Çocuklarda ve ergenlerde uyuşturucu kullanımının önlenmesi. Önleme sorununu ve PAD'nin ergen çocukların gelişimi üzerindeki etkisini incelemek için teorik temeller

Madde kullanımını önlemek için çocuk ve ergenlerle çalışmak

(öğretmene yardım etmek için)

Bağımlılık önleme.

Öncelikli korunma - psikoaktif maddelerin kullanımı konusunda deneyimi olmayanlara yönelik bir eğitim çalışması biçimi.

İkincil önleme - uzmanların kullanma deneyimi olan kişilerle karmaşık bir aktif etkileşim biçimi, ancak bunlar münferit vakalardı.

Üçüncül önleme - sistemde PAS kullananlar için karmaşık bir sosyal ve tıbbi bakım biçimi, karmaşık bir rehabilitasyon süreci.

Birincil korumanın amacı,

gerekli yaşam becerilerinin oluşumu konusunda çocuklar ve ebeveynlerle birlikte bir bilgi ve propaganda çalışması sisteminin oluşturulması ve sağlıklı yaşam tarzı hayat.

Madde kullanımının birincil önlenmesinin görevleri:

Sosyal ve kişisel yeterliliğin geliştirilmesi:

Çocuklar tarafından temel insani değerlerin farkındalığına ve özümsenmesine katkıda bulunmak;

Çocuklarda psikososyal ve psikohijyenik karar verme, eleştirel düşünme becerilerini oluşturmak;

Çocukların benlik saygısını artırın;

Sağlıklı bir yaşam tarzı tutumu oluşturun.

Kendini savunma becerilerini geliştirmek:

Akranların olumsuz etkisine direnme becerilerinin oluşturulması, medya kanallarından gelen reklamlar;

Psiko-duygusal, fizyolojik, somatik ve sosyal sonuçlar yüzey aktif madde tüketimi

İletişim ve ilişki sorunlarının önlenmesi:

Çocuklara nasıl çözüleceğini öğretin hayat problemleri ve çatışma durumları, etkili iletişim becerileri, sürfaktan kullanmadan stresin üstesinden gelme ve gerginliği giderme;

Duygu düzenleme becerileri geliştirin.

Böylece, kötü alışkanlıkların gelişimini önlemenin temel görevleri ortaokul çocukları- beden eğitiminin faydalarının açıklanması, vücudun sertleşmesi, sağlıklı bir yaşam tarzının sürdürülmesi ve bu yüzey aktif madde kullanımıyla uyumsuzluğun açıklanması.

İlkokul öğrencileriyle önleyici çalışmaların özelliklerini belirleyen faktörler .

Öğretmen, genç öğrenciler için tartışılmaz bir otoritedir. Bu nedenle, sadece bireysel ifadeleri değil, aynı zamanda davranış tarzı, belirli bir konudaki tutumu da öğrenciler üzerinde etkilidir. Öğretmenin özellikle ergenler ve gençler arasında sigara, alkol ve uyuşturucu kullanımına ilişkin olumsuz görüşü, birçok kez tekrarlanmalı, günlük örneklerle, gözlemlerle açıklanmalı, çocuk için geçerli olan görüşlere atıfta bulunularak gerekçelendirilmelidir.

Daha genç öğrenciler dünyayı genellikle kutupsal kategorilerde algılarlar: "iyi - kötü", "doğru - yanlış", " Kötü kişi - iyi adam"vb. Bu nedenle, sigara içmek, alkol almak, uyuşturucu kullanmak da dahil olmak üzere kötü alışkanlıklarla ilgili her şey, çocuğun zihninde parlak, nazik, hoş, yararlı olan her şeyin aksine "koyu renkli giysiler" giydirilmelidir.

Çocuğun düşüncelerinin imgesi, öğretmenin, yetişkinin söylediklerini daha canlı, fevkalade, muhteşem bir şekilde görmesini sağlar. Çocuğun fikirlerinin uyarılması - önemli unsur onun yetiştirilmesi ve gelişimi. Daha genç bir öğrenciye bir şey anlatırken, öğretmen, ebeveyn periyodik olarak duraklamalı, öğrenciye şu veya bu görüntüyü kendisi hayal etme fırsatı vermelidir.

İlkokul öğrencilerinin neredeyse dünya resminde belirli bir "süreksizlik" duygusu yoktur, bu da ana ve liselerde doğasında var olan konu ayrılığına yol açar. Bu nedenle, öğretmene, ebeveynlere, diğer kötü alışkanlıklar gibi sigarayı da çocuk tarafından olumsuz bir bağlamda algılanan her şeyle ilişkilendirmek için daha fazla fırsat verilir.

Çocuğun oyun oynama eğilimi, psikoaktif madde kullanımının önlenmesi ile ilgili oyun biçimlerinin ve çalışma yöntemlerinin en aktif şekilde kullanılmasını zorunlu kılmaktadır.

Daha genç öğrenciler ve ebeveynleri arasında lise öğrencilerine göre daha büyük bir bağ, bu yolu form oluşturmak için kullanma olasılığını belirler. olumsuz tutum sürfaktanların kullanımına kadar.

Daha genç öğrencilerle birincil önleyici çalışma iki bloktan oluşur.

Bilgi ve eğitim bloğu bir eğitim kurumunda gerçekleştirilir ve çocuklar, ebeveynleri veya diğer önemli kişilerle yapılan çalışmaları içerir. Çalışmalar, eğitim faaliyetleri çerçevesinde, tematik saatlerde, veli-öğretmen toplantılarında gerçekleştirilir. Propaganda niteliğindeki bilgi ve tanıtım materyallerinin dağıtımı.

Alıştırma bloğu

Çocukların, öğretmenlerin ve ebeveynlerin her türlü yaratıcı kendini ifade etmesini teşvik eden etkinlikler düzenlemek:

Eğitimler, uygulamalı seminerler,

Veli toplantıları ve konferansları,

oyun dersleri, rol yapma oyunları,

Spor müsabakaları,

sağlık tatili,

Sağlıklı yaşam tarzı posterlerinin yayınlanması,

Yaratıcı kendini ifade sergileri: denemeler, çizimler, el sanatları,

Görsel yardımcıların kullanımı

Çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler arasında bireysel istişareler.

Psikoaktif maddelerin kullanımını önlemek için ergenlerle birlikte çalışın.

Ergenlikte, onları kullanma arzusunun ortaya çıkmasını önlemek için PAS kullanma cazibesine karşı kişisel bağışıklık oluşumuna odaklanmak gerekir. Bu durum, yüzey aktif maddelerin kullanımının kapsamlı bir şekilde birincil olarak önlenmesini gerektirir, tk. Bağımlılık yapıcı davranışın önlenmesi için, öncelikle öğrenciler arasında tutarlı, bilimsel temelli bir sistemin bulunmaması, bu olumsuz fenomenlere karşı yeterli önlem alınmasına izin vermemektedir.

PAS tüketiminin birincil önlenmesi, alkol, narkotik ve toksik maddelerin potansiyel ve gerçek tüketicileri olan ergenlerin bağımlılık davranışlarının önlenmesini amaçlamalıdır.

Ergenlerde sapkın davranışların ve madde kullanımının önlenmesinde ebeveynler, eğitimciler, sağlık çalışanları ve toplum en aktif süjeler haline gelmelidir.

Başarılı PAS önleme, araştırmacılar tarafından olumlu sosyal ve psikolojik becerilerin varlığı. Bu beceriler, riskli teklifleri reddetme, olayların olumlu ve olumsuz yanlarını görme, akranlarla etkileşim kurma, arkadaş edinme, duygularını doğru ifade etme becerisi sağlar.

Çocuklar birbirlerinin davranışlarını taklit ederler. Akranlar, çocukların tutum ve davranışları üzerinde en büyük etkiye sahiptir. Bu etki özellikle alkol, sigara ve uyuşturucu kullanımında olumlu ve olumsuz olabilir.

Çok sayıda çalışma, bilginin tek başına davranışı değiştirmek için yeterli olmadığını göstermektedir. Çocuklar ve ergenler, bağımsız olarak eleştirel düşünmek ve doğru davranışı oluşturmak için bilgi edinmelidir.

Birincil önleyici çalışma iki bloktan oluşmaktadır.

1. Bilgi ve eğitim bloğu bir eğitim kurumunda yapılır ve çocuklar ve ergenler ve ebeveynleri veya diğer önemli kişilerle çalışmayı içerir. Çalışma, çalışılan konular çerçevesinde eğitim faaliyetlerinin bir parçası olarak gerçekleştirilir: çevremizdeki dünya, edebiyat, beden eğitimi, tarih, can güvenliği, kimya, biyoloji, ders saatleri, veli toplantılarında. Belki de, sosyal ortaklığın gelişiminin bir parçası olarak, sağlık çalışanlarının, işçilerin katılımı kolluk kuvvetleri ve diğer ilgili insanlar. Propaganda niteliğindeki bilgi ve tanıtım materyallerinin dağıtımı.

2. Pratik blok birkaç aşama içerir:

Tanı. Okulda izleme. Bu aşamadaki ana çalışma yöntemleri: test etme, sorgulama, röportajlar. Bu aşamanın amacı, risk altındaki çocukların belirlenmesinin yanı sıra önleme sürecinin dinamikleri üzerindeki bilgi kontrolüdür.

Çocukların, ergenlerin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin her türlü yaratıcı kendini ifade etmesini teşvik eden etkinlikler düzenlemek:

Eğitimler, uygulamalı seminerler,

Veli toplantıları ve konferansları,

Anlaşmazlıklar ve tartışmalar

oyun dersleri,

İş ve rol yapma oyunları,

Spor müsabakaları,

sağlık tatili,

Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında bilgilendirici broşürler ve gazeteler, posterler, mini kitaplar, kartpostallar,

Sağlıklı bir yaşam tarzı sorunu üzerine konferanslar ve yuvarlak masa toplantıları düzenlemek,

Sosyal projelerin oluşturulması,

Görsel-işitsel materyallerin ve görsel yardımcıların kullanımı,

Çocuklar ve ergenler, öğretmenler ve ebeveynler arasında bireysel istişareler.

Psikoaktif maddelerin kullanımının önlenmesine yönelik çalışmalarda kullanılan aktif psikolojik ve pedagojik etki yöntemleri:

Sosyo-psikolojik eğitim en biri oldu etkili yollarönleyici eğitim Sözde "grup süreci" çerçevesinde ortaya çıkan yoğun kişisel iletişim, kişilerarası iletişim motivasyonunun ve eğitim katılımcılarının bilişsel motivasyonunun, iletişimsel yeterliliğinin ve yansıtıcı niteliklerinin geliştirilmesi için benzersiz koşullar sağlar.

Bu görevler, eğitimin ilk aşamasında “grup kuralları” oluşturulmasıyla sağlanan güvenlik atmosferi sayesinde çözülür. Kurallar, yargılayıcı olmayan kararlar, kişisel bilgilerin gizliliği, herhangi bir uygulamaya katılmama hakkı vb. gibi maddeleri içermelidir. Eğitim sadece psikolojik bilgi edinmeyi değil, aynı zamanda kişisel zorlukların sorunlarını ve nedenlerini tanımayı, yeni uyarlanabilir davranış biçimlerini öğretmeyi, öğrencilerin öznel refahını iyileştirmeyi ve zihinsel sağlıklarını güçlendirmeyi sağlar.

işbirlikli öğrenme- Bu, katılımcıların 2 ila 8 kişilik küçük gruplar halinde bir araya geldiği, yüz yüze etkileşime girdiği, ortak bir sorunu çözdüğü, sahip olduğu bir grup çalışması yöntemidir. paylaşılan kaynaklar, aralarında olumlu bir karşılıklı bağımlılık, olup bitenler için kişisel sorumluluk ve toplu olarak dağıtılmış bir faaliyet modu vardır. Bir grupta ortak çalışma, öğrencilerin sosyal ve kişisel yeterlilik niteliklerini oluşturmanıza olanak tanır.

oyun simülasyonu gerçek durumlar, özel olarak oluşturulmuş oyunlar sürecinde görevleri aktif olarak çözmenize olanak tanır, istikrarlı bir motivasyon oluşturur, öğrenmeyi pratikle birleştirir, özel bir atmosfer yaratır - güven, rahatlık, yaratıcılık özgürlüğü. Rol modelleme, dramatik performanslar, rol oyunları, simüle edilmiş radyo yayınları ve televizyon şovları şeklini alabilir. Bu yöntemler, ergenlerde sosyal olarak istenen davranışları eğitmenize, güven geliştirmenize, anlamlı seçimler yapmanıza ve anlamlı durumlarda doğaçlama yapmanıza olanak tanır.

beyin fırtınası sınıf arkadaşlarından ve bir psikologdan gelen yorum ve değer yargıları olmaksızın bir konu veya ayrı bir konu hakkındaki açıklamaları teşvik etmek için kullanılır. Tüm fikirler bir tahtaya veya kağıda kaydedilir. Beyin fırtınası, tüm fikirler dile getirilene veya kendisine ayrılan süre bitene kadar devam eder.

Grup tartışması- bu, grup sorunlarını çözmek veya iletişim sürecinde katılımcıların görüş ve tutumlarını etkilemek için bir öğretmen-psikolog rehberliğinde öğrencilerin ortak etkinliklerini düzenlemenin bir yoludur. Bu yöntem, sorunu farklı açılardan değerlendirmenize, kişisel bakış açılarını netleştirmenize, gizli çatışmaları zayıflatmanıza, ortak bir çözüm geliştirmenize, öğrencilerin soruna olan ilgisini artırmanıza, gencin sınıf arkadaşlarından tanınma ve saygı duyma ihtiyacını karşılamanıza olanak tanır.

enerji verici- sınıfın ve bireysel olarak öğrencilerin enerjisini geri yükleyen, sınıfta dikkatlerini çekmenize ve sürdürmenize, herkesi öğrenmeye dahil etmenize ve öğrenmekten zevk almanıza olanak tanıyan kısa bir alıştırma.

"Akvaryum"- bu, iç çemberdeki katılımcılar işbirlikli öğrenme grubu modunda çalışırken ve dış çember bu grup etkileşiminin gözlemcileri ve analistleri olduğunda, öğrencilerin iki eşmerkezli çembere yerleştirilmesini içeren aktif bir öğrenme yöntemidir. Bu yöntem, öğrencilerin yansıtıcı niteliklerini ve analitik becerilerini oluşturmanıza olanak tanır.

masal terapisi- yöntemin adı, temelinin muhteşem bir formun kullanılması olduğunu gösterir. Bu yöntemin çocuklarda PAS'a bağımlı hale gelmemesi için çalışmada kullanılması olasılığı aşağıdakilerden kaynaklanmaktadır: Masalların ve hikayelerin yaratıldığı metafor biçimi çocuğun algısı için en erişilebilir olanıdır ve aynı zamanda zaman, metafor yoluyla etki derin ve şaşırtıcı derecede kalıcıdır, çünkü . sadece ruhun davranışsal katmanlarını değil, aynı zamanda değer yapısını da etkiler. Böylece, varlığı olası uyuşturucu bağımlılığı ile ilgili olarak ana koruyucu faktör olarak kabul edilen içsel “uyuşturucuya karşı engellerin” oluşumuna yönelik çalışmaların pratik olarak uygulanması mümkündür.

Sanat Terapisi - sanatın psikolojik ve pedagojik etki aracı olarak kullanılan bir yöntem. Sanat terapisinin temel amacı, sanat yoluyla dış dünya ve kişinin kendisi ile uyumlu bağlantılar kurmaktır. Sanat terapisi çocuğun kişiliğini güçlendirir. Çocuklar yaratırken dünyayı düşünür ve onları “büyük” dünyayla buluşturan ve iç dünyalarını en doğru şekilde ifade eden kendi dillerini ararlar. Sanat terapisi sürecinde ortaya çıkan çeşitli kendini ifade etme yolları, olumlu duygular saldırganlığı azaltır, benlik saygısını artırır ("Ben diğerlerinden daha kötü değilim"), çocuğun uyum sağlama yeteneği Gündelik Yaşam. Yöntem, duygularla çalışmanıza izin verir: onları sembolik bir düzeyde keşfedin ve ifade edin. Önlemede sanat terapisi unsurlarının kullanılması, anesteziye olası katılımla ilgili olarak koruyucu faktörlerin güçlendirilmesine katkıda bulunur.

Psiko-jimnastik- katılımcıların kendilerini ifade ettikleri ve kelimelerin yardımı olmadan iletişim kurdukları bir yöntem. "Psikojimnastik" terimi dar anlamda ele alınır, yani. motor ifadenin ana iletişim aracı olarak kullanılmasına dayanan oyunlar, etütler gibi. Psiko-jimnastik, önleyici sınıflarda grup psiko-düzeltme sorunlarını çözmek için kullanılabilir: temas kurmak, stresi azaltmak, geri bildirim üzerinde çalışmak.

Dersleri yürütmenin aktif yöntemleri, özdenetim, özdenetim, seçim ve karar verme becerilerinin kazanılmasına, güçlü iradeli niteliklerin güçlendirilmesine ve başarısızlıklar, zorluklar ve engellerle ilgili zihinsel istikrara katkıda bulunur.

Edebiyat:

2. Vedisheva M.,. Uyuşturucu bağımlılığının erken önlenmesi: problemler ve çözüm yaklaşımları [Metin] / M. Vedisheva L. Rybakova M. Zeitlin // Okul çocuklarının eğitimi.-1997. -#4. -S.50-54.

3. Gelişim ve eğitim psikolojisi: öğretim materyalleri/ komp. A.V. Sukhikh.-Kemerovo: Kemerovo eyaletinin yayınevi. un-ta, 2008. -182 s.

4. Dementieva I.G. Gençler ve uyuşturucu [Metin] / I. G. Dementieva. - M., 1997. -28 s.

5. Dilts R. İnançlar - sağlığa giden yol [Metin] / R. Dilts. - M., 2000. -22 s.

6. Dolgova T.G. gençlik alt kültürü ve ilaçlar [Metin]: ders kitabı, el kitabı / T.G. Dolgov, YuI Kleiberg. -Tver, 1997. -64 s.

7. Zakharova A.A. Çocuğun davranışındaki sapmaların önlenmesi [Metin] / A.A. Zakharov. -SPb., 1999. -22 s.

8. Kozhina E.V. Bir gencin psikolojik özellikleri [Metin] / E.V. Kozhina, E.I. Hayatta kalma stratejisinden yaşam yaratma stratejisine modern dünyada Yatsuta Kişiliği: bir koleksiyon. -Kemerovo: Kemerovo eyaletinin yayınevi. ta, 2002.

9. Leites N.S. Yaş özellikleri eğilimlerin gelişimi [Metin] / N.S. Leitler. - M., 1991. -279 s.

10. Galichkina O.V. Uyuşturucu bağımlılığının önlenmesine ilişkin çalışma sistemi [Metin] / .- Volgograd, 2006.

11. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Ergenlerde uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi [Yazı] / .-M, 2001.

metodik geliştirme

Ders:

"Ergenlerin madde kullanımının önlenmesi"

Bir psikolog tarafından derlenmiştir:

Gladkova G.A.

Novomoskovsk, 2013

Giriş………………………………………………………………………………2

Bölüm 1. Genel Konular madde kötüye kullanımı ve önleme…………4

1.1 Sürfaktan kavramı ve türleri………………………………………………………….4

1.2 Madde kötüye kullanımının önlenmesi…………………………………………10

Bölüm 2

2.1 Psikoaktif madde kullanımına bağlı bağımlılığın oluşmasında ailenin rolü…………..18

2.2 Madde bağımlılığının önlenmesinde aile………………………….23

Bölüm 3

Sonuç……………………………………………………………………...39

Referanslar………………………………………………………………..42

giriiş

Şu anda zor durumda sosyo-ekonomik ve ülkedeki siyasi durum, birçok insanın hayatı stres, risk ve geleceği net bir şekilde hayal edememe ve planlayamama nedeniyle olumsuz etkileniyor. Yetişkin nüfusun önemli bir kısmı geleceğe güven duymuyor, hayattan tatmin duygusu yok. Modern toplumdaki zayıf, belirsiz ahlaki kurallar, elverişsiz refah, ailelerin eğitim potansiyelini kötüleştirir, birçok sağlıklı vatandaşın marjinalleşmesine yol açar. Bu durum, bazı ailelerde yetiştirmeye yeterli zaman ve çaba ayrılmadığından, çocukların yetiştirilme düzeyi üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir.

deki okul sistemi modern koşullar genellikle kişiliği eğitme meselesini bırakır, bu sorumluluğu tamamen ebeveynlere devreder ve yalnızca öğrenme sürecini - sınıfta belirli bilgilerin iletilmesini - kendisine bırakır. Sonuç olarak, çocuklar ve ergenler kendilerini, bazılarını çeşitli psikoaktif maddeler (SAS) kullanarak anlaşılmaz ve istikrarsız bir gerçeklikten hayali bir dünyaya kaçma yoluna iten bir eğitim boşluğu içinde bulurlar.

Bu maddeler merkezi olarak hareket eder. gergin sistem kişi ve bilinç değişikliğine yol açar. Uzun süreli kullanımları, bir kişide psikolojik ve fiziksel bir bağımlılık durumunun nedenidir. Her yıl çeşitli psikoaktif maddeleri denemeye başlayan çocuk ve ergenlerin sayısı artmaktadır. okul yaşı. Bu olgu, öğretmenler ve veliler arasında endişeye neden olur ve sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmeyi ve öğrencilerin psikoaktif maddelere olan ilgisini azaltmayı amaçlayan önleyici tedbirlerin güçlendirilmesi için zemin sağlar. Eğitim kurumlarında ve kurumlarda uzmanlar tarafından önleyici faaliyetlerin zamanında güçlendirilmesi gerekmektedir. ek eğitimçocukların ve gençlerin boş zamanlarının önemli bir bölümünü geçirdikleri yer. Birincil psikolojik ve pedagojik önleme konusunda büyük potansiyele ve etkinlik kaynağına sahip olan ana yön, ergenler için boş zaman etkinliklerinin düzenlenmesidir. Bir gencin boş zamanı, en iyi şekilde kullanılması gereken bir kaynaktır. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin, bir gençle birlikte görevi, onu bir gencin kişiliğinin gelişimi, eğitimi ve oluşumuna hizmet edecek şekilde organize etmektir.

Ergenlerin iletişimdeki ihtiyaçlarını karşılama, çevredeki dünya hakkında bilgi edinme, bir gencin kendisiyle ilgili faaliyetlerde bulunma fırsatı sağlama ile ilgili ilgi alanlarını dikkate alarak en uygun şekilde organize edilmiş boş zaman, bir gencin olacağının garantisidir. kendine bir gerçekleştirme alanı bulması, iletişim becerileri kazanması ve ayrıca birincil mesleki becerilerin insanoğlunun yarattığı kültürel temellere eklenmesi oldukça olasıdır. Böylece genç, kendini gerçekleştirme ve amaçlı daha fazla gelişme olasılığı ile aktif bir yaşama dahil olacaktır.

Araştırma konusu: ailede ergenler tarafından psikoaktif madde kötüye kullanımının (PSA) önlenmesi.

Çalışmanın amacı: madde bağımlılığını önleme süreci

çalışma konusu: ailede madde kullanımının önlenmesi

Amaç - ergen öğrenciler arasında madde bağımlılığının önlenmesinde ailenin olanaklarını belirlemek

Görevler:

Psikoaktif madde kavramını ve türlerini göz önünde bulundurun;

Madde kötüye kullanımının önlenmesine ilişkin genel konuları belirleyin;

Psikoaktif madde kullanımına bağlı bağımlılığın oluşmasında ailenin rolünü belirlemek;

Ergen madde kullanımının önlenmesinde aile seçeneklerini belirlemek.

Bölüm 1. Madde kötüye kullanımı ve önleme ile ilgili genel konular

1.1 Sürfaktan kavramı ve türleri

Psikoaktif - herhangi bir bileşik (veya ) işleyişini etkileyen doğal veya yapay kaynaklı , bir değişikliğe yol açar değiştirmek için kullanılan bir dizi narkotik ve toksikomanik ilaçtır. akıl sağlığı ve bağımlılığın (uyuşturucu bağımlılığı veya madde kötüye kullanımı) gelişmesine yol açabilecek kapasitededir.

Bu değişiklikler hem olumlu (terapötik) hem de olumsuz olabilir, örneğin taciz sırasında ruhun bozulması. .

Yüksek zihinsel işlevleri etkileyen ve genellikle tıpta tedavi amacıyla kullanılan psikoaktif maddeler, arandı . Bağımlılık yapan ve/veya yasalarca yasaklanan psikoaktif maddeler uyuşturucu olarak kabul edilir.

nörotropik ajanlar- büyük grup üzerinde etkisi olan- Ve . (Merkezi) sinir sisteminin çeşitli bölümlerinde sinir uyarılmasının iletimini engelleyebilir veya uyarabilir, duyarlılığı azaltabilir veya artırabilir periferik sinirlerde, hareket farklı şekiller .

Menşe olarak, psikoaktif maddeler ve ilaçlar bitkisel, yarı sentetik (bitki materyalleri temelinde sentezlenmiş) ve sentetik olarak ayrılır ve ayrıca vücut üzerindeki etki biçimlerine göre ayrılır. Tüm psikoaktif maddeler uyuşturucu değildir, ancak tüm ilaçlar psikoaktif maddelerdir. Psikoaktif maddelerin ayrıştırılması, özelliklerine göre de gerçekleştirilebilir. kimyasal yapı ve insan davranışı üzerinde sahip oldukları ve öznel olarak hissedilebilen etkileriyle. Birleştirilmiş sınıflandırmalar da vardır.

Etkisini tam olarak yaşamak için alınması gereken madde miktarı ne kadar azsa, o kadar güçlü, o kadar psikoaktiftir. İçin , örneğin, kanonik 100 mikrograma eşittir, doz onlarca gram olarak ölçülür. Bireyin metabolizmasının özelliklerine bağlı olarak, maddenin kendisi üzerinde çok az etkisi olabilir veya çok daha güçlü etki gösterebilir (aşırı duyarlılık). Vücut ağırlığının kilogramı başına bir maddenin dozunu gram olarak ölçmek de alışılmış bir durumdur.

Bağımlılığın gücüne göre bölünme belirsizdir. Eroin, kokain ve bazen nikotin ve alkol bu göstergede maddeler arasında lider olarak kabul edilir. Madde sınıfları arasında, opiatlar ve uyarıcılar yüksek derecede bağımlılık yapıcı olarak ayırt edilirler ve barbitüratlar da yüksek derecede bağımlılık yapabilir, ancak çeşitli ilaçlara verilen bireysel reaksiyonlar çok bireysel olabilir.

Pürin içeren kahve ve çay hafif bir uyarıcı etkiye sahiptir. "Hafif ilaçlar" genellikle marihuana ve bazen de bazı psychedelics anlamına gelir. Bu etkinin meydana geldiği seviyede.

Psikoaktif maddeler vücuda çeşitli yollardan girebilir, yaygın yollardan -

sözlü olarak, yoluyla ,

Veya ,

burun içi dahil olmak üzere mukoza zarlarından (ezilmiş bir maddenin solunması yoluyla nazofarenks yoluyla),

ciğerler yoluyla, sigara içerek veya buharları teneffüs ederek.

Bir psikoaktif madde vücutta karmaşık bir yoldan geçer, alınma yöntemine göre vücut tarafından işlenerek türevlerine dönüştürülebilir ve buradan geçerek , iletimi etkiler örneğin denge yoluyla sinir uyarıları beyinde, böylece işi değiştirmek .

Daha yüksek kullanıcı maddeye, beklenen etkiyi elde etmek için daha büyük dozlara ihtiyaç duyar. Genellikle, bir madde alırken tolerans gelişir ve sonunda düşüşe geçer. Tolerans, kafein ve opiatlarda hızla oluşur. Madde ne kadar sık ​​ve daha fazla kullanılırsa, tolerans o kadar hızlı artar.

Klasik psikedelikler (LSD, psilosibin, meskalin) bir tür toleransa sahiptir - bu maddelerden biri alındığında, tolerans çok hızlı bir şekilde artar, kelimenin tam anlamıyla eylemin başlamasından birkaç saat sonra, ancak yaklaşık bir hafta içinde tamamen azalır. Ayrıca, psychedelics karakterize edilir ; örneğin, LSD aldıktan sonraki gün psilosibin alınması, kişinin duyarlılığına ve madde miktarına bağlı olarak ya hiç etki etmeyecek ya da etki önemli ölçüde azalacak ve kısa ömürlü olacaktır.Psychedelic'lere çapraz tolerans da tamamen yaklaşık bir hafta içinde kaybolur.

gibi bazı maddelerin, doğal Meksika'da bulunan, ters tolerans oluşabilir, yani uzun süreli kullanımda aynı etkiyi elde etmek için daha az miktarda madde gerekir.

Genellikle, bağımlılığın oluşumu, sistematik kullanımı olan PAS'ın kötüye kullanılması ile ilişkilidir. Maddelerin bir kişi üzerindeki etkisi çok bireysel olsa da, yaygın maddelerden en hızlısının, alındığında bağımlılığın oluştuğu söylenebilir. Ve " "(ev yapımı Pervitin uyarıcı ve türevleri), psikostimülanlar da ayırt edilebilir Ve .

Psikolojik bağımlılığın vücuttaki endojen maddelerin dolaşımını etkileyen maddelerden kaynaklandığı kanısındadır. (sayı sınırlıdır, denge kademeli olarak geri yüklenir) ve fiziksel - sinir sistemini doğrudan etkiler (bu tür maddelerin zevk için kullanılması, dozda sürekli bir artış ile karakterize edilir). Her iki durumda da etkinin doğası, insan ruhunu etkileyen nörokimyasal bir temele sahiptir.

Fizyolojik bağımlılık, vücut düzenli olarak eksojen alımına alıştığında oluşur. maddeleri vücuda alır ve endojen üretimini azaltır, böylece madde vücuda girdiğinde fizyolojik süreçler nedeniyle oluşur. bu maddede.

Psikolojik bağımlılık esas olarak hoş ile ilişkilidir. maddelerden kişinin kullanım deneyimini tekrar etmesi. Uyuşturucuların etkisi altında, bir kişi hissetmeyebilir Ve , uyarıcıların eylemi için seçeneklerden biri artırmaktır ve enerji. Bununla birlikte, bağımlılık, dissosiyatifler gibi bilincin parçalanmasına neden olan başka maddelerin kullanımıyla da oluşabilir (gezi raporları, bunların etkisi altında ölüm deneyimlerini bile bildirir); deneyimler ve görsel efektler genellikle hiç hoş olarak tanımlanamaz, ancak, sık kullanımla, bu maddeler gerçeklikle ilgili kopukluğa neden olabilir. psikedelik deneyimin doğası. zehirlenme dan yardımcı olur.

İÇİNDE son yıllar v Rusya Federasyonu, hemen hemen tüm bölgelerde uyuşturucu maddelerin kötüye kullanımı ve bunların kullanımı ile ilgili durum insan ticareti, daha ağır olma eğilimindedir. Uyuşturucu ve madde bağımlılığı ilaçları da dahil olmak üzere psikoaktif madde (PAS) kullanıcılarının sayısı hızla artıyor ve bu da uyuşturucu bağımlılığı olan kişilerin - uyuşturucu bağımlıları ve madde bağımlıları - sayısındaki artışı belirliyor. Nüfusun uyuşturucu bağımlısı grupları hızla "gençleşiyor". Bu uyuşturucu bağımlılığının seviyesi, ergenlerin çevresini giderek daha fazla yakalıyor.

Reşit olmayanlar arasında son 5 yılda madde bağımlılığına ilişkin veriler ve çocuklar ve ergenler arasında uyuşturucu bağımlılığı oluşum hızına ilişkin veriler. Şu anda narkotik etkinliği yüksek sentetik uyuşturucuların (eroin, amfetaminler) kullanımının gündeme geldiğini belirtmek gerekir. Bu durumda, gençler hızla yetişkinlerden daha hızlı bağımlı hale gelir. Bu, uyuşturucu kullanımının başlamasından sonra olası etkili önleyici tedbirlerin süresinin keskin bir şekilde kısalmasını ve çocuklar ve ergenler ilk kez yardım istediklerinde uyuşturucu bağımlılığı sorunlarının "ihmal edilmesini" belirler. Bu faktörler, psikoaktif maddelerin kullanımının birincil kapsamlı önlenmesi sisteminin önemli ölçüde yeniden yapılandırılması ve etkinleştirilmesi için nesnel ihtiyacı belirler.

Çoğu bölgede, uyuşturucu bağımlıları arasında, ülke için geleneksel olan en yaygın bitki kökenli uyuşturucular haşhaş, kenevir ve bunların türevleridir. Uyuşturucu bağımlılığı olan ergenlerin %90'ı afyon, ardından esrar (esrar türevi) kullanır - %3, ergenlerin %4'ünden fazlasına çoklu uyuşturucu bağımlılığı teşhisi konur. Son zamanlarda pazar, hızlı zihinsel ve fiziksel bağımlılığa neden olan ilaçlarla - eroin, amfetaminler, kokain - doyuruldu. Sınır bölgelerinde, İran, Afgan ve Orta Asya menşeli büyük bir afyon akışı var ve bu da haşhaş kaçakçılığının yerini alıyor. Ayrıca, çoğunlukla Moskova ve St. Petersburg'dan teslim edilen "ecstasy" tipindeki amfetamin grubu (uyarıcılar) ilaçlarının bir dağılımı da vardır. Bu ilaçlar aynı zamanda geleneksel bitki bazlı ilaçların yerini almaya başlamıştır. Güçlü maddelerden, güçlü bir uyuşturucu - efedron üretimi için hammadde olan, Bulgaristan ve Türkiye'den Ukrayna topraklarından kaçak olarak getirilen efedrin en yaygın şekilde kullanılan hale geldi.

Ergenlerde madde kullanımına başlamanın yaygın belirtileri.

Çalışmalara, olağan hobilere olan ilginin azalması.

Yabancılaşma ortaya çıkar, başkalarına karşı duygusal olarak "soğuk" bir tutum, gizlilik ve aldatma gibi özellikler yoğunlaşabilir.

Çoğu zaman, yerini doğal olmayan kayıtsızlık dönemlerine bırakan saldırganlık, sinirlilik dönemleri vardır.

Gencin iletişim kurduğu şirket genellikle yaşlı insanlardan oluşur.

Ailenin zenginliğine karşılık gelmeyen küçük miktarlarda paranın büyük veya anlaşılmaz kaynağının epizodik varlığı. Borç alma ya da daha zayıf olanlardan alma arzusu var.

Ağırlıklı olarak uyuşturucu ve/veya diğer psikoaktif maddeleri kullandığı bilinen ergenlerle ilişki kurma eğilimi.

Zengin ailelerin çocuklarına artan ilgi, onlarla arkadaş olmak için can sıkıcı bir istek.

Şırıngalar, iğneler, küçük şişeler, haplar, küçük selofan veya folyo torbalar, yapıştırıcı tüpler, keskin maddelerden plastik torbalar, giysilerden ve ağızdan belirli bir kimyasal kokunun varlığı gibi anestezi özelliklerinin varlığı.

İştahta değişiklik - tam yokluktan keskin bir artışa, oburluğa; ara sıra mide bulantısı, kusma.

Dirseklerde, kollarda, ellerde enjeksiyon izlerinin varlığı, ciltte tahrişler, mukoza zarları.

- Göz bebeklerinin "nedensiz" daralması veya genişlemesi.

Bir gencin psikoaktif ilaç kullanımının belirleyici bir işareti, narkotik zehirlenme durumunun tanımlanmasıdır.

Madde kullanımını değerlendirirken her zaman dikkate alınmalı ve dikkatli olunmalıdır. Bu, özellikle uyuşturucu sorunları olan reşit olmayan çocuklarla çalışmak için geçerlidir, çünkü narkotik maddelerin kullanımına ilişkin asılsız şüpheler kendi içlerinde psiko-travmatik bir faktör olabilir ve karşılığında onları gerçek kullanımlarına itebilir.

1.2 Madde bağımlılığının önlenmesi

Tüm çocuk ve ergen ortamı, tabii ki yaş özellikleri de dikkate alınarak, erken uyuşturucu karşıtı önlemenin amacıdır. Bir yandan küçükler, erken önlemenin ana çabalarının yönlendirildiği geniş bir sosyal grup olarak hareket ederken, diğer yandan, belirli bir yaş döneminden başlayarak kendileri önleyici çalışmanın öznesi olarak hareket etmelidirler.

Türkiye'de uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi ve uyuşturucu kaçakçılığıyla mücadele sorunlarının çözümünde kurumlar arası etkin işbirliğinin sağlanmasına özel önem verilmektedir. eğitim ortamı, özellikle, eğitim kurumlarında uyuşturucu ve diğer sarhoş edici maddelerin yayılmasını önleyerek, psikoaktif maddeleri kötüye kullanan öğrencilerin ve öğrencilerin tespit edilmesi ve kaydedilmesi konularında; öğrencilerin yıllık tıbbi önleyici muayenelerini yapma sistemi de dahil olmak üzere eğitim kurumlarında tıbbi bakım sisteminin eski haline getirilmesi; başta reşit olmayanlar olmak üzere vatandaşların sağlıklarına, ahlaki ve manevi değerlerine zararlı bilgilerden korunmasını sağlamak ruhsal gelişim.

Önleyici faaliyet, kural olarak, entegre bir temel üzerine kuruludur ve eğitimcilerin, öğretmenlerin, psikologların, doktorların, sosyal hizmet görevlilerinin ve kolluk kuvvetlerinin ortak çabalarıyla sağlanır. Ancak, tüm çabalara ve maliyetlere rağmen, en savunmasız nokta önlemedir. Uyuşturucu sorunu olan kişilerin tespiti hala büyük zorluklara neden olmaktadır. Aslında, narkoloji alanındaki tüm tedavi ve profilaktik ve rehabilitasyon çalışmaları, bariz, ihmal edilmiş uyuşturucu bağımlılığı, madde kötüye kullanımı ve alkolizm vakalarıyla ilgilidir.

önleme

Sağlık durumuna, hastalık için risk faktörlerinin varlığına veya ciddi patolojiye bağlı olarak, üç tür önleme düşünülebilir.

Öncelikli korunma

Öncelikli korunma- oluşumunu ve etkisini önlemek için bir önlemler sistemi . Ülke çapında bir dizi birincil önleme faaliyeti yürütülebilir.

İkincil önleme

İkincil önleme- belirli koşullar altında belirgin risk faktörlerini ortadan kaldırmayı amaçlayan bir dizi önlem ( zayıflama , vücudun diğer herhangi bir işlevsel sistemi üzerindeki aşırı yükler) hastalığın başlamasına, alevlenmesine ve fenomenler.

Psikososyal model, ana hedefi olarak, grup baskısına direnmede, bir çatışma durumunu çözmede, doğru seçim ilaç tedariki durumunda.

Çocuklar arasında madde bağımlılığını önlemenin çeşitli seviyeleri vardır.

Seviye 1 - önleyici

Bu, çocuklar, ergenler, ebeveynler, öğretmenler için uyuşturucuların zararlarından çok sağlıklı bir yaşam tarzının yararları, sağlıklı bir ahlaki ve psikolojik iklimin oluşumu, makul koşullar yaratılması için açık ve erişilebilir bilgilerdir. boş zaman geçirme organizasyonu ve belirli davranış normlarının açıklığa kavuşturulması.

Çalışma belirli ilkelere göre yapılmalıdır:

1. bireysel yönelim;

2. kullanarak risk gruplarının belirlenmesi çeşitli metodlar(tıbbi, psikolojik, pedagojik vb.);

3. grup ve bireysel programlara göre risk grubundaki kişilerle çalışmak;

4. Sapkın davranışları olan çocuklar için özel kampların düzenlenmesi. "Uyuşturucu bağımlılarının saflarında" daha sık aksanlı ergenler olabileceği akılda tutulmalıdır ve zihinsel hastalık.

Seviye I önleme, öğretmenin işidir ve sınıf öğretmeni, ebeveynlerin ve akrabaların bakımı, okul psikoloğunun ve doktorun ilgisi. Bu, sorun hakkında belirli bilgi gerektiren günlük bir iştir.

II önleme seviyesihastalığın erken teşhisi, teşhisi ve tedavisidir. Bu, uzmanlaşmış çocuk narkolojik dispanserlerinde yapılır.

Birincil önleme uygulamadaki zorluklar öğretmenler, ebeveynler, psikologlar ve doktorlarla ilgilidir. Her şeyden önce, bu, sorun konusunda eğitilmiş personelin pratik yokluğundan kaynaklanmaktadır. Okulların, orta ve yüksek öğretim kurumlarının öğretmenlerinin çoğu, ülkemizin modern sosyal koşullarında çocuk ve ergenlerin teşhis ve ıslah eğitimi hakkında bilgi sahibi değildir.

Rusya'da uyuşturucu önleme alanındaki durumu analiz ederek, uyuşturucu bağımlılığının birincil önlenmesinin esas olarak eğitim sisteminde, özellikle orta düzey eğitim kurumlarında - okullar, meslek okulları, daha az aktif olarak - kolejler, liseler olduğu söylenmelidir. ve üniversiteler. Dolaylı olarak uyuşturucu bağımlılığının önlenmesine odaklanan yeni müfredatlar ("Can Güvenliğinin Temelleri", "Valeoloji") tanıtıldı. Birleşik devlet programı hayır, bu nedenle mevcut önleyici faaliyetler aslında eğitimsel ve tıbbi önleme modellerine karşılık gelir.

Uyuşturucu ve sarhoş edici maddelerin kullanımıyla ilgili sorunları olan çocuklar ve gençlerle çalışmak için amaca yönelik bir personel eğitimi sisteminin henüz oluşturulmadığı da eklenmelidir. Çoğunluk öğretim Üyesi eğitim kurumları, çocukların ve gençlerin madde bağımlılığını önleme konusunda farkındalık eksikliğini kabul etmektedir. İleri eğitim sisteminde öğretim Üyesi ve diğer sosyal hizmet görevlileri, çocuklarda ve gençlerde uyuşturucu bağımlılığının önlenmesine odaklanan asgari sayıda kurs sundu.

Bu bağlamda, eğitim sisteminde uyuşturucuyla mücadele çalışmalarının en önemli yönlerinden biri, çocuklarla ve gençlerle çalışan uzmanların becerilerini geliştiren, yeniden eğiten ve geliştiren eğitim kurumlarının programlarına dahil edilmesidir. madde bağımlılığı.

Uyuşturucu suiistimalinin önlenmesi sorununu ele almakla ilgilenen tüm taraflar, belirli yasama işlemleri bu tür faaliyetleri açıkça düzenleyen. modern gelişme Yasama çerçevesiönlemenin diğer hukuki kavramlar arasındaki yerinin tanımlanmamış olması, yani önleme için yasal çerçeve geliştirilmemiştir ve uyuşturucu bağımlılığının önlenmesine yönelik devlet sistemi için pratikte hiçbir yasal destek yoktur.

Ancak bağımlılık bireysel bir mesele değildir. Uyuşturucu bağımlılığı sonucunda tüketici ciddi sağlık sorunları yaşamakta, kolaylıkla ağır hastalığa yakalanmaktadır. bulaşıcı hastalıklar- (hepatit, HIV enfeksiyonu ve AIDS, cinsel yolla bulaşan hastalıklar) ve bunları kolayca bulaştırır. Uyuşturucu kullanıcıları veya uyuşturucu bağımlıları suç faaliyetlerine çekilir. Uyuşturucu zehirlenmesi durumunda olmak, özellikle araç kullanıyorlarsa veya silahlara erişimleri varsa, başkalarının sağlığı ve yaşamı için ciddi tehlike oluştururlar. Çalışmayı veya çalışmayı uyuşturucu kullanımıyla birleştirmek neredeyse imkansızdır. Ayrıca uyuşturucu bağımlıları aileleri parçalayıp yok etmekte, topluma karşı görevlerini yerine getirememekte ve devletin çıkarlarını koruyamamaktadır. Böylece aile ve toplum için bir yük haline gelirler, potansiyel bir uyuşturucu bağımlısı her zaman tehlikelidir. Uyuşturucu bağımlıları, “bağışıklık kuralı”ndaki istisnalara katlanmak zorunda kalacaklarının farkında olmalıdır. Nihayetinde demokratik bir toplumda hukukun, ahlakın, evrensel insani değerlerin öncelikli olduğu ve hakim olması gerektiği gerçeğinden bahsediyoruz.

Bu nedenle, aktif önleyici çalışmaların sağlanması, uyuşturucu bağımlılığı salgınının durdurulması, uyuşturucu kullanıcıları ve uyuşturucu bağımlılarına tıbbi ve rehabilitasyon desteği sağlanması için mevzuatın iyileştirilmesi ve sözde uyuşturucu piramidinin her düzeyinde müdahalenin sağlanması gerekmektedir. Her şeyden önce, uyuşturucu kullanımına ilişkin idari sorumluluk getirilmeli, uyuşturucu kullandığından şüphelenilen kişilerin derhal incelenme imkanı sağlanmalı ve küçüklerin uyuşturucu madde kullanmasının önlenmesi ve rehabilitasyonuna yönelik yasal çerçeve genişletilmelidir.

Şu anda bölgelerde yürütülen önleyici uyuşturucuyla mücadele faaliyetleri, uyuşturucu bağımlılığının önlenmesine yönelik hedeflenen bölgesel programlar çerçevesinde tek bir sistem oluşturmamaktadır. Bölgesel programlarda uyuşturucuyla mücadele eğitimine yeterince önem verilmemektedir. Bilgi yaklaşımına (dersler) dayalı verimsiz yöntemlerle gerçekleştirilir. Aileler, çocuk ve ergenlerle uyuşturucuyla mücadele çalışmalarında aktif olarak yer almamaktadır. kamu kuruluşları ikamet yerinde. Ebeveynlerin kendi kendine yardım ve karşılıklı yardımlaşma gruplarında birleşmesi olarak tüm dünyada kendilerini kanıtlamış olan bu tür biçimler için çok az destek var.

Bu koşullar altında, en acil görev, psikologların, öğretmenlerin, psikiyatrların, narkologların, işçilerin departmanlar arası ve disiplinler arası etkileşimine dayanan, federal ve bölgesel düzeylerde fiilen işleyen, madde bağımlılığının aktif birincil önlenmesi için bir sistem oluşturmaktır. sosyal Hizmetler ve kolluk kuvvetleri. Aşağıdaki hükümler, birincil koruma sisteminin başlangıç, temel ilkeleri haline gelmelidir:

narkotik, psikoaktif maddelere bağımlılığı önlemek, tedavi etmekten daha kolaydır;

Tehdit edici bir uyuşturucu durumu koşullarında, küçüklere uyuşturucu kullanımını kışkırtan saldırgan bir ortama direnmeleri için yaşam becerilerinin öğretilmesine özel dikkat gösterilmelidir;

hedef etkisi karmaşık olmalı ve kişisel, aile ve sosyal (okul, toplum) düzeylerde gerçekleştirilmelidir.

Tıbbi istatistiklerin göstergelerinden çıkan ve ailede, eğitim ortamında ve küçüklerin boş zamanlarında birincil önleyici çalışmanın yönünü belirlemesi gereken ana hükümleri özetlemek gerekir.

1. pozisyon. Şu anda, çocuklar, ergenler ve gençler, yetişkin nüfusa göre daha hızlı bir şekilde uyuşturucu bağımlılığıyla tanışıyorlar ve daha ciddi tıbbi ve sosyal sonuçlarla karakterize ediliyorlar.

2. pozisyon. Uyuşturucu bağımlılığı ve madde kötüye kullanımındaki artış, genç okul çocukları da dahil olmak üzere genç yaş gruplarını giderek daha fazla etkilemektedir.

3. pozisyon. Uyuşturucu kullanıcılarının yaşının düşmesini etkileyen başlıca faktörlerden biri, çocukların sosyal uyumsuzluğudur; bu, reşit olmayanlar arasında uyuşturucu bağımlılığı vakalarındaki artış ile çocuklar ve ergenler tarafından uyuşturucu kullanımıyla bağlantılı olarak işlenen suçlardaki artış arasında istikrarlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. .

4. pozisyon. Uyuşturucu bağımlılığının riskli cinsel biçimlerin yaygınlaşmasıyla birleşimi sapkın davranış reşit olmayanlar, çocukların ve ergenlerin gelişim göstergelerinde ve somatik sağlıklarında önemli bir bozulmaya yol açar.

5. pozisyon. Şu anda, her bir ailenin çocuklarının uyuşturucu bağımlılığı sorunuyla baş başa bırakıldığı ve körü körüne hareket etmeye zorlandığı bir durum ortaya çıkıyor.

6. pozisyon. Uyuşturucu bağımlılığıyla bağlantılı olarak çocuk ve ergen nüfusun sağlığında meydana gelen patolojik değişikliklerin büyüklüğüne rağmen, bu süreç, çocukların eğitiminden ve eğitiminden sorumlu birçok okul çalışanı için “gizli” kalmaktadır ve buna ek olarak, belirli, büyük ölçüde bağımsız bir konum da vardır. erken çocukluk sorunu, alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığı ile ilgili.

Uyuşturucuyla mücadelede aktif birincil önleyici çalışmanın sağlanması için temel ilkeler.

Gerçekten bölgesel düzeyde faaliyet gösteren aktif uyuşturucuyla mücadele, öğretmenlerin, okul psikolojik servisinin, psikiyatrist-narkologların, sosyal hizmet çalışanlarının ve kolluk kuvvetlerinin etkileşimine dayanmalıdır. Onların Takım çalışması aşağıdaki temel ilkelere dayanmalıdır:

Narkotik, psikoaktif maddelere bağımlılığı önlemek tedavi etmekten daha kolaydır, bu nedenle eğitim ortamında önleyici uyuşturucuyla mücadele çalışmaları sistematik olmalı ve aktif uyuşturucu önleyici önleyici bakım modeline dayalı olarak kavramsal olarak gerekçelendirilmeli ve eğitim kurumlarında yasal olarak izin verilmelidir (kavramsal ve yasal çerçeve);

Hedef etki karmaşık olmalı ve kişisel, ailevi ve sosyal (okul, toplum) etkileşim (oluşum ve gelişim) ile gerçekleştirilmelidir. sosyal sistem psikoaktif madde kullanımının önlenmesi ve uzmanların ortak çalışmasına dayalı sosyal destek, kamu dernekleri(ebeveyn destek grupları) ve bölgede aktif önleme yapan gönüllüler):

önleyici olarak Eğitim programları Tehdit edici bir uyuşturucu durumunda, sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin oluşmasına, psikoaktif maddelerin kullanımını engelleyen kişisel kaynakların geliştirilmesine ve ayrıca provokasyona neden olan saldırgan bir ortama direnmek için küçüklerde yaşam becerilerinin geliştirilmesine esas dikkat gösterilmelidir. uyuşturucu kullanımı (çocuklar ve gençler arasında uyuşturucu kullanımının önlenmesi için bir dizi farklılaştırılmış eğitim programının geliştirilmesi)

Önleyici eğitim programlarında, çocuk suçluluğunun (IDP) önlenmesi için öğretmenler, okul psikologları, sosyal pedagoglar ve bölüm müfettişleri arasından psikoaktif madde kullanımının önlenmesi alanında uzman yetiştirilmesi yönü ayrıca sunulmalıdır. Bu amaçla, birincil koruyucu sağlık hizmetine metodolojik destek sağlamak için, her bölgede öğretmenlere, okul psikologlarına, eğitim kurumlarının sosyal pedagoglarına, sosyal hizmet uzmanlarına uyuşturucu kullanımını önleme biçimleri hakkında düzenli olarak eğitim seminerleri düzenlenmesi tavsiye edilir. çocuklarda ve ergenlerde.

Temel olarak, çocuklar ve ergenler arasında uyuşturucu bağımlılığının yayılmasına yönelik birincil önleyici bakım, okul psikolojik servisine, psikolojik ve pedagojik rehabilitasyon merkezlerinin alt bölümlerine ve çocuklar için geniş bir danışma merkezleri ağının oluşturulmasına dayanmalıdır. ergenler Birlikte, uzmanların çalışmalarında yaşadıkları yerdeki "sorunlu çocuklarla" ve ayrıca ebeveyn dernekleri, ergenlere kendi kendine yardım ve okullarda ve mikro bölgelerde karşılıklı yardım grupları ile yakın departmanlar arası etkileşimi sağlamalıdırlar.

Belirlenen "temel" sorunları çözmeyi amaçlayan önlemlerin tutarlı, aşamalı ve kapsamlı bir şekilde uygulanması, çocuklar ve ergenler arasında uyuşturucu bağımlılığı ve alkolizmin önlenmesine yönelik çalışmaları gerçekten sistemik, yapıcı hale getirecek ve gelişimindeki olumsuz eğilimlerin üstesinden gelmeyi mümkün kılacaktır. Rus çocuk ve ergen popülasyonundaki uyuşturucu durumu.

Bölüm 2

2.1 Madde bağımlılığı oluşumunda ailenin rolü

Sağlıklı bir aile, net aile kurallarına sahip güçlü bir ebeveyn konumu ile karakterize edilir; genç ve yetişkin aile üyeleri arasında net tutum ve davranış "kalıpları" olan esnek, açık ilişkiler; "aile hafızasının" temelini oluşturan nesiller arasında güvenli, duygusal olarak sıcak bağlar.

Ne yazık ki, ebeveynlerin her zaman gençle birlikte değişmek, onunla ilişkilerini, ebeveyn eğitim stratejilerini yeniden inşa etmek için zamanları yoktur. Yetişkinler, çoğunlukla çalışmaları ve sosyal çevreleri üzerinde kontrol uygularlar ve ayrıca gelecekte neyin yararlı olacağına dair kendi fikirlerine göre maksimum istihdamını sağlamaya çalışırlar. IX. sınıfa kadar, "müreffeh" aileler çocuklarını boş zamanlarında antrenörlerin, müzisyenlerin, sanatçıların vb. sorumluluğuna yerleştirmeyi başarırlar. Ve sonra çocuklar üzerindeki baskıyı kendi istekleri doğrultusunda artırırlar. profesyonel kendi kaderini tayin etme ve gelecekteki iş (eğitim) başarısı ile ilgili. Lise öğrencilerinin önemli bir kısmı boş zamanlarında eğitimlerine devam etmeye mahkûmdur: yabancı dil kurslarına, enstitüye hazırlık kurslarına gitmek ve üniversitelerle belirli bir program çerçevesinde işbirliği yapan sınıflarda okumak. Vakaların yaklaşık yarısında, ebeveynler hedeflerine ulaşamıyor. Zaten bu aşamada böyle bir yüke dayanamayan “müreffeh” olanlar aileden uzaklaşır ve ebeveynlerinin zayıflamış etkisi ile akranları arasında sosyalleşir.

Çatışma (işlevsiz) bir aile için, aile üyeleri arasındaki "karmaşık ilişkiler" tipiktir, örneğin, aile alanının çevresinde erkek bir babaya (üvey baba) sahip bir aile; ayrı, çatışan bir arada var olan ebeveynleri olan bir aile; bireysel aile üyeleri, yaşlı ve orta kuşaklar, anne ve baba tarafından akrabalar arasında kronik düşmanlığın olduğu bir aile. İşlevsiz bir ailede her zaman alkol, uyuşturucu sorunları vardır; aile üyeleri, özellikle kadınlar, genellikle psikosomatik, yani. psikojenik nedenlerle ilişkili, somatik sağlık bozuklukları. Genellikle suçu çocuklar da dahil olmak üzere diğer aile üyelerine kaydırılan "kronik, tedavisi zor hastalıklar bayrağı altına" girerler.

İşaret etmezsek, böyle bir ailenin sosyo-psikolojik portresi eksik olacaktır. karakter özellikleri Böyle bir ailenin yetişkin üyelerinin davranışları:

Aralarındaki iletişim düşük düzeydedir, iletişimden ilgi, mizah, neşe yoksundur;

Aile ilişkilerine ayrılık, düşmanlık, karşılıklı suçlamalar hakimdir;

Belirleyici faktör, aile üyelerinin aile sorunlarını etraftaki herhangi biriyle tartışma konusundaki aktif isteksizliğidir; bununla bağlantılı olarak, sosyal koruma hizmetleri, önleme, ebeveyn derneklerinden çeşitli aile desteği biçimlerinden kaçınılması;

Büyüme ile ilgili olarak aile problemleri kolayca endişe ve panik durumları ortaya çıkar; ortaya çıkan sorunları duygusal düzeyde çözmeye yönelik sürekli bir eğilim vardır.

Uyuşturucu sorunları olan ve aile üyelerinin yasa dışı davranışları olan asosyal bir aile aşağıdakilerle karakterize edilir:

Uzun süreli, çelişkili aile içi ilişkilerin kriminolojik ve uyuşturucu bağımlılığı ile birleşimi;

Ailenin evdeki diğer ailelerle güvene dayalı veya destekleyici ilişkilerden dışlanmasıyla artan sosyal izolasyon, mikro bölge. Böyle bir ailede yaşayan çocuklar çeşitli baskı biçimleri yaşarlar: ebeveynlerinden ayrılma ve duygusal olarak reddedilme, terk edilme ve şiddet, örneğin alkolik bir anne, baba gibi diğer aile üyelerinin davranışlarından dolayı suçluluk ve utanç. Okulda, başkalarıyla iletişim halinde, davranışlarını ve ilişkilerini "kuralların çifte standardı" - aile içindeki davranış normu olarak ahlaksız ve aile dışındaki belirli davranış kuralları olarak ahlaki açıdan zorunlu - ölçmeye zorlanırlar. Aynı zamanda, genellikle aile içi "davranış kalıpları" tarzını başkalarıyla ilişkilerine aktarmaya, etkili bir geri tepme ile karşılaşmazlarsa bunu empoze etmeye çalışırlar.

Parçalanmış bir aile, "bağlantısız" ilişkilerin, donmuş, geçmişe geri çekilme, çatışmalar, kalıcı düşmanlık ilişkilerinin bir kombinasyonu ile karakterize edilir. Çoğu zaman, bu durum, "parçalanmış aile" üyelerinin birlikte yaşamaya zorlanmasıyla daha da kötüleşir, bu da ilişkilerdeki çatışmayı şiddetlendirir ve onları patolojik olarak bağımlı hale getirir.

Çocukların istek ve ihtiyaçları doğrultusunda meşgul olamamaları, yaşadıkları iç gerilimler, rahatsızlık, bilinçsiz olumsuz duygu durumları, yoksunluk, hayal kırıklığı, zevk ve olumlu duygulardan yoksunluk, unutma isteği, içinden çıkılmaz sorunlardan “bağlarını koparma” genellikle can sıkıntısı tarafından maskelenen ve yüzey aktif maddelerin kullanımının başlaması için bir itici güç olarak hizmet edebilen bu ruh halinin içeriği olarak hizmet eder. Ebeveynlerin, çocuğun uyum yeteneklerini zamanında geliştirmek ve psikoaktif maddelere yönelme riskini azaltmak için bu koşulları nasıl dikkate alacaklarını bilmeleri gerekir.

Genci eğitim faaliyetleriyle "yüklemeye" yönelik genel kabul görmüş ebeveyn stratejisi, gençlerin yarısı için başarısız oluyor. Bu öğrenciler, çalışmalarından herhangi bir biçimde kaçınırlar ve ebeveynlerinin gözünden "takılmayı" tercih ederler. Uyuşturucu kullanımının önlenmesi için, ebeveynlerin çocuk üzerinde kapsamlı bir kontrol kurarak, çocuğa karşı sorumluluklarını nasıl gerçekleştirmeye çalıştıkları önemlidir. Görünüşe göre "iyi ebeveynler" için çocuklarının zamanını nerede ve kiminle geçirdiğini bilmek, hayatındaki dış olayların farkında olmak yeterli. Zayıf bir toplumun sonuçları olan çocukların aylaklığı ve işsizliğiyle mücadele etmeyi bir maliyet olarak görüyorlar. ebeveyn Kontrolü. Genellikle çocuklarda uygun gördükleri şekilde geçirebilecekleri boş zamanın "fazlalığından" şikayet ederler. Aslında sorun çocukların aşırı özgürlüğünde değil, yeteneklerini kullanamamalarındadır. Şu anda, sapkın davranışın etkili bir şekilde önlenmesine yönelik ana umutlar, kısıtlamalar, yasaklar ve cezalarla değil, genç nesilde makul bağımsız seçim becerilerinin oluşturulması, aktif öz düzenleme mekanizmaları ve aralığın genişletilmesi ile ilişkilidir. kendini gerçekleştirmenin yolları ve araçları.

Böylece aile içi ilişkiler, genci yaşam aktivitesini aile dışı alanlara aktarmaya itebilir ve onu büyüme sürecinde ailenin potansiyelini kullanma fırsatından mahrum bırakabilir. Ayrıca, uyuşturucu önleme konularında ailenin kendi kendini ortadan kaldırması ve uyuşturucuyla mücadele eğitiminin uzmanlara devredilmesi, bu süreci derinlikten, bireyselleşmeden mahrum bırakmakta ve bu da etkinliğini azaltmaktadır.

Bir çocukta uyuşturucu bağımlılığı oluşumu sırasında aile ilişkilerinin dinamiklerindeki uzmanlar birkaç aşamayı ayırt eder:

1. aşama: - duygusal şok. Bu, ebeveynlerin çoğu için artık bir kişinin uyuşturucuyla ilişkisinin trajedisinin oldukça farkında olmaları gerçeğiyle bağlantılıdır, ancak genel olarak çoğu ebeveyn için tipik bir pozisyon, sonuçların ciddiyetini anladıkları zamandır. çocuklar tarafından uyuşturucu kullanımı konusunda ikna olmuş ancak "bu bela onların çocuğu asla dokunmaz." Bu nedenle, bir çocuğun uyuşturucu bağımlılığı hakkındaki bilgilere yanıt olarak, ebeveynler kural olarak "duygusal şok" türünde bir tepki geliştirir. Bu tepki genellikle kısa sürelidir, ancak hemen aile içindeki ebeveyn-çocuk ilişkisini özel bir ilişki olarak ayırır.

2. aşama - ebeveyn hiper kontrolünün aşaması. Bu aşama tipik olarak, ebeveynlerin çocuğun davranışları üzerinde, temasları üzerinde maksimum kontrol kurma arzusuyla karakterize edilir. Kısa bir süre için aile içi aşırı kontrolün kısıtlayıcı bir etkisi vardır, ancak genel olarak tutarsızlığı hızla ortaya çıkar. Bunun nedeni, ebeveynlerin hiper kontrol kurarken gerçekte kendilerine gerçekçi olmayan bir hedef koymalarıdır. Aslında çocuk okula gitmek, boş zamanlarını değerlendirmek, arkadaşlarıyla buluşmak zorunda olduğu için uyuşturucu kullanımına rağmen yaşadığı çevreden izole edilemez. Gerçekçi olmayan bir hedef belirleyerek ve bu yolu izleyerek, ebeveynler giderek daha fazla kontrolleri sıkılaştırmak ve davranışları sınırlamak zorunda kalıyor. Bu, bir arzuya neden olur - aldatma, akrabaların gereksinimlerinin ihmal edilmesi dahil olmak üzere herhangi bir yolla ve yolla kontrolden kurtulmak.

3. aşama - uyuşturulmuş çocuk ve ebeveynler arasındaki karşı karşıya gelme aşaması. Bu aşamada, ergen uyuşturucu bağımlısı uyuşturucu bağımlılığını gizlemeyi bırakır, akrabalarının taleplerini ihmal ettiğini gösterebilir veya tekrar tekrar uyuşturucu kullanmayı bırakacağına dair sözler verebilir, ancak her seferinde uyuşturucu bağımlılığından kaynaklanan "şartlı olarak nesnel" nedenleri vardır. özgeçmiş Bu "bağımlılık kavramı" ebeveynler tarafından kabul edilir ve çocuğun uyuşturucu bağımlılığını arkadaşlarına ve tanıdıklarına, uyuşturucu satıcılarına ve kolluk kuvvetlerinin işsizliğine yüklemeye başlarlar. Çoğu durumda, ebeveynler ana umutlarını tıbbi önlemlere bağlamaya başlarlar, ancak teşhis ve tedavi yardımı için başvururken, çocuğu narkolojik sicile kaydetmemek için devlet narkoloji hizmeti kurumlarından kaçınma eğilimindedirler.

4. aşama - "çatışma ilişkilerinin kutuplaşması" aşaması. Bu aşama, kural olarak, kısa süreli veya uzun süreli tedavilerden sonra tekrarlanan arızalarla bağlantılı olarak gelişir. Ebeveynler, tekrarlanan arızaların nedeni olarak narkologların yetersizliklerini görüyor, genci "irade zayıflığı", "kötü karakter" ile suçluyor ve bağımlılık sorununu kendilerine sunulan araçlarla çözmeye çalışmayı reddediyor. Aynı zamanda, kalıcı çatışma ilişkilerine, hem uyuşturucu bağımlısı ergenin hem de ebeveynlerin bir tür özerk koşullarda var olmaya devam etmeleri eşlik eder. Bir tür teslimiyet ve ailenin fiilen dağılması söz konusudur. tek organizma. Ailede sürekli tartışmaların yeri, bir kısır döngü gibi kısa vadeli çatışmaları ve kızgınlık patlamalarını yeniden üreten, birbirlerine aktif düşmanlığın eşlik edebileceği yabancılaşmayı büyütmeye başlar.

Şaşırtıcı görünse de, çocuğun sosyalleşmesinde sorumluluğunun farkında olan “müreffeh” bir ailenin bile ergenin sarhoş edici madde (alkol, uyuşturucu, bira vb.) aramasına katkıda bulunabileceği söylenebilir. ergenliğin zorluklarını hafife alıyorsa, çocuğun kendini tanımlama ihtiyacını desteklemiyor. Endişeli durumlarda, ebeveynler bir sorun sinyali aldıklarında veya kendileri bir şeylerin ters gittiğinden şüphelendiklerinde, genellikle kontrolü artırırlar ve "mücadeleyi" sertleştirirler. Oysa nedenlerini, hatalarını düşünmek ve olağan etkileşimi değiştirmeye çalışmak, çocukların bağımsızlığını teşvik etmek, özdenetim becerilerini geliştirmeye daha fazla önem vermek, zorlukları ve bunların üstesinden gelmenin olası yollarını birlikte tartışmak daha doğru olacaktır.

2.2 Madde bağımlılığının önlenmesinde aile

Ebeveynler genellikle uyuşturucu bilgileri konusunda sakindirler, ancak sevgili kızları ve oğulları aracılığıyla uyuşturucuyla karşılaştıklarında etkili ve hatta paniğe kapılırlar. Bu nedenle, ebeveynler, erken uyuşturucu bağımlılığı dalgasından ciddi şekilde endişe duysalar bile, belirli önleyici eylemlerin uygulanmasında pratikte çaresiz ve zayıf bir şekilde organize olmuş durumdalar ve onlara olumsuz veya kayıtsız, kayıtsız davranıyorlar.

Aynı zamanda aile içinde doğrudan çocuğunun uyuşturucu bağımlılığıyla karşı karşıya kalan anne babalar çoğu zaman ne yapacaklarını bilemezler ve bunun sonucunda da sorunlarıyla baş başa kalırlar. Çoğu ebeveyn, çocuklarının uyuşturucu kullandığı gerçeğini saklamaya ve ortaya çıkan sorunları öncelikle tıp uzmanları aracılığıyla çözmeye çalışır. Aynı zamanda, çoğu, genellikle sorunu yalnızca bazen yalnızca çıkmaz

Ebeveynler, reşit olmayanlar için en önemli diğer kişilerdir. Bu nedenle, önleme mutlaka farklı ebeveyn gruplarıyla çalışmayı içerir: önleyici çalışmaya aktif olarak katılan ebeveynler; sorunlu ebeveynler Bağımlılık ve eş-bağımlılık fenomeni olan ebeveynler.

Ancak katılım modern aile uyuşturucu önlemede sorunludur.

Ebeveynler, kitlesel uyuşturucu karşıtı önleme ihtiyacını kabul eder, ancak bunu büyük ölçüde çocukları uyuşturucu kullanımının olumsuz sonuçları konusunda eğitmek olarak anlar. Eğitimin organizasyonunda ana rolü okula atarlar.

Açıkçası, sıradan bir ailenin, bir çocuğu yetişkin toplumuna entegrasyona hazırlama görevlerini yerine getirmesi için gerekli bir koşul olan aile içi ilişkileri de güçlendirmesi gerekir. Çocuğun gelişimi büyük ölçüde aile kaynaklarına bağlıdır ve ergenin olumsuz dış etkilerden korunmasını sağlaması gereken ailedir. Koruma, öncelikle ailede iyi bir mikro iklim ile sağlanır. Ailenin bütünlüğü, güçlü iç bağları ve bağlılıkları, ebeveynlerin sürekli ve istikrarlı aile rehberliği ile oluşturulur ve güçlendirilir.

Aile eğitiminin üç temel ilkesi, ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkide tutarlı bir şekilde uygulandığında, kavgalar önlenir ve çatışmalar zayıflar:

Çocuğa ebeveynlerinin sevgisinden ve desteğinden yararlanma fırsatı verilir;

çocuğa yapıcı katılım becerileri öğretilir. aile hayatı: etkileşim ve karşılıklı yardım, bağımsızlık ve sorumluluk;

ebeveynler, aile emirlerine (kurallarına) ve tutumlarına uymak veya bunları ihlal etmek için teşvik ve cezalar kullanır.

Birçok uzman, ebeveynlerin en önemli görevinin bir güvenlik duygusu oluşturmak ve güçlendirmek olduğunu savunuyor. Ancak her aile bu konuda çocuklara yardımcı olmuyor. Muhtemelen "yetişkin sorunlarının" ağırlığı altında oldukları için. Aynı zamanda, aile içi sorunların çoğu aile üyeleri tarafından fark edilmez ve bu nedenle çözümsüz kalır. Aile hayatının dokusu, günlük paylaşılan olaylardan örülmüştür. Eğer durum bu değilse, bir gençte ahlaki boşluk, can sıkıntısı ve depresyon, yetişkinlerde aileden ve kendinden memnuniyetsizlik vardır. Bunun nedeni, çoğu durumda, ebeveynlerin çocuğun ergenlik çağındaki "durumuna" karşı çelişkili tavrıdır: bir yandan, uygulanabilir ev işlerinden, aile endişelerinden kurtulur, diğer yandan yetişkin endişelerini içermez. ve onların dünyasındaki özlemler, ne yapacağına ve kendine nasıl davranacağına kendisinin karar vermesi gerektiğini umarak. Aynı zamanda ebeveynler, bunun yetişkinlerin gönüllü veya istemsiz olarak rol model, öğretmen olarak hareket ettikleri bir sosyal öğrenme alanı olduğunu unuturlar.

Ülkedeki öğretmenlerin sayısı, "zor" öğrencilerin ebeveynleriyle oldukça aktif etkileşimleri ve evde kişiliklerini değiştirmedikleri gerçeği göz önüne alındığında, çocuklar üzerindeki otoriter etkinin "ciltlerini" hayal etmek mümkündür.

Ergenlerin psikoaktif madde kullanımının önlenmesinde bir katılımcı olarak aile ile çalışmanın ev içi deneyimine dönelim. Belgelerde sunulan önleme kavramı ve öğretim yardımcıları, gençlerle çalışmak için bilgi kitapçıklarından akranlarını "eşler arası" ilkesi konusunda bilgilendirmek için gençler arasından gönüllülerin eğitimine kadar çeşitli yollar sunar. Önerilen eylem programları genellikle bir blok içerir - gençlerle çalışan uzmanları bilgilendirir. Öğretmenler, psikologlar ve eğitimcilere ilaç türleri, vücut üzerindeki etkileri, sistematik kullanımın zararlı sonuçları, uyuşturucu kullanıcılarının tespiti ve uyuşturucu alt kültürü ile ilişkili aksesuarların (şırınga, turnike, vesaire.)

Okul müfredatı dışındaki faaliyetler velilerle kararlaştırılmak zorunda olduğundan, okul veliler için uygun sınıflar düzenler - özellikle veli toplantıları şeklinde. Kural olarak, bir okuldaki veya mikro bölgedeki uyuşturucu bağımlılığı vakaları hakkında bilgi içerirler ve genellikle ülke için istatistikler verilir. İdare, devam eden uyuşturucuyla mücadele çalışmaları hakkında ebeveynlere rapor verir. En iyi ihtimalle, ebeveynler gençlik çalışanlarıyla aynı bilgileri alır. En kötüsü korkarlar ve ebeveynlik görevini hatırlatarak çocuklarıyla uyuşturucu bağımlılığı konusunda "konuşmaları" istenir. Ebeveynlerin ve uzmanların bu tür bir aydınlanması önemli soruları yanıtlamıyor: Dinleyici kişisel olarak ne yapmalı ve bu konuda çocukla nasıl konuşulmalı?

Bilim adamları, ev içi önleme programlarının çok kapsamlı bir incelemesinde ve tipik hatalarının bir analizinde, ebeveynlerin önleyici faaliyetlere katılımının genellikle yazarların ergenlerle çalışmanın etkinliğini artırma arzusu tarafından belirlendiğini belirtiyorlar. Kapsamlı bir incelemede, önleyici programların etkinliği için kriterler arasında yer almasına rağmen, ebeveynlerle hiçbir çalışma programının adı verilmemiştir. Sosyal çevrenin geliştirilmesi: aile içi tartışmayı başlatmak ve net bir aile içi politika geliştirmek için ergen programlarının konularıyla ilgili ebeveynler, öğretmenler, eğitimciler için modüllerin dahil edilmesi. . Bu, ailenin uyuşturucu önleme sürecine dahil edilmesiyle ilgili sorunların tartışılmasını sonlandırır.

Ebeveynlerle çalışırken, öğretmenin belirli zorlukların üstesinden gelmek için hazırlıklı olması gerekir:

Çocuklarla karşılaştırıldığında, yetişkin bir izleyici kitlesi kural olarak çok daha karmaşık ve hareketsizdir, bu da onu etkilemenin daha zor olduğu anlamına gelir;

ebeveyn izleyici, özellikle tavsiye genelleştirilmiş bir nitelikte olduğundan ve ailelerin belirli özelliklerini ve bunlardaki ebeveyn konumunu dikkate almadığından, diğer insanların kendi çocuklarının yetiştirilmesiyle ilgili tavsiyelerini kabul edecek kadar aydınlanmış ve yetkin olduğunu düşünür.

Ebeveynlerle ders planı beş konu içerir, her birinin öğretmeni tarafından sunumuna dört görevin tamamlanması, ev ödevinin tartışılması eşlik eder ve derinlemesine düşünme ile sona erer. Derslerin konuları, küçük bir öğrenci için ebeveyn desteğinin geliştirilmesine odaklanır: bir çocuğun daha güvenli olmasına, başkalarına bakmayı öğrenmesine, birlikte ortak şeyler yapmasına, kararlar almasına ve yapılan seçimlerden sorumlu olmasına nasıl yardımcı olunur.

Önerilen programlar esas olarak daha genç öğrencilerin ailelerine yöneliktir. Bilginin yenilenmesi yoluyla ebeveynlerin önleyici kapasitesini artırmayı amaçlamaktadırlar. Müdahalenin hacmi, becerilerin oluşumu hakkında konuşmamıza izin vermiyor, daha çok, sosyalleşmenin en önemli yönlerinde çocuklar ve ebeveynler arasındaki etkileşimin olağan klişelerini sallama, iç gözlem ve benlik süreçlerine ivme kazandırma girişimidir. -yetişkinlerde kontrol. Aynı zamanda, uyuşturucu önleyici profilaksinin, psikoaktif maddelerin kullanımını önleyen koruyucu bir faktör olarak ailenin konumunu güçlendirmek için önlemler sistemine dahil edildiğini not etmek önemlidir.

Bize sunulan ev içi önleme programlarından yalnızca T.I. o teklif etmiyor özel program, ancak ebeveynlerle çalışmanın mantığını özetliyor:

bir gencin alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığı için ön koşullar hakkındaki bilgilerin algılanmasını engelleyen ebeveynlerin savunma pozisyonunun üstesinden gelmek: çocuklarını uyuşturucuya sokma olasılığının inkar edilmesi;

münferit vakaların analizi ve ebeveynlerin olası davranışlarının analizi ve bunların sonuçlarının değerlendirilmesi ile uyuşturucu durumu hakkında bilgilendirme;

ebeveynleri önleme çalışmalarına katılmaya motive etmek (danışmanlık, ebeveyn kendi kendine yardım grupları oluşturmak);

gönüllü ebeveynlerin veli konferanslarına ve özel tematik toplantılara katılmaları için "uygun eğitim".

Programın yazarı, ebeveynlerin dikkatini psikoaktif madde kullanımına başlama risk faktörlerine çekmeyi gerekli görmektedir. çevre(perakende satış noktalarının konumu, kolluk kuvvetlerinin çalışmaları, eğitim kurumlarının güvenliği, alkollü içeceklerin, ilaçların vb. satışına ilişkin kurallara uygunluk), kişinin psikoaktif maddelere karşı kendi tutumunu gerçekleştirme ihtiyacı ve eleştirel reklamlara yaklaşım, şarkılar ve sözler, fıkralar, medya materyalleri problem üzerine. Aynı zamanda program, ebeveynleri ile iletişim halinde olan çocuklara fikirlerini savunmayı ve ihtiyaçlarını anlamayı öğrenme fırsatı verilmesi gerektiği fikrine sahiptir. Bu bağlamda, yetişkinlerin ve çocukların, aile üyelerinin katıldığı, iyi bilinen "yaşam için bir sırt çantası hazırlamak" oyun öğrenme durumundan bahsedilmektedir. O hizmet edebilir iyi örnek Bu tür faaliyetler için genellikle motive edilmesi zor olan çocuklar ve yetişkinler arasında zaman paylaşımı .

Önleyici amaçlar için, çeşitli çalışma biçimleri kullanılmalıdır: konuşmalar, videolar ve diğer araçlar. Tüm bu formlar, yalnızca okulun sağlık eğitimini nasıl gördüğü ve yürüttüğü konusunda değil, aynı zamanda belirli sağlık sorunları hakkında da ebeveynleri eğitmek ve bilgilendirmek için kullanılabilir.

Madde kullanımı ve diğer sağlık sorunları hakkında özel bilgi ve becerilere sahip ebeveynlerin listesi ve danışman olarak kullanılmaları;

Sağlık, iletişim becerileri ve diğer ilgili konularda toplum kolejlerinde ve üniversitelerde mevcut olan kurslar hakkında ebeveynlere tavsiye;

Ebeveynlere sağlık, iletişim ve diğer yaşam becerileri ile ilgili literatüre, ses/video ekipmanına ve broşürlere erişim sağlamak.

Ayrıca bazı programlar, ailenin çocuk yetiştirmedeki rolünü güçlendirmek için ebeveynlik eğitimini kullanır. Bu programların ana odak noktası, motivasyon, duygusal kısıtlama ve çocukların yeteneklerine olan inancın önemini vurgulayan ebeveynler ve çocuklar arasındaki iletişimdir. Önleyici programlarla ilgili bir araştırma, en etkili olanların aile ilişkileri oluşturan programlar olduğunu göstermiştir.

Ebeveynlerden çok önemliçocuklar için ev, bahçe, sokak mikro toplumu, müreffeh bir uyuşturucu olmayan ortamın okul bölgesi düzeyinde boş zaman etkinlikleri düzenlemek, çocukların anti-sosyal davranışlarına, aralarında alkol, uyuşturucu ve diğer psikoaktif maddelerin yayılmasına karşı hoşgörüsüz olmak .

Sosyal kulüpler, çocuklar için ek eğitim kurumları, sosyal ve rehabilitasyon merkezleri gibi okul dışı çocuk ve gençlik girişimlerinin çeşitli biçimlerinin yönlendirilmesi gibi yapıların kullanılması.

Genel olarak, aileyi uyuşturucu bağımlılığını önleme programlarına dahil etme konusundaki ev içi deneyim araştırması, rolünün hafife alındığını ve ailenin kaynaklarına ve potansiyeline yeterince dikkat edilmediğini göstermektedir. Hem yetişkinler hem de çocuklar olmak üzere tüm aile üyelerinin etki nesnesi olduğu ve içeriğin psikoaktif maddelerin düzenli kullanımının belirtileri ve olumsuz etkileri hakkında bilgilendirmekle sınırlı olmadığı bu tür önleyici programların geliştirilmesine acil ihtiyaç vardır. Bu tür programların yardımıyla, olumlu bir aile ortamı, aile üyeleri arasında istikrarlı duygusal bağların ve bağların geliştirilmesi, aile değerlerinin herkes tarafından net bir şekilde anlaşılması ve yeterli bir uyuşturucu karşıtı eğitim stratejisinin elde edilmesi gerekir. ergenleri PAS'a girişmekten korumada etkili bir faktör olabilir.

BÖLÜM 3

psikoaktif maddeler. Risk faktörleri nelerdir? Psikoaktif maddeler (yüzey aktif maddeler), narkotik maddeler (tıbbi narkotik ilaçlar dahil), alkol ve nikotindir. Her ebeveyn, çocuklarının psikoaktif maddelere, özellikle alkol ve uyuşturucu bağımlısı olabileceğinden gerçekten korkar. Nikotin bağımlılığı genellikle göz ardı edilir, sadece ebeveynlerin kendileri sigara içtiği için değil, aynı zamanda nikotin bağımlılığı toplumda büyük ölçüde sosyal olarak kabul edilebilir bir kötü alışkanlık olarak görüldüğü ve olumsuz etkisini hiçbir şekilde azaltmadığı için. Öyleyse, madde bağımlılığı için risk faktörlerinden bahsedelim. Bir kişiyi ne ve nasıl etkileyebilir, genel olarak onu kullanmaya ne itebilir? Yabancı araştırmacılara göre, genetik bir yatkınlık ayırt edilebilir. Alkolizm çalışması, bu teorinin özellikle geniş bir onayını aldı. Alkolizm vakalarının %50'sinde, alkol kötüye kullanımı ile alkolik ebeveynler arasında bir ilişki bulundu. içki içen adam. Evlat edinilen çocuklar ve ikizler üzerinde yapılan araştırmalarda, çevrenin etkisini (bir çocuk aralarında büyüdüğünde) ayırmak mümkün olmuştur. içen insanlar) ve genetik faktör (biyolojik ilişki). Alkolizmin genetik bileşeni lehine güçlü kanıtlar elde edilmiştir. İçmeyen koruyucu çocuklara kıyasla, daha fazla alkol kullanan koruyucu çocukların alkolik biyolojik ebeveynleri vardır. Ayrıca, evlat edinen ebeveynlerin alkolizmi ile çocuklarının alkolizmi arasında bir ilişki bulunmadı, bu da yaşam ortamının daha az etkisinin olduğunu gösteriyor. Ayrıca, beynin sinir yollarının işleyişinin çeşitliliğinde kendini gösteren, uyuşturucu kullanımına genetik bir yatkınlık da vardır (bazılarında sinir uyarıları daha aktif olarak gerçekleştirilir ve daha az maruz kalmaya ihtiyaç duyarlar - diğerlerinde artan hassasiyet - hassasiyet azalır, bu da reaksiyon için daha fazla çaba gerektirir). Bu, bir kişinin belirli ilaçların kullanımına karşı eşit olmayan duyarlılığını açıklar. Örneğin, bir kişi narkotik bir maddeye karşı parlak ve şiddetli bir tepki gösterir ve ilk dozdan itibaren fiziksel bağımlılık gelişirken, diğeri ilk dozda beklenen tepkileri göstermez ve ikinci kez kolayca deneyemez - bağımlılık henüz oluşmadı. Modern gerçeklik şu şekildedir: Sonuçta, alkolizme yatkınlık ve uyuşturucuya duyarlılık geni izole edilmiştir. Artı ekler sosyal etki ailelerinde her gün akşam yemeğinde (bira, şarap) içmenin norm olduğu çocuklar, sık sık içmenin norm olduğuna ve bunda o kadar kötü bir şey olmadığına inanacakları zaman. Ayrıca bir erkek kardeşten / arkadaştan "ot" içmenin zararlı olmadığını (bağımlılık yoktur, o kadar korkunç bir şey olmaz) duyduktan sonra, bunun doğru olduğunu varsayacaklar. Ve bu tür ifadeler kesinlikle yanlıştır. Ama şimdi ilaçların etkileri hakkında değil. Devam etmek. Araştırmacılar ayrıca çevresel faktörleri bir risk faktörü olarak adlandırıyorlar. Yaşam ortamının etkisinin ve psikoaktif maddelerin mevcudiyetinin insanları istismara yatkın hale getirdiği bulunmuştur. Yüzüncü kez bir gencin gözüne sigara düşerse, o zaman "sigara içmemeye" ilk mahkumiyetle bile, deneme arzusu olabilir. Aynısı alkol için de geçerli - mevcudiyeti şüphesiz alkollü içki içme riskini artırır. Şu anda, narkotik maddeler beş yıl öncesine göre daha erişilebilir hale geldi. Artık bir gence gittiği birçok yerde uyuşturucu teklif edilebiliyor. Örneğin, bir diskoda ecstasy veya bir partide arkadaşlarla marihuana. Dahası, birçok modern genç, bira - alkol gibi "ot" veya ecstasy uyuşturucularını düşünmez. Rus gerçekliğinin üzücü gerçekleri... Bir sonraki faktör, çeşitli ağrı semptomlarının varlığıdır. Örneğin, alma nedeni ve yanlış kullanım kendi kendine tedavi amaçlı narkotik maddeler, yaralanmaların (fiziksel ağrının ortadan kaldırılması) veya depresyonun, tahrişin (ruh halini iyileştirmek veya uykuyu normalleştirmek için ilaç almak) sonuçları olabilir. Özdenetim ihlal edildiğinde, kişi tıbbi maddeleri, nesnel olarak fiziksel acı olmasa bile kötüye kullanır, ancak psikolojik bağımlılık onu uyuşturucuya "tutar". Ya hapsız bir gün yaşamaktan korkuyor (ilaç kullandığım için ağrı yok) ya da bağımlılık nedeniyle artık onlarsız yapamıyor. Alkol genellikle zihinsel ağrıyı (yalnızlık, korkular, uykusuzluk) "iyileştirir". Filmler (kitaplar, şarkı sözleri) bile bu efsaneyi destekler. Filmin kahramanı kocası onu terk edince ne yapar? Doğru, sarhoş oluyor. Sahnede ne hakkında şarkı söylüyorlar? "Gittin... Sarhoşum..." vb. Böylece, bir kriz durumunda içki içmenin, hap almanın ve sigara içmenin mümkün olduğu düşünüldüğünde, toplumda “patolojik bir norm” ortaya çıkar. Akıl hastalığı bir risk faktörü olarak göz ardı edilemez. Uyuşturucu bağımlıları arasında, yüksek seviye zihinsel hastalık. Örneğin, alkolizme çoğunlukla şunlar eşlik eder: depresyon, sosyopati (sosyal normların göz ardı edildiği bir kişilik bozukluğu) veya sınırda durumlar (silinmiş sinirlilik biçimleri). zihinsel bozukluklar ruh sağlığı ve şiddetli patoloji arasında). Bununla birlikte, bazı durumlarda, hangi bozukluğun, alkolizm veya örneğin depresyonun birincil olduğunu belirlemek zordur. Psikoz (kişinin zihinsel faaliyetinin istemli uyumunun ihlali), şizofreni (akıl bozukluğu/gerçeklik algısındaki sapmalarla karakterize edilen bir grup ruhsal bozukluk) gibi hastalıklar genellikle bir uyuşturucu bağımlısının durumuna eşlik eder.

Bu nedenle, elbette, madde bağımlılığı için yukarıdaki risk faktörleri, bir kişiyi etkileyen faktörlerin yalnızca küçük bir kısmıdır. Bununla birlikte, bunlar ana önemli faktörlerdir - genetik, sosyal çevre ve hastalıklar (somatik ve zihinsel). Bir kişi için öz disiplinin ne kadar önemli olduğu ortaya çıkıyor.

Böylece sadece faaliyetlerini, boş zamanlarını organize edemez, aynı zamanda içsel durumunu da düzene sokabilir. Öz denetimin zayıflaması nedeniyle, dürtülerde (ihtiyaçları karşılama arzusu) acı verici bir deformasyon meydana gelir. "Kendi üzerinde çalışmak", gelişme ve büyümenin yolu, dürtülerin ve ihtiyaçların deformasyonundan kaçınma yeteneğidir, bu da uyumlu ve yeterli bir kişi olma yeteneği, gelişmiş öz disipline sahip güçlü bir kişilik, olumsuzluklara dayanabilen bir kişi anlamına gelir. etkiler.

Ergenler arasında madde kullanımının pozitif olarak önlenmesi

Ergenler arasında madde kullanımının önlenmesine yönelik çalışmalar son zamanlarda giderek daha fazla ilgi görmektedir. Bu yön, bir psikolog ve bir sosyal pedagogun çalışmasında bir öncelik haline gelir. Çünkü modern toplum hala aşırı derecede sosyo-psikolojik ve politik istikrarsızlık ile karakterizedir. Bu tür koşullar altında, suç, ahlaki gerileme, uyuşturucu bağımlılığı ve alkolizm gibi sosyal olarak olumsuz fenomenlerin zemini ortaya çıkar. Kültürel değerlerin devalüasyonu, gelecekle ilgili belirsizlik, artı nüfusun bir kısmının, özellikle ergenler ve gençlerin, hayatın zorluklarıyla aktif olarak baş edememesi veya yetersizliği - bunlar, uyuşturucu bağımlılığı ve alkolizme güçlü bir konum sağlayan ön koşullardır. toplum.

Ergenlik (özellikle genç ergenlik), alkolizmi ve diğer bağımlılık yapıcı (bağımlı) davranış biçimlerini önlemeye yönelik önlemlere duyulan ihtiyacın özellikle acil olduğu dönemdir.

Çoğu zaman alkol ve uyuşturucu kullanmaya başlama sebepleri, ergenliğin sosyo-psikolojik zorlukları, büyüme sürecinin psikolojik sorunlarıdır.

Ergenlikte çocuklar çok meraklıdır, aktif olarak "dünyayı öğrenirler", aynı zamanda hala çok güvenirler, kendi dokunulmazlıkları duygusuyla doludurlar. Bu özelliklerinden dolayı kendilerini sıklıkla yaşamı tehdit eden durumlarda bulabilirler. Bu nedenle, bağımlılığa neden olan toksik maddelerle deneylerin başlamasının engellenmesi, çocuklara güvenli davranış becerilerinin öğretilmesi, farklı durumlarda hayat, sağlık ve psikolojik iyilik kurtarma becerilerinin öğretilmesi gerekmektedir.

Ergenler kendilerine, fiziksel özelliklerine dikkat etme ihtiyacı geliştirir, önemli bir referans grubunun görüşüne verilen tepki ağırlaşır, benlik saygısı ve maksimalizm artar.

Bu nedenle, bu dönemde belirli sosyo-psikolojik becerileri geliştirmek, ergenlerle bire bir karşılaştıkları sorunları, iletişim sorunlarını, insanlarla, hem yetişkinlerle hem de akranlarla ilişkileri tartışmak özellikle önemlidir.

Ayrıca bu dönemde bir değerler sistemi oluşturulur, halihazırda birikmiş olan deneyim yeniden düşünülür ve yeniden değerlendirilir ve bir yaşam pozisyonunun temeli, insanlara, topluma, dünyaya ve kişinin içindeki yerine karşı tutumu geliştirilir. Bu bağlamda, ekibin işleyişinin normlarını ve kurallarını bilmeye ve kabul etmeye, yetişkinler ve akranlarla ilişkiler, çatışma durumları ve çatışmayı çözme yolları hakkında bilgi edinmeye her zamankinden daha fazla ihtiyaç var. Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasına katkıda bulunan becerilerin geliştirilmesine ihtiyaç vardır.

Eğitim kurumunda genellikle, öğrencilere sigara, alkol ve uyuşturucunun tehlikelerinin anlatıldığı dersler ve dersler verilir. Ürkütücü istatistikler var. Ancak gençler nadiren başka birinin deneyimini kendileri için denerler, sayılara güvenmezler, "deney yapmaya" devam ederler ve kendi hatalarıyla tümsekleri doldururlar. Bununla birlikte, yüzey aktif maddelerin kullanımı çocukları çok hızlı bir şekilde bağımlılığa sokar ve ömür boyu bir bağımlılık olarak kalır. Gelecekte sağlığı olumsuz etkileyen ve genellikle trajik sonuçlara yol açan.

Gençleri zararlı etkilerden korumak için önleyici sınıflar yürütmek gerekir. Ve bu işteki ana şeyi düşünüyoruzPAS (psikoaktif maddeler) kullanımının pozitif olarak önlenmesi.

Pozitif önleme, kişisel gelişim yoluyla çocukları "korkutmadan" sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik tutumlar oluşturmaya izin veren çalışma şeklidir. Genellikle göz korkutarak gençleri kendimize karşı çevirdiğimiz için, onlara "baskı yaptığımıza" inanarak ve yanlış bilgi vererek bize güvenmeyi bırakıyorlar.

Bu nedenle ergenlerle çalışırken narkotik ve diğer psikoaktif maddelerin kullanımını önlemede başarıya ulaşmak için ergenlerin kişisel niteliklerinin ve sosyal becerilerinin geliştirilmesine odaklanmak, çocuklara yeni davranış biçimleri öğretmek, stres direnci oluşturmak, bağımsız ve sorumlu bir şekilde kendi hayatını inşa edebilen bir kişilik yetiştirmek. Bu bağlamda, madde kullanımının pozitif olarak önlenmesine ilişkin kursun ayrılmaz bir parçasısağlığın değerinin farkında olarak uyumlu bir kişilik oluşumunu amaçlayan sınıflar (yani pozitif önleme).

Bu etkinlikler ders saatlerinde yapılabilir.

Hedef :

Sağlığın değerinin farkında olarak uyumlu bir kişilik oluşumu yoluyla ergenler arasında psikoaktif maddelere (PSA) her türlü bağımlılığın pozitif olarak önlenmesi.

Görevler:

Gençlere farklı durumlarda güvenli davranış becerileri, hayat kurtarma becerileri, sağlık ve psikolojik esenlik öğretmek.

Ergenlerde yeterli benlik saygısının oluşumu.

Akran baskısına direnmek de dahil olmak üzere iletişim becerileri ve iddialı davranış geliştirmek.

PAS (psikoaktif maddeler) kullanımının önlenmesi.

Değişen koşullara uyum sağlamak ve sosyal esnekliği geliştirmek.

Kariyer rehberliği: eğilimleri ve ilgi alanlarını belirleme. İlgi alanlarını ve eğilimleri dikkate alarak yaşam hedeflerinin geliştirilmesi ve bu hedeflere ulaşmak için adım adım bir plan.

Ergenlerle madde bağımlılığını önleme seanslarında ikili bir sorunu çözüyoruz.

Bir yandan, sınıfta eksik olan becerileri geliştirirler, önemli sorunlar tartışılır: iletişim, insanlarla ilişkiler, çatışma sorunları ve stres.

Öte yandan, kurs sırasında, akran baskısına, reklamın etkisine karşı koymak için gerekli olan bir dizi beceri geliştirilir, böylece ergenler, nesnel bilgilere ve yeteneklere dayalı olarak alkol ve diğer psikoaktif maddeleri kullanmama konusunda kararlar alabilirler. eylemlerinin sonuçlarını doğru bir şekilde değerlendirmek.

Sınıflar, bir kişinin kişiliğine, haklarına saygıya dayanır. Aynı zamanda sosyal ve psikolojik beceriler ile sağlıklı yaşam tarzı becerileri öğretilir.

Önerilen sınıfların etkinliği olmadan imkansızdır. güven ilişkisiöğretmen-psikolog ve öğrenciler arasında. Sınıfları yöneten öğretmene güven yoksa, gençler bilgiyi özümseyemezler ve yeni deneyimleri içselleştiremezler (atayamazlar).

Boş zamanınızı faydalı bir şekilde geçirmenize, birbirinizi tanımanıza, kendinizi ifade etmenize izin veren, ergenleri psikoaktif madde kullanma olasılığından uzaklaştıran ortak eğlence:gezilere, sergilere ziyaretler, köyün ve okulun sosyal açıdan önemli etkinliklerine katılım: proje geliştirme, tatil ve sınavlara organizasyon ve katılım,Tahmini sonuçlar

Uygulamanın ana koşulu, bir yetişkin (öğretmen) ve akranlarla işbirliğine, oluşum için uygun bir ortam yaratmaya odaklanmaktır. ahlaki değerler, yaşam beklentileri, ergenin kendisi, yetenekleri, yetenekleri, ilgi alanları hakkındaki farkındalığına yardımcı olur.

Ergenler, eylemlerini bilinçli olarak düzenlemeyi, davranışlarında diğer insanların duygularına, çıkarlarına odaklanmayı, sağlıklarını tehdit eden faaliyetlere dahil olma durumlarında "hayır" deme becerisini (PAS kullanmayı reddetme), temel becerileri kazanmayı öğreneceklerdir. başkalarıyla iletişim kurmak, çatışmaları çözmek, durumlar. Eğilimlerini ve ilgi alanlarını öğrenirler, profesyonel yollarının ana hatlarını çizerler. Elbette ebeveynler, öğretmenler ve akranlarla ilişkiler üzerinde olumlu bir etkisi olacaktır.

Sınıfta çeşitli yöntemlerin kullanımı: eğitimler, oyunlar (rol yapma, iş vb.), sınavlar.

Bilgi ve didaktik kısım.

Anket / test.

Alınan bilgilerin özümsenmesi ve gerekli davranış becerilerinin pekiştirilmesi için eğitim.

Bilgi ve didaktik kısım

Bilgi ve didaktik kısım, problemin ifadesini ve belirtilen problemle ilgili, dersin eğitim kısmında üzerinde çalışılması önerilen ana hükümleri içerir. Böyle bir yaklaşım, bu yaş grubundaki ergenler arasında sapkın davranışların gizlice önlenmesini mümkün kılar ve ergenin konumunu özgürce ifade etmesi için bir fırsat sağlar.

Anket/test

Sorgulama / test etme, kendini tanımayı amaçlar, ergenlerin kişilik özelliklerini ve motivasyon düzeyini belirlemeye yardımcı olur, dersin ilk bölümünde alınan bilgileri güncellemenize olanak tanır ve ayrıca öğrencileri kademeli olarak eğitimin aktif bölümüne dahil eder. oturum.

eğitim

Eğitim, kişisel gelişimi, bilginin ana hükümlerini ve derslerin didaktik bloğunu anlamayı, güvenli davranış becerilerini pekiştirmeyi amaçlar ve başta psikoaktif madde kullanma tehlikesi olmak üzere sapkın eğilimlerin gelişmesini önlemek için doğrudan ve dolaylı yöntemler içerir. , ergenlerin yaş özelliklerini dikkate alarak.

Özel olaylar gereklidir çünkü birikmiş ancak ifade edilmemiş duygulara, sıradan şeylerin ruh haline sembolik olarak tepki vermeyi amaçlarlar. Ev ödevi kişinin deneyimini, analizini ve tartışmasını zenginleştirmek için kendini, hayatın belirli noktalarında başkalarının tepkilerini gözlemlemeyi içerebilir.

Çözüm

psikoaktif Bu etkinin meydana geldiği seviyede.

Genellikle, bağımlılığın oluşumu, sistematik kullanımı olan PAS'ın kötüye kullanılması ile ilişkilidir. Tüm çocuk ve ergen ortamı, tabii ki yaş özellikleri de dikkate alınarak, erken uyuşturucu karşıtı önlemenin amacıdır. Bir yandan küçükler, erken önlemenin ana çabalarının yönlendirildiği geniş bir sosyal grup olarak hareket ederken, diğer yandan, belirli bir yaş döneminden başlayarak kendileri önleyici çalışmanın öznesi olarak hareket etmelidirler.

Önleyici faaliyet, kural olarak, entegre bir temel üzerine kuruludur ve eğitimcilerin, öğretmenlerin, psikologların, doktorların, sosyal hizmet görevlilerinin ve kolluk kuvvetlerinin ortak çabalarıyla sağlanır.

önleme (profilaktikos - koruyucu) - bir fenomeni önlemeyi ve / veya risk faktörlerini ortadan kaldırmayı amaçlayan çeşitli türden önlemlerin bir kompleksi anlamına gelen bir terim.

Uluslararası uygulamada, madde bağımlılığının önlenmesine yönelik aşağıdaki ana modeller ayırt edilebilir:

Tıbbi model, öncelikle uyuşturucu bağımlılığının tıbbi ve sosyal sonuçlarına odaklanır ve temel olarak öğrencileri bu konuda bilgilendirmeyi sağlar. Olumsuz sonuçlar fiziksel ve zihinsel sağlık üzerinde narkotik ve diğer psikoaktif ilaçların alınması.

Eğitim modeli, çocuklara ve gençlere uyuşturucu bağımlılığı sorunu hakkında eksiksiz bilgi vermeyi ve maksimum farkındalıkla seçim özgürlüğü sağlamayı amaçlamaktadır.

Psikososyal model, ana hedefi olarak, grup baskısına direnmede, bir çatışma durumunu çözmede, bir uyuşturucu arzı durumunda doğru seçimi yapma becerisinde belirli psikolojik becerileri geliştirme ihtiyacını öne sürer.

Çocukların istek ve ihtiyaçları doğrultusunda meşgul olamamaları, yaşadıkları iç gerilimler, rahatsızlıklar, bilinçsiz olumsuz duygu durumları, unutma isteği, içinden çıkılmaz sorunlardan “kopma” çoğu zaman bu ruh halinin içeriğini oluşturur. can sıkıntısı tarafından maskelenir ve PAS'ı kullanmaya başlamak için bir itici güç görevi görebilir.

Yetişkinler, çoğunlukla çalışmaları ve sosyal çevreleri üzerinde kontrol uygularlar ve ayrıca gelecekte neyin yararlı olacağına dair kendi fikirlerine göre maksimum istihdamını sağlamaya çalışırlar.

Ebeveynlerin çevrede psikoaktif madde kullanımına başlama risk faktörlerine (satış noktalarının konumu, kolluk kuvvetlerinin çalışmaları, eğitim kurumlarının güvenliği, satış kurallarına uygunluk) dikkat etmeleri çok önemlidir. alkollü içkiler, uyuşturucular vb.)

Ayrıca, büyük önem madde bağımlılığının önlenmesinde çocukla güvene dayalı bir ilişki kurulması, ailede olumlu bir psikolojik iklim oluşmasıdır.

Anne babadan da isteniyorçocuklar için ev, bahçe, sokak mikro toplumu, müreffeh bir uyuşturucu olmayan ortamın okul bölgesi düzeyinde boş zaman etkinlikleri düzenlemek, çocukların anti-sosyal davranışlarına, aralarında alkol, uyuşturucu ve diğer psikoaktif maddelerin yayılmasına karşı hoşgörüsüz olmak .

Genel olarak, aileyi madde bağımlılığını önleme programlarına dahil etme konusundaki ev içi deneyim araştırması, rolünün hafife alındığını ve ailenin kaynaklarına ve potansiyeline yeterince dikkat edilmediğini gösterir. Hem yetişkinler hem de çocuklar olmak üzere tüm aile üyelerinin etki nesnesi olduğu ve içeriğin psikoaktif maddelerin düzenli kullanımının belirtileri ve olumsuz etkileri hakkında bilgilendirmekle sınırlı olmadığı bu tür önleyici programların geliştirilmesine acil ihtiyaç vardır. Bu tür programların yardımıyla, olumlu bir aile ortamı, aile üyeleri arasında istikrarlı duygusal bağların ve bağların geliştirilmesi, aile değerlerinin herkes tarafından net bir şekilde anlaşılması ve yeterli bir uyuşturucu karşıtı eğitim stratejisinin elde edilmesi gerekir. ergenleri PAS'a girişmekten korumada etkili bir faktör olabilir.

Kaynakça

Ananyeva, G. Uyuşturucu ve uyuşturucu bağımlılığı hakkında ebeveynler [Metin] / G. Andreeva, T. Andreeva, V. Lovchev. - Kazan, 1999. - 342s.

Berezin, S.V. Erken uyuşturucu bağımlılığı psikolojisi [Metin] / S.V. Berezin, K.S. Lisetsky - Samara, 2000. - 407s.

Bitensky, V.S. Ergenlerde uyuşturucu bağımlılığı [Yazı] / V.S. Bitensky. Kiev.1988.- 372p.

Oyunlar: öğrenme, eğitim, boş zaman [Metin] / Ed. VV Petrusinsky - M., 1994. - 105s.

Krivtsova, S.V. Bir okul psikoloğu için pratik bir rehber [Metin] / E.A. Mukhamatulina.- M., 1997. - 248'ler.

Kryzhanovskaya, L.M.Aile Psikolojisi: Psikolojik ve Pedagojik Rehabilitasyon Sorunları[Metin] / L.M. Kryzhanovskaya. - M., 2005 - 156 s.

Levanova, E.A. Gençlerle çalışmaya hazırlanıyor [Metin] / E.A. Levanova.-M., 1993.-105s.

Yasal ve yasa dışı ilaçlar; 2 bölümden oluşan gençlere önleme dersleri vermek için pratik bir rehber. Bölüm 1. - St.Petersburg, 1996.-87'ler.

Leontiev, A.N. Seçilmiş psikolojik eserler [Metin] 2 ciltte / A.N. Leontiev. - T. I. M., 1983. - 437 s.

Lichko, A.E. Ergen uyuşturucu bağımlılığı [Yazı] / A.E. Lichko, V.S. Bitensky. - M., 1991. - 334 s.

Mayurov, A.N. Okul çocuklarının uyuşturucuyla mücadele eğitimi [Metin] / A.N. Mayurov // Sosyal pedagojinin temelleri / Ed. V.A. Popov. - Vladimir, 1995. - 470'ler.

Miniyarov, V.M.Aile eğitimi psikolojisi (teşhis ve düzeltme yönü)[Metin] / V.M. Miniyarov. M., 2000. - 176 s.

Yüzyılın başında gençlik ve toplum [Metin] / Ed. ONLARA. Ilyinsky. - M.: Ses, 1999. - 402 s.

llbest.ru

psikoaktif
maddeler (yüzey aktif maddeler)
kimyasal ve farmakolojik ajanlar
"tüketildiğinde
zihinsel etki
süreçler, örneğin
bilişsel veya
duygusal alan"
(Dünyanın tanımı
sağlık kuruluşları).

Sürfaktanların kullanımıyla ilgili mevcut durum

Bugün ortalama yaş tanıdık
alkol alan çocuklar 12 yaşındadır.
Ortalama başlama yaşı
Rusya'da uyuşturucu var
14.5 yaşında.
Bugün okul mezunlarının %50'si
Ruslar tütün bağımlısıdır.

Sürfaktanların kullanımına aşağıdakiler eşlik eder:

1. zihinsel değişim
ve fiziksel durum
kişi;
2. uyandırma yeteneği
tüketici "acı verici
bağımlılık yapan, bağımlılık yapıcı
ve bağımlılık;

Psikoaktif maddelerin (yüzey aktif maddeler) sınıflandırılması ve temel kavramlar

Bitkisel ve sentetik tüm kimyasal bileşikler
menşei doğrudan etkileyen, zihinsel
insan durumu genellikle psikoaktif olarak adlandırılır
maddeler.
Psikoaktif maddeler alkol, nikotin, toksik maddeler

Bir madde aşağıdaki kriterleri karşılıyorsa "narkotik" olarak sınıflandırılır:

1. Tıbbi - maddenin kendine özgü bir özelliği olmalıdır.
merkezi sinir sistemi üzerindeki etkisi (yatıştırıcı, uyarıcı,
tıbbi olmayan kullanımının nedeni haline gelen halüsinojenik (tüm yüzey aktif maddeler tatmin edicidir).
2. İlacın sosyal - tıbbi olmayan kullanımı
sosyal açıdan önemli bir olgunun ölçeğini kazanır.
3. Yasal kriter - ilgili
örnek (Hükümet, Bakanın teklifi üzerine
sağlık) bu ilacı narkotik olarak tanıdı ve
narkotik maddeler listesine dahil etti - yasal
sorumluluk.

Sürfaktan kullanma nedenleri

Sosyal:
işlevsiz aile
Çocuğun yaşadığı toplumda madde kullanımının yaygınlığı
Medyada aktif propaganda ve yetersiz gençlik politikası
Maddi refahın düşük olduğu bölgelerde yaşamak
boş zaman eksikliği
Psikolojik:
Merak
Yetersiz benlik saygısı
Duygusal deneyimlerden uzaklaşmaya çalışmak
Grup baskısına boyun eğen
Kalıtsal:
Akıl hastalığı ile yüklü kalıtım
Narkolojik hastalıklarla şiddetlenen kalıtım

Bağımlılık oluşum aşamaları

İlk denemeler. Meraktan, "olma" arzusundan dolayı mümkündürler.
herkes gibi, belirli koşullar altında.
grup bağımlılığı. Mekanizmaya göre şekillenir.
şartlı refleks: bunun için normal şartlar altında bir madde almak veya
belirli bir şirkette.
Psişik bağımlılık. alma ihtiyacı
Hoş duyumları tekrar tekrar deneyimlemek için sürfaktanlar.
Fiziksel bağımlılık. Kimyasal bileşiklerin dahil edilmesi,
Sürfaktanların bileşiminde yer alan ve metabolizmaya neden olan durumlar
kaygı, öfke, saldırganlık.
Sürfaktanlara karşı artan tolerans. böyle bir devlet
organizma, giderek daha az belirgin beklenen reaksiyon not edildiğinde
Uygulanan ilacın belirli bir dozu için organizma.

Sürfaktan kullanımının sonuçları

Tedavisi olmayan hastalık riski yüksek
hastalıklar.
Uyuşturucu kullanan kişiler arasında yüksek
ölüm oranı.
doğan çocukların olma ihtimali yüksektir.
bağımlılığı olan bir kişide de
yüzey aktif maddelere bağımlı hale gelir.

PAS kullanımının yaygın belirtileri:

Çalışmalara, sıradan hobilere olan ilginin azalması.
Yabancılaşma, gizlilik ve aldatma.
Saldırganlık, sinirlilik nöbetleri
yerini doğal olmayan kayıtsızlık dönemlerine bırakır.
Bir gencin şirketi genellikle birden fazla kişiden oluşur.
daha yaşlı ve bazılarının deneyimi var
yüzey aktif maddelerin kullanımı.
Ara sıra büyük veya küçük miktarlarda para bulundurmak
bilinmeyen köken
İştahta değişiklik. Periyodik olarak mide bulantısı, kusma.
Öğrencilerin daralması veya genişlemesi, durum
sersemlik, gerilik.
Ciltte enjeksiyon izlerinin varlığı.

Sürfaktanların birincil önlenmesi:

uzun vadeye dayalıdır
kamu politikası amaçlı
uzlaşmaz bir toplumun oluşumu üzerine
yüzey aktif maddelerin kullanımı ile ilgili

Birincil korumanın hedefleri:

çocukların ve gençlerin değer tutumunu değiştirmek
ilaçlara, kişisel sorumluluğun oluşumu
neden olan davranışları nedeniyle
reddetmek
genç nüfusta psikoaktif maddelere olan talep;
çocukların ve gençlerin resepsiyona katılımını engellemek
sağlığın teşviki yoluyla ilaçlar
yaşam tarzı, anti-ilaç oluşumu
kurulumlar ve önleyici çalışmalar,
çalışanlar tarafından gerçekleştirilen
eğitici
kurumlar.

BİRİNCİL ÖNLEME STRATEJİSİ

oluşum
kişisel
kaynaklar
çocukların gelişimi için ve
gençler
sosyal normatif
baskın yaşam tarzı
sağlıklı yaşam tarzı değerleri;
kabul etmeyi reddetmek için etkili bir ortam
sürfaktan;
eğitim ortamında uygulama
yenilikçi
pedagojik
Ve
psikolojik
teknoloji,
sağlama
gelişim
kültür
sağlıklı bir yaşam tarzı ve yüzey aktif maddelerin reddi.

Bir eğitim kurumunda PAS önleme

HEDEF:
Önleme çalışmalarının organizasyonu
Çocuklarda madde kullanımı ve
gençler.

Görevler

1.
2.
3.
4.
Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek, önlemleri uygulamak
uyarı
Ve
önleme
bağımlılık
Ve
OS'de madde kötüye kullanımı;
sosyo-psikolojik organizasyonu ve sağlanması,
olan çocuklara ve ergenlere pedagojik yardım ve düzeltme
gelişim ve eğitim sorunları
sosyal uyumsuzluk ve bağımlılık önleme
davranış;
ebeveynlere psikolojik ve pedagojik yardım sağlanması,
çocuk yetiştirmekte zorluk çekmek;
arasında sağlıklı bir yaşam tarzının önceliğini sağlamak
eğitim ekibinin üyeleri

Uluslararası uygulamada, önleme modelleri vardır.

Tıbbi model öncelikle şu noktalara odaklanır:
tıbbi ve sosyal
sonuçlar
bağımlılık
Ve
hakkında öğrencileri bilgilendirmeyi amaçlamaktadır.
uyuşturucu ve diğerlerini almanın olumsuz sonuçları
psikoaktif ilaçlar fiziksel ve zihinsel
sağlık.
Eğitim modeli, çocuklara
ve uyuşturucu bağımlılığı sorunu hakkında tam bilgi sahibi olan gençler ve
güvenlik
özgürlük
seçenek
de
maksimum
farkındalık.
Psikososyal model, ana hedefi olarak iddia ediyor
belirli psikolojik geliştirme ihtiyacı
grup baskısına direnme, çözme becerileri
çatışma durumu, doğru seçimi yapabilme becerisinde
ilaç tedariki durumunda.

Kural 4 "HAYIR"

1. Sürekli bir "Hayır!" herhangi
psikoaktif maddeler (narkotik ve toksik ilaçlar),
herhangi bir doz, ne kadar küçük olursa olsun, herhangi bir ortamda, herhangi bir
şirketler. Her zaman sadece "Hayır!"
2. Yararlı olanlardan zevk alma becerilerini geliştirmek
günlük aktiviteler (iyi çalışma, spor, katı
"HAYIR!" aylaklık, sıkıcı ve ilginç olmayan hayat, aylaklık
eğlence
3. Aralarından doğru arkadaş ve yoldaşları seçebilme becerisi
akranlar Üçüncü "Hayır!" – bu emsaller ve şirketin bulunduğu şirket
uyuşturucu kullanımı olağandır.
4. Dördüncü "Hayır!" - utangaçlıkları ve dengesizlikleri, ne zaman
ilacı denemeyi teklif et. Hayat daha değerli! Uyuşturucu bağımlılarının dramı
gönüllü olarak köleliğe düştükleri
kimyasallardan. Kendini her şeyden mahrum etme yoluna gönüllü olarak girdi
insan özellikleri.

giriiş

Geçen yüzyıldan bu yana ülkede meydana gelen sosyo-politik ve ekonomik durumdaki keskin değişiklikler, çeşitli ihlallere yol açmıştır. sosyal uyum gençler arasında psikoaktif maddelerin (PSA) tüketiminde artışla yanıt veren nüfus arasında.

Uzmanlara göre, Kuzbass'taki ergenler arasında uyuşturucu bağımlılığının yayılmasına ilişkin tahmin, önümüzdeki yıllar için elverişsiz. Berezovsky şehrinde işlerin durumu Kemerovo bölgesi ilgili kuruluşlar ve departmanlar arasında bir etkileşim sisteminin olmaması, az sayıda uzman birincil koruma hizmeti, çocukların, gençlerin alternatif, boş zaman ve sosyal aktivitelerinin düşük düzeyde örgütlenmesi ve diğer faktörler nedeniyle karmaşıktır.

Ergenlerin uyuşturucu kullanımıyla ilişkili durumdaki göreceli refahın arka planına karşı, bağımlılık araçlarının yerini aldı ve bira ve düşük alkollü kokteyllerin kötüye kullanılması, yaştaki azalma gerçeği ön plana çıktı. Okul ortamında psikoaktif madde kullanım sınırına dikkat çekiliyor. Günümüzde ergenler arasında madde kullanımı sosyal olarak kabul edilebilir bir davranış biçimi haline gelmiştir. Bu da, nicel göstergelerin başka bir "bobinine" yol açar. İldeki bir eğitim kurumunda 12-14 yaş arası ergenler arasında yapılan bir araştırma (Mart-Nisan 2009), alkol tüketiminin araştırma sonuçlarına göre (Kasım 2008) %11 oranında arttığını göstermektedir. Bu gruptaki ergenlerde sigara içmeye yönelik tutumların belirlenmesi de artma eğilimindedir.

Gençler arasında madde kullanımının büyüme dinamikleri, bizi hem önleyici programların içeriğini hem de bunların eğitim kurumlarındaki uygulamalarının organizasyonel yapısını yeniden düşünmeye zorluyor.

Önleme vurgusundaki değişiklik, yalnızca madde kullanımının zararlı etkilerinin karşılaştırılabilirliği nedeniyle değil, aynı zamanda alkol ve tütün kötüye kullanan ergenlerin davranışsal sapmalara sahip olma olasılıklarının çok daha yüksek olması nedeniyle de önemlidir.

Amaç: ergenlerde psikoaktif maddelere bağımlılık risk faktörlerine karşı koymak için kaynakların oluşturulması ve güçlendirilmesi.

Program hedefleri:

Lise öğrencilerinin sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı ile ilgili yeterliliklerini geliştirmek;

Zor yaşam koşullarında bir gence güvenli ve yapıcı davranış stratejileri seçme ve uygulamada yardımcı olmak;

Yaşam değerlerine karşı olumlu bir tutum oluşturun ve geliştirin.

Programın ana amacına ulaşılması, bir kombinasyon yoluyla gerçekleştirilir. prensipler:

• yaş yeterliliği - sunulan materyal, formlar ve yöntemler daha yaşlı ergenlerin psikolojik özelliklerine karşılık gelir;
• bilimsel geçerlilik - programın içeriği psikoloji, tıp - sağlıklı bir yaşam tarzının değerine ilişkin farkındalık verilerine dayanmaktadır;
• pratik uygunluk - programın materyali, ergenlerin etkili sosyal uyum becerilerinin geliştirilmesi, psikoaktif maddelere başlamanın önlenmesi ile ilgili en acil sorunları yansıtır;
• pozitiflik - sunulan materyalin vurgusu, olumsuz tezahürlere ve sonuçlara karşı mücadeleden sağlığın geliştirilmesi ve teşvik edilmesine, sağlıklı yaşam tarzı motivasyonuna, sağlıklı bir yaşam pozisyonu seçimine, diğer insanlarla sağlıklı ilişkiler kurma yeteneğine, sorumluluk almaya kaydırılır. kişinin sağlığı, davranışı ve geleceği için.

İlkeler sağlık ideolojisini ifade eder. Bu ilkelerin çocuklar tarafından özümsenmesi için, her çocuk tarafından günlük deneyimlerinde sıralanarak “yaşanması” gerekir. Çocuklarla etkili bir şekilde çalışmak için taktikler şunları içerir: formlar:

Davranış eğitimi (çocuğun şiddete, akran baskısına direnmesine, fikirlerini ifade etme, duygularını ifade etme becerisini geliştirmesine yardımcı olan beceri eğitimi);

• oyun yoluyla öğrenme (öğrencilerin sosyal yeterliliklerinin gelişimine katkıda bulunan rol yapma oyunları);
• kendi kendine yardım organizasyonu (kendi kendine yardım teknikleri eğitimi, rahatlama).

Program, madde kullanımının önlenmesi sorununa iki düzeyli bir yaklaşımla karakterize edilir.

Bir kişinin kişisel alanının seviyesi - insan davranışının tehlikeli nedenleri (olumsuz duygular, inançlar, dürtüler) dikkate alınır. Sınıflar, ergenlerin kişisel yeterliliğini geliştirmeyi amaçlamaktadır ve organizasyonel, aktivite ve rol yapma oyunları, beyin fırtınası, tartışmalar, çeşitli yaşam durumlarının modellenmesi vb.

Sosyal alan seviyesi - dikkate alınır tehlikeli etkilerçevre (çatışmalar, yanlış referans noktaları, yakın çevreden gelen baskı). Sınıflar etkileşimli bir biçimde yapılır ve çocukları insan toplumunun yaşadığı yasalar, kurallar, normlar ile tanıştırarak ve onlara sosyal beceri ve yetenekler öğreterek ergenlerin sosyal yeterliliğinin oluşumu ile tamamlanır.

Ergenlerle önleyici çalışmalarda gelişim psikolojisinin özellikleri mutlaka dikkate alınır.

Yaşa bağlı sağlık psikolojisi, ergenlerin - lise öğrencilerinin yeni duygular öğrenmeye, iç dünyalarını keşfetmeye çalıştıklarını ve bunun için yüzey aktif maddelerin kullanımına başvurabileceklerini gösterir. Uyuşturucu maddeler onlar tarafından hem zorlu ilişki sorunlarından uzaklaşmak hem de iletişim engellerini kaldırmak için kullanılabilir. Ergenler için akran grubundaki ilişkiler çok önemlidir ve grup tarafından kabul edilmek için sağlıklarını riske atarak tehlikeli davranışlara hazırdırlar.

Program, bir gencin herhangi bir olumsuz sosyal ortam ve durumun baskısına dayanabileceği iddialı davranış becerilerinin oluşumunu içerir.

Program, Kemerovo Bölgesi, Berezovsky şehrinde Belediye Eğitim Kurumu "OOSH No. 8" temelinde yürütülen PAS'ın önlenmesine ilişkin bir sınıf döngüsü yürütmek üzere tasarlanmıştır. Ergenler tarafından malzeme algısının etkinliğini artırmak için program 3 bloğa ayrılmıştır:

1. Sosyalleşme koşullarında ergenlerde değer yönelimlerinin oluşumu.
2. Bir lise öğrencisine kişiliğini dikkate alarak psikolojik destek sağlamak.
3. Akranlarla yapıcı etkileşim becerilerinin eğitimi.

Blokların her biri, bir konuya ayrılmış bir tür mini sınıf döngüsüdür.

Program, sınıflardaki katılımcıların yeterlilik düzeyini artırmayı, zor yaşam koşullarında bir gence yardım etmeyi, güvenli ve yapıcı davranış stratejileri seçme ve uygulamada, kullanıma dahil olmaya direnme yeteneği de dahil olmak üzere hayati becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. psikoaktif maddelerden

Program, madde kullanımının önlenmesine yönelik beş modern yaklaşımın bir sentezidir:

1. Duygusal öğrenme yaklaşımı. Benlik saygısını arttırmak, karar verme becerilerini geliştirmek, stresle başa çıkma yeteneğini geliştirmek.
2. Kişisel davranış ve kişiler arası iletişim becerilerinin oluşumuna dayalı bir yaklaşım.
3. Sosyal faktörlerin rolüne dayalı bir yaklaşım. Toplumsal baskıya karşı direnme becerilerinin oluşturulması, olumsuz etki kitle iletişim araçları.
4. İlaçlara alternatif faaliyetlere dayalı bir yaklaşım. Uygun pozitif aktivitenin geliştirilmesi.
5. Sürfaktanların vücut üzerindeki etkisinin faktörleri, genç bir kişinin davranışı hakkındaki bilgilerin yayılmasına dayalı bir yaklaşım.

Tematik plan

Bölümlerin ve konuların adı	Toplam	dersler	Prakt. sınıflar
Bölüm 1. Çocuklarda ve ergenlerde değer yönelimlerinin oluşumu	7	3	4
1. İletişim.	3	1	2
2. Çocuklara ve ergenlere, yıkıcı davranışların üstesinden gelmede, psikoaktif maddelerin kullanımına karşı yapıcı direnç becerilerinde ustalaşmada yardım	4	2	2
Bölüm 2. Bir gence psikolojik destek sağlanması	16	6	10
1. Madde kullanımının birincil önlenmesinde bir faktör olarak psikolojik destek.	4	2	2
2. Sağlıklı alışkanlıkların ve sosyal açıdan önemli alışkanlıkların etkili eğitiminin temeli olarak bir gencin yaşı, fizyolojik, bireysel psikolojik özellikleri hakkında bilgi.	2	1	1
3. Ergenlerde "Ben" imajının oluşumu.	4	1	3
4. Akranlarla yapıcı etkileşim becerilerinin eğitimi.	2	1	1
5. Kriz durumlarının üstesinden gelmede ergenlere yardım organize etmek için teknikler ve yöntemler.	4	1	3
Bölüm 3. Çocuklara ve Ergenlere Dış Dünyada Başarılı Yönelim Sağlamak	6	3	3
1. Bir gencin kendini kontrol etme ve kendini düzenleme becerilerini kazanmasına yardım.	2	1	1
2. Ergen kişisel güvenlik becerilerinin geliştirilmesi.	2	1	1
3. Ergenlerde akranların ve yetişkinlerin olumsuz etkilerine direnme yeteneğinin oluşumu.	2	1	1

Bölüm 1. Ergenlerde değer yönelimlerinin oluşumu.

Amaç: sağlıklı bir yaşam tarzı değerlerinin hakimiyeti ile sosyal olarak normatif bir yaşam tarzına sahip çocuklarda ve ergenlerde kişisel kaynakların oluşturulması, psikoaktif maddelerin (PSA) kullanımını reddetmek için etkili bir tutum.

Konu 1. İletişim. Bireyin iç kaynakları.

İletişim kavramları. İletişim türleri ve biçimleri. Çocukların kişisel tutumlarının oluşumu. yapıcı iletişim

Pratik çalışma: Manipülasyon, iletişimsel saldırganlık durumlarında yapıcı teknikler geliştirmeyi amaçlayan rol yapma oyunları.

Her gencin kendi kaynaklarını fark etmesini ve kavramasını sağlayan “Kişisel armam” alıştırması. Benlik saygısını ve kendine güveni artırmak için kendi kaynaklarınıza dayalı kişisel bir arma hazırlamak. Sonuç olarak, her insanda zor zamanlarda kendi kendine yardım ve kendine destek şeklinde kullanılabilecek birçok kaynak vardır.

Konu 2. Psikoaktif maddelerin kullanımına karşı yapıcı direnç becerilerinde ustalaşmada, yıkıcı davranışın üstesinden gelmede ergenlere yardım.

Çocukların ve ergenlerin kendine zarar verici davranışları. Çocukların bağımlılık yapıcı davranışların üstesinden gelmelerine yardımcı olacak yöntem ve teknikler.

Uygulamalı çalışma: Akranlarıyla yapıcı ilişkiler kurarak ergenlerin uyuşturucu kullanımına katılımını engellemek için beceri kazanmayı amaçlayan rol yapma oyunları. Grup tartışması ve çocuklar ve ergenler tarafından psikoaktif maddelerin kullanımının önlenmesine ilişkin tavsiyelerin geliştirilmesi, psikoaktif maddelerin kullanımına karşı yapıcı direnç becerilerinin öğretilmesi.

Bölüm 2. Kişiliğini dikkate alarak bir gence psikolojik destek sağlamak.

Amaç: ergenlerde problem durumlarını çözmede olumlu davranış hakkındaki fikirlerin geliştirilmesi.

Konu 1. Madde kullanımının birincil önlenmesinde bir faktör olarak psikolojik destek.

Psikolojik destek. Destek sağlama ilkeleri ve yolları; çocuğun erdemlerine odaklanmak; kendine olan saygısını artırmak için çalışmak, kendine ve yeteneklerine olan inancını kazanmasına yardımcı olmak, bir gencin olumlu bir "ben" oluşumuna yardımcı olmak. Ailede istikrarlı güvene dayalı ilişkilerin oluşumu, tüm üyelerinin kişisel başarısının anahtarıdır.

Pratik iş:Çocuklara ve ergenlere psikolojik destek becerilerinin uygulanmasının uygun olduğu durumlarda oynamak için psikolojik bir oyun (bir çocuk veya ergen suçluluk, kızgınlık, korku, güvensizlik duyguları yaşar, başkalarıyla çatışma halindedir).

Konu 2. Sağlıklı alışkanlıkların ve sosyal açıdan önemli becerilerin etkili eğitiminin temeli olarak ergenlerin yaşı, fizyolojik, bireysel psikolojik özellikleri hakkında bilgi. Çocuk ve ergenlerin psikofizyolojik özellikleri. Çocuk ve ergenlerin gelişiminde hassas yaş dönemleri ve krizler. Mizaç kavramı; türleri ve özellikleri, başkalarıyla etkileşimi organize etmede çocuğun sinir sisteminin türünü dikkate alarak mizacın tezahürünün özellikleri.

Pratik çalışma: Aile üyelerinin bireysel özelliklerini belirleyen mizaç türünü belirlemek için ergenlerin kendi kendine teşhisi.

Konu 3. Ergenlerde "Ben" imajının oluşumu.

Benlik saygısı veya kendine değer duygusu. Benlik saygısı türleri. Bir çocukta düşük benlik saygısı belirtileri. Öğrenilmiş çaresizlik Denetim yeri. Kendinize karşı olumlu bir tutum, psikolojik hayatta kalmanın temelidir. Çocuklarda düşük benlik saygısını iyileştirmenin yolları. Sağlığın bir bileşeni olarak benlik saygısı: kendinizi sevmek sağlıklı olmaktır. Dostluk, iyi ilişkiler, özgüveni ve zihinsel sağlığı güçlendirmenin yolları olarak güven.

Pratik çalışma: metodolojiye göre öz değerlendirmenin teşhisi, sonuçların analizi. Ergenlerde düşük benlik saygısının düzeltilmesi için önerilerin toplu olarak geliştirilmesi.

Konu 4. Akranlarla yapıcı etkileşim becerilerinin geliştirilmesi.

İletişim sürecinin ana düzenlilikleri ve yapısı. Manipülatif iletişim yollarına aşinalık. Manipülasyon koruması. Çatışmalar ve bunları çözme yeteneği. Sapkın davranışların oluşmasının olası nedenleri olarak çocukların popüler olmaması ve sosyal olarak reddedilmesi. Ergenlerin akranlarıyla etkileşim içinde kişiler arası temaslar kurmalarına yardımcı olun. Çocuklarda ve ergenlerde aktif, sorumlu, kendilerine ve başkalarına bakabilen bir kişilik özellikleri geliştiren bir ortamın şekillenmesinde ebeveynlerin rolü.

Pratik kısım: Gençlere yapıcı iletişim becerilerini öğretmek için farklı yöntemler uygulamak için egzersizler. Kendi kendine yardım yolları (ihtiyaçlarınızı tanımanın yolları, ihtiyaçlarınızı karşılamanın yolları).

Konu 5. Kriz durumlarının üstesinden gelmede ergenlere yardım düzenleme teknikleri ve yöntemleri.

Çocukların hayatında kriz durumları kavramı. Zihinsel olarak sağlıklı, kişisel olarak gelişmiş, kendi sorunları ve hayatın zorluklarıyla başa çıkabilen bir insan yetiştirmenin koşulları. Davranış biçimleri. Çocukların kriz durumlarıyla başa çıkmalarına yardımcı olacak stratejiler. Stresin yaşamdaki rolü: seferberlik, düzensizlik

Pratik çalışma: Psiko-duygusal stresi azaltmanın yollarını öğretmeyi amaçlayan egzersizler. “Umutsuz bir durumdan çıkış yolu nasıl bulunur?” konulu grup tartışması, katılımcıların akut duygularıyla ilgili örneklerin tartışılması.

Bölüm 3. Gençlerin dış dünyada başarılı bir şekilde gezinmelerine yardımcı olmak.

Bölümün amacı: ergenlere çevrenin olumsuz etkilerine, manipülasyona dayanma yeteneğinin oluşumunda yardımcı olmak.

Tema 1. Kendini kontrol etme ve kendini düzenleme becerilerini edinmede ergenlere yardım.

Duygular ve hisler. duygusal duygusal durumlar. Duyguları ve hisleri yönetmek. Özdenetim, bir kişinin eylemlerini ve eylemlerini kontrol etmek için geliştirdiği yetenektir.

pratik kısım: Kendini kontrol etme yeteneğini belirlemek için psikodiagnostik çalışma. Özdenetim ve özdenetim becerilerinin kazanılması için eğitici egzersizler.

Konu 2. Ergen kişisel güvenlik becerilerinin geliştirilmesi.

Kişisel güvenlik. Güvenlik düzenlemeleri. Kısıtlamalar, kısıtlama türleri. Yasaklama, yasağın ihlali. Ergenlerin güvenliğini sağlamak için kurallar ve yöntemler. Yapıcı ve yapıcı olmayan davranışların ortaya çıkma mekanizması. Durumun bağlantısı, düşünceler, duygular, davranış. Duruma karşı tutumunuzu değiştirmenin bir yolu olarak kendi düşüncelerinizi değiştirmek.

Pratik çalışma: Ergenlerin kişisel güvenlik becerilerini geliştirmelerine yardımcı olan grup deneyiminin özetlenmesi. Olumsuz düşünceleri tanımlamayı ve bunları olumlu düşüncelere dönüştürmeyi öğrenmeyi amaçlayan durum örnekleriyle çalışın. Psikolojik oyun "Tanrı kasayı kurtarır".

Konu 3. Çocuklarda ve ergenlerde akranların ve yetişkinlerin olumsuz etkilerine direnme yeteneğinin oluşumu.

Ergenlikte manipülatif iletişim kavramı. Ergenlerde, akranlar veya yetişkinler tarafından iletişimde manipülasyonu tanıma yeteneğini geliştirmenin yolları. Başkalarından gelen olumsuz baskıyla nasıl başa çıkılır?

Grup baskısı, manipülasyon durumunda etkili davranış becerilerini öğretmek için rol yapma oyunları ve egzersizleri kullanan pratik çalışma.

Programın içeriğine ilişkin temel gereksinimler için Ek 1'e bakınız.

Çalışma sırasında materyalin özümsenmesi ve sosyal becerilerin geliştirilmesi üzerindeki kontrolün organizasyonu Ek 2'de verilmiştir.

Anahtar Kelime Listesi

İhtiyaçlar, bir kişinin bir şeye olan ihtiyacını ifade eden ve hayati bir faaliyet kaynağı olarak hizmet eden temel nitelikleridir.

Arzu, bir ihtiyacı yansıtan ve belirli imgeler ve kelimelerle ifade edilen bir deneyimdir.

İlgi, hedeflerin farkındalığı düzeyinde bilişsel ihtiyacın bir tezahürüdür.

Kendini olumlama, bireyin kendisi hakkındaki fikirlerine karşılık gelen, kendini kontrol eden farkındalık ve toplumda bir yer edinme süreçleridir.

Öz değerlendirme, iç ve dış standartlar, kriterler ile karşılaştırmaya dayalı olarak kişinin kendisinin, niteliklerinin bir değerlendirmesidir.

Yeterli - eşit, uygun.

Etki, bir birey veya kişi tarafından yapılan değişimin süreci ve sonucudur. sosyal grup diğer insanların davranışları, konumları, değerlendirmeleri, tutumları. Yönlendirilmiş etki mekanizması ikna ve öneridir.

Telkin edilebilirlik, kendinden şüphe duyma, düşük benlik saygısı, utangaçlık, güven ve artan kaygı düzeyi ile ilişkili, ilham verici bir etkiye maruz kalmaya ve itaat etmeye yönelik öznel bir istekliliktir. Artan telkin edilebilirliğin durumsal faktörleri: aşırı durum, tartışılan konudaki yetersizlik, grup baskısı, karar vermek için zamanın olmaması.

Sosyal konum (statü) - bir kişinin grubun resmi veya gayri resmi hiyerarşisinde gerçekleştirdiği rol, konum.

Sosyal iddialar, bir kişinin yeteneklerine daha uygun olduğunu düşünerek, arzuladığı rol ve statüdür.

Aşağılık kompleksi - benlik saygısı acı verici derecede düşük olan bir dizi nitelik, bir kişinin hayali ve gerçek eksiklikleri hakkındaki deneyimi.

Lider, liderdir, konuya ilgi uyandırabilen, büyüleyebilen, liderlik edebilen kişidir.

Çatışma yaratanlar, bir kişiyi küçük düşürebilecek, gücendirebilecek, gücendirebilecek sözler ve eylemlerdir.

Yansıma, bir kişinin bilincinin kendisi, görüntüleri, düşünceleri, duyguları üzerinde yoğunlaşmasıdır.

Kaynakça

1. Büyük psikolojik ansiklopedi - M.: Eksma, 2007. -544 s.
2. Vedisheva M.,. Uyuşturucu bağımlılığının erken önlenmesi: problemler ve çözüm yaklaşımları [Metin] / M. Vedisheva L. Rybakova M. Zeitlin // Okul çocuklarının eğitimi.-1997. -#4. -S.50-54.
3. Gelişimsel ve pedagojik psikoloji: öğretim materyalleri / komp. A.V. Sukhikh.-Kemerovo: Kemerovo eyaletinin yayınevi. un-ta, 2008. -182 s.
4. Dementieva I.G. Gençler ve uyuşturucu [Metin] / I. G. Dementieva. - M., 1997. -28 s.
5. Dilts R. İnançlar - sağlığa giden yol [Metin] / R. Dilts. - M., 2000. -22 s.
6. Dolgova T.G. Gençlik alt kültürü ve uyuşturucular [Metin]: ders kitabı, el kitabı / T.G. Dolgov, YuI Kleiberg. -Tver, 1997. -64 s.
7. Zakharova A.A. Çocuğun davranışındaki sapmaların önlenmesi [Metin] / A.A. Zakharov. -SPb., 1999. -22 s.
8. Kozhina E.V. Bir gencin psikolojik özellikleri [Metin] / E.V. Kozhina, E.I. Yatsuta // Hayatta kalma stratejisinden yaşam yaratma stratejisine modern dünyada kişilik: bir koleksiyon. -Kemerovo: Kemerovo eyaletinin yayınevi. ta, 2002.
9. Leites NS Eğilimlerin gelişiminin yaş özellikleri [Metin] / N.S. Leitler. - M., 1991. -279 s.
10. Kotlyakov V.Yu. Okulda uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi [Metin] / V.Yu. Kotlyakov. - Kemerovo, 1997. - 68 s.
11. Kochkina L.S. Yetimlerin sosyalleşmesi [Metin] / L.S. Kochkina // “Risk grubundaki” çocuklar ve gençler için psikolojik, pedagojik ve sosyal destek: durum, sorunlar, beklentiler: bilimsel makalelerin toplanması. Bölüm 2 / Bilimsel editörlüğünde. ÜZERİNDE. Zaruba, NE Kasatkina, T.A. Fraltsova S.N. Chistyakova; ed. yönetim kurulu: I.V. Karnaeva, E.L. Rudneva, T.N. Semenkov. - Kemerovo: KRIPKiPRO yayınevi, 2003. - S. 15-21.
12. Krivtsova S.V. Çağların kavşağında bir genç [Metin] / S.V. Krivtsova. - Genesis, 1997. -288s.
13. Solodova G.G. Bireyin gelişimi ve eğitiminin yaş özellikleri [Metin]: ders kitabı. ödenek: / G.G. Solodova, S.P. Zueva,
14. EV Filatova, L.E. Galaganova, V.V. Patrina. - Kemerovo: Kuzbasvuzizdat, 2002. - 120 s.
15. Lozovoy V. Uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi: okul, aile [Metin]: çalışma kılavuzu / V. Lozovoy. - Yekaterinburg: Ural Devlet Üniversitesi Yayınevi, 2000. -168 s.
16. Maksimova N.Ö. Ergenlerin bağımlılık yapıcı davranışlara eğilimi üzerine [Metin] / N.O. Maksimova//Psikolojik dergi. -1996. -Numara 3. -s.149-152.
17. Bir okul psikoloğunun çalışma kitabı / ed. N.E. Kasatkina, S.P. Zueva. - Kemerovo: ObliUU Yayınevi, 1995. -223 s.
18. Rakhmatshaeva V.S. İletişim dilbilgisi [Metin] / V.S. Rakhmatshaeva // Aile ve okul. -2005. Numara 5. -18'den itibaren.
19. Tretyakova A.V. Tehlikeli bağımlılık [Metin] / A.V. Tretyakova // Aile ve okul. -2001. -#6. - S.16-19.
20. Şapar, V.B. en yeni psikolojik sözlük/ V.B. Şapar, V.E. Rossokha, OV Shapar; genel editörlüğünde. V. B. Shaparya. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. -806 s.