնել դեռահասների մեջ։

Օրել քաղաքում և տարածաշրջանի քաղաքներում հաջողությամբ իրականացվում են բազմաթիվ մշակութային և ժամանցային ծրագրեր և նախագծեր։ Դրանցից առավել նշանակալից են հոգեբանական և մանկավարժական, տնտեսական, իրավական և ժամանցի ծրագրերը։ Այսպես, օրինակ, «Օրիոլի մարզի երիտասարդություն» տարածաշրջանային ծրագրի իրականացման շրջանակներում, «Թռիչք» մարզային երիտասարդական կենտրոնի հիման վրա, «Վերածնունդ», «Ես Ռուսաստանի համար», «Էկոլոգիա և. Մշակվել են երեխաներ», «Աճ» և այլն։

Դեռահասների ժամանցը կազմակերպելու հետաքրքիր նորարարական մեթոդներից է 12-13 տարեկան դեռահասների Առողջության ուղի դասընթացի վալեոլոգիական ծրագիրը։ Դասընթացը նախատեսված է 1-2 ուսումնական ժամ տեւողությամբ 20 դասաժամի համար, որոնք կարող են իրականացվել ինչպես արտադպրոցական մանկական հաստատություններում, այնպես էլ որպես ընտրովի դպրոցում։

Որպես օրինակ՝ դիտարկենք երեխաների և դեռահասների հետ աշխատելու ամենահետաքրքիր նախագծերից մեկը՝ Հոբբի կենտրոնը (Տոմսկ):

Կենտրոնի խնդիրն է փոխհատուցել սոցիալական պայմանները դեռահասի անձի ինքնիրացման համար. իրենց գործունեության սոցիալապես օգտակար կողմնորոշման ձևավորում. երեխաներին որպես առաջնորդներ առաջ մղելու բնական պայմանների ստեղծում. դեռահասների սոցիալական պաշտպանության ապահովում, մեկուսացման, միայնության ռիսկի նվազեցում. գեղեցկության, բարության, ողորմության համընդհանուր իդեալների կրթություն:

Հոբբի կենտրոնն ունի կարգավիճակ իրավաբանական անձ(այսինքն` բանկային հաշիվ, կնիք, խորհրդանիշներ և այլ հատկանիշներ):

Ի տարբերություն դեռահասների հետ աշխատանքի ավանդական ձևերի, կենտրոնն ապահովում է գործունեության լայն շրջանակ. թույլ է տալիս թիմի յուրաքանչյուր անդամ բացել «իրենց բիզնեսը». ենթադրում է ընտանիքի մասնակցություն կենտրոնի աշխատանքներին.

1. Դեռահասների գեղարվեստական ​​գործունեություն.

Տների մուտքերում «մանկական» նկարներից արվեստի պատկերասրահի ստեղծում;

Մանկական արվեստի մրցույթների անցկացում;

«Հոբբի տեղեկագիր» մանկական թերթի և ամսագրի հրատարակում;

Մասնակցություն քարոզչական խմբի աշխատանքներին.

Գեղարվեստական ​​ֆիլմերի խմբերի (հոբբի կոմիքսների), ֆոտոստուդիայի, ֆոտոսրահի, արվեստի ստուդիայի, խորեոգրաֆիկ խմբի և մանկական թատրոնի կազմակերպում;

Տեսակենտրոնի աշխատանքը, համակարգչային դասարան (խաղային ծրագրերի պատրաստում, ինֆորմատիկայի դասեր).

2. Կենտրոնի արտադրական գործունեություն.

Մանկապարտեզկարճ այց;

Ինտենսիվ դասավանդման մեթոդների հաշվապահական սենյակ;

- զարգացնող խաղերի «գործարան»;

Բանջարեղենի աճեցման գյուղատնտեսական բրիգադներ;

- «աշխատանքի փոխանակում» ծնողների համար;

Երեխաների կյանքի ծառայություն;

Ատաղձագործության արհեստանոց ծնողների հետ համատեղ աշխատանքի համար;

«Տուն ենք կառուցում» ծրագիրը՝ լքված գյուղական տների վերականգնում.

3. Հանգստի, սպորտային գործունեության կազմակերպում.

Վրանային ճամբար «Արևային Հանրապետություն»;

Զբոսաշրջային ճամփորդություններև արշավներ հայրենի հողի շուրջ;

Սպորտային մրցումների կազմակերպում.

Կենտրոնը ղեկավարում է Սենատը` նախագահի գլխավորությամբ: Սենատը ձևավորում է մշտական ​​և ժամանակավոր աշխատանքային խմբեր, նրանց համար սահմանում առաջադրանքներ, հաստատում Կենտրոնի աշխատանքի հիմնական ուղղությունները և ծրագրերը։ «Հոբիթներից» ցանկացածը կարող է ընդհանուր ժողովում գաղափար առաջ քաշել, որը պաշտպանությունից հետո հիմք է հանդիսանում կոնկրետ ծրագրի։ Գաղափարի հեղինակը կազմում է աշխատանքային խումբ և պատասխանատու է ծրագրի իրականացման համար։ Նախաձեռնությունը կարող է լինել ոչ միայն երեխաներից, այլև ծնողներից, ուսուցիչներից, կենտրոնի «շրջանավարտներից»:

Նյութական ռեսուրսների արդյունահանման հիմնական աղբյուրն է Կենտրոնի տպարանը, լուսանկարչական ստուդիան, ձայնագրման ստուդիան, մանկական բարը, կենցաղային սպասարկումը և ատաղձագործական արհեստանոցը։ Մնացած ծրագրերը ուղղված չեն շահույթ ստանալուն։

Այսպիսով, հաշվի առնելով սոցիալ-մշակութային ոլորտի մարզային հաստատությունների իրական և պոտենցիալ հնարավորությունները, անհրաժեշտ է նպաստել հանգստի գործունեության ոլորտում նոր տեխնոլոգիաների զարգացմանն ու տարածմանը և պայմաններ ստեղծել դրանց հաջող իրականացման համար:

Հարցեր ինքնաքննության համար.

1. Ինչ գործոններ են ազդում ժամանակակից դեռահասների զարգացման վրա:

2. Ինչպես է մեր երկրում ժամանակակից սոցիալական իրավիճակը ազդում դեռահասների աշխարհայացքի, նրանց արժեքների ձեւավորման վրա:

3. Նկարագրե՛ք ժամանակակից դեռահասների հիմնական խնդիրները:

4. Դպրոցներում և ժամանցի հաստատություններում անհրաժեշտ համարո՞ւմ եք վալեոլոգիական դասընթացի ներդրումը։

1. Կոնդրաթիև Դ.Ն. Երիտասարդական հեռարձակում հեռուստատեսությամբ. խնդիրներ և մտահոգություններ // Մանկավարժություն, 1998 թ. թիվ 4: էջ 7-73։

2. Կոն Ի.Ս. Վաղ երիտասարդության հոգեբանություն. Գիրք. ուսուցչի համար. Մոսկվա: Կրթություն, 1989 թ.

3. Երիտասարդության մեջ ժամանակակից աշխարհԽնդիրներ և դատողություններ: Կլոր սեղանի նյութեր // Փիլիսոփայության հարցեր. 1990. S. 5-12.

4. Մեր խնդիրը դեռահասը՝ Դասագիրք. նպաստ. Սանկտ Պետերբուրգ: Սոյուզ, 1998 թ.

5. Մանկավարժություն՝ Դասագիրք. նպաստ / Ա.Գ. Շեբունյաև և ուրիշներ: 2-րդ հրատ., ուղղված. և լրացուցիչ - Տամբով: TSU հրատարակչություն, 1999 թ.

Օմսկի մարզ՝ անտեսման և անչափահասների հանցագործության կանխարգելման համար՝ ամառային ժամանցի կազմակերպման միջոցով

1. Ռուսաստանի Դաշնության առարկայի անվանումը՝ Օմսկի մարզ.

Անտեսման և անչափահասների հանցագործության կանխարգելմանն ուղղված միջոցառումների իրականացումն իրականացվում է Օմսկի մարզի մշակութային և արվեստի հաստատությունների կողմից Օմսկի մարզի «Օմսկի մարզում հանցագործությունների և թմրամոլության կանխարգելում» երկարաժամկետ նպատակային ծրագրի շրջանակներում: (2010 - 2014)», հաստատվել է Օմսկի մարզի կառավարության 2009 թվականի հուլիսի 8-ի թիվ 120-p որոշմամբ:

3. Անչափահասների ամառային հանգստի կազմակերպման հիմնական ձեւերը մշակութային հաստատությունների կողմից առարկայի, քաղաքապետարանի, բնակավայրի մակարդակով.

2011 թվականին անչափահասների վերականգնման, հանգստի և աշխատանքի տեղավորման ծրագրին համապատասխան՝ Օմսկի մարզի մշակույթի ոլորտի հաստատությունները և Օմսկի մարզի մունիցիպալ շրջանների մշակութային իշխանությունները մշակել և հաստատել են հանգստի կազմակերպման գործողությունների ծրագրերը: , անչափահասների վերականգնում և աշխատանքի տեղավորում։

Պլանների համաձայն, մշակութային և ժամանցային միջոցառումներ են կազմակերպվում և անցկացվում Օմսկի մարզի մշակութային հաստատություններում, երեխաների և դեռահասների բնակության վայրում գտնվող ամառային հանգստի վայրերում:

Սպասման մեջ ամառային արձակուրդներԲոլոր քաղաքապետարաններում անցկացվել են կրթական և մեթոդական սեմինարներ անչափահասների համար ժամանցի կազմակերպման վերաբերյալ ամառային շրջան. Շարունակվում է մանկական առողջապահական ճամբարներում խաղահրապարակներ, մշակութային և առողջապահական կենտրոններ, ստեղծագործական պարապմունքներ կազմակերպելու պրակտիկան։

Օրինակ՝ Պոլտավայի մունիցիպալ շրջանում գործում են մանկական ճամբարներ օր մնալ«Կենտրոնական տարածաշրջանային գրադարան», «Պոլտավայի պատմության և տեղագիտության տարածաշրջանային թանգարան» քաղաքային մշակութային հաստատությունների մանկական բաժնի հիման վրա. «Սոլովիևի մշակութային և ժամանցի կենտրոն», «Օլգինսկի մշակութային և հանգստի կենտրոն»:

Մուրոմցևսկի մունիցիպալ շրջանում, «Բերյոզկա» ճամբարի հիման վրա, ստեղծագործական հերթափոխ «Արվեստ. Ստեղծագործություն. Ավանդույթներ» սիրողական արվեստի խմբերի անդամների, մանկապատանեկան արվեստի դպրոցի և «Արհեստների դպրոցի» սաների համար։

Օմսկի մարզի պետական ​​և քաղաքային թանգարաններն ու գրադարանները դեռահաս հանդիսատեսին են ներկայացնում նոր թանգարանային ցուցահանդեսներ և բացօթյա ամառային ընթերցասրահներ: Թանգարանները տրամադրում էին նաև մշակութային և էքսկուրսիաների արտոնյալ ծառայություններ կազմակերպված խմբերև անչափահասների հանգստի վայրում շրջիկ թեմատիկ ցուցահանդեսների անցկացում։

Հունիս-հուլիս ամիսներին մարզային և քաղաքային թատրոնները, համագործակցելով քաղաքային իշխանությունների հետ, կազմակերպեցին դպրոցական առողջապահական ճամբարների մասնակիցների այցելություններ թատերական ներկայացումներ: Տիկնիկների, դերասանների, դիմակների «Հարլեկին» թատրոնը նույնպես ծրագրում ընդգրկել և համակարգել է գյուղական բնակավայրերի երիտասարդ հանդիսատեսի համար ներկայացումների ցուցադրությունը։

Օմսկի ֆիլհարմոնիան 2011 թվականի հունիսին կազմակերպել է ավելի քան 40 թեմատիկ ծրագիր մանկատների դպրոցականների և երեխաների համար, այդ թվում՝ Օմսկի մարզի մունիցիպալ շրջաններում:

Հունիսի 1-ին Օմսկի ֆիլհարմոնիկ համերգասրահում տեղի ունեցավ Օմսկի պետական ​​մանկական անսամբլի «Սա մեր աշխարհն է» բարեգործական համերգը՝ նվիրված Երեխաների պաշտպանության միջազգային օրվան։ Համերգը կայացել է Օմսկի մարզի 17 մունիցիպալ շրջանների և Օմսկ քաղաքի մանկատների երեխաների, դեռահասների և «ռիսկի» խմբի երեխաների համար (1000 մարդ): Նաև շրջանակում միջազգային օրերեխաների պաշտպանություն Օմսկի պատանի հանդիսատեսի մարզային թատրոնում՝ Լենին կոմսոմոլի 20-րդ տարեդարձի անունով, անցկացվել է «Մանկության պայծառ ներկապնակ» միջազգային փառատոնը։ Փառատոնը բացվեց Երիտասարդական թատրոնի դիմացի հրապարակում «Ծիածանի բոլոր գույները» թատերական ստեղծագործական խաղով։ Թատրոնի ճեմասրահում տեղադրվել են «Իրտիշի շրջանի երեխաները» և «Սիբիրի փոքր անկյունը» ցուցահանդեսները։ Մանկական նորաձեւության թատրոնները ցուցադրեցին իրենց հավաքածուները։ Ցուցահանդեսի բաժիններից մեկը «Իրտիշի շրջանի բազմաթիվ դեմքեր» միջէթնիկական առողջապահական պրոֆիլի փոփոխության գործունեության վերաբերյալ ստենդի ներկայացումն էր: Տոնն ավարտվեց «Բարեկամություն բոլոր լեզուներով» գալա համերգով, որին մասնակցում էին ազգային մշակութային միությունների, մշակութային հաստատությունների 30 ստեղծագործական թիմեր Օմսկի մարզի 9 մունիցիպալ շրջաններից (ընդհանուր առմամբ մոտ 500 մարդ):

Ավելի քան 1000 երիտասարդ կատարողներ, որոնք ներկայացնում էին Օմսկի մարզի բոլոր մունիցիպալ շրջանները և Օմսկ քաղաքը, մասնակցեցին «Երգող դաշտ» VII տարածաշրջանային փառատոնին, որը տեղի ունեցավ հունիսի 12-ին «Դինամո» մարզադաշտում։

Անչափահասների ներգրավմամբ միջոցառումներ են անցկացվել՝ նվիրված Մեծի սկզբի 70-ամյակին Հայրենական պատերազմ 1941 - 1945 թվականներին Հաղթանակի 30 տարի զբոսայգում:

Հուլիսին երեխաները և դեռահասները կհրավիրվեն «VTTV-Omsk-2011» միջազգային ցուցահանդեսի միջոցառումներին։

Հունիսի 1-ից մինչև հունիսի 30-ն ընկած ժամանակահատվածում «Ասա ինձ, որտեղ են մահը վաճառում» համառուսաստանյան հակաթմրամիջոցների արշավի շրջանակներում անցկացվել են 744 հակաթմրանյութային միջոցառումներ ակումբային տիպի բոլոր հաստատություններում, կինոթատրոններում և ժամանցի հաստատություններում, հանրային գրադարաններում: Թմրամոլության դեմ պայքարի միջազգային օրը այցելուների թիվը կազմել է 29 հազար մարդ, որոնցից 16500-ը մինչև 14 տարեկան երեխաներ են։

Ամառային առողջապահական արշավի ընթացքում, Օմսկի մարզի երիտասարդական քաղաքականության, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի նախարարության աջակցությամբ, մանկական առողջության կենտրոնները և «Flame» և «Birch Grove» ճամբարները կազմակերպել են պրոֆիլի տեղաշարժեր «Ավանդույթների ժառանգորդներ» և «Փոխակերպում»: . «Կերպարանափոխություն» ուղղափառ հերթափոխը անցկացվում է 2011 թվականի հունիսի 26-ից հուլիսի 13-ը Ռուսաստանի Օմսկ-Տարա թեմի հետ միասին: Ուղղափառ եկեղեցի. Աշակերտները կդառնան հերթափոխի մասնակից Կիրակնօրյա դպրոցներՕմսկ-Տարա թեմի եկեղեցիներում (7-ից 14 տարեկան 250 մասնակից)։

Մշակութային և ժամանցի գործունեությունը բարելավելու և նորարարական աշխատանքային փորձը խթանելու նպատակով 2011 թվականին Մշակույթի նախարարության հրամանով հայտարարվել է Օմսկի մարզի մշակութային հաստատություններում երեխաների և երիտասարդների հետ աշխատանքի լավագույն կազմակերպման տարածաշրջանային մրցույթ:

Մրցույթի նպատակներն ու խնդիրներն են.

Մշակութային հաստատություններում երեխաների և երիտասարդների հետ աշխատանքի արդյունավետության բարձրացում.

Մշակութային հաստատություններում երեխաների և երիտասարդների հետաքրքիր և օգտակար ժամանցի պայմանների ստեղծում.

Երիտասարդ սերնդի առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտության ձևավորում.

Ավելի շատ երեխաների և երիտասարդների ներգրավում ակումբների կազմավորումներին և միջոցառումներին մասնակցելու համար.

Օմսկի մարզի մունիցիպալ շրջանների տարածքում ձեռնարկությունների, հաստատությունների և կազմակերպությունների հետաքրքրության մակարդակի բարձրացում երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական գործունեությանն աջակցելու համար.

Նորարարությունների բացահայտում Օմսկի մարզի մշակութային հաստատությունների աշխատանքում երեխաների և երիտասարդների ժամանցի կազմակերպման գործում:

Աշխատանքի նոր հետաքրքիր ձևերի որոնումը, ակումբային կազմավորումներում ավելի շատ երեխաների և երիտասարդների ներգրավելը, մրցույթի հաղթողների վիդեո շնորհանդեսների ցուցադրումը խթանիչ գործոն կդառնա քաղաքային շրջանների մշակութային և ժամանցի հաստատությունների մասնագետների ստեղծագործական ներուժի ակտիվացման համար: Օմսկի մարզի և երեխաներին մատուցվող մշակութային ծառայությունների որակի բարելավում։

Տարիներ շարունակ մարզում պահպանվում է երեխաների ժամանցի դրական դինամիկան։

Մոնիտորինգի տվյալների համաձայն՝ տարվա ընթացքում Օմսկի մարզի մունիցիպալ շրջանների մշակութային հաստատություններում անցկացվող միջոցառումների ավելի քան 60%-ը անչափահասների համար նախատեսված միջոցառումներ են։ Ամռանը բնակչության այս կատեգորիայի համար միջոցառումների տոկոսը աճում է մինչև 85%:

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում «ռիսկային խմբի» անկազմակերպ կատեգորիայի անչափահասների, դեռահասների ժամանցի ապահովմանը` նրանց ներգրավելով սիրողական արվեստի խմբերում, հետաքրքրությունների ակումբներում, ապահովելով ցածր եկամուտ ունեցող երեխաներին, մեծ ընտանիքներ, ծնողազուրկ, հաշմանդամ երեխաների նպաստ վճարովի միջոցառումներ այցելելու համար՝ կինոդիտումներ, տեսարժան վայրեր, էքսկուրսիաներ, ներկայացումներ։

Մշակութային հաստատությունները կազմակերպում են միջոցառումներ՝ ուղղված երեխաների և դեռահասների շրջանում առողջ ապրելակերպի խթանմանը, հանցավորության, թմրամոլության, ծխելու կանխարգելմանը:

Բոլոր հաստատություններում անցկացվում են առողջապահական արձակուրդներ, սպորտային փոխանցումավազք, թեմատիկ միջոցառումներ, զրույցներ, հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ, կրթական ծրագրեր, մրցույթներ, մտորումների երեկոներ և շատ ավելին:

Օմսկի մարզի մշակութային և ժամանցի հաստատություններում անչափահասների համար կշարունակեն աշխատել տարբեր տեսակի 5384 ակումբային կազմավորումներ՝ սիրողական և կիրառական արվեստ; հոգևոր և բարոյական, հայրենասիրական, էկոլոգիական, իրավական կրթություն; հանգստի ժամանակ, բացի այդ, ակնկալվում է նոր սիրողական միությունների և հետաքրքրությունների ակումբների ստեղծում երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների համար։

Անչափահասների ժամանցը բարելավելու, մատուցվող մշակութային ծառայությունների շրջանակն ընդլայնելու նպատակով մշակութային հաստատությունների մասնագետները սոցիոլոգիական հարցումներ և հարցաթերթիկներ են անցկացնում՝ ուսումնասիրելու դեռահասների և երիտասարդների հանգստի նախասիրությունները, ներառյալ «ռիսկային խմբերը»: Նրանց ցանկությունները հաշվի առնելով՝ մարզի մշակութային հաստատություններում ի հայտ եկան աշխատանքի նոր ձևեր՝ կինոսրճարաններ, «Համակարգիչներն ընդդեմ թմրամիջոցների» ինտերնետային արշավները, ռեփ-փարթիներ։ Նոր ձևաչափով Կորմիլովսկի թաղամասում սկսեց անցկացվել «Երիտասարդություն առանց սահմանների» երիտասարդական մշակութային փառատոնը, որին ներկայացված էին նման տարածքներ. երիտասարդական ենթամշակույթինչպես՝ ռեփ, ռոք, մեծ բռնցքամարտ, տիկ-տոնիկ, պար-կուր:

Անչափահասների շրջանում իրավախախտումների կանխարգելման գործում կարևոր դեր են խաղում նաև գրադարանները։ Մասնագետները երեխաներին և դեռահասներին գրավում են գրադարաններ աշխատանքի զանգվածային ձևերով (բարության դասեր, իրավական գիտելիքներ, գրական մրցաշարեր, էկոլոգիական ճամփորդություններ և այլն):

Անչափահասների ամառային զբաղվածության հարցերը գտնվում են մշակույթի կառավարման մարմինների ղեկավարների մշտական ​​հսկողության ներքո, ինչը, անկասկած, նպաստում է Օմսկի մարզի մշակույթի նախարարության կողմից անչափահասների ժամանցը կազմակերպելու և աշխատանքի արդյունավետության բարձրացման առաջադրանքների իրականացմանը։ իրականացվել է 2011 թվականի ամռանը։ Ընթացիկ աշխատանքների ֆինանսավորումն իրականացվում է Օմսկի մարզի երկարաժամկետ նպատակային ծրագրերի, մունիցիպալ շրջանների և գյուղական բնակավայրերի բյուջեների շրջանակներում:

4. Մշակույթի ոլորտում գործադիր իշխանությունների փոխգործակցության ձևերն ու մեխանիզմները իրավապահՌուսաստանի Դաշնության առարկան դեռահասների ամառային հանգստի կազմակերպման վերաբերյալ.

Օմսկի շրջանի կանխարգելման համակարգի մարմիններն ու հաստատությունները ակտիվորեն մասնակցում են սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում հայտնված անչափահասների և ընտանիքների հետ կանխարգելիչ աշխատանքների բարելավմանը, անչափահասների իրավունքների և օրինական շահերի պաշտպանության հարցերը լուծելու միջգերատեսչական համագործակցության ապահովմանը, ձևավորմանը. մեխանիզմներ, որոնք թույլ են տալիս դրական ազդեցություն ունենալ երեխաների և դեռահասների վրա:

Շարունակվել է Օմսկի մարզի կառավարությանն առընթեր անչափահասների գործերով և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանձնաժողովի միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի այցելությունների պրակտիկան Օմսկի մարզի շրջաններ՝ անտեսման կանխարգելման ուղղությամբ աշխատանքների վիճակն ուսումնասիրելու նպատակով: և անչափահասների իրավախախտումներին և աջակցել տեղական ինքնակառավարման մարմիններին այս խնդրի շուրջ առավել արդյունավետ միջոցառումներ կազմակերպելու գործում: 2011 թվականին իրականացվել է 4 ուղևորություն (Ազով, Կորմիլովսկի, Լյուբինսկի, Ռուսկո-Պոլյանսկի մունիցիպալ շրջաններ)։

Անչափահասների հետ միջգերատեսչական աշխատանքը ուժեղացնելու նպատակով Օմսկի մարզի ներքին գործերի տնօրինությունը մշակել է միջոցառումներ «Դեռահաս» ինտեգրված միջգերատեսչական կանխարգելիչ գործողության համար, որի ժամկետը 2011 թվականի հունիսի 1-ից դեկտեմբերի 1-ն է: «Առաջնորդ», «Դեռահաս-ամառ», «Դեռահաս-փողոց» նպատակային կանխարգելիչ միջոցառումներին անմիջականորեն ներգրավված են մարզի մշակութային հաստատությունները։

Նախարարությունը և Օմսկի մարզի ներքին գործերի վարչությունը մշակել և իրականացնում են Օմսկի մարզում հանցագործությունները կանխելու և անչափահասների կողմից թմրամիջոցների և հոգեմետ նյութերի օգտագործումը կանխելու համատեղ միջոցառումների ծրագիր:

Պլանի մշակման ընթացքում Օմսկի պետական ​​երաժշտական ​​թատրոնը, Օմսկի պատանի հանդիսատեսի մարզային թատրոնը, Օմսկի մարզի ներքին գործերի տնօրինության անչափահասների գործերով տեսչության (այսուհետ՝ տեսչություն) հետ միասին մշակեցին ծրագիր. Տեսչությունում հաշվառված դեռահասների բարոյական, գեղագիտական ​​և էթիկական դաստիարակությունը, որի շրջանակներում դժվարին պատանիների համար ցուցադրվում են ներկայացումներ, անցկացվում են թատերական հյուրախաղեր, կազմակերպվում են սեմինարներ անչափահասների տեսուչների համար:

Մի քանի տարի շարունակ անչափահասների շրջանում կանխարգելիչ միջոցառումների կազմակերպման գործում մշակվել է նախարարության և Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ծառայության՝ Օմսկի մարզում թմրամիջոցների վերահսկման համար համատեղ աշխատանքի որոշակի համակարգ: Այս ուղղությամբ աշխատանքներն իրականացվում են հանրության, ծնողների, սոցիալական գործընկերների հետ համատեղ։

5. Անչափահասների հանցագործության նվազեցման ցուցանիշները Օմսկի մարզում 2008-2010 թթ.

Վերջին 3 տարիների ընթացքում Օմսկի մարզում անչափահասների հանցագործությունը 2007 թվականի մակարդակի համեմատ նվազել է 28,1 տոկոսով (2008 թվականին՝ 8,9 տոկոսով նախորդ տարվա համեմատ, 2009 թվականին՝ 8,2 տոկոսով նախորդ տարվա համեմատ, 2010 թ. նախորդ տարվա համեմատ՝ 13,9 տոկոսով):

Մշակութային հաստատությունների փորձ

Ռոստովի մարզ՝ անտեսման և անչափահասների իրավախախտումների կանխարգելման համար՝ ամառային ժամանցի կազմակերպման միջոցով

1. Ռուսաստանի Դաշնության առարկայի անվանումը՝ Ռոստովի մարզ:

2. Անտեսման և անչափահասների իրավախախտումների կանխարգելման վերաբերյալ մշակութային և արվեստի հաստատությունների գործունեության ոլորտում նորմատիվ իրավական ակտերի, երկարաժամկետ ծրագրերի առկայություն.

Մշակույթի նախարարությունը, Ռոստովի մարզի մշակույթի և արվեստի հաստատությունները իրականացնում են միջոցառումներ անչափահասների, անչափահասների անօրինական վարքագծի կանխարգելման, անտեսման և անչափահասների հանցագործության կանխարգելման ուղղությամբ՝ համաձայն Արվեստի: 1999 թվականի հունիսի 24-ի թիվ 120-FZ «Անտեսման և անչափահասների հանցագործության կանխարգելման համակարգի հիմունքների մասին» Դաշնային օրենքի 24-ը, բարելավելով անչափահասներին ակումբներում, շրջաններում դասեր ներգրավելու, նրանց ծանոթացնելու աշխատանքի ձևերը: ազգային և համաշխարհային մշակույթի արժեքներով, աշխատում է հեղինակավոր ընտանիքների վերակենդանացման ուղղությամբ։

Այս ուղղությամբ մարզի մշակութային հաստատությունները զգալի աշխատանք են կատարել՝ նախատեսված «Ռոստովի մարզում իրավախախտումների կանխարգելման 2007-2010 թվականների տարածաշրջանային թիրախային ծրագրի» 3.1.30 կետով («Արվեստի փառատոների անցկացում, տոներ. մանկական արվեստ, մրցույթներ երեխաների և դեռահասների, երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար»): 2011 թվականից շրջանի մշակութային հաստատությունները սկսել են իրականացնել «Հանցագործությունների կանխարգելում Ռոստովի մարզում 2011-2013 թվականներին» երկարաժամկետ նպատակային ծրագրի գործունեությունը, որը հաստատվել է Ռոստովի մարզի վարչակազմի սեպտեմբերի 30-ի որոշմամբ: , 2010 թ. թիվ 211 (3.1.17, 3.1.18, 3.1 .19, 3.1.20 կետեր):

3. Մշակութային հաստատությունների կողմից առարկայի, քաղաքապետարանի, բնակավայրի մակարդակով անչափահասների ամառային ժամանցի կազմակերպման հիմնական ձեւերը՝ նշելով ֆինանսավորման չափը.

Մանկապատանեկան թատերական արվեստը ներկայացված է երկու պետական ​​թատրոններով՝ Ռոստովի պետական ​​տիկնիկային թատրոնը և Դոնի Ռոստովի տարածաշրջանային ակադեմիական երիտասարդական թատրոնը, որը պրոֆեսիոնալ թատերական ծառայությունների առումով լիովին համապատասխանում է ՀՀ հրամանագրով հաստատված սոցիալական չափանիշներին և նորմերին։ Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2007 թվականի հուլիսի 13-ի թիվ 923 - Ռ.

Դոնի բոլոր թատրոններն ու ֆիլհարմոնիկը մեծ նշանակություն են տալիս մանկական հանդիսատեսի հետ աշխատանքին, մշտական ​​աշխատանք է տարվում երեխաների համար թատերական ու համերգային առաջարկն ընդլայնելու ուղղությամբ։ Ամեն տարի յուրաքանչյուր թատրոնի խաղացանկը ներառում է առնվազն երկու նոր մանկական ներկայացում։
Ռոստովի պետական ​​տիկնիկային թատրոնում տեղի են ունենում բազմաթիվ բարեգործական միջոցառումներ՝ մանկական ներկայացումներով և համերգներով հաշմանդամ երեխաներ ունեցող և բազմազավակ ընտանիքների համար: 2000 թվականից Ռոստովի պետական ​​երաժշտական ​​թատրոնը և ֆիլհարմոնիկ ընկերությունը ստեղծում են բաժանորդային ծրագրեր երեխաների համար հատկապես մանկական հանդիսատեսի հետ աշխատելու համար։

Մանկական թատրոնների խաղացանկը հիմնված է աշխարհի լավագույն դասական գրական ստեղծագործությունների վրա։

Դոնի Ռոստովի մարզային ակադեմիական երիտասարդական թատրոնը երկու տարին մեկ անգամ՝ 1989 թվականից, անցկացնում է «Մինիֆեստ» մանկապատանեկան ներկայացումների միջազգային փառատոնը։ Այս ընթացքում Դոնի բեմերում իրենց ներկայացումները ցուցադրել են Գերմանիայի, Բրազիլիայի, Ավստրալիայի, Ճապոնիայի, ԱՄՆ-ի, Բուլղարիայի, Իտալիայի, Իսպանիայի, Կորեայի և շատ այլ երկրների թատրոններ։ Մարզի մշակույթի նախարարության աջակցությամբ մշտապես աշխատանքներ են տարվում մարզային թատրոններում հայրենական և արտասահմանյան դասականների ստեղծագործությունների հիման վրա ներկայացումներ պատրաստելու և թողարկելու ուղղությամբ, ֆիլհարմոնիայում նոր համերգային ծրագրեր:

Քաղաքացիների՝ մշակութային արժեքներին հավասար հասանելիությունն ապահովելու նպատակով, 2001 թվականից մարզի մշակույթի նախարարությունը ֆինանսական աջակցություն է ցուցաբերում պետական ​​թատրոնների հյուրախաղերին, որոնք ճանապարհորդում են ներկայացումներով, այդ թվում՝ մանկապատանեկան, քաղաքներ և թաղամասեր։ Ռոստովի մարզ. Սա հնարավորություն է տալիս ընդլայնել ներկայացումների ցուցադրությունը գյուղական բնակավայրերում և մարզի այն քաղաքներում, որտեղ չկան թատրոններ, այդ թվում՝ մանկապատանեկան։

Մարզի թատերախմբերը սերտորեն համագործակցում են կրթական իշխանությունների և անմիջականորեն քաղաքի և մարզի մանկական ուսումնական հաստատությունների հետ։

Ռոստովի մարզի մշակույթի և արվեստի միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության հինգ ուսումնական հաստատություններում սովորում է շուրջ 2000 ուսանող։

Մանկավարժական խմբերը համակարգված և համակարգված աշխատանքներ են իրականացնում ուսանողների կողմից անօրինական վարքագիծը կանխելու, ծայրահեղական դրսևորումները կանխելու, իրավագիտակցության և իրավական մշակույթի բարելավման ուղղությամբ:

Ուսումնական աշխատանք պլանավորելիս ուսումնական հաստատությունները օգտագործում են տարբեր ձևերև մեթոդներ.

Հարցման հիման վրա, ուսումնասիրելով ուսանողների անձնական գործերը, մշտադիտարկվում է ուսանողական միջավայրի վիճակը, որը բացահայտում է դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների ուսանողներին.

Որպես մաս կրթական գործունեությունուսանողները ուսումնասիրում են առարկաները.

«Իրավունքի հիմունքներ», «Կրոնների պատմություն», «Կյանքի անվտանգության հիմունքներ»;

«Մենք բոլորս տարբեր ենք», «Ի՞նչ է հանդուրժողականությունը», «Համաշխարհային կրոնների մշակույթը, ավանդույթներն ու սովորույթները», «Ահաբեկչությունը մարդկության համար ժամանակակից սպառնալիք է», «Ահաբեկչությունը ժամանակակից սպառնալիք է մարդկության համար» թեմաներով անցկացվում են դասաժամեր, դասախոսություններ և քննարկումներ: հանդուրժող միջանձնային փոխգործակցության հմտություններ և կարողություններ» և այլն: 2009-2010 թթ Մշակույթի և արվեստի ուսումնական հաստատությունները պատրաստել և անցկացրել են 65 միջոցառում։

Իրավագիտության և իրավական մշակույթի բարելավման նպատակով կրթական հաստատությունները սերտորեն համագործակցում են երիտասարդական քաղաքականության հանձնաժողովների, իրավապահ մարմինների և այլ կրթական հաստատությունների հետ:

Երեխաների լրացուցիչ կրթության 126 քաղաքային ուսումնական հաստատություններում՝ մանկապատանեկան արվեստի դպրոցներ, երաժշտական, արվեստի դպրոցներ, ներկայումս սովորում է 44236 աշակերտ։

Երեխաների լրացուցիչ կրթության քաղաքային ուսումնական հաստատություններում բացահայտվում են ստեղծագործական ունակություններ, երեխաների վաղ մասնագիտականացումը տեղի է ունենում մշակույթի և արվեստի ոլորտում վերապատրաստման շատ ոլորտներում:

Երեքի ընթացքում վերջին տարիներինԵրևանի մանկապատանեկան արվեստի դպրոցներում 6-ից 18 տարեկան երեխաների թվի աճ է գրանցվել։

Մինչ օրս քաղաքային մանկապատանեկան արվեստի դպրոցների երեխաների 13,5%-ը կրում է գեղագիտական ​​դաստիարակություն միջնակարգ դպրոցի աշակերտների թվից։ հանրակրթական դպրոցներ 1-9-րդ դասարաններ (Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության կողմից հաստատված սոցիալական ստանդարտը 12%):

Մունիցիպալ մանկապատանեկան արվեստի դպրոցների կոնտինգենտի ավելացման գործընթաց է նկատվում շրջանի 27 տարածքներում (քաղաքներ՝ Ազով, Բատայսկ, Զվերևո, Կամենսկ-Շախտինսկի, Նովոչերկասկ, Տագանրոգ, շրջաններ՝ Ակսայ, Բագաևսկի, Բելոկալիտվինսկի, Վեսելովսկի, Զիմովնիկովսկի, Կագալնիցկի, Կամենսկի, Կոնստանտինովսկի, Մյասնիկովսկի և այլն):

Քաղաքային մանկապատանեկան արվեստի դպրոցների, մշակույթի և արվեստի միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության մարզային ուսումնական հաստատությունների տարբեր կրթական ոլորտներում և արվեստի տեսակների օժտված ուսանողներին բացահայտելու համար կազմակերպում են ստեղծագործական միջոցառումներ (մրցույթներ, փառատոներ, ցուցահանդեսներ).

2008 թվականին՝ 25 ստեղծագործական միջոցառում;

2009 թվականին՝ 28 ստեղծագործական միջոցառում;

2010 թվականին՝ 32 ստեղծագործական միջոցառում։

Մարզի մշակութային և ժամանցի հաստատություններում ներկայումս գործում են երեխաների և դեռահասների տարբեր տեսակի 7 հազարից ավելի ակումբային կազմավորումներ (13,9%-ով ավելի, քան 2009 թ.),
այդ թվում սիրողական ժողովրդական ստեղծագործության 5,7 հազար խումբ (5,3%-ով ավելի, քան 2009 թ.)՝ միավորելով շուրջ 120 հազար երեխայի։

Երիտասարդների համար թեմատիկ միջոցառումների և ակումբային կազմավորումների թվի վիճակագրությունը մնում է կայուն։
2010 թվականին անցկացվել է ավելի քան 20 հազար միջոցառում, որոնց մասնակցել է ավելի քան 2,5 միլիոն մարդ։ Տարածաշրջանի քաղաքապետարաններում գործում են ավելի քան 2000 երիտասարդական ակումբներ՝ շուրջ 40000 անդամներով:

Ռոստովի մարզի մունիցիպալիտետների մշակութային և ժամանցի հաստատությունների գործնականում բոլոր մեթոդաբանական ստորաբաժանումներում աշխատանքներ են տարվում բնակչության հետ, ներառյալ. վտանգի տակ գտնվող երեխաներն ու երիտասարդները. «Դժվար» դեռահասների և դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների քարտային ֆայլը թույլ է տալիս այս աշխատանքը իրականացնել նպատակաուղղված՝ կատարված աշխատանքի արդյունավետության հետագա վերլուծությամբ: Ամենամեծ ազդեցությունը ձեռք է բերվում այն ​​գործողություններով, որտեղ աշխատանքը համակարգվում է կանխարգելիչ աշխատանքներում ներգրավված այլ գերատեսչությունների հետ: Անհանգիստ երիտասարդների համար կազմակերպված հանդիպումները հոգեբանների, նարկոլոգների, նախկին թմրամոլների, ՆԳՆ աշխատակիցների հետ հնարավորություն են տալիս դեռահասներին տալ իրենց հետաքրքրող հարցեր և լսել որակյալ, ընկերական պատասխան։

Ակումբի աշխատողներն իրենց գործունեության մեջ օգտագործում են աշխատանքի ձևեր և մեթոդներ, որոնք ընդհանուր բացասական վերաբերմունք են ձևավորում ալկոհոլիզմի, ծխելու, թմրամոլության նկատմամբ՝ որպես սոցիալ-հոգեբանական չարիքի: Դրանք ակցիաներ են, վեճեր, ողորմության մարաթոններ, դիսկոտեկներ, թեմատիկ երեկոներ, տեղեկատվական ժամեր, զրույցներ, բարոյականության դասեր, երեկոներ՝ հանդիպումներ անչափահասների տեսուչների հետ և այլն։

Ժողովրդական արվեստի մարզային տունը և մարզի քաղաքապետարանների մշակույթի քաղաքային իշխանությունները բազմաբնույթ աշխատանք են տանում մանկական ժամանցի կազմակերպիչների վերապատրաստման, շարժական ակումբային հաստատությունների՝ ավտոակումբների գործունեության մշակութային և ժամանցի ձևերի զարգացման ուղղությամբ: գյուղեր և գյուղացիական տնտեսություններ, որոնք չունեն ստացիոնար ակումբային հաստատություններ, հատկապես ամառային արձակուրդների ժամանակ: Երեխաների և դեռահասների ժամանցի կազմակերպիչների համար պարբերաբար անցկացվում են զոնալ կրթական և մեթոդական միջոցառումներ: Ցուցադրական միջոցառումներին զուգահեռ քննարկվել են մշակութային հաստատությունների և հանրակրթական և լրացուցիչ կրթության, առողջապահության, ներքին գործերի մարմինների փոխգործակցության հարցերը երեխաների ամառային ժամանցի կազմակերպման, սոցիալական հաստատությունների գործունեությունը համակարգելու՝ երիտասարդների շրջանում սոցիալական երևույթների կանխարգելման նպատակով։

Մշակույթի բաժիններին և մարզի քաղաքապետարանների ակումբային հիմնարկների ղեկավարներին ODNT-ում անչափահասների հետ աշխատանքում մեթոդական օգնություն ցուցաբերելու համար, երեխաների համար մրցութային և խաղային ծրագրերի հավաքածուներ, թմրամիջոցների կանխարգելման վերաբերյալ մեթոդական, մատենագիտական ​​և սցենարային նյութեր. Հրատարակվել է կախվածություն, ընտանիքի հետ աշխատանքի կազմակերպում և այլն, 2010 թվականին հրատարակվել է երիտասարդների ժամանցի կազմակերպման ուղեցույցների ժողովածու, երեխաների և դեռահասների սցենարների ժողովածուներ, մանկական հանգստի կազմակերպիչներ և այլն։

Ամեն տարի աշխատանքներ են տարվում մարզային տարբեր միջոցառումներին մանկապատանեկան, երիտասարդական ստեղծագործական խմբերի մասնակցության ուղղությամբ։ Հունիսի 1-ին Ժողովրդական արվեստի մարզային տանը տեղի է ունենում «Հարավային քամի» մանկապատանեկան ստեղծագործության մարզային փառատոն-մրցույթի եզրափակիչ տոնը, որին հաղթողներից մասնակցում են ստեղծագործական խմբերի շուրջ 300 մասնակից։ Դոնի շրջանի տարբեր շրջաններից ավելի քան 1500 երեխաներ մրցում են երգելու, պարելու, երաժշտական ​​գործիքներ նվագելու և նկարելու արվեստում։ Փառատոն-մրցույթի շրջանակներում մարզի քաղաքներում և թաղամասերում անցկացվում են գործիքային, վոկալ և պարարվեստի ժանրային մրցույթներ։ Շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը տեսնելու և սիրելու ունակությունը հայրենի հողցուցադրվել են արվեստների և արհեստների մրցույթի երիտասարդ մասնակիցների կողմից և տեսողական արվեստներ.

2010 թվականի հունիսի 1-ին Դոնի Ռոստով քաղաքի բեմերում երեխաների պաշտպանության օրվան նվիրված տոնական միջոցառումներ էին:
Այգու «Shell» կայքում։ Մ.Գորկին դրամատիկական թատրոնի հարևանությամբ գտնվող շատրվանների հրապարակում անցկացրեց «Դոն Ռեյնբոու» մանկական ստեղծագործական խմբերի համերգը։ Մ.Գորկի. Ռոստովի մարզի արհեստավորներն իրենց ուսանողների հետ հանդիպեցին քաղաքի բնակիչներին «Երիտասարդ վարպետների քաղաք» վայրում։ Բեմում Ռոստովի մարզային ֆիլհարմոնիայի պրոֆեսիոնալ արտիստները երիտասարդ հանդիսատեսին նվիրեցին փողային նվագախմբի կատարմամբ ստեղծագործական ծրագրեր։ Էժդիկը, «Կազակական շրջան» երգի-պարի համույթը և «Ամազոնկի» խմբի շոուն։

Տարածաշրջանային երկարաժամկետ նպատակային ծրագրի շրջանակներում «Թմրամիջոցների չարաշահման դեմ պայքարի համալիր միջոցառումներ և դրանց թրաֆիքինգի 2010 - 2013 թվականների համար», որը հաստատվել է Ռոստովի մարզի վարչակազմի 2009 թվականի սեպտեմբերի 11-ի թիվ 448 որոշմամբ, 2010 թվականին առաջին անգամ տեղի ունեցավ երիտասարդության և երիտասարդության ստեղծագործության տարածաշրջանային փառատոն «Առողջ սերունդ ուժեղ պետության համար»: անցկացվել է. Մոտավորապես
50 երիտասարդական և երիտասարդական ստեղծագործական թիմեր և 700 մասնակիցներ մարզի 18 տարածքներից։

Այս փառատոնը ևս մեկ անգամ ցույց տվեց մարզում գերազանց երիտասարդական խմբերի առկայությունը, նրանց մասնագիտական ​​մակարդակը և երիտասարդների անկասկած հետաքրքրությունը ստեղծագործելու նկատմամբ: Վոլգոդոնսկ և Տագանրոգ քաղաքներն աչքի են ընկել ստեղծագործությանը երիտասարդների զանգվածային մասնակցությամբ։ Այս միջոցառման իրականացման համար ծրագրով տրամադրվել է 400,0 հազար ռուբլի։

Գրադարանները կարևոր դեր են խաղում երեխաների և դեռահասների շրջանում բացասական երևույթների կանխարգելման գործում։ Ռոստովի մարզի բնակչության գրադարանային ծառայությունները մատուցվում են 3 պետական ​​և 1070 քաղաքային գրադարանների կողմից (15.06.2011 թ. դրությամբ): Պետական ​​և քաղաքային գրադարանների ընդհանուր թվից 97-ը մասնագիտացված մանկական գրադարաններ են
(1 - պետական ​​և 96 - քաղաքային):

Երեխաների տեղեկատվության հասանելիությունն ապահովելու համար գրադարանները ինտենսիվ համալրվում են նոր գրականությամբ և համալրվում են համակարգիչներով: Համակարգիչների թիվը մանկական գրադարաններում 01.01.2011թ կազմում է 122 միավոր: (2009 թվականին -111 միավոր)։

Որպես մանկական բնակչության գրադարանային ծառայությունների տարածաշրջանային մեթոդաբանական կենտրոն՝ Ռոստովի մարզային մանկական գրադարան։ Վ.Մ. Վելիչկինան մշակել է «Ռոստովի մարզի հանրային գրադարաններում երեխաների գրադարանային ծառայության հայեցակարգը 2003-2010 թթ. (ԲԿ ՌՈ խորհրդի 21.08.2003թ. թիվ 18 որոշման հավելված)»։ Հայեցակարգը հիմք է դարձել գործունեության հիմնական ոլորտները որոշելու, Ռոստովի մարզի երեխաների գրադարանային ծառայությունների զարգացման և արդիականացման ծրագրերի մշակման համար:

2010-2011 թթ Ռոստովի մարզային մանկական գրադարան.
Վ.Մ. Վելիչկինան իրականացրել է երեխաների նկատմամբ բռնության կանխարգելման գործողությունների ծրագիր։ Ամենատարածվածը ծնողական ժողովների ժամանակ խոսակցություններն էին «Երեխաները մեր փոքրիկ քաղաքացիներն են», «Կրթություն առանց բղավելու և ապտակելու», գրականության բաց դիտումը «Շփվել երեխայի հետ. Ինչպե՞ս»: Նրանց այցելել են Դոնի Ռոստովի ուսումնական հաստատությունների ավելի քան 150 ծնողներ և ուսուցիչներ։

2010 թվականի ընթացքում դեռահասների և ավագ դպրոցի աշակերտների համար անցկացվել են իրավական ժամեր, կլոր սեղաններ՝ իրավապահ մարմինների ներկայացուցիչների, իրավաբանների, հոգեբանների մասնակցությամբ. «Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի էջերով», «Եթե անձը ունի. խախտել է օրենքը…» և այլն:
2011 թվականի առաջին կիսամյակի ընթացքում անցկացվել են 7 ցուցահանդեսներ, զրույցներ և հանդիպումներ ուսանողների և նրանց ծնողների հետ, այդ թվում՝ «Մանկության հիմնական օրենքները», «Ապրելու իրավունքը և կյանքի իրավունքները», «Ռուսաստանի դպրոցական տարիքի քաղաքացիների համար», և այլն:

«Հանցագործության կանխարգելման տարածաշրջանային նպատակային ծրագրի մասին» 2007 թվականի մարտի 15-ի թիվ 652 մարզային օրենքով նախատեսված հիմնական ծրագրային միջոցառումների իրականացման շրջանակներում (կետ 3.1. «Անչափահասների և երիտասարդների իրավախախտումների կանխարգելում») , մարզի մանկական գրադարաններն իրականացնում են ընթերցանության խթանման, տեղեկատվական մշակույթի բարձրացման, հանգստի կազմակերպման և գիտելիքի տարբեր ոլորտների հանրահռչակման աշխատանքներ: Տարեկան ավելի քան 2000 հանրային միջոցառումներ են անցկացվում մանկական գրադարանների կողմից: Գրադարաններում անհատույց հիմունքներով կազմակերպվում են ստեղծագործական միավորումներ՝ ակումբներ, շրջանակներ, գրական խաղասրահներ, ստեղծագործական սեմինարներ։ Երեխաներին սպասարկող գրադարաններն ավանդաբար կազմակերպում են աշխատանք ինչպես իրենց սեփական տարածքում, այնպես էլ դպրոցական և գյուղական ճամբարներում, դպրոցական հանգստի վայրերում, զբոսայգիներում, մանկատներում, ապաստարաններում, ամբուլատորիաներում:

Կանխարգելման հարցում փոքր նշանակություն չունի անհատական ​​աշխատանքը անչափահասների հետ, սոցիալական հաստատված վարքագծի մոդելավորումը: Այդ նպատակով Ռոստովի մարզային մանկական գրադարանի աշխատակիցները. Վ.Մ. Վելիչկինան համագործակցության պայմանագրերի հիման վրա իրականացնում է «Քայլեր», «Փիլիսոփայության դասեր» հեղինակային հաղորդումները.
քաղաքի 4 ուսումնական հաստատություններում.

Երեխաների իրավունքների ու շահերի պաշտպանության նպատակով 2011թ. Կազմակերպվել է «Երեխայի գրադարանը և ժամանցը» մասնագետի 8 օր. Ներկաների թվում էին 100-ից ավելի լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ։

Աշխատանքային պրակտիկայում ձևեր են ներկայացվել Դոնի Ռոստով քաղաքի կրթական իշխանությունների, կրթական և ժամանցի հաստատությունների հետ համատեղ կանխարգելիչ միջոցառումներ և գործողություններ իրականացնելու համար, ինչպիսիք են «Գրադարանի օրը դպրոցում» (2011 թ. 2 միջոցառում, որին մասնակցել է ավելի քան 300 ուսանող) , տոն «Ամառը գրքով» (սեզոն 6):

Ամեն տարի մշակույթի նախարարությունը Ռոստովի մարզային մանկական գրադարանի հետ միասին։ Վ.Մ. Վելիչկինան անցկացնում է տարածաշրջանային գրական մրցույթներՄանկական գրքի շաբաթվա ընթացքում: Մրցույթի անվանումը փոխվում է ամեն տարի, սակայն դրա վեկտորը միշտ ուղղված է երեխաներին դեպի ընթերցանություն, գրքեր, գրադարաններ գրավելուն։ Վերջին մրցույթները.
«Գրադարան ամբողջ ընտանիքով» -2008թ., «Մի անգամ գրադարանում» -2009թ., «Չեխովն այսօր և միշտ» -2010թ., «Բառով մենք հարյուր հազար ենք» -2011թ.) գրավել են ավելի քան 1000 դպրոցականների շրջանի ավելի քան 30 մունիցիպալ կազմավորումներ։

Տարածաշրջանային թանգարաններում, անչափահասների մուտքը մշակութային արժեքներ ապահովելու նպատակով, Ռոստովի մարզի վարչակազմի 03.12.2004թ. թիվ 474 «Մշակութային կազմակերպություններ այցելություններին արտոնություններ տրամադրելու կարգի մասին» որոշման համաձայն. Ամենամսյա այցելությունները թանգարաններ տրամադրվում են մինչև 18 տարեկան անձանց. նման օր է սահմանվում յուրաքանչյուր պետական ​​թանգարանում։ 2010 թվականին նոր արտոնություններ են սահմանվել մարզային թանգարաններ այցելելու համար։ Լրացուցիչ արտոնություններ են ստացել բազմազավակ ընտանիքների անդամները, բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների ուսանողները և հերոսի կոչման արժանացած քաղաքացիները. Սովետական ​​Միություն, Ռուսաստանի Դաշնության հերոս կամ Փառքի շքանշանի լիիրավ կրողներ
(փոփոխված է Ղազախստանի Հանրապետության վարչակազմի 2010 թվականի փետրվարի 11-ի թիվ 48 որոշումներով.
07.05.2010թ. թիվ 297):

Նաև, Ռոստովի մարզի վարչակազմի 2009 թվականի դեկտեմբերի 18-ի թիվ 674 «Երեխաների հանգստի և առողջության բարելավման կազմակերպման և ապահովման կարգի մասին» որոշման համաձայն, ամառային շրջանում երեխաների խմբերը այցելում են թանգարաններ և ցուցահանդեսներ ( բացառությամբ առևտրայինների) շաբաթական մեկ անգամ՝ առանց ուսումնական և հանգստի հաստատությունների նախնական պահանջի:

Ռոստովի մարզի պետական ​​թանգարաններում զգալի աշխատանք է տարվում սոցիալական վերականգնման կարիք ունեցող անչափահասներին ազգային և համաշխարհային մշակույթի արժեքներին ծանոթացնելու ուղղությամբ։

Դպրոցականների հոսքն ապահովվում է ցուցահանդեսների, էքսկուրսիաների և դասախոսությունների, ինտերակտիվ դասերի, վարպետության դասերի ընդլայնված թեմաներով, որոնք մշակում և անցկացնում են բոլոր պետական ​​թանգարանների աշխատակիցները։ 2010 թվականին՝ Մեծ հաղթանակի հոբելյանական տարում, բոլոր թանգարաններում ակտիվացել է ռազմահայրենասիրական աշխատանքը։
Տարվա ընթացքում թանգարանի աշխատակիցները խոսում են ուսուցիչների ֆորումների և հանդիպումների ժամանակ՝ տեղեկություններ տալով քաղաքի ուսանողների կողմից թանգարանային ցուցադրությունը կրթական և կրթական աշխատանքներում օգտագործելու մասին: Բոլորը պետական ​​թանգարաններմարզերում միջոցառումներ են անցկացվում «Թանգարան և երեխաներ», «Հոգևոր ժառանգություն», «Թանգարան և դպրոց», «Բարև, թանգարան», «Ամառը թանգարանում» և այլն մշակութային և կրթական ծրագրերի շրջանակներում։

Ռոստովի մարզային երկրագիտական ​​թանգարանը լուրջ գիտահետազոտական ​​աշխատանքներ է իրականացնում ավագ դպրոցի աշակերտների կողմից։ 2010 թվականին անցկացվել են. «Հայրենիք» տարածաշրջանային մրցույթը, «Դոնի տեղական պատմություն» քաղաքային մրցույթը Մանկական ստեղծագործության քաղաքային տան հետ միասին, Ռոստովի մարզի ընտրական հանձնաժողովի տարածաշրջանային սեմինարը «Ժողովրդավարական ավանդույթներ Դոն», «Տիեզերք՝ տեսարան մանկությունից» ստեղծագործական աշխատանքների քաղաքային մրցույթը՝ նվիրված Տիեզերագնացության տարվան։ Թանգարանն իր աշխատանքում մեծ ուշադրություն է դարձնում անապահով երեխաներին։ Անցած տարիների ընթացքում, ամսվա յուրաքանչյուր վերջին չորեքշաբթի օրը, Ռոստովի մարզի Կենտրոնական ներքին գործերի վարչության անչափահաս հանցագործների ժամանակավոր պահման կենտրոնի սաները անվճար այցելում են Ռոստովի մարզային երկրագիտական ​​թանգարանի ցուցահանդեսներ և ցուցահանդեսներ, մասնակցում: թանգարանի ռազմահայրենասիրական միջոցառումներում։
Ուսումնական տարվա վերջում ուսանողների հետ թանգարանի աշխատանքի մասին տեղեկատվությունը ուղարկվում է Ռոստովի մարզի կրթության նախարարություն։ Առարկայական ուսուցիչների, գլխավոր ուսուցիչների համար թանգարանի սրահներում եռամսյակը մեկ պարապմունքներ են անցկացվում՝ աշակերտների հետ ուսումնական աշխատանքի նոր ձևեր ներկայացնելու նպատակով։

Դպրոցականների շրջանում ազգային հիմունքներով իրավախախտումների կանխարգելման գործում հսկայական դեր են խաղում Ռոստովի տարածաշրջանային տեղագիտական ​​թանգարանը Ռոստովի մարզի վարչակազմի հովանու ներքո գտնվող տարածաշրջանային հասարակական կազմակերպությունների հետ համատեղ անցկացվող միջոցառումները, որոնց մասնակցում է ընտանեկան հանդիսատեսը: Ազգային թաթարական տոն «Սաբանտույ», սլավոնական ժողովրդական տոն «Իվան Կուպալա», գերմանական տոն «Քաղաքը, որը կառուցել է գերմանացի Ա. Ռիգելմանը» և շատ ուրիշներ: Հաշվի առնելով ուսանողների ցերեկային զբաղվածությունը՝ թանգարանը ցուցահանդեսների աշխատանքը երկարաձգեց մինչև ժամը 19:00-ն, ինչի շնորհիվ ավելի քան 4000 ուսանող կարողացավ միանալ մոդեռնիզմի դասականների աշխատանքին միայն «100 գլուխգործոց» ցուցահանդեսին։

Մի քանի տարի շարունակ Ազովի արգելոց-թանգարանը ակտիվորեն համագործակցում է Անչափահասների հարցերով հանձնաժողովի, Կանանց խորհրդի և Ազով քաղաքի այլ հասարակական կազմակերպությունների հետ։ Այս համագործակցության արդյունքում իրականացվել են մի քանի խոշոր ծրագրեր։ Անցկացվել է «Քաղաք, որն ինձ համար անվտանգ է» ցուցապաստառների, կարգախոսների, շարադրության քաղաքային մրցույթ (Ռոստովի մարզում պարետային ժամ մտցնելու մասին օրենքի հանրահռչակում)։ Թանգարանում ավանդական են դարձել ամառային հանգստի գոտիներում և ճամբարներում դպրոցականների համար անցկացվող ինտերակտիվ միջոցառումները, որոնք քարոզում են առողջ և անվտանգ ապրելակերպ, ինչպես նաև հանդիպումները նարկոլոգի և ԱԻ աշխատակիցների հետ։

Տագանրոգի արվեստի թանգարանը վարում է տարբեր տեսակի կրթական գործընթաց՝ դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաների և դժվարին դեռահասների հետ աշխատելու համար. սրանք թեմատիկ շրջագայություններ են թանգարանի ցուցահանդեսում և թեմատիկ զրույցներ արվեստի պատմության և տեսության վերաբերյալ՝ իսկական ստեղծագործությունների ցուցադրմամբ, ինչպես նաև։ արվեստի, երաժշտության և արվեստի թատերական ստեղծագործություններ. Ավանդաբար թանգարանը համագործակցում է Ոստիկանության անչափահասների գործերով վարչության հետ։ Ոստիկանության մանկական սենյակում գրանցված երեխաները այցելում են թանգարանի սրահներ և հրավիրվում բարեգործական միջոցառումների։ Տագանրոգի երիտասարդ բնակիչների համար կազմակերպվում են հանդիպումներ քաղաքի ամենատարեց արվեստագետների և տաղանդավոր երիտասարդ արվեստագետների հետ։

Յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա համար Գուկովսկու անվան հանքարդյունաբերական աշխատանքի թանգարանի աշխատակազմը: Միկուլին, նրանք թարմացնում են ծրագրերը մանկապարտեզների և տարրական դասարանների համար «Թանգարան ամենափոքրին», ուղղիչ դասարանների և գիշերօթիկ հաստատությունների «Թանգարան բոլորի համար», միջին դպրոցի աշակերտների և ուսանողների, դպրոցական ճամբարներ: Համագործակցության պայմանագրեր են կնքվել Գուկովոյի թանգարանի, թիվ 12 գիշերօթիկ դպրոցի և Գուկովոյի անչափահասների սոցիալական վերականգնողական կենտրոնի միջև։

Վոլգոդոնսկի էկոլոգիական և պատմական թանգարանը երկար տարիներ համագործակցում է Վոլգոդոնսկի անչափահասների սոցիալական և վերականգնողական կենտրոնի և որբերի և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների OGOU-ի, Վոլգոդոնսկի «Տերեմոկ» մանկատան հետ: Նրանց հետ ամեն տարի կնքվում են համագործակցության պայմանագրեր։ Տարվա ընթացքում՝ ամիսը մեկ, իսկ ամռան ամիսներին՝ շաբաթը մեկ անգամ այս ուսումնական հաստատությունների աշակերտներն անվճար այցելում են թանգարան։ Արդեն բարի ավանդույթ է դարձել երեխաներին հրավիրել նոր ցուցահանդեսների հանդիսավոր բացմանը, այդ թվում՝ կոմերցիոն բնույթի շրջիկ ցուցահանդեսների։

Վիճակագրությունը վկայում է անչափահասների և դեռահասների հետ Տագանրոգի թանգարան-արգելոցի ակտիվ գործունեության մասին։ 2010 թվականի հունվարի 1-ից դեկտեմբերի 31-ն ընկած ժամանակահատվածում թանգարան է այցելել 49613 երեխա և դեռահաս, որից՝ գիշերօթիկ հաստատությունների, մանկատների, սոցիալական կացարանների սաներ՝ 7285 մարդ։ (15%), բազմազավակ ընտանիքների երեխաներ՝ 318 հոգի, երեխաներ՝ անչափահաս իրավախախտների ժամանակավոր պահման վայրից՝ 160 հոգի, անչափահաս երեխաներ միայնակ ծնողներից, անապահով ընտանիքներից, ովքեր եղել են դատարանի ուղեծրում և վերականգնողական փուլ են անցել։ եւ վերասոցիալականացման ծրագիր՝ 252 մարդ։ և այլն:

Նովոչերկասկի Դոնի կազակների պատմության թանգարանը ամեն տարի համագործակցության պայմանագրեր է կնքում Նովոչերկասկի բոլոր ուսումնական հաստատությունների, գիշերօթիկ դպրոցների, մանկատների հետ, ինչպես նաև ակտիվորեն համագործակցում է Ռոստովի մարզի այլ քաղաքների նմանատիպ հաստատությունների հետ: Օրացուցային տարվա ընթացքում թանգարանը կազմակերպում է շուրջ 1500 էքսկուրսիա երեխաների և դեռահասների համար: 2010-2011-ի առաջին կիսամյակի համար Նովոչերկասկի հանրակրթական, միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններում, մանկատներում, մասնագիտացված գիշերօթիկ դպրոցներում, նախադպրոցական հաստատություններում կարդացվել է 513 դասախոսություն ռազմահայրենասիրական թեմաներով։ Դպրոցականների և ծնողազուրկ երեխաների համար անցկացվում են բարեգործական ներկայացումներ, համերգներ, գեղարվեստական ​​և երաժշտական ​​միջոցառումներ՝ քաղաքի լավագույն ստեղծագործական խմբերի մասնակցությամբ։ Հաշվետու ժամանակահատվածում թանգարանը կազմակերպել և անցկացրել է 42 հանդիպում Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, մարտիկների, պատերազմի երեխաների, արվեստագետների՝ Հայրենական մեծ պատերազմի թեմայով ստեղծագործությունների հեղինակների հետ։ Մեկուկես տարվա ընթացքում թանգարանը ռազմահայրենասիրական և հոգևոր ու բարոյական դաստիարակության 236 միջոցառում է անցկացրել, որին մասնակցել է ավելի քան 11000 մարդ։ 2011 թվականին թանգարանի գործունեությունը նշանավորվեց Վետերանների քաղաքային խորհրդի՝ DOSAAF-ի քաղաքային մասնաճյուղի շնորհակալագրերով:

Մարզի մշակութային և ժամանցի հաստատությունների հիմնական աշխատանքը 2010-2011թթ. երեխաների հանգստի կազմակերպումն է։ Ակումբային հաստատություններում կան խաղահրապարակներ, որտեղ երեխաները կարող են գալ ոչ միայն առողջապահական ճամբարից, այլև պարզապես հանդիսատես:

Հունիսի 1-ին մարզի բոլոր քաղաքապետարաններում անցկացվում են երեխաների տոներ, որտեղ երեխաները երգում են, պարում, նկարում, տարբեր խաղեր խաղում։ Տոնի ավարտին բոլոր մասնակիցներին սովորաբար պարգևատրում են մրցանակներ և պաղպաղակ։

Ռուսաստանի օրվա կապակցությամբ տարբեր միջոցառումներ են անցկացվել. Դրանք գրական-երաժշտական ​​ստեղծագործություններ են, խաղային ծրագրեր։ Բացօթյա մրցույթները երեխաների մոտ ավելի տարածված են, քան փակ խաղերը: Այս ծրագրերի նպատակներից է երեխաների առողջության բարելավումը մաքուր օդում։ Ծրագրի երաժշտական ​​մշակումը լավ տրամադրություն է ստեղծում բոլորի մոտ։ Առավել շարժուն, ճարպիկ և համարձակները ստանում են մրցանակներ։

Տոնական օրերին անցկացվում են հայրենասիրական միջոցառումներ՝ Հիշատակի և վշտի օրվա հանրահավաք «Հունիսի պայթած լուսաբաց», թեմատիկ ծրագիր«Ռուսաստանի պատիվ և փառք», որտեղ երեխաները խաղային ձևով իմացան զինանշանի, օրհներգի, դրոշների մասին։ Գիտելիքները համախմբելու համար անցկացվում է վիկտորինան՝ լուծելով հանելուկներ։

Իրականացվում են գործողություններ՝ ուղղված երեխաների ֆիզիկական զարգացմանը և սպորտի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը.

Ընդլայնել երեխաների հորիզոնները և ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունԱնցկացվում են ուսումնական խաղեր՝ «Պրոմեթևս», «Գրագիտություն», ճանաչողական և ժամանցային ծրագիր «Ճամփորդություն դեպի. օդապարիկ«. Հետաքրքիր և օգտակար հոբբիները խթանելու նպատակով անցկացվում են «Ահա, ինչ է մեր ամառը» ֆոտոմրցույթները, որտեղ երեխաները ներկայացնում են իրենց լուսանկարները։

Մարզի մշակութային հաստատությունների գործունեությունը կենտրոնացած է երեխաների հնարավոր հետաքրքրությունների շրջանակի վրա։ Կարևոր է, որ գործերի յուրաքանչյուր խումբ ավարտվի մասնակիցների համար ինչ-որ կարևոր իրադարձությամբ, դրա համար հետաքրքիր նախապատրաստություններ կատարվեն, որպեսզի յուրաքանչյուր մասնակից ստանա համապատասխան պարգև կամ մրցանակ։

Երեխաների ակտիվ մասնակցությամբ ամենապահանջված միջոցառումները. Մշակույթի ոլորտի աշխատողները հնարավոր ամեն ջանք գործադրում են աշխատանքի առաջարկվող ձևերը դիվերսիֆիկացնելու և դրանով իսկ երեխաներին և երիտասարդ սերնդին մշակութային, առողջ ժամանց ներգրավելու համար:

Ժողովրդական արվեստի տարածքային տունը (ԺԴՏՏ) առաջնային դերերից մեկն է վերապահում երեխաների հանգստի մեջ ներգրավված մշակութային և ժամանցային գործունեության մասնագետների մասնագիտական ​​մակարդակի բարձրացմանը՝ օգտագործելով տարբեր ձևեր և մեթոդներ. դերային խաղեր, դասընթացներ, սեմինարներ, հանդիպումներ, անհատական ​​խորհրդատվություններ, ռեպերտուարի և մեթոդական նյութի ընտրություն։

Մարզի մշակույթի նախարարության աշխատանքային պլանի համաձայն՝ Ժողովրդական արվեստի մարզային տունը մշակույթի նախարարության մասնագետների հետ միասին ամեն տարի իրականացնում է մարզի մշակութային և ժամանցի հաստատությունների ղեկավարների և մասնագետների մասնագիտական ​​մակարդակի բարձրացման աշխատանքներ։ .

Միջոցառումների շրջանակներում անցկացվում են հանդիպումներ, որոնց ընթացքում քննարկվում են հետևյալ հարցերը.

Գործադիր իշխանության դերը երիտասարդության շրջանում սոցիալական երևույթների կանխարգելման նպատակով սոցիալական հաստատությունների գործունեությունը համակարգելու գործում.

ամռանը երեխաների հանգստի, առողջության բարելավման և զբաղվածության կազմակերպման ուղղությամբ մարզի ակումբային հաստատությունների աշխատանքների կազմակերպում.

Քաղաքային մշակութային հաստատությունների փոխգործակցության առանձնահատկությունները հանրակրթական և լրացուցիչ կրթության, առողջապահության, ներքին գործերի մարմինների հետ երեխաների ամառային ժամանցի կազմակերպման գործում.

Երեխաների թիմում բարենպաստ սոցիալ-հոգեբանական կլիմայի ձևավորման ուղիները.

Մշակութային և ժամանցի հաստատությունների ղեկավարների և մեթոդիստների մասնագիտական ​​մակարդակը բարելավելու համար օգտագործվում են այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են սեմինարները, հանդիպումները, կոնֆերանսները, բիզնես խաղերը և դասընթացները:

2010 թվականին ՕԴՆՏ մասնագետները պատրաստել են 30 ուսումնական նյութերներառյալ 11 ձեռնարկ ժողովրդական արվեստի տարբեր տեսակների և ժանրերի սիրողական խմբերի ղեկավարների համար և 19 թեմատիկ ռեպերտուարային հավաքածուներ և ուղեցույցներ մշակութային և ժամանցի գործունեության տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ:

Ավանդաբար ODNT մասնագետները պատրաստվում են ուսումնական նյութերև տարվա թեմաներով ժողովածուներ։ Սոցիալապես նշանակալի աշխատանքի ոլորտները համակողմանիորեն լուսաբանելու համար առողջ ապրելակերպի խթանման հետևյալ ռեպերտուարային ժողովածուն՝ «Մենք ընտրում ենք կյանքը», մեթոդական ժողովածու «Մենք դաստիարակում ենք հայրենասեր և քաղաքացի», մեթոդական նյութեր սոցիալապես խոցելի կատեգորիաների հետ աշխատելու համար։ բնակչությունը պատրաստվել է. Ժողովածուների թեմաները որոշվել են առկա մեթոդական ֆոնդի վերլուծության, տարածաշրջանի սիրողական խմբերի ղեկավարների և մշակութային և ժամանցի պրոֆիլի մասնագետների խնդրանքների հիման վրա:

4. Մշակույթի բնագավառում գործադիր իշխանությունների փոխգործակցության ձևերն ու մեխանիզմները Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտի իրավապահ մարմինների հետ ամառային դեռահասների հանգստի կազմակերպման վերաբերյալ:

Մշակութային հաստատությունների փոխգործակցության ձևերը այլ հաստատությունների, կազմակերպությունների, հասարակությունների հետ հիմնված են համագործակցության պայմանագրերի, համատեղ աշխատանքային պլանների, ծրագրերի վրա, որոնք օգտագործում են աշխատանքի տարբեր ձևեր:

Հասարակության մեջ ասոցիալական երևույթների կանխարգելման ուղղությամբ մշակութային հաստատությունները համագործակցում են երիտասարդներին հոգեբանական և սոցիալական աջակցություն ցուցաբերող կազմակերպությունների, վերականգնողական կենտրոնների հետ՝ համատեղ գործողություններ կազմակերպելու, առողջ ապրելակերպի խթանման և թմրամոլության կանխարգելման նպատակով օրենքով։ հարկադիր մարմիններ, որոնք ակտիվորեն ներգրավված են ոչ միայն զանգվածային միջոցառումների ժամանակ կարգուկանոնի ապահովման, այլ նաև որոշակի միջոցառումների նախապատրաստմանն ու անցկացմանն անմիջական մասնակցության մեջ։ Համատեղ աշխատանք է իրականացվում նաև քաղաքացիների կատեգորիայի հետ աշխատանքում, ներառյալ. երեխաներ և դեռահասներ, որոնք մտնում են «ռիսկի խմբի» մեջ:

Տարածաշրջանի բնակչության շրջանում ասոցիալական երևույթների կանխարգելման աշխատանքներ, ներառյալ. դեռահասների և երիտասարդների առողջ ապրելակերպի քարոզչությունն իրականացվում է բոլոր գերատեսչական կառույցների հետ սերտ կապի մեջ՝ բաժինների, շրջանակների, տարբեր մրցույթների, տեղեկատվական դասերի, մրցույթների, ակցիաների, զանգվածային տոների անցկացման միջոցով։

Մշակութային հաստատությունների փորձ
Թաթարստանի Հանրապետությունը ամառային ժամանցի կազմակերպման միջոցով անտեսման և անչափահասների հանցագործության կանխարգելման մասին

Ամռանը երեխաների համար ժամանցի կազմակերպում

Իբրեսինսկի շրջանի մշակութային և ժամանցի հաստատություններ

Այսպիսով, եկել է երկար սպասված ամառը՝ հիանալի ժամանակ արևի, ծովի, ջերմության, դրական հույզերի, ձեռքբերումների և նոր հույսերի համար: Ինչ-որ մեկն արդեն գնացել է հանգստանալու, մեկը դպրոցում քննություններ է հանձնում. Դպրոցականներն անհամբեր սպասում են ամառային արձակուրդներին։ Սա տպավորությունների, վայրերի, սոցիալական շրջանակի փոփոխություն է, անընդհատ շարժում, նոր բանի ակնկալիք։ Ամառը բարենպաստ շրջան է հոգևոր և հուզական արժեքների, անձնական հետաքրքրությունների ինտենսիվ փոխանակման համար։ Ամառը երեխաների ազատ շփման շրջան է, նրանցից յուրաքանչյուրի բավարարումը ձևավորել է հետաքրքրություններ։

Ի կատարումն Չուվաշի Հանրապետության Նախարարների կաբինետի 2012 թվականի մարտի 2-ի թիվ 70 «Չուվաշի Հանրապետությունում երեխաների հանգստի, առողջության բարելավման և աշխատանքի տեղավորման կազմակերպման մասին» որոշման՝ առավել արդյունավետ արդյունքների հասնելու նպատակով։ հանգստի կազմակերպում, առողջության որակի բարելավում, զբաղվածություն, ինտելեկտուալ և ստեղծագործական զարգացում, առողջ ապրելակերպի մշակույթի ձևավորում և երեխաների և դեռահասների ակտիվ ստեղծագործական գործունեության ներգրավում, մշակվել է գործողությունների ծրագիր ամռանը երեխաների ժամանցը կազմակերպելու համար։

2013 թվականի ամառային արշավի հիմնական նպատակներն են Իբրեսինսկի շրջանում հանգստի կազմակերպման, առողջության բարելավման, երեխաների և դեռահասների զբաղվածության ավանդական և նոր ձևերի որոնում:

Մշակութային հաստատությունները կարևոր դեր են խաղում հանգստի կազմակերպման համակարգում: Դրանք ոչ միայն հանգստի և հաղորդակցության վայր են, այլև լուծում են սոցիալական կարևոր խնդիրներ բնակչության հոգևոր և հայրենասիրական դաստիարակության ոլորտում։ Ճիշտ կազմակերպված ժամանցը, առաջին հերթին, հանցավորության և ոգևորության պակասի, էմոցիոնալ աղքատության և ինտելեկտուալ սահմանափակության կանխումն է։ Ամռանը երեխաների և դեռահասների հանգստի, հանգստի և զբաղվածության կազմակերպման համապարփակ լուծումը պայմանների ստեղծում է երեխաների համար նպատակահարմար, էմոցիոնալ գրավիչ ժամանցի, տպավորությունների նորության, հաղորդակցության նրանց կարիքների բավարարման, ինչպես նաև ստեղծագործական ներուժի զարգացման համար: Անձնական կարողությունների բարելավում, մշակույթի արժեքներին ծանոթանալը, սոցիալական հարաբերությունների համակարգ մտնելը, սեփական պլանների իրականացումը, անհատական ​​շահերի բավարարումը անձնական գործունեության կարևոր ոլորտներում:

Հանրապետությունում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների որակյալ և անվտանգ հանգստին։ Չուվաշիայի գիշերօթիկ դպրոցներում և մանկատներում ապրող որբերի և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների ամառային արձակուրդներին ակտիվ և ստեղծագործ ժամանցի համար հուլիսի 1-ից մեկնարկել է «Առողջության մոլորակ» հանրապետական ​​նախագիծը։ Այն իրականացվել է Իբրեսինսկու հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական գիշերօթիկ դպրոցի հիման վրա։ Դրանում ներգրավված են տղաներ և աղջիկներ՝ 4 մանկատների և 2 գիշերօթիկ հաստատությունների աշակերտներ: Ծրագրի իրականացման ընթացքում երեխաներն այցելեցին ՖՍԿ Պատվար, Իբրեսինսկի ախոռագյուղ, ազգագրական բացօթյա թանգարան, մասնակցեցին տարբեր սպորտային և ժամանցային միջոցառումների։ Ծրագիրն ավարտվել է հուլիսի 31-ին։

https://pandia.ru/text/78/457/images/image002_44.jpg" alt="Միսս ամառ 2013թ." align="left" width="228" height="171 src=">В период летних каникул в районе открылись пришкольные оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей. Целью работы лагеря являлось создание комфортной обстановки, благоприятных и безопасных условий для успешного оздоровления каждого ребенка. Программа лагеря предполагала не только укрепление здоровья детей в летний период, а также занятость ребят в течение всего времени. Работники культуры совместно с работниками образования района провели большую работу по организации культурно – досуговых, спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей и подростков, Были созданы необходимые условия для развития личности каждого ребенка, приобретения социального опыта в условиях пришкольного лагеря.!}

Արձակուրդները երեխաների ամառային կյանքի վառ պահերն են, որոնք օգնում են թարմ հայացք նետել աշխարհին, շրջապատող մարդկանց, զգալ ստեղծագործական համը, զարդարել նրանց կյանքը, ցույց տալ իրենց կարողությունները, միավորվել նրանց հետ: բոլորը ուրախության մեջ:

Հուլիսի 22-ին MBUK «Shirtan ICC»-ն հյուրընկալել էր մրցակցային ծրագիր«Միսս ամառ 2013». Միջոցառումը բաղկացած էր մի քանի մրցույթից՝ «Ներկայացե՛ք և պատմե՛ք ձեր հանդերձանքի մասին», «Հանելուկի մրցույթ», «Ո՞վ կհավաքի ամենաշատ ծաղիկները», «Հասկացե՛ք ինձ» և պարային մրցույթ։ Ծրագրի մասնակիցները պետք է դրսևորեին գիտունություն, հնարամտություն, ստեղծագործական ունակություններ, բեմում մնալու կարողություն։ Մրցակցային առաջադրանքների արանքում հաղորդավարը հանդիսատեսի հետ անցկացրեց խաղեր, որոնց շնորհիվ միջոցառումը ստեղծեց ուրախ մթնոլորտ, բոլորը շատ գոհ էին։ Տոնի ավարտին ժյուրին ամփոփեց մրցույթի արդյունքները և ընտրեց «Միսս ամառ 2013»-ը։ Իսկ բոլոր ներկաների համար հայտարարվեց օճառի փուչիկներով դիսկոտեկ։

Անեկդոտ" href="/text/category/anekdot/" rel="bookmark"> անեկդոտներ։ Հանդիսատեսը բուռն, ընկերական ծափերով աջակցեց երեխաներին։ Նույնիսկ մեր տարածք հանկարծակի եկած անձրևը չխանգարեց երեխաներին։ Նրանք ուրախացան։ Անձրևը, ասես կոնֆետիի վրա թափվեց նրանց վրա։

Հունիսի 2-ին MBU «CRC» Իբրեսինսկու ազգագր թանգարանային համալիրանցկացվեց «Մանկությունը ուրախ ժամանակ է» զվարճալի և թատերական մրցութային տոն։ Շատ լավ է, երբ միջոցառմանը մասնակցում են և՛ երեխաները, և՛ նրանց ծնողները։ Ֆանտազիան և էներգիան եռում են, գաղափարները հաջորդում են մեկը մյուսի հետևից, զվարճանքը հոսում է շատրվանի պես: Իսկ այս դժվարին գործում պրոֆեսիոնալների դերը շատ կարեւոր է։ Ի վերջո, մասնագետներն այն մարդիկ են, ովքեր ոչ միայն կարող են մոտեցում գտնել ցանկացած երեխայի նկատմամբ, այլ նաև նրանք, ովքեր արդեն ունեն նման միջոցառումներ անցկացնելու փորձ։ Տոնի սցենարը շատ հետաքրքիր էր, հաղորդավարուհին (Իրինա Մոիսեևա) և ծաղրածու Վրակա - Զաբյական (Ռոմանովա Նատալյա) հիանալի զվարճացրեցին երեխաներին, նրանք իրենց գործի վարպետն են, նրանք արդեն գիտեն, թե երեխաներին ինչ է պետք, ինչ են սիրում և ինչպես: արձագանքում են տարբեր մրցույթների, կատակների, խաղերի, որոնցից նրանք հիանում են և ինչից են վախենում: Մշակութային և ժամանցի կենտրոնի աշխատակիցները հյուրասիրեցին տոնի ամենափոքր մասնակիցներին, երեխաներին երգեր նվիրեցին, երգեցին ու պարեցին նրանց հետ, անցկացրին տարբեր մրցույթներ, խաղեր և վիկտորինաներ։ Տոնական միջոցառումը ուրախացրեց բոլորին, արդյունքները գերազանցեցին բոլոր սպասելիքները։ Կենսուրախ անիմատորների հետ երեխաները մասնակցում էին խաղերի և մրցույթների։ Բազմազան, յուրօրինակ և հարուստ հաղորդում տոնին բոլորին դուր եկավ։ Երեխաներն ու նրանց ծնողները տոնից հեռացան մեծ տրամադրությամբ և նվերները ձեռքներին։

Մեզնից ո՞վ էր մանկության տարիներին անհամբերությամբ սպասում այս օրվան: Քաղցրավենիքի ու հյութի սարեր... Եվ այս ամենը ներծծվում է մեկ նիստում։ 2013 թվականի օգոստոսի 11-ին մարզային մշակույթի զարգացման կենտրոնի ճեմասրահում տեղի ունեցավ «Բուժող կոնֆետի կաթսա» քաղցր ներկայացումը։ Խաղի ծրագրի կազմակերպիչները՝ Իբրեսինսկի քաղաքային ավանի գրադարանային և տեղեկատվական, մշակութային և ժամանցի ծառայությունների կենտրոնի աշխատակիցները, զվարճալի ներկայացում են սկսել՝ գունավոր զգեստներով, պարերգերով, հանելուկների մրցույթներով։ Հաղորդման ընթացքում խոսվում էր ամենահամեղ, անչափ սննդարար և, իհարկե, ի հայտ գալու պատմության մասին։ օգտակար ապրանք- շաքարավազ: Ներկայացման մասնակիցները զարմացան՝ իմանալով, որ իրենց սիրելի դելիկատեսը գոյություն ունի արդեն երկար տարիներ։ Մասնակիցները դրսևորեցին նախանձելի ակտիվություն և մասնակցեցին տարբեր մրցույթների ու խաղերի՝ «Գուշակիր ջեմը», «Եթե քեզ դուր է գալիս, ուրեմն արիր», «Օգնիր մեղուն հավաքել ծաղկափոշին», նաև լսեցին հատվածներ և կռահեցին, թե ինչ աշխատանքից են։ Մրցումների ողջ ընթացքում մասնակիցները փորձեցին տարբեր քաղցրավենիքների փունջ, ստացան մեծ քանակությամբ օգտակար տեղեկատվություն. Ընդհանուր առմամբ, մենք զվարճացանք: Միջոցառումն ավարտվեց մանկական դիսկոտեկով։

Էկոլոգիա և շրջակա միջավայրի պաշտպանություն" href="/text/category/yekologiya_i_ohrana_okruzhayushej_sredi/" rel="bookmark">միջավայրի պահպանություն: Ներկայումս երիտասարդ սերնդի էկոլոգիական մշակույթի ձևավորումը համարվում է. էական պայմաներկրում էկոլոգիական իրավիճակի բարելավում. Շրջակա միջավայրի պահպանության տարում Իբրեսինսկի շրջանի մշակութային հաստատությունների աշխատակիցներն անցկացնում են արտասովոր միջոցառում՝ «Էկոլոգիական մարաթոն»։ Մարաթոնի մասնակիցների խնդիրն է սովորել չաղբել և ապահովել, որ մյուսները չաղբեն, բարելավեն շրջակա միջավայրը: Մշակութային հաստատությունների աշխատակիցները կրթական միջոցառումների, վիկտորինաների, մրցույթների միջոցով երեխաներին և դեռահասներին սովորեցնում են սիրել բնությունը, պաշտպանել և պահպանել այն։ Նպատակ է դարձել երեխաներին օգնել տեսնել բույսերի և կենդանիների կյանքի ինքնատիպությունն ու առեղծվածը, հասկանալ իրենց բնության գեղեցկությունը և հոգ տանել բոլոր կենդանի արարածների մասին։ բնապահպանական նախագիծ«Փրկենք կյանքը Երկրի վրա», որը կազմակերպվել էր հուլիսի 10-ին ՄԲՈՒԿ «Մալոկարմալա տեղեկատվական-մշակութային կենտրոնում»։ Նշեմ, որ «Էկոլոգիական մարաթոնին» աջակցում են մարզի բոլոր մշակութային հաստատությունները՝ կազմակերպելով տարաբնույթ միջոցառումներ. «Ծաղիկների էթիկետ»՝ երեխաների համար ծաղիկների տոն կազմակերպվել է հուլիսի 12-ին Վ.Կլյաշևսկի գյուղի ակումբում, « Մեզանից հետո ավելի մաքուր է, քան մեր առաջ»,- այսպես են Խ.Բատիրևսկու աշխատակիցները երեխաների համար բնապահպանական ժամ անվանել. գյուղական ակումբ, « հայրենի բնությունմաքուր հոգի» - օգոստոսի 8-ին MBUK «Buinsky ICC»-ի աշխատակիցները և շատ ուրիշներ պատրաստել են տեղեկատվական և ժամանցային հաղորդում:

Շրջակա միջավայրի պահպանության տարվա շրջանակներում հունիսի 15-ին Սիրիկլի գյուղի ակումբում անցկացվեց «Ձկնորսություն գետի մոտ» ուսումնական ժամ: Միջոցառման ընթացքում երեխաների հետ ճանաչողական և տեղեկատվական զրույց է տեղի ունեցել ջրամբարների բնակիչների և գետի ափին վարքագծի կանոնների մասին։ Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացրեց ակումբի ադմինիստրատորի պատմությունը, որ տարեցտարի ձկնորսների որսը փոքրանում է, իսկ դրա հիմնական պատճառը ջրի աղտոտվածությունն է։ Այնուհետեւ երեխաները մասնակցեցին զվարճալի եւ հետաքրքիր մրցույթների՝ «Ձկնորսի բալլադ», «Հավաքիր թիմի անունը», «Ձկնորսական հարցեր» եւ այլն։ Միջոցառումն ավարտվեց զվարճալի մանկական դիսկոտեկով։

Հուլիսի 22-ին ՄԲՈՒԿ-ի մշակութային կազմակերպիչ «Մ. Կարմալինսկու ICC» Նատալյա Կուզմինան անցկացրեց սպորտային և բնապահպանական խաղ «Հաճելի է միասին խաղալ ...»: Միջոցառման նպատակն էր զարգացնել պատասխանատվության զգացումը, փոխօգնությունը և փոխօգնությունը. առողջ ապրելակերպի խթանում; շրջակա միջավայրի պաշտպանությունը. Բարի, ընկերասեր ժպիտով մարդկանց տեսնելը, ուրախ հայացքը միշտ ուրախ է և հաճելի։ Դրա համար որոշեցինք երեխաների հետ խաղալ բնության գրկում։ Անցկացվել են այնպիսի մրցույթներ, ինչպիսիք են՝ «Ոլորուն արահետ», «Ջայլամ», «Մորեխ» և այլն։ Հեծանվորդների համար անցկացվել է «Ով է ավելի արագ» փոխանցումավազք։ Մասնակիցները պատասխանեցին «Սպորտի տեսակները» վիկտորինայի հարցերին։ Տղաները գոհ մնացին խաղից, որից հետո մեկ բաժակ բուսական թեյի շուրջ կիսվեցին իրենց տպավորություններով։

Գյուղական բնակավայրեր" href="/text/category/selmzskie_poseleniya/" rel="bookmark">գյուղական բնակավայրեր - այս աշխատանքը նպաստում է ոչ միայն աշխատանքային, այլև գեղագիտական, բարոյական դաստիարակություն, մատաղ սերնդի մեջ սեր ու հետաքրքրություն է սերմանում գյուղատնտեսության նկատմամբ։ Հուսադրող է նաև, որ աշխատանքային բրիգադներում աշխատում են տղաներ, ովքեր ակտիվ մասնակցություն են ունենում իրենց բնակավայրերի մշակութային կյանքին։ Ընդմիջումների ժամանակ երիտասարդ աշխատողները աշխատողների համար երաժշտական ​​հանգստի պահեր են կազմակերպում։ Հուսով ենք, որ ապագայում մշակույթի և գյուղական արտադրության ոլորտում նրանք կդառնան ստեղծագործ աշխատանքի իսկական շարունակողներ։

Անհատի ինքնազարգացման, մշակութային, ֆիզիկական և ինտելեկտուալ աճի հնարավորությունների իրացման գործում կարևոր դեր է խաղում երիտասարդ սերնդի կողմից ազատ ժամանակի օգտագործումը: Թվում է, թե նպատակահարմար է երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորել դեպի սպորտը որպես կենսակերպ կողմնորոշում։ Ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը, առողջ ապրելակերպը պետք է դառնան վստահելի հոգեբանական պաշտպանություներեխաներ՝ հենց երեխայի հոգևոր ջանքերի արդյունք։ Երեխաներին ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և առողջ ապրելակերպի մեջ խթանելու և ներգրավելու նպատակով ողջ մարզի մշակույթի աշխատողները անցկացնում են տարբեր սպորտային միջոցառումներև խաղեր։ հունիսի 23-ին Կլիմովսկիում գյուղական բնակավայր«Սպորտով կյանքում» կարգախոսով անցկացվեց «Լինենք առողջ ամեն օր» մշակութային մարզական միջոցառումը։ 8-15 տարեկան երեխաները մասնակցում էին զվարճալի և սադրիչ մրցումների և փոխանցումավազքերի: Մասնակիցները բաժանվեցին երկու թիմերի՝ «գիսաստղ» և «Կայծոռիկ» և մրցեցին արագության, ճարտարության, ուշադիրության, ինչպես նաև տաղանդով երգելու, պարելու և բանաստեղծություններ արտասանելու ունակության մեջ։ Այնուհետև տղաները անցան միջոցառման ամենահետաքրքիր հատվածին՝ ցուցադրելով skits, որոնցում ծաղրում էին ծուլությունը։ Ագահություն, հիմարություն։ Արդյունքում «Comet» թիմը հաղթեց փոքր տարբերությամբ։ Տոնի ավարտին բոլոր մասնակիցները ստացան նվերներ և հրավիրվեցին թեյախմության։

Հունիսի 27-ին Բուինսկի տեղեկատվական-մշակութային կենտրոնի մշակութային աշխատողները ջրի վրա կազմակերպել էին սպորտային-ժամանցային միջոցառում՝ «Գնդակը շրջանագծի մեջ»: Վայրը՝ «Երեք սարեր». Միջոցառման հյուրերը ակտիվ մասնակցություն ունեցան ջրային մրցույթների, ինչպես նաև զվարճալի նկարների ու մրցույթների՝ «գուշակիր մեղեդին», «Լուծիր խաչբառը» և այլն, վերջում տեղի ունեցավ տոնական դիսկոտեկ։ Միջոցառման կազմակերպիչները ձեռնամուխ եղան երիտասարդներին սպորտի միջոցով կրթելու ավելի լավ փոխըմբռնման և բարեկամության ոգով: Հունիսի 29-ին, Օլիմպիական օրվա շրջանակներում, Չուվաշ-Տիմյաշ ԻՀԿ-ի աշխատակիցները երիտասարդ սերնդի համար անցկացրեցին առողջության օր՝ «Եղիր ուժեղ, ճարպիկ և խիզախ»: Տոնի պատվին գրադարանում կազմակերպվել էր «Ինչպես դառնալ ուժեղ և ճարպիկ» ցուցահանդես-խորհուրդ: Գրադարանավարը ներկայացրեց «Մարզիկներ» գրքի հետաքրքրաշարժ շնորհանդեսը։ Գիրքը կարդալուց հետո երեխաները իմացան աշխարհահռչակ մարզիկների, բարձր հաղթանակների, ռեկորդների հեղինակների, ինչպես նաև Աթենքի առաջին օլիմպիական խաղերի և Չուվաշիայի ֆիզիկական կուլտուրայի շարժման մասին։ Այնուհետև առողջության օրը շարունակվեց կանաչ մարգագետնում, որտեղ անցկացվեց «For the Fly» մրցութային և խաղային ծրագիրը։ Տղաները ակտիվ մասնակցություն են ունեցել մրցույթներին՝ «Բռնիր ձուն», «Թռչող մակարոնեղեն», «Լցիր ու մի թափիր», «Օֆիսային ֆուտբոլ» և այլն։ Տոնակատարությանը մասնակցել են 5-ից 14 տարեկան շուրջ 50 երեխաներ։ Բոլոր մասնակիցներին լիցքավորել են ուժ և էներգիա, որից հետո նրանք բոլորը միասին վազել են լողալու։

մատաղ սերնդի շրջանում ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքներ կազմակերպելու, նրանց կանոնավոր ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի, ժամանցի մեջ ներգրավելու նպատակով. հունիսի 29«Այբեչ» տեղեկատվական-մշակութային կենտրոնի աշխատակիցները կազմակերպել են «Օլիմպիական ոգին թիմերում» թեթեւ վազքը՝ նվիրված Համաշխարհային օլիմպիական օրվան։ Այս օրը երեխաներն իսկապես զգացին օլիմպիական կրակի ոգին, քանի որ վազքի մեկնարկից առաջ կազմակերպիչները ներկայացրեցին Սոչիում կայանալիք Օլիմպիական խաղերի մասին: Մասնակիցների և հանդիսատեսի համար այս օրն իսկապես տոն է դարձել օլիմպիական ոգով:

Առաջին անգամ Իբրեսինսկի շրջանը մասնակցել է Հանրապետության մայրաքաղաքում անցկացվող «Առավոտյան աստղով զորավարժություններին»՝ քաղաքի օրվա տոնակատարությանը։ Իբրեսինսկի շրջանի պատվիրակությանը մասնակցում էին ոչ միայն մարզիկներ, այլեւ մշակույթի գործիչներ։ Զանգվածային սպորտային փառատոնին MBU «Իբրեսինսկի քաղաքային բնակավայրի գրադարանային և տեղեկատվական, մշակութային և ժամանցի կենտրոն» և MBU «Մշակութային զարգացման կենտրոնի «Իբրեսինսկու ազգագրական թանգարանային համալիր» աշխատակիցները մանկական թատերական ստուդիայի մասնակիցների հետ միասին: «Զերկալոն» ստացել է լավ տրամադրության լիցք և էներգիայի ու կենսուրախության ալիքի զգացում։ Այս տոնն արդեն ավանդական է դարձել և այս տարի գերազանցել է զանգվածային ռեկորդը։ Կարմիր հրապարակում հավաքվել էին 28 հազար քաղաքացիներ և մայրաքաղաքի հյուրեր։ Այս ֆիզիկական վարժությունը վարել է սիրված դերասան և հեռուստահաղորդավար Վիկտոր Լոգինովը։ Նա հեռուստադիտողներին ծանոթ է «Երջանիկ միասին» սերիալից։ Ղեկավարը շնորհավորել է բոլոր ներկաներին Քաղաքի օրվա կապակցությամբ և օլիմպիական քառակի չեմպիոն, բիաթլոնի աշխարհի տասնմեկ անգամ չեմպիոն Ալեքսանդր Տիխոնովին, օլիմպիական չեմպիոն Վալենտինա Եգորովային, Եվրոպայի չեմպիոն, ազգային առաջնության կրկնակի չեմպիոն, բռնցքամարտի սպորտի վաստակավոր վարպետ Վալերի Լապտևին։ իսկ մյուսները բեմից կիսվեցին իրենց մարզական հաջողություններով : Առավոտյան վարժությունները կարող են հրաշքներ գործել: Այն կատարում են միլիոնավոր մարդիկ, և նրանք իրենց հիանալի են զգում։

Երեխաների ամառային հանգստի կազմակերպման մեջ նշանակալի տեղ են պատկանում շրջանակներին, սիրողական ասոցիացիաներին, հետաքրքրությունների ակումբներին։ Իբրեսինսկի շրջանում գործում են 209 շրջանակներ և սիրողական միավորումներ։ Առավել տարածված են երեխաների և դեռահասների ակումբային կազմավորումները, որոնք գործում են հետևյալ ոլորտներում՝ արվեստ և արհեստ, վոկալ, դրամատիկական, խորեոգրաֆիկ, սպորտային և այլն։ դեռահասները կարող են ոչ միայն հանգստանալ, այլեւ ցույց տալ ձեր հմտությունները:

Մշակութային հաստատությունների աշխատանքի դիտարկումները մեզ համոզում են, որ երեխաների և դեռահասների համար ժամանցն իսկապես գրավիչ դառնալու համար անհրաժեշտ է կառուցել այն հաստատությունների և կազմակերպությունների աշխատանքը յուրաքանչյուր երեխայի շահերից ելնելով: Հարկավոր է ոչ միայն լավ իմանալ այսօրվա մշակութային պահանջները, այլ նաև կանխատեսել դրանց փոփոխությունը և կարողանալ արագ արձագանքել դրանց՝ կարգավորելով ժամանցի համապատասխան ձևերն ու տեսակները։

Մեր ժամանակներում նկատվում են հասարակության ժամանակակից սոցիալ-մշակութային կարիքներին համարժեք մշակութային և հանգստի միջավայրի ստեղծման դրական միտումների զարգացում: Իսկ ժամանցի ժամանակակից հաստատությունները պետք է դառնան ամբողջական մշակութային միջավայրի կրող: Եվ դա, իր հերթին, դրականորեն կազդի բոլոր ժամանցի բնույթի և բովանդակության վրա և կառաջացնի մարդկանց ակտիվ մասնակցության կարիք:

Անչափահասների և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանրապետական ​​հանձնաժողով.

ԲԱՆԱՁԵՎ

ԹԱԹԱՐՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄԱՍԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼԻՑ ԱԶԱՏ ԺԱՄԱՆԱԿ ԱՆՉԱՓԱՍՆԵՐԻ ՀԱՆԳՍՏԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ՄԱՍԻՆ. ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԵՎ ԴԵՌԱՀԱՍԱՆՆԵՐԻ ՆԵՐԳՐԱՎՈՐՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿՈՎ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՒՄ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԵՎ ԴԵՌԱՀԱՍԱՆՆԵՐԻ ՆԵՐԳՐԱՎՈՐՄԱՆ ՄԱՍԻՆ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԵՎ ՊԱՏԱՀԱՍԱՆՆԵՐԻ ՄԻՋԳԵՐԱԶՄԱՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԸ ԱՄՐԱՑՆԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ.

Թաթարստանի Հանրապետության մշակույթի նախարարության տեղեկատվությունը լսելուց և քննարկելուց հետո անչափահասների գործերով և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանրապետական ​​հանձնաժողովը նշում է.

Մշակութային արժեքների մատչելիության ապահովումը, ժամանցի կազմակերպումը, երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական ինքնադրսևորման կարողությունների զարգացումը Թաթարստանի Հանրապետության մշակութային հաստատությունների հիմնարար խնդիրներն են:

Անչափահասների հարցերի հանրապետական ​​հանձնաժողովի նիստերում նախկինում տրված հանձնարարականների շրջանակում մշակութային հաստատությունները շարունակել են իրենց գործունեությունը հետևյալ ուղղություններով.

Հանրապետության կինոհիմնարկների կողմից կինոդասախոսությունների, կինոդասընթացների կազմակերպում սոցիալական երեւույթների կանխարգելման վերաբերյալ. Ուսանողների մատաղ սերնդին բարոյապես և հոգևոր դաստիարակելու նպատակով Թաթարստանի Հանրապետության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկված սոցիալական ուղղվածության ռուսական նոր ֆիլմերի լայն կազմակերպված ցուցադրություններ են՝ դրանց հետագա քննարկմամբ (497 ցուցադրություն է տեղի ունեցել ք. 2012թ., որին հաճախել է մոտ 10 հազար երեխա);

Մշակութային հաստատություններին դրամաշնորհային աջակցության, ժողովրդական արվեստի, սիրողական արվեստի պահպանման և զարգացման, հանրապետության բնակչության մշակութային ժամանցի, գրադարանային և թանգարանային ծառայությունների կազմակերպման ծրագրերի հետ մեկտեղ հատուկ ուշադրություն է դարձվում ստեղծմանն ուղղված նախագծերին. առողջ ապրելակերպ և երեխաների և երիտասարդների համար ժամանցի կազմակերպման ձևերի ընդլայնում։ Եթե ​​2011-ին այս թեմայով 12 նախագիծ է աջակցվել 1818 հազար ռուբլի ընդհանուր գումարով (ընդհանուր գումարի 17,4%), ապա 2012-ին` 26 նախագիծ 3279,5 հազար ռուբլի ընդհանուր գումարով (ընդհանուր գումարների 28,5%);

Հանրապետության 1549 գրադարանները ուսումնական հաստատությունների հետ համատեղ իրականացնում են երեխաներին դեպի ընթերցանություն գրավելու, ինչպես նաև ազգամիջյան կապերի ամրապնդմանն ուղղված աշխատանքներ։

Անբավարար կազմակերպված մշակութային և ժամանցի միջոցառումներ մինչև 14 տարեկան երեխաների համար ներառյալ. Չնայած այն հանգամանքին, որ 2012 թվականին մշակութային միջոցառումների թիվը նախորդ տարվա համեմատ աճել է 2%-ով, սակայն չի հասել 2008 թվականի ցուցանիշներին (ցուցանիշը ցածր է 17,5%-ով)։

Միջին հաշվով հանրապետությունում մեկ ակումբում գործում է մինչև 14 տարեկան երեխաների 30 միջոցառում (2011թ.՝ 29), երիտասարդների համար՝ 66 (2011թ.՝ 64)։ Միևնույն ժամանակ, 2012-ին 2011-ի համեմատ երեխաների և երիտասարդների համար միջոցառումների թիվը զգալիորեն նվազել է Կայբիցկի, Մամադիշսկի, Ակտանիշսկի, Վիսոկոգորսկի, Ատնինսկի, Դրոժժանովսկի, Բալտասինսկի մունիցիպալ շրջաններում:

Անչափահասների ժամանցի կազմակերպումն իրականացվում է Թաթարստանի Հանրապետության կրթության և գիտության նախարարության, Թաթարստանի Հանրապետության երիտասարդության հարցերի, սպորտի և զբոսաշրջության նախարարության, Աշխատանքի, զբաղվածության և սոցիալական պաշտպանության նախարարության հաստատությունների կողմից: Թաթարստանի Հանրապետություն. Այնուամենայնիվ, կան օբյեկտիվ նախադրյալներ ճյուղերի անմիաբանության համար։ Ոչ բոլոր մշակութային և ժամանցի հաստատություններն են հանդիպում ժամանակակից պահանջներ. Ակումբների շենքերի 34,1%-ն անմխիթար վիճակում է. Ըստ այդմ, այն բնակավայրերում, որտեղ չկա ակումբային հաստատություն կամ գտնվում է անմխիթար վիճակում, արտադասարանական միջոցառումների կազմակերպումն ընկնում է ուսումնական հաստատությունների վրա։

2012 թվականից հանրապետության բոլոր համայնքապետարաններում «Գյուղական ակումբներ» ծրագրի շրջանակներում իրականացվում են մշակութային օբյեկտների կառուցում (յուրաքանչյուր մունիցիպալ թաղամասում մեկական)։ 46 բազմաֆունկցիոնալ մշակութային կենտրոն. Ընդհանուր առմամբ, մինչև 2015 թվականը նախատեսվում է շահագործման հանձնել ժամանակակից սարքավորումներով հագեցած 138 օբյեկտ։

Թաթարստանի Հանրապետության կրթական համակարգում գործում է երեխաների լրացուցիչ կրթության 163 հաստատություն (որից 17%-ը գտնվում է գյուղական վայրերում, 18-ը՝ ինքնավար ուսումնական հաստատություններ), որոնցում սովորում է 199140 երեխա։

Թաթարստանի Հանրապետության Նախագահի հրամանի համաձայն՝ հանրապետությունում աշխատանքներ են տարվում երեխաների լրացուցիչ կրթության համակարգը երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններում գրանցման էլեկտրոնային համակարգի անցնելու ուղղությամբ։ Փորձնական ռեժիմում հաշվապահական հաշվառման համակարգը փորձարկվում է Զելենոդոլսկի մունիցիպալ շրջանի հիման վրա:

IN մանկական շարժումՀանրապետություն՝ մասնակցում է 249020 երեխա և դեռահաս, որը կազմում է 78%-ը ընդհանուր ուժուսանողները. Դրանցից 168969-ը (67,8%) հանդիսանում են հանրապետությունում ամենազանգվածային և Ռուսաստանի Դաշնության ամենամեծ հանրապետական ​​«Թաթարստանի ժառանգների միություն» հասարակական կազմակերպության անդամները։

Թաթարստանի բոլոր մանկական հասարակական կազմակերպությունները միավորված են «Թաթարստանի Հանրապետության մանկական կազմակերպությունների խորհուրդ» հասարակական կազմակերպության կողմից։ SDO RT-ն ներկայացնում է Թաթարստանի Հանրապետության ավելի քան 300 հազար ակտիվ երեխաների շահերը։

2007 թվականից իրականացվում է «Մանկական հանրապետական ​​դումա» հանրապետական ​​նախագիծը, որը միավորում է ավելի քան 1500 ուսանողի հանրապետության 45 քաղաքապետարանից։ Երեխաների հանրապետական ​​դումայի մասնակիցների հետ համատեղ աշխատանք է սկսվել «Երեխաները՝ Ազգային ռազմավարության իրականացման մասնակիցներ» ուղղությամբ 2012-2017 թվականների երեխաների շահերից ելնելով գործողությունների ազգային ռազմավարության իրականացման ուղղությամբ։

2009 թվականից դպրոցներն իրականացնում են կրթական ծրագիր«Առաջնորդության հիմունքներ», դասընթացն ուղղված է ավագ դպրոցի սովորողների անձնական զարգացմանը, ավագ դպրոցի սովորողների սոցիալական ակտիվության, հաղորդակցման հմտությունների և կարողությունների ձևավորմանը։ 2012-2013 ուսումնական տարում ծրագիրն իրականացվում է հանրապետության 352 դպրոցներում՝ ընդգրկելով ավելի քան 7000 աշակերտի։

Ելնելով վերոգրյալից՝ անչափահասների հարցերի և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանրապետական ​​հանձնաժողովը ՈՐՈՇՈՒՄ Է.

1. Հաշվի առնել Թաթարստանի Հանրապետության մշակույթի նախարարության տեղեկատվությունը.

2. Թաթարստանի Հանրապետության մշակույթի նախարարությանը ենթակա մշակութային հաստատությունների հետ միասին (Ա.Մ. Սիբագատուլինին).

2.2. Պատրաստել առաջարկներ «Թաթարստանի Հանրապետության մանկական կազմակերպությունների խորհուրդ» հասարակական կազմակերպության հետ համատեղ նախագծերի և ծրագրերի իրականացման համար.

2.3. Շարունակել աշխատանքը դպրոցից անչափահասների համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու ուղղությամբ՝ «Թաթարստանի Հանրապետության մանկական կազմակերպությունների խորհուրդ» հասարակական կազմակերպության մասնակցությամբ.

2.4. Մանկական կազմակերպությունների ղեկավարներին խրախուսելու ուղիներ մշակել, այդ թվում՝ ապահովելով նրանց հասանելիությունը մշակութային և հանրային միջոցառումներ;

2.5. Թաթարստանի Հանրապետության քաղաքային շրջանների և քաղաքային շրջանների մշակութային իշխանությունների հետ համատեղ ամփոփել Թաթարստանի Հանրապետության քաղաքային շրջանների և քաղաքային շրջանների մշակութային հաստատությունների փորձը երեխաների համար բովանդակալից ժամանց կազմակերպելուն ուղղված նորարարական նախագծերի մշակման և իրականացման գործում: և երիտասարդություն, այդ թվում՝ դժվարին պատանիներ, աղքատ ընտանիքների երեխաներ, մանկատներ և կացարաններ, մատաղ սերնդի համար առողջ ապրելակերպի ձևավորում։

3. Թաթարստանի Հանրապետության կրթության և գիտության նախարարությանը (E.N. Fattakhov).

3.1. Շարունակել երեխաների և դեռահասների համար լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններ այցելությունների գրանցման էլեկտրոնային համակարգի ներդրումը.

3.2. Միջոցներ ձեռնարկել՝ ապահովելու համար անչափահասների առավելագույն ապահովումը հանգստի ժամանակ դպրոցական ժամերից դուրս:

4.1. Ուժեղացնել մշակույթի, կրթության հաստատությունների և անչափահասների հանձնաժողովների միջգերատեսչական աշխատանքը և նրանց իրավունքների պաշտպանությունը երեխաների և երիտասարդների համար մշակութային և ժամանցի կազմակերպման և անցկացման հարցում.

4.2. Լրացուցիչ միջոցներ ձեռնարկել սոցիալ-մշակութային ոլորտում որակյալ մասնագետներ ներգրավելու համար՝ երեխաների և երիտասարդների հետ աշխատելու համար նորարարական նախագծեր մշակելու և իրականացնելու նպատակով։

4.3. Երեխաների շահերից բխող գործողությունների քաղաքային պլաններ (ծրագրեր) մշակելիս՝ համաձայն Թաթարստանի Հանրապետության Նախարարների կաբինետի 2013 թվականի փետրվարի 11-ի N 90 «Երեխաների շահերից ելնելով 2013 թ. գործողությունների հանրապետական ​​ռազմավարության մասին». -2017», նախատեսում է միջոցառումների համալիր՝ ամրապնդելու միջգերատեսչական համագործակցությունը՝ երեխաների և դեռահասների մշակութային և ժամանցային գործունեությանը ներգրավելու վերաբերյալ:

4.4. Կատարել ճշգրտումներ Թաթարստանի Հանրապետության մշակույթի և արվեստի հաստատությունների 2013 թվականի գործունեության պլանում՝ նախատեսելով դժվարին դեռահասների, ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների երեխաների, մանկատների և ապաստարանների հետ աշխատելու միջոցառումներ:

Որոշման 2-րդ, 3-րդ կետերի կատարման մասին տեղեկացնել անչափահասների գործերով և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանրապետական ​​հանձնաժողովին մինչև 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ը։

Հանձնաժողովի նախագահ
Ա.Ա.Սաֆարով

Գործադիր քարտուղար
Ի.Խ.ԳԱՐԻՖՈՒԼԻՆԱ

ԹԱԹԱՐՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄԱՍԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼԻՑ ԱԶԱՏ ԺԱՄԱՆԱԿ ԱՆՉԱՓԱՍՆԵՐԻ ՀԱՆԳՍՏԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ՄԱՍԻՆ. ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԵՎ ԴԵՌԱՀԱՍԱՆՆԵՐԻ ՆԵՐԳՐԱՎՈՐՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿՈՎ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՒՄ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԵՎ ԴԵՌԱՀԱՍԱՆՆԵՐԻ ՆԵՐԳՐԱՎՈՐՄԱՆ ՄԱՍԻՆ ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԵՎ ՊԱՏԱՀԱՍԱՆՆԵՐԻ ՄԻՋԳԵՐԱԶՄԱՆԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԸ ԱՄՐԱՑՆԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ.

Փաստաթղթի անվանումը.
Փաստաթղթի համարը:	03-13
Փաստաթղթի տեսակը:	Թաթարստանի Հանրապետության անչափահասների գործերի և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանրապետական ​​հանձնաժողովի որոշումը
Հյուրընկալող մարմին.	Թաթարստանի Հանրապետության անչափահասների գործերի և նրանց իրավունքների պաշտպանության հանրապետական ​​հանձնաժողով
Կարգավիճակը:	ընթացիկ
Ընդունման ամսաթիվ.	26 մարտի, 2013 թ

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Ներածություն

Գլուխ 1. Երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակի կազմակերպման տեսական հիմքերը

1.1 Ազատ ժամանակի կազմակերպումը որպես խնդիր SKD-ում

1.2 Ակումբի գործունեությունը երեխաների և դեռահասների համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու համար

Գլուխ 2 Գյուղական ակումբում երեխաների և դեռահասների համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու փորձը

2.1 Երեխաների և դեռահասների ժամանցի կազմակերպման առանձնահատկությունները թաղային մշակույթի տան պայմաններում.

2.2 Կալինուշկա վոկալ անսամբլում երեխաների և դեռահասների համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու փորձ

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

Դիմումներ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Վերջին տասնամյակում սոցիոլոգներն ու մանկավարժները ուշադրություն են դարձրել երեխաների և դեռահասների ժամանցի թերզարգացման խնդիրը, հատկապես գյուղական ակումբի պայմաններում.. Այս խնդիրն իսկապես արդիական է մեր ժամանակներում և բաղկացած է մի շարք տեսական և գործնական հակասություններից, որոնք մենք կփորձենք հասկանալ։ Արդյո՞ք անհատն իրոք ընտրում է հանգստի որոշակի տեսակ, թե՞ ընտրությունն արդեն արվել է նրա առաջ: Միգուցե նա, ըստ էության, չի ընտրում, այլ օգտագործում է այն, ինչ կա։ Իսկ եթե ընտրությունն արված է, ապա հօգուտ ազատության Համարինչ-որ բան կամ -իցինչ - որ բան? Ժամանցի ժամանակն է տարածությունինքնաիրացում և ինքնակատարելագործում, թե՞ ժամանակն է ազատություն ծնողական վերահսկողությունիսկ ուսուցիչների հսկողությո՞ւնը:

Առաջին հայացքից այս հարցերը կարող են զուտ հռետորական թվալ: Այնուամենայնիվ, եկեք փորձենք պարզել դա և նայենք մեր ժամանակներում երեխաների և դեռահասների հանգստի ոլորտի վիճակը, հատկապես գյուղական ակումբներում: Այնուհետեւ եզրակացություն կանենք ազատ ժամանակի ընթացքում անձի զարգացման իրական հնարավորությունների մասին։

Սոցիալական անջատումը հրահրում է հակասոցիալական վարքի զարգացում: «Անելիքից» այսօր խուլիգանական չարաճճիություններն ու հարձակումները կատարվում են. ալկոհոլային, թմրամիջոցների և թունավոր դեղերի օգտագործումը. Այսպիսով, երիտասարդները, ովքեր «պատկանում են իրենց», հակված են վարքագծի, որը չի համապատասխանում հասարակության նորմերին և արժեքներին, ավելի մեծ չափով, քան սոցիալական գործընթացներում ներառվածները, կյանքում: Դա կարիքը չէ, էական բաների անհրաժեշտությունը, որն այսօր երիտասարդներին ստիպում է բռնել հանցագործության ճանապարհը։ Ամենաթողությունը, անառակությունը, «անտարբերության» անտեսումը, զվարճանալու, «պոկվելու» ցանկությունը, սեփական ուժն ու ուժը դրսևորելու ցանկությունը, «սթափությունը», որը հաճախ դրսևորվում է իրենց կողմից. հենց այդպես, «անելու ոչինչ» Կյանքի նկատմամբ կախյալ վերաբերմունքը երիտասարդների շրջանում հանցավորության աննախադեպ աճի հիմնական պատճառն է։ Այս առումով ՍԿԴ մասնագետի կողմից ազատ ժամանակը կազմակերպելու խնդիր կա

Անհատականության զարգացման գործում կարևոր դեր է խաղում ազատ ժամանակը, դրա կազմակերպման տեխնոլոգիան։ Հանգստի գործունեությունը ինքնակրթության և ինքնորոշման ոլորտ է: Դեռահասը, իր սեփական վերաբերմունքին և նախասիրություններին համապատասխան, ընտրում է գործունեության որոշակի տեսակ։ Հմտությունների և կարողությունների զարգացումը, մտավոր և ֆիզիկական ակտիվությունը ազատ ժամանակ - այս ամենը ձևավորում է որոշակի սոցիալական որակներ և, հետևաբար, ազդում է ոչ միայն անհատի, այլև հասարակության ստեղծագործական ներուժի և բարոյական հիմքի վրա: Այս առումով ազատ ժամանակի կազմակերպումը գործոն է անձի զարգացման գործում, սոցիալական հաստատություններև հասարակությունն ամբողջությամբ։

Ազատ ժամանակը ծախսում է ոչ միայն ֆիզիկական, այլև բարոյական ուժ։ Ժամանցը, որը ծախսում է նվազագույն ուժ և էներգիա, ներառում է քայլելը և յոգան, և հակառակը, ակտիվ հանգստի տեսակը պահանջում է հսկայական էներգիա, ինչպիսիք են քիք-բոքսը և ֆուտբոլը: Հանգստի որոշ տեսակներ ընդհանրապես չեն ծախսում ֆիզիկական էներգիան, բայց միևնույն ժամանակ հյուծում են մարդուն, օրինակ՝ շախմատ խաղալը կամ նկար նկարելը։ Պասիվ ժամանակն այն ժամանակն է, երբ մարդը չի ծախսում ոչ ֆիզիկական, ոչ բարոյական ուժեր, օրինակ՝ այցելել կինոթատրոններ, թանգարաններ, հեռուստահաղորդումներ դիտել։ Շատերը նման ժամանցը համարում են ոչ ռացիոնալ, քանի որ կարծում են, որ պասիվ ժամանցի դեպքում կորչում են «ազատ ժամանակի» բոլոր առավելությունները, թեև շատերը դեռ նախընտրում են պասիվ ժամանցը:

Հանգստի ժամանակը կազմակերպվում է բազմաթիվ դպրոցներում և բուհերում: Դպրոցներն առաջարկում են ժամանցի լայն տեսականի: Ծերանոցները նաև ազատ ժամանակ են տրամադրում հանդիպումների և խաղերի համար։ Մեծ թվով մարդիկ նախընտրում են ժամանակ անցկացնել ընկերների հետ, համատեղ ընթրիքները կամ կոկտեյլները լավ հանգիստ են ծանր աշխատանքային օրվանից հետո։ Շատ երիտասարդների համար ընկերների հետ կանոնավոր ճամփորդությունները բարեր և ակումբներ իրենց ազատ ժամանակի անբաժանելի մասն են կազմում:

Ոմանք իրենց ազատ ժամանակն անցկացնում են՝ նպատակ ունենալով դա անել ապագայում որպես աշխատանք, շատերը սովորում են գիշերային դասընթացներում՝ ուսման սիրով և կարիերայի աճի հույսով:

Ակումբ (անգլերեն ակումբ), հասարակական կազմակերպություն, որը միավորում է մարդկանց խմբեր՝ քաղաքական, գիտական, գեղարվեստական, սպորտային, հանգստի և այլ հետաքրքրությունների հետ կապված հաղորդակցության նպատակով։

Նպատակը. Վերլուծել ազատ ժամանակի կազմակերպման խնդիրները և ներկայացնել դրա կազմակերպման միջոցառումների համակարգ գյուղական ակումբում:

Այս նպատակի իրականացման համար անհրաժեշտություն առաջացավ մի շարք փոխկապակցված և, միևնույն ժամանակ, համեմատաբար անկախ խնդիրների ձևակերպում և լուծում.

1. Տրե՛ք «ազատ ժամանակ», տեխնոլոգիա, ակումբ հասկացությունների սահմանումը:

2. Ուսումնասիրել երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակի կազմակերպման խնդիրները

3. Ներկայացրե՛ք գյուղական ակումբի պայմաններում երեխաների եւ դեռահասների համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու փորձը.

Ուսումնասիրության առարկա՝ ազատ ժամանակի կազմակերպման խնդիրներ

Ուսումնասիրության առարկա՝ Գյուղական ակումբում երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակի կազմակերպման առանձնահատկությունները

Հետազոտության մեթոդներ՝ գրականության վերլուծություն, ինդուկցիա, դեդուկցիա, հարցադրում

Հետազոտական ​​բազա՝ Նովոնիկոլաևսկի շրջանի մշակույթի տուն, տնօրեն Կալինինա Գալինա Անատոլևնա

Աշխատանքի կառուցվածքը՝ աշխատանքը բաղկացած է ներածությունից, երկու գլխից, եզրակացությունից, հղումների ցանկից։

ԳԼՈՒԽ 1.ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԵՎ ՊԱՏԱՀԱՆՆԵՐԻ ԱԶԱՏ ԺԱՄԱՆԱԿ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ՏԵՍԱԿԱՆ ՀԻՄՔԵՐ

1.1 Ազատ ժամանակի կազմակերպումը որպես խնդիր SKD-ում

Հանգստի ժամանակը սովորաբար սահմանվում է որպես այն ժամանակահատվածը, երբ մարդը, առանց պարտադիր գործեր կատարելու (աշխատանք, տնային գործեր, ուսում, սնունդ, քուն և այլն), թողնում է ինքն իրեն գործունեության ընտրության հարցում: ակտիվ գործունեություն, նմանատիպ աշխատանք, որը մարդն ինքն է ընտրում նման ժամանակ, կոչվում է հոբբի, այն կատարվում է հենց գործունեության համար, այլ ոչ թե վաստակելու։

«Ազատ ժամանակ»-ը գալիս է լատիներեն «licere» բառից, որը նշանակում է «ազատ լինել», տերմին, որն առաջին անգամ հայտնվել է 14-րդ դարի սկզբին: Արդյունաբերական հեղափոխության ժամանակ, երբ գործարաններում աշխատողները պետք է աշխատեին օրական 18 ժամ, իսկ կիրակի օրը միայն մեկ հանգստյան օր: Թեև 1870-ին ավելի ժամանակակից տեխնոլոգիաները և արհմիությունը հանգեցրին աշխատանքային ժամերի կրճատմանը և երկու պաշտոնական հանգստյան օրերի թույլտվությանը` շաբաթ և կիրակի: Մատչելի և հուսալի տրանսպորտը աշխատողներին թույլ էր տալիս ճանապարհորդել հանգստյան օրերին: Առաջին ծովային արձակուրդը տրվել է 1870 թվականին, նորույթը արագորեն տարածվել է Եվրոպայում և Հյուսիսային Ամերիկա. Աշխատողները սկսեցին խնայել իրենց աշխատավարձերը և գումար հավաքել իրենց արձակուրդների համար, ինչը հանգեցրեց աշխատավոր դասի արձակուրդների կազմակերպչական աշխատանքների ավելացմանը:

Կապիտալիստական ​​հասարակությունը հաճախ շատ դրական էր գնահատում ազատ ժամանակը, քանի որ «ազատ ժամանակը» ներառում էր բնակչության ծախսերը, և դա բարելավեց երկրի տնտեսությունը։ Եվ այս պահին նույնպես ավելի մեծ արժեքտրվել է հարուստներին, քանի որ հարուստ մարդիկ կարող էին իրենց ավելի շատ ազատ ժամանակ տրամադրել և, համապատասխանաբար, ավելի շատ գումար էին ծախսում։ «Աշխատասերները» այն մարդիկ են, ովքեր իրենց ազատ ժամանակը զոհում են հանուն աշխատանքի։ Նրանք նախընտրում են աշխատել, քան հանգստանալ։ Շատերն ակնկալում են կարիերայի բարձունքների հասնել՝ զոհաբերելով ազատ ժամանակը: Ըստ փիլիսոփա Մարքս Վերհա Եվայի՝ հենց եվրոպացիներն ու ամերիկացիներն էին, որ 1960-1970-ական թվականներին դարձան այն բանի կողմնակիցները, ինչը մեր ժամանակներում կարելի է անվանել «ազատ ժամանակի սոցիալիզմ»։ Նրանք հավատում էին, որ եթե բոլորին տրվի կարկանդակի մի փոքր կտոր, ապա յուրաքանչյուր մարդու նվազագույն կարիքները կբավարարվեն: Այնուհետև մարդիկ կարող են օգտագործել իրենց ազատ ժամանակը ի շահ արվեստի, սպորտի և ազատ ժամանակի բազմաթիվ այլ տեսակների: Գրող Բելֆորթ Բախը 1884 թվականին գրել է «Սոցիալիզմը և կիրակի օրվա հարցը» գիրքը, նա ցանկանում էր, որ բոլորը հանգստանալու հնարավորություն ունենան։ Եվ կենտրոնացավ հանգստի մեկ համընդհանուր օրն ընդգծելու վրա

Ազատ ժամանակը ոչ աշխատանքային ժամանակի այն մասն է (օրվա, շաբաթվա, տարվա սահմաններում), որը մնում է մարդուն (խմբին, հասարակությանը)՝ հանած տարբեր տեսակի անփոփոխ, անհրաժեշտ ծախսերը։ Ազատ ժամանակի սահմանները որոշվում են փաստացի աշխատող մարդկանց կենսագործունեության ընդհանուր ժամանակի և ոչ աշխատանքային ժամանակի և զբաղվածության տարբեր տարրերի բաշխման հիման վրա: (ոչ ազատ) ժամանակը վերջինիս կազմում.

Ժամանակակից հասարակության կյանքում ազատ ժամանակի երևույթը չափազանց բարդ է, արտացոլում է հասարակության որոշակի տեսակի էական բնութագրերը, լցված է տարբեր, երբեմն շատ հակասական բովանդակությամբ: Զարգացած կապիտալիստական ​​երկրներում, ազատ ժամանակի ավելացման դրական միտումին զուգընթաց, անփոփոխ բացասական միտումներ են նկատվում հանգստի ոլորտի համալրման հարցում։ ժողովրդական մշակույթհակամշակույթի երևույթներ (ալկոհոլիզմ, հանցագործություն և այլն), «սպառողական հասարակության» իդեալներին բնորոշ այլ գործունեություն։ Ինչ վերաբերում է սոցիալիզմի պայմաններին, ապա կարելի է խոսել, առաջին հերթին, ազատ ժամանակի երկու հիմնական գործառույթների մասին՝ աշխատանքի և այլ անփոխարինելի զբաղմունքների կողմից կլանված մարդկային ուժի վերականգնման գործառույթի և հոգևոր (գաղափարական, մշակութային, գեղագիտական ​​և այլն) և ֆիզիկական զարգացումաճող կարևորություն ունեցող մարդ. Հենց նա է, նկատի ունենալով, որ Կ. Մարքսն ասել է, որ ժամանակը «... մնում է ազատ հաճույքի, հանգստի համար, ինչի արդյունքում տարածք է բացվում ազատ գործունեության և զարգացման համար։ Ժամանակը կարողությունների զարգացման տարածություն է...» Որպես ազատ ժամանակի սոցիալ-պատմական կատեգորիա՝ այն բնութագրվում է երեք հիմնական պարամետրով՝ ծավալ (չափ), կառուցվածք և բովանդակություն։ Ազատ ժամանակի չափը հիմնականում կախված է որոշակի հասարակությանը բնորոշ աշխատանքային ժամանակի տևողությունից, այսինքն՝ ոչ աշխատանքային ժամանակի ընդհանուր քանակից։ Սոցիալիստական ​​հասարակությունը հետևողականորեն ձգտում է կրճատել աշխատանքային օրվա տևողությունը։ Միևնույն ժամանակ, զարգացման ներկա փուլում ազատ ժամանակի չափը մեծապես որոշվում է ոչ աշխատանքային ժամերի ընթացքում որոշ անփոխարինելի ծախսերի վրա ծախսված ժամանակով, հիմնականում՝ կենցաղային կարիքների և տրանսպորտի համար: Հետևաբար, ազատ ժամանակի քանակն ավելացնելու հիմնական ուղիներն են ամենօրյա ծառայությունների զարգացումն ու կատարելագործումը, քաղաքային և արդյունաբերական շինարարության ավելի ռացիոնալ սկզբունքների պրակտիկ ներդրումը, վերաբնակեցումը և այլն:

Կախված դիտարկման ասպեկտից և վերլուծության առաջադրանքներից, ազատ ժամանակի կառուցվածքում սովորաբար առանձնանում են տարրերի անհավասար (մինչև մի քանի տասնյակ) քանակ։ Որպես դասակարգման հիմք ընդունելով անձի կողմից իր ազատ ժամանակում իրականացվող գործունեության բնույթը մարդու անհատականության զարգացման վրա դրա ազդեցության տեսանկյունից, կարող եք ստանալ մի շարք ամենալայն կատեգորիաներ, որոնք կազմում են կառուցվածքը: ազատ ժամանակ. Սա ակտիվ ստեղծագործական (ներառյալ սոցիալական) գործունեություն է. սովորել, ինքնակրթություն; մշակութային (հոգևոր) սպառումը, որն ունի անհատական ​​(թերթեր, գրքեր կարդալու և այլն) և հասարակական ժամանցի (այցելություն կինո, թատրոն, թանգարան և այլն) բնույթ. ֆիզիկական գործունեություն (սպորտ և այլն); սիրողական գործունեություն, ինչպիսիք են հոբբիները; գործողություններ, խաղեր երեխաների հետ; ընկերական հանդիպումներ, հաղորդակցություն այլ մարդկանց հետ; պասիվ հանգիստ; ժամանակի ծախսեր, որոնք համընկնում են հակամշակույթի երևույթների հետ (օրինակ՝ ալկոհոլի չարաշահում): Այսպիսով, նույն քանակությամբ ազատ ժամանակով, նրա կառուցվածքը կարող է քիչ թե շատ առաջադեմ լինել: Սոցիալիզմի օրոք ազատ ժամանակի կառուցվածքը բարելավելու հիմնական ուղիներն են ազատ ժամանակի ավելացումը, հանգստի համար նյութատեխնիկական հզոր բազայի ստեղծումը, աշխատողների հետ կազմակերպչական և գաղափարական աշխատանքի արդյունավետության բարձրացումը և այլն:

Նրա բովանդակությունը կազմում են անձի կոնկրետ զբաղմունքները և դրանց որակը որոշակի գործունեության շրջանակներում ազատ ժամանակ: Ազատ ժամանակի բովանդակության ապահովումը, որը համապատասխանում է կոմունիստական ​​շինարարության նպատակներին, երկար գործընթաց է, որը կապված է անհատի դիրքի հետագա փոփոխության հետ հասարակության տնտեսական, քաղաքական, հոգևոր կյանքի ոլորտում, մասնավորապես՝ ավելի լայն ներգրավվածությամբ։ քաղաքական ստեղծագործության աշխատողներ, կառավարելով հասարակական գործընթացները, զանգվածների ընդհանուր մշակույթի ծաղկման հետ և այլն:

Վերջին տասնամյակում Ռուսաստանում փոխվել են երեխաների դաստիարակության և հանգստի պայմանները։ Շատ մարզական և երաժշտական ​​դպրոցների փակումը կամ դրանց անհասանելիությունը դասերի վարձավճարների բարձրացման պատճառով խոչընդոտ է դարձել երեխաների ֆիզիկական զարգացման և մշակութային և ժամանցի կարևոր հմտություններ ձեռք բերելու համար: Այսպիսով, մինչև 2006 թվականը դպրոցահասակ երեխաների միայն կեսից քիչն էր հաճախում տարբեր շրջանակներ՝ վճարովի և անվճար, մինչդեռ անվճար օղակների թիվը շարունակում էր նվազել: Զգալիորեն նվազել են երեխաների ամառային հանգստի հնարավորությունները. Հանգստի ոլորտի վիճակն արտացոլվում է ոչ միայն վիճակագրական տվյալների, այլև բնակչության անբավարար գնահատականների մեջ։ «Դպրոցներում դասերի, սպորտային բաժինների ընտրություն չկա, և ամենից հաճախ չկա տեխնիկա, մարզագույք, արտադասարանական աշխատանքներ ընդհանրապես չեն անցկացվում, շատ քիչ երեխաներ են ֆիզկուլտուրայով ու սպորտով զբաղվում, հատկապես գյուղերում։

Շատ ընտանիքներում նույնպես անբավարար ուշադրություն է դարձվում երեխաների զարգացմանը։ Վերջին տասնամյակում ծնողների կողմից դաստիարակության գործառույթներն ավելի ու ավելի են վերագրվում պաշտոնական ուսումնական հաստատություններին` դպրոցին, արտադպրոցական կրթության հաստատություններին, և նրանք թերագնահատում են իրենց սեփական դերը երեխայի զարգացման գործում: Չափահաս աշխատող մարդիկ շաբաթական ընդամենը 0,5 ժամ են ծախսում երեխաների հետ պարապմունքների վրա։ Լավագույն դեպքում դեռահասը ինքնաբերաբար ընդգրկվում է ընտանիքի՝ հանգիստն անցկացնելու սովորական ձևի մեջ։ Սակայն, հաշվի առնելով վերջին տարիների վիճակագրությունը, ընտանեկան արձակուրդների նման ծանոթությունը բացասաբար է անդրադառնում դեռահասի անձի վրա։ 1990-ականներին ազատ ժամանակը, հատկապես գյուղերում, ընտանիքը սկսեց ավելի շատ օգտագործել պասիվ հանգստի համար՝ հեռուստացույց դիտելու կամ շփվելու հետ համատեղ: Նվազել է գեղարվեստական ​​գրականության և հատկապես թերթերի ընթերցանության հաճախականությունը։

Ընտանիքում, դպրոցում հանգստի կազմակերպման բացակայությունը, ինչպես նաև դեռահասների մեծ մասի համար լիարժեք ամառային արձակուրդի, ստեղծագործական և ֆիզիկական զարգացման հնարավորությունների բացակայությունը հատուկ շրջանակներում և հատվածներում, հանգեցնում է նրան, որ դեռահասները հայտնվում են. փողոց. Այստեղ կարևոր դեր է խաղում դեռահասի միջավայրը՝ երիտասարդական ընկերությունը, ենթամշակույթը, որի արժեքները նա կիսում է: 2006 թվականին անցկացված հարցումը ցույց է տալիս, որ դեռահասների 84%-ը նախընտրում է ազատ ժամանակն անցկացնել ընկերների հետ, 62%-ը՝ այն ընկերությունում, որին միացել են։

Դեռահասը գնում է «փողոց»՝ զգալու սեփական անկախությունը, անկախությունը, ազատությունը։ Երիտասարդական ընկերությունները սովորաբար հանդիպում են այն վայրերում, որտեղ ամենից քիչ հավանական է, որ ընկնեն մեծահասակների վերահսկողության տակ: Արդյունքում հանդիպման վայրի մասին հարցի ամենատարածված պատասխանն է՝ «երբ, ինչպես, որտեղ պետք է», և արդյունքում՝ նկուղում, ձեղնահարկում, անտառում ժամանակ անցկացնելը։ Ավելին, դեռահասների 75%-ը գոհ է ազատ ժամանակն այս կերպ անցկացնելուց, միանգամայն գոհ է մեծահասակների կողմից իրենց նկատմամբ ուշադրության պակասից, անձնական կյանքին չմիջամտելուց։ Միաժամանակ թմրամոլների մինչև 90%-ը սկսում է թմրանյութ օգտագործել նման վայրերում հավաքվող հասակակիցների ընկերություններում։ Ազատվելով մեծահասակների վերահսկողությունից՝ դեռահասները թողնված են ինքնուրույն և կարող են զվարճանալ, ինչպես ուզում են: Արդյունքում՝ աճում են հանցագործությունն ու գողությունը։ Թմրամիջոցների մաֆիան ակտիվորեն գրավում է պարապ պատանիներին իր գործունեության մեջ։ Իսկ գումար աշխատելու նման հնարավորությունը հատկապես գրավիչ է բազմազավակ, միայնակ ընտանիքների երեխաների համար, ովքեր հաճախ ապրում են ձեռքից բերան և չունեն գրպանի փող։

Տեսականորեն ազատ ժամանակը անհատի և հասարակության զարգացման ռեսուրս է։ Սակայն իրականում այս ռեսուրսը, ինչպես տեսնում ենք, մնում է միայն զարգացման պոտենցիալ հնարավորություն։ Ազատ ժամանակը, եթե այն դիտարկենք դեռահասի իրական վարքագծի տեսանկյունից, պարունակում է նաև անհատի դեգրադացման ճանապարհ։

1.2 Ակումբի գործունեությունը կազմակերպելու ազատմեկ անգամ երեխա դեռահասներ

Ժամանակակից գյուղական դպրոցականն ապրում է նյութատեխնիկական առումով առողջ գյուղատնտեսական արտադրության պայմաններում, որն անցել է արդյունաբերական մեթոդների՝ գյուղատնտեսության լայն ինտենսիվացումով, համագործակցությամբ ու մասնագիտացմամբ և աշխատանքի արտադրողականության անընդհատ աճով։ Գյուղական բնակչության կազմը որակապես փոխվում է տարբեր ոլորտներում որակյալ աշխատողների ավելացման պատճառով։ Աճում է ագրոարդյունաբերական համալիրների, միջֆերմերային ձեռնարկությունների, գիտաարտադրական և այլ միավորումների թիվը։ Այն ընտանիքների նյութական բարեկեցությունը, որտեղ երեխաները մեծանում են, անընդհատ աճում է: Նրանց աչքի առաջ փոխվում է գյուղի տեսքը, խոշորացման ու նոր բարեկարգ գյուղերի ստեղծման գործընթացը, ընդարձակվում է անհատական ​​բնակարանաշինության լայնածավալ շինարարությունը։ Վիճակագրությունը վկայում է գյուղատնտեսության մեջ սոցիալական սպառման ֆոնդերի կայուն աճի մասին։ Զգալի միջոցներ են հատկացվում սովխոզների և կոլտնտեսությունների աշխատողների մշակութային և համայնքային ծառայությունների, նախադպրոցական հաստատություններում, պիոներական, աշխատանքային ճամբարներում, դպրոցական գիշերօթիկ հաստատություններում երեխաների պահպանմանը և այլն: Առաջատար դերը դպրոցից դուրս մատաղ սերնդի դաստիարակության գործում: ժամ ժամանակակից գյուղի պայմաններում պատկանում է դպրոցին։ Դպրոցը մշակույթի կենտրոնն է, բոլոր գյուղացիների համար ամենահեղինակավոր ուսումնական հաստատությունը, այն միավորում է հարգված գյուղական մտավորականության մեծ մասին։ Ընտանիքի ուժեղ ազդեցությունը, երեխաների կապվածությունը տանը, տնային տնտեսությանը, կենցաղային ավանդույթներին ավանդական հավատարմությունը, ծնողների, ավագ հարազատների հեղինակության նկատմամբ հարգանքը, տնային տարբեր մշտական ​​պարտականությունների կատարումը. դպրոցականները, նրանց ժամանցը. Քաղաքի համեմատ կազմակերպությունները բոլորովին այլ դեր են խաղում մատաղ սերնդի դաստիարակության գործում։ Դա պայմանավորված է գյուղական բնակչության կենցաղի և կենցաղի առանձնահատկություններով։ Այստեղ բոլորը ճանաչում են միմյանց և բոլորը գիտեն միմյանց մասին։ Ամեն ինչ կատարվում է գյուղի դիմաց. Պահպանվում է ուժեղ սոցիալական վերահսկողություն ուսման, աշխատանքի և վարքի նկատմամբ: Նա, ով արժանի է հարգանքի, վայելում է այն բոլորից։ Հնարավոր չէ այսօր հաշվի չառնել միջոցների ազդեցությունը ԶԼՄ - ներըորոնք ամուր մտել են գյուղացի դեռահասի կյանք. Ժամանակակից թաղամասը, բնակավայրը, նույնիսկ գյուղն ունի մշակութային և կենցաղային, մշակութային և կրթական, արտադպրոցական, սպորտային և մշակութային բավականին ընդարձակ համալիր. սպորտային օբյեկտներ. Հարաբերակցության խնդիրը. նրանց գործունեությունը, համակարգումը, համակարգի ստեղծումն ավելի է կարևորվում։ Դա կարևոր է, քանի որ մանկավարժական ջանքերի ցրումը, որտեղ ամեն ինչ ավանդաբար միավորված է կյանքի և կյանքի սոցիալական պայմաններով, պարզապես անհնար է։ Փոքր կենտրոնում գործունեությունը կրկնօրինակելը, մանկավարժական ազդեցությունը ցրելն աններելի է։ Գյուղում ավելի կարևոր է, քան քաղաքում, կրթական գործունեության միասնական համապարփակ պլանի խնդիրը, որում կարևոր է սերտ կապեր ստեղծել բոլոր ուսումնական հաստատությունների միջև ընտանիքի և արտադրության հետ: Դպրոցը, ինչպես նաև մարզային մշակույթի տունը (կենտրոնացված ակումբային համակարգ, գյուղական մշակույթի տուն, ակումբ) ղեկավարում և ղեկավարում է գյուղի դպրոցականների արտադասարանական ժամերի կազմակերպումը։ Հաշվի առնելով գյուղի կյանքի առանձնահատուկ սոցիալական պայմանները՝ ակումբի աշխատողը պետք է հիշի, որ ցանկացած բիզնեսում պետք է ստեղծել դրական. հանրային կարծիք, հետաքրքրել գյուղի համայնքին, ներգրավել ուսուցիչների, մտավորականների, ծնողների, որակյալ մասնագետների առաջադրանքի իրականացմանը։ Դա կստեղծի հեղինակավոր վերաբերմունք ակումբի նկատմամբ և կապահովի գործունեության արդյունավետությունը։ Աշխատանքի նկատմամբ սոցիալիստական ​​վերաբերմունքի ձևավորման մեջ, որտեղ հիմնականը աշխատանքային գործընթացն է, հուզական բավարարվածությունը, դեռահասների կողմից գյուղատնտեսական արտադրության դերի և կարևորության խոր գիտակցումը: Ազգային տնտեսությունաշխատավորների կյանքն ու բարեկեցությունը, հարգանքը աշխատուժի և գյուղատնտեսության աշխատողների նկատմամբ, պատասխանատվությունը հայրենի գյուղի, կոլտնտեսության, սովխոզի ներկայի և ապագայի համար մատաղ սերնդի դաստիարակության կարևորագույն խնդիրն է։ Ակումբն իր լուծմամբ կարող է իր ազդեցությունն ուղղել առհասարակ տեխնոլոգիաների և մասնավորապես գյուղատնտեսական տեխնոլոգիաների նկատմամբ հետաքրքրության խթանմանը, մասնագիտական ​​հմտությունների նկատմամբ հարգանքին, 2-3 հարակից մասնագիտությունների տեր դառնալու, դրանք հաջողությամբ համատեղող, որակները զարգացնելու ցանկությանը: փորձարար, նորի ջատագով, հին ավանդույթներին դիմակայելու ունակ: Գյուղատնտեսության տեխնիկական սարքավորումների աճը պահանջում է ձևավորված հետաքրքրություն տեխնոլոգիայի նկատմամբ, և ոչ միայն անհատական ​​տեխնիկական գիտելիքների և հմտությունների, քանի որ հնացած սարքավորումների փոխարինումը տեղի է ունենում այնքան արագ, որ ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները նույնպես արագ հնանում են: Մեզ պետք է կիրթ տեխնիկական հետաքրքրասիրություն։ Միայն նման որակներ ունեցող մարդն այսօր կարող է որակյալ մասնագետ դառնալ։ Միևնույն ժամանակ, ճանաչողական, կրթական, ստեղծագործական հարաբերություններում տեխնոլոգիային ծանոթանալը, ապագա գյուղի տեխնիկական հագեցվածության կանխատեսումը նպաստում են հարգանքի զարգացմանը. գյուղատնտեսությունև դրա հետագա վերափոխմանը մասնակցելու ցանկություն:

Գյուղում ակումբի գործունեության հիմնական խնդիրն է օգնել ընտանիքներին, դպրոցներին, հասարակական և արդյունաբերական կազմակերպություններին երեխաների և դեռահասների քաղաքացիական, ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեության ձևավորման գործում: Գեղարվեստական, տեխնիկական սիրողական ներկայացումները ակումբի հետ աշխատանքի անբաժանելի մասն են: երիտասարդ սերունդ. Զարգացնելով երեխաների և դեռահասների հետաքրքրությունները, գեղարվեստական ​​և տեխնիկական սիրողական ներկայացումները նպաստում են հանգստի մանկավարժացմանը, քանի որ իրենց սիրած գործով զբաղվելու ընթացքում դաստիարակում են, զարգացնում են հոգևոր կարիքները, ճաշակը, հորիզոնը, ձևավորում անհատի ստեղծագործական որակները, խորացնում նրան։ սոցիալական գործունեություն. Իշխանություններն այս պահին հանրային կրթությունև մշակույթը հնարավորինս նպաստում են երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների գեղարվեստական ​​և տեխնիկական սիրողական ներկայացումների զարգացմանը: Վերջին տարիներին հաստատվել են ակումբների կանոնակարգերը երիտասարդ տեխնիկներ, ստուգատեսների - մրցույթների մասին և այլն: Տեղական ակումբների աշխատողները և պետական ​​և արհմիությունների մեթոդիստները Սիրողական արվեստի տները տարբեր հնարավորություններ են փնտրում երեխաներին և դեռահասներին գեղարվեստական ​​և տեխնիկական գործունեության մեջ ներգրավելու համար։ Երկրի մի շարք քաղաքներում այս աշխատանքը հաջողությամբ իրականացվում է մշակութային և կրթական հաստատությունների ղեկավարությամբ՝ անմիջականորեն հանրակրթական դպրոցների հիման վրա: Սա հեշտացնում է կազմակերպությունը, թույլ է տալիս ներգրավվել սիրողական գործունեության մեջ առավելագույն գումարըերեխաների և դեռահասների մոտ, նախադրյալներ է ստեղծում տարրական խմբի ուժեղացման համար, ինչը բնականաբար խորացնում է կրթական գործունեությունը:

Այնուամենայնիվ, դրա մասնակիցների թվի համեմատությունը երեխաների և դեռահասների ընդհանուր թվի հետ ցույց է տալիս, որ ամբողջ երկրում երեխաների և դեռահասների 15%-ից մի փոքր ավելին ներգրավված է ակումբների և արտադպրոցական հաստատությունների տարբեր օղակներում: Բացահայտվել են այս իրավիճակի երկու հիմնական պատճառ. Նախ, դա պայմանավորված է ժանրերի և գործունեության տեսակների միապաղաղությամբ. ի վերջո, ակումբները ստեղծում են հիմնականում պարուսույցի, երգչախմբային, նվագախմբային, թատերական և կրկեսային, արվեստի, կինոյի և լուսանկարչական թիմեր: Միևնույն ժամանակ, երեխաների և դեռահասների հոբբիների շրջանակը շատ ավելի մեծ է, երկրորդ՝ շատ առաջնորդներ մասնակիցներին ընտրելիս առաջնորդվում են միայն բնական կարողություններով։ Ժամանակակից պայմաններում, երբ ակումբը նախատեսված է հիմնականում մանկավարժական խնդիրների լուծման համար, ամենակարևորն ու կարևորը սիրողական ներկայացումների մասնակիցների անհատականության դաստիարակությունն ու զարգացումն է. պատանեկությունը բարոյական գիտակցության, համակարգի համոզմունքների ինտենսիվ ձևավորման շրջան է: արժեքային դատողություններ.

Ներկայումս պետական ​​մարմինները, հանրակրթական և մշակույթի հաստատությունները ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում բնակության վայրում կրթական աշխատանքի խնդիրներին։ Հանրապետության յուրաքանչյուր շրջանի (քաղաքային և գյուղական) բնակչության կառուցվածքում զգալի մասը կազմում են երեխաները։ Վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ երեխաներն ու դեռահասները իրենց ազատ ժամանակի մեծ մասն անցկացնում են դպրոցից դուրս՝ բակում, ընկերների շրջապատում, և որ նպատակային ազդեցության բացակայությունն անմիջապես հանգեցնում է դեռահասների ինքնաբուխ խմբերի ստեղծմանը, որոնք, որպես կանոն, բացասաբար է անդրադառնում նրանց բարոյական աշխարհի վրա: Բնակության վայրում մատաղ սերնդի հետ աշխատանքը հսկայական ռեզերվ է կրթական ողջ գործը բարելավելու համար։ Ժամանակակից բեմԱկումբների զարգացումը բնակության վայրում սկսվել է 50-ական թվականներին, երբ Կոմսոմոլի Կենտրոնական կոմիտեի նախաձեռնությամբ նախապատրաստվել են «Կաշվե գնդակ» և «Ոսկե» մրցանակների Համամիութենական մրցույթներին։ լվացող մեքենա»: Այս առումով միջոցներ են ձեռնարկվել բակերի բարեկարգման ուղղությամբ։ Այն նախատեսված էր քաղաքային և մարզկենտրոնների կառուցման և վերակառուցման ընթացքում նոր միկրոշրջաններում սպորտային օբյեկտների պարտադիր կառուցման համար։ 1975 թվականին ԽՍՀՄ սպորտի կոմիտեն որոշում ընդունեց «Համայնքի երեխաների և դեռահասների ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային աշխատանքի բարելավմանն ուղղված միջոցառումների մասին»։ Կանոնակարգն ամենուր մտցրեց ուսուցիչ-կազմակերպիչի պաշտոնը, առաջարկվեց տարածքներ հատկացնել սպորտային ակումբների և դահլիճների համար, կառուցել և վերազինել ՏԿՊ-ի վայրերն ու քաղաքները: Բնակության վայրում սպորտային աշխատանքի հիմնական կազմակերպիչը եղել է շրջանի սպորտկոմիտեն։ Ներկայումս գոյություն ունի բնակության վայրում սպորտային ակումբի մասին միասնական կանոնակարգ, ըստ որի ակումբը ստեղծվում է բնակարանային գրասենյակում, տների վարչակազմում, սպորտային օբյեկտներում, մշակույթի և հանգստի պուրակներում և այլ կազմակերպություններում, որոնք ունեն անհրաժեշտ պայմաններ: բնակչության հետ մշտական ​​սպորտի և հանգստի և սպորտի և զանգվածային աշխատանքի անցկացում. 70-ականներից երկրում բնակության վայրում ստեղծվել է ակումբների լայն ցանց, որոնք օգնում են լուծել հեռավորության, մշակութային, կրթական և արտադպրոցական հաստատությունների անմատչելիության հետ կապված խնդիրները։ Բնակության վայրում գործող ակումբների լայն ցանցի շնորհիվ լուծվում է շրջանի, քաղաքի մշակութային և կրթական հաստատությունների միասնական տեղաբաշխման խնդիրը։ Ներկայացված բնակության վայրի ակումբներում հատուկ դիրքուսուցիչ-կազմակերպիչ. Ուսուցիչ-կազմակերպիչների գործունեությունը ղեկավարում են հանրակրթության և մշակույթի բաժինները։ Հաճախ երկրի քաղաքներում ստեղծվում են հատուկ համակարգող խորհուրդներ, որոնք ղեկավարում են բոլոր կրթական աշխատանքները բնակության վայրում, որոնք ներառում են ներկայացուցիչներ: հասարակական կազմակերպություններ, անչափահասների հանձնաժողովներ, հանրակրթական վարչություններ, ուսումնական հաստատություններ, մշակութային, կրթական և մարզական հաստատություններ։ Հանրակրթության և մշակույթի մարմինները կազմակերպում են ուսուցիչներ-կազմակերպիչների վերապատրաստում և խորացված ուսուցում (մշտական ​​սեմինար, կարճաժամկետ դասընթացներ և այլն): ) . Բնակության վայրում ակումբում ընկերական հաղորդակցության մթնոլորտի ստեղծմանը նպաստում է շրջանակների և ասոցիացիաների ազատ ընտրությունը, հանդիպումները, դիսկոտեկները, արշավները, էքսկուրսիաները և այլն: Ակումբի կրթական գործունեությունը բնակության վայրում առանձնահատուկ է: բնություն. ակումբը գրավում է ապահովված երեխաներին, նպաստում է նրանց հետագա զարգացմանը՝ գրավելով տարբեր զբաղմունքներով. Միևնույն ժամանակ, այն ակտիվորեն հակադրվում է դեռահասների ինքնաբուխ բակի խմբերին` նրանց ներգրավելով ակումբում անհատապես կամ ամբողջ խմբերով:

Բակը երեխաների և դեռահասների վրա շարունակական մանկավարժական ազդեցության վայր է։ Տոնական օրերին ակումբների գործունեությունը ոչ միայն չի դադարում, այլ ընդհակառակը, ակտիվանում է։ Այս ժամանակահատվածի համար, հատկապես ամռանը, ստեղծվում են խաղահրապարակներ և քաղաքային պիոներական ճամբարներ։

Քանի որ ուղղակի և անուղղակի (հարևանների միջավայրի միջոցով) ծնողների ազդեցությունը երեխաների վրա շատ ավելի մեծ է դրսևորվում բակում, բնակության վայրի ակումբներում նույնիսկ ավելի շատ, քան այլ տեսակի ակումբներում, ծնողների հետ աշխատանքը դառնում է կարևոր: Հայրերի հանդիպումները, նպատակը որը - ներգրավել նրանց տղաների վրա ակտիվ կրթական ազդեցության մեջ, սպորտի բազմազանություն («Հայրիկ, մայրիկ, ես սպորտային ընտանիք եմ), արվեստի (համերգներ, ընտանիքների ցուցահանդեսներ, ընտանիքների ցանկությամբ): Հաշվի առնելով բակի պայմանները՝ բնակության վայրի խորանարդիկների գեղարվեստական ​​խմբերի ղեկավարները փորձում են իրենց աշխատանքն ուղղել ակումբում տոնական և ընտանեկան մթնոլորտ ստեղծելուն։ Նրանց առաքելությունը մարդկանց ուրախություն պատճառելն է: , դառնալ ընտանեկան միջոցառումների մաս. Եվ այս նպատակների իրականացման գործընթացում լուծվում են նաև գեղարվեստական ​​և մանկավարժական առաջադրանքներ՝ բարոյագեղագիտական ​​դաստիարակության և թիմի անդամների զարգացման համար։ Ուստի թեմատիկ երաժշտական ​​և գրական ստեղծագործությունները, խնդրանքով համերգները և տոները՝ նվիրված օրացույցի կարմիր ամսաթվերին, որոնք նշվում են յուրաքանչյուր ընտանիքում, ինչպես նաև ընտանեկան հատուկ ժամադրությունները, դառնում են շրջանակների երգացանկի հիմքը։ Այսպիսով, ակումբային աշխատանքը բնակության վայրում, միավորելով նույն գյուղում, թաղամասում, նույն փողոցում ապրող երեխաներին և դեռահասներին, հնազանդվելով ակումբային գործունեության հիմնական խնդիրներին, օրինաչափություններին և սկզբունքներին, իրականացվում է հաշվի առնելով սոցիալական առանձնահատկությունները: - իրենց տարածքի մշակութային միջավայրը. Ակումբային աշխատանքի առանձնահատկությունը բնակության վայրում դրսևորվում է գործունեության հետևյալ տեսակների սինթեզում. իրենց թաղամասի, գյուղի կյանքը; հետաքրքրությունների և կարողությունների արթնացում և զարգացում՝ որպես յուրաքանչյուր երեխայի և դեռահասի անհատականությունը բացահայտելու պայման և միջոց. երեխաների, ծնողների և լայն հասարակության համատեղ գործունեությունը: Նման բազմակողմ գործունեության իրականացման պայմանը ձեռնարկությունների, շրջանի հանրության կողմից ակումբին ամենօրյա հովանավորչական աջակցության կազմակերպումն է և բոլոր հաստատությունների կրթական աշխատանքի հստակ համակարգումը։

եզրակացություններ

Առաջին գլխում լուծեցինք հետևյալ խնդիրները՝ 1. Ներկայացրեցինք «ազատ ժամանակ», տեխնիկա, ակումբ սահմանումների սահմանումը։

2. Ուսումնասիրել է երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակի կազմակերպման խնդիրները.

ԳԼՈՒԽ 2ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԵՎ ԴԵՌԱՀԱՆՆԵՐԻ ԱԶԱՏ ԺԱՄԱՆԱԿ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ՓՈՐՁ.RH ԵՐԿՐԻ ԱԿՈՒՄԲԻ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐՈՒՄ

2.1 Երեխաների և դեռահասների ժամանցի կազմակերպման առանձնահատկությունները թաղային մշակույթի տան պայմաններում

Մշակույթի տունը ժամանցի կենտրոն է՝ աշխատանքի լայն տեսականիով, որն ուղղված է բնակչության հոգևոր և ընդհանուր մշակույթի զարգացմանը։

Ներկայումս գյուղացիների կողմից վաղուց սիրված միջոցառումների մի ամբողջ ծրագիր կա։ Սրանք ժողովրդական փառատոններ, համերգներ, փառատոներ, ակցիաներ, մարաթոններ, տոնավաճառներ, վերնիսաժներ, քաղաքային ձեռնարկությունների, դպրոցների տոնական և հոբելյանական երեկոներ, ստեղծագործական երեկոներ, հանգստի երեկոներ բնակչության տարբեր խմբերի համար, մանկական խաղերի ծրագրեր, ստեղծագործական հանդիպումներ թիմերի հետ, շոու: հաղորդումներ, ինտելեկտուալ խաղեր, հավաքույթներ, գրական, երաժշտական ​​և բանաստեղծական երեկոներ, պարապմունքներ սիրողական ակումբներում և ասոցիացիաներում և, վերջապես, տոներ։

Յուրաքանչյուր տոն ունի իր յուրահատկությունը, իր մասշտաբը, անցկացման իր պատճառը։ Ամանոր, պատանեկան պարահանդեսներ, հումորային միջոցառումներ, մարտի 8-ի օրեր, երեխաների, տարեցների պաշտպանություն, մասնագիտական ​​տոներ. Բացի երկրի պատմության նշանակալից ամսաթվերի պատվին տոներից՝ Հաղթանակի օրը, Հայրենիքի պաշտպանի օրը, Գատչինայի ազատագրումը նացիստական ​​զավթիչներից, Ռուսաստանի Անկախության օրը, Սլավոնական մշակույթի օր և այլն, տոներ են անցկացվում պատվին: գրողների, բանաստեղծների, երգահանների։ Պրակտիկան ամուր մտել է, պահանջված է դարձել, օրացույց ժողովրդական տոներ. Բազմաթիվ ոչ ավանդական տոներ են հայտնվել՝ զարմացնելով իրենց ինքնատիպությամբ։ Ավանդական տարրերը ներդրված են այս ժամանակակից տոների մեջ, դրանք գրավիչ են ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների համար՝ ամբողջ ընտանիքի հետ հանգստանալու, մրցումներում իրենց դրսևորելու և ժողովրդական, հաճախ մոռացված խաղերին ու մրցույթներին մասնակցելու հնարավորությամբ:

Մշակույթի տան հիմքի վրա մարզային եւ Միջազգային տոներև փառատոներ։ Բացման օրվա սիրահարները հրավիրվում են ցուցահանդեսների Մշակույթի տան գեղարվեստական ​​պատկերասրահում: Դասական երաժշտության երկրպագուներ - կապույտ հյուրասենյակում երաժշտական ​​հանդիպումների համար: Մշակույթի տունը բիզնեսին, հիմնարկներին և անհատներին առաջարկում է հանդիսությունների, երեկույթների, համերգների կազմակերպում։ Կարող եք օգտվել երաժշտական ​​գրադարանից, մեթոդական գրականությունից, սցենարներից, թատերական և կառնավալային տարազներից, ստանալ փորձագետների խորհրդատվություն։

Բոլորը գիտեն, որ անչափահասների հանցագործության աճի հիմնական պատճառը մեծահասակների կողմից իրենց երեխաների վարքագծի նկատմամբ վերահսկողության բացակայությունն է, թե ինչպես են նրանք անցկացնում ազատ ժամանակը, որտեղ և ինչպես են ծախսում իրենց էներգիան։ Շատ ծնողներ դժգոհում են, որ հաճույքով կանցնեն իրենց երեխաներին շրջանակներով և բաժիններով, բայց իրենց թույլ չեն տալիս: Եվ բացի այդ, նրանք զբաղված են իրենց գործով, և ժամանակ չունեն երեխաներին պահելու։ Հավելյալ տեղեկություններ՝ թատրոնի ստուդիաների, անսամբլների և շրջանակների, պարուսույցի և արվեստի բաժինների բոլոր պարապմունքներն անվճար են։

Ընդհանուր առմամբ, մշակույթի տան ստուդիաներում, շրջանակներում և անսամբլներում զբաղված է ավելի քան 300 մարդ։ Այստեղ սովորում են նաև մոտ 200 տարբեր տարիքի տղաներ և աղջիկներ։

Սագի համույթ. Ղեկավար - Օլգա Սուխլյաևա:

Թիմի նպատակը ավանդական ռուսական մշակույթի համատեքստում բազմալար հնագույն գործիքի (գուսլի-հնչեցված) պահպանումն ու առաջմղումն է։

Տարածաշրջանում և Ռուսաստանում փառատոների, մրցույթների մասնակիցներ։

Խմբի երգացանկը ներառում է սագի մեղեդիներ, մշակումներ, հեղինակային ստեղծագործություններ, աշխատանք վոկալ մենակատարների հետ, ինչպես նաև ավանդական ռուսական ծիսական բանահյուսություն, խաղային ծրագիր։

- «Գեղարվեստի ստուդիա» - 1-6-րդ դասարանների աշակերտների համար, ղեկավար Շախովա Սվետլանա Ալեքսանդրովնա: Ստուդիայի երեխաների աշխատանքները մասնակցում են նաև ցուցահանդեսներին, որոնք անցկացվում են ինչպես թաղամասում, այնպես էլ դպրոցների կամ մշակույթի տների հիմքի վրա։ Բայց նրանք շրջում են նաև մարզի այլ քաղաքներ և շրջաններ։

Թատերական ստուդիա «Շանս» (ռուսական ուղղություն) - 1-11-րդ դասարանների աշակերտների համար; առաջնորդ Մասլովա Անաստասիա Ստանիսլավովնա. «Շանս» թատերական ստուդիան ակտիվորեն մասնակցում է շրջանի և շրջանի մշակութային կյանքին։ Իր ստեղծագործության մեջ նա միավորում է մի քանի ձևեր՝ պրոֆեսիոնալ թատերախումբ, սիրողական և ստուդիա։

«Կալինուշկա» վոկալ անսամբլ, ղեկավար Կալինինա Գալինա Անատոլևնա

Փոփ վոկալ, առաջնորդ Պրոտասովա Օլգա Նիկոլաևնա։

Նաև թաղային մշակույթի տան հիմքի վրա գործում է Արվեստի մանկական դպրոց.

1) Միացված երաժշտականբաժին - տղաները դասական երաժշտությամբ են զբաղվում հետևյալ ուղղություններով՝ դաշնամուր, ժողովրդական գործիքներ, դասական կիթառ, էստրադային կիթառ, «Սվերչոկ» ստուդիա։

Այստեղ սովորում է մոտ 65 երեխա, պարապմունքներն անցկացվում են հիմնականում անհատական ​​ծրագրով։

2) Թատերական և խորեոգրաֆիկբաժին:

Վոկալ ստուդիա «Վիկտորիա» - 4-11-րդ դասարանների աշակերտների համար, առաջնորդ Նուժդովա Օլգա Ալեքսանդրովնա;

Էստրադային պարեր, ղեկավար Խրամովա Նատալյա Վլադիմիրովնա.

Վերջերս մարզային մշակույթի տանը ամեն տարի անցկացվում է «Աստղային ալիք» մանկապատանեկան ստեղծագործության մարզային փառատոն-մրցույթը։ Սա վառ մշակութային իրադարձություն է Նովոնիկոլաևսկի թաղամասի տարածքում և Մշակույթի տան հիմքի վրա։ Լրատվամիջոցների աճը, Նովոնիկոլաևսկի շրջանի, ինչպես նաև Վոլգոգրադ քաղաքի մասնակիցների և արվեստագետների ելույթները դիտող հանդիսատեսի խորը հետաքրքրությունը ցույց են տալիս, որ «Աստղային ալիքը» դարձել է գարնանային տոն և լավ մշակութային ավանդույթ։ բոլորի համար. Նոր մրցույթ կազմակերպելու գաղափարը, ի տարբերություն Նովոնիկոլաևսկի շրջանի տարածքում նախկինում անցկացված որևէ բանի, երիտասարդ երգչի, ինչպես նաև մրցույթի տնօրեն Սերգեյ Չեռնուսովի մոտ ծագել է 2006 թվականի վերջին։ KDM-ը և Նովոնիկոլաևսկի շրջանի մշակույթի վարչությունը լիովին աջակցեցին Սերգեյ Չեռնուսովի գաղափարին և արդեն 2007 թվականի մայիսի 1-ին մրցույթը սկսվեց մեծ հաջողությամբ… Մրցույթը բաղկացած է 3 փուլից։

Մասնակիցները պատրաստում են 2 աշխատանք, կամ թվեր՝ 5 րոպեից ոչ ավելի տեւողությամբ։

1 շրջան - Տեսարան

2-րդ տուր - կիսաեզրափակիչ

3-րդ փուլ - Եզրափակիչ, մրցանակաբաշխություն

Որքան Բարի խոսքեր, որքան գեղեցիկ դեմքեր, պարզ աչքեր ու ընկերական ժպիտներ են միավորել «Աստղային ալիքը».

Բոլոր շնորհալիները՝ երիտասարդից մեծ, պատրաստվում են փայլել ստեղծագործական փառատոնում, որը հայտնի է Նովոնիկոլաևսկի թաղամասում:

Մարզի բոլոր մարզերը մեկ մեծ բեմում մեկ ստեղծագործական ազդակի մեջ են։ Ահա և վերջ. «Աստղային ալիք» մանկապատանեկան ստեղծագործության տարածաշրջանային փառատոն-մրցույթ:

Երկու տարի շարունակ «Աստղային ալիքը» ձեռք է բերել բազմաթիվ ընկերներ, ովքեր արդեն երկրորդ տարին են գալիս այս մրցույթին։

Ամեն տարի մրցույթին հավաքվում են 5-ից 25 տարեկան առնվազն 50 տաղանդներ։

«Աստղային ալիքը» պարզապես տաղանդավոր արվեստի տոն չէ. Իր ժամանակի համար այն վաստակել է լուրջ մրցույթի կոչում։ Ամեն տարի գնահատեք արվեստի և մշակույթի աշխարհի հավակնորդներին:

Մրցույթի բոլոր մասնակիցները ստանում են տարբեր անվանակարգերի դիպլոմներ և արժեքավոր նվերներ։ Այսպես, օրինակ, 2007 թվականին 1-ին աստիճանի դափնեկրի դիպլոմ է շնորհվել՝ գր. «Դալի», Սերգեևա Դ., Սկվորցովա Ե., Նիկուլինա Ա., Կրիվոբոկովա Դ., ան. «Կալինուշկա».

Այս տարի ապրիլի 1-ին կայացավ ընտրական փուլը։ 53 մասնակիցներից մրցույթի կիսաեզրափակիչ դուրս եկան 27 մասնակից։

«Աստղային ալիքը» շքեղ տոն է՝ լի երջանկությամբ, զվարճանքով, փայլով և երիտասարդ տաղանդավոր ստեղծագործության գեղեցկությամբ։ Եվ միաժամանակ՝ ուրախության արցունքներ զարմացած բարի ու ընկերական մթնոլորտի աչքերում։

2.2 «Կալինուշկա» վոկալ անսամբլում երեխաների և դեռահասների համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու փորձը.

Թիմը հիմնադրվել է 1990 թվականին։ Մասնակիցների տարիքը 7-ից 16 տարեկան։ Գեղարվեստական ​​ղեկավար - մարզային մշակույթի տան տնօրեն Կալինինա Գալինա Անատոլիևնա: Վոկալ անսամբլը ակտիվորեն մասնակցում է քաղաքային և մարզային միջոցառումներին։

Թիմն ունի բազմաթիվ դիպլոմներ և վկայականներ տարածաշրջանային և ռուսական փառատոների և մրցույթների մասնակցության համար։

Համույթն իր ելույթներում օգտագործում է ժողովրդական տարազներ, դիմակներ, երաժշտական ​​գործիքներ (տավիղ, բալալայկա, ակորդեոն, խղճահարություն, հարվածային գործիքներ)։ Ռուսական ժողովրդական երգերի առաջմղման համար անսամբլը արժանացել է բազմաթիվ պատվոգրերի, պատվոգրերի, հիշարժան նվերների։

Բեմում լինելը, ստեղծագործական մտքերդ իրագործելը և հանդիսատեսի ուշադրությունը պահելը մեծ հմտություն է։ Անսամբլը Նովոնիկոլաևսկի շրջանի մշակույթի տանը աշխատանքի բոլոր տարիների ընթացքում երեխաներին սովորեցնում է ոչ միայն վոկալ արվեստ: Ուսման հինգ տարվա ընթացքում երեխաներն ու դեռահասները ընտրովի դասընթացներ են անցնում դաշնամուր նվագելու, ռուսական ժողովրդական գործիքների, ժող. գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն, մեներգեց. IN ամանորյա արձակուրդներՀամույթի անդամները մասնակցում են երեխաների համար նախատեսված «ճամփորդական տոնածառերի», որոնք անցկացվում են թաղամասի տարածքում տարբեր կազմակերպություններում, դպրոցներում, մանկապարտեզներում։ Նրանք հնարավորություն ունեն կազմելու կատարողական ծրագիր, հանդես գալ խաղերով և մրցույթներով։ Այստեղ ցուցադրվում են նրանց երևակայությունն ու դերասանական հմտությունները։

Երեխաների և դեռահասների վոկալ ավանդույթների վրա դաստիարակելը մատաղ սերնդի բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության կարևորագույն միջոցներից է։

Երգը, ժամանակակից երգը տարբեր տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի արդյունավետ ձև է:

Համույթի պարապմունքները երեխաների մոտ արթնացնում են հետաքրքրությունը վոկալ արվեստի նկատմամբ, ինչը հնարավորություն է տալիս երեխայի համակրանքից ելնելով զարգացնել նրա երաժշտական ​​մշակույթը և դպրոցական բեմը։

Առանց վոկալային և խմբերգային պատշաճ պատրաստվածության անհնար է գնահատել վոկալային և խմբերգային երաժշտության հանդեպ սիրով տոգորված վոկալ մշակույթը։

Այդ իսկ պատճառով այսօր, իր ողջ սրությամբ, հարց է առաջանում դասի և լրացուցիչ երաժշտական ​​աշխատանքի օպտիմալ կապերի մասին, որն իրականացվում է Կալինուշկա անսամբլում։

Երեխաների և դեռահասների երաժշտական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակությունը և վոկալ-տեխնիկական զարգացումը փոխկապակցված և անբաժան են լինելու՝ սկսած ամենաերիտասարդ դպրոցականներից։

Այս գործընթացում առաջատար տեղը պատկանում է մեներգին և անսամբլում երգեցողությանը, երգչախմբային և սոլո կոնցեպտներին, ինչը կօգնի երեխաներին ծանոթացնել վոկալ արվեստին։

Թիրախ:սերմանել վոկալ արվեստի հանդեպ սեր և սովորեցնել ճիշտ կատարել վոկալ ստեղծագործությունները:

Առաջադրանքներ.

1. Մանկական երգերի, վոկալ ստեղծագործությունների, ռուսական ռոմանտիկայի, ժամանակակից էստրադային երգերի և այլ առարկաների ուսումնասիրության հիման վրա ընդլայնել երեխաների գիտելիքները Հայրենիքի պատմության, նրա երգարվեստի մասին: Կրթել և սերմանել սեր և հարգանք հոգևոր ժառանգության, ըմբռնում և հարգանք երգարվեստի ավանդույթների նկատմամբ։

2. Սովորեցնել ընկալել երաժշտությունը, վոկալ ստեղծագործությունները որպես յուրաքանչյուր մարդու կյանքի կարևոր մաս:

3. Զարգացնել պարզ և բարդ վոկալ ստեղծագործություններ կատարելու հմտություններ և կարողություններ, սովորեցնել երգերի և ռոմանսների 2 և 3 ձայնային կատարում: Ուսուցանել երաժշտական ​​գրագիտության հիմունքներ, բեմական մշակույթ, թիմային աշխատանք.

4. Կատարված աշխատանքների հիման վրա զարգացնել երեխաների անհատական ​​ստեղծագործական կարողությունները. Օգտագործեք մի շարք վոկալ տեխնիկա: Նպաստել հուզական արձագանքման, շրջապատող աշխարհի հանդեպ սիրո ձևավորմանը: Ներարկել գեղարվեստական ​​ճաշակի հիմունքները:

5. Ձևավորել վոկալ երաժշտության հետ շփման անհրաժեշտությունը: Համույթի յուրաքանչյուր անդամի համար ստեղծել ուրախության, նշանակության, խանդավառության, հաջողության մթնոլորտ։

6. Երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակը տրամադրեք նրանց մասնակցությամբ համերգներ, «ծառեր» անցկացնելով։

Առաջադրանքների կատարումն իրականացվում է միջոցով տարբեր տեսակներվոկալ գործունեություն, որից հիմնականը սոլո և անսամբլային երգեցողությունն է, երաժշտությանը իմպրովիզացիայի, շարժման տարրերի ավելացում, թատերականացման տարրեր։ Ապահովում է միջառարկայական կապեր երաժշտության, մշակույթի, գրականության, բանահյուսության, կատարողական արվեստի, ռիթմի հետ։ Մոտավորապես բացահայտում է դասերի բովանդակությունը՝ միավորված թեմատիկ բլոկների մեջ, բաղկացած է տեսական և գործնական մասերից։

Տեսական մասը ներառում է երաժշտական ​​նշում, տեքստի հետ աշխատանք, առանձին կոմպոզիտորների ստեղծագործությունների ուսումնասիրություն։

Գործնական մասում ուսուցանում են երգերի և երաժշտական ​​ստեղծագործությունների վոկալ կատարման գործնական տեխնիկա։

Երաժշտական ​​հիմքը կազմված է դասական և ժամանակակից կոմպոզիտորների և կատարողների ստեղծագործություններից, մանկական տարբեր երգերից և երգահանների զգալիորեն թարմացված ռեպերտուարից։

Աշխատանքների ընտրությունը կատարվում է հաշվի առնելով առկաությունը, անհրաժեշտությունը, գեղարվեստական ​​արտահայտչականություն(մասամբ ռեպերտուարը կախված է ամսաթվերից, հատուկ տոներից և իրադարձություններից):

Երգի երգացանկը ընտրված է շրջանակի գործունեության շրջանակներում դրա զարգացման իրական հնարավորության համաձայն։ Տարբերակ կա.

Որպես աշխատանքի հիմնական մեթոդներ ընտրվել են հետևյալ մեթոդները՝ ոճական մոտեցում, ստեղծագործական, համակարգային մոտեցում, իմպրովիզացիա և բեմական շարժում։

1. ՈՃԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄ. լայնորեն կիրառվում է, որն ուղղված է անսամբլի անդամների շրջանում վոկալ ստեղծագործության գիտակցված ոճական ընկալման աստիճանական ձևավորմանը։ Հասկանալով ստեղծագործությունների ոճը, կատարման եղանակները, վոկալ բնութագրերը:

2. ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ՄԵԹՈԴ. օգտագործվում է որպես գեղարվեստական ​​և մանկավարժական կարևորագույն մեթոդ, որը որոշում է դրա գործնական իրականացման որակական և արդյունավետ ցուցանիշը:

Ստեղծագործությունը հասկացվում է որպես զուտ յուրօրինակ մի բան, որը յուրահատուկ է յուրաքանչյուր երեխային և հետևաբար միշտ նոր է: Այս նորությունը դրսևորվում է վոկալիստների գեղարվեստական ​​գործունեության բոլոր ձևերում՝ առաջին հերթին մեներգեցողության, անսամբլային իմպրովիզացիայի, երաժշտական ​​բեմական թատերացման մեջ։ Այս առումով ուսուցչի և վոկալ շրջանի անդամի աշխատանքում և գործունեության մեջ դրսևորվում են յուրահատկությունն ու ինքնատիպությունը, անհատականությունը, նախաձեռնողականությունը, անհատական ​​հակումները, մտածողության և ֆանտազիաների առանձնահատկությունները։

3. ՀԱՄԱԿԱՐԳԱԿԱՆ ՄՈՏԵՑՈՒՄ՝ ուղղված բոլոր բաղկացուցիչ բաղադրիչների՝ թեմաների, վոկալ նյութի, համերգային գործունեության տեսակների ամբողջականությանն ու միասնությանը հասնելուն: Բացի այդ, համակարգված մոտեցումը հնարավորություն է տալիս համակարգել ամբողջի մասերի հարաբերակցությունը (այս դեպքում՝ յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա բովանդակության հարաբերակցությունը վոկալ ծրագրի ամբողջ կառուցվածքի բովանդակությանը): Համակարգային մոտեցման օգտագործումը թույլ է տալիս մեկ համակարգի փոխազդեցությունը մյուսների հետ:

4. ԻՄՊՐՈՎԻԶԱՑՄԱՆ ԵՎ ԲԵՄԱՅԻՆ ՇԱՐԺՄԱՆ ՄԵԹՈԴ. Սա հիմնական ածանցյալ մեթոդներից մեկն է: Ժամանակի պահանջներն են՝ բեմում կառչելու և շարժվելու կարողությունը, վոկալ ստեղծագործության հմուտ կատարումը, էմանսիպացիան հանդիսատեսի և ունկնդիրների առջև։ Այս ամենը մեզ տալիս է բեմում հմուտ ներկայության, բեմական իմպրովիզացիայի, երաժշտությանը շարժվելու և կատարվող երգացանկին ռիթմիկ համապատասխանության նախադրյալներ։ Այս մեթոդի կիրառումը թույլ է տալիս կատարողական հմտությունները բարձրացնել մասնագիտական ​​նոր մակարդակի, քանի որ պետք է հետևել ոչ միայն ձայնին, այլև մարմնին։

Թաղերում և գյուղերում գյուղի ակումբը երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակի կազմակերպման հիմնական հաստատությունն է։ Որպեսզի երեխաներն ու պատանիները սովորեն տարբեր անսամբլներում կամ օղակներում, իսկ բակերում ալկոհոլ ու թմրանյութ չօգտագործեն, անհրաժեշտ է ամեն կերպ տարածել ակումբի աշխատանքը։ Ակումբային քարոզչության ամենակարեւոր որակը պետք է լինի վկայությունը, մանրակրկիտությունը, խոհեմությունը։

Եզրակացություն

Երկրորդ գլխում ներկայացրինք գյուղական ակումբի պայմաններում երեխաների և դեռահասների համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու փորձը։ Երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակի կազմակերպման առանձնահատկությունները թաղային մշակույթի տանը.

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Անհատականության զարգացման գործում կարևոր դեր է խաղում ազատ ժամանակը, դրա կազմակերպման տեխնոլոգիան։ Հանգստի գործունեությունը ինքնակրթության և ինքնորոշման ոլորտ է: Դեռահասը, իր սեփական վերաբերմունքին և նախասիրություններին համապատասխան, ընտրում է գործունեության որոշակի տեսակ։

Անցած տասնամյակի ընթացքում դեռահասների հանգստի վիճակագրական պատկերի վերլուծությունը մեզ տանում է հետևյալ տխուր եզրակացության. Դեռահասների ժամանցը միշտ չէ, որ ունեն զարգացման ուղղվածություն և երբեմն բացասաբար են անդրադառնում առողջության վրա, սահմանափակում են հմտությունների և գիտելիքների զարգացումը, դրանք մշակութային և ստեղծագործական գործունեության, սոցիալական գործունեության վերածելու կարողությունը:

Երեխաները և դեռահասները, ելնելով իրենց տարիքային հոգեբանական առանձնահատկություններից, պատրաստ են ընկալել ամեն ինչ նոր ու անհայտ՝ չմտածելով դրա հետևանքների մասին։ Ընդ որում, նրանք դեռևս գաղափարապես անկայուն են, ավելի հեշտ է նրանց ուղեղ մտցնել և՛ դրական, և՛ բացասական կերպար։ Երբ չկա դրական այլընտրանք, գաղափարական վակուումը արագ լցվում է թմրանյութերով, ծխելով, ալկոհոլիզմով և այլն: վատ սովորություններ. Ուստի երեխաները և դեռահասները պետք է ավելի ակտիվ ներգրավվեն խմբակներում, շրջանակներում, բաժիններում: Երբեմն դեռահասի ժամանցն առաջին տեղում է նրա կյանքում: Ուստի այս ժամանակահատվածում շատ կարևոր է լրացնել դեռահասի ազատ ժամանակը։ Պարզապես մի մոռացեք, որ ժամանցի կազմակերպումը չպետք է տեղի ունենա դեռահասի պարտադրանքով, այլ միայն աճող երեխայի համաձայնությամբ և հետաքրքրությամբ:

Ես իմ աշխատանքում ներկայացրել եմ «ազատ ժամանակ», տեխնիկա, ակումբ սահմանումների սահմանումը։ Նա ուսումնասիրել է երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակի կազմակերպման խնդիրները, ինչպես նաև ներկայացրել է գյուղական ակումբի պայմաններում երեխաների և դեռահասների համար ազատ ժամանակ կազմակերպելու իր փորձը։ Ամեն ինչից ելնելով պարզ է դառնում, որ պետք է ավելի լայնորեն տեղը զիջել ակումբային կազմավորումներին։ Դրանք պետք է լինեն բազմազան, ակտիվ, թատերական: Տարբեր ժանրերի թեմատիկ երեկոներ, հանրային միջոցառումներ, երիտասարդական դիսկոտեկներ, ակումբներ և ստուդիաներ: CDS մասնագետը չպետք է վախենա երեխաների և մեծահասակների հետ առօրյա շփման դժվարություններից, նրանց հետաքրքրությունները, խնդրանքները, կարիքները պարզելու կարողությունից, որոնք հնարավորության դեպքում պետք է բավարարի ժամանակակից ակումբը: SKD մասնագետի արվեստն առաջին հերթին դրսևորվում է երեխաներին, դեռահասներին և մեծահասակներին ինչ-որ հետաքրքիր և օգտակար բիզնեսում ներգրավելու ունակությամբ:

Ակումբի ամենակարեւոր մտահոգությունը բնակչության համար հանգստի կազմակերպումն է բնակության վայրում՝ փողոցներում, բակերում, դպրոցներում և այլն։ Պետք է պարբերաբար անցկացնել «մեր բակի տոները», «մեր փողոցի տոները», կազմակերպել հետաքրքրությունների ակումբներ, սիրողական արվեստի շրջանակներ, մասնակցել ընտանեկան տոնակատարությունների կազմակերպմանը։ Նման միջոցառումները շատ տարածված են, նպաստում են ստեղծագործական ինքնարտահայտմանը, նախաձեռնողականության ու ակտիվության զարգացմանը, առողջ կյանքի ամրապնդմանը։

ՄԱՏԵՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

2. http://ser-chernousov.narod.ru/

3. «Ակումբային աշխատանքի կազմակերպում և մեթոդիկա» Խմբագիր Է.Յա.Զարեսկի, Էդ. «Լուսավորություն» 1975 թ

4. Ֆրոլովա Գ.Ի. «Երեխաների և դեռահասների հետ ակումբային աշխատանքի կազմակերպում և մեթոդներ». Դասագիրք մշակութային հաստատությունների ուսանողների համար: - Մ.: Լուսավորություն, 1986. - 160 էջ.

5. Սոցիոլոգիայի էլեկտրոնային դասագիրք (Terentyeva I.N.): www.social.narod.ru/sociology/uchebnik/

6. Սոցիալական և մշակութային գործունեության ժամանակակից տեխնոլոգիաներ. Խմբագրվել է E. I. Grigorieva- ի կողմից: Ուսուցողական. ԹՊՀ անվ. հրատարակչություն G. R. Derzhavin 2002, 504 p.

7. Kiseleva T. G. Krasilnikov Yu. D. Սոցիալ-մշակութային գործունեություն: Դասագիրք - M.: MGUKI, 2004. - 539

8. Տարիքը և մանկավարժական հոգեբանությունը // Էդ. Ա.Վ. Պետրովսկին։ Մ.: Լուսավորություն, 1993..

9. Բոժովիչ Լ.Ի. Անհատականությունը և դրա ձևավորումը մանկություն. - Մ., 1968:

10. Էրոշենկով Ի.Ն. Մշակութային հիմնական ուղղությունները

կրթական աշխատանք երեխաների և դեռահասների հետ. Մ., 1997

11. Էրոշենկով Ի.Ն. Մշակութային և կրթական գործունեություն երեխաների և դեռահասների հետ, Մ., 2001.բ.

12. Surtaev V. Ya. Սոցիալ-մշակութայինԵրիտասարդության ստեղծագործականություն. Մեթոդաբանություն, տեսություն, պրակտիկա. Սանկտ Պետերբուրգ, 2000 թ

13. Zapesotsky A., Fine A. Այս անհասկանալի երիտասարդությունը. Ոչ ֆորմալ երիտասարդական ասոցիացիաների հիմնախնդիրները. Մ., 1994

14. Երիտասարդական վերածնունդ և երիտասարդության սոցիալականացման խնդիրները. Մ., 1990

15. Անհատի սոցիալականացում՝ խորհրդային շրջանի պատմական փորձը և ժամանակակից միտումներ. Մ., 1993

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Երեխաների և դեռահասների ազատ ժամանակի կազմակերպում սոցիալական խնդիր. Շեղված վարքագիծ ունեցող դեռահասների հետ ժամանցի առանձնահատկությունները. Դեռահասների ժամանցի կազմակերպման գործընթացում դպրոցների, մշակութային հաստատությունների և ընտանիքների աշխատանքի օպտիմալացման ուղիների վերլուծություն.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 25.03.2013թ


Թեմատիկ միջոցառումների հիմնական գործառույթները, որոնք օգնում են լուծել երեխաների և դեռահասների սոցիալականացման խնդիրները՝ սոցիալ-հարմարվողական և ուղղիչ-զարգացնող: Երեխաների և դեռահասների համար ակտիվ ժամանցի կազմակերպում «Երազող» երեկոյան հարթակում։

հաշվետվություն, ավելացվել է 26.09.2014թ


Հանգստի և զբաղվածության կազմակերպում, առողջության բարելավում, երեխաների և դեռահասների ստեղծագործական զարգացում ամառային արձակուրդի ընթացքում Մարյանովսկի շրջանի MUK «Zarinsky SDK»-ի հիման վրա: Սոցիալական, ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և աշխատանքային հարցերի համալիրի իրականացման միջոցառումներ.

ստեղծագործական աշխատանք, ավելացվել է 14.05.2015թ


Ընտանեկան ժամանցի ներուժը երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական զարգացման պրակտիկայում իրացնելու նախագիծ նախադպրոցական տարիքընտանեկան ակումբում։ Երեխաների արդյունավետ ստեղծագործության առանձնահատկությունները. Երեխայի աշխարհայացքի ձևավորում արվեստի միջոցով.

թեզ, ավելացվել է 18.11.2013թ


Հանգստի և ազատ ժամանակի հայեցակարգը. Երիտասարդական ժամանցի կազմակերպման առանձնահատկությունները. Հանգստի գործունեության երիտասարդության նախասիրությունների թեմայով սոցիոլոգիական հարցման արդյունքները. Հանգստի սոցիալական հաստատությունների գործունեությունը Բելառուսում. Սցենար երիտասարդական դիսկոտեկ.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 10.12.2012թ


Հանգստի գործունեության առանձնահատկությունները. Դեռահասության սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրություն. Երիտասարդ դեռահասների մշակութային և ժամանցի կազմակերպման ձևերը. Հանգստի կազմակերպման գործում սոցիալական ուսուցչի գործունեության առանձնահատկությունները.

թեզ, ավելացվել է 06/10/2010 թ


Երեխաների ազատ ժամանակում հանգստի կազմակերպման առանձնահատկությունները. հանրային հանգստի ենթակառուցվածք. Առողջապահական ճամբարների գործունեությունը Ռուսաստանում. Բակային պրակտիկա նախագծի ստեղծում Նիժնի Նովգորոդի մարզում: Սմոլենսկ քաղաքի երիտասարդության հանգստի նախասիրությունները.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 26.12.2014թ


Հաշմանդամություն ունեցող և սահմանափակ աշխատունակություն ունեցող երեխաների սոցիալական վերականգնման ժամանակակից ուղղություններ. Հաշմանդամ երեխաների հետ սոցիալական աշխատանքի տեխնոլոգիաներ. Վոլգոգրադի մարզում երեխաների համար հանգստի ժամանակ անցկացնելու վերականգնողական մեթոդների համակարգված վերլուծություն:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 15.06.2015թ


Հանգստի և ազատ ժամանակ. առանձնահատկություններ և գործառույթներ. Գիշերային ակումբների առաջացումը և զարգացումը որպես կազմակերպչական հանգստի ձև: Գիշերային ակումբների առանձնահատկությունները՝ որպես երիտասարդության սոցիալ-մշակութային գործունեության կազմակերպման ձև: Գիշերային ակումբների դերը երիտասարդների կյանքում.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 19.09.2013թ


Հարցումներ և դրանց արդյունքները. Երիտասարդների ժամանցի հիմնական խնդիրները. բռնության ազդեցությունը Համակարգչային խաղերդեռահասի հոգեկանի վրա, դեռահասների կողմից ալկոհոլային խմիչքների օգտագործումը. Դեռահասների զբաղվածություն շրջանակներում, բաժիններում.