Ուսումնական նախագիծ էկոլոգիա թեմայով. Էկոլոգիական նախագիծ՝ «Էկոլոգիան մոդայիկ բառ է, բնությունը նախկինում նման բան չգիտեր...

Մանկավարժական նախագիծ«Նկարում ենք Էկոաշխարհ» պատկերազարդ գրքի ստեղծման միջոցով տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների զարգացմանն ու ծանոթացմանը հայրենի հողի էկոլոգիայի հետ.

Ծրագրի անձնագիր
Նախագծի անուն«Նկարչություն Էկոաշխարհ»
Ծրագրի իրականացման կարգավորող հիմքերը
օրենք Սվերդլովսկի մարզ 2013 թվականի հուլիսի 15-ի թիվ 78-ՕԶ «Սվերդլովսկի մարզում կրթության մասին» Ընդունված Սվերդլովսկի մարզի օրենսդիր ժողովի կողմից 2013 թվականի հուլիսի 9-ին Հոդված 4. Պետական ​​քաղաքականության և կրթության ոլորտում հարաբերությունների իրավական կարգավորման հիմնական սկզբունքները. . 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքը Թիվ 273-ФЗ «Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնություն»;
2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի N 273-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Դաշնային օրենքը, Հոդված 44. Անչափահաս ուսանողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) կրթության ոլորտում իրավունքներ, պարտականություններ և պարտականություններ:
Ռուսաստանի քաղաքացու անձի հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության հայեցակարգը: Մ.: Կրթություն 2011 թ.
Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության զարգացում» պետական ​​ծրագիր 2013-2020 թթ.
Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2014 թվականի սեպտեմբերի 4-ի N 1726 հրաման - «Երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգը հաստատելու մասին»:
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի օգոստոսի 29-ի «Կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին» N 1008 հրամանը. կրթական գործունեությունլրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի համար»։
Ծրագրի հիմնական գաղափարները. Դպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնել հայրենի հողի էկոլոգիական մշակույթին և ստեղծել «Նկարում ենք էկոաշխարհը» լիարժեք պատկերազարդ գիրք:

Նախագծի նպատակը Ստեղծել պայմաններ կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման և զարգացման համար՝ «Նկարում ենք էկոաշխարհը» պատկերազարդ գրքի ստեղծման միջոցով:
Ծրագրի նպատակները
I. Ուսումնական:
- երեխաներին ծանոթացնել գրքի մշակույթին, մեծացնել հետաքրքրությունը գրքերի միջոցով գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկության նկատմամբ.
- երեխաների մեջ ձևավորել հոգատար, պատասխանատու, էմոցիոնալ բարյացակամ վերաբերմունք բնական աշխարհի, կենդանի էակների նկատմամբ.
- համակարգել երեխաների գիտելիքները իրենց հայրենի հողի բնույթի մասին պատկերազարդ ձևով.
- ձևավորել երևակայական, տարածական մտածողություն և սեփական մտքերն արտահայտելու կարողություն՝ օգտագործելով էսքիզներ, գծագրեր և եռաչափ ձևեր։
II. Ուսումնական:
- նպաստել բնական աշխարհի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանը, գեղարվեստական ​​արդյունավետ գործունեության մեջ դա արտացոլելու կարողությանը.
- նպաստել երեխաների հետազոտությունների զարգացմանը և ստեղծագործական աշխատանքհայրենի հողի էկոլոգիական մշակույթն ուսումնասիրելիս.
- նպաստել զարգացմանը ստեղծագործական ներուժերեխա, ուշադրություն և դիտողականություն, ստեղծագործ երևակայություն և ֆանտազիա:
III. Ուսումնական:
- սեր զարգացնել գրքերի նկատմամբ և հարգանք նրանց նկատմամբ.
- մշակել սեր հայրենի հողի բնության նկատմամբ, նրա գեղեցկության և բազմազանության ընկալումը.
Ծնողների հետ աշխատելու առաջադրանքներ.
- պայմաններ ստեղծել համատեղ նախադպրոցական աշխատանքև ընտանիքները երեխաների բնապահպանական կրթության վերաբերյալ.
- ծնողներին հետաքրքրել այս թեմայի արդիականությամբ, նրանց դարձնելով համախոհներ իրականացման մեջ այս նախագծին;
- ներգրավել ծնողներին համատեղ անմիջական մասնակցության մեջ գործնական գործունեություներեխաների հետ և միջոցառումներին մասնակցելը, համաձայնեցնել նրանց համատեղ գործունեության ձևերը՝ դրանով իսկ ի մի բերելով երեխաների և ծնողների շահերը:
Մանկավարժական գործունեության առարկա և առարկա
Օբյեկտ՝ «Նկարչական էկոաշխարհ» պատկերազարդ գրքի ստեղծման գործընթացը:
Թեմա՝ երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման գործընթացը «Նկարչական էկոաշխարհ» պատկերազարդ գրքի ստեղծման միջոցով:
Ծրագրի իրականացման սկզբունքները
- հաջորդականություն;
- նյութերի և առաջադրանքների առկայություն.
- հաշվի առնելով երեխայի տարիքը և անհատական ​​հատկությունները.
- ծրագրի իրականացման ընթացքում երեխայի անկախ գործունեության իրավունքը.
- նախագծին մասնակցելու ընտրության իրավունք.
- ստեղծագործական ինքնարտահայտում (բանավոր, տեսողական, զգացմունքային);
- սերտ շփում ուսանողների ծնողների հետ.
Ծրագրի իրականացման ժամկետը սեպտեմբեր-մայիս 2017-2018 ուս
Ծրագրի մասնակիցներ Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաներ, ուսուցիչ, ծնողներ
Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները և սոցիալական ազդեցությունը.
Ծրագրի մասնակիցները՝ երեխաներ, ուսուցիչներ, ծնողներ, փորձ ձեռք կբերեն իրենց հայրենի հողի բնությանը ծանոթանալու համար: Նախագիծը կնպաստի բնության աշխարհի, կենդանիների, միջատների, թռչունների նկատմամբ հոգատար և զգայուն վերաբերմունքի ձևավորմանը տեսողական ստեղծագործության միջոցով։
Ծնողները ակտիվ կլինեն այս նախագծի շրջանակներում իրականացվող բոլոր միջոցառումներում, որոնք երեխայի մոտ դրական հույզեր կառաջացնեն, իսկ ընտանիքում՝ հպարտություն։
Ուսուցիչը կկարողանա նույնականացնել Ստեղծագործական հմտություններերեխաներին, բացահայտել շնորհալի երեխաներին.
Երեխաները կծանոթանան գրքի գրաֆիկային, գրքերի համար նկարազարդումների ստեղծման գործընթացին, կծանոթանան հայրենի հողի բնության առանձնահատկություններին։
Ֆինանսավորման աղբյուրներըՀովանավորչական միջոցների ներգրավում, կամավոր նվիրատվություններ ծնողներից

Նախագծի համապատասխանությունը
Այսօր բնության հետ մարդու հարաբերությունների խնդիրն ամենահրատապներից է։ Ամեն օր օդը, ջրային մարմինները, անտառները և այլ էկոհամակարգերը ավելի ու ավելի են աղտոտվում, բույսերն ու կենդանիները անհետանում են, և այս բոլոր անախորժությունները տեղի են ունենում բնության նկատմամբ մարդու սխալ վերաբերմունքի պատճառով, և կարևոր չէ՝ նա դա անում է գիտակցաբար, թե ոչ։ Այդ իսկ պատճառով երիտասարդ սերնդի շրջանում բնապահպանական մշակույթի բարձրացումը շատ կարևոր խնդիր է ժամանակակից հասարակության համար։
Այս կրթությունը պետք է սկսվի վաղ մանկություն. Եվ այս դեպքում գուցե կարողանանք դպրոցականների մեջ սերմանել հետաքրքրություն բնության նկատմամբ, սովորեցնել սիրել ու պաշտպանել այն։ Պետք է, որ երեխաները հասկանան, որ մարդը բնության մեջ գլխավոր հերոսը չէ, այլ միայն նրա մի մասնիկը։ Ուստի նա պարտավոր է պահպանել բնության հիմնական օրենքները և ամբողջ ուժով փորձել փոխել իր սպառողական վերաբերմունքը դրա նկատմամբ։
Երեխաների մեջ բնապահպանական մշակույթ սերմանելու համար կարելի է օգտագործել տարբեր մեթոդներ, բայց ամեն դեպքում չի կարելի առանց էկոլոգիայի մասին գրքեր կարդալու։ Էկոլոգիական մշակույթին ծանոթանալու գործընթացն ավելի արդյունավետ կլինի, եթե երեխաներն իրենք ստեղծեն այս գիրքը։ Ի վերջո, գիրքը երեխայի համար տեղեկատվության հիմնական աղբյուրներից մեկն է, և երբ երեխաներն իրենք ստեղծեն գիրք, նրանց համար շատ հետաքրքիր և օգտակար կլինի հայրենի հողի էկոլոգիայի ուսումնասիրության գործընթացը։ TO դրական կողմերԳրքերի միջոցով էկոլոգիայի հետ ծանոթանալը նաև այն է, որ 1-4-րդ դասարանների աշակերտներն արդեն կարող են դա անել ինքնուրույն:
Ծնողները, ովքեր դեռ չեն հասկանում, թե ինչու են վաղ դպրոցական տարիքի երեխային անհրաժեշտ էկոլոգիայի մասին գրքեր, պետք է իմանան, որ այս շրջանն ամենահարմարն է. բնապահպանական կրթություն. Չէ՞ որ նշված տարիքը անհատականության և նրա արժեքային կողմնորոշումների ձևավորման կարևոր փուլ է։ Սա նշանակում է, որ շրջապատող աշխարհի խորը ընկալումը և դրա նկատմամբ վերաբերմունքը դրված է հենց այս տարիքային շրջանում։
Վաղ դպրոցական շրջանում երեխան ձևավորում է իր առաջին հուզական տպավորությունները բնության մասին և կուտակում գաղափարներ դրա մասին տարբեր փաստերկյանքը, սա հատկապես հետաքրքիր է նկարչության միջոցով: Այս ամենը հաստատում է բնապահպանական գիտակցության և մշակույթի ձևավորման փաստը։ Այնուամենայնիվ, որպեսզի այս ամենը տեղի ունենա, ծնողները պետք է պատշաճ ուշադրություն դարձնեն երեխային, ինչպես նաև իրենց օրինակով ցույց տան, թե ինչպիսին պետք է լինի էկոլոգիապես մշակված մարդը, խոսի մարդկության խնդիրների մասին, հիանա բնությամբ և վերաբերվի նույնիսկ ամենափոքրին: բնակիչները խնամքով.
Այսպիսով, տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենի հողի բնույթը դիտարկելու աշխատանքները շատ տեղին են, բայց ոչ արդյունավետ: Երեխաների հետ զրույցները ցույց տվեցին, որ երեխաները բավարար չափով չգիտեն իրենց հայրենի հողի բնությունը։
Ուստի անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել, որպեսզի երեխաները ծանոթանան իրենց հայրենի հողի բնությանը։ Նման պայմաններ կարող են ստեղծվել լրացուցիչ կրթություն, քանի որ երեխաները կարող են մեծ ուշադրություն դարձնել գիտահետազոտական ​​աշխատանքներին` ծանոթանալու իրենց հայրենի հողի բնությանը: Այդ իսկ պատճառով գաղափար առաջացավ ստեղծել «Նկարագրություն Էկոաշխարհ» պատկերազարդ գրքի ստեղծման նախագիծ: Գիրք ստեղծելու համար երեխաները պետք է ծանոթանան իրենց շրջապատող բնությանը, բացահայտեն իրենց ուսումնասիրած տարածքի առանձնահատկությունները և դա ֆիքսեն թղթի վրա: Այսպիսով, երեխայի՝ հայրենի հողի բնության հետ ծանոթանալու գործընթացը շատ արդյունավետ և արդյունավետ կլինի։

Ծրագրի հիմնական բովանդակությունը
Ծրագիրը նպատակաուղղված է զարգացնել բնապահպանական իրազեկությունը և հարստացնել կրտսեր դպրոցականների գիտելիքները հայրենի հողի, քաղաքի բնության մասին: Երեխաների գիտելիքներն ավելի մոտ կլինեն համակարգային. Երեխաները կցուցաբերեն տոկունություն, ճանաչողական հետաքրքրությունհասկանալու համար մեր տարածաշրջանի բնույթը, նրանք կստեղծեն էսքիզներ և գծագրերի էսքիզներ՝ գիրք ստեղծելու համար: Կկարողանա կանխատեսել բացասական ազդեցություններմարդ. Նրանք հպարտության և հիացմունքի զգացումներ կցուցաբերեն իրենց փոքրիկ Հայրենիքի հանդեպ։
Նախագիծը ինտեգրված է: Այն սերտորեն միահյուսված է այլ տեսակի գործունեության՝ գեղարվեստական ​​գրականության, տեսողական գործունեության, խաղերի հետ: Ծրագրի բոլոր առաջադրանքները ուղղված են գիտելիքներն ու հմտությունները թղթի վրա փոխանցելու կարողության զարգացմանը: Նախագծում ստեղծագործական առաջադրանքները նպաստում են երեխայի գիտելիքների, հմտությունների թարմացմանը և դրանց գործնական կիրառմանը շրջակա միջավայրի, բնական աշխարհի հետ փոխգործակցության մեջ, խթանում են երեխայի ինքնիրացման, ինքնարտահայտման կարիքը, ստեղծագործական գործունեություն. Ծրագիրն իրականացվում է աշակերտների ընտանիքների հետ սերտ համագործակցությամբ։
«Նկարչական էկոաշխարհ» նախագծի իրականացման հիմնական փուլերը.
I փուլ – նախապատրաստական ​​(սեպտեմբեր)
Փուլի նպատակը` հեռանկարների որոշում: Նպատակների և խնդիրների սահմանում, հետազոտության ուղղությունների, առարկաների և մեթոդների որոշում: Երեխաների և ծնողների հետ նախնական աշխատանք, սարքավորումների և նյութերի ընտրություն: Խոստումնալից և ստեղծագործ պլանի կազմում՝ երեխաներին հարազատ հողի բնությանը ծանոթացնելու համար:
II փուլ - հիմնական (հոկտեմբեր - մայիս):
Սա ամենակարևոր փուլն է՝ բուն նախագծի անմիջական իրականացումը, որի շրջանակներում աշխատանքներ կիրականացվեն երեք ուղղություններով՝ ուսուցիչների աշխատանք երեխաների հետ, երեխաների և ծնողների աշխատանք, ուսուցիչների և ծնողների աշխատանք:
Ուսուցչի աշխատանքը երեխաների հետ ներառում է հատուկ կազմակերպված գործողություններ (զրույցներ, դիտում, ընթերցանություն): գեղարվեստական ​​գրականություն, նկարների դիտում, արտադրական գործունեություն, էսքիզներ, էսքիզներ և այլն), պայմաններ ստեղծելով ինքնուրույն գործունեություներեխաներ.
Երեխաների և ծնողների աշխատանքը բաղկացած է ստեղծագործական առաջադրանքների և հետազոտական ​​նախագծերի համատեղ կատարումից:
Ուսուցիչների աշխատանքը ծնողների հետ ներառում է խորհրդակցություններ ծնողների համար, ծնողական հանդիպում նախագծի թեմայի շուրջ, որի նպատակն է լինելու բացատրել երեխաների բնապահպանական կրթության ուղղությամբ իրականացվող աշխատանքի արդիականությունն ու կարևորությունը, բարձրացնել կրթական մակարդակը: ծնողների այս հարցում, հետաքրքրել նրանց և դարձնել իրենց դաշնակիցները:
III փուլ - եզրափակիչ (մայիս):
Նպատակը. Աշխատանքի վերլուծություն և ամփոփում: Եզրափակիչ փուլը բաղկացած է հայրենի հողի բնության մասին լիարժեք պատկերազարդ գրքի ստեղծման և հրատարակման մեջ:

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը

Սեպտեմբեր «Նկարչական էկո աշխարհ»
- Խնդրի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրություն և վերլուծություն, ինտերնետ ռեսուրսների դիտում, տվյալ խմբում աշխատելու համար օպտիմալների ընտրություն.
- Նյութերի, ծրագրային ապահովման և մեթոդական աջակցության համակարգում, ծրագրի իրականացման համար պայմանների ստեղծում
- Ծրագրի իրականացման պլանի մշակում.
- Մշակել դասերի և զրույցների ցիկլ փորձարարական գործունեության համար (աշխատանքի ուղղություններ, թեմաներ): Մեթոդական գրականության ընտրություն
Ծրագրի իրականացման պլան
Դասերի ցիկլ

սեպտեմբեր հոկտեմբեր
«Մեզ շրջապատող աշխարհը»
- «Սովորեք ափսոսալ և հոգ տանել»:
- «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է»:
- Բացօթյա օդափոխություն
- «Բնությունը օգնություն է խնդրում» ֆոտոցուցահանդեսի ձևավորում։
- « Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. Բնության նշաններ»:
- Նայելով «Հայրենի հողի գեղեցկությունը» նկարազարդումներին: Այս թեմայով նկարների շարք:
Ծնողների հետ աշխատելը.
- Հարցում ծնողներին «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն» թեմայով.
Ծանոթանալ կարմիր գրքին
Բնապահպանական հեքիաթների գծագրում.
Էսքիզներ
Լուսանկարների ցուցահանդես
Մանկական նկարներ «Հայրենի հողի գեղեցկությունը» թեմայով

Նոյեմբերի «Թռչուններ»
- Չվող ու ձմեռող թռչուններ»։ Զրույց «Թռչունների կյանքը ձմռանը».
- «Թռչունները ձմռանը» ներկայացում:
- Զբոսնում է բաց երկնքի տակ
- «Ձմեռող թռչուններ» գծագրերի շարք:
- «Թռչունները ձմռանը» ցուցահանդես
- «Նվեր թռչուններին» գործողություն. կախովի սնուցիչներ:
Ծնողների հետ աշխատելը.
- «Կերակրե՛ք թռչուններին ձմռանը» արշավ
- Մրցույթ լավագույն սնուցման համար:
Զրույցի ներկայացում
Ձմեռող թռչունների նկարներ
Գծանկարների ցուցահանդես
Թռչունների սնուցիչների պատրաստում և կախում

Դեկտեմբեր «Զիմուշկա - ձմեռ»
- Զրույց «Ձմեռը եկել է»:
- Փորձ «Ձյան հատկությունները»
-Դիդակտիկ խաղ«Ձմեռը անտառում»
- Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն. Ձմեռային անտառ նկարելը.
- Փորձեր «Ձյան փոխակերպում», «Ռայմ»:
- «Ձմեռային հրաշքներ». Գծանկարների շարք.
- «Տոնածառը անտառի տիրուհին է» շնորհանդեսը:
Ծնողների հետ աշխատելը.
Լուսանկարների մրցույթ «Գեղեցկության տոնածառ» Զրույց
Փորձ, փորձ
Մի խաղ
Ձմեռային անտառ նկարելը.
Փորձարկում
Ոչ ավանդական նկարչություն
Լուսանկարների ցուցահանդես

Հունվար «Մեր փոքր եղբայրները»
- Զրույցներ «Մեր տարածաշրջանի կենդանիները», «Կենդանիները ձմռանը»:
- Կարդում է գեղարվեստական ​​գրականություն. Դ. Զուև «Անտառի գաղտնիքները», «Գայլեր»; Գ. Սկրեբիցկի «Սկյուռ», «Նապաստակ»; Ի. Սոկոլով-Միկիտով «Արջի ընտանիք», «Մշեր»; Ա. Կլիկով «Աղվեսն ու ագռավը».
- Դիդակտիկ խաղեր. «Անվանեք կենդանիների նշանները», «Ո՞վ ինչ է ուտում», «Ո՞վ է ապրում», «Անվանեք երեխային»:
- Վիկտորինան «Մեր տարածաշրջանի վայրի կենդանիները»: Գուշակել հանելուկներ կենդանիների մասին.
- «Մեր տարածաշրջանի կենդանիները» գծագրերի շարք (մենք նկարում ենք տարբեր տեխնիկայի միջոցով, մոմագրություն, քերծվածք, թելային գրաֆիկա)
- Զրույցներ «Որտե՞ղ և ինչպես են ապրում վայրի կենդանիները», «Կենդանիները ձմռանը»:
- Փորձեք «Ինչպես են կենդանիները քողարկում»
Ծնողների հետ աշխատելըՄրցույթ լավագույն պաստառի, հուշ-կոչ, հայրենի հողի բնության մասին հոգ տանելու մասին գովազդային վահանակի համար:
Զրույց
.
Դիդակտիկ խաղ
Վիկտորինա
Ոչ ավանդական նկարչություն. Գծանկարների ցուցահանդես
Զրույց
Փորձ
Մրցույթ-ցուցահանդես ծնողների մասնակցությամբ.

Փետրվար «Կախարդուհին - ջուր»
- Զրույց «Ո՞վ է ապրում ջրի մեջ»:
- Դ/խաղ «Ակվարիում». Մոդելավորման մեթոդի կիրառում.
- «Ով ապրում է ջրի մեջ»: «Ստորջրյա աշխարհ» գծագրերի ցիկլը.
- Փորձեր «Ջրի հատկությունները»
- Զրույց «Ջրի կարևորությունը մեր կյանքում».
- Խոսակցություն «Խնայել ջուրը»: Զրույց
Դիդակտիկ խաղ
Մանկական նկարներ
Փորձ
Զրույց
Զրույց

Մարտ «Գարունը կարմիր է»
- «Գարնանային ճանապարհորդություն» ճամփորդական խաղ:
- «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն». Նկար «Գարունը կարմիր է».
- Կարդում եմ գեղարվեստական ​​գրականություն: Գ. Սկրեբիցկի «Ուրախ սխալ»:
- Նկարչություն «Միգրացիոն թռչուններ»:
-Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում: Իսկ Տոլստոյի «Կաչաղակ».
- Փորձեք «Հանդիպում հոսքի հետ», «Rainbow»
Ծնողների հետ աշխատելը.
Թափոններից արհեստներ պատրաստելը թեմայով՝ «Փաթեթավորման երկրորդ կյանքը» Ճամփորդական խաղ.
Մանկական նկարներ
Դիտեք գրքի նկարազարդումը:
Մանկական նկարներ
Դիտեք գրքի նկարազարդումը:
Փորձ
Արհեստների ցուցահանդես Ուսուցիչ

Ապրիլ «Բույսեր և սունկ»
- Զրույցներ «Ուղևորություն դեպի բույսերի աշխարհ», նկարազարդումների և երեխաների հետ զրույցների քննություն «Բույսեր» հանրագիտարանի վրա: Այս թեմայով նկարների շարք:
- Բացօթյա օդափոխություն
- «Բույսերը որպես կենդանի էակներ», «Մեր տարածաշրջանի բուժիչ բույսերը».
-Որոնողական և ճանաչողական գործունեություն. «Բույսերը կարո՞ղ են շնչել», «Արմատները օդի կարիք ունե՞ն», «Ջրով և առանց ջրի»: Բույսերի դիտում ասոցիացիայի մեջ:
- Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն. Պավլովայի բանաստեղծությունը « Կանաչ զգեստմոլորակներ».
-Դիդակտիկ խաղեր. «Ինչն է ավելորդ», «Անվանիր պտուղը»:
- «Ծաղիկներ», «Ծառեր» գծագրերի շարք:
-Վիկտորինան «Ծառերի լավագույն փորձագետը»:
Ծնողների հետ աշխատելը.«Իմ ընտանիքը և բնությունը» նախագծի ձևավորում Զրույց
Էսքիզներ
Միջոցառման սցենարի ամփոփում
Դիտեք գրքերի նկարազարդումները
Մի խաղ
Մանկական նկարներ
Վիկտորինա
«Իմ ընտանիքը և բնությունը» նախագիծ

Մայիս «Թրթուրներ»
- Զրույց «Միջատների խորհրդավոր աշխարհը»: Դիտարկելով միջատներին, դիտելով նկարազարդումներ, զբոսնել այգում:
- Նկարչություն՝ խմբային աշխատանք՝ «Գլեյդ», «Ուտիճների վրիպակներ»:
-Զրույց «Միջանց համար ստեղծվել են միջատներն ու ծաղիկները»:
- Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն «Նկարել միջատներ»:
-Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում: Մ.Միխայլով «Անտառային առանձնատներ»
- Գրքի գրաֆիկա: Գրքի ստեղծման գործընթացը. «Նկարազարդում ենք Էկոաշխարհը» պատկերազարդ գրքերի ժողովածու: Զրույց
Կոլեկտիվ նկարչություն
Զրույց
Միջատների նկարներ
Դիտեք գրքերի նկարազարդումները
«Նկարազարդում ենք էկոաշխարհը» պատկերազարդ գիրք

Ծրագրի աջակցության ռեսուրսներ
- Տեղեկատվական. մանկական հանրագիտարաններ, գրքեր, ինտերնետային կայքեր բնության, կենդանիների, բույսերի մասին, շնորհանդեսներ:
- Կազմակերպչական. սոցիալական գործընկերների կողմից առաջարկվող միջոցառումներ և խորհրդատվություններ:
- Նյութը՝ ծնողների հովանավորությունը գրքի հրատարակման գործում:
Ծրագրի գնահատված միջանկյալ արտադրանք.
Ծրագրի վերջնական արդյունքն է. «Նկարում ենք էկոաշխարհը» պատկերազարդ գրքի ստեղծումը:
Ուսուցիչների համար նախատեսվում է զարգացնել ուղեցույցներ; դասի նշումներ; համատեղ ժամանցի սցենարներ.
Երեխաների համար. Երեխաները ընդգծված հետաքրքրություն կցուցաբերեն առարկաների և բնական երևույթների նկատմամբ: Խտրականություն դնելու ունակություն վայրի բնություն(բույսեր, սունկ, կենդանիներ, մարդիկ) և անշունչ բնությունը (օդ, հող, ջուր): Երեխաները կզարգացնեն մարդու և բնության անքակտելի կապի ըմբռնումը. Կձևավորվի բնական առարկաներ ուսումնասիրելու ցանկություն, երեխաները վստահորեն կտարբերեն և կանվանեն բնորոշ հատկանիշներտարբեր սեզոններ. Նրանք ճանաչում են իրենց հայրենի հողի բույսերը, որոնք պաշտպանության և պահպանման կարիք ունեն, որոնք նշված են Կարմիր գրքում. Նրանք կսովորեն ջրի և օդի, հողի կարևորությունը բնության բոլոր կենդանի օբյեկտների կյանքում, նրանց հատկությունները: Նրանք կսովորեն դիտարկել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները, բացատրել կապերն ու շղթաները բնության մեջ, հետևել բնության մեջ վարքագծի և անվտանգության կանոններին: Նրանք կսովորեն բնական առարկաների պարզ ուսումնասիրություններ կատարել և կշահեն որոնողական աշխատանքներից:
Ծնողների համար... Ծնողների բնապահպանական կրթությունը մեծ պլյուս կլինի երեխաների բնապահպանական դաստիարակության գործում: Ծնողների մոտ ցանկություն կառաջանա ակտիվորեն մասնակցել երեխայի գործունեությանն ու ստեղծագործությանը:

Հետագա զարգացման հեռանկարներ.
«Նկարչական էկոաշխարհ» պատկերազարդ գրքի ստեղծման նախագծի իրականացման փորձը արդյունավետ և արդյունավետ է, քանի որ այն շարունակական է. մանկավարժական գործընթաց, որը թույլ է տալիս երեխաներին ծանոթացնել հայրենի բնություն, սովորեցրեք, թե ինչպես պետք է խնամքով վերաբերվել դրան, սովորեցրեք ինչպես օգնել բնությանը մնալ նույնը: Իսկ նախագծի մեթոդի կիրառումը կարևոր դեր է խաղում երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման և դպրոցականների անհատականության սոցիալականացման գործում:
Կարծում եմ, որ նման նախագծերի օգտագործումը թույլ է տալիս ոչ միայն գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունք ձևավորել բնության և էկոլոգիական մշակույթի նկատմամբ, այլև եզակի հնարավորություն է տալիս ստեղծելու գործունեության կենսունակ ստեղծագործական մթնոլորտ, խթանել գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական ներուժի զարգացումը, ազդել զարգացման վրա։ Ուսանողի բարոյական որակների մասին՝ դրանով իսկ ձևավորելով ակտիվ կյանքի դիրք, որն էլ ավելի կորոշի աշակերտների գրագետ վերաբերմունքը շրջապատող ամեն ինչի նկատմամբ: Մատչելի, հետաքրքրաշարժ ձևով երեխաները առանց մեծ ջանքերի սովորում են բնապահպանական գիտելիքների համալիր՝ համախմբելով իրենց սովորած նյութը գծանկարով, էսքիզով կամ էսքիզով:
Միջոցառումների թեմաները կարող են ընդլայնվել և լրացվել։ Նյութը կընտրվի երեխաների տարիքին և անհատական ​​հատկանիշներին, երեխաների և ծնողների կարիքներին համապատասխան:
Ծնողները հատուկ դեր են խաղում այս նախագծում: Առանց ծնողների ուշադրության և մասնակցության նախագիծն այնքան էլ արդյունավետ չի լինի, քանի որ ծնողներն օրինակ են իրենց երեխաների համար: Երեխաների և ծնողների հետ միասին շարունակելու ենք աշխատել այս ուղղությամբ։

Կարո՞ղ եք ընտրել կրթել մատաղ սերնդին, երեխաներին ներգրավել նախագծային գործունեության մեջ: Փորձենք միասին գտնել այս հարցի պատասխանը։

Բնապահպանական նախագծերին ներկայացվող պահանջները

Ներկայումս նման հետազոտությունները հատկապես արդիական են, այն վերաբերում է մեր մոլորակի վրա ապրող բոլոր մարդկանց։ Ոչ բոլորն են գիտակցում, որ յուրաքանչյուր մարդ պատասխանատու է վայրի բնության պահպանման համար և կարող է համապատասխան ներդրում ունենալ խնդրի լուծման գործում։

Բնակչության ամենաակտիվ մասը, հետևաբար, այնքան կարևոր է երեխաների համար բնապահպանական նախագծերի համար ճիշտ թեմաներ ընտրելը:

Բնապահպանական կրթության նպատակները

Այն ուղղված է գիտակցության զարգացմանը և բարոյական վերաբերմունքբնական միջավայրին՝ բարձրացնելով բնակչության բնապահպանական իրազեկությունը:

Բնապահպանական նախագիծ «Աղտոտվածություն միջավայրը» ուղղված է խնդրահարույց խնդիրների բացահայտմանը, բարելավմանը Օրինակ՝ ուսուցչի հետ միասին երեխաները կարող են բարելավել շրջակա տարածքը մանկապարտեզ.

Նախագծի տարբերակ ուսումնական հաստատությունում

Բնապահպանական նախագծերի ի՞նչ թեմաներ կարելի է ընտրել դպրոցականների համար։ Օրինակ՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ երեխաները կարող են բարեկարգել իրենց ուսումնական հաստատությանը հարող տարածքը։ Ինչպիսի՞ն կարող է լինել «Բնապահպանական խնդիրները դպրոցականների աչքերով» թեմայով նախագիծը:

Նպատակը. իրագործելի ներդրում ունենալ շրջակա միջավայրի բարելավման գործում:

Ծրագրի նպատակները՝ դպրոցի շրջակա տարածքի լանդշաֆտային դիզայնի նախագծի ստեղծում, բույսերի և թփերի ընտրություն, նախագծի իրականացում:

Այս նպատակին հասնելու համար կձեռնարկվեն հետևյալ քայլերը.

• բուսական նյութի ընտրություն;
• տարածքի դիզայնի մշակման մրցույթի կազմակերպում.
• Բնապահպանական խնդիրների մասին բնակչությանը իրազեկելուն ուղղված նյութի ստեղծում.
• ստեղծելով բրոշյուրներ, որոնցում տղաները առաջարկում են օգտակար խորհուրդներտնկված ծաղիկների և թփերի խնամք;
• դպրոցականների, նրանց ծնողների և ուսուցիչների կողմից մաքրման օրերի նախապատրաստում և անցկացում.
• Ստեղծագործություն վավերագրական ֆիլմ, պատմելով նախագծի իրականացման մասին։

Էլ ի՞նչ պետք է ներառի նման նախագիծը։ «Բնապահպանական գործոններ» թեմայով կարող եք կատարել առանձին հետազոտական ​​աշխատանք՝ վերլուծելով տվյալ տարածաշրջանին բնորոշ հիմնական խնդիրները։

Նախագծի արդյունավետությունը գնահատելու համար կարող եք օգտագործել հետեւյալ գործոնները:

• սոցիոլոգիական հարցումներ;
• կամավորների ներգրավումը նախատեսված աշխատանքների իրականացմանը.

Ուսումնական գործընթացների առանձնահատկությունները

Բնապահպանական նախագծերի թեմաները կարող են տարբեր լինել, բայց իմաստով նման են։ Բոլորը կրթական նախագծերներգրավել դպրոցականների ինքնուրույն գործունեություն, որը թույլ է տալիս նրանց օգտագործել գիտելիքները, իրացնել հնարավորություններն ու կարողությունները, հրապարակայնորեն ներկայացնել արդյունքները։

Բնապահպանական նախագծերի թեմաները կարող են լինել ինչպես տեսական, այնպես էլ գործնական բնույթի: Ամեն դեպքում, ուսանողները ձեռք են բերում հմտություններ.

• պլանավորել ձեր գործունեությունը;
• հնարավոր արդյունքների կանխատեսում;
• փաստերի համեմատություն;
• բնապահպանական իրավիճակի գնահատում;
• գրական աղբյուրների վերլուծություն;
• հանրային ներկայացում;
• գնահատել ինքներդ ձեզ և ձեր արդյունքները;
• բնապահպանական գիտելիքների խթանում:

Բնապահպանական նախագծի կառուցվածքը

«Բնապահպանական կրթություն» թեմայով ցանկացած նախագիծ ենթադրում է որոշակի կառուցվածք։ Վերնագրի էջը պարունակում է տեղեկություններ հեղինակի մասին, ուսումնական հաստատություն, գիտական ​​ղեկավար։ Ներածությունում ներկայացված են հետազոտության պատճառներն ու անհրաժեշտությունը նախագծային աշխատանք. Այս բաժինը 1-2 էջ է: Ներածության պարտադիր տարրերը ներառում են հետազոտության արդիականության դիտարկումը, նպատակների սահմանումը և նպատակների սահմանումը:

Այն ներառում է բացատրել դրա կարևորությունը և փաստարկներ ներկայացնել այս կարծիքը հաստատելու համար:

Նպատակը ներառում է Կարճ նկարագրությունպլանավորված արդյունք. Նպատակները համարվում են դրան հասնելու համար ձեռնարկվող գործողությունների ցուցիչ: Դրանք ձեւակերպելիս օգտագործվում են բայեր. Օրինակ՝ ընդունելի է հետևյալ տարբերակների օգտագործումը՝ «բացահայտել», «վերլուծել», «զարգացնել», «բացահայտել», «բնութագրել», «նույնականացնել»: Առաջադրանքների քանակը որոշվում է դիտարկվող նախագծի նպատակներով:

Նախագծի թեմայի վերաբերյալ գրականության ակնարկ

«Էկոլոգիական աղետներ» թեմայով նախագիծը ներառում է գիտական ​​գրականության նախնական ստուգում: Օրինակ, դուք կարող եք համառոտ նկարագրել խնդիրը, նշել դրա մասշտաբները և եզրակացություն անել դրա քննարկման ժամանակին և արդիականության վերաբերյալ:

Ուսանողի աշխատանքի օրինակ

Ինչպիսի՞ն պետք է լինեն իրական նախագծերը: Բնապահպանական թեմաբնությունը, մարդկային հարաբերությունները նրա հետ - այս ամենը կարող է դառնալ նախագծի նպատակը:

Առաջարկում ենք ջրին նվիրված աշխատանքի տարբերակը։ Ներածության մեջ կարելի է նշել, որ ջուրը մեր մոլորակի կյանքի հիմքն է։

Մարդու մարմինը հիմնականում բաղկացած է ջրից։ Առանձին համակարգերի և օրգանների գործունեության և գործունեության գործընթացը, բջիջների աշխատանքը տեղի է ունենում միայն հեղուկ միջավայրում: Ռուսաստանի սանիտարահամաճարակային վերահսկողության պետական ​​կոմիտեի կողմից իրականացված խմելու ջրի որակի գնահատման արդյունքների հիման վրա պարզվել է, որ 2013թ. վերջին տարիներըայն դարձել է կյանքի համար վտանգավոր: Ջուրը չի համապատասխանում հիգիենիկ չափանիշներին հոտի, պղտորության, գույնի, նավթամթերքի, մանգանի, երկաթի պարունակությամբ:

Խմելու ջրի որակը մեր ժամանակի հրատապ և լուրջ խնդիր է։ Արդյո՞ք անվտանգ է խմելու համար օգտագործվող ջուրը: Այս հարցի պատասխանը կարող եք գտնել ուսումնասիրությունն ավարտելուց հետո։

Առաջադրանքների և նպատակների սահմանում

Աշխատանքի նպատակն է համեմատել ծորակի ջրի մեջ քլորի անիոնների քանակական պարունակությունը՝ կախված օգտագործվող ֆիլտրից:

Աշխատանքային նպատակներ.

• շունգիտի և արծաթի բնութագրերի վերլուծություն ֆիլտրային նյութերի տեսքով՝ ծորակի ջուրը քլորի անիոններից մաքրելու համար.
• քլորի անիոններից ծորակի ջրի նմուշների մաքրման փորձերի անցկացում.
• ծորակից ջրի նմուշներում քլորի անիոնների պարունակության քանակական որոշում.
• առաջարկությունների ձևակերպում՝ հաշվի առնելով առկա արդյունքները։

Ծրագրի մեթոդներ.

• աշխատել տարբեր գրական աղբյուրների հետ;
• տարբեր փորձերի անցկացում;
• ծորակի ջրի նմուշներում քլորի անիոնների պարունակության քանակական հաշվարկ.
• ստացված արդյունքների վիճակագրական մշակում։

Հետազոտության առարկան քաղաքի տարբեր տարածքներում վերցված ծորակից ջրի նմուշներն են:

Առարկան նմուշներում քլորի անիոնների քանակական հաշվարկն է:

Խմելու ջրի աղտոտիչների հիմնական տեսակները

Խմելու ջրի որակի ցուցանիշները բաժանվում են մի քանի խմբերի.

• օրգանոլեպտիկ, որը ներառում է գույն, պղտորություն, հոտ;
• մանրէաբանական;
• քիմիական.

Ջուրը հոտ է ստանում ցնդող նյութերի պատճառով, որոնք մտնում են այն կեղտաջրերի հետ: Պղտորության պատճառը մանր կեղտերի բազմազանությունն է: Կարող է համ տալ խմելու ջրին օրգանական նյութերբուսական ծագում, ջրի մեջ լուծված։ Բնական ջրի որակը վերլուծելիս անհրաժեշտ է օգտագործել հետևյալ բնութագրերը՝ կալցիումի բիկարբոնատի քանակությունը, օքսիդունակությունը, ալկալայնությունը, մշտական ​​և ժամանակավոր կարծրությունը։

Եզրակացություն

Բնապահպանական կրթությունը կարևոր խնդիր է, որն արժանի է լուրջ ուշադրության և ուշադրության։ Պետք է բացատրել նշանակությունը բնապահպանական կրթություներիտասարդ սերունդը։ Ուսուցիչը պետք է բացատրի իր աշակերտներին գրագետ տնային տնտեսության անհրաժեշտությունը: Ծրագրի նպատակն ու խնդիրներն են՝ ուսումնասիրել, օրինակ, էկոհամակարգի առանձին տարածքի բնութագրերը, ինչպես նաև բացահայտել դրա բաղադրիչների միջև կապը, կազմել պարզ, հասկանալի կենցաղային հողամասեր, ընդգծել առաջարկությունները. պատշաճ խնամքկայքի հետևում:

Օրինակ, եթե նախագիծը պետք է ուսումնասիրի կենցաղային հողամասի էկոհամակարգը, ապա կարևոր է վերլուծել այն բուսականությունը, որը կարող է առկա լինել դրա վրա:

Բացի մշակված բույսերից, տեղում կարող են լինել մոլախոտեր: Նրանց բաղադրությունը կախված է դրանց դեմ պայքարի գործողություններից, ինչպես նաև հողի վրա կիրառվող պարարտանյութերից։ Նմանատիպ նախագծում ընդգրկված տղաները կարող են դիտարկել կայք կազմակերպելու տարբերակը: Թույլատրվում է օգտագործել ծաղկման ժամանակաշրջանով տարբերվող բազմամյա ծաղիկներ, որոնք կհեշտացնեն խնամքը և հնարավորություն կտան վայելել ծաղիկների գեղեցկությունը ողջ ամառվա ընթացքում:

Երիտասարդ սերնդի մոտ բնության նկատմամբ պատասխանատու, հոգատար վերաբերմունքի ձևավորումը մեր ժամանակի կարևորագույն խնդիրներից է։ Վաղ տարիքից կարևոր է երիտասարդ սերնդի մոտ զարգացնել դիտողականության և բնության վիճակի նկատմամբ պատասխանատվության զգացումը:

Ուսումնական հաստատությունում սովորելիս երեխայի մոտ առաջանում են դրական զգացումներ անշունչ և կենդանի բնության նկատմամբ։ Բուսական և կենդանական աշխարհի հետ շփվելիս երեխայի մոտ ձևավորվում է դրական վերաբերմունք առարկաների և երևույթների նկատմամբ, դա ըմբռնելու ցանկություն. զարմանալի աշխարհ, բացահայտել բնության արժեքն ու բազմազանությունը, նրա ուսումնասիրության ու գիտելիքի անհրաժեշտությունը։ Օրինակ, եթե երեխան ընտրում է միջատներին որպես ուսումնասիրության առարկա, նա հնարավորություն ունի պատկերացումներ կազմել նրանց աշխարհի մասին և մտահոգություն ցուցաբերել բնության պահպանման համար:

Ծրագրի նպատակներից են.

• Մրջյունների, թիթեռների, բզեզների, մեղուների և նրանց առանձնահատկությունների մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնում և համակարգում.
• եզրակացություններ կազմելու, առանձին առարկաների միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու հմտությունների զարգացում.
• երեխաների մեջ բնական առարկաների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք սերմանել.

Ուսուցիչը, որը բնապահպանական կրթություն է տալիս դպրոցականներին, հրավիրում է իր աշակերտներին զբոսնելիս միջատներին դիտարկել, զրույցներ վարել միջատների վտանգների և օգուտների, նրանց տեսակների բազմազանության մասին, հրավիրում է երեխաներին։ դերային խաղեր, բանաստեղծություններ և ասացվածքներ անգիր անելու համար։

Վերանայված Հաստատված է

Հանդիպմանը VIII տիպի ՍՍ(Կ)ՕՇ տնօրեն

Համակարգող խորհուրդ

2015 2015

«Երիտասարդ բնապահպաններ».

Նախագծի մշակող.

Սուրգուտ 2015 – 1016 թթ.

Բնապահպանական պրակտիկային ուղղված նախագիծ

«Երիտասարդ բնապահպաններ».

Նախագիծ:երկարաժամկետ, խմբակային, գործնական ուղղվածություն (1 տարի):

Մարդկության պատմությունը անքակտելիորեն կապված է բնության պատմության հետ։ Վրա ժամանակակից բեմմարդկանց հետ ավանդական փոխգործակցության հիմնախնդիրները վերածվել են գլոբալ բնապահպանական խնդրի:

20-րդ դարի վերջը բնութագրվում է գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի զարգացման հզոր բեկումով, սոցիալական հակասությունների աճով, ժողովրդագրական կտրուկ պայթյունով և վատթարացմամբ։ շրջապատում է մարդունբնական միջավայր.

Իրոք, մեր մոլորակը նախկինում երբեք չի ենթարկվել այնպիսի ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության, ինչպիսին այն ապրում է 20-21-րդ դարերի վերջին։ Մարդը նախկինում երբեք այսքան մեծ տուրք չի պահանջել բնությունից և երբեք իրեն այդքան խոցելի չի գտել այն ուժից, որն ինքն է ստեղծել:
Եթե ​​մարդիկ մոտ ապագայում չսովորեն հոգ տանել բնության մասին, իրենք իրենց կկործանեն։

Մարդկության վերջին բախումը հետ բնապահպանական խնդիրներպահանջում է անհապաղ գործողություններ՝ օպտիմալացնելու մարդկային հասարակության և բնական միջավայրի հարաբերությունները: Կայուն զարգացման հայեցակարգի իրականացմանն անցնելու լույսի ներքո խնդիր է առաջանում ոչ միայն ապահովել բնակչության բնապահպանական գիտելիքների բարձր մակարդակ, այլև հիմնովին փոխել մտածելակերպը սպառողից բնապահպանական: Իսկ դրա համար պետք է մշակել բնապահպանական մշակույթ և պատասխանատվություն: Իսկ բնապահպանական կրթությունը պետք է սկսվի տարրական դպրոցական տարիքից, քանի որ այս պահին ձեռք բերված գիտելիքները կարող են հետագայում վերածվել ամուր համոզմունքների: Մեր կարծիքով բնապահպանական կրթությունը մեր ժամանակներում ամենակարեւորն է։ Իհարկե, առանց երեխայի բնագիտական ​​առարկաների նյութին տիրապետելու էկոլոգիական անհատականության ձևավորումն անհնար է։

Վերլուծելով կրթական մոդելային ծրագիրը ուղղիչ դպրոցներ VIII տիպը, խմբագրությամբ Վ.Վորոնկովան (2000թ.), եկանք այն եզրակացության, որ, մեր կարծիքով, բնապահպանական կրթական համակարգի կազմակերպման հարցը բավարար չափով լուսաբանված չէ։

Բնապահպանական ուղղվածություն ունեցող ուղղությունը կարելի է առանձնացնել առանձին, և միևնույն ժամանակ այն ինտեգրված է կրթական աշխատանքի բոլոր ոլորտներին, քանի որ այն հսկայական ազդեցություն ունի մտավոր, ստեղծագործական և բարոյական դաստիարակություներեխաների հետ հաշմանդամությունառողջություն։

Մենք հավատում ենք դրան կրտսեր դպրոցականներՈւղղիչ դպրոցները պետք է ստեղծեն բնապահպանական մշակույթ, սակայն կրթության այս ասպեկտին անբավարար ուշադրություն է դարձվում: Դիտարկումների, էքսկուրսիաների, զբոսանքների, ինչպես նաև դիտարկումների արդյունքում նրանք ցույց են տալիս, որ երեխաների էկոլոգիական ինքնագիտակցությունը կրտսեր. դպրոցական տարիքԲավականաչափ չձևավորված, ավելի շատ գերակշռում է սպառողական վերաբերմունքը բնության նկատմամբ. Երեխաները դժվարությամբ են տարբերվում շրջապատից՝ հաղթահարելով իրենց աշխարհայացքի հեռավորությունը «Ես եմ բնությունից» դեպի «Ես և բնությունը»: Մինչդեռ տվյալ տարիքըզգայուն լինելով բնության հանդեպ երեխաների կողմնորոշման և հետաքրքրության նկատմամբ՝ մենք կարծում ենք, որ ուսանողների բնապահպանական կրթության խնդիրը տեղին է և օրգանական: Մենք տեսնում ենք այս խնդրի լուծումը արտադպրոցական միջոցառումներ.

Առաջադրված նպատակներին և խնդիրներին հասնելու ուղիների, ձևերի որոնում է իրականացվում՝ բարդություն, միջոցների ներգրավում, հետևաբար, թվում է, թե խնդիրը կարելի է լուծել նոր տեխնոլոգիաների ներգրավմամբ՝ համակարգչային տեխնոլոգիաներ, որոնք բարձրացնում են ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը։ Նշվում է, որ մեծ մասը արդյունավետ մեթոդԲնապահպանական կրթության խնդիրների իրականացումը և ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացումը նախագծային գործունեության կազմակերպումն է, երեխաների և ծնողների անձնական ներգրավվածությունը իրադարձություններով լի կյանքում, տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը, ինչը հատկապես կարևոր է երեխաների դաստիարակության գործում: հաշմանդամություն. Մասնակցությունը բնապահպանական գործողություններ, մաքրման օրերը, բնապահպանական նախագծերի վրա աշխատանքը եզակի հնարավորություն է երեխաների և ծնողների համար՝ արտահայտվելու, բարելավելու իրենց բնապահպանական մշակույթը և օգուտ քաղելու շրջակա բնությանը:

Ուստի, ելնելով վերը նշված խնդիրներից, մենք ձևավորեցինք այս նախագծի նպատակը և դրա խնդիրները։

Ծրագրի նպատակը. պայմանների ստեղծում, որոնք հնարավորություն կտան երեխաներին իրականացնել աշխարհի մասին սովորելու գործընթացը գործունեության մոտեցման միջոցով:

Ծրագրի նպատակները.

ուսումնասիրել գրականություն;

մշակել բնապահպանական կրթական գործունեության համակարգ.

իրականացնել «Երիտասարդ բնապահպաններ» բնապահպանական ցիկլի միջոցառումների շարք և գնահատել դրա արդյունավետությունը.

Ուսումնական գրականություն կարդալու, ֆիլմերի դիտման, դիտումների, զրույցների, էքսկուրսիաների միջոցով ձևավորել ուսանողների գիտելիքները շրջակա միջավայրի պահպանման անհրաժեշտության մասին.

ծնողների հետ միասին զարգացնել երեխաների տեղեկատվական և գործնական հմտությունները շարադրություններ պատրաստելու, պատի թերթեր ձևավորելու, բնապահպանական թեմաներով ասացվածքներ, ասացվածքներ, բանաստեղծություններ ընտրելիս.

զարգացնել փոխըմբռնումը և փոխօգնությունը երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների միջև համատեղ գործունեություն.

երեխաներին դաստիարակել ուշադիր, գիտակից, հոգատար վերաբերմունք ունենալ բնական միջավայրի նկատմամբ

Ուսուցչի համար նախագծի ակնկալվող արդյունքները.

Բնապահպանական թեմաներով նյութերը համակարգված են.

Զարդարված մեթոդաբանական զարգացումներբնապահպանական կրթական գործունեություն;

Մշակվել է ծրագրի իրականացման արդյունավետության մոնիտորինգ;

Երեխաների համար ծրագրի ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաները բնության հետ շփվելու և իրենց տպավորություններն արտացոլելու ցանկություն ունեն տարբեր տեսակներգործունեություն;

Ձևավորվել է գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունք առարկաների և բնական երևույթների նկատմամբ.

Ձևավորվել են երեխաների էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը.

Զարգանում է փոխըմբռնումը և փոխօգնությունը երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների միջև.

Երեխաները սովորում են փորձարկել, վերլուծել և եզրակացություններ անել:

Ծրագրի իրականացման արդյունավետության մոնիտորինգ

Թիրախ: որոշել բնական աշխարհի նկատմամբ էկոլոգիապես ճիշտ վերաբերմունքի մակարդակը.

Կատարելու ցուցումներ. Ուսուցիչը առաջարկում է պատասխանել հետևյալ հարցերին

Ի՞նչ է նշանակում «էկոլոգիա» բառը:

Ինչո՞ւ եք սիրում լինել անտառում, այգում, հրապարակում:

Ի՞նչ օգուտներ է բերում անտառը:

Հնարավո՞ր է աղբ թափել անտառում:

Ինչու են անտառային հրդեհներ առաջանում.

Ի՞նչ օգուտներ են բերում թռչունները:

Անվանե՛ք բնության մեջ վարքագծի կանոնները:

Ինչու՞ պետք է պաշտպանել ծաղիկները:

Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել մեր բնությանը:

Ցանկանու՞մ եք մասնակցել բնապահպանական ակցիայի։

Կատարման գնահատում.

Բարձր մակարդակ:

Ամբողջական նախադասություններով պատասխանում է տրված հարցին.

Սովորել և համապատասխանում է բնական միջավայրում, գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում վարքի նորմերին.

Հեշտությամբ արտահայտում է իր վերաբերմունքը խնդրին.

Միջին մակարդակը:

Պատասխանում է առաջադրված հարցին;

Հասկանում է բնության նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը.

Հիմնականում նա սովորել և համապատասխանում է բնական միջավայրում, գործնական գործունեության և առօրյա կյանքում վարքի նորմերին.

Կարող է արտահայտել իր վերաբերմունքը խնդրին.

Ցածր մակարդակ:

Երեխան դժվարանում է պատասխանել տրված հարցին.

Չի հասկանում բնության նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը.

չի սովորել և չի համապատասխանում բնական միջավայրում վարքագծի նորմերին.

Դժվարանում է արտահայտել իր վերաբերմունքը խնդրին։

Ծրագրի մասնակիցներ.

GPA ուսուցիչներ

GPA հաճախող երեխաներ

Ծնողներ

Ուսուցիչ կազմակերպիչ

Նախագիծը ուղղված է VIII տիպի ուղղիչ դպրոցների տարրական դասարանների աշակերտներին:

Բնապահպանական կրթությունը բնակչության էկոլոգիական մշակույթի ձևավորումն է։ Բնապահպանական որոշակի գաղափարներ ստացած աշակերտներն ավելի զգույշ կլինեն բնության նկատմամբ: Հետագայում դա կարող է ազդել երկրում բնապահպանական իրավիճակի բարելավման վրա։

Նախագիծը սկսվում է խնդրի հայտարարությամբ: Մեծ ուշադրություն է դարձվում որոնման և խնդրի մեթոդներին:

Անցկացվում են ուսումնական պարապմունքներ։ Տեսական գիտելիքներաջակցվում են արտադրողական գործունեությամբ (նկարչություն, հավելված, ձեռքի աշխատանք և այլն) և այնուհետև իրականացվում են անկախ գործունեության մեջ և Առօրյա կյանքդպրոցից դուրս. Մեծ ուշադրություն է դարձվում խաղային գործունեությանը, որը ներառում է ակտիվ, դիդակտիկ և ճամփորդական խաղեր:

ԿարևորԾրագրի իրականացումը ներառում է աշակերտների և ծնողների փոխգործակցություն: Երեխաները ծնողների հետ միասին, օգտագործելով ինֆորմացիոն տեխնոլոգիա, ընտրել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, կատարել փորձեր, զբաղվել համատեղ գործունեությամբ, որից հետո բոլոր արդյունքները ներկայացվում են թերթերի, գրքերի, ալբոմների, ցուցահանդեսների տեսքով։

Առաջադրված նպատակներին հասնելու համար ծրագրի ընթացքում օգտագործվում են տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաներ, գործունեության վրա հիմնված մոտեցում, երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համագործակցությունը գործնական համատեղ գործունեության միջոցով, կյանքի կոմպետենցիաների ձևավորում՝ հաղորդակցական, աշխատանքային, սոցիալական: Ընտրված է

աշխատանքի ձևեր.

դիտումներ և էքսկուրսիաներ

ռեֆերատների ստեղծում;

ուսումնական տեսանյութերի դիտում;

կրթական ընթերցանություն;

մրցույթներ և վիկտորինաներ, KVN;

արտադրողական գործունեություն, պաստառների պաշտպանություն;

լաբորատորիա (փորձեր և փորձեր);

բնապահպանական թերթի թողարկում,

շաբաթ «Հոգու կախարդական էկոլոգիա»;

բնապահպանական, ակտիվ, դիդակտիկ, սիմուլյացիոն խաղեր, ճամփորդական խաղեր։

էկոլոգիական և կրթական տոներ և ժամանց.

Ծրագիրն իրականացնելուց հետո արդյունքները ներկայացվում են ձևով մանկական երեկույթերիտասարդ էկոլոգների կազմում՝ պատվավոր կրծքանշանի շնորհմամբ («Երիտասարդ բնապահպան» զինանշանը):

Բնապահպանական անհանգստություն

Էկոլոգիական նշաններ

Էկոլոգիական թերթ

Եզրափակիչ իրադարձություն

Պլանավորել

աշխատանք ստեղծագործական խումբզարգացման վրա

բնապահպանական նախագիծ

«Երիտասարդ բնության պաշտպաններ»

Առաջադրանքներ

Աշխատանքի ձևերը

Վերջնաժամկետներ

Պատասխանատու

Ակնկալվող Արդյունքը

Այս խնդրի լուծման համար ուսուցիչների կարիքների բացահայտում:

Խնդրի նշանակության և արդիականության հիմնավորում

Զրույց խնդրի շուրջ.

սեպտեմբեր

Հայտնաբերված խնդիրներ.

Դրական շարժառիթների ձևավորում և խնդրին առնչվելու ցանկություն:

Գործունեության նպատակների և խնդիրների որոշում.

Ստեղծագործական խմբի աշխատանքային պլանի հաստատում.

Ստեղծագործական խմբի հանդիպում.

հոկտեմբեր

Ստեղծագործական խմբի աշխատանքային պլան.

Ստեղծագործական խմբի տեսական պատրաստում.

Այս հարցի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրություն և վերլուծություն: Տարբեր քաղաքների նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների փորձի ուսումնասիրություն և վերլուծություն:

Կլոր սեղան.

հոկտեմբեր

Աշխատանքային փորձը ուսումնասիրված է։

Գործնական աշխատանքստեղծագործական խմբի անդամներ.

1. Ծրագրի համապատասխանության, նպատակների և խնդիրների մշակում:

2. Աշակերտների և ծնողների հետ գործողությունների մոտավոր ցանկի մշակում:

Էկոլոգիայի վերաբերյալ նյութի ընտրություն և համակարգում

Ծրագրի իրականացում.

Ծրագրի անձնագրի գրանցում.

Քննարկում.

Մտքերի փոթորիկ.

Ուսուցիչների անհատական ​​աշխատանք.

Աշխատեք ըստ պլանի.

Աշխատեք փաստաթղթերի հետ.

հոկտեմբեր

հոկտեմբեր

Հոկտեմբեր Նոյեմբեր

նոյեմբեր – ապրիլ

մարտ

Նկարագրված է ծրագրի համապատասխանությունը, սահմանվում են նպատակներն ու խնդիրները, ծրագրի մասնակիցները և ակնկալվող արդյունքները:

Նախագծի ձևակերպված անվանումը. Մշակվել է միջոցառումների նախապատրաստման պլան, սահմանվել են իրականացման ժամկետներ, նշանակվել են պատասխանատուներ։

Կազմվել է բնապահպանական թեմաներով մեթոդական և դիդակտիկ նյութերի ժողովածու։

Իրականացվել են գործունեություն՝ էքսկուրսիաներ, խաղեր, դիտումներ, թերթի հրատարակում, աշխ.

Տրվել է անձնագիր՝ մեթոդական հավելվածներով։

Աշխատանքի վերլուծություն

Մուլտիմեդիա շնորհանդեսների, հոդվածների պատրաստում։

Ստեղծագործական խմբի հանդիպում.

ապրիլ

Ծրագրի իրականացման վերաբերյալ շնորհանդեսներ, ռեֆերատներ:

1-2-րդ դասարանների երեխաների համար ծրագրի իրականացման գործողությունների ծրագիր.

Խթանում: « Հետաքրքիր է՝ ի՞նչ կա մեր ոտքերի տակ»։ (նոյեմբեր)

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել մաքրության պահպանման հիմունքները տարբեր վայրերում՝ տանը, դպրոցում, բնության գրկում:

-ի ամսաթիվը

Իրադարձություններ

Ակնկալվող Արդյունքը

Աղտոտված տարածք

Ուսումնական գործունեություն«Կարմիր գրքի էջերով»

Դպրոցի տարածքում բնապահպանական իրավիճակի դիտարկումներ. Զրույց. Քննարկում.

«Մի թափեք» նշանի պատրաստում

Երեխաները տեղեկատվություն ունեն շրջակա միջավայրի անբարենպաստ պայմանների մասին: Ստեղծվել է «Մի աղբը» ցուցանակը

Խաղը ճանապարհորդություն է: Էքսկուրսիա դեպի այգի.

Այգու էկոլոգիական իրավիճակի դիտարկումներ. «Մի թափեք» ցուցանակների բաշխում դպրոցի տարածքում.

Լուսանկարների պատրաստում «Եվ մեր բակում».

Տեղադրված նախազգուշական նշաններ. Լուսանկարներ բնապահպանական թերթի ձևավորման համար.

Աշխատանքային վայրէջք.

Դպրոցի տարածքի աղբի մաքրում (տարաներ, ապակի, թուղթ):

Մաքուր դպրոցի տարածք.

«Եվ մեր բակում» թերթը.

Լուսանկարչական ձևավորում «Եվ մեր բակում» թերթի համար

Լուսանկարի պաշտպանություն - թերթ «Եվ մեր բակում».

Ուսումնական ֆիլմ.

Ուսումնական ֆիլմի դիտում. Քննարկում.

Երեխաները տեղեկություններ ունեն.

Խթանում:

« Տոնածառի գեղեցկությունը» (դեկտեմբեր):

Թիրախ: բնության հետ շփման ուսուցում, եղևնիների խնամք.

Խնդրի հայտարարություն («Բնապահպանական անհանգստություն»)

-ի ամսաթիվը

Իրադարձություններ

Ուսուցիչների և երեխաների համագործակցային գործողություններ

Երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն

Ակնկալվող Արդյունքը

Եղեւնիների հատում Ամանորյա տոն.

Ուսումնական դաս «Ճամփորդություն անտառային ճանապարհով»

Բանաստեղծությունների, պատմվածքների ընթերցում, հանելուկների գուշակում:

«Մի կտրիր եղևնին» նշանի պատրաստում։

Երեխաները տեղեկություններ ունեն. «Մի կտրիր եղևնին» ցուցանակը պատրաստվեց։

Նկարչություն «Եկեք զարդարենք տոնածառը տոնի համար»

«Փրկեք տոնածառը» պատի թերթի ձևավորման համար նյութի ընտրություն:

Պատրաստի գծագրերի ցուցահանդես Պատի թերթի նախագծման համար նյութի առկայություն.

14.12

Էքսկուրսիա դեպի Էներգետիկովի այգի.

եղևնիի դիտարկումներ. Ծածկեք տոնածառը ձյունով. «Մի՛ կտրիր եղևնին» նշանի տեղադրում։

Տեղադրված նախազգուշական նշաններ.

15.12

Պատի թերթի թողարկում.

«Փրկեք տոնածառը» պատի թերթի ձևավորում (ասվածներ, ասացվածքներ, հանելուկներ, գծագրեր):

Պատի թերթի պաշտպանություն.

16.12

Դիդակտիկական խաղ «Համապատասխանեցրեք պտուղները ծառին»:

Երեխաները տեղեկություններ ունեն.

Խթանում:

«Թռչունների մենյու» (հունվար):

Թիրախ:զարգացնել զգայուն վերաբերմունք թռչունների նկատմամբ, ձմռանը նրանց օգնելու ցանկություն:

Խնդրի հայտարարություն («Բնապահպանական անհանգստություն»)

-ի ամսաթիվը

Իրադարձություններ

Ուսուցիչների և երեխաների համագործակցային գործողություններ

Երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն

Ակնկալվող Արդյունքը

Թռչունների համար կեր չկա։

Ուսումնական դաս «Մեր փետուր ընկերները».

Հանելուկներ, մրցույթներ, խաղեր.

Պատրաստեք շարադրություն «Ձմեռող թռչուններ»:

Երեխաները տեղեկություններ ունեն. Համառոտագիր «Ձմեռող թռչուններ» թեմայով:

Գունազարդման գիրք «Ձմեռող թռչուններ»

Կատարեք թռչնի սնուցող:

Սնուցիչներ.

Թռչուն դիտելու էքսկուրսիա.

Կախովի սնուցիչներ դպրոցի տարածքում. Բացօթյա խաղեր «Ճնճղուկ», «Սագեր և կարապներ»:

Վերցրեք բանաստեղծություններ, խաչբառեր, հանելուկներ ձմեռող թռչունների մասին:

Երեխաները տեղեկություններ ունեն. Կախովի սնուցիչներ դպրոցի տարածքում.

Բնապահպանական թերթի հրատարակում.

Սնունդը սնուցիչների մեջ դնելը. «Կերակրե՛ք թռչուններին ձմռանը» թերթի ձևավորում։

Բնապահպանական թերթի պաշտպանություն.

Դիդակտիկ խաղ «Թռչնի խճանկար».

Երեխաները տեղեկություններ ունեն.

Խթանում:

«Մի կաթիլ ջուր» (փետրվար-մարտ).

Թիրախ:Գաղափարներ ձևավորել ջրի կարևորության մասին մեր կյանքում, սովորեցնել, թե ինչպես վարվել դրան խնամքով:

Խնդրի հայտարարություն («Բնապահպանական անհանգստություն»)

-ի ամսաթիվը

Իրադարձություններ

Ուսուցիչների և երեխաների համագործակցային գործողություններ

Երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն

Ակնկալվող Արդյունքը

Ջուրը վտանգի տակ է.

Ուսումնական դաս «Մի կաթիլ ջրի ճամփորդությունը»

Ջրի հատկությունների ուսումնասիրության փորձ:

Ջրի մասին նյութի ընտրություն (բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, ասացվածքներ, հանելուկներ):

Երեխաները տեղեկություններ ունեն.

Նկարչություն «Աշխարհը մի կաթիլ ջրի մեջ».

Գծանկարների ցուցահանդեսի ձևավորում.

«Երիտասարդ բնապահպան» զինանշանի պատրաստում.

Գծանկարների ցուցահանդես.

Ուսումնական ֆիլմի դիտում.

Մեր դիտածի քննարկում (զրույց աղտոտված բնական պաշարների մասին)

Երեխաները տեղեկություններ ունեն.

Էքսկուրսիա – զրույց «Ում է ջուր պետք»

Դիտարկումներ. Քննարկում.

«Ջուր և կյանք» ծալովի գրքի կազմում.

1-2-րդ դասարանների երեխաների և ծնողների համար նախագծի վերջնական արդյունքը ժամանցն է (ապրիլ):

Նախաձեռնություն երիտասարդ բնապահպանների՝ պատվավոր կրծքանշանի շնորհմամբ («Երիտասարդ բնապահպան» զինանշանը):

գրականություն

Ստեփանովա Տ. Ծրագրի գործունեությունը աշխատանքային համակարգում տարրական դասարաններ. Ուսուցիչ, 2004 թ.

Նախագծային գործունեության կազմակերպում դպրոցում՝ աշխատանքային համակարգ. Ս.Գ. Շչերբակովա և այլք Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2009 թ

Սերգեև Ի.Ս. Ինչպես կազմակերպել նախագծային գործունեությունը ուսանողների համար. Գործնական ուղեցույց ուսումնական հաստատությունների աշխատակիցների համար: – 3-րդ հրատ., rev. և լրացուցիչ – Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2006:

Դերեկլեևա Ն.Ի. Հետազոտական ​​աշխատանք դպրոցում. M.: Verbum-M, 2001 թ.

Bianki V. Անտառային միջադեպեր. «Ճպուռ» 2000 թ.

Bianki V. Sinichkin օրացույց. «Ճպուռ» 2000 թ.

Սախարնով Ս. Պատմություններ կենդանիների մասին. Մոսկվա 2005 թ.

8. Նովիկովա Տ. Դիզայնի տեխնոլոգիաներ դասերին և արտադպրոցական գործունեությանը. Հանրային կրթություն, 2000, №7.

«Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձնից» նախագիծը մշակվել է «Ռուսական երկաթուղիներ» ԲԲԸ-ի մասնավոր ուսումնական հաստատություններում բնապահպանական կրթության ծրագրի հիման վրա: Այս Ծրագրի շուրջ բնապահպանական աշխատանքների արդյունքում կազմվեց Ծրագիրը. «Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձնից» և կազմակերպվեց «Ռոդնիկ» դպրոցի բնապահպանական ասոցիացիայի աշխատանքը 5-11-րդ դասարանների աշակերտների հետ:

Նախագծի համապատասխանությունը.

Մարդը էկոլոգիական համակարգի տարր է, որը կոչվում է կենսոլորտ: Կենսոլորտից այն ստանում է բոլոր կենսական ռեսուրսները՝ օդը, սնունդը, ջուրը և էներգիայի ու շինարարական ռեսուրսների զգալի մասը։ Մարդիկ թափում են աղբը՝ կենցաղային և արդյունաբերական, էկոլոգիական համակարգ: Երկար ժամանակ մարդկային գործունեության այս տեսակը չէր խախտում կենսոլորտի հավասարակշռությունը։ Այնուամենայնիվ, վերջին երկու դարերում, ընդլայնելով արդյունաբերական գործունեությունը, մարդկությունը ակտիվորեն ներխուժեց Երկրի կենդանի աշխարհ:

Մարդիկ տեղական ազդեցություն են ունենում կենսոլորտի վրա. հարյուրավոր միլիոնավոր վայրերում աղտոտիչները արտանետվում են գետեր և օդ, բերրի հողը հեռացվում է, անտառները հատվում են, իսկ բույսերի և կենդանիների բնակավայրերը ոչնչացվում են: Այնուամենայնիվ, կենսոլորտն այն է մեկ համակարգ, ծածկված նյութերի ցիկլերով և միլիոնավոր տեղական ազդեցություններով, որոնք առաջին հայացքից վտանգավոր չեն, ինչպիսիք են, օրինակ, ֆրեոնի սփրեյների օգտագործումը, քիմիական լվացող միջոցների օգտագործումը, թափոնների այրումը արտադրության և առօրյա կյանքում, միաձուլումը և ամրապնդումը, առաջացնել գլոբալ փոփոխություններ կենսոլորտի բոլոր բաղադրիչներում: Գետերը հոսում են ծովեր և օվկիանոսներ և ներմուծում են արդյունաբերության կողմից թողարկված աղտոտվածություն և գյուղատնտեսությունջրային հոսքերի ողջ ճանապարհով։ Անտառահատումները և հողի դեգրադացումը հանգեցնում են կլիմայի փոփոխություն, հողի բերրիության կորուստ և ամբողջ մոլորակի բնական էկոհամակարգերի ոչնչացում։ Մի պահ օդում բաց թողնված աղտոտվածությունը անմիջապես տարածվում է հազարավոր կիլոմետրերի վրա:

Մենք գիտենք, թե որքան արագ են տեղի ունենում մթնոլորտային փոխանցումները անձնական փորձ. Մեր տարածաշրջանում Բրատսկում կան «Bratsk Timber Processing Complex» - BLPC, «Bratsk Aluminum Plant» - BRAZ ձեռնարկություններ, որոնք պարբերաբար թափոններ են արտանետում մթնոլորտ: Արտանետումները, որոնք հեշտությամբ ծածկում են տասնյակ կիլոմետրանոց անծառ տարածքներ մեկ ժամվա ընթացքում, թունավոր մշուշի մեջ ընկնում են մեր փոքրիկ Վիխորևկա քաղաքի «ամանի» մեջ: Հանգիստ եղանակին մեկ օրով կամ ավելի շատ՝ զրկելով բնակիչներին ազատ շնչելուց։

Իրավիճակը սրում է բնակիչների բարբարոս վերաբերմունքը իրենց տարածքի բնության նկատմամբ. ավելի լավ կյանք, գումար խնայելով, մարդիկ խախտում են Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները և քաղաքային կանոնակարգերը: Սարսափելի է, որ մատաղ սերունդը դառնում է այդ գործողությունների ականատեսը, երբեմն՝ մեղսակիցը։ Ոչ օրինական հատումներանտառներ հարակից անտառային տարածքներում, ինքնաբուխ աղբավայրեր անտառներում, գյուղերում և նույնիսկ քաղաքային տարածքներում կազմակերպված թափոնների տեղամասերի մոտ: Կոշտ թափոնների այրում (պինդ կենցաղային թափոններտակառներում, աղտոտված փողոցներում, գետերի վրա հանգստի գոտիները և Բրատսկի ջրամբարը վկայում են որոշ բնակիչների բնապահպանական կրթության անտարբերության և ցածր մշակույթի մասին:

Բնապահպանական վատթարացող իրավիճակը մեծ մտահոգություն և անհանգստություն է առաջացնում ողջ մարդկության և հատկապես մեզ համար։ Ուսումնական հաստատությունը կարող է մեծ դեր խաղալ բնապահպանական իրավիճակի բարելավման գործում, նրա ուսանողները կարող են ակտիվորեն մասնակցել բնապահպանական միջոցառումներին, ուսումնասիրել շրջակա միջավայրի վիճակը և կազմակերպել շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ: Բնակիչների և ողջ բնակչության բնապահպանական իրազեկության և գրագիտության բարձրացումը ներկայիս բնապահպանական ճգնաժամից դուրս գալու ուղիներից մեկն է։
Դպրոցական բնապահպանական կրթությունն ու ուսուցումն ունեն գիտելիքների նպատակային, համակարգված և համակարգված փոխանցման ներուժ:

Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ և սիրել բնությունը, նշանակում է նրանց դաստիարակել որպես բարոյական մարդիկ, որոնց համար աշխատանքային և արտադրական գործունեությունը կապված կլինի դրա համար պատասխանատվության հետ: բնապահպանական հետևանքներ. Բնապահպանական գիտակցության և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորումը ամենահրատապ խնդիրներից է ժամանակակից կրթություն, և մեր նախագծով առաջարկվում է լուծել այն՝ երեխաներին և դեռահասներին ներգրավելով գործնական բնապահպանական գործունեության մեջ։

Նախագիծն ուղղված է նրան, որ երեխան հասկանա իրեն որպես շրջապատող աշխարհի մասնիկ, գիտակցի իր արարքների համար քաղաքացիական պատասխանատվությունը, ըմբռնի մարդկային կյանքի արժեքը որպես բնության ամենամեծ պարգև: Նախագիծը ուղղված է նրան, որ մարդը ցանկանա իր տունը, հողամասը, բակը, փողոցը, քաղաքը դարձնել մաքուր, խնամված և, հնարավորության դեպքում, էկոլոգիապես մաքուր, որպեսզի մարդը համոզվի, որ ինքն ու իր ընտանիքն արժանի են մաքուր, գեղեցիկ: և առողջ կյանք։

Այսպիսով նախագիծը « Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձնից » համապատասխան մեր ժամանակի և մեր քաղաքի համար:

Վերջերս եղել է խնդիր: ինչպես բնապահպանական աշխատանքները, ներառյալ հետազոտությունն ու հետախուզումը, դարձնել ավելի հետաքրքիր և գրավիչ ժամանակակից դեռահաս. Ուստի այս ուղղությամբ արդիական է դառնում ժամանակակից սարքավորումների և համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը։

Այսօր դպրոցներում չկա առանձին առարկայի՝ էկոլոգիայի ուսուցում, գիտելիքի համակարգը ձևավորվում է կենսաբանության, քիմիայի, ֆիզիկայի և աշխարհագրության պարապմունքներում և արտադասարանական աշխատանքներում։ Բնապահպանական դաշտային սեմինարների համար ժամանակակից ուսումնական սարքավորումների բացակայությունը թույլ չի տալիս տեղում մոնիտորինգ իրականացնել: Մեր «Ռոդնիկ» ասոցիացիան չունի գունավոր լուսապատճենահանող սարք, թվային ֆոտոխցիկ, տեսախցիկ, դաշտային աշխատանքների համար նախատեսված բնապահպանական համալիր լաբորատորիա: Այս ամենը դժվարություններ է ստեղծում էկոլոգիայի բնագավառում դաշտային աշխատանքի մեջ։

Կարևոր է ժամանակակից սերնդի մոտ զարգացնել ոչ միայն գիտելիքներ, այլև գործնական բնապահպանական հմտություններ: Վերջերս «էկոլոգի» մասնագիտությունը դառնում է ավելի տարածված և անհրաժեշտ ժամանակակից հասարակության մեջ:

Նախագծի նպատակըԲնապահպանական կրթություն և ուսանողների վարքագծի բնապահպանական մշակույթի ձևավորում՝ հիմնված անձի աշխատանքի, հոգևոր և բարոյական զարգացման վրա՝ ուսանողների, ուսուցիչների և քաղաքի բնակիչների համատեղ գործունեության միջոցով:

Ծրագրի նպատակները.

• մատաղ սերնդի մոտ ձևավորել ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշում.
• Նպաստել բարոյական, բնապահպանական, գեղագիտական ​​և աշխատանքային կրթությանը:
• Երկրում և մեր քաղաքում աշխարհում բնապահպանական իրավիճակի ուսումնասիրություն.
• Երեխաների գործնական գործունեության համակարգում՝ շրջակա միջավայրի վիճակը ուսումնասիրելու և գնահատելու համար՝ օգտագործելով մեր քաղաքի և մոտակա շրջակայքի օրինակը:
• Շրջակա միջավայրի վիճակի համար անձնական պատասխանատվության զգացում զարգացնել:
• Սովորողների մոտ նախաձեռնողականության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում սոցիալական նշանակալի գործունեության կազմակերպման միջոցով.
• Բնապահպանական գիտելիքները տարածել ոչ միայն գիշերօթիկ դպրոցների աշակերտների, այլև տեղի բնակչության շրջանում՝ օգտագործելով տարբեր տեսակի գործունեություն և աշխատանքի ձևեր։
• Սածիլների աճեցում և դպրոցի տարածքների բարեկարգում.
• Բացահայտեք շնորհալի երեխաներին, որոնք հակված են հետազոտական ​​աշխատանքին և նրանց հնարավորություն ընձեռեք գիտակցելու իրենց կարողությունները:

Ծրագրի մասնակիցներ.

• Ուսանողներ, ծնողներ, ուսուցչական անձնակազմ և դպրոցի ղեկավարություն;
• դպրոցի և «Ռուսական երկաթուղիներ» ԲԲԸ-ի աշխատակիցներ;
• Մշակույթի տան աշխատակիցներ
• Բրատսկի հիդրոօդերևութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի կենտրոնի աշխատակիցներ;
• Բրատսկի էկոլոգիական և կենսաբանական կենտրոնի աշխատակիցներ
• Վիխորևկա ջրառի աշխատակիցներ.
• Վիխորևկայի և Բրատսկի կեղտաջրերի մաքրման կայանների աշխատակիցները
• քաղաքի և շրջանի անտառտնտեսության աշխատողներ;
• Բրատսկի փայտամշակման համալիրի BLPK, Բրատսկի ալյումինի գործարանի աշխատակիցներ - BrAZ OJSC RUSAL BRATSK
• Ձկնորսի տան անձնակազմ;
• Վիխորևկա քաղաքի և Բրատսկի շրջանի բնակիչներ.

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ.

• Նախագծի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքում:
• Գործընկերների որոնում համատեղ ծրագրի իրականացման համար:
• Քաղաքի հիմնարկների և կազմակերպությունների հետ գործունեության պլանի ուղղությունների մշակում` նրանց ներգրավելով բնապահպանական կրթության աշխատանքներին:
• Փնտրեք դրական փորձի հասցեներ ծրագրի գործունեության թեմայով:
• Ծրագրի կառավարման մոդելի մշակում:
• Նախապատրաստում մեթոդական նյութծրագրի շրջանակներում խորհրդատվությունների և միջոցառումների համար:
• Ծրագրի մշակում.
• Ծրագրին համապատասխան հետազոտությունների անցկացում.
• Ընդհանուր աշխատանք (Ծրագիրն իրականացվում է թեմաներով նախատեսված միջոցառումների միջոցով):
• Բնապահպանական վայրէջքներ դպրոցի, քաղաքի և աղբյուրի տարածքում.
• Վարպետության դասերի անցկացում փակ և դեկորատիվ ծաղկաբուծության վերաբերյալ։
• Սածիլների աճեցում, դպրոցի տարածքի կանաչապատում.
• Ուսանողների նախապատրաստում Բայկալի միջազգային դպրոցին մասնակցելու համար և Համառուսական օլիմպիադաներէկոլոգիայի մասին։
• իրականացված հետազոտական ​​աշխատանքների արդյունքների հիման վրա վերլուծական նյութի պատրաստում.
• Վերջնական արդյունքների ներկայացում

Ծրագրի իրականացման պայմանները

Այս նախագիծն իրականացնելու համար կան հետևյալ պայմանները.

• Համալսարանական ուսումնական աշխատանքի պլանԹիվ 25 գիշերօթիկ դպրոց
• Մշակվել և իրականացվում է ուսանողների բնապահպանական կրթության և դաստիարակության «Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձնից» ծրագիրը.
• Մշակվել և իրականացվել է աշխատանքային ծրագիրընտրովի դասընթաց՝ «Էկոլոգիական մշակույթի հիմունքներ» 10-րդ դասարան՝ «Էկոլոգիական մշակույթի հիմունքներ» հեղինակային ծրագրի հիման վրա 10-11-րդ դասարանների համար Լ.Ն. Խարչենկո, Բուստարդ 2012 թ.
• «Ռուսական երկաթուղիներ» ԲԲԸ-ի 2014 թվականի սեպտեմբերի 15-ի «Էկոլոգիական ջոկատի» կանոնակարգ
• «Ռոդնիկ» բնապահպանական ասոցիացիայի աշխատանքը
• ՀետազոտությունԳիտաժողովի IV ամառային միջտարածաշրջանային փուլի հաղթող 11-րդ դասարանի աշակերտները Համառուսաստանյան մրցակցությունանվ. երիտասարդական հետազոտական ​​աշխատանքներ: ՄԵՋ ԵՎ. Վերնադսկի. «Բարձրացնելով բնապահպանական մշակույթի մակարդակը՝ մենք լուծում ենք կոշտ կենցաղային թափոնների խնդիրը Վիխորևկա քաղաքում».

Արդյունավետության հետևման մեխանիզմիրականացվել է:

Համեմատելով ուսանողների գործունեությունը ողջ տարվա ընթացքում. Գիտելիքների ստուգումն իրականացվում է խաղերի, վիկտորինաների, մրցույթների տեսքով;

• դիտարկումների միջոցով;
• հարցումով;
• հետաքրքրություն որոնման աշխատանքների նկատմամբ;
• գործունեությունը բնապահպանական «Գարուն» թիմի գործունեության մեջ.
• էկոլոգիայի և կենսաբանության խորհրդատվության և ընտրովի դասընթացների պահանջարկ:

Բնապահպանական կրթության և ուսուցման կազմակերպման սկզբունքները.

• Բնապահպանական ամբողջականության սկզբունքը, որը ուսանողների մոտ ձևավորում է շրջապատող աշխարհի միասնության ըմբռնումը:
• Միջառարկայական կապերի սկզբունքը՝ բացահայտելով շրջապատող աշխարհի միասնությունն ու փոխկապակցվածությունը։
• Շարունակականության սկզբունքը, որը հնարավորություն է տալիս օգտագործել յուրաքանչյուր տարիքային շրջան։
• Տարածաշրջանային և գլոբալ մոտեցումների փոխկապակցման սկզբունքը, նպաստելով ուսանողների ներգրավվածությանը գործնական գործունեությանը:
• Ուղղորդման սկզբունքը, նպաստելով շրջակա միջավայրի հետ ներդաշնակ հարաբերությունների զարգացմանը:

Ծրագիրն իրականացվում է հիմնական ոլորտներում.

• «Ռոդնիկ» դպրոցի բնապահպանական ասոցիացիայի գործունեության կազմակերպում
• Հետազոտական ​​աշխատանք հետևյալ ոլորտներում.
  • Կլիման և մարդիկ
  • Քիմիա և շրջակա միջավայր
  • Դաշտային էկոլոգիա
  • Անտառների մոնիտորինգ
  • Շրջակա միջավայր և մարդիկ
  • Բնական և մարդածին համակարգերի ինտեգրված մոնիտորինգ
• Բնապահպանական կրթական գործունեություն.
  • Բնապահպանական պարապմունքների անցկացում, զով ժամեր, միջոցառումներ դպրոցում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ).
  • Քաղաքային միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում
  • Տեղեկատվական տախտակների, թերթերի, գրքույկների ստեղծում
  • Դպրոցական բնապահպանական նախագծերի մշակում և իրականացում.
• Էկոլոգիական և գործնական գործունեություն.
  • Դպրոցի և քաղաքի տարածքների կանաչապատում
  • Էկոլոգիական վայրէջք
  • Շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ
  • Էքսկուրսիաներ ձեռնարկություններ
  • Թռչունների խնամք.
• Կազմավորման աշխատանքների կազմակերպում առողջ պատկերկյանքը
  • Դպրոցական տուրիստական ​​հանրահավաք
  • Դասասենյակի թեմատիկ ժամեր.

Ծրագիրն իրականացվում է գործունեության տարբեր ձևերի միջոցով:

• Զրույցներ և դիտարկումներ.
• Էկոլոգիական և կենսաբանական բովանդակությամբ վիկտորինան.
• Նկարների, պաստառների, շնորհանդեսների, բուկլետների մրցույթներ։
• Բանաստեղծությունների, էսսեների, պատմվածքների, հեքիաթների մրցույթներ բնապահպանական թեմայով:
• Թափոններից, սնուցողներից, աշնանային նվերներից պատրաստված արհեստների ցուցահանդեսներ:
• Թեմատիկ օրեր՝ Երկրի օր (ապրիլի 22), շրջակա միջավայրի օր (հունիսի 5), կենդանիների համաշխարհային օր (հոկտեմբերի 4), ջրի համաշխարհային օր (մարտի 22), թռչունների օր (ապրիլի 1) և այլն։
• Բնապահպանական թերթիկների, թերթերի, բուկլետների արտադրություն։
• Ծանոթություն բույսերի և կենդանիների կյանքի մասին տեսանյութերի.
• Էկոլոգիական մրցաշարեր, KVN, ուղեղային ռինգեր, էկոլոգիական և կենսաբանական բովանդակության ինտելեկտուալ խաղեր։
• Այցելություն քաղաքի էկոլոգիական և հիդրոօդերևութաբանական կենտրոններ։ Բրատսկ.
• Էկոլոգիական արշավներ՝ ուսումնասիրելու բուսական, կենդանական աշխարհը, բնական առանձնահատկություններեզրերը, էկոլոգիական վիճակջրամբարները, դրանց ափերը, ափամերձ բուսականությունը։
• «Գարուն» գործողություն
  • Քաղաքի բնապահպանական իրավիճակի ուսումնասիրություն և բնապահպանական իրավիճակի բարելավման ուղիների որոնում:
  • Էքսկուրսիաներ Բրացկի և Վիխորևկայի ձեռնարկություններ՝ ուսումնասիրելու մարդու գործունեության ազդեցությունը բնության վրա:
  • Քաղաքի բարեկարգման հարցերի շուրջ համագործակցությունը քաղաքապետարանի հետ.
  • Դպրոցի և քաղաքի կանաչապատում և բարեկարգում.

Սոցիալական գործընկերներ.

Ծրագիրն իրականացնելու և թիվ 25 գիշերօթիկ դպրոցի նախագիծը հաջողությամբ իրականացնելու համար Վիխորևկան կշարունակի սերտ համագործակցությունը հետևյալ կազմակերպությունների հետ.

• Եղբայրական կենտրոն Հիդրոօդերեւութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի;
• Մանկական բնապահպանական կենտրոն Բրատսկում;
• Տանխոյում Բայկալի միջազգային դպրոցի հետ;
• Վիխորևսկի քաղաքային բնակավայրի վարչակազմ;
• Հանրակրթական դպրոցներ;
• Արդյունաբերական ձեռնարկություններ BLPK, BrAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Վիխորևկայում բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների կազմակերպությունների հետ. մաքրման կայաններ, ջրառ;
• Քաղաքային ռադիոկենտրոն;
• Մեդիա և դպրոցի կայք;
• Ուսումնական հաստատություններ. «Բրատսկ» դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն. Պետական ​​համալսարան» (Project Factory)

Տեղեկատվական աջակցությունը ներառում է.

• գրադարանային ռեսուրսներ,
• Ինտերնետ ռեսուրսներ,
• բնապահպանական կենտրոնի տեղեկատվական ռեսուրսները, Բրատսկի հիդրոօդերեւութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի կենտրոնը
• էքսկուրսիաներ ձեռնարկություններ
• հանդիպումներ ձեռնարկությունների, բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների աշխատակիցների և քաղաքի բնակիչների հետ:

Տեխնիկական սարքավորումներ.

• Կաբինետ
• Սև և սպիտակ տպիչ - պատճենահանող սարք
• Համակարգիչ
• Հեռուստացույցի պլազմա
  Ինտերնետ կապը.

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը. 2016-2017 թթ

Ծրագրի արդյունքները.

«Մաքուրությունը սկսվում է ինձնից» ծրագրի իրականացման արդյունքում ստեղծվել է մատաղ սերնդի բնապահպանական կրթության համալիր նպատակային ծրագիր, որը թույլ կտա.

• Պահպանել շրջակա միջավայրի ուղղությունը որպես ուղղություններից մեկը դաստիարակչական աշխատանքդպրոցներում և բարելավել մեր քաղաքի աշակերտների, դպրոցի անձնակազմի և բնակիչների բնապահպանական մշակույթի մակարդակը:
• Լուծել երիտասարդության բնապահպանական կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության խնդիրները.
• Բարձրացնել բնապահպանական մշակույթի մակարդակը.
• Մշակել ստեղծագործական և կազմակերպչական հմտություններ:
• Բարձրացնել ուսանողների հետաքրքրությունը բնապահպանության, տարածաշրջանի, քաղաքի, երկրի ուսումնասիրության նկատմամբ՝ պլանավորված բնապահպանական միջոցառումներին և արշավներին ստեղծագործական, գործնական մասնակցության համակարգի միջոցով.
  • Անտառային աղբյուրի բարեկարգում
  • Սածիլների աճեցում
  • Դպրոցի տարածքների կանաչապատում և այլն։
• Զարգացնել անձնական պատասխանատվության և ակտիվ քաղաքացիության գիտակցությունը բնական միջավայրի պաշտպանության և պահպանման գործում:
• Բարձրացնել Rodnik բնապահպանական թիմի արդյունավետությունը օգտագործման միջոցով նորարարական ձևերև կրթական խնդիրների լուծման գործնական մեթոդներ։
• Բարձրացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը կրթական գործընթացում գիտահետազոտական ​​և գործնական գործունեության ներդրման միջոցով:
• Ապահովել ոչ միայն էկոլոգիա, այլև բնագիտական ​​առարկաներ ուսումնասիրելու մոտիվացիայի բարձրացում:
• Ձևավորել ուսանողի սոցիալական փորձը, որը թույլ կտա նրան կիրառել ստացած գիտելիքները ոչ ստանդարտ և նոր իրավիճակներում։

գրականություն.

• Bianki V.V. Անտառային թերթ. Լ.: Մանկական գրականություն, 1983:
• Իրկուտսկի շրջանի Կարմիր գիրք. Իրկուտսկ: «Թափառման ժամանակը», 2010 - 453 թ
• Կրիկսունով Է.Ա., Պասեչնիկ Վ.Վ. Էկոլոգիա. 10(11) դասարան՝ Ուսումնական. հանրակրթության համար Ուսումնական հաստատություններ. Մ.: Բուստարդ, 2001
• Լիտվինովա Լ.Ս., Ժիրենկո Օ.Է. 5-11-րդ դասարանների դպրոցականների բարոյական և բնապահպանական դաստիարակությունը. Մոսկվա: «5 գիտելիքի համար», 2007 թ. - 204 էջ.
• Գիտամեթոդական հանդես» Դասարանի ուսուցիչ« Թիվ 3.-Մոսկվա 2008թ
• Դաշտային մեթոդով ջրի որակի ցուցանիշների որոշման ուղեցույց: Մուրավյով Ա.Գ. Սանկտ Պետերբուրգ 2004 թ
• Լուսանկարչական ուղեցույց. Հազվագյուտ տեսակՀարավային Բայկալի շրջանի բույսեր. Ulan-Ude, 2011 -72p.
• Էկոլոգիական արհեստանոց. Մուրավյով Ա.Գ. Սանկտ Պետերբուրգ 2003 թ
• Էկոլոգիական բառարան. Լիտվինով Ն.Ի. Իրկուտսկի պետական ​​գյուղատնտեսական ակադեմիա 2003 թ
• Բրատսկի էկոլոգիական և հիդրոօդերևութաբանական կենտրոնի ֆոնդեր.
• Ինտերնետային ռեսուրսներ, որոնք պարունակում են.
  • Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրեր «Ռուսաստանի Դաշնության շրջակա միջավայրի պաշտպանության և կայուն զարգացման ապահովման պետական ​​ռազմավարության մասին» (1996 թ.), «Ռուսաստանի Դաշնության կայուն զարգացմանն անցնելու հայեցակարգի մասին» (1996 թ.);
  • Ռուսաստանի Դաշնության բնապահպանական դոկտրին (2002 թ.);
  • «Շրջակա միջավայրի պահպանության մասին» դաշնային օրենք (10.01.2002 թ.);
  • Ռազմավարություններ ազգային անվտանգությունՌուսաստանի Դաշնություն (2009);
  • Ընդհանուր բնապահպանական կրթության հայեցակարգեր կայուն զարգացման համար (2010 թ.);
  • Կրթական պորտալը (edu.wladimir.ru) բաց է լայն քննարկման համար:

Պաստառի ներկայացում. Գործնական նախագիծ. «Մենք հավատում ենք, որ գյուղը մաքուր կլինի»:

էկո ընկերների ակումբ վայրի բնություն WWF «Հետազոտող», ՄԱՈՒ Մոլչանովսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց, Տոմսկի շրջան։
Ծրագրի ղեկավարՕլգա Վլադիմիրովնա Պերկովսկայա, դպրոցի բնապահպանական կրթության և դաստիարակության կենտրոնի ղեկավար։

Նյութի նկարագրությունը.
Պաստառի շնորհանդեսի նյութից կարող են օգտվել բնապահպանական միավորումները, կամավորական խմբերը, ուսուցիչներ-կազմակերպիչները և նրանց բնակավայրերի մաքրությամբ հետաքրքրվողները:
Թիրախ:Մոլչանովա գյուղի էկոլոգիական վիճակի բարելավում.
Առաջադրանքներ.
1. Սեպտեմբերի 15-ին մասնակցեք «Մենք դա կանենք» համաշխարհային ակցիային։ և մաքրել Օբ գետի ափամերձ գիծը բեկորներից:
2. Հունիսի 5-ին՝ բնապահպանի օրը, աղբը հեռացնել մայրուղու երկայնքով ճանապարհի եզրից։
բնապահպանական խնդիր,որի լուծման վրա ծրագրի մասնակիցներն աշխատել են.
փողոցների աղտոտվածությունը աղբով, առափնյա գիծՕբ գետը և հանգստի գոտի Մոլչանովո գյուղում։

Ծրագրի հիմնական արդյունքները
Սեպտեմբերի 15-ին ՄԱՈՒ «Մոլչանովսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց»-ի բնապահպանները կազմակերպել էին «Մենք դա կանենք» ակցիան։ իսկ 7-րդ և 8-րդ դասարանների աշակերտները ծնողների և ուսուցիչների հետ գնացել են Օբ գետի ափ՝ այն աղբից մաքրելու։ 31 մարդ։ Աղբից մաքրված տարածք՝ 150 մետր (լուսանկարներ 1 և 2):
Հունիսի 5-ին՝ բնապահպանի օրը, ավտոճանապարհի 900 մետր տարածքի վրա մաքրվել են ճանապարհների եզրերը։ Հավաքվել է 41 պարկ աղբ (լուսանկարներ 3 և 4):
Շրջակա միջավայրի պաշտպանության օրը զինվորական ճամբարի տղաները աղբը հեռացրին ճանապարհի երկայնքով և Տոկովո լճի մոտ՝ մոտ 1400 մետր հեռավորության վրա։ Հավաքվել է 50 պարկ աղբ. Առաջին դպրոցի աշխատանքային ճամբարի տղաները հավաքեցին
56 պարկ տերևներ և աղբ (լուսանկար 5):
Ծրագրի գործընկերներն էին.
1. Մոլչանովսկու վարչակազմ գյուղական բնակավայրբողոքի ակցիայի վայրերին աղբահանող մեքենա է տրամադրել։
2.Աշխատանքային խումբ Բաժանմունքում բնական պաշարներև Տոմսկի շրջանի շրջակա միջավայրի պահպանությունը հունիսի 5-ին ակցիան անցկացնելու համար հաստատել է մասնակիցների կազմը և գյուղից աղբը մաքրելու տարածքը։
3. ՄԱՈՒ «Մոլչանովսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց»-ի ադմինիստրացիան ավտոբուս է տրամադրել մասնակիցներին ակցիայի վայրեր տեղափոխելու համար։
4. Թիվ 1 դպրոց աշխատանքային ճամբար.
5. Թիվ 1 դպրոցի եւ թիվ 2 դպրոցի ամառային առողջապահական ճամբարների ներկայացուցիչներ.
6. Ռազմական ճամբար մարզի երիտասարդների համար. Նրանք Մոլչանովսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոցում զինվորական պարապմունքի էին։
}