Խորհրդային մշակույթի զարգացումը 30-ական թթ. Հայրենիքի պատմության ձեռնարկ

1. «Մշակութային հեղափոխության» սկիզբը.

Հոկտեմբերյան հեղափոխությունից անմիջապես հետո հասարակության հոգևոր կյանքը կառավարելու համար ստեղծվեց Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատը, որը ղեկավարում էր. Անատոլի Վասիլևիչ Լունաչարսկի. Այս վարչությունը վերահսկողություն էր իրականացնում կրթության, քաղաքական լուսավորության, թատրոնների, գրադարանների, արվեստի և այլնի նկատմամբ։ Այս կենտրոնացման միջոցով բոլշևիկները փորձեցին նոր մարդուն «դաստիարակել» մարքսիզմի ոգով։ Մյուս կողմից, բնակչության ամենաաղքատ շերտերը հասանելի դարձան մշակութային արժեքներին: Ռուս մտավորականությունը բաժանվեց երեք ճյուղիոմանք ակտիվորեն չէին ընդունում բոլշևիզմը, մյուսները նրա կողմնակիցներն էին, մյուսները չեզոք դիրք գրավեցին։ ՀԵՏ 1918 թբոլշևիկները սկսեցին ակտիվորեն հավաքագրել հին մտավորականությանը նոր կառավարության համար աշխատելու համար։

2. Մշակույթը 20-ական թթ

ՀԵՏ 1922 թԲոլշևիզմը սկսեց պայքարել ոչ բոլշևիկյան բոլոր հոսանքների դեմ։ Փակվեցին այլ կուսակցությունների թերթերը, սահմանափակվեց կրթության հասանելիությունը ոչ պրոլետարական կալվածքների մարդկանց համար, և սկսվեցին կրոնական հալածանքները: ՀԵՏ 1922 թբոլոր տպագիր հրատարակությունները սկսեցին գրաքննության ենթարկվել։ IN 1922 թվականի օգոստոսմոտ 160 առաջատար պրոֆեսորներ վտարվեցին ԽՍՀՄ-ից։

IN 1919 թընդունվել է հրամանագիր անգրագիտության վերացման մասին. Այդ նպատակով ստեղծվել է կրթական ծրագրերորտեղ նրանք սովորեցին գրել և կարդալ: Դպրոցներում մեծ նշանակություն է տրվել մարքսիզմի ուսումնասիրությանը։ Պատմության ուսուցումն արգելված էր մինչև 1920-ականների վերջը։

1920-ականների սկզբի գրական-գեղարվեստական ​​կյանքը տարբեր էր մեծ գումարստեղծագործական հոսանքներ. 1920-ականների վերջին բոլոր գրողները, արվեստագետները և երաժիշտները միավորված էին արհմիությունների մեջ։ Այդ արհմիությունների միջոցով նրանք աշխատավարձ էին ստանում և պետք է փառաբանեին խորհրդային իշխանությունը։ Միությունից դուրս մնալը նշանակում էր սովամահություն։ Չսիրած գործիչներին հալածում էին թերթերի միջոցով, արգելում էին տպագրել իրենց աշխատանքները, կազմակերպել ցուցահանդեսներ։

Չնայած գաղափարական ճնշմանը, 1920-ականներին ֆիլմը « Պոտյոմկին ռազմանավ«(ռեժ. Ս. Էյզենշտեյն), սկսվեց ստեղծագործությունը Մ.Բուլգակովա.

3. Մշակույթը 30-ական թթ

1930-ական թվականներին սկսվեց հին մտավորականության արմատական ​​վերացումը, որը թույլ քննադատեց բոլշևիզմին նրա տնտեսական և գաղափարական գործունեության համար։ Նրանց ազատել են աշխատանքից և ուղարկել ճամբարներ։ Գրադարաններից առգրավվել են նախահեղափոխական հրատարակությունների գրքեր, ավերվել են եկեղեցիներ։ դարձավ պաշտոնական պատմաբան Մ.Պոկրովսկի.

1930 թվականից ներդրվել է համընդհանուր պարտադիր տարրական կրթություն. 1939 թվականին երկրի բնակչության 89%-ը գիտեր կարդալ և գրել։

Պուշկինի, Լերմոնտովի, Գոգոլի, Լ.Տոլստոյի, Ա.Գորկու ստեղծագործությունները տպագրվել են մեծ տպաքանակներով։ Առաջին ձայնային ֆիլմերը հայտնվեցին. Չապաեւը«(ռեժ. Վասիլև եղբայրներ). Թատրոնում աշխատել են ռեժիսորներ Կ.ՍտանիսլավսկիԵվ Վ.Նեմիրովիչ-Դանչենկո. Առաջատար կոմպոզիտորներն էին ՇեստակովիչԵվ Պրոկոֆև, քանդակագործներ - Վ.Մուխինա.

Միջազգային սլավոնական ինստիտուտ

Կալինինգրադի մասնաճյուղ

Տնտեսագիտության և ձեռներեցության կազմակերպման ֆակուլտետ

Շարադրություն

Ըստ կարգապահության. Մշակութաբանություն

Առարկա: ԽՍՀՄ մշակույթ

Ավարտված: 1-ին կուրսի ուսանող

խումբ: 09-UE

մասնագիտություն: Ֆինանսներ և վարկ

Ուշակով Միխայիլ Վասիլևիչ

Գիտական ​​խորհրդատու. Կ.Ֆ.ն

Բուրդեյնի Վլադիսլավ Վլադիմիրովիչ

Կալինինգրադ

Ներածություն ................................................................................................................... 3

1. Մշակույթը ԽՍՀՄ-ում 20-ական թվականներին………………………………………………………………..4.

2. ԽՍՀՄ մշակութային զարգացումը 30-ական թվականներին ...................................... ................................... 5

3. ԽՍՀՄ մշակույթը Մեծի օրոք Հայրենական պատերազմև հետպատերազմյան

ժամանակահատվածը………………………………………………………………………………………………………………

4. Մշակույթ «հալոցքի» ժամանակ .......................................... ...................................................................... ... 9

5. Լճացման շրջանի մշակույթ……………………………………………………………………..11

6. Մշակութային կյանքը ԽՍՀՄ-ում 1985-1991 թթ.…………………………………………………..14.

Եզրակացություն …………………………………………………………………………….18

Մատենագիտություն

1. Մշակույթը ԽՍՀՄ-ում 20-ական թթ

Հոկտեմբերյան հեղափոխությունը հսկայական ազդեցություն ունեցավ արվեստի զարգացման վրա։ Խորհրդային իշխանության առաջին տարիների գրական ընթացքն առանձնանում է մեծ բարդությամբ և բազմակողմանիությամբ։ Գրականության զարգացման առաջատար ոլորտը 20-ական թթ. անկասկած պոեզիա է: Ս.Ա.-ն դարձավ ուշագրավ, իսկապես համաշխարհային երևույթ մշակույթի մեջ: Եսենինը և Ա.Ա. Ախմատովան.

Ամենաբարձր արժեքըգրականության զարգացման համար ունեին RAPP ասոցիացիաներ ( Ռուսական ասոցիացիապրոլետար գրողներ), «Փասս», «Սերապիոն եղբայրներ» և ԼԵՖ (Արվեստների ձախ ճակատ)։

20-ականներին շատ հետաքրքիր բաներ ստեղծվեցին։ արձակագիրներ. Գրականության մոդեռնիստական ​​միտումները դրսևորվել են «Մենք» ֆանտաստիկ դիստոպիկ վեպի հեղինակ Է. Ի. Զամյատինի աշխատանքում (1924):

20-ականների երգիծական գրականություն. ներկայացված է Մ.Զոշչենկոյի պատմվածքներով; Համահեղինակներ Ի.Իլֆի (Ի. Ա. Ֆայնցիլբերգ) և Է. Պետրովի (Է. Պ. Կատաև) «Տասներկու աթոռները» (1928) և «Ոսկե հորթը» (1931) վեպերը և այլն։

20-ական թթ. Ռուսական կերպարվեստը բարգավաճման շրջան է ապրում. Հեղափոխական ցնցումներ, քաղաքացիական պատերազմ, սովի և ավերածությունների դեմ պայքար, որոնք, կարծես թե, պետք է նվազեցնեին ակտիվությունը. գեղարվեստական ​​ստեղծագործականությունիրականում նրան նոր լիցք հաղորդեց:

Կոնստրուկտիվիզմը դարձավ 1920-ականների ճարտարապետության գերիշխող ոճը։ Արևմուտքում կոնստրուկտիվիզմի սկզբունքները մշակել է հայտնի ճարտարապետ Լե Կորբյուզիեն։ Կոնստրուկտիվիստները փորձեցին օգտագործել նոր տեխնիկական հնարավորություններ՝ ստեղծելու պարզ, տրամաբանական, ֆունկցիոնալ արդարացված ձևեր, նպատակահարմար ձևավորումներ։

Ամենակարևորներից մեկը և հետաքրքիր երևույթներ 20-ական թվականների մշակույթի պատմության մեջ։ սկիզբն էր սովետական ​​կինոյի զարգացման։ Լենինը գիտակցում էր ժողովրդի լայն զանգվածների վրա ազդելու իր հսկայական ներուժը. «Մեզ համար արվեստներից ամենակարևորը կինոն է»,- գրել է նա։ Զարգանում է վավերագրական ֆիլմարտադրությունը, որը դարձել է գաղափարական պայքարի ու գրգռման ամենաարդյունավետ գործիքներից մեկը։

2. ԽՍՀՄ մշակութային զարգացումը 30-ական թթ

Խորհրդային իշխանության տարիները զգալիորեն փոխեցին Ռուսաստանի դեմքը։ Տեղի ունեցած փոփոխությունները չեն կարող միանշանակ գնահատվել։ Մի կողմից՝ անհնար է չխոստովանել, որ հեղափոխության տարիներին և դրանից հետո մշակույթին մեծ վնաս է հասցվել՝ բազմաթիվ ականավոր գրողներ, արվեստագետներ, գիտնականներ ստիպված են եղել լքել երկիրը կամ մահացել։ Ճարտարապետական ​​հուշարձանները ոչնչացվել են՝ միայն 30-ական թթ. Մոսկվայում ավերվել են Սուխարևի աշտարակը, Քրիստոս Փրկչի տաճարը և շատ ուրիշներ։

Միաժամանակ զգալի առաջընթաց է գրանցվել մշակութային զարգացման բազմաթիվ ոլորտներում։ Դրանցից առաջինը կրթության ոլորտն է։ Խորհրդային պետության համակարգված ջանքերը հանգեցրին նրան, որ գրագետ բնակչության մասնաբաժինը Ռուսաստանում անշեղորեն աճում էր։ 1939 թվականին ՌՍՖՍՀ-ում գրագետների թիվն արդեն 89 տոկոս էր։

Իրավիճակը գրականության մեջ էապես փոխվել է. 30-ականների սկզբին։ ավարտվեց ազատ ստեղծագործական շրջանակների և խմբերի գոյությանը։ Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտկոմի 1932 թվականի ապրիլի 23-ի «Գրական և գեղարվեստական ​​կազմակերպությունների վերակազմավորման մասին» հրամանագրով ՌԱՓԿ–ն լուծարվեց։ Իսկ 1934 թվականին խորհրդային գրողների առաջին համամիութենական համագումարում կազմակերպվեց «Գրողների միությունը», որին ստիպեցին միանալ գրական գործով զբաղվող բոլոր մարդկանց։ Գրողների միությունը դարձել է ստեղծագործական գործընթացի տոտալ ուժային վերահսկողության գործիք։ Գրողների միությունից բացի կազմակերպվեցին այլ «ստեղծագործական» միություններ՝ Նկարիչների միություն, Ճարտարապետների միություն, Կոմպոզիտորների միություն։ Խորհրդային արվեստում սկսվեց միօրինակության շրջան։

Իրականացնելով կազմակերպչական միավորում՝ ստալինյան վարչակարգը ձեռնամուխ եղավ ոճական և գաղափարական միավորմանը։ 1936 թվականին սկսվեց «քննարկում ֆորմալիզմի մասին»։ «Քննարկման» ընթացքում կոշտ քննադատության միջոցով սկսվեց հալածանքը ստեղծագործ մտավորականության այն ներկայացուցիչների նկատմամբ, որոնց գեղագիտական ​​սկզբունքները տարբերվում էին բոլորի համար պարտադիր դառնում «սոցիալիստական ​​ռեալիզմից»։ Ըստ էության, «ֆորմալիզմի դեմ պայքարը» նպատակ ուներ ոչնչացնել բոլոր նրանց, ում տաղանդը չդրվեց իշխանությունների ծառայությանը։ Բազմաթիվ արվեստագետներ բռնադատվեցին։

Գրականության, գեղանկարչության և արվեստի այլ ձևերում որոշիչ ոճը այսպես կոչված «սոցիալիստական ​​ռեալիզմն» էր։ Այս ոճը քիչ ընդհանրություններ ուներ իսկական ռեալիզմի հետ։ Արտաքին «կենդանի նմանությամբ» նա չարտացոլեց իրականությունն իր ներկայիս տեսքով, այլ ձգտում էր որպես իրականություն փոխանցել այն, ինչը պետք է լիներ միայն պաշտոնական գաղափարախոսության տեսանկյունից: Կոմունիստական ​​բարոյականության խիստ սահմանված շրջանակներում հասարակությանը կրթելու գործառույթը դրված էր արվեստի վրա։ Աշխատանքային ոգևորություն, համընդհանուր նվիրվածություն Լենին-Ստալինի գաղափարներին, բոլշևիկյան սկզբունքների հավատարմություն՝ ահա թե ինչով էին ապրում այն ​​ժամանակվա պաշտոնական արվեստի հերոսները։ Իրականությունը շատ ավելի բարդ էր և ընդհանրապես հեռու հռչակված իդեալից։

Սոցիալիստական ​​ռեալիզմի սահմանափակ գաղափարական շրջանակը էական խոչընդոտ դարձավ խորհրդային գրականության զարգացման համար։ Այնուամենայնիվ, 30-ական թթ. հայտնվեցին մի քանի խոշոր գործեր, որոնք մտան ռուսական մշակույթի պատմություն։ Այդ տարիների պաշտոնական գրականության ամենաակնառու դեմքը, թերեւս, Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխովն էր (1905–1984)։ Գոնե արտաքուստ մնալով սոցիալիստական ​​ռեալիզմի սահմաններում՝ Շոլոխովին հաջողվեց ստեղծել տեղի ունեցած իրադարձությունների եռաչափ պատկերը, ցույց տալ կազակների եղբայրասպան թշնամանքի ողբերգությունը, որը ծավալվեց Դոնի վրա հետհեղափոխական շրջանում։ տարիներ։ Շոլոխովին հավանում էին խորհրդային քննադատները։ Նրան գրական ստեղծագործությունԱրժանացել է պետական ​​և լենինյան մրցանակների, երկու անգամ արժանացել է սոցիալիստական ​​աշխատանքի հերոսի կոչման, ընտրվել է ԽՍՀՄ ԳԱ ակադեմիկոս։

Չնայած գաղափարական բռնատիրությանը և ամբողջական վերահսկողությանը, ազատ գրականությունը շարունակում էր զարգանալ։ Բռնաճնշումների սպառնալիքի տակ, հավատարիմ քննադատության կրակի տակ, առանց տպագրության հույսի, շարունակում էին աշխատել գրողները, ովքեր չէին ցանկանում խեղել իրենց ստեղծագործությունը հանուն ստալինյան քարոզչության։ Նրանցից շատերը երբեք չեն տեսել իրենց ստեղծագործությունները հրատարակված, դա տեղի է ունեցել նրանց մահից հետո։

30-ական թթ. Խորհրդային Միությունը աստիճանաբար սկսում է պատնեշվել աշխարհից, օտար երկրների հետ շփումները հասցվում են նվազագույնի, ցանկացած տեղեկատվության ներթափանցումը «այնտեղից» դրվում է ամենախիստ վերահսկողության տակ։ «Երկաթե վարագույրի» հետևում մնացին բազմաթիվ ռուս գրողներ, ովքեր, չնայած ընթերցողների պակասին, կյանքի անկարգությանը, հոգեկան քայքայմանը, շարունակում են աշխատել։

1930-ականները դժվարին էին հայրենական գիտության համար։ Մի կողմից ԽՍՀՄ-ում մեկնարկում են հետազոտական ​​լայնածավալ ծրագրեր, ստեղծվում են նոր գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ։ Միաժամանակ ստալինյան տոտալիտարիզմը լուրջ խոչընդոտներ ստեղծեց գիտական ​​գիտելիքների բնականոն զարգացման համար։ լուծարվեց ԳԱ ինքնավարությունը։

Բռնաճնշումները մեծ վնաս հասցրին երկրի մտավոր ներուժին։ Հատկապես ծանր տուժել է հին նախահեղափոխական մտավորականությունը, որի ներկայացուցիչների մեծ մասը բարեխղճորեն ծառայել է խորհրդային պետությանը։ Մի շարք «քայքայող հակահեղափոխական կազմակերպությունների» կեղծված բացահայտումների («Շախտինսկոե դելո», «Արդյունաբերական կուսակցության» դատավարություն), զանգվածների մեջ մտավորականության ներկայացուցիչների նկատմամբ անվստահություն և կասկած բորբոքվեցին, որոնք. արդյունքում հեշտացրել է հակահարված մարդկանց նկատմամբ հաշվեհարդարը և մարել ազատ մտքի ցանկացած դրսևորում։ Հասարակական գիտություններում « Կարճ ԴասընթացԽՄԿԿ-ի պատմություն (բ)», որը հրատարակվել է 1938 թվականին Ի.Վ. Ստալինի խմբագրությամբ։ Որպես զանգվածային ռեպրեսիաների հիմնավորում՝ առաջ քաշվեց դասակարգային պայքարի անխուսափելի սրման գաղափարը, երբ մենք շարժվում ենք դեպի սոցիալիզմի կառուցում։ Կուսակցության և հեղափոխական շարժման պատմությունը խեղաթյուրված էր՝ էջերում գիտական ​​աշխատություններիսկ պարբերականները մեծարում էին Առաջնորդի գոյություն չունեցող արժանիքները։ Երկրում հաստատվեց Ստալինի անձի պաշտամունքը։

3. ԽՍՀՄ մշակույթը Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին

պատերազմները և հետպատերազմյան շրջանը

Պատերազմից հետո խորհրդային իշխանության կարևորագույն խնդիրը մշակույթի ոլորտում կրթության ոլորտի վերականգնումն էր։ Կորուստները ահռելի էին. ավերվել են դպրոցների և համալսարանների շենքեր, զոհվել են ուսուցիչներ, ավերվել են գրադարաններ, թանգարաններ և այլն։ Բյուջեից մեծ միջոցներ են հատկացվել կրթությանը։ Դպրոցական կրթության վերականգնման գործին միացավ ողջ երկիրը։ Մեծ թվովժողովրդական շինարարության մեթոդով կառուցվել են նոր դպրոցական շենքեր։ 1946 թվականին Բարձրագույն կրթության համամիութենական կոմիտեն վերափոխվեց ԽՍՀՄ բարձրագույն կրթության նախարարության։

Լրացուցիչ ներդրումներ են կատարվել նաև գիտության ոլորտում։ IN կարճաժամկետվերականգնվել է գիտական ​​հիմնարկների նյութական բազան։ Բացվեցին նոր գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ, նույնիսկ նոր գիտությունների ակադեմիաներ ստեղծվեցին Ղազախստանում, Լատվիայում և Էստոնիայում։ Սակայն, ինչպես նախկինում, գիտության հետ կապված, շարունակեցին գերիշխել ոչ պրոֆեսիոնալ պաշտոնյաների կոպիտ թելադրանքը։

Մարդկանց մեջ արթնացավ Հայրենական մեծ պատերազմը, որը խորհրդային ժողովրդի համար դարձավ ամենամեծ փորձությունը լավագույն որակները. Պատերազմի ավարտն ուղեկցվեց լավատեսական տրամադրություններով. Մարդիկ, ովքեր հաղթեցին ֆաշիզմին և ազատեցին աշխարհը նրանից, իրենց մեջ զգացին ազատության ուժ և իրավունք, արժանապատիվ կյանք. Վարչախմբի թուլացումը, սակայն, կուսակցական-պետական ​​վերնախավի ծրագրերի մեջ չէր։ Այստեղից էլ բռնաճնշումների նոր փուլ և խորը ճգնաժամ, որը պատեց ռուսական մշակույթը ստալինյան դարաշրջանի վերջում:

Ինչպես և նախկինում, հետազոտության բազմաթիվ հեռանկարային ոլորտների զարգացման հնարավորությունները փակվեցին։ Պետությունը ցինիկաբար շահագործում էր իբր հակախորհրդային գործունեության համար դատապարտված գիտնականների աշխատանքը։ Նրանց պահում էին հատուկ գոտիներում՝ «շարաշկաներում», որտեղ ծառայում էին իրենց ժամկետները և անվճար աշխատում գիտական ​​խնդիրներ, որի լուծումը պաշտպանական մեծ նշանակություն ուներ։

Առավել կործանարար էր կուսակցական-պետական ​​մամուլի ճնշումը հումանիտար գիտությունների համար։ Հետպատերազմյան տասնամյակի ընթացքում այս ոլորտում ձեռքբերումները շատ փոքր են։ Գիտական ​​հանրությունը ցնցվեց մյուսի հետևից ծավալվող արշավից. ֆորմալիզմի դեմ արշավը փոխարինվեց «կոսմոպոլիտիզմի և Արևմուտքի ստրկամտության» դեմ արշավով։ Արևմտյան մշակույթի ձեռքբերումների մերժումը դարձել է պաշտոնական դիրքորոշում։ Այս արշավի հիմնական նպատակն էր գաղափարական պատ կանգնեցնել ԽՍՀՄ-ի և Արևմուտքի միջև։ Արվեստի և մշակույթի շատ գործիչներ, որոնց ստեղծագործությանը խորթ էր նեղ հայրենասիրական խավարամտությունը, հալածվեցին։ Անզգույշ հայտարարությունը, հակառակ պարտադրված դոգմաներին, կարող է մարդուն արժենալ ոչ միայն աշխատանք ու ազատություն, այլև կյանք։ Բացի այդ, հակասեմական բաղադրիչն ուժեղ էր կոսմոպոլիտիզմի դեմ պայքարում։

Գրականության, գեղանկարչության և քանդակի մեջ դեռևս գերակայում էր սոցիալիստական ​​ռեալիզմը։

Ճարտարապետների հիմնական խնդիրն էր վերականգնել պատերազմից ավերվածը։ Գրեթե նորովի պետք է վերակառուցել Ստալինգրադը, Կիևը, Մինսկը, Նովգորոդը։ Ոճական առումով նեոկլասիկական «Ստալինյան կայսրության ոճը» շարունակում է գերիշխել։ Մոսկվայում տեղադրվում են սարդերով պսակված հայտնի երկնաքերեր, որոնցում հնագույն ճարտարապետության ավանդույթները միահյուսված են հին ռուսերենի տարրերով։ Ամենահաջողը համարվում է Մոսկվայի համալսարանի շենքը Sparrow Hills-ում։

4. Մշակույթ «հալոցքի» ժամանակ.

Ստալինի անձի պաշտամունքի բացահայտումը, որը տեղի ունեցավ 1956 թվականին ԽՄԿԿ 20-րդ համագումարում, նշանավորեց երկրի կյանքում նոր շրջանի սկիզբը։ Համագումարից հետո սկսված ժողովրդավարական վերափոխումները և հասարակական կյանքի ընդհանուր ազատականացումը, սակայն, կիսատ էին։ Իր սկսածը ավարտին հասցնելու քաղաքական կամք չունենալով՝ այս գործընթացի նախաձեռնողը, ԽՄԿԿ Կենտկոմի առաջին քարտուղար Ն.Ս.Խրուշչովն ինքը ժամանակի ընթացքում դարձավ վարչահրամանատարական համակարգի պահպանողական տարրերի հաշվեհարդարի զոհ։ Ստալինյան տոտալիտարիզմը վերադարձավ բրեժնևյան «լճացման» դիմակով։ Խրուշչովի դարաշրջանը՝ հարաբերական ազատության կարճ ժամանակաշրջանը, կոչվում էր «հալեցում»։

Պետության տոտալիտար վերահսկողության զգալի, թեկուզ ժամանակավոր, թուլացումը, մշակույթի կառավարման մեթոդների համընդհանուր ժողովրդավարացումը զգալիորեն աշխուժացրել են ստեղծագործական գործընթացը։ Իրավիճակի փոփոխությանը ամենավաղ ու ամենավառ արձագանքեց գրականությունը։ Մեծ նշանակությունՍտալինի օրոք բռնադատված որոշ մշակութային գործիչների ռեաբիլիտացիան էր։

Սակայն «հալման» տարիներին ստեղծագործելու լիակատար ազատությունը հեռու էր։ Պարբերաբար տեղի են ունեցել մշակույթի գործիչների նկատմամբ ստալինյան մեթոդների ռեցիդիվներ։ Քննադատության մեջ, ինչպես նախկինում, ժամանակ առ ժամանակ հնչում էին «ֆորմալիզմի», «ֆորմալիզմի» մեղադրանքներ շատերի հասցեին. հայտնի գրողներԱ. Ա. Վոզնեսենսկի, Դ. Ա. Գրանին, Վ. Դ. Դուդինցև: Բորիս Լեոնիդովիչ Պաստեռնակը (1890–1960) ենթարկվել է դաժան հալածանքների։ Պաստեռնակին մեղադրում էին ապազգության, «հասարակ մարդու» նկատմամբ արհամարհանքի մեջ։ Լրացնելու համար նրան հեռացրել են ԽՍՀՄ գրողների միությունից։

50-ական թթ. «Սամիզդատ» առաջացավ. այսպես էին կոչվում մեքենագրված ամսագրերը (օրինակ՝ «Սինտաքս» ամսագիրը), որոնցում իրենց գործերը տպագրում էին երիտասարդ գրողներն ու բանաստեղծները, որոնք պաշտոնական հրատարակություններում տպագրվելու հույս չունեին։

Թարմացման գործընթացներն անդրադարձան նաև կերպարվեստի վրա։ Արվեստագետները ռեալիզմը նորովի են մեկնաբանում. Վաթսունականները խորհրդային գեղանկարչության մեջ այսպես կոչված «խիստ ոճի» ձևավորման ժամանակներն են։

Քանդակագործներն աշխատում են Հայրենական մեծ պատերազմին նվիրված հուշահամալիրների ստեղծման վրա։ 60-ական թթ. հերոսներին կանգնեցվել է հուշարձան-անսամբլ Ստալինգրադի ճակատամարտՄամաև Կուրգանի վրա (1963–1967, քանդակագործ Է. Վ. Վուչետիչ), հուշահամալիր Սանկտ Պետերբուրգի Պիսկարևսկի գերեզմանատանը (1960, քանդակագործներ Վ. Իսաևա, Ռ. Տաուրիտ) և այլն։

Զարգանում է թատրոնը։ Ստեղծվում են նոր թատերախմբեր։ «Հալեցման» ժամանակ առաջացած նոր թատրոններից պետք է նշել, որ 1957 թվականին հիմնադրված «Սովրեմեննիկը» (գլխավոր ռեժիսոր Օ. Ն. Եֆրեմով) և Տագանկայի դրամայի և կոմեդիայի թատրոնը (1964, գլխավոր ռեժիսոր Յու. Պ. Լյուբիմով, 1964-ից մինչև մ.թ. Վիսոցկին իր օրերի վերջում Տագանկայի թատրոնի դերասան էր):

Լուրջ բարեփոխումներ իրականացվեցին կրթության ոլորտում. 1958-ին ընդունվեց «Դպրոցի և կյանքի կապն ամրապնդելու և ԽՍՀՄ-ում հանրակրթության համակարգի հետագա զարգացման մասին» օրենքը։ Այս օրենքով սկիզբ դրվեց դպրոցների բարեփոխմանը, որը նախատեսում էր պարտադիր 8-ամյա կրթության (7 տարվա փոխարեն) ներդրում։ Զգալի առաջընթաց է գրանցվել կրթության ոլորտում. 1958-59 ուստարում ԽՍՀՄ բուհերը 3 անգամ ավելի շատ ինժեներ են տվել, քան ԱՄՆ-ը։

Մեծ հաջողություն 50-ականների վերջին - 60-ականների սկզբին։ ձեռք են բերել սովետական ​​գիտնականները։ Ֆիզիկան եղել է գիտության զարգացման առաջնագծում, որը այդ դարաշրջանի մարդկանց գիտակցության մեջ դարձել է գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի և բանականության հաղթանակի խորհրդանիշ: Խորհրդային ֆիզիկոսների աշխատանքները համաշխարհային հռչակ են ձեռք բերել։ Հրթիռային տեխնոլոգիան մշակվել է գիտնական և դիզայներ Ս.Պ. Կորոլևի ղեկավարությամբ: 1957 թվականին աշխարհում առաջին արհեստական ​​արբանյակ, իսկ 1961 թվականի ապրիլի 12-ին Յու.Ա.Գագարինը կատարեց մարդկության պատմության մեջ առաջին թռիչքը դեպի տիեզերք։

5. Լճացման շրջանի մշակույթ

Խրուշչովյան կարճատև «հալոցքի» ավարտից հետո ԽՍՀՄ-ի սոցիալ-քաղաքական և տնտեսական կյանքը աստիճանաբար ընդգրկած լճացումը ազդեց նաև մշակույթի վրա: Լ.Ի.Բրեժնևի օրոք սովետական ​​մշակույթը զարգանում էր հիմնականում նախորդ շրջանի կողմից տրված իներցիայով։ Չի կարելի ասել, որ ձեռքբերումներ չեն եղել, բայց դրանց մեծ մասը խարսխված է ստեղծագործության հարաբերական ազատության այդ կարճ ժամանակահատվածում, որը 20-րդ համագումարի արդյունքն էր։ Քանակական ցուցանիշներն աճեցին, բայց քիչ բան ստեղծվեց, որ պայծառ ու նոր էր։

70-ականներին ավելի ու ավելի հստակ է նկատվում մշակույթի բաժանումը պաշտոնականի և պետության կողմից չճանաչված «ընդհատակյաի»։ Ստալինյան տարիներին պետության կողմից չճանաչված մշակույթը չէր կարող գոյություն ունենալ, իսկ անընդունելի գործիչները պարզապես ոչնչացվեցին։ Այժմ, երբ սովետական ​​ժողովուրդը վախի մեծ դպրոց ուներ իր հետևում, կարելի էր խուսափել նման կոպիտ մեթոդներից։ Տաղանդավոր բանաստեղծների, գրողների, արվեստագետների, ռեժիսորների մեծ մասը, որպես կանոն, հայտնվում էր պաշտոնական և ոչ պաշտոնական մշակույթի սահմանային տարածքում։ Ուստի մի փոքրիկ ակնարկը բավական էր, և հրատարակչությունները դադարեցրին ձեռագրեր ընդունել, ներկայացումները հանվեցին երգացանկից, իսկ ֆիլմերը դրվեցին դարակում։ Կարելի էր ոչ թե կրակել, այլ ստիպել նրան հեռանալ արտերկիր, իսկ հետո նրան դավաճան հայտարարել։ Անգամ ականավոր, վաստակավոր արտիստները զգացին այսպես կոչված «գեղարվեստական ​​խորհուրդների» ճնշումը՝ որոշելով, թե ինչն է անհրաժեշտ և հասկանալի խորհրդային հանդիսատեսին, ինչը` ոչ։

Այն գրողներից, որոնց ստեղծագործությունը չի առաջացրել պետության բացասական արձագանքը, և որոնց ստեղծագործությունները լայնորեն տպագրվել են, մեծագույն ընթերցողներ են վայելել Յու.Վ.Տրիֆոնովը, Վ.Ի.Բելովը, Վ.Պ.Աստաֆիևը։

Սակայն ոչ բոլոր գրողները հնարավորություն ունեցան ազատորեն հրատարակել իրենց ստեղծագործությունները։ «Լճացման» տարիներին գրվածների մեծ մասը տպագրվել է միայն «Պերեստրոյկայի» դարաշրջանում։ Ընթերցողին միանգամայն ազատ, առանց գրաքննության (թեկուզ միայն նախաձեռնողների նեղ շրջանակին) հասնելու միակ միջոցը մնում էր «սամիզդատը»։ Ցուցակներում և մեքենագրված օրինակներում Ա.Ի. Սոլժենիցին.

Լենինգրադյան բանաստեղծ Ի.Ա. Բրոդսկին։ Նրա բանաստեղծություններում քաղաքական դրդապատճառներ չկային, այնուամենայնիվ, Բրոդսկու ստեղծագործությունը և հենց նրա անհատականությունը գրգռում էին պաշտոնական շրջանակներին, քան Սոլժենիցինը։

Հարկադիր արտագաղթը սպասում էր ստեղծագործ մտավորականության բազմաթիվ ներկայացուցիչների։ Գրողներ Վ.Աքսենովը, Վ.Վոյնովիչը, բանաստեղծ Ն.Կորժավինը, բարդ Ա.Գալիչը, Տագանկայի թատրոնի տնօրեն Յու.Լյուբիմովը, նկարիչ Մ.Շեմյակինը, քանդակագործ Է.Ի.Նեյզվեստնին ստիպված էին լքել երկիրը։ Արտագաղթի «երկրորդ ալիքի» ստեղծագործությունը շարունակեց ռուսական սփյուռքի մշակույթի ավանդույթները, որոնք առաջացան այն բանից հետո, երբ. Հոկտեմբերյան հեղափոխություն, կազմելով իր հատուկ էջը։

Նկարչության կառավարման քաղաքականությունը հիմնված էր նաև չմոտիվացված արգելքների և ժամանակավոր ինդուլգենցիաների հավասարակշռության վրա: Այսպիսով, 1974 թվականի սեպտեմբերի 15-ին Մոսկվայում ոչնչացվեց 24 ավանգարդ նկարիչների ցուցահանդեսը («բուլդոզերի ցուցահանդես»), բայց արդեն սեպտեմբերի վերջին, տեսնելով, որ այս իրադարձությունը մեծ հասարակական ընդվզում առաջացրեց, պաշտոնական իշխանությունները թույլ տվեցին ևս մեկ ցուցահանդես. կայանալիք, որին մասնակցում են նույն ավանգարդիստները։ Նկարչության մեջ սոցիալիստական ​​ռեալիզմի գերակայության երկար տարիները հանգեցրին խորհրդային մասսայական հանդիսատեսի ճաշակի և գեղարվեստական ​​մշակույթի դեգրադացմանը՝ չկարողանալով ընկալել իրականության բառացի կրկնօրինակումից ավելի բարդ բան։

Կինոն վերելք է ապրում. Ցուցադրվում են գրական դասականներ։ Ներքին կինոյի զարգացման դարաշրջանային երեւույթ էր Ս.Ֆ.-ի մոնումենտալ պատկերը. Բոնդարչուկ «Պատերազմ և խաղաղություն».

Փոփ երաժշտությունը հսկայական դեր է խաղացել խորհրդային ժողովրդի մշակութային կյանքում։ Արևմտյան ռոք մշակույթն աստիճանաբար ներթափանցեց երկաթե վարագույրի տակից՝ ազդելով խորհրդային հանրաճանաչ երաժշտության վրա: «via»-ի՝ վոկալ-գործիքային անսամբլների («Gems», «Pesnyary», «Time Machine» և այլն) ի հայտ գալը դարձավ ժամանակի նշան։

Կասետային ձայնագրությունները դարձան մի տեսակ երաժշտական ​​ու բանաստեղծական «սամիզդատ»։ Մագնիտոֆոնների լայն տարածումը կանխորոշեց բարդի երգերի (Վ. Վիսոցկի, Բ. Օկուջավա, Յու. Վիզբոր) համատարած տարածումը, որը դիտվում էր որպես պաշտոնական մշակույթի այլընտրանք։

Խորհրդային դպրոցի ամենակարևոր ձեռքբերումը համընդհանուր միջնակարգ կրթության անցումն էր, որն ավարտվեց մինչև 1975 թվականը: Խորհրդային երիտասարդության 96 տոկոսը կյանք մտավ ամբողջական դասընթացն ավարտելուց հետո: ավագ դպրոցկամ հատուկ ուսումնական հաստատություն (արհեստագործական ուսումնարան, տեխնիկում), որտեղ նրանք ընդունվել են ութերորդ դասարանից հետո, և որտեղ մասնագիտությամբ վերապատրաստվելուն զուգընթաց նախատեսված է հանրակրթական առարկաների պարտադիր անցումը՝ ամբողջական միջնակարգ տասնամյա կրթության չափով։

Աճող թվեր բարձրագույն կրթություն՝ ուսանողների թիվը և ավելի բարձր ուսումնական հաստատություններ. 70-ականների սկզբին տեղի է ունենում վերափոխման ընկերություն մանկավարժական ինստիտուտներըինքնավար հանրապետություններում, տարածքներում և շրջաններում մինչև համալսարաններ։ 1985-ին ԽՍՀՄ-ում կար 69 բուհ։

Հայրենական գիտության հաջողությունները կենտրոնացած էին հիմնականում բնագավառում հիմնարար հետազոտությունԻնչպես նախկինում, այնպես էլ աշխարհում առաջատար դիրքերը զբաղեցնում են խորհրդային ֆիզիկոսները, քիմիկոսները, ինչպես նախկինում, Խորհրդային Միությունը առաջատարն է տիեզերական հետազոտության մեջ։ Միևնույն ժամանակ, արտադրության ինտենսիվացման նկատմամբ արդյունաբերության ներկայացուցիչների հետաքրքրության բացակայությունը հանգեցրեց նրան, որ գիտական ​​և ինժեներական մտքի բոլոր փայլուն նվաճումները գործնական կիրառություն չգտան ժողովրդական տնտեսության մեջ։ Գիտության կիրառական ոլորտները վատ զարգացան. Խորհրդային Միությունը շատ հետ մնաց զարգացած երկրներից համակարգչային տեխնիկայի զարգացման հարցում։

6. Մշակութային կյանքը ԽՍՀՄ-ում 1985–1991 թթ

Պերեստրոյկայի դարաշրջանը վերաբերում է այդ ժամանակաշրջաններին ազգային պատմությունորի համար հատկապես մեծ է մշակույթում տեղի ունեցող գործընթացների նշանակությունը։ Մ.Ս. Գորբաչովը սկսեց իր բարեփոխումները հասարակական և մշակութային կյանքի ոլորտում։ Նոր դարաշրջանի առաջին կարգախոսներից մեկը «Գլասնոստն» էր, որը մտահղացավ որպես պետական ​​գաղափարախոսության վերածնունդ և արդիականացում, և թեև ի սկզբանե շեշտվում էր, որ դա որևէ կապ չունի «խոսքի բուրժուական ազատության» հետ. բայց պետական ​​և կուսակցական վերահսկողության տակ պահել սկսված գործընթացը ձախողվեց։ Ամենուր սկսվեց բաց քննարկում այն ​​հարցերի շուրջ, որոնք ավելի վաղ՝ տոտալ վերահսկողության դարաշրջանում, քննարկվում էին միայն գաղտնի «խոհանոցներում»։

Գլասնոստը, որը խորհրդային ժողովրդին բացահայտեց ճգնաժամի ողջ խորությունը, որի մեջ ընկավ երկիրը, և հասարակությանը դրեց հետագա զարգացման ուղիների հարցը, մեծ հետաքրքրություն առաջացրեց պատմության նկատմամբ: Կային արագ գործընթաց՝ վերականգնելու այն էջերը, որոնք փակված էին Խորհրդային ժամանակ. Դրանցում մարդիկ փնտրում էին կյանքի կողմից տրված հարցերի պատասխանները։

«Հաստ» գրական ամսագրերՍովետական ​​ընդհանուր ընթերցողին նախկինում անհայտ տպագիր գրական գործեր, ականատեսների հուշեր և հուշեր, որոնք ներկայացնում են. Նոր տեսքպատմական ճշմարտությանը. Դրա շնորհիվ դրանց շրջանառությունը կտրուկ աճեց, և դրանցից ամենահայտնիների բաժանորդագրությունները («Նևա», « Նոր աշխարհ», «Երիտասարդություն») ընկել է սուր պակասի կատեգորիայի մեջ և բաշխվել «ըստ սահմանի», այսինքն՝ սահմանափակ թվով։

Մի քանի տարի ամսագրերում և առանձին հրատարակություններով տպագրվում էին Ա.Ի.Սոլժենիցինի, Յու.Դոմբրովսկու, Ե.Ի.Զամյատինի, Բ.Լ.Պաստեռնակի, Մ.Ա.Բուլգակովի, Վ.Վ. Թատերական բեմում որոշիչ նշանակություն ունի հրապարակախոսական դրաման։ Հասարակական հատուկ ընդվզում առաջացրեցին ստալինիզմի և ստալինյան ռեպրեսիաների թեմային վերաբերող աշխատությունները։

Նման իրավիճակ է նկատվել նաև արվեստի այլ ձևերում։ Նախկինում գաղափարական արգելքի տակ գտնվող արվեստագետների ստեղծագործական ժառանգությունը «վերադարձնելու» ինտենսիվ գործընթաց էր։ Հանդիսատեսը կրկին կարողացավ տեսնել նկարիչներ Պ.Ֆիլոնովի, Կ.Մալևիչի, Վ.Կանդինսկու աշխատանքները։ Ա.Շնիտկեի, Մ.Ռոստրոպովիչի ստեղծագործությունը վերադարձվեց երաժշտական ​​մշակույթ, լայն բեմում հայտնվեցին երաժշտական ​​«անդերգրաունդի» ներկայացուցիչներ՝ «Նաուտիլուս», «Ակվարիում», «Կինո» խմբերը և այլն։

Ստալինիզմի երևույթի գեղարվեստական ​​վերլուծությունը դարձավ որոշիչ միտում գրողների, երաժիշտների և արվեստագետների ստեղծագործության մեջ, ովքեր անմիջականորեն աշխատել են Պերեստրոյկայի տարիներին։ Պերեստրոյկայի դարաշրջանի գրականության նշանավոր երևույթը, մի տեսակ բեսթսելլեր էր Ա. 30-ականների սերունդ.

Այդ կրիտիկական դարաշրջանում ստեղծվածից քիչ բան է դիմացել ժամանակի փորձությանը: IN կերպարվեստ«Ժամանակների ոգին» արտացոլվել է Ի. Ս. Գլազունովի շատ միջակ և էսքիզային նկարներում («Հավերժական Ռուսաստան», 1988): Պաստառը կրկին դառնում է հանրաճանաչ ժանր, ինչպես միշտ եղել է պատմության կրիտիկական պահերին:

Պերեստրոյկայի տարիների գեղարվեստական ​​և վավերագրական կինեմատոգրաֆիայում հայտնվեցին դարաշրջանին համահունչ մի շարք ուշագրավ ֆիլմեր՝ Տ. Աբուլաձեի «Ապաշխարություն», Յ. Պոդնիեկսի «Հե՞շտ է երիտասարդ լինելը», «Չես կարող ապրել»։ այսպես» Ս. Գովորուխինի, «Վաղը պատերազմ էր» Յ. Կարայի, «1953 թվականի սառը ամառը»): Միևնույն ժամանակ, երկրի ճակատագրի, նրա պատմության մասին մտորումներով լցված լուրջ, խորը ֆիլմերից բացի, նկարահանվել են շատ թույլ ֆիլմեր, որոնց հեղինակները դիտավորյալ մռայլ կերպարի միջոցով փորձել են ապահովել հանդիսատեսի հետաքրքրությունը։ սոցիալական իրականություն. Նման ֆիլմերը նախատեսված էին սկանդալային հանրաճանաչության համար, նրանց կերպարային համակարգը կառուցված էր ի տարբերություն ավանդական խորհրդային կինոյի, որտեղ ընդունված էր խուսափել ավելորդ նատուրալիզմից, սեքսի տեսարաններից և այլ գռեհիկ տեխնիկայից։ Այդպիսի ֆիլմերը խոսակցական անվանում էին «չերնուխի» (ռեժիսոր Վ. Պիչուլի «Փոքրիկ Վերա»)։

Հրապարակախոսությունը հսկայական դեր է ձեռք բերել մշակութային և հասարակական կյանքում։ Հոդվածներ տպագրվել են Znamya, Novy Mir, Ogonyok, Literaturnaya Gazeta ամսագրերում։

Այնուամենայնիվ, հեռուստատեսային լրագրողական հաղորդումները, ինչպիսիք են «Վզգլյադը», «Տասներկուերորդ հարկը», «Կեսգիշերից առաջ և հետո», «600 վայրկյան» և «600 վայրկյան»:

Կրթության ոլորտում Պերեստրոյկայի արդյունքները միանշանակ չեն. Glasnost-ը մի կողմից բացահայտեց միջնակարգ և բարձրագույն կրթության լուրջ թերություններ. նյութատեխնիկական բազան թույլ էր, դպրոցական և բուհական ծրագրերն ու դասագրքերը ժամանակից շատ հետ էին, ակնհայտորեն հնացած, ինչը նշանակում է, որ ավանդական սկզբունքներն անարդյունավետ էին: դաստիարակչական աշխատանք(սուբբոտնիկներ, պիոներական հանրահավաքներ, Տիմուրովի ջոկատներ)։ Այսպիսով, պարզ դարձավ անհապաղ բարեփոխումների անհրաժեշտությունը։

Մյուս կողմից, ստեղծված իրավիճակը շտկելու փորձերը հաճախ միայն հանգեցնում էին կրթական գործընթացի որակի վատթարացման։ Հրաժարվելով օգտվել հին ուսումնական գրականությունից՝ դպրոցները կամ ընդհանրապես հայտնվեցին առանց դասագրքերի, կամ ստիպված եղան շատ կասկածելի որակինոր. Նոր առարկաների դպրոցական դասընթացների ներածություն (օրինակ՝ «Էթիկա և հոգեբանություն ընտանեկան կյանք», «Ինֆորմատիկա») պարզվեց անպատրաստ. չկային նոր առարկաներ դասավանդելու պատրաստ որակյալ ուսուցիչներ, չկար տեխնիկական հնարավորություններ, չկար ուսումնական և մեթոդական գրականություն։ Հնացած «Պիոներ» և «Կոմսոմոլ» կազմակերպությունները վերջնականապես վերացվեցին, բայց դրանց փոխարինող ոչինչ չստեղծվեց՝ երիտասարդ սերունդը դուրս մնաց ուսումնական գործընթացից։ Շատ դեպքերում «բարեփոխումները» համարժեք են անվանափոխության զանգվածաբարսովորական միջնակարգ դպրոցները, արհեստագործական ուսումնարանները և տեխնիկումները սկսեցին իրենց անվանել գիմնազիաներ, լիցեյներ, քոլեջներ և նույնիսկ ակադեմիաներ: Ցուցանակի փոփոխության էությունը չփոխվեց. Ժամանակի պահանջներին համապատասխանող կրթության ճկուն համակարգ ստեղծելու փորձերը բախվեցին դասախոսական կազմի զգալի մասի իներցիային և ֆինանսական միջոցների սղությանը:

Բարձրագույն կրթության ոլորտը, ի լրումն հանրակրթության ողջ համակարգի համար ընդհանուր խնդիրների, բախվեց ուսուցիչների սակավության խնդրին, որոնցից շատերը բուհերը լքեցին առևտրային ընկերություններկամ գնացել է արտերկիր:

Էլ ավելի մեծ չափով գիտության համար արդիական է դարձել «ուղեղների արտահոսքի» խնդիրը։ Մինչ կիրառական ոլորտներում հետազոտությունները նկատելիորեն վերածնվեցին Պերեստրոյկայի տարիներին, հիմնարար գիտությունը, որը տասնամյակներ շարունակ ազգային հպարտության առարկա է եղել, անխուսափելիորեն անկում է ապրում՝ պայմանավորված ֆինանսավորման դժվարություններով, հեղինակության անկմամբ և սոցիալական հասկացության կորստով։ գիտնականի աշխատանքի նշանակությունը հասարակության մեջ.

Ընդհանուր առմամբ, պերեստրոյկայի մշակութային հետեւանքները դեռ սպասում են գնահատման։ Ակնհայտ է, որ ժողովրդավարացման բերած անկասկած դրական ազդեցության հետ մեկտեղ (գրողների, արվեստագետների և երաժիշտների ժառանգության ձեռքբերում, որոնց ստեղծագործությունը լռում էր, մշակութային կյանքի ընդհանուր վերածնունդ), չի կարելի չնկատել ոչ լավ մտածվածության բացասական հետևանքները. բարեփոխումներ (կրթության համակարգի խորացող ճգնաժամ, հիմնարար գիտության անկում)։

Բոլոր օբյեկտիվ թերություններով հանդերձ ԽՍՀՄ-ը դարձավ հզոր տերություն, որը ստիպեց ողջ համաշխարհային հանրությանը հաշվի նստել իր հետ, և դրանում մենք տեսնում ենք Յարոսլավ Իմաստունի, Պետրոս Առաջինի, Եկատերինա Մեծի և այլ կառավարիչների ավանդույթների շարունակությունը, որոնք. իրենց բոլոր գործերով ու մտքերով ոտքի կանգնեցին Ռուսաստանի մեծության համար։ Մենք դարձել ենք հարյուր տոկոս գրագիտության երկիր, ամենաընթերցվածը, և այս շարքը կարելի է երկար շարունակել՝ հարցն այն է, թե ինչպես նայել դրան։ Հիմնական բանը, որ պետք է հասկանալ և պարզաբանել սեփական անձի համար, այն է, որ չի կարելի պարզապես հատել ռուսական մշակութային պատմության այս բարդ և հակասական շրջանը, անկախ նրանից, թե ինչ հիմքերի վրա է այն կառուցվել։

Մատենագիտություն

1. Boffa J. Խորհրդային Միության պատմություն. Տ.1 - Մ., 1994 թ.

2. Գեորգիևա Գ. Ս. Ռուսական մշակույթի պատմություն. Ուսուցողական. Մ., 1999:

3. Դոլգով Վ.Վ. Համառոտ ակնարկ ռուսական մշակույթի պատմության վերաբերյալ հնագույն ժամանակներից մինչև մեր օրերը: 1999-2001 թթ.

4. Ilyina T. V. Արվեստի պատմություն. Ռուսական և սովետական ​​արվեստ. Մ., 1989:

5. Rapatskaya L. A. Ռուսական գեղարվեստական ​​մշակույթ. Ուսուցողական. Մ., 1998:

6. Ռուդնև Վ.Պ. XX դարի մշակույթի բառարան. Մ., 1999:

7. Ստոլյարով Դ.Յու., Կորտունով Վ.Վ. Մշակութաբանության դասագիրք. Մ., 1996:

8. Հանրագիտարանային բառարանմշակութաբանության մեջ։ – Մ.: Կենտրոն, 1997:

1920-ականների վերջից պետական ​​իշխանությունները մեծացրել են վերահսկողությունը հասարակության հոգևոր կյանքի զարգացման վրա: Մշակույթի ղեկավար մարմինների կառուցվածքում փոփոխություններ են եղել. Նրա առանձին մասնաճյուղերի ղեկավարությունը փոխանցվել է մասնագիտացված հանձնաժողովների (բարձրագույն կրթության, ռադիոյի և հեռարձակման և այլն): Կրթության նոր ժողովրդական կոմիսար է նշանակվել Ա.Ս. Բուբնովը, ով նախկինում ղեկավարում էր Կարմիր բանակի համակարգում։ Մշակույթի զարգացման հեռանկարները սկսեցին որոշվել հնգամյա ազգային տնտեսական ծրագրերով։ Մշակութային շինարարության հարցերի քննարկումը տեղի է ունեցել կուսակցության կենտրոնական կոմիտեի համագումարներում և պլենումներում։ Բուրժուական գաղափարախոսության հաղթահարմանը և մարդկանց գիտակցության մեջ մարքսիզմի հաստատմանը միտված աշխատանքը մեծ տեղ է գրավել կուսակցական և պետական ​​մարմինների գործունեության մեջ։ գլխավոր դերըծավալվող հասարակական–քաղաքական պայքարում հանձնարարվել է հասարակական գիտություններին, մամուլին, գրականությանը և արվեստին։

Կուսակցության Կենտկոմի «Մարքսիզմի դրոշի տակ» ամսագրի և «Կոմունիստական ​​ակադեմիայի աշխատանքի մասին» (1931) որոշումները նախանշել են հասարակական գիտությունների զարգացման խնդիրներն ու հիմնական ուղղությունները։ Նրանցից պահանջվում էր հաղթահարել գիտության և սոցիալիստական ​​շինարարության պրակտիկայի միջև եղած անջրպետը։ Բանաձեւերը ձեւակերպեցին «տեսական ճակատում դասակարգային պայքարի սրման» թեզը։ Սրանից հետո սկսվեցին «դասակարգային թշնամիների» որոնումները «պատմական ճակատում», երաժշտական ​​ու գրական «ճակատներում»։ Պատմաբաններ Է.Վ.Տարլեն և Ս.Ֆ.Պլատոնովը և գրականագետ Դ.Ս.Լիխաչովը մեղադրվում էին «հակահեղափոխական դիվերսիայի մեջ»։ 1930-ական թվականներին բազմաթիվ տաղանդավոր գրողներ, բանաստեղծներ, արվեստագետներ ենթարկվեցին բռնաճնշումների (Պ. Ն. Վասիլև, Օ. Է. Մանդելշտամ և ուրիշներ)։

Դասակարգային պայքարի ձևերի ու մեթոդների տեղափոխումը մշակույթի ոլորտ ունեցել բացասական ազդեցությունհասարակության հոգևոր կյանքի վրա։

Կրթություն և գիտություն

Նախապատերազմյան հնգամյա պլանների տարիներին շարունակվել են աշխատանքները անգրագիտության ու կիսագրագիտության վերացման, մեծացման ուղղությամբ. մշակութային մակարդակ Խորհրդային ժողովուրդ. Կազմվել է չափահաս անգրագետ բնակչությանը կարդալ-գրելու ուսուցման միասնական ծրագիր։

1930 թվականը ԽՍՀՄ-ը գրագետ երկրի վերածելուն ուղղված աշխատանքում կարևոր հանգրվան էր։ Ներդրվել է պարտադիր համընդհանուր տարրական (քառամյա) կրթություն։ Դպրոցաշինության համար զգալի միջոցներ են հատկացվել։ Միայն երկրորդ հնգամյա ծրագրի ընթացքում քաղաքներում և բանվորական բնակավայրերում բացվել են ավելի քան 3600 նոր դպրոցներ։ Գյուղական բնակավայրերում սկսել է գործել ավելի քան 15000 դպրոց։

Երկրի արդյունաբերության զարգացման խնդիրները պահանջում էին իրավասու և որակյալ կադրերի աճող թվաքանակ: Միևնույն ժամանակ, աշխատողների կրթական մակարդակը ցածր էր. նրանց ուսման միջին տևողությունը 3,5 տարի էր։ Անգրագետ աշխատողների ձայնը հասել է գրեթե 14%-ի։ Խզում կար աշխատողների ընդհանուր կրթության, նրանց ընդհանուր մշակույթի մակարդակի և կարիքների միջև Ազգային տնտեսություն. Կադրերի պատրաստվածությունը բարելավելու համար ստեղծվել է արդյունաբերական վերապատրաստման ցանց՝ տեխնիկական դպրոցներ, դասընթացներ և շրջանակներ՝ բարելավելու տեխնիկական գրագիտությունը:

Միջոցներ են ձեռնարկվել միջնակարգ մասնագիտական ​​և բարձրագույն կրթության համակարգի զարգացման ուղղությամբ։ Բուհ ընդունվելիս «դասակարգային այլմոլորակային տարրերի» համար վերացվել են սահմանափակումները։ լուծարվել են բանվորական ֆակուլտետները։ Ընդլայնվել է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ցանցը. 1940-ականների սկզբին երկրում կար 4,6 հազար համալսարան։ Ազգային տնտեսական զարգացման ծրագրերի իրականացումը պահանջում էր տնտեսության բոլոր ճյուղերի համար մասնագետների պատրաստման ավելացում։ 1928-1940 թվականներին բարձրագույն կրթությամբ մասնագետների թիվը 233000-ից հասել է 909000-ի, իսկ միջնակարգ հատուկ կրթություն ունեցողներինը՝ 288000-ից հասնելով 1,5 միլիոնի։

Հատկանիշներից մեկը հանրային գիտակցությունը 1930-ական թվականներին, որն արտացոլված է բարձրագույն և միջնակարգ դպրոցների զարգացման մեջ, հասկացվում էր դրանց ժամանակը՝ որպես ազգային պատմության որոշակի փուլ: ԽՍՀՄ ժողովրդական կոմիսարների խորհուրդը և Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտկոմը որոշում ընդունեցին դպրոցներում քաղաքացիական պատմության դասավանդման մասին (1934)։ Դրա հիման վրա Մոսկվայի և Լենինգրադի համալսարաններում վերականգնվեցին պատմական ֆակուլտետները։ Մեկ այլ հրամանագիր վերաբերում էր պատմության դասագրքերի պատրաստմանը։

Շարունակվել են աշխատանքները գիտահետազոտական ​​կենտրոնների ստեղծման ուղղությամբ, զարգացել է ճյուղային գիտությունը։ Օրգանական քիմիայի, երկրաֆիզիկայի ինստիտուտները, Գյուղատնտեսական գիտությունների համամիութենական ակադեմիան Վ.Ի. Լենին (VASKhNIL). Հետազոտություններ են կատարվել միկրոֆիզիկայի (Պ. Լ. Կապիցա), կիսահաղորդիչների ֆիզիկայի (Ա. Ֆ. Իոֆֆե), ատոմային միջուկի (Ի. Վ. Կուրչատով, Գ. Ն. Ֆլերով, Ա. Ի. Ալիխանով և ուրիշներ) խնդիրներով։ Կ. Ե. Ցիոլկովսկու աշխատանքները հրթիռային տեխնոլոգիայի ոլորտում դարձել են առաջին փորձարարական հրթիռների ստեղծման գիտական ​​հիմքը: Քիմիկոս Ս.Վ.Լեբեդևի հետազոտությունը հնարավորություն տվեց կազմակերպել սինթետիկ կաուչուկի արտադրության արդյունաբերական մեթոդ։ Հայրենական մեծ պատերազմի մեկնարկից քիչ առաջ Ա.Պ.Ալեքսանդրովի գլխավորությամբ ստեղծվեցին նավերը մագնիսական ականներից պաշտպանելու մեթոդներ։

ՌՍՖՍՀ մարզերում և միութենական հանրապետություններում ստեղծվեցին ՍՍՀՄ ԳԱ մասնաճյուղեր և գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ։ 1930-ականների երկրորդ կեսին երկրում գործում էին ավելի քան 850 գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ և դրանց մասնաճյուղեր։

գեղարվեստական ​​կյանք

1920-ականների երկրորդ կեսից գրականությունն ու արվեստը համարվում էին զանգվածների կոմունիստական ​​լուսավորության և կրթության միջոցներից մեկը։ Հենց դրանով էր բացատրվում գեղարվեստական ​​կյանքի ոլորտում «հակահեղափոխական» գաղափարների և «բուրժուական տեսությունների» դեմ պայքարի ակտիվացումը։

1920-ական թվականների երկրորդ կեսին գրական միավորումների թիվն ավելացավ։ Գործում էին «Փասս», «Լեֆ» (Արվեստի ձախ ճակատ), Գրողների համառուսաստանյան միություն, Գյուղացի գրողների միություն խմբեր։ Կոնստրուկտիվիստական ​​գրական կենտրոնը (ԿԿԿ) և այլն։Նրանք անցկացրել են իրենց համագումարները, ունեցել հրապարակումներ։

Խոշորագույն գրական խմբերից մի քանիսը ստեղծեցին Միավորված խորհրդային գրողների ֆեդերացիան (FOSP): Կազմակերպության խնդիրներից էր նպաստել սոցիալիստական ​​հասարակության կառուցմանը։ Այս տարիների գրականության մեջ մշակվել է աշխատանքի թեման։ Մասնավորապես, լույս են տեսել Ֆ.Վ.Գլադկովի «Ցեմենտ» և Ֆ.Ի.Պանֆերովի «Կծծիկներ» վեպերը, Կ.Գ.Պաուստովսկու «Կարա-Բուգազ» և «Կոլխիս» էսսեները։

1932-ին ընդունվեց Բոլշևիկների Համամիութենական Կոմկուսի Կենտկոմի «Գրական և գեղարվեստական ​​կազմակերպությունների վերակազմավորման մասին» որոշումը։ Դրան համապատասխան վերացվել են բոլոր գրական խմբերը։ Գրողներն ու բանաստեղծները միավորվել են մեկ ստեղծագործական միության մեջ (այն բաղկացած էր 2,5 հզ. հոգուց)։ 1934 թվականի օգոստոսին տեղի ունեցավ Սովետական ​​գրողների առաջին համամիութենական համագումարը։ Ա.Մ.Գորկին հանդես եկավ գրականության առաջադրանքների վերաբերյալ զեկույցով։ Համամիութենական համագումարներից հետո որոշ միութենական հանրապետություններում անցկացվեցին գրողների համագումարներ և ստեղծվեցին գրողների միություններ։ 1930-ական թվականների ԽՍՀՄ գրողների միության ղեկավարներից էին Ա.Մ.Գորկին և Ա.Ա.Ֆադեևը։ Ստեղծվեց սովետական ​​կոմպոզիտորների միությունը։ Ստեղծագործական միությունների առաջացմամբ վերացավ գեղարվեստական ​​ստեղծագործության հարաբերական ազատությունը։ Թերթերի էջերում որպես հիմնարար կարևորություն քննարկվում էին գրականության և արվեստի հարցեր։ Գրականության և արվեստի հիմնական ստեղծագործական մեթոդը դարձավ սոցիալիստական ​​ռեալիզմը, որի կարևորագույն սկզբունքը կուսակցականությունն էր։

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործության կարգավորումը զսպեց, բայց չդադարեցրեց գրականության, գեղանկարչության, թատրոնի և երաժշտության զարգացումը։ Այս տարիների երաժշտական ​​մշակույթը ներկայացնում էին Դ. Դ. Շոստակովիչի («Քիթ և Կատերինա Իզմայիլովա» օպերաները), Ս. Ս. Պրոկոֆևի (Սեմյոն Կոտկո օպերա) և այլոց ստեղծագործությունները։

1920-1930-ական թվականների վերջերին բանաստեղծների և կոմպոզիտորների մի նոր սերունդ եկավ գրականություն և արվեստ: Նրանցից շատերը ներգրավված էին զարգացման մեջ երգարվեստ. Երգերի հեղինակներն էին բանաստեղծներ Վ.Ի.Լեբեդև-Կումաչը, Մ.Վ.Իսակովսկին, Ա.Ա.Պրոկոֆևը։ Երգի ժանրում աշխատել են կոմպոզիտորներ Ի.Օ.Դունաևսկին, Փոկրաս եղբայրները, Ա.Վ.Ալեքսանդրովը։ 30-ականներին Ա.Ախմատովայի, Բ.Լ.Պաստեռնակի, Կ.Մ.Սիմոնովի, Վ.Ա.Լուգովսկու, Ն.Ս.Տիխոնովի, Բ.Պ.Կորնիլովի, Ա.Ա.Պրոկոֆևի պոեզիան լայն ճանաչում ստացավ։ Ռուսական պոեզիայի լավագույն ավանդույթներն իրենց ստեղծագործություններում շարունակեցին Պ. Ն. Վասիլևը («Քրիստոլյուբով տպագրություններ» և «Աղի խռովություն» բանաստեղծությունները) և Ա. Տ. Տվարդովսկին («Մրջյունի երկիրը» պոեմը): Գրական կյանքում նշանավոր երևույթ էին Ա.Ն.Տոլստոյի, Ա.Ա.Ֆադեևի ստեղծագործությունները։

Աճել է հետաքրքրությունը երկրի մշակութային և պատմական անցյալի նկատմամբ։ 1937 թվականին հանդիսավոր կերպով նշվեց Ա.Ս.Պուշկինի մահվան հարյուրամյակը։ Ֆիլմերը շատ սիրված էին պատմական թեմաներ(«Ալեքսանդր Նևսկի» ռեժիսոր՝ Ս. Մ. Էյզենշտեյն, «Պետրոս Մեծ»՝ Վ. Մ. Պետրով, «Սուվորով»՝ Վ. Ի. Պուդովկին և այլն)։ Թատերական արվեստը զգալի առաջընթաց է գրանցել։ Թատրոնների խաղացանկում հաստատուն կերպով հաստատվել են ռուս և արտասահմանյան դասականների գործերը, սովետական ​​դրամատուրգների պիեսները (Ն. Ֆ. Պոգոդին, Ն. Ռ. Էրդման և ուրիշներ)։ Անմահ ստեղծագործություններ են ստեղծել նկարիչներ Պ.Դ.Կորինը և Մ.Վ.Նեստերովը, Ռ.Ռ.Ֆալկը և Պ.

20-ականների վերջի - 30-ականների սկզբի արդյունաբերականացումը նպաստեց զանգվածային քաղաքաշինության զարգացմանը և խորհրդային ճարտարապետության ձևավորմանը։ Գործարանների մոտ կառուցվել են բանվորական ավաններ՝ մշակութային և համայնքային ծառայությունների համակարգով, դպրոցներ և մանկական հաստատություններ։ Կառուցվեցին մշակույթի պալատներ, բանվորական ակումբներ, առողջարաններ։ Դրանց նախագծմանը մասնակցել են ճարտարապետներ Ի.Վ.Ժոլտովսկին, Ի.Ա.Ֆոմինը, Ա.Վ.Շչուսևը և Վեսնին եղբայրները։ Ճարտարապետները ձգտում էին ստեղծել նոր ճարտարապետական ​​ձևեր, որոնք կհամապատասխանեին նոր հասարակության կառուցման խնդիրներին։ Նոր արտահայտիչ միջոցների որոնումը հանգեցրեց հասարակական շենքերի, որոնց տեսքը հիշեցնում էր կա՛մ հսկա հանդերձանք՝ Մոսկվայի Ռուսակովի մշակույթի տուն (ճարտարապետ Կ. Ս. Մելնիկով), կա՛մ հնգաթև աստղ՝ Կարմիրի (այժմ՝ ռուս) թատրոն: բանակը Մոսկվայում (ճարտարապետներ Կ. Ս. Ալաբյան և Վ. Ն. Սիմբիրցև)։

ԽՍՀՄ մայրաքաղաք Մոսկվայի և այլ արդյունաբերական կենտրոնների վերակառուցման աշխատանքները լայն ծավալ են ստացել։ Նոր ապրելակերպի քաղաքներ՝ քաղաք-պարտեզներ ստեղծելու ցանկությունը շատ դեպքերում մեծ կորուստների էր հանգեցնում։ Շինարարական աշխատանքների ընթացքում ավերվել են պատմամշակութային ամենաարժեքավոր հուշարձանները (Մոսկվայի Սուխարևի աշտարակը և Կարմիր դարպասը, բազմաթիվ եկեղեցիներ և այլն)։

Ռուսական արտերկրում

20-30-ականների ազգային մշակույթի անբաժանելի մասն է արտերկրում հայտնված արտերկրում հայտնված գեղարվեստական ​​և գիտական ​​մտավորականության ներկայացուցիչների աշխատանքը։ Քաղաքացիական պատերազմի ավարտին արտագաղթողների թիվը Խորհրդային Ռուսաստանհասել է 1,5 միլիոն մարդու: Հետագա տարիներին արտագաղթը շարունակվեց։ Ռուսաստանից հեռացածների ընդհանուր թվի գրեթե 2/3-ը հաստատվել է Ֆրանսիայում, Գերմանիայում և Լեհաստանում։ Բազմաթիվ գաղթականներ հաստատվել են Հյուսիսային և Հարավային Ամերիկա, Ավստրալիայում։ Կտրվելով հայրենիքից՝ նրանք ձգտում էին պահպանել իրենց մշակութային ավանդույթները։ Արտերկրում հիմնադրվել են մի քանի ռուսական հրատարակչություններ։ Ռուսերեն թերթեր ու ամսագրեր տպագրվել են Փարիզում, Բեռնինում, Պրահայում և մի շարք այլ քաղաքներում։ Լույս են տեսել Ի.Ա.Բունինի, Մ.Ի.Ցվետաևայի, Վ.Ֆ.Խոդասևիչի, Ի.Վ.Օդոևցևայի, Գ.Վ.Իվանովի գրքերը։

Շատ ականավոր գիտնական-փիլիսոփաներ հայտնվեցին արտագաղթի մեջ։ Լինելով հայրենիքից հեռու՝ նրանք փորձել են ըմբռնել Ռուսաստանի տեղն ու դերը մարդկության պատմության և մշակույթի մեջ։ Եվրասիական շարժման հիմնադիրները դարձան Ն.Ս.Տրուբեցկոյը, Լ.Պ.Կարսավինը և ուրիշներ։ Եվրասիացիների «Ելք դեպի արևելք» ծրագրային փաստաթղթում խոսվում էր Ռուսաստանի պատկանելության մասին երկու մշակույթների և երկու աշխարհների՝ Եվրոպայի և Ասիայի։ Աշխարհաքաղաքական առանձնահատուկ դիրքի պատճառով հավատում էին. Ռուսաստանը (Եվրասիա) ներկայացնում էր հատուկ պատմամշակութային հանրություն, որը տարբերվում էր ինչպես Արևելքից, այնպես էլ Արևմուտքից: Ռուսական արտագաղթի գիտական ​​կենտրոններից էր Ս. Ն. Պրոկոպովիչի տնտեսական կաբինետը։ Նրա շուրջ համախմբված տնտեսագետները վերլուծել են 1920-ական թվականներին Խորհրդային Ռուսաստանում տեղի ունեցած սոցիալ-տնտեսական գործընթացները և հրատարակել գիտական ​​աշխատություններ այս թեմայով։

Շատ գաղթականներ վերադարձան իրենց հայրենիք 1930-ականների վերջին։ Մյուսները մնացին արտասահմանում, և նրանց աշխատանքը Ռուսաստանում հայտնի դարձավ միայն մի քանի տասնամյակ անց:

Հիմնարար վերափոխումների արդյունքները մշակութային ոլորտերկիմաստ էին. Այս վերափոխումների արդյունքում ստեղծվեցին մնայուն արժեքներ հոգևոր և նյութական մշակույթի ոլորտում։ Ավելացել է բնակչության գրագիտությունը, ավելացել է մասնագետների թիվը։ Միաժամանակ գաղափարական ճնշումը հասարակական կյանքը, գեղարվեստական ​​ստեղծագործության կարգավորումը մեծապես արտացոլվել է մշակույթի բոլոր ոլորտների զարգացման մեջ։

Կրթություն

30-ական թթ - խորհրդային պետության ոչ միայն քաղաքական, տնտեսական, այլև մշակութային զարգացման պատմության ամենահակասական ժամանակաշրջաններից մեկը: Կրթության ոլորտում, առաջին հերթին, շարունակվեց պայքարը անգրագիտության դեմ։ Համընդհանուր պարտադիր տարրական կրթությունը ամբողջ երկրում իրականացվել է երկրորդ հնգամյա ծրագրի ավարտին (1937 թ.)։ 1937 թվականին քաղաքներում ներդրվեց համընդհանուր պարտադիր յոթնամյա (ոչ լրիվ միջնակարգ) կրթություն, իսկ 1939 թվականին խնդիր դրվեց անցնել համընդհանուր միջնակարգ կրթության (տասնամյա կրթություն)։ Սակայն 1940 թվականից ավագ դասարաններում կրթությունը դարձել է վճարովի (տարեկան 300 ռուբլի)։ Սա փոխեց քաղաքային երիտասարդության մեծ մասի հետաքրքրությունը միջնակարգ դպրոցարհեստագործական ուսումնարաններին և գործարանային ուսումնական հաստատություններին (FZO), որոնք պատրաստել են հմուտ աշխատուժի կադրային ռեզերվներ։

30-ականների սկզբին։ 20-ականներին գերիշխողը մերժվեց. դպրոցական մահվան տեսություն. Վսեոբուչն ուղեկցվել է տարրական և միջնակարգ դպրոցների լուրջ բարեփոխմամբ, շրջադարձ դեպի նախահեղափոխական դպրոցի ավանդույթները՝ իր հիմնարար գիտելիքներով։ Դպրոցներում ներդրվել է դասերի խստորեն սահմանված ժամանակացույց, դպրոցականների կրթական և սոցիալական աշխատանքի խիստ կարգավորում։ Դասը դարձել է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հիմնական ձևը։ «Թուլացած գրքերի» փոխարեն ներդրվեցին գիտությունների հիմունքների կայուն դասագրքեր։ Բայց, ինչպես 1920-ականներին, նրանք փորձեցին ուսուցումն ավելի մոտեցնել արտադրությանը: Դպրոցականների մեծ մասը համայնքային ծառայությանորպես մաս պիոներական եւ կոմսոմոլ կազմակերպություններ. 1934 թվականին Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտկոմի և ԽՍՀՄ Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի հրամանագրով վերականգնվել է պատմության դասավանդումը դպրոցներում, բացվել են պատմական ֆակուլտետներ Մոսկվայի և Լենինգրադի համալսարաններում։ պատրաստել է պատմության բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչներ։

Բարձրագույն կրթության ոլորտում 1932 թվականից ի վեր շեշտը դրվել է մասնագետների վերապատրաստման որակի և հիմնարար բնույթի վրա: Վերականգնվեցին բուհերի ընդունելության քննությունները, դասավանդման բրիգադային-լաբորատոր մեթոդը փոխարինվեց դասախոսական-սեմինարային մեթոդով, և կրթության որակի համար կոլեկտիվ պատասխանատվությունը դարձավ անհատական։ Չեղարկված կուսակցական մոբիլիզացիա՝ բուհերում սովորելու համար (հազարավոր), կանանց համար տեղերի ամրագրում, բուհ ընդունվելու սոցիալական սահմանափակումներ և. վերջապես հայտնի բանվորական դպրոցները։ Բարձրացնել ուսուցիչների պատասխանատվությունն ու դերը ուսումնական գործընթացԺողովրդական կոմիսարների խորհուրդը գիտական ​​աստիճաններ և կոչումներ է սահմանել 1934 թվականին։

Գիտությունը

1930-ական թթ. հիմնական հատկանիշըգիտության զարգացումը կտրուկ շրջադարձ էր դեպի երկրի տնտեսական զարգացման կարիքները։ Ինչպես նախկինում, երկրի գլխավոր գիտական ​​կենտրոնը ԽՍՀՄ ԳԱ-ն էր, որի մասնաճյուղերը 1932 թվականից սկսեցին ստեղծվել միութենական հանրապետությունների մայրաքաղաքներում։ ԽՍՀՄ ԳԱ հազարից ավելի գիտահետազոտական ​​ինստիտուտները և տնտեսական ժողովրդական կոմիսարիատները մշակել են պետական ​​պլաններով նախատեսված հիմնական գիտատեխնիկական խնդիրները։

1930-ականների սկզբին ակադեմիկոս Ս.Վ.Լեբեդևի գլխավորած խորհրդային քիմիկոսների զարգացումների հիման վրա սկսվեց էթիլային սպիրտից սինթետիկ կաուչուկի արտադրությունը։ 1932 թվականին երկրաբանները ակադեմիկոս Ի.Մ.Գուբկինի գլխավորությամբ Ուրալում և Բաշկիրիայում հայտնաբերեցին նավթաբեր նոր շրջաններ, որոնք կոչվում էին «Երկրորդ Բաքու»։ Ակադեմիկոս Ն.Ի.Վավիլովը հավաքեց հինգ մայրցամաքներից մշակված բույսերի աշխարհի ամենամեծ եզակի հավաքածուն՝ ուսումնասիրության և գործնական օգտագործման համար: Հատկապես նշանակալից էին ֆիզիկոսների՝ Ա.Ֆ. Իոֆեի, Ս.Ի.Վավիլովի, Դ.Ս.Ռոժդեստվենսկու, Պ.Լ.Կապիցայի, Ի.Է.Տամմի, Ի.Վ.Կուրչատովի, Լ.Դ.Լան-դաուի և շատ ուրիշների գիտական ​​զարգացումները, ովքեր աշխատել են պաշտպանության համար: 1933 թվականին Ռեակտիվ շարժիչների ուսումնասիրման խումբը (GIRD) ստեղծեց և արձակեց առաջին խորհրդային հրթիռները։ Այս խմբին էին պատկանում աշխարհում առաջին ռեակտիվ զենքի («Կատյուշա») ապագա ստեղծող Ա.Թ.Կոստիկովը և ապագա գլխավոր կոնստրուկտորը։ տիեզերանավեր S.P. Կորոլև. Խորհրդային գիտնականների կողմից ստրատոսֆերայի ուսումնասիրության սկիզբը սկսվում է այս ժամանակից: 1933 թվականին խորհրդային առաջին ստրատոսֆերային «ԽՍՀՄ» օդապարիկը բարձրացավ 19 կմ բարձրության վրա։ 1934 թվականին երկրորդ ստրատոսֆերային «Օսոավիախիմ-1» օդապարիկը անձնակազմի հետ բարձրացավ 22 կմ բարձրության վրա։ Երկրորդ տիեզերական հետախուզությունն ավարտվեց անձնակազմի մահով, սակայն դա չխանգարեց գիտական ​​զարգացմանը։

Հատուկ էջ 30-ականների գիտական ​​տարեգրության մեջ. մտել են Արկտիկայի հետազոտողները՝ Օ.Յու.Շմիդտի գլխավորությամբ։ 1933 թվականի հուլիսին նա ղեկավարեց գիտարշավը Հյուսիսային Սառուցյալ օվկիանոսով Չելյուսկին նավի վրա, որը շուտով ընկավ սառույցի սեղմման մեջ և խորտակվեց 1934 թվականի փետրվարին: Հեռավոր Չուկչի ծովում, սահող սառցաբեկորի վրա, բևեռախույզները ստեղծեցին «Շմիդտի ճամբար»: Միայն ապրիլին դրանք հանվեցին սառցաբեկորից։ Բևեռախույզներին փրկելու գործում հերոսության համար խորհրդային կառավարությունն առաջին անգամ Խորհրդային Միության հերոսի կոչում շնորհեց օդաչուներին: 1937 թվականին Արկտիկայի ուսումնասիրությունն ու զարգացումը շարունակեցին Ի.Դ.Պապանինը, Է.Տ.Կրենկելը, Է.Կ.Ֆեդորովը, Պ.Պ.Շիրշովը։ 274 օրվա ընթացքում չորս բևեռախույզները Հյուսիսային բևեռից օվկիանոսի սառցաբեկորի վրա սահել են ավելի քան 2500 կմ: Հյուսիսային բևեռի տարածաշրջանում ստեղծվել են տեղեկատու օդերևութաբանական և ռադիոկայաններ։ Նրանց շնորհիվ 1937 թվականին օդաչուներ Վ.Պ.

Խորհրդային ավիաշինական արդյունաբերությունը նույնպես զգալի հաջողությունների հասավ (ամբողջ մետաղական ինքնաթիռի նախագծման մշակում Ա. բազմաթիվ գիտնականներ, այդ թվում՝ ավիակոնստրուկտորներ, ձերբակալվեցին։ Նրանցից ոմանք բանտում իրենց աշխատանքը շարունակել են NKVD համակարգի հատուկ լաբորատորիաներում։

Հասարակական գիտությունների բնագավառում առանձնահատուկ նշանակություն է տրվել պատմության նոր ընթերցմանը կոմունիստական ​​կուսակցություն. Պատմաբանների աշխատանքին անձամբ հետևում էր Ի.Վ.Ստալինը, ով պահանջում էր արմատախիլ անել տրոցկիստական ​​հասկացությունները պատմակուսակցական գիտության մեջ։ 1938 թվականին Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտկոմի խմբագրությամբ Ի.Վ.Ստալինի մասնակցությամբ հրատարակել է. «Կարճ դասընթաց ԽՄԿԿ պատմության մեջ (բ)»,որը երկար տարիներ դարձավ հասարակական-քաղաքական հետազոտությունների հիմնական ուղենիշը։

1937-1938 թթ. 1932 թվականին մահացած ակադեմիկոս Մ.Ն.Պոկրովսկու գիտական ​​պատմական դպրոցը սուր քննադատության է ենթարկվել։ Նրա անունը հանվել է Մոսկվայի անունից պետական ​​համալսարան, որը 1940 թվականին կոչվել է Մ.Վ.Լոմոնոսովի անունով։

1930-ականների երկրորդ կեսին։ կտրուկ սրվեց սովետական ​​գիտության քաղաքականացման ու գաղափարականացման գործընթացը։ Գիտական ​​քննարկումներում սկսեցին ակտիվորեն կիրառել քաղաքական պիտակները։ Հակառակորդները հաճախ զրկվում էին ոչ միայն իրենց մասնագիտությամբ աշխատանքից, այլեւ ազատությունից ու կյանքից։ 1935 թվականին ՎԱՍԽՆԻԼ-ի նախագահ Ն.Ի.Վավիլովը հեռացվեց ակադեմիայի ղեկավարությունից և շուտով ձերբակալվեց։ Գնդակահարվեցին երկու հաջորդ նախագահները, իսկ VASKhNIL-ը գլխավորեց Տ.Դ.Լիսենկոն, ով Ստալինին խոստացավ լուծել հացահատիկի խնդիրը՝ ճյուղավորված ցորեն բուծելով։

Գրականություն և արվեստ

Գրականության և արվեստի զարգացումը 1930-ական թվականներին որոշվեց Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության Կենտկոմի «Գրական և գեղարվեստական ​​կազմակերպությունների վերակազմավորման մասին» (1932) որոշմամբ։ Լուծարվեցին ստեղծագործ մտավորականության բոլոր միավորումները, սկսվեց հանրապետական ​​և համամիութենական մասշտաբի միասնական «արդյունաբերական» կազմակերպությունների ստեղծման գործընթացը։ 1932-ին ստեղծվեցին Խորհրդային ճարտարապետների միությունը, Խորհրդային գրողների միությունը և խորհրդային կոմպոզիտորների և նկարիչների հանրապետական ​​միությունները։ Երկրի մշակութային կյանքում կարևոր իրադարձություն էր Խորհրդային գրողների 1-ին համագումարը, որը տեղի ունեցավ 1934 թվականի օգոստոսին և ընտրեց Ա.Մ. Գորկին Գրողների միության խորհրդի նախագահ։ Գորկին, ով վերջապես հայրենիք վերադարձավ 1931 թվականին, դարձավ ակտիվ քարոզիչ սոցիալիստական ​​ռեալիզմ,որը հռչակվեց գլխավոր գեղարվեստական ​​մեթոդ։ Սոցիալիստական ​​ռեալիզմը պահանջում էր համատեղել իրականության գեղարվեստական ​​պատկերման պատմական կոնկրետությունը աշխատավոր ժողովրդի «սոցիալիզմի ոգով» կրթության հետ։

1936-1937 թթ. պայքար ծավալվեց գրականության և արվեստի մեջ ֆորմալիզմի դեմ։ Դատապարտվեց երաժշտական ​​և թատերական արվեստում նորարարությունները. ժամանակակից դրաման, երգիծանքը, սիրային բառերն իրականում արգելված էին. ոչ քաղաքական թեմաները կրճատվեցին. Գրքերում, ֆիլմերում, պիեսներում, երաժշտության մեջ գերակշռում էր ռազմական թեման։

Խորհրդային գրականության 1930-ական թթ. ներառում են Ա.Մ.-ի «Կլիմ Սամգինի կյանքը» վեպերը։ Գորկի, Մ.Ա. Շոլոխովի «Կույս հողը շրջված», Ն.Ա. Օստրովսկու «Ինչպես էր կոփում պողպատը», Ա.Ն. Տոլստոյի «Պետրոս Առաջին», Ա.Պ. Գայդարի գրքեր երեխաների համար և այլն: Մանդելշտամ. Հարկ է նշել նաև Ն. Պոգոդինի, Լ. Լեոնովի, ընդդեմ Վիշնևսկու և այլոց դրամատուրգիան։

Երաժշտական ​​կյանքի ամենամեծ երևույթները Ս. «ֆորմալիզմի համար»): Ի.Դունաևսկու, Ա.Ալեքսանդրովի, Վ.Սոլովև-Սեդոգոյի երգերը լայն տարածում են գտել։

Կինեմատոգրաֆիան նշանակալից քայլ կատարեց իր զարգացման մեջ (Ս. և Գ. Վասիլևների «Չապաև», Ի. Խեյֆիցի և Ա. Զարխի «Բալթյան պատգամավոր», Ս. Էյզենշտեյնի «Ալեքսանդր Նևսկի», Գ. Ալեքսանդրովի կատակերգություններ. «Merry Fellows», «Circus»):

Գեղանկարչության մեջ ակտիվորեն զարգանում էին պատմական և հեղափոխական թեմաները (Կ. Պետրով-Վոդկինի «Կոմիսարի մահը», Ա. Դեինեկայի «Պետրոգրադի պաշտպանությունը», Մ. Գրեկովի «Առաջին հեծելազորային բանակի շեփորահարները» և այլն)։ ինչպես նաև դիմանկարի ժանրը (Մ. Նեստերովի, Պ. Կորինայի և այլոց ստեղծագործությունները)։ 1930-ականների ամենաակնառու քանդակագործական աշխատանքը։ դարձել է Վ.Մուխինայի «Բանվոր և կոլեկտիվ աղջիկ» հուշարձանը։

1920-ական թվականներին մշակութային զարգացման հիմնական խնդիրը անգրագիտության վերացման խնդիրն էր։ 1919 թվականի «ՌՍՖՍՀ բնակչության շրջանում անգրագիտությունը վերացնելու մասին» հրամանագրով 8-ից 50 տարեկան քաղաքացիների համար պարտադիր կրթություն է սահմանվել։ Մինչեւ 1926 թվականը 5 միլիոն մարդ վերացրել էր իր անգրագիտությանը։ 30-ականների վերջերին։ ներդրվեց պարտադիր տարրական կրթությունը, իսկ քաղաքներում՝ յոթ տարի։ Բանվորներից ու գյուղացիներից սովետական ​​մտավորականություն ստեղծելու համար ինստիտուտներում բացվեցին բանվորական գործարաններ։ Բարձրագույն կրթության ոլորտում 1932 թվականից ի վեր շեշտը դրվել է մասնագետների վերապատրաստման որակի և հիմնարար բնույթի վրա: Վերականգնվել են բուհերի ընդունելության քննությունները և դասավանդման դասախոսական մեթոդը։ 20-30-ական թթ. Խորհրդային գիտությունը հասել է մեծ հաջողությունների՝ քիմիկոսներ Լեբեդևն ու Գուբկինը, ֆիզիկոսներ Վավիլովը, Կապիցան, Լանդաուն և Կուրչատովան։ Արվեստագետները հանդիպեցին հեղափոխությանը. Հին մտավորականության մի մասը ենթարկվել է բռնաճնշումների և աքսորի։ 1922 թ մեծ խումբԵրկրից վտարվել են մշակույթի գործիչներ, այդ թվում՝ փիլիսոփաներ Բերդյաևը, Բուլգակովը, գրողներ Օսորգինը, պատմաբան Միլգունովը։ Գրական արվեստ մտցվեց սոցիալիստական ​​ռեալիզմի մեթոդը։ Գրողների մեջ առաջին պլան են մղվել Ալեքսեյ Տոլստոյը, Շոլոխովը, Տվարդովսկին։ Բաբելը, Վսևոլոդ Իվանովը, Տրինևը գրել են նորովի՝ բացահայտելով հոգեբանական կոնֆլիկտը. Նույն ժամանակահատվածում բացահայտվեց Սերգեյ Եսենինի տաղանդը։ Տեսողական արվեստում առաջանում են տարբեր խմբավորումներ իրենց հարթակներով, մանիֆեստներով և տեսողական միջոցների համակարգով։ Դրանց թվում առաջատար տեղը զբաղեցրել է Հեղափոխական Ռուսաստանի նկարիչների ասոցիացիան։ Գրեկովի, Բրոդսկու, Չեպցովի ստեղծագործությունները բացահայտեցին առօրյան և սոցիալիստական ​​շինարարության հերոսությունը։ Քանդակագործներից աչքի են ընկել Գոլուբկինայի և Մատվեևայի աշխատանքները։ Կինեմատոգրաֆիան մեծ ներդրում է ունեցել մշակույթի զարգացման գործում։ Ստեղծվել են «Չապաև» (Վասիլիև եղբայրներ), «Եռերգություն Մաքսիմի մասին» (Կոզինցև), «Մենք Կրոնշտադտից ենք» (Զարխի) ֆիլմեր։ Ֆիլմերում և ներկայացումներում վառ պատկերներ են ստեղծել նկարիչներ Ժարովը, Օրլովան, Օլեյնիկովը: Երաժշտական ​​կյանքԵրկիրը կապված է Պրոկոֆևի, Խաչատուրյանի, Խրեննիկովի, Դունաևսկու, Կոբալևսկու աշխատանքի հետ։ 20-30-ականների խորհրդային մշակույթը. դարձավ երկրում տեղի ունեցող սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական գործընթացների արտացոլումը։

Տարբերակ 3

ԽՍՀՄ մշակույթը 20-30-ական թթ.

Կրթության ոլորտում հետհոկտեմբերյան շրջանի հիմնական խնդիրներից մեկը անգրագիտությունը վերացնելու խնդիրն էր (անգրագիտությունը վերացնելու մասին հրամանագիրը, 1919 թ. գրադարանների ցանց, կրթության բարեփոխում` միասնական աշխատանքային դպրոցի ստեղծում և այլն, դ.): 1930-ականների սկզբին։ վերացավ անգրագիտությունը, կառուցվեցին բազմաթիվ նոր դպրոցներ, սկզբում ներդրվեց համընդհանուր տարրական, ապա յոթնամյա կրթություն։ Դպրոցական բարեփոխումներ 1930-ական թթ ուղղված էր երեխաների կրթական մակարդակի բարձրացմանը։ Որակյալ կադրերի պատրաստման նպատակով ընդլայնվել է բուհերի և բանվորական ֆակուլտետների ցանցը։ Գիտության, գրականության, արվեստի զարգացումը գտնվում էր խիստ գաղափարական (մշակույթի դասակարգային բնույթի սկզբունքի), իսկ հաճախ՝ պետության և կուսակցության վարչական վերահսկողության ներքո։ Գիտության և արվեստում նոր հաջողությունների հասնելու իշխանությունների կոչերը, գիտական ​​և ստեղծագործ մտավորականությանը իրենց կողմը գրավելու ցանկությունը զուգակցվել են կառավարման վարչական մեթոդների հետ՝ երկրից մի խումբ ականավոր գիտնականների արտաքսմամբ (1922 թ.)։ Երկրից արտագաղթեցին բազմաթիվ գիտնականներ և մշակույթի գործիչներ, ովքեր չէին ճանաչում խորհրդային իշխանությունը։ Երկրում ստեղծվեցին Գիտությունների ակադեմիան, ՎԱՍԽՆԻԼ-ը և այլ գիտական ​​կենտրոններ, ստեղծվեցին բազմաթիվ գիտական ​​ինստիտուտներ ( գիտական ​​նվաճումներԻ. Պավլով, Կ. Ե. Ցիոլկովսկի, Ն. Ե. Ժուկովսկի, Ն. Ի. Վավիլով, Վ. Ի. Վերնադսկի և ուրիշներ): Հեղափոխությունից հետո մշակույթի ոլորտում ստեղծվեցին նոր կազմակերպություններ՝ Պրոլետկուլտ, Ռուսական պրոլետար գրողների ասոցիացիա և այլն։ Տարբերների պայքարը։ ստեղծագործական խմբեր, ռեալիստներ և ավանգարդիստներ, գրականության և արվեստի մեջ (կարող եք բնութագրել տարբեր ուղղությունների մշակութային գործիչների՝ գրողների, արվեստագետների, ճարտարապետների, երաժիշտների, թատրոնի, կինոյի ներկայացուցիչներ և այլն) ստեղծագործությունը։ Գրականության և արվեստի մեջ սոցիալիստական ​​ռեալիզմի, մշակույթի բնագավառում տոտալիտարիզմի սկզբունքների հաստատումը հանգեցրեց փառաբանմանը մ. արվեստի գործերկյանքի նոր հիմքեր, շքեղություն և շքեղություն նրա կերպարում: Սա մեծ ազդեցություն ունեցավ զանգվածային գիտակցության վրա։ Մշակույթի բոլոր ոլորտների ներկայացուցիչները, ողջ խորհրդային գեղարվեստական ​​մտավորականությունը գտնվում էին գրաքննության ճնշման տակ՝ ամբողջովին կախված. գործող ռեժիմըովքեր խրախուսում էին իշխանության մերձավորներին, պատժում այլախոհներին (բերեք օրինակներ բարդ հարաբերություններմտավորականությունն ու իշխանությունը, մշակույթի բազմաթիվ ներկայացուցիչների ողբերգական ճակատագիրը): Հատկապես սուր բնույթ ստացավ իշխանությունների և եկեղեցու առճակատումը (եկեղեցական մտավորականության հալածանքը, պատրիարք Տիխոնի և եկեղեցու այլ առաջնորդների հալածանքը, 1931 թվականին Քրիստոս Փրկչի տաճարի ավերումը և այլն)։

ԽՍՀՄ 30-ականների վերջին. ներքին զարգացում, արտաքին քաղաքականություն. (Տոմս 16)

Տարբերակ 1

ԽՍՀՄ-ում 1930-ականների վերջին կառուցված հասարակության բնույթը որոշվել է հետհեղափոխական շրջանում երկրում տեղի ունեցած գործընթացներով.
- տոտալիտար համակարգի հաստատումը, որն ուներ իր քաղաքական, տնտեսական, հոգևոր հիմքերը.
- արագացված ինդուստրացման իրականացում, որն ապահովեց հիմքերի ձևավորումը արդյունաբերական հասարակություն, կործանման գնով զարգացրեց ծանր արդյունաբերությունը Գյուղատնտեսություն, բնակչության կենսամակարդակի իջեցում, թեթև արդյունաբերության անկում և այլն։
- ամբողջական կոլեկտիվացման իրականացումը, որը ԽՍՀՄ-ը վերածեց կոլտնտեսությունների երկրի և ուղեկցվեց գյուղատնտեսական արտադրության զգալի նվազմամբ. Առավել հայտնի է 1938 թ.) ոչնչացրեց կուսակցության, պետության, բանակի առաջատար օղակը, անուղղելի վնաս հասցրեց գիտությանը և մշակույթին։ Ահաբեկչության զոհերի ստույգ թիվը դեռևս հայտնի չէ, սակայն այն չափվում է միլիոնավոր մարդկանցով բոլոր սոցիալական շերտերում և բնակչության խմբերում (տե՛ս տոմսի համարը 11);
- երկրի սոցիալական պատկերի փոփոխություն - բանվոր դասակարգի շատ արագ աճ, գյուղացիության թվի նվազում (առնվազն 30%-ով, չնայած անձնագրային համակարգի ներդրմանը և կոլեկտիվ ֆերմերների հեռանալու արգելքին. գյուղն առանց ձեռնարկության հետ աշխատանքային պայմանագրի), կուսակցական-պետական ​​նոմենկլատուրայի թվի ավելացում և դրա կազմի որակական փոփոխություն (հին կադրերի մահ, ահաբեկչության ալիք բարձրացած երիտասարդ կուսակցականների գերակշռում, բանտարկյալների, հատուկ վերաբնակիչների, բնակավայրում մարդկանց թվի ավելացում.
ԽՍՀՄ ներքին քաղաքականության կոնկրետ ուղղությունները 30-ականների վերջին. որոշվել են միջազգային իրավիճակի սրմամբ, ռազմական սպառնալիքի աճով, հատկապես 1939-ի սեպտեմբերի 1-ից հետո (ֆաշիստական ​​Գերմանիայի հարձակումը Լեհաստանի վրա, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի բռնկում)։
Այս պայմաններում ձեռնարկվեցին լրացուցիչ միջոցներ՝ ուղղված կառավարման և պլանավորման խիստ կենտրոնացմանը, աշխատանքային կարգապահության ամրապնդմանը, պաշտպանական արդյունաբերության զարգացման արագացմանը և Կարմիր բանակի հզորացմանը։ Այս միջոցառումները նախատեսված էին նաև 1930-ականների վերջին աճող ճգնաժամը հաղթահարելու համար: (արդյունաբերության զարգացման տեմպերի նվազում, անձնակազմի շրջանառություն, հմուտ աշխատուժի պակաս).
- հատուկ ուշադրություն է դարձվել վառելիքաէներգետիկ համալիրի զարգացմանը (Վոլգայի, Կամայի և այլնի վրա նոր հիդրոէլեկտրակայանների կառուցում, Սիբիրում, Ուրալում ածխի հանքերի և հանքերի տեղադրում, նավթաբեր տարածաշրջանի զարգացում. Վոլգա և Ուրալ);
- արագացվեց, այսպես կոչված, պահեստային ձեռնարկությունների կառուցումը երկրի արևելքում (այս ձեռնարկությունները կրկնօրինակեցին ԽՍՀՄ եվրոպական մասում գտնվող ձեռնարկությունները);
- կառուցված և արդիականացված երկաթուղիներ, մայրուղիներ և տրանսպորտային հանգույցներ;
- Կտրուկ ավելացան պաշտպանական արդյունաբերության և գիտության ծախսերը, սկսվեցին զանգվածային արտադրություննոր տեսակի ինքնաթիռներ (Յակ-1, ՄիԳ-3 և այլն): Ստեղծվել են տանկերի նմուշներ (KB, T-34), Կատյուշա տիպի հրետանային կայանքներ.
- որոշվել է անցնել յոթօրյա աշխատանքային շաբաթվա և ութժամյա (1941 թվականի գարնանից՝ տասնմեկից տասներկու) աշխատանքային օրվա, ներդրվել են աշխատանքային գրքույկներ, արգելվել է ձեռնարկությունից չարտոնված հեռանալը, քրեական պատասխանատվություն է սահմանվել խախտման համար։ աշխատանքային կարգապահություն, ցածրորակ արտադրանքի արտադրություն.
- ստեղծվել է մասնագիտական ​​կրթության համակարգ՝ արդյունաբերության համար կադրեր պատրաստելու համար.
- Կարմիր բանակի թվաքանակը զգալիորեն ավելացել է, շարքայինների և կրտսեր սպաների ծառայության ժամկետները, զորակոչի տարիքը սահմանվել է 18 (նախկինում՝ 21 տարեկան), ընդունվել է «Համընդհանուր զինծառայության մասին» օրենքը։ , իրականացվեց Պաշտպանության ժողովրդական կոմիսարիատի վերակազմավորումը, որի անհրաժեշտությունը բացահայտվեց անհաջող ԽՍՀՄ ձմեռային պատերազմի համար Ֆինլանդիայի հետ 1939-1940 թթ.
ԽՍՀՄ արտաքին քաղաքականության մասին 30-ականների վերջին. Ամփոփելով՝ նշում ենք՝ ԽՍՀՄ-ը պատրաստվում էր հետ մղել ռազմական ագրեսիան։ Բայց Հայրենական մեծ պատերազմի առաջին օրերն ու ամիսները ցույց տվեցին, որ երկրի ղեկավարությունը թույլ տվեց լուրջ ռազմաստրատեգիական սխալներ։ Բռնաճնշումները գլխատեցին բանակը, զրկեցին փորձառու հրամանատարներից ու սպաներից։ Փաստաթղթերը ցույց են տալիս, որ պատերազմի սկզբում սպաների միայն 7%-ն է ունեցել բարձրագույն զինվորական կրթություն։ Ռազմական դոկտրինան հաշվի չէր առնում ժամանակակից մեքենայացված պատերազմի առանձնահատկությունները և բխում էր «պատերազմը թշնամու տարածք տեղափոխելու» և «փոքր արյունահեղությամբ հաղթանակի» հայտնի գաղափարական պոստուլատից։ Նացիստական ​​բանակի հիմնական հարձակման ուղղությունը սխալ է որոշվել։ Գլխավոր շտաբը իրավացիորեն հավատում էր, որ Սմոլենսկ-Մոսկվա ուղղությունը կդառնա հիմնականը, Ջ.Վ. Ստալինը վստահ էր, որ նացիստները կհասցնեն Ուկրաինային հիմնական հարվածը։ Ստալինը համառորեն հրաժարվում էր հավատալ սպասվող գերմանական հարձակման մասին հետախուզական տեղեկատվությանը: Այդ սխալների ողբերգական բարձր գինը որոշվել է Հայրենական մեծ պատերազմի սկզբնական շրջանում։