Vanemas rühmas iga päeva planeerimine. Kalender-temaatiline planeerimine lasteaia vanemas rühmas teemal "mees"
Nädalapäev
Režiim
Interaktsioon
vanematega.
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Esmaspäev -25. 04.16
Hommik:
Vestlus lastega teemal: "Raamatu tähtsus."
Eesmärk: tutvustada lastele mõningaid lastekirjanike teoseid ja selgitada raamatute lugemise tähtsust.
Sõnamäng "Assotsiatsioonid" lasteraamatute teemal.
Motoorsed harjutused "Pinocchio venitatud."
Eesmärk: kujundada oskust järgida mängureegleid;
iseseisvust kasvatada.
Mäng "Aita Fedorat". Eesmärk: õpetada mõistma mõistete olemust: "naljakas", "vabandust", "rõõmustage teise üle"; tekitada soovi olla täpne, kinnistada varem omandatud teadmisi töö kohta. (vt Gubanova N.F. Mängutegevuse arendamine lk 141)
ökoloogiast: korrake metsa taimi. Polina, Liza, Darina.
Valige lugemiseks ja arvustamiseks raamatud.
Suhtlemine / motivatsioon rollimänguks "Raamatupood"
Eesmärk: Jätkata õpetamist, kuidas mängus edasi anda kaupluse töötajate professionaalseid tegevusi.
Konsultatsioon « Harivad mängud liivakastis."
Libisev kaust "Lasteraamatud ja nende roll lapse elus."
Individuaalsed konsultatsioonid
OOD
9:00 Kognitiivne areng ( maailm) "Mängud õues."
Eesmärk: tutvustada lastele eluohutuse põhitõdesid; arutada võimalikke ohuolukordi, mis võivad tekkida maja hoovis mängides, linna piires jalgrattaga sõites; vajalike ettevaatusabinõudega tutvumiseks telefoninumbril "03". (vt O.V. Dybina "Sissejuhatus ainesse ja sotsiaalsesse keskkonda" lk 3246)
9:30 Kehaline kasvatus "Raamatupäev"
Eesmärk: Harjutada lapsi kõndimas ja jooksmas, otsides oma kohta kolonnis, veeretades rõngaid; korda harjutust pallidega. Õpetage lapsi liikuma kolonnis, hoides üksteisest tugevalt kinni, sidurit purustamata. Arendada oskust tegutseda koos, osavust.
10:00 Taotlemine "Kutsekaart lapsevanematele võidupüha tähistamiseks"
Eesmärk: tugevdada laste võimet oma töö sisu ette kujutada. Harjutage tuttavate kääritehnikate kasutamist. Õppige kaunilt värve valima, suurussuhteid õigesti edasi andma. Arendada esteetilisi tundeid, kujutlusvõimet. (vt T.S. Komarova "Visuaalne tegevus lasteaias" lk 93)
Jalutuskäik nr 1:
Ilmavaatlus.
Kutsuge lapsi üles märkima ilmaolukorda, tõstke esile omadused kevad, jutustada, millised muutused looduses neid rõõmustavad, annavad kevade saabumise tunde.
mobiilimäng
"Kaval rebane". (5-6 korda) Eesmärk: õpetada lapsi oma hääle tugevust reguleerima. Treenige lõdvalt jooksus (ärge põrutage üksteisele).
Phys. nt "Löö sihtmärk." Harjutage lapsi viskamises. Silma areng, liigutuste koordineerimine. (individuaalne)
Töö. Piirkonna puhastamine.
Aidata kaasa laste asjakohaste tööoperatsioonide sooritamise parandamisele.
(vt. jalutuskäikude kartoteek nr 11. aprill)
Sõnamäng "Kas juhtub või mitte?" Areng loogiline mõtlemine ja huumorimeel.
Milana, Vova, Garman.
Sõltumatud mängud kaugmaterjaliga.
Rollimäng "Autojuhid"
Eesmärk: jätkata vastavalt tegutsemise õpetamist mängu süžee ja võetud rolli
töötada enne magamaminekut
Lugedes muinasjuttu V.I.
Eesmärk: jätkata tööd selle nimel, et tekitada huvi raamatu vastu. Lugege jätkuvalt regulaarselt lastele mõeldud ilukirjandust ja harivaid raamatuid. Kujundada arusaam, et raamatutest saab õppida palju huvitavat.
Õhtu:
C / R mäng "Reisi ümber maailma": "Millega saan reisida?" (vestlus, erinevate laevade joonistamine)
Nt. "Nimeta esimene viimane heliÜhesõnaga
Teatis "Vee peal, päikese käes."
Eesmärk: Selgitada lastele, et ujumine, ujumine, päevitamine on tervisele kasulik ainult siis, kui järgitakse teatud ohutusreegleid. (Programm "Turvalisus" lk.108)
m\n mäng "Värvid".
Muinasjutt "Kuidas valmistada kompotti".
rakendusega Misha, Bolot, Darina Fix sümmeetrilise lõikamise tehnika - "Rakett".
Rakette kujutavate illustratsioonide arvestamine.
Tahvlile trükitud labürindimängu "Aita astronaudil Marsile lennata" tutvustus, olles õppinud. kirjanduse ringreisid "Kosmos".
Soovitage ehitusmaterjalidest kosmoserakettide ehitamise skeeme.
Jalutuskäik nr 2:
Starlings vaatab.
Rippuvad linnumajad.
Eesmärk: Anda teadmisi stardi eelistest, kujundada hoolivat suhtumist lindudesse.
mobiilimäng
"Zhmurki" 5-6 korda
Eesmärk: parandada põhiliigutusi, arendada tähelepanu, puutevõimet.
(vt. jalutuskäikude kartoteek nr 12. aprill)
"Jookse kiiremini kui tuul."
individuaalne töö põhiliigutuste arendamisel.
Eesmärk: harjutada kiirusega jooksmist.
Kaugmaterjal: labidad, kulbid, paanikas, ämbrid, vormid liiva jaoks.
Eesmärk: Õpetada lapsi tegutsema mängu korraldajana, selgitama reegleid, jälgima nende täitmist.
VI aprill nädalal 25.04.16 kuni 29.04.16 oli: Simonova A.N.
Nädalapäev
Režiim
Õppetegevus režiimihetkedel
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Interaktsioon
vanematega.
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Teisipäev 26.04.16
Hommik:
Vestlus "Nii erinevad raamatud"
Hommikuvõimlemine "Taskurätikutega".
“Meie julge piparkoogimees” Eesmärk: arendada märkimisoskust omadused iga tegelane (hääl, liigutused, näoilmed) V. Bianchi muinasjutu "Piparkoogimees – kipitav pool" kuulamine koos lauateatri väljapanekuga.
Mäng "Nimeta sõnad". (raamatuga seotud)
Eesmärk: kinnistada laste tööde kohta omandatud teadmisi.
Individuaalne töö kõne arendamiseks:
Eesmärk: harjutada lapsi etteantud alguse järgi loo koostamisel pildiseeria põhjal: "Kevad". Arendada sidusat kõnet, kujutlusvõimet.
Alina, Polina P.
Töökohustus. Arutage lastega valveametniku tähtsust. Õpetage lastele süüa tegema töökoht vastavalt tunni sisule.
Tähtkuju (sodiaagimärke) kujutavate piltide sisestamine.
Soovitage mängu "Zoological Lotto" (planeedil Maa elavate loomade klassifikatsioon).
Koht perekonda. nurgakaust-liugur "Arendus kognitiivsed huvid koolieelikutel"
Lastele lugemiseks mõeldud kirjanduse näitus kl
OOD
9:00 Kognitiivne areng (FEMP)
Eesmärk: jätkata 10 piires kõrvuti asetsevate arvude seoste mõistmise õppimist. Parandada objektide suuruse võrdlemise võimalust esitluse järgi. Ringi ja ruudu kaheks ja neljaks võrdseks osaks jagamise oskuse kinnistamiseks õppige nimetama osi ning võrdlema tervikut ja osa. (vt I.A. Pomorajeva, V.A. Pozina “Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine” lk 62)
9:30 Joonistus "Lapsed tantsivad lasteaias puhkusel"
Eesmärk: arendada oskust kujutada liikuvat inimfiguuri. Õppige saavutama pildi ekspressiivsuse. Pliiatsidega joonistustehnikate fikseerimiseks võimalus kasutada fikseerimisel erineva tugevusega pliiatsi survet. Kujundada emotsionaalselt positiivset suhtumist kujundite loomisesse.(vt T.S. Komarova "Visuaalne tegevus lasteaias" lk 100)
10:00 Muusika
Eesmärk: laste muusikaliste ja loominguliste võimete kujundamine erinevat tüüpi muusikaline tegevus(muusika kuulamine, laulmine, muusikalised rütmilised liigutused). Teiste inimeste ja lastega suhtlemise viiside valdamine
muusika tajumise kaudu.
Jalutuskäik nr 1:
Linnuvaatlus.
Rääkige lastega, millised linnud kohale lendavad ja kuidas nad kevade saabumist tunnevad (nad on muutunud elavamaks, laulavad sagedamini ja kõvemini)
Tööalane tegevus: Lindude toitmine.
mobiilimäng
"Varblased ja auto". (5-6 korda)
Eesmärk: harjutada lapsi hüppama pingilt selleks ettenähtud kohta.
Didaktiline. mäng "Kes mida kuuleb?"
Eesmärk: arendada lastes kuulmistaju, tähelepanu, õpetada neid mängima mängijate, autojuhtide, juhtide rolle.
Mänguharjutus: "Niit, nõel."
Eesmärk: Harjutada lapsi kõndima koos liikumissuuna muutmisega ja sellega seotud ülesannete sooritamisega (mao sees kõndimine, käte tõstmine; ringis, käed vööl).
(vaata jalutuskäikude vanema rühma kartoteeki aprill nr 14)
"Palli püüdma." Parandage oma võimet palli visata ja püüda.
Olukorravestlus "Kes sulle lasteaiast järele tuleb"
Eesmärk: kinnistada teadmisi vanemate nime ja isanime kohta. Vanya, Bolot, Nastja.
Laste iseseisvad mängud c
lamedad ja mahukad
mänguasjad mängimiseks
hooned.
töötada enne magamaminekut
D. Mamin-Sibirjaki muinasjutu "Komar Komarovitši lugu - pikk nina ja Shaggy Miša - lühike saba" lugemine.
Eesmärk: rõõmustada lapsi lugedes luuletust.
Õhtu:
KGN-i haridus, iseteenindusoskused ja vastastikune abistamine riietumisel. Eesmärk: julgustada lapsi üksteist aitama pärast magamist riietuda.
Kujundus "Metsalasteaed".
Eesmärk: õpetada lapsi kujundama ruumi; planeerida tegevusi, modelleerida; kujundada erinevaid mööbliesemeid; ühendada hooned ühe krundiga. Soodustada juba tuttavate hoonete uute versioonide loomist, kaasata neid ühistegevusse, arendada projekteerimisvõimeid, kujundada ettekujutust geomeetrilistest kujunditest, arendada ruumilist mõtlemist (vt L. V. Kutsakova Ehitusmaterjalist ehitus lk 34)
Perekonna kohta lausete koostamine: “Vanaema, sokk, kudumisvardad”
"Ema, kompott, kokk"
“Isatool, remont” Alina, Darina.
Süžee - rollimängud: "Perekond",
Mäng "Paranda vead"
Didaktilised mängud "Leia paar", "Pusled"
Jalutuskäik nr 2:
Vaatlus: taevas õhtul
Eesmärk: Õpetada lapsi kevadise õhtutaeva tunnuseid esile tõstma, neist rääkima, iseloomustama taeva värvi, pilvetüüpi.
Rollimäng "Tuletõrjujad"
Eesmärk: Õpetada lapsi sooritama tuttavaid mängutoiminguid, võttes arvesse uut mängusituatsiooni, mängus elukutset üle kandma.
(vt jalutuskäikude vanema rühma kartoteeki aprill nr 13)
"Kes jookseb kiiremini?", "Kivikutel".
Eesmärk: treenida jooksmises, tasakaalu hoidmine "kividel" (telliskividel) kõndimisel, võime Liza ja Darinaga signaali järgi kiiresti tegutseda.
Laste iseseisev tegevus jalutuskäigul.
Rollimängud laste soovil.
Tuulega katsetamine (tiibratas).
VI aprill nädalal 25.04.16 kuni 29.04.16 oli: Simonova A.N.
Nädalapäev
Režiim
Õppetegevus režiimihetkedel
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Interaktsioon
vanematega.
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Kolmapäev -27.04.16
Hommik:
Vestlus "Minu kodune aadress". Eesmärk: kinnistada teadmisi oma elukoha kohta.
Hommikuvõimlemine "Taskurätikutega".
Mängib süžeed "Raamatupood".
Eesmärk: tugevdada laste võimet mängu süžeega läbi lüüa, kasutades atribuute ettenähtud otstarbel.
Mänguharjutus "Tee nii nagu mina!"
Eesmärk: Edendada laste põhiliigutuste sooritust kõndimisel. Arendage vaatlust, tähelepanu, liigutuste koordineerimist. Õpetage lapsi juhi tegevust jälgima. kopeeri liigutused täpselt.
Rollimäng "Ehitajad"
Eesmärk: kujundada lastes võime kokku leppida, mida nad ehitavad, koordineerida tegevusi omavahel.
"Ma teen kõike ise"
Eesmärk: kujundada lastes teadlikku suhtumist oma välimusse. Õpetage lapsi ennast hoolikalt uurima, hindama riietuse seisukorda, soenguid, kommenteerima uuringu tulemusi.
koos Lisa, Vika, Alinaga.
Töö looduse nurgas. Võrdlus toataimed. Et õpetada lapsi taimi kontrollima, uurige neid hoolikalt sõrmedega, võrrelge taimi värvi, kuju, suuruse, lehtede arvu, pikkuse, varte jämeduse järgi.
Paku valik luuletusi ruumi kohta lastega päheõppimiseks.
Kutsuge perekond Tivonenko rollide kaupa luuletust õppima.
OOD
9:00 Joonistamine "Kuke maalimine"
Eesmärk: õpetada lapsi värvima mänguasja Dymkovo ornamendi põhjal. Arendage esteetilist taju. Arendage loovust. Kasvatada lugupidamist rahvakäsitööliste töö vastu. (vt T.S. Komarova "Visuaalne tegevus lasteaias" lk 94)
9:30 Joonis 2
11:30 Kehaline kasvatus (tänaval)
Eesmärk: lastes huvi- ja väärtushoiaku kujundamine kehakultuuri, harmooniline füüsiline areng järgmiste konkreetsete ülesannete lahendamise kaudu: füüsilised omadused(kiirus, jõud, painduvus, vastupidavus ja koordinatsioon); laste motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine (põhiliigutuste valdamine); õpilaste motoorse aktiivsuse ja füüsilise paranemise vajaduse kujundamine.
Jalutuskäik nr 1:
Lendavate lennukite vaatlemine.
Tehke kindlaks lennuki ja raketi sarnasused ja erinevused.
Töö. Eemaldage saidilt kuivad oksad.
Arutage lastega eesseisva töö tähendust. Paku, et räägi, mis juhtub, kui jälgi ei puista. Sisestada lastesse soov olla teistele kasulik.
mobiilimäng
"Kõrgemad jalad maapinnast." (5-6 korda)
Pane lapsed jooksma. Suurendage laste motoorset aktiivsust, arendage reaktsioonikiirust
Mänguharjutus: "Lööke keegel alla"
Eesmärk: Harjutada mängutoiminguid, õppida iseseisvalt mängu korraldama.
Didaktiline mäng: "Inimene ja loodus"
Eesmärk: süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida loodus meile annab ja mida inimene teeb. (vt jalutuskäikude kartoteeki aprill nr 7)
Didaktiline harjutus "Kaugelt lähedal". Õpetada lapsi eristama ja kasutama mõisteid kaugel, lähedal, lähedal; kaasata need kõnekonstruktsioonidesse vastavalt ainete eksami tulemustele. Nastja, Polina, Rooma.
Soovitage šabloone produktiivseks tegevuseks teemal "Muinasjuttude kangelased".
Pakkumine Lauamängud kirjaoskuse õpetamiseks.
. Pöörake tähelepanu laste suhetele, konfliktiolukordadest väljapääsule.
töötada enne magamaminekut
Mõistatuste arvamine muinasjututegelaste kohta
Eesmärk: kinnistada ja üldistada teadmisi muinasjutukangelaste kohta.
OOD
Lavastajamäng "Kuidas loomakesed metsa päästsid?".
Eesmärk: Tutvustada teatriekraani, marionettide ratsutamist. Kinnitada oskus nukuetendust hoolikalt jälgida ja kuulata, keskenduda ekraanil toimuvale, pärast etenduse vaatamist osaleda arutelus.
Õhtu:
Treeni pärast magamist. kõvenemisprotseduurid.
Käitumiskultuuri kasvatamine pärastlõunase suupiste ajal.
Eesmärk: tugevdada salvrätiku kasutamise oskust.
Viktoriinimäng "Lemmik muinasjutu kangelane".
Eesmärk: kinnistada olemasolevaid teadmisi muinasjutukangelaste kohta.
m\n mäng "Värvid".
Eesmärk: tähelepanelikkuse, teravmeelsuse, mälu, vaatluse, osavuse, reaktsioonikiiruse arendamine. (vt M.M. Borisov "Istuvad mängud ja mänguharjutused" lk 24)
Muinasjutt "Kuidas valmistada kompotti".
Eesmärk: Õpetada teost kuulama, arendada mälu ja loogilist mõtlemist.
Teatrimäng "Punamütsike läheb vanaemale külla."
Eesmärk: kaasata lapsi improvisatsiooni, õpetada neid sisenema kujuteldavasse olukorda, kasvatada armastust muinasjuttude vastu, kujundada positiivset suhtumist mängu.
Harjutage Misha, Vanya kuuride ja aedade kujundamisel. Vanja, Miša.
Korraldage lastetööde näitus teemal "Muinasjuttude kangelased".
Laste mängud ehitusmaterjaliga "teater loomadele".
Muinasjuttude kangelaste silueti trafarettimine. Eesmärk: loova kujutlusvõime arendamine.
Jalutuskäik nr 2:
Vaatlus: muldade tüübid
Eesmärk: kutsuda lapsi üles uurima, milline ala osa kiiremini kuivab (savi pinnasega või liivane). Õpetage lapsi järeldama.
Spordiharjutused: "Möödujad ei saa siit läbi"
Eesmärk: Treenida hüppenööriga hüppamist, arendada liigutuste koordinatsiooni, tugevdada lihasaparaati.
Õuesmäng "Keda kutsuti, see püüab palli"
Eesmärk: arendada käte motoorseid oskusi, parandada palliga mängimise oskusi. (vt jalutuskäikude kartoteeki aprill nr 6)
Individuaalsed vestlused: “Mida ma nägin teel lasteaeda” Vanya, Seryozha, Bolot.
Laste iseseisev tegevus saidil, mängud kaugmaterjaliga - oskuste arendamine ühiseks mängutegevuseks
VI aprill nädalal 25.04.16 kuni 29.04.16 oli: Simonova A.N.
Nädalapäev
Režiim
Õppetegevus režiimihetkedel
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Interaktsioon
vanematega.
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Neljapäev -28.04.16
Hommik:
Vestlus "Nii erinevad raamatud"
Eesmärk: anda aimu raamatute sisu erinevusest, nende tähendusest inimese elus
Hommikuvõimlemine "Taskurätikutega".
Teatri- ja kunstitegevus.
"Printsess – konn" "Eesmärk: arendada oskust märkida igale tegelasele iseloomulikke jooni (hääl, liigutused, näoilmed) V. Bianchi muinasjutu "Kolobok - kipitav pool" kuulamine koos lauateatri etendusega.
Eesmärk: tutvustada uus muinasjutt. Piltide uurimine muinasjutu jaoks koos tegelaste iseloomulike joonte aruteluga.
P. ja "Aita loomi", "Hunt koopas".
Eesmärk: arendada iseseisvust õuemängude korraldamisel, osavust, reeglite järgimise oskust.
Didaktiline harjutus "Ütle mulle sõna". Lapsed peaksid teadma kehaosade otstarvet, suutma tegevusega määrata kehaosa, nimetada seda riimis. Arendada tähelepanu, kõnet, reaktsioonikiirust; tekitada huvi mängude vastu, milles saad oma teadmisi proovile panna. Maša B., Alina, Polina B.
Majapidamis- ja majapidamistööd “Suplusnukud”, “Autopesu” Arutlege lastega eelseisva töö eesmärgi üle.
Eesmärk: Õpetada lapsi õigesti sooritama sobivaid töötoiminguid, kaasama need rollimängu kontuuri ja viima alustatud töö lõpuni. Julgustada algatusvõimet kaaslaste, täiskasvanute abistamisel.
Pakkuge lastega nimede parandamist kevadkuud ja nende järjestus
OOD
9:00 “Kohtu” kognitiivne areng (ehitus)
Eesmärk: laiendada laste üldistatud ideid selle kohta erinevad tüübid laevad, nende struktuuri sõltuvus sihtkohast; harjutus laevade skemaatiliste kujutiste ehitamisel ja nende järgi projekteerimisel, laevade elementaarsete jooniste ehitamisel kolmes projektsioonis, oskuse arutleda ja luua põhjus-tagajärg seoseid ja loogilisi seoseid, argumenteerida otsuseid; arendada tähelepanu, mälu.(vt L.V. Kutsakova "Ehitus ehitusmaterjalist" lk 46)
9:30 Kõnearendus (sissejuhatus ilukirjandusse). K. Paustovski "Kassivaras" jutu lugemine.
Eesmärk: tutvustada lugu.(vt V.V. Gerbova "Kõne arendamine lasteaias" lk 104)
10:00 Muusika
Eesmärk: kuulata lugu "Tead, milline mees ta oli! ", muusika. A. Pakhmutova, sl. N. Dobronravova tsüklist "Gagarini tähtkuju". Mänguolukordade ja didaktiliste mängude abil kujundada lastel tämbrikuulmist ja metrorütmilisi oskusi. Arendada sidusat kõnet ja kujundlikku mõtlemist, luues loomingulise õhkkonna.
Jalutuskäik nr 1:
Kevadel pajuvaatlus.
Eesmärk: laiendada laste ideid taimemaailma muutuste kohta kevadine periood. Õppige puid ja põõsaid välimuselt eristama. Juhtige laste tähelepanu paju välimuse tunnustele, selle okstele ilmunud kohevatele tükkidele.
Töö. Kuivade lehtede puhastamine. Parandada laste asjakohaste tööoperatsioonide sooritamist, kasvatada täpsust, vastutustunnet.
Mobiilimäng "Jänesed ja hunt". (5-6 korda)
Eesmärk: edendada laste kahel jalal ja ühel jalal edasiliikumise hüppeid. Kujundada oskust sooritada liigutusi vastavalt tekstile. Kasvatage enesekindlust.
Mänguharjutus "Hüppenöör".
Eesmärk: Õpetada lapsi hüppenööriga hüppama, arendada liigutuste koordinatsiooni; paranemisele kaasa aidata hingamissüsteem lihassüsteemi tugevdamiseks.
Harjutus "Löö sihtmärki"
Eesmärk: arendada täpsust ja silmanägemist. Roma ja Seryozha.
Mänguharjutus "Võiduautod". Eesmärk: Treenida lapsi kiirendusega jooksma, kujundada jooksuvõimet, koordineerides käte ja jalgade liigutusi; arendada kiirusoskusi. Täiustage funktsionaalsust südame-veresoonkonna süsteemist.
töötada enne magamaminekut
P. Bazhovi muinasjutu "Hõbedane sõrg" lugemine
Eesmärk: tugevdada muinasjuttude kuulamise oskust.
Õhtu:
Mäng "Kogu paar".
Eesmärk: õpetada lapsi orienteeruma objektide minevikus ja olevikus, kujundada objektidele retrospektiivne vaade (O.V. Dybina "Sissejuhatus subjekti ja sotsiaalsesse keskkonda" lk 77)
Reis muinasjuttu "Sivka - Burka".
Eesmärk: Jätkata tutvust teatriekraaniga, ratsutamisnukkidega. Õpetage lastele ratsanukkudega manipuleerimist. Õppige näidendi esimest katkendit: Reis muinasjuttu "Sivka - Burka". Julgustada lastes soovi osaleda tantsuimprovisatsioonides.
d \ ja "Ei tea – peremees."
Eesmärk: tutvustada ilusalongi tegevust, juuksuri elukutset. (vt Gubanova N.F. Mängutegevuse arendamine lk 38)
D / ja "Nimeta oma perekond"
Eesmärk: õpetame Milanile, Yanale, Lisale helistama I.F. vanemad (vanavanemad, vennad ja õed).
Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine. Kasvatada harjumust jälgida riiete, soengute korrasolekut; õigeaegselt kõrvaldada puudused. Õpetage lapsi kiiresti, korralikult lahti riietuma ja riietuma; hoia oma kapis korda.
Jalutuskäik nr 2:
Täiskasvanute töö jälgimine: puude ja põõsaste lõikamine.
Eesmärk: Selgitada seda tüüpi toimingu vajadust, arutada, kus kevadel puudele ja põõsastele kahjustatud oksad tekkisid. Moodustada soov puude eest tõhusalt hoolitseda.
Didaktiline mäng: "Saa teada, mis on muutunud" (5-6 korda)
Eesmärk: arendada tähelepanu, mälu, aktiveerida kõnes mõisteid, mis iseloomustavad objektide ruumilist paigutust.
Mobiilimäng: "Jahimehed ja pardid"
Eesmärk: Õpetada lapsi järgima mängureegleid, arendada täpsust, osavust ja reaktsioonikiirust. (vt jalutuskäikude kartoteek nr 8. aprill)
Parandada võimet kujundada eseme põhivormi mõlema käega ja detaile - Vika T., Vika M., Alena sõrmedega.
Iseseisev laste tegevus
(rollimängud laste soovil)
Eesmärk: mängutegevuse arendamiseks jätkake eakaaslastega suhtlemise loomise õpetamist.
VI aprill nädalal 25.04.16 kuni 29.04.16 oli: Simonova A.N.
Nädalapäev
Režiim
Õppetegevus režiimihetkedel
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Interaktsioon
vanematega.
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Reede -29.04.16
Hommik:
Vestlus "mis on aeg".
Eesmärk: tutvustada lastele aja, tunni, minuti mõistet; tutvustada kella. Muinasjutu "Aeg ja beebi" lugemine.
Hommikuvõimlemine "Taskurätikutega".
m\n mäng "Kass tuli pliidi juurde."
Eesmärk: tähelepanelikkuse, teravmeelsuse, mälu, vaatluse, osavuse, reaktsioonikiiruse arendamine. (vt M.M. Borisov "Istuvad mängud ja mänguharjutused" lk 10)
Iso \ Mäng "Kiselnye kaldad".
Eesmärk: õpetada lapsi lööke tegema, ületamata kujutatud objekti kontuuri. (vt Gubanova N.F. Mängutegevuse arendamine lk 148)
Ind/r, joonistamine Darina, Umari, Nastjaga. Töö kaunite kunstide nurgas. Õpetada lapsi kasutama omandatud võtteid ja oskusi oma ideede realiseerimiseks, arendamiseks Loomingulised oskused, fantaasia
Raamatunurk:
Raamatud lugemiseks ja vaatamiseks.
Illustratsioonide kogumik kevadest.
Rollimängude keskus: areneva objekt-ruumilise keskkonna loomine ja atribuutide ühine tootmine.
OOD
9:00 Kõnearendus. Didaktiline mäng sõnadega. Lugedes lugusid.
Eesmärk: aktiveerida laste sõnavara (vt V.V. Gerbova "Kõne arendamine lasteaias" lk 104)
9:30 Kehaline kasvatus
Eesmärk: õpetada kaheliikmelises kolonnis ümberehitamist; harjutus pidevas jooksus kuni 1 minut; õpetada võimlemispingil kõndimist lisatud sammuga; harjutused üle nööride hüppamise ja palliviskamise; võimlemispingil kõndimine; hüppamine kahel jalal läbi nööride; kahe käega palli rinnalt söötmine; korrake kõrgete põlvedega kõndimist; pidev jooks kuni 1,5 minutit; õppida palli veerema parema ja vasaku jalaga; tribla parema ja vasaku käega;
Jalutuskäik nr 1:
Päikese vaatamine. Lugedes vene keelt nar. Vanasõnad "Päikesepaiste"
Eesmärk: aidata lastel näha kevadpäikese jooni (paistab eredamalt, soojendab maad), kirjutage selle kirjeldus (helliv, soe, särav) Kutsuge lapsi päikese käes põski ja peopesi soojendama.
Töö. Saidi puhastamine.
Eesmärk: arendada oskust teha koostööd, allutada oma huvid ühisele eesmärgile. Kasvatage vastutustunnet.
Mobiilimäng "Päikesejänkud", "Haned - haned". (5-6 korda)
Arendada liigutuste koordinatsiooni. Treenige võimet sooritada toiminguid ühe ühise objektiga. Kasvatage vastupidavust ja võimet oma tegevusi teistega kooskõlastada. (Grupp)
(vt. jalutuskäikude kartoteek nr 10. aprill)
Didaktiline mäng" Armsad sõnad»
Eesmärk: õpetada lapsi moodustama nimisõnu deminutiivsete järelliidete abil. Dima, Seryozha, Polina
Laste iseseisev tegevus saidil, mängud kaugmaterjaliga - oskuste arendamine ühiseks mängutegevuseks.
Jagage spaatlid välja
töötada enne magamaminekut
Lastelaulude lugemine ja õppimine “Don! Don! Don!", "Haned, te olete haned."
Eesmärk: Õpetada lapsi lugema peast lasteaiasalme ja lühikesi luuletusi.
Õhtu:
Töötage lõuna ajal laua taga käitumiskultuuri harimisega.
Julgustage lapsi lõuna ajal järgima elementaarseid käitumisreegleid.
Tingimuste loomine S.R.I. Albumi "Kogu moerõivad».
Eesmärk: kujundada laste ideid hooajarõivaste kohta, arendada loovat kujutlusvõimet (meeskonnatöö).
"Külaskäigul krokodill Gene'i juurde."
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi käitumisreeglitest tänaval; O liiklusmärgid"ülekäigurada". (vt T.F. Saulina „Tutvustame koolieelikutele reegleid liiklust» lk 22)
m \ n mäng "Konnad", "Käed". Eesmärk: tähelepanelikkuse, teravmeelsuse, mälu, vaatluse, osavuse, reaktsioonikiiruse arendamine. (vt M.M. Borisov "Istuvad mängud ja mänguharjutused" lk 45)
Tuttavate objektide rühmitamine ja klassifitseerimine. Loendage üksusi alates rohkem. Konto põhjal määrake objektirühmade võrdsus (ebavõrdsus) Misha, Darina, Masha
Tootmistegevuse keskus: küljendus "Kevadmets", valik illustratsioone; materjalid ja tööriistad joonistamiseks, modelleerimiseks, aplikatsiooniks, kunstitöödeks
Jalutuskäik nr 2:
"Päikese tõusu kõrgus horisondi kohal"
Eesmärk: Aidata korraldada võrdlusobjektilt varju mõõtmist, salvestada tulemused vaatluspäevikusse, võrrelda varem saadud tulemustega ja teha järeldus.
Välimäng: "Pääsuke" (5-6 korda)
Eesmärk: Tugevdada oskust joosta lihtsalt ja rütmiliselt, koordineerida käte ja jalgade liikumist jooksmisel. Arendada osavust, liigutuste koordinatsiooni, tugevdada laste tervist.
Spordimäng "Sihtmärki laskmine".
Harjutage lapsi 2–2,5 m kauguselt horisontaalsihti esemete viskamisel. Arendage täpsust. Parandage keha funktsionaalsust.
(vt jalutuskäikude vanema rühma kartoteek aprill nr 3)
Liikumise arendamine.
Eesmärk: tugevdada Nastja, Vanjaga paigas hüppamise oskusi (jalad koos; üks edasi ja teine tagasi).
Iseseisev laste tegevus
(mootor)
Eesmärk: aidata kaasa närvilise ülekoormuse ennetamisele, tuvastada motoorsete võimete iseseisva organiseerimise taset
tegevust.
Kalender-temaatiline planeerimine (vanem rühm) teemal: "Mees". Kasvatustöö planeerimine
Grupp: 2. vanem - 2Teema:"Inimene. Oma tervise eest hoolitsemine."
Sihtmärk: kinnistada teadmisi inimese kohta, kujundada ettekujutust tervislik viis elu ja eneseväärikus.
esmaspäev 15.01.2018
Hommik:
Võimlemine.
Töötage looduse nurgas
"Taimede lehtede eest hoolitsemine (tolmu pühkimine harja ja kuiva lapiga)".
Illustratsioonide uurimine.
Ülesanded: Õpetada lapsi andma õpetajale kõikvõimalikku abi toalillede hooldamisel: eemaldada lehtedelt tolm, olles ettevaatlik.
Iseseisev tegevus.
Eesmärk: õpetada lapsi iseseisvalt leidma endale meelepärast tegevust.
D / I "Koguge pilt" koos Dasha.K, Anton.K
Eesmärk: meeles pidada transpordiliike, arendada motoorseid oskusi, mõtlemist. Vestlus "Õppige oma sõpradele andestama"
Eesmärk: arendada laste oskust üksteise peale mitte solvuda; kujundada oskus eristada tahtmatut libisemist tahtlikust ja sellele vastavalt reageerida; viia lapsed arusaamiseni sõnadest "rahulik", "puudutav". Visuaalse materjali rikastamine leksikaalsel teemal: süžeepildid, värvimislehed. Tööülesanded sööklasse. Laste iseseisev tegevus.
Individuaalsed konsultatsioonid lapsevanemate soovil
Kutsuge vanemaid oma lastega vestlusele “Kuidas ületada teed”
Otseselt Haridustegevus
9.00-9.25
Matemaatika. "Loendamise oskuste tugevdamine 5 täpsusega"
Eesmärgid: Jätkata ideede kujundamist objektirühmade võrdsuse kohta, õppida, kuidas teha objektide rühmi vastavalt etteantud arvule, näha objektide koguarvu ja nimetada seda üheks numbriks.
Jätkake silma arendamist ja oskust leida sama kõrgusega, prooviga võrdseid objekte.
Õppige paberilehel navigeerima. (Pozina, Ponomareva, lk.41, jagu 3)
10.00-10.25
ISO. Joonistus "Lapsed kõnnivad talvel"
Programmi sisu: õpetada lapsi joonisel lihtsat süžeed edasi andma. Inimfiguuri joonistamise oskuse kindlustamiseks, osade kuju, proportsioonide ja paigutuse edasiandmiseks, lihtsad liigutused käed ja jalad. Harjutus pliiatsitega (kriitidega) joonistamisel ja maalimisel. (Komarova, lk 66)
Jalutage
lume vaatamine
Töö: koristama lund
Mäng: P / ja "Kass ja hiired"
Eesmärk: harjutada kokkulepitud viisil takistusest alla pugemist. FIZO. "Kes viskab lumepalli kaugemale" (Egor.K, Maksim.S)
Vestlus: "Mitu kuud talvel, kuidas neid nimetatakse"
Jäta nimed meelde talvekuud. Iseseisev tegevus jalutuskäigul. Rollimäng "Pood" Lumega katsetamine.
Töö enne magamaminekut Vanasõnade ja ütluste lugemine spordist ja tervislikust eluviisist. Sööklavalve Anya.t ja Ilja K.
Õhtu: Võimlemine, karastus
Võimlemine, karastamine.
D / ja "Paranda viga"
Eesmärk: õppida installima õige järjestus tegevused.
Teatritegevus
Koos õpetajaga.
Mäng: "Merry Old Man-Forester"
Eesmärk: õpetada kasutama erinevaid intonatsioone Bi-ba-bo nukkude manipuleerimisoskused.
Di. OBZH "Põhinumber 112" koos Varvara.L Nikita.G;.Sasha.D; Arina.P
Eesmärk: jätkata lastele õpetamist, et on esemeid, mis ei ole mänguasjad. Olukorravestlus “Paku ise abi” Ehita ehitajast maja, löö hoone. Laste iseseisev tegevus tegevuskeskustes.
Jalutuskäik Ilmavaatlus. Laste mängud liiva ja lumega. Tööülesanded. Mobiilimäng "Hiired ja kass" - arendada motoorset aktiivsust, õppida signaali järgi tegutsema.
Laadige alla Õppetöö planeerimine
| ,Nädalapäev | Režiim | Haridusvaldkonnad | Töötamine vanematega |
||||||
| Grupp, alarühm | Individuaalne | ||||||||
| Esmaspäev 13.03.2017 | Hommik | Füüsiline areng, kognitiivne, sotsiaalne ja suhtlemisaldis, kõne, kunstiline ja esteetiline. | Laste vastuvõtt. Vestlus lastega teemal: “Kus sa nädalavahetusel olid? Mida huvitavat sa nägid? C: jätkake dialoogilise kõne arendamist. | Individuaalne töö vihikutes "Matemaatika" | Töö CGT moodustamisel Iseteenindus: õppige oma välimuse eest hoolitsema. | Laua- ja trükimängud "Domino". Eesmärk: arendada tähelepanu, loogilist mõtlemist. | Vihik "Nõuanded tulevastele esimesse klassi astujatele" |
||
| GCD | RAHVAPÜHA MASLENITSA. C: jätkake venelaste tutvustamisega riigipühad; sisendada armastust ja austust rahvatraditsioonid | ||||||||
| JUTU H.-K. ANDERSEN "THUMILE" C: jätkake muinasjutu žanritunnuste eristamise õpetamist; kujundada hindav hoiak tegelaste suhtes; õppige loetust mõistma | |||||||||
| KEHALINE KULTUUR 9. õppetund Eesmärk: Harjutada lapsi objektide vahel kõndimisel ja jooksmisel; tasakaalu säilitamisel kõrgendatud toel kõndimisel lisaülesanne; korrake ülesannet hüppamises, teatejooksus palliga. | |||||||||
| Jalutage | № 5 | ||||||||
| töötada enne magamaminekut | Lugemine ilukirjandus"Naljakad lood" | ||||||||
| Õhtu: | Äratusvõimlemine Laua prinditud mäng "Matemaatiline loto" (Õpetage lapsi õigesti nimetama numbreid vahemikus 1 kuni 10, seostama numbrit kaardil olevate esemete arvuga). | D\u: "Lennukid ja helikopterid" C: arendada tähelepanelikkust, vaatlust. | Töö raamatu nurgas: lugude illustratsioonide vaatamine | C / r mäng "Juuksur". Eesmärk: arendada suhtlemisomadusi, suhtlemiskultuuri avalikes kohtades. |
|||||
| Jalutage | №5 | ||||||||
Tööplaan 13.03.2017-17.03.2017
Nädalapäev
Režiim
Hariduslik
alad
Ühistuline tegevus täiskasvanud ja lapsed
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Töötamine vanematega
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Õppetegevus režiimihetkedel
Teisipäev –144..03.2017
Hommik
Füüsiline areng,
kognitiivne,
sotsiaalne ja suhtlemisaldis,
kõne,
kunstiline ja esteetiline.
Hommikuvõimlemine.
Vestlus teemal “Kui oled lahke” (et kujundada ettekujutus laste õiglusest, rühmas on kõik lapsed võrdsed).
Sõrmevõimlemine "Sõprus".
Individuaalne töö esimese laste alarühmaga - töö vihikutes "Kirjaoskus"
Söökla kohustus.
Vestlus teemal "Õpi mõtlema ja tegutsema omal moel."
Mängutegevus: lauamängud
C: õpetada lapsi oma huvidele vastavat mängu valima.
Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine
ÜLESANNE KOOSTIS.
Eesmärk: jätkata piltidest ülesannete tegemise õpetamist ja sümbolid; süstematiseerida teadmisi ja oskusi lihtsate aritmeetiliste ülesannete koostamiseks; parandada aritmeetilise tehte õige valimise ja sõnastamise oskust, leida selle tulemus, anda üksikasjalik vastus ülesande küsimusele.
Osaprogramm "TEE JA LAPS"
Lugemine:
KEHALINE KULTUUR nr 5
C: põhiliigutuste arendamine
Jalutage
№2
töötada enne magamaminekut
Tuleta meelde kääri varrukad üles enne pesemist, pese käsi pärast tualetis käimist
Õhtu:
Äratusvõimlemine.
Tutvus ilukirjandusega: L. Pantelejev "Suur pesu"
Individuaalne töö teise alarühma lastega - töö vihikutes "Kirjaoskus"
Karastustegevus käte pesemine küünarnukini jaheda veega.
Eesmärk: tugevdada keha kaitsvaid omadusi.
Iseseisev töö kunsti vallas.
Aplikatsioonide välja lõikamine, lehtede värvimine
Jalutage
№2
Nädalapäev
Režiim
Hariduslik
alad
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Töötamine vanematega
Grupp,
Alarühm
Individuaalne
Õppetegevus režiimihetkedel
Kolmapäev – 15.03.2017
Hommik
Füüsiline areng,
kognitiivne,
sotsiaalne ja suhtlemisaldis,
kõne,
kunstiline ja esteetiline.
Laste vastuvõtt.
P / ja "Zhmurki"
Mobiilimäng "Vesi".
Ilmavaatlused.
Eesmärk: õpetada lapsi kirjeldama loodusnähtusi.
D / ja "See juhtub või mitte"
Mängud väikese disaineriga
Eesmärk: õpetada lapsi mõtlema oma hoone sisule, arendama disainiomadusi.
Tunnikohustused: joonistamine.
Iseseisev mängutegevus - arendada suhtlemisoskust, soodustada inimestevaheliste suhete loomist.
Otsene õppetegevus
LINNUD SAABUSID – KEVAD TOIDAS.
rääkida 22. märtsi päevast - kevadise pööripäeva päevast; tutvustamist jätkata rahvalikud ended; õpetada tegema järeldusi suhete ja vastastikuste sõltuvuste kohta looduses, vaatlema taimi ja loomi; pöörama tähelepanu erinevate elupaikadega seotud lindude välimuse iseärasustele; näidata maailma mitmevärvilisust ja mitmekesisust;
KUNSTILINE LOOVUS: JOONISTAMINE: LINNUDE MAAILMA hämmastav
Eesmärk: arendada oskust töötada pintsliga ilma eelneva joonistamiseta, segada paletil värve; kujundada tähelepanelikku ja hoolivat suhtumist loodusesse.
Muusikaline: muusikalise kava järgi. juht
Jalutage
№ 3
töötada enne magamaminekut
KGN Tugevdage oskust enne magamaminekut riideid korralikult kokku voltida, särkide ja kleitide varrukaid välja keerata, riideid sirgendada, kingi hoolikalt asetada
Õhtu:
Heaoluharjutused pärast und, kõndimine mööda massaažiradu
Eesmärk: tugevdada hüppevõimet.
Individuaalne töö
vihikutes "Kirjaoskus"
C: jätkake tähtede ja helidega tutvumist.
Rühmatöö:
Remondikastid, liimiraamatud
Rollimäng "Ilusalong": süžee "Maskid ja vannid".
Eesmärgid: kujundada laste mänguoskusi; jätkake laste õpetamist süžeed iseseisvalt määrama, rolle jagama ..
Jalutage
№3
Nädalapäev
Režiim
Hariduslik
alad
Täiskasvanu ja laste ühistegevused, arvestades haridusvaldkondade lõimimist
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Töötamine vanematega
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Õppetegevus režiimihetkedel
Neljapäev – 09.03.2017
Hommik
Füüsiline areng,
kognitiivne,
sotsiaalne ja suhtlemisaldis,
kõne,
kunstiline ja esteetiline.
Hommikuvõimlemine.
lauamäng "Hea-halb"
C: õppida vahet tegema headel ja halbadel tegudel.
Pidage meeles näpuvõimlemist: "Serval", "Kokad"
C: rongi mälu.
P / mäng "Löö sihtmärki."
Eesmärk: arendada silma, viske täpsust.
Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine (õpetage lapsi köhimisel ja aevastamisel suu taskurätikuga katma või kõrvale pöörama).
Rollimäng "Lasteaed":
süžee:
"Tunnid lasteaias."
Eesmärk: kujundada laste mänguoskusi;
Individuaalsed vestlused päeva lõpus
Otsene õppetegevus
ELEMENTAARILISTE MATEMAATILISTE ESINDUSTE KUJUNDAMINE
LOOGIKAPROBLEEMID.
C: kinnistada objektide loendamise oskusi;
PRODUKTIIVSED TEGEVUSED:
Modell: IVAN TSAREVICH JA KONN
C: õpetada kujutama lihtsat episoodi muinasjutust; arendada oskust edasi anda inimese ja looma figuuri ehitust, nende kehade proportsioone, inimese ja looma suurussuhteid; arendada kujundlikke esitusi, kujutlusvõimet.
Muusikaline: Muusikateoste kuulamine: M. Glinka "Laste polka".
Jalutage
№ 12
töötada enne magamaminekut
Ilukirjanduse lugemine: peatükke A. Volkovi raamatust "Smaragdlinna võlur".
Õhtu:
Tutvus ilukirjandusega: Sasha Cherny luuletus "Hunt".
Individuaalne töö laste alarühmaga – töö vihikutes
"Retsept"
Iseteenindus: harjutus "Riietustuba" (õpetage lapsi korralikult ja kiiresti lahti riietuma).
Arendada iseseisvust.
Mängutegevused laste huvides.
Töö raamatu nurgas: ülevaade kaasaegsetest lasteajakirjadest
Jalutage
№12
Nädalapäev
Režiim
Haridusvaldkonnad
Täiskasvanu ja laste ühistegevused, arvestades haridusvaldkondade lõimimist
Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine (tegevuskeskused, rühma kõik ruumid)
Töötamine vanematega
Grupp,
alarühm
Individuaalne
Õppetegevus režiimihetkedel
Reede -03.03.2017
Hommik
Füüsiline areng,
kognitiivne,
sotsiaalne ja suhtlemisaldis,
kõne,
kunstiline ja esteetiline.
Hommikuvõimlemine.
P / ja "Nõiad"
Kinnitage kevadkuude nimed, korrake kevade märke.
Individuaalne töö
D / mäng "Neljas lisa".
Eesmärk: õpetada lapsi nägema lisaobjekti, tõestama oma otsuse õigsust.
Olukorravestlus "Käitumisreeglid rühmas".
Eesmärk: kasvatada oskust hoida rühmas korda
Laste iseseisev tegevus tasuta mängud õpetaja juhendamisel, mängud suunata süžee arendamisse.
Individuaalsed vestlused päeva lõpus.
Otsene õppetegevus
V. M. VASNETSOVI LUGU
"BOGATYRS".
C: pildi vaatamise oskuse kinnistamiseks (V. M. Vasnetsov "Bogatyrs"), kuulake lugu; õppige pildi järgi lugu kirjutama
KUNSTILINE LOOVUS: JOONISTAMINE: FLOWER GLADE
C: pintsli kasutamise oskuse harjutamiseks segage värve.
Kehaline kultuur № 3
Sihtmärk: Korda harjutusi kiiruse jooksus, mänguülesandeid hüpete ja palliga.
Jalutage
№11
töötada enne magamaminekut
Ilukirjanduse lugemine laste soovil
Õhtu:
Äratusvõimlemine.
P / ja "lõksud"
Ilmavaatlused (võrrelge ilma hommikul, pärastlõunal ja õhtul)
Harjutus Nikita K.
hüppab edasi
Paluge lastel enne kodust lahkumist mängunurka asjad korda seada: poistel - ehitusmaterjal korralikult kokku voltida, tüdrukutel - nukunurgas asjad korda seada.
Mängud ehitusmaterjaliga: ehitised disaini järgi.
Igasugune tegevus eelkoolis haridusasutus nõuab sisu hoolikat jaotamist aja jooksul. Seda õppeprotsessi korraldamise põhimõtet rakendatakse erinevat tüüpi planeerimise, sealhulgas igapäevase tunniplaani abil. Selle standardstruktuuriga koostamine nõuab haridusprobleemide lahendamise meetodite seostamist konkreetse vanuserühma psühholoogiliste ja pedagoogiliste omadustega. Peatugem vanema rühma (5–6-aastased lapsed) päevakava koostamise keerukustel.
Mis on planeerimise eesmärk
Päevaplaani koostamise protsessi olemuse mõistmiseks on vaja selgitada õppetegevuse planeerimise kontseptsiooni sisu koolieelses haridusasutuses tervikuna. Planeerimise eesmärk on lastega suhtlemise meetodite pedagoogiline modelleerimine.
Ilma planeerimiseta on võimatu korraldada tõhusat suhtlust lastega
Planeerimise põhimõtted
Lasteaias planeerimise koostamisel juhinduvad õpetajad föderaalse osariigi haridusstandardi (FGOS) nõuetest.
- Planeerimisel tuleks arvestada arendava hariduse põhimõtet, mis eeldab eale vastava õppematerjali valikut, aga ka laste kognitiivse, füüsilise ja emotsionaalse-tahtelise arengu taset.
- Plaanis kuvatava õppemarsruudi sisu peab olema piisav ja terviklik.
- Plaani teaduslik paikapidavus tuleks kombineerida selle praktikas elluviimise võimalustega, st õppe- ja õppetöö teemadega. haridusprotsess peaks olema lastele praktiline.
- Igat tüüpi tegevust konkreetse teema uurimise aspektist tuleks mõista õpetamise, arendamise ja kasvatustöö kontekstis.
- Kõik kavas toodud haridusvaldkonnad (tunnetus, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng jne) tuleb kombineerida ehk integreerida.
- Igasugune planeerimine põhineb haridusprotsessi tervikliku ülesehituse põhimõttel.
- Planeerimisel kohe haridustegevus ja režiimihetked, on vaja kaasata erinevad suhtlusvormid täiskasvanute ja laste, laste omavaheliste, aga ka õpetajate ja vanemate vahel.
- Mänguline suhtlusvorm planeerimisel on määratletud prioriteedina.
Planeerimise tüübid lasteaias
Sõltuvalt õppeprotsessis elluviidavate eesmärkide ja eesmärkide skaalast on mitut tüüpi plaane.
- Pikaajaline planeerimine on lastega töötamise vormide ja meetodite rühmitus, mis töötatakse välja aastaks, kvartaliks või kuuks. Planeerimise objektiks on sel juhul kõik programmi teemad erinevates haridusvaldkondades: mängimine, sotsiaalne ja kommunikatiivne, kognitiivne uurimine, töö, loov ja produktiivne. Pikaajaline plaan võimaldab teil seostada tunde konkreetse teema õppimiseks igas haridusvaldkonnas.
- Kalendri planeerimine. Koostatud iga nädala tegevusliigi kohta.
- Kalendri-temaatiline planeerimine. See hõlmab tegevuste jaotamist eraldi teemadel iga õppeprotsessi valdkonna jaoks. Näiteks kalender-temaatiline plaan visuaalseks tegevuseks, kõne arendamiseks jne. Sellise plaani abil on õpetajal võimalus selgitada konkreetse haridussuuna teemaga seotud töö kõiki üksikasju.
- Plokkide planeerimine. Tegemist on omamoodi kalender-temaatilise kavaga, ainult selle vahega, et selles olevad teemad on koondatud plokkidesse. Näiteks plokis "Metsloomad" tutvumise käigus keskkond V vanem rühm sisaldab teemasid: "Kõrbe loomad", "Veealune maailm", "Taiga loomad" jne.
- Kompleks-temaatiline planeerimine. See eeldab ühe (!) teema käsitlemise raames haridusvaldkonna tegevuste tüüpide näitamist.
- Päevakalender-temaatiline planeerimine (päevaplaan). See hõlmab iga päeva tegevuste loendit erinevates haridusvaldkondades konkreetsel teemal omandatud teadmiste, oskuste ja oskuste tutvustamise, arendamise ja kinnistamise etappides. See tähendab, et plaani objekt on teatud päeva õppeprotsessi fragment. Kui võrrelda päeva- ja tervikplaane, siis esimene on detailsem. Samas lähtub õpetaja päevaplaani koostamisel ikkagi iga lapse individuaalsetest vajadustest.
Viimast tüüpi plaan on kõige üksikasjalikum, seega peatume üksikasjalikumalt selle koostamise keerukustel.
See on huvitav. Igat tüüpi plaani saab esitada üksikasjaliku versioonina, st koos iga konkreetse tegevuse liigi eesmärkide ja eesmärkide kirjeldusega. Ja ometi nimetatakse mõiste "kasutatud" määratlust kõige sagedamini igapäevaseks.
Igapäevane planeerimine aitab näha terviklikku pilti konkreetse päeva õppeprotsessist
Päevaplaan: kontseptsiooni olemus
Koolieelse lasteasutuse õppetegevuse päevakava on praktilise rakendamise järjekorra varajane kindlaksmääramine haridusprogramm kindlal päeval, samuti tingimuste, töövahendite ja vormide loetelu, õpetajaskonna ning laste ja nende vanemate vahelise suhtluse meetodid.
Päevaplaani koostamise eesmärgid ja eesmärgid
Igapäevane kalender-temaatiline plaan on vajalik:
- haridusprotsessi eesmärkide ja eesmärkide selge sõnastamine konkreetse teema üksikute etappide väljatöötamisel;
- lastega tehtava koostöö sisu ja korralduse vormide mõistlik valik koos vajalike vahendite loetelu määratlemisega;
- tulemuste prognoosi põhjendamine pedagoogiline tegevus spetsialist, samuti lasterühma ja iga lapse töö eraldi.
Nagu näeme, on päevaplaani koostamise missioon kõigil lasteaiarühmadel sama. Selle rakendamise ülesanded määrab aga laste vanus. Vanema rühma jaoks on see:
- rõhk laste iseseisvale tegevusele (vanemas eas koolieelne vanus lapsed saavad teha üha rohkem toiminguid kas iseseisvalt või täiskasvanu minimaalse abiga, näiteks täita tööülesandeid - pühkida, kasta lilli);
- aktiivne eetiliste ideede kujundamine maailmast (samas vanemas rühmas on olulised nii täiskasvanud inimese teod kui ka tema sõnad, mida ei täheldatud keskmine rühm);
- loominguliste võimaluste ringi laiendamine ülesannete abil fantaasiate praktiliseks elluviimiseks erinevates visuaalsetes materjalides (värvid, plastiliin jne);
- idee koostamine rühmatöö tulemuslikkusest, kasutades mängulisi suhtlusvahendeid vanemate ja laste, laste ja laste, laste ja õpetajate vahel;
- aktiivse uudishimu vajaduse rahuldamine läbi mängude ja vestluse.
Nõuded päevaplaani koostamiseks
GEF määratleb plaani koostamise aluspõhimõtted.
- Optimaalse õppekoormuse raamistiku loomine. Arvestades, et veidi alla poole, on 40% lapse lasteaias veedetud ajast aega vabaks tegevuseks.
- Päevaplaani koostamisel on vaja arvestada meditsiiniliste ja hügieeniliste nõuetega otsese õppetegevuse kestuse ajal, et optimeerida konkreetse beebi haridusprotsessi.
- Kohalolek emotsionaalse lõõgastumise ja meeleolu tõstmise tegevuste osas, näiteks suvedisko, mängud.
- Tihe kontakt vanematega.
Päevaplaan sisaldab lastega suhtlemise meetodite kirjeldust mitte ainult otsese õppetegevuse käigus, vaid ka režiimihetkede sooritamisel.
Päevaplaanis kasutatavad metoodilised võtted
Töös koolieelikutega kasutab õpetaja nelja metoodiliste võtete gruppi, kajastades iga päevaplaanis kasutamise olemust ja otstarbekust.
Verbaalsete trikkide rühm
Vanemate koolieelikute jaoks on sõnal oluline roll kõnepildi kujundamisel, loogiliste monoloogide ja sobivate dialoogikoopiate loomise oskuse arendamisel. Kõik see saavutatakse tänu keelemustri tajumisele, millena täiskasvanud käituvad.
Selgitus
Ükskõik, millise tegevusega lapsed tegelevad, peavad nad kõiki tööetappe üksikasjalikult kirjeldama. Pealegi, isegi kui me räägime kordamisest (näiteks võimlemine salmis kehalise kasvatuse vaheajal), tuleks lühidalt meelde tuletada toimingute sooritamise korda. Vanemas rühmas hakatakse aktiivselt juurutama tava, et mis tahes ülesande täitmise järjekorda selgitavad lapsed ise. Näiteks kui lapsed peavad geomeetriliste kujundite toorikutest rakendust liimima, oskab geomeetriliste kujundite nimetusi hästi mäletav laps ülesande edenemist selgitada.
Vestlus
Vanemas rühmas saate isegi vestluse vormis selgitusi üles ehitada. Sel juhul koostavad lapsed täiskasvanu juhtküsimuste põhjal toimingute algoritmi (näiteks rühmas lillede kastmise reeglite kohta).
Lisaks, pärast töötamist mis tahes kirjanduslik töö on vaja korraldada vestlus küsimuste üle. Niisiis, pärast E. Serova luuletuse "Tuliilia" uurimist kutsun oma õpilasi vastama järgmistele küsimustele:
- "Millal maikelluke sündis?";
- “Milline näeb autori sõnul välja maikelluke?”;
- "Kas olete nõus, et maikellukesed näevad välja nagu sinilillid?"
See on huvitav. Küsimused töö sisu kohta tuleks valida mitte ainult reproduktiivse, vaid ka probleemse iseloomuga, et õpetada lapsi mõtlema, analüüsima ja järeldusi tegema.
Mõistatused ja luuletused
Traditsiooniliselt on need verbaalsed nipid suurepärased viisid, kuidas lapsi tööle motiveerida. Esiteks tõmbavad riimiread laste tähelepanu sellest, millise tegevusega nad tegelevad. Sel hetkel ja ühendage õpilasi ühise eesmärgi nimel: mõistatuste lahendamine või luuletuse kuulamine. Veelgi enam, mõistatused äratavad lastes ka tervet elevust: vastata kiiremini kui kaaslased. Kõik see võimaldab kaasata töösse lapsi ja värskendada nende põhiteadmisi.
Tema praktikas teemat uurides " Inimkeha»Välismaailmaga tutvumise tundides pakun poistele järgmisi mõistatusi:
- Vend ja vend elavad üle tee, kuid nad ei näe üksteist. (Silmad);
- Alati suus, mitte alla neelatud. (Keel);
Siin on mägi ja mäe lähedal - kaks sügavat auku. Õhk tiirleb neis urgudes: tuleb sisse, kustub. (Nina).
Mõistatuste lahendamine äratab lastes eluterve kire, mis motiveerib neid edasi töötama.
Režiimihetkede teostamist on mugav poeetiliste joontega ette aimata. Kasutan neid näiteks hügieeniprotseduuride ettevalmistusena:
- Kraan avati - Tibu, Tibu! Pestud käed – šikk, šikk! Laske vett jooksma - S-s-s! Me peseme nägu - S-s-s! Hõõrume käsi seebiga, Me saame rätikuga märjaks. Siin on puhtad käed, plaksutage veidi.
- Sisened tänavalt koju – esiteks minu käed. Ja loomulikult lävel Pühkige jalad vaibale.
muinasjutud
Meelelahutuslikud lood, mis on koostatud, nagu öeldakse, liikvel olles, sobivad hästi nii teema sissejuhatuse etapis kui ka materjali kinnistamiseks, näiteks vestluse aluseks. Näiteks teemat "Veealune maailm" uurides koostan välismaailmaga tutvumise tunni ülesehituse teemal "Veealune maailm" muinasjutu "Kuidas" süžeele. Kuldne kala päästis mere. “Ühel merel elas rõõmsameelne Kuldkala. Tal oli palju sõpru, kuid enamasti mängis ta kilpkonna ja krabiga. Ja siis ühel päeval kattis vari nende armastatud merd. Kala ei teadnud, mida teha, jooksis Krabi juurde - ta oli mere targem elanik. Ja Crab selgitas, et nende merd läbis naftatanker ja osa naftast voolas vette. Aga õli siiski oluline toode, vee peal annab see kile, mis ei lase õhku läbi, mis tähendab, et varsti surevad sügavuste asukad, sest nad ei saa hingata. Abi saavad vaid teisel pool merd elavad roosade karpide bakterid. Siis otsustas Rybka, et ta peaks karpide juurde ujuma ja oma mere päästma. Suurte raskustega leidis ta need kestad ja tiris need õlilaiule. Tema sõbrad olid selleks hetkeks juba lämbuma hakanud. Roosade kestade bakterid sõid vastiku pleki kiiresti ära ja kõik mereelanikud said taas normaalselt hingata.
Pärast muinasjutu kuulamist räägime lastega järgmistel küsimustel:
- "Miks mere elanikud peaaegu surid?";
- "Kes ja kuidas nad päästis?";
- "Kuidas aru saada, milline on hoolikas suhtumine veekogudesse, loodusesse?"
Selle verbaalse tehnika kasutamisel on oluline meeles pidada, et:
- muinasjutud ei tohiks olla pikad, vastasel juhul tõmbab see laste tähelepanu õppetunni olemusest kõrvale;
- tegelaste arv peaks piirduma 2-3 kangelasega, vastasel juhul on lastel raske igaühe rolli jälgida;
- krundi arendamine peaks piirduma 1-2 pöördega;
- muinasjuttude juurde peavad olema lisatud pildid, saate jutustada mänguasjategelase vaatenurgast.
Lugemine
Vanemas rühmas oskavad paljud lapsed juba lugeda, nii et klassiruumis iseseisvuse arendamiseks tasub tutvustada teemakohaste lühikonspektide lugemise meetodit. Lisaks motiveerib see ülejäänud kutte omandama sellist olulist "täiskasvanute" oskust.
Lugemiskohad ei tohiks olla liiga pikad.
Keeleväänajad
Seda lastega töötamise meetodit saab kasutada järgmiselt:
- üks kõne arendamise tegevustest klassiruumis;
- treeningvõimalus.
Vanemas koolieelses eas väänab keel:
- paariskonsonantide piiritlemine (“Polükarpuse tiigis Kolm ristikut ja kolm karpkala);
- kõlavate helide harjutamine (“Laisa kalamees ei saa saaki”);
- hääldusõpetus susisemiseks ja vilistamiseks (Küps, kõva juust on ilus. Küpsemata juust ei ole maitsev, söör.);
- hääldus üksikud helid("Valerik sõi pelmeeni ja Valjuška sõi juustukooki").
Visuaalsete tehnikate rühm
Maailma tajumine visuaalse kanali kaudu on 5–6-aastastel lastel juhtival kohal. Seetõttu ei saa lastega töötades ilma nähtavuseta hakkama.
- Pilte kasutatakse teabe või tegevuste illustreerimiseks.
- Mänguasju saab kasutada materjali esitlemise ja tajumise hõlbustamiseks: lapsed mäletavad hõlpsamini toimingute jada või teabeplokki, kui neid esitatakse tegelase nimel.
- Mängu- ja loominguliste ülesannete väljatöötamiseks ei tohiks unustada demonstratsiooni. Selle tehnika põhiolemus on esitada õpetaja tegevuste jada või näidata sellel teemal videot.
Video: harjutuste komplekt vanema rühma laadimiseks ("Sipelgas", "Liblikas", "Uss", "Mardikas", "Dragonfly")
Praktikarühm
Neid lastega suhtlemise viise tutvustatakse:
- uuritava materjali süstematiseerimine sisse viimane etapp klassid;
- kordamise korraldamine;
- vanematega töötamine.
Materjali praktiline mõistmine võib olla vormingus:
- joonised;
- rakendused;
- käsitöö.
Kõiki seda tüüpi töid saab esitada projekti kujul. Näiteks valmistame koos õpilaste ja nende vanematega meisterdamist teemal “Saladuslik ruum”, mille kaitsmisel peavad lapsed rääkima, mille ja miks nad otsustasid aluseks võtta.
Loovülesannete täitmisel õpivad lapsed materjali kiiremini pähe
Tähelepanekud
Seda praktilist tehnikat kasutatakse aktiivselt vanema rühmaga töötamisel, kuna see võimaldab teil tutvustada lastele teadmiste omandamise heuristilise viisi: poisid ise võtavad need välja. kasulik informatsioon, ja õpetaja aitab seda vaid süstematiseerida ja üldistada. Lisaks saab vaatluse abil korraldada lapsi jalutama.
Tabel: vanema rühma jalutuskäigu vaatluste fail (fragmendid)
| Teema | Sihtmärk | olemus |
| Transpordijärelevalve |
| Lapsed jälgivad ühistranspordi liikumist, juhi tegevuste järjekorda peatustes. Samuti arutatakse ühistranspordi eesmärki. |
| Võilille vaatamine |
| Luuletuste ja laulude õppimise käigus tutvuvad lapsed võilillede peamiste omadustega. Õppige lilli ja maitsetaimi õigesti korjama. |
| Sipelgate vaatamine |
| Lapsed jälgivad ja kommenteerivad omavahel sipelgate käitumist. Märkus: seda teemat saab mõista teise visuaalse tehnika abil - jooniste loomisega "Sipelgas on metsatööline". |
Vanemas rühmas vaatlemine on jalutuskäigu korraldamise üks prioriteetseid võimalusi
Mängutehnikate rühm
Päevakava sisaldab tingimata kõiki koolieelses õppeasutuses harjutatavaid mänge.
Harivad (didaktilised) mängud
Need mängud on mõeldud:
- uue teabega tutvumine;
- omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste arendamine ja kinnistamine.
Didaktilised mängud vastavalt igapäevasele planeerimisele võivad olla:
- keskendunud olemusele, mida esindavad mängutoimingud;
- mängus kasutatud materjali põhjal.
Tabel: didaktiliste mängude tüübid igapäevaseks planeerimiseks vanemas rühmas
| Vaade | Nimi | Eesmärgid | materjal, olemus |
| Sisule keskendunud mängud | |||
| loogiline | "Kana perekond" |
| Lapsed saavad mallid, millel on kujutatud loomapered (kanad, sead) ja lõigatakse need välja geomeetrilised kujundid erinevad suurused. Laste ülesandeks on jaotada figuurid loomade kontuurideks, valides “pereliikme” suuruse (näiteks suur siga on suur ovaal, väike siga on väike ovaal jne). |
| verbaalne | "Kes kus elab" |
| Õpetaja viskab palli ja esitab kordamööda küsimuse igale ringis seisvale lapsele. Laps püüab küsimusele vastates palli kinni ja tagastab seejärel palli. Näiteks "Kes elab augus?" - Rebane. "Kes elab pesas?" - Hunt. |
| puudutada | "Helista osade kaupa" | Harjutada osadest pildi koostamise oskust ja vastupidi, terviku osadeks lammutamist. | Lapsed panevad pilte kokku üksikutest osadest (näiteks rattad, kere, kabiin – veoauto). Seejärel räägitakse iga elemendi eesmärgist. |
| Muusikaline | "Mis kõlab" |
| Õpetaja ekraani taga mängib pilli ja lapsed arvavad, kuidas see kõlab. |
| Materjalile orienteeritud mängud | |||
| lauaarvuti printimine | "Muinasjutud" | Õppige piltide järgi süžee järjestust määrama. | Lapsed saavad kaardikomplektid, millel on kujutatud uuritud muinasjuttude süžeepilte. Eesmärk: Järjesta illustratsioonid õigesse järjekorda. |
| Mängimine esemetega | Need on mängud looduslikud materjalid. Näiteks loendage kaussides olevate kastanite arv ja võrrelge, millises on vähem, millises rohkem. | ||
| Interaktiivne | Mängud arvutitehnoloogia abil. Näiteks "Metsa saladused": lapsed istutavad puid, olles eelnevalt seostanud seemikute komplekti nende taimedega, mis on ülesandes märgitud. | ||
Õuemängud
Selle rühma mängude abil ei lahenda õpetaja mitte ainult tervist säästvate töömeetodite rakendamise probleeme, vaid ei lase lastel ka igavleda, st minna passiivsesse olekusse. Õuesmängud on reeglina jalutuskäigul klasside eesõigus.
Tabel: õuemängude tüübid päevaplaanis vanemas rühmas
| Harjutatud oskus/oskus | Mängu nimi | Eesmärgid | Mängu edenemine |
| Jooksmine eri suundades, hüppamine | "Kaval rebane" |
| Lapsed seisavad üksteisest väikese vahemaa kaugusel kinniseotud silmadega. Õpetaja puudutab ühe osaleja selga, määrates niimoodi rebase. Lapsed võtavad sidemed seljast ja küsivad kolm korda, kes see rebane on. Rebane ei tohi end ära anda. Siis läheb rebane keskusesse, lapsed lähevad laiali ja ta püüab nad kinni. |
| Ruumiline orientatsioon | "Öökull" |
| Mänguväljakul jooksevad ringi lapsed-"hiired". Signaalil "öö" nad tarduvad asendisse, millesse signaal nad kinni püüdis. “Öökull” lendab välja, vaatab, kes liigub, viib ta enda juurde. Signaali “päev” peale lendab “öökull” minema, “hiired” lähevad jälle laiali. |
| Tasakaalutunde kujunemine | "Karussell" |
| Õpetaja seisab hularõngas, mille külge on seotud paelad. Lapsed hoiavad neist lintidest kinni ja ringis liikuv õpetaja muudab liikumistempot. Lapsed peavad liikuma samas tempos. |
| Oskus matkida | "Ookean väriseb" |
| Lapsed seisavad ettenähtud ringides ja teevad mis tahes liigutusi. Juht kõnnib mängijate vahel, paneb perioodiliselt käe osaleja õlale ja teeb signaali “Meri on mures” peale liigutuse, mida mängija peab kordama. Sel juhul viib juht mängija ringist eemale. Signaali “Meri on rahulik” peale peab osaleja jooksma oma ringi. Kui tal polnud aega, saab temast juht. |
| Tähelepanu arendamine | "Tramm" |
| Poisid, hoides kinni köiest või lindist, rivistuvad kahekaupa kolonni. Erinevat värvi foorimärkide puhul, mida õpetaja vahetab, “tramm” kas liigub, aeglustab või peatub. |
| Ronimise, roomamise harjutamine | "Läbi rõngaste lipu juurde" |
| Iga osaleja ees on platvormi keskel kaks rõngast. Märguande peale jooksevad lapsed nende juurde, ronivad altpoolt ühe alla - panevad põrandale, ronivad ülevalt teise alla - panevad esimese peale. Jooksevad ülejäänud distantsi, heiskavad lipud. Kes on kiirem - ta võitis. |
| Agility treening | "Võtke kiiresti" | Arendage oskust mänguolukorrale kiiresti reageerida. | Lapsed kõnnivad või jooksevad ümber erinevate objektide, mida on lastest ühe võrra vähem. Õpetaja märguandel tõstavad nad ühe aine korraga. Kes ei saa, on väljas. |
Mängu planeerides peate hoolitsema vajaliku varustuse ettevalmistamise eest
Teatrimängud
Seda tüüpi tegevusi saab vanema rühma igapäevatööplaani lisada mitmel viisil:
- rollimängud ehk lapsed mängivad läbi igapäevaseid olukordi, mille põhjal isiklik kogemus(arsti juures, juuksuris jne);
- dramatiseeringud, kus lapsed sooritavad mängutoiminguid lavastaja (mängus juhendaja rollis õpetaja või sõber) juhtimisel, näiteks osalemine matiinidel, õpitud teoste põhjal sketid;
- lavastajamängud, milles lapsed määravad ise väljamõeldud sisu põhjal mänguülesannete sooritamise järjekorra (näiteks päästavad loomad pakase eest flanelograafi kujukestel, paigutades need sobivatesse majadesse;
- näpumängud - harjutused arendamiseks peenmotoorikat osana kõnekeskuste stimuleerimisele suunatud tööst.
Päevaplaani koostamise protsess
Igapäevase kalender-temaatilise plaani koostamise tehnoloogia eeldab, et õpetaja võtab arvesse järgmisi punkte:
- kirjeldab tööliike režiimihetkedel hommikul, pärastlõunal ja pärast päevast und;
- kujundus vastab selliste dokumentide koostamise esteetilistele nõuetele (kirjaoskus, täpsus, samuti konkreetse lasteaia päevakavade koostamise aktsepteeritud standardite järgimine, näiteks eraldi A4 lehtedel, aidaraamatus jne). );
- planeerimine kuvab korrelatsiooni põhimõtet emotsionaalse, intellektuaalse ja kehaline aktiivsus(näiteks kui hommikul on kehalise kasvatuse tund, siis pärast päevast und ei tasu planeerida aktiivsed liigid tegevused – mobiili- või teatrimängud);
- õppe- ja õppematerjalide sisu peaks järk-järgult muutuma keerukamaks;
- lapsed peaksid olema kaasatud erinevat tüüpi tegevustesse;
- teemade väljatöötamiseks on vaja kaasata kõik koolieelikuga töös kasutatavad tehnikarühmad.
Päevakalendri-temaatilise plaani koostamise etapid
Traditsiooniliselt hõlmab igapäevane planeerimine kuus õppeprotsessi elluviimise etappi.
Lasteaias viibimine peaks olema produktiivne, st olema kasulik lapse füüsilisele, intellektuaalsele ja emotsionaalse-tahtlikule arengule
Tabel: keskmise rühma igapäevase planeerimise tunnused
| Lava | Eesmärgid | Tööpõhimõtted |
| Hommik | Emotsionaalselt mugava õhkkonna loomine rühmas |
|
| klassid |
|
|
| Jalutage |
|
|
| Ilukirjanduse lugemine |
|
|
| Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine | See plokk sisaldab:
Kui lasteaias on selline praktika, siis karastavad tegevused on sellesse plokki sisse lülitatud. |
|
| Õhtu | Andke homme aeda külastamiseks positiivne emotsionaalne laeng. | See planeerimisetapp hõlmab selliseid tegevusi nagu:
|
Kuidas koostada päevaplaani
Tavaliselt sisaldab igapäevane kalender-temaatiline plaan:
- tiitelleht, millel on näidatud lasteaia nimi, õpetaja ning kava vastuvõtja ja kinnitaja nimed;
- rühma laste nimekiri;
- õpilaste peredega töötamise liikide loetelu;
- õppe- ja kasvatustundide ajakava nädalaks;
- klasside nimekiri 7 päevaks;
- klasside loetelu iga päeva kohta koos sündmuse kuupäevaga;
- õpetajaga ühistegevuse liikide loetelu;
- iseseisva töö liikide loetelu;
- harjutuste läbiviimise kava, samuti kehalised harjutused, hingamis- ja sõrmeharjutused.
Tabel: näide päevaplaani koostamisest vanemas rühmas (fragmendid)
| Kuupäev: esmaspäev, 10. aprill ("Loodus meie ümber") | Sotsiaalne suhtluse arendamine | kognitiivne areng | Kõne areng | Kunstiline ja esteetiline areng | Füüsiline areng | |||||||
| Esimene poolaeg päevad: vastuvõtt lapsed; mängud; hommikul võimlemine; KGN; töö; kõndima. | Organisatsiooni vormid liigend tegevused |
| Slaidiesitlus: "Mis kasvab ja kus?" | Vestlus: "Räägime selle nädalavahetuse ilmast." |
|
|||||||
| Iseseisev tegevus | Looduskalendriga töötamine | Värvimislehed teemal "Loodus ja meie" | ||||||||||
| Organisatsioon haridustegevus | 9:00 – 9:20 joonistamine (kompositsioon "Kevadmets"); 9:35 – 10:00 kehaline kasvatus vastavalt spetsialisti kavale 16:20 - 16:45 muusika (vastavalt spetsialisti plaanile). | |||||||||||
| Organisatsioon teema- ruumiline areng kapsasupp toetuse eest laste omad algatused | Slaidiesitlused: “Mis metsas kasvab?”, “Kes elab metsas?”, teemakohased värviraamatud, raamatud: E. Serova “Maikelluke”, E. Serova “Võilill”. Mängude atribuudid. | |||||||||||
| Teine poolaeg päevad: KGN; mängud; liigend ja sõltumatu aktiivsus; kõndima. | Organisatsiooni vormid liigend tegevused | KGN: oskuste tugevdamine korralikult riietuda, pesta, korralikult voodit teha. | Slaidiesitlus: "Kes elab metsas?" | Lugemine: E. Serova "Maikelluke", E. Serova "Võilill" | P. Yablonovsky maali "Kevade" uurimine. |
|
||||||
| Iseseisev tegevus | Värvimislehed teemal "Loodus ja meie". | |||||||||||
| teisipäeval, 11. aprill ("Kodumaa loodus") | Sotsiaalne suhtlemisaldis arengut | kognitiivne arengut | Kõne areng | Kunstiline esteetiline arengut | Füüsiline arengut | |||||||
| Esimene poolaeg päevad: vastuvõtt lapsed; mängud; hommikul võimlemine; KGN; Töö; kõndima | Organisatsiooni vormid liigend tegevused. | Vestlused suhetest looduses: "Leia taim", "Leia, mida ma kirjeldan." |
| Sõnamängud: "Kirjelda teemat" |
| |||||||
| Iseseisev tegevus | Konstruktor | vabakäejoonistus | ||||||||||
| Organisatsioon haridustegevus | 15:15 – 15:40 Maailm: "Mis meid ümbritseb" | 11:05 – 11:25 11:35 – 12:00 Kõne arendamine; Jutuvestmise õpetamine teemal "Minu lemmik multikas". | Füüsiline treening vastavalt spetsialisti plaanile | |||||||||
| Organisatsioon teema- ruumiline areng kapsasupp toetuse eest laste omad algatused | Didaktiliste mängude atribuudid, töölauale trükitud, šabloonid. Teemakohased slaidiesitlused. Vaadake teemakohaseid harivaid koomikseid. | |||||||||||
| Teine poolaeg päevad: KGN; mängud; liigend ja sõltumatu aktiivsus; kõndima. | Organisatsiooni vormid liigend tegevused. | KGN: kiire ja korraliku riietumisoskuse tugevdamine, voodi korda tegemine. |
| Sõnamängud: "Kirjelda lille" | Kollaaž "Lillekuningriik". | Treeni pärast magamist | ||||||
| Iseseisev tegevus | Aitame laua katta. |
| vabakäejoonistus | P / ja valikuliselt | ||||||||
Igapäevane planeerimine on organiseeriv algus lastega töötamisel. Sellise plaani abil ei jaga õpetaja mitte ainult lastega suhtlemise vorme tegevuste vahel, vaid saab ka võimaluse mitmekesistada metoodiliste vahendite komplekti. Viimaste puhul on oluline võtta arvesse konkreetse vanuserühma laste psühholoogilisi ja pedagoogilisi omadusi. Selle nõude järgi muutub koolieelses õppeasutuses toimuv haridusprotsess hariduseesmärkide saavutamiseks võimalikult produktiivseks.
Jaga sõpradega!Vanema rühma töö perspektiivne (ligikaudne kompleks-temaatiline) planeerimine koostati N.E. toimetatud õppeprogrammi alusel. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva "Sünnist koolini". Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt võimaldab selline planeerimine õpetajal integreeruda erinevaid vorme töö- ja haridusvaldkonnad koolieeliku isiksuse igakülgseks arendamiseks.
Vastavalt praegused trendid haridussüsteemis on õpetajal võimalus õppe- ja koolitusprotsessi loovalt korraldada. Sellega seoses sisaldab vanema rühma pikaajaline plaan teatud temaatilisele perioodile vastavate ülesannete loendit, samuti õppetegevuse käigus rakendatud programmi sisu.
Haridusprotsessi ülesehitamine ühe teema ümber 2-3 nädala jooksul võimaldab maksimeerida laste potentsiaali ja saavutada parimaid tulemusi, samuti tagada laste areng vastavalt nende individuaalsetele võimalustele.
Õppekoormuse maht
Programmi "Sünnist koolini" järgi ei ületa õppekoormuse maht päevas 50 minutit, õpetajal on võimalus korraldada õppetegevust endale ja lastele sobival ajal, keskendudes programmi sisule ning perioodi teema. Vanemas rühmas pikaajaline planeerimine peegeldab õppetegevuse ülesandeid:
- kehakultuur 2 korda nädalas siseruumides, 1 kord õues,
- välismaailmaga tutvumine 2 korda kuus,
- loodusega tutvumine 2 korda kuus,
- elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine kord nädalas,
- kõne arendamine 2 korda nädalas,
- joonistan 2 korda nädalas,
- skulptuurid 1 kord kahe nädala jooksul,
- taotlus 1 kord kahe nädala jooksul,
- muusika 2 korda nädalas.
Vanemas rühmas töö planeerimisel tuleb arvestada, et täiskasvanu ja laste interaktsiooniplokk erinevat tüüpi tegevustes sisaldab konstruktiivset modelleerimist, mängu, kognitiivset uurimistegevust ja ilukirjanduse lugemist.
Õppetegevuse käigus pakutava materjali koondamisele suunatud tegevused kajastuvad vanema rühma kalenderplaanis ja vastavad viiele haridusvaldkonnale: sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline ja füüsiline areng. Ajakavanädala teemad vastavad nädala teemadele ja temaatilistele perioodidele, mis on esitatud arenenud planeerimises .
Pikaajaline plaan on orienteeruv ja seda saab muuta vastavalt piirkonna, koolieelse lasteasutuse ja õppeprogrammi eripäradele.
Plaani koostamisel kasutati järgmist kirjandust:
- Orienteeruv kompleks-temaatiline planeerimine programmi "Sünnist kooli" vanema rühma jaoks, klassidele 5-6-aastaste lastega. Vastab GEF-ile, toim. 2016. aasta
- Ligikaudne üldharidusprogramm koolieelne haridus"Sünnist koolini" toimetanud N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, vastab GEF-ile, toim. aasta 2014.
Lugege fragmenti pikaajalisest plaanist
| Nädala teema | Perioodi eesmärgid | Õppetegevuse käigus rakendatud programmi sisu | Töötamine vanematega |
| september, 1 nädal | arendada laste kognitiivset motivatsiooni, huvi kooli, raamatute vastu. luua sõprussuhteid, lastevahelised sõbralikud suhted. Jätka lasteaiaga tutvumist as lapse vahetu sotsiaalne keskkond. Moodustage üldistatud ideid sügis kui aastaaeg, kohanemisvõime taimed ja loomad muutustele looduses, loodusnähtused. Vorm esmane ideid ökosüsteemide kohta, looduslikud alad. Laiendage eluta looduse mõistmist. | Välismaailmaga tutvumine Näidake lastele lasteaia sotsiaalset tähtsust. Kujundada arusaam, et lasteaia töötajaid tuleb tänada hoolivuse eest, austada nende tööd, suhtuda sellesse hoolivalt. FEMP Laste matemaatikaalaste teadmiste täiendamine didaktiliste mängude abil. Kõne arendamine 1 Anda lastele võimalus tunda uhkust selle üle, et nad on nüüd vanemad koolieelikud. Tuletage neile meelde, mida nad kõne arendamise tundides teevad. Kõne arendamine 2 Tuletage lastega meelde vene rahvajuttude nimesid, tutvustage neile uut teost. Joonis 1 Jätkake kujutlusvõimelise mõtlemise ja taju arendamist, õppige joonisel kajastama suvel saadud muljeid. Kindlustada erinevate puude, põõsaste ja lillede joonistamise oskust. Kujutise paigutamise võimaluse parandamiseks lehe allosas olevale ribale. Õppige hindama enda ja teiste jooniseid. Joonis 2 Tutvustada lapsi akvarellidega, nende eripäradega. Õppige töötama akvarelliga (märgage värvi enne värvimist, lahjendage värvi veega, et saada erinevaid värvitoone jne). modelleerimine Kinnitada modelleerimisel erinevate köögiviljade kuju edasiandmise oskust. Õppige võrdlema köögiviljade kuju geomeetriliste kujunditega, leidma sarnasusi ja erinevusi. Õppige edasi andma modelleerimisel igale köögiviljale iseloomulikke jooni, kasutades rullimise, silumise ja tõmbamise võtteid, et arendada peenmotoorikat. Muusika Tutvustada lastele mõistega "teadmised", anda aimu, et muusikatundides omandatakse teadmisi ka muusikast, heliloojatest, õpitakse laulma, tantsima. Tõsta huvi õppimise vastu, arendada soovi vestluses osaleda. Kehakultuur siseruumides Harjutus kolonnis ükshaaval kõndimisel ja jooksmisel, lõdvalt jooksmisel, stabiilse tasakaalu hoidmisel, ettehüppamisel ja palliviskel. Füüsiline kultuur õhus Harjutage lapsi sammasteks ehitamisel, korrake harjutusi tasakaalus ja hüppamises. | Lapsevanema nurga sisseseadmine Teema "Teadmiste päev". Peredega tutvumine õpilased, küsitlus. Informeerimine vanemad õppeprotsessi käigust: päevadel avatud uksed, individuaalne nõustamine. Lastevanemate koosolek, heaolutegevuste tutvustus DOW-s. Soovitused jaoks kodune lugemine. |
| september, 2 nädalat | Laiendada laste teadmisi sügisest, metsa taimed ja loomad sügisel periood, marjad. Pin-vaated jahtumise ja kahanemise kohta päeva pikkus muudab elu taimed, loomad ja inimesed. Saage tuttavaks lapsed, kuidas mõnda looma ette valmistatakse talveks (konnad, sisalikud, kilpkonnad, siilid, karud talveund, jänesed sulavad, mõned linnud (haned, pardid, sookured) lendavad ära soojematesse ilmadesse). Jätkata põllumajanduse tutvustamist elukutsed. Kinnitage teadmisi reeglitest ohutu käitumine looduses. | Loodusega tutvumine Laiendage oma arusaama mitmekesisusest taimestik, räägime metsade liigilisest mitmekesisusest: leht-, okas-, segapuu-. Õppige nimetama eristavad tunnused puud ja põõsad. FEMP Tugevdada loendusoskust 5 piires, oskust moodustada arv 5 kahe naabernumbritega 4 ja 5 väljendatud objektide rühma võrdluse põhjal. Parandada tasapinnaliste ja ruumiliste geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust. , ristkülik; pall, kuubik, silinder) . Selgitage ideid päevaosade järjestuse kohta: hommik, pärastlõuna, õhtu, öö. Kõne arendamine 1 Aidake lastel koostada muinasjutu ümberjutustamise kava; õppige plaanist kinni pidades muinasjuttu ümber jutustama. Kõne arendamine 2 Kõnekultuur: eristamine kõlab s-s. Harjutage lapsi z-häälikute eristatava häälduse ja nende eristamise osas; stenogrammi tutvustama. Joonis 1 Õpetada lapsi looma vapustavat pilti, joonistama oksalisi puid, edastades viljapuude võra hargnemist; kujutada palju "kuldseid" õunu. Värvidega joonistamise oskuse tugevdamiseks (enne erinevat värvi värvi ülesvõtmist loputage pintsel korralikult läbi, kuivatage pintsel salvrätikule, ärge värvige märjale värvile). Arendada esteetilist taju, kompositsioonitaju. Õppige pilte lehel kaunilt järjestama. Joonis 2 Õppige joonisel kajastama sügismuljeid, joonistama erinevaid puid, kujutama erineval viisil puid, muru, lehti. Kinnitage töövõtted pintsli ja värvidega. | Brošüüride ja teabe koostamine lehed lapsevanematele nädala teemal. Vanemate teavitamine edusammudest õppeprotsess, soovitused koduseks lugemiseks. Soovitused vanemad muusikalivaliku kohta palad, mida koos lastega kuulata. Kaasamine ühistesse vaatlustesse hooajalised muutused. Fotoreportaaž või esitlus "Kuidas meie pere metsas puhkab." |
Laadimine...
