Մոնիտորինգի վերլուծություն դաշնային պետական ​​ստանդարտների համաձայն: Վերլուծական հաշվետվություն մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ ավագ խմբի համար

Վալենտինա Ուսատենկո
Մոնիտորինգի արդյունքների վերլուծություն՝ ըստ ծրագրի բաժինների միջին խմբի

Վերլուծական հղում

Ըստ արդյունքներըվարպետություն աշակերտների կողմից միջին խումբ «Բ» ծրագրային ապահովում 2014-2015 ուստարվա 1-ին կիսամյակի նյութ

արդյունքների հիման վրա մոնիտորինգը ցույց տվեց հետևյալ արդյունքները:

Գլուխ«Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում»

Բարձր մակարդակ 59% Միջինմակարդակ 41% Ցածր մակարդակ 0%

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԲարձր մակարդակը 59% է։ Երեխաներ իմանալ ինչպեսառարկաների քանակը փոխկապակցել թվի հետ, համեմատել առարկաները ըստ չափի, գույնի, ձևի, սեփականության հասկացություններըմեծ - փոքր, բարձր - ցածր և այլն: Իմացեք հիմնական գույները (կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ, սպիտակ, սև, երկրաչափական ձևեր (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն). Մշակված է նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր.

Միջին մակարդակ - 41% . Այս երեխաները դժվարանում են առարկաների քանակը կապել թվի հետ և համեմատել առարկաները ըստ չափերի: Բրյուշկով Թիմուրը, Խրիստոֆորով Արտեմը, Բեկիշև Դանիլը, Բաբենկո Կիրիլը լավ չեն բռնում մատիտը ձեռքում։

Դիագրամ

Ըստ Բաժին«տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում»

Վ միջին խումբ«Բ»

Գլուխ«Գեղարվեստական ​​գործունեություն»

Բարձր մակարդակ 61% Միջինմակարդակ 39% Ցածր մակարդակ 0%

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԲարձրագույնը 61% էր։ Երեխաները գիտեն, թե ինչպես պահել մատիտն ու վրձինը իրենց ձեռքում և կատարել բոլոր առաջադրանքները առանց մեծահասակների օգնության: Նրանք գիտեն և ճիշտ անվանում են հիմնական գույները: Պլաստիլինով մոդելավորելու հմտություններ ունեն։

Միջին մակարդակը՝ 39%. Այս երեխաները ինքնուրույն են անում, եթե դժվարանում են, դիմում են մեծահասակների օգնությանը: Բրյուշկով Թիմուրը, Կոնոնով Եգորը, Մորոզենկո Արիշան, Բաբենկո Կիրիլը չունեն ինքնուրույն աշխատելու բավարար հմտություններ և կարողություններ, նրանք դիմում են մեծահասակի օգնությանը։

Դիագրամ

երեխաների զարգացման մակարդակը 1-ին կիսամյակի համար

Ըստ Բաժին«IZOactivity»

Վ միջին խումբ«Բ»

Գլուխ«Խոսքի զարգացում»

Բարձր մակարդակ 64% Միջինմակարդակ 36% Ցածր մակարդակ 0%

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԲարձր մակարդակը 64% է։ Երեխաները օգտագործում են ելույթի հասցեպարզ և բարդ նախադասություններ, օգտագործեք ընդհանրացնող բառեր: Նրանք պատրաստակամորեն վերապատմում են ծանոթ հեքիաթը։ Նախաձեռնող և ակտիվ հաղորդակցության մեջ: Բառերը փոխի՛ր ըստ թվերի և դեպքերի: Ունեն բավարար բառապաշարբառերը.

Միջին մակարդակը 36%. Այս երեխաները իրենց խոսքում օգտագործում են պարզ նախադասություններ: Կառուցելու դժվարությամբ բարդ նախադասություն. Հարցերի վրա հիմնված ծանոթ հեքիաթ վերապատմեք մեծահասակի օգնությամբ: Նրանք բառերը փոխում են ըստ թվերի և դեպքերի, ոչ բոլորն են օգտագործում ընդհանրացնող բառեր խոսքում։ Ակտիվ բառարան բառապաշար միջին.

Դիագրամ

երեխաների զարգացման մակարդակը 1-ին կիսամյակի համար

Ըստ Բաժին«խոսքի զարգացում»

Վ միջին խումբ«Բ»

Դիագրամ

երեխաների զարգացման մակարդակը 1-ին կիսամյակի համար

Ըստ ծրագրի բաժինները

Վ միջին խումբ«Բ»

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ:

1. Համակարգված իրականացնել ուղղիչ աշխատանքբոլորի վրա բաժինները, ինչպես անհատական, այնպես էլ փոքր ենթախմբեր.

2. Ներգրավել ծնողներին ուսումնական գործընթացում, լինել նրանց հետ սերտ կապի մեջ, ցուցաբերել մանկավարժական օգնություն:

3. Ազատ ժամանակ անցկացրեք ուսումնական դիդակտիկ և զարգացնող խաղեր, ինչպես ժամանակին քայլում է, ինչպես նաև ներս խումբ.

4. Ծնողներին առաջարկեք դաստիարակչական դիդակտիկ և զարգացնող խաղերի շարք:

5. Բառապաշարը հարստացնելու և երեխաների խոսքը բարելավելու համար անցկացրեք բառախաղեր:

Չափը՝ px

Սկսել տպավորությունը էջից՝

սղագրություն

1 Քաղաքային նախակրթարան ուսումնական հաստատություն«Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ՝ ուսումնական գործունեության առաջնահերթ իրականացմամբ խոսքի զարգացումերեխաներ 108» MBDOU 108 նախապատրաստական ​​խմբի 6-7 տարեկան երեխաների դպրոցական պատրաստության մակարդակի մոնիտորինգի վերաբերյալ վերլուծական զեկույց

2 Կրթության նախարարության խնդրանքով, ապագա առաջին դասարանցիների մեկնարկային կարողությունները պարզելու արդյունավետ կրթական գործունեության համար նախադրյալներ ստեղծելու համար, իրականացվել է 6-7 տարեկան երեխաների զարգացման մոնիտորինգ։ Ախտորոշվածների թիվը՝ 24 (24 աշխատավարձից) Օգտագործվել է նյութերի հավաքածու՝ պարզելու մտավոր զարգացման մակարդակը, կամայականությունը, անձնական ոլորտի բնութագրերը, գործունեության հիմնական բաղադրիչների իմացության մակարդակը և այդպիսով գնահատելու պատրաստվածության մակարդակը։ երեխաներից այս տարիքիսովորել դպրոցի համար: Ուսումնասիրությունն իրականացվել է անհատական ​​և խմբային ձևով: Հարցման արդյունքների հիման վրա ստացվել են հետևյալ արդյունքները. Երեխաների մոտիվացիոն պատրաստակամություն դպրոցին Կրթական խաղ 33% 38% 29% 6-7 տարեկան երեխաների պատրաստվածության մակարդակները ըստ մեթոդների Բարձր Լավ Միջին Ցածր Կրթական Խաղ Հուզական-կամային պատրաստվածություն Տեսողական-շարժողական համակարգում Կարճաժամկետ հիշողություն Տեսողական տարածական ընկալում Տրամաբանական մտածողությունՀայեցակարգային մտածողություն 38% 46% 16% - 25% 25% 38% 12% 79% 21% % 8% 25% 4% 92% 8% % 21% - -

3 Խոսքի զարգացում (հնչյունաբանական ընկալում) Կոնցեպտուալ մտածողություն Բանավոր խոսքի զարգացում 79% 17% 4% - 58% 42% % 54% - - 6-7 տարեկան երեխաների դպրոցին պատրաստվածության մակարդակը հետևյալն է՝ Բարձր Լավ Միջին Ցածր. 29% 46 % 25% - Մոնիտորինգի արդյունքների դիագրամ՝ ուսումնական տարվա ընթացքում 6-7 տարեկան երեխաների դպրոցական պատրաստության մակարդակը ուսումնասիրելու համար: 50% 45% 46% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 29% 25% Բարձր մակարդակ Լավ մակարդակ Միջին մակարդակ Ցածր մակարդակ 10% 5% 0% Տոկոսային տոկոսի հիման վրա 29-ը ստացել են դպրոցական պատրաստության բարձր մակարդակ երեխաների տոկոսը. Սա նշանակում է, որ բոլոր մեթոդներով հետազոտվելիս երեխաները ստացել են բարձր կատարողականճանաչողական ոլորտի զարգացում և դպրոցի մոտիվացիոն պատրաստակամություն: Երեխաների 46%-ը լավ պատրաստվածություն է ստացել դպրոցին։ Այս կատեգորիայի որոշ երեխաներ դժվարություններ են գտել օրինաչափություններ հաստատելու ունակության վերաբերյալ առաջադրանքների և դրանց հետ կապված առաջադրանքների մեջ

4 լսողական ըմբռնում. Որոշ երեխաներ ունեն թույլ գրաֆիկական հմտություններ: Նաև այս խմբի երեխաների մոտ գերակշռում էր կրթական խաղի մոտիվացիան: Երեխաների 25%-ը ստացել է դպրոցին պատրաստվածության միջին մակարդակ։ Առանձնահատուկ դժվարություններ են առաջացել լսելու ըմբռնման և ինքնատիրապետման ունակության առաջադրանքների պատճառով: Դա բացատրվում է նրանով, որ այս տարիքային շրջանը գտնվում է ինքնակարգավորման և կամավոր ուշադրության ձևավորման փուլում։ Դժվարություն առաջացրեց նաև տեսողական-շարժողական համակարգման զարգացման առաջադրանքը։ Աննշան դժվարություններ առաջացան կարճաժամկետ հիշողության և բառերի ֆենոմենատիկ վերլուծություն կատարելու ունակության հետ կապված առաջադրանքների պատճառով: Պարզվել է, որ շատ երեխաներ ունեն խաղի մոտիվացիա: Հոգեբանական փորձաքննության տվյալների հիման վրա կազմվել են հատուկ առաջարկություններ։ Խորհուրդ է տրվում երեխաների ծնողներին, ովքեր ցածր արդյունքներ են ստացել դպրոց գնալու պատրաստակամության այս կամ այն ​​ցուցիչով, խորհրդատվություն կրթական հոգեբանի հետ՝ տվյալ երեխաների զարգացման ժամանակին օգնության մասին տեղեկատվություն ստանալու և լրացուցիչ առաջարկություններ ստանալու համար: ամառային շրջան. Քննության ընթացքում տարբեր պարամետրերի և գործընթացների միջին ցուցանիշներ ստացած երեխաներին խորհուրդ են տրվում խաղեր և վարժություններ վարքի կամավոր կարգավորման, մտավոր ճանաչողական գործընթացների, տեսողական-շարժիչ և լսողական-շարժիչ համակարգման, ինչպես նաև խաղերի զարգացման համար: ուղղված կրթական մոտիվացիայի զարգացմանը.

5 Վերլուծական հաշվետվություն 6-7 տարեկան երեխաների դպրոցին նախապատրաստվելու որակի մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ MBDOU 108 Ախտորոշվածների թիվը՝ 24 (24 աշխատավարձից) Ախտորոշման ամսաթիվ մանկավարժների կողմից. Ախտորոշման ամսաթիվ կրթական հոգեբանի կողմից. Նպատակները. Որոշել 6-7 տարեկան երեխաների կողմից կրթական ծրագրերի զարգացման աստիճանը նախադպրոցական ծրագրեր - Գնահատել 6-7 տարեկան երեխաների զարգացման մակարդակը ինտեգրացիոն որակների զարգացման գնահատման միջոցով: 6-7 տարեկան երեխաների կողմից անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների տիրապետման մակարդակը 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% բարձր մակարդակի միջին մակարդակ ցածր մակարդակԶարգացման մակարդակները Սոցիալական հաղորդակցական զարգացում Կոգնիտիվ զարգացում Խոսքի զարգացում Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական Ֆիզիկական զարգացումԲարձր 78% 71% 71% 83% 90% Միջին 22% 29% 29% 17% 10% Ցածր

6 Երեխաների համար անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների յուրացման վերջնական ցուցիչների պատճառների վերլուծություն. 1. Ճանաչողական զարգացում. Տարվա ընթացքում հատուկ ուշադրություն է դարձվել երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքին, դասընթացներ են անցկացվել երեխաների հետ, ովքեր ունեին զարգացման ցածր տեմպեր. մտավոր ճանաչողական գործընթացները ուսումնական տարվա սկզբում «Ուսուցում ապագա առաջին դասարանցիների համար», ծնողներին տրվեցին առաջարկություններ և անցկացվեցին խորհրդակցություններ՝ երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու վերաբերյալ: 2. Ֆիզիկական զարգացում 6-7 տարեկան ֆիզիկապես զարգացած երեխաների բարձր տոկոսը հետևանք է այն բանի, որ տարվա ընթացքում մեծ ուշադրություն է դարձվել շարժումների հիմնական տեսակների համախմբմանը, հիմնական ձևավորմանը. ֆիզիկական որակներ. Սիստեմատիկ կերպով իրականացվել են առավոտյան վարժություններ՝ ուղղիչ և շնչառական։ Տարվա ընթացքում ամեն ինչ նախատեսված է սպորտային միջոցառումներև մրցույթներին մեծ ուշադրություն է դարձվել երեխաների հաճախելիության բարելավմանն ուղղված միջոցառումներին (կարծրացում, աշխատանք ծնողների հետ) 3. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. Ողջ տարվա ընթացքում ուսուցիչները մեծ ուշադրություն են դարձրել երեխաներին մշակույթի և արվեստի աշխարհին ծանոթացնելու խնդրին. երեխաների զարգացման բարձր մակարդակը գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ուղղությամբ. 4. Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում Տարվա ընթացքում երեխաների հետ աշխատանքը օգտագործեց խոսակցությունները, սյուժեն դերային խաղեր, բացօթյա հաղորդակցական խաղեր. Խմբում հաճախում են մի քանի երեխաներ, ովքեր ունեն հիպերշարժունակություն, ինչը խնդիրներ է առաջացնում մեծահասակների ու հասակակիցների հետ կենտրոնանալու և շփվելու հարցում։ Նաև այն երեխաները, ովքեր կանոնավոր կերպով չեն հաճախում մանկապարտեզ, գնում են նախապատրաստական ​​խումբ, այս պատճառները, ի վերջո, բացասաբար են անդրադառնում այդ երեխաների սոցիալական և ճանաչողական զարգացման վրա։ 5. Խոսքի զարգացում Երեխաների խոսքի զարգացման միջին մակարդակի պատճառների վերլուծությունը ցույց տվեց ծնողների ցածր հետաքրքրությունը երեխաներին գրքերին ծանոթացնելու և երեխաների ոգևորությունը այլ տեսակի գործունեության նկատմամբ:

7 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 6-7 տարեկան երեխաների ինտեգրատիվ որակների ձևավորման մակարդակ բարձր մակարդակ միջին մակարդակ ցածր մակարդակ 1. Ինտեգրատիվ որակ «Ֆիզիկական զարգացում. » Խմբում հիմնական շարժումները ձևավորվում են տարիքին համապատասխան։ 2. Ինտեգրատիվ որակ «Հետաքրքրասեր, ակտիվ, ճանաչողական հետաքրքրությունները, հարցերը, մասնակցությունը ուսումնական գործընթացին բավարար մակարդակի վրա են. 3. Ինտեգրատիվ որակ «Զգացմունքային արձագանք»: Աշակերտները կարեկցում են հեքիաթների, պատմությունների, պատմվածքների հերոսների նկատմամբ, երեխաները հուզականորեն արձագանքում են արվեստի գործերին և պատկերացումներ ունեն հուզական վիճակների մասին: 4. Ինտեգրատիվ որակ «Տիրապետում է մեծահասակների և հասակակիցների հետ հաղորդակցության միջոցներին և շփվելու ձևերին»: Հիմնականում ուսանողները օգտագործում են խոսքային և ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցներ և տիրապետում են մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու կառուցողական ձևերին: 5. Ինտեգրատիվ որակ «Կարող է կառավարել սեփական վարքագիծը և պլանավորել իր գործողությունները՝ պահպանելով վարքագծի հիմնական կանոնները»։ Խմբի աշակերտները պահպանում են վարքի կանոնները փողոցում՝ ներս հասարակական վայրերումկամային ջանքեր գործադրելու ունակ, փորձում են ստորադասել վարքագծի դրդապատճառները: Այնուամենայնիվ, այս տարիքային շրջանը գտնվում է ինքնակարգավորման և կամավոր ուշադրության ձևավորման փուլում, ինչը պայմանավորված է զարգացման միջին մակարդակի 50%-ի առկայությամբ: սեփական վարքագիծը վերահսկելու ունակությունը. 6. Ինտեգրատիվ որակ «Ի վիճակի է լուծել ինտելեկտուալ և անձնական խնդիրները»: Հիմնականում ուսանողները կարողանում են պատկերացում կազմել նկարչության, դիզայնի և խոսքի ստեղծագործության մեջ: 7. Ինտեգրատիվ որակ «Իրենց, ընտանիքի, հասարակության, պետության, աշխարհի և բնության մասին առաջնային պատկերացումներ ունենալը (ընդհանուր գիտակցություն): Հիմնականում բոլոր խմբերի աշակերտներն ունեն.

8 գաղափար ընտանիքի, բնության, մշակույթի մասին. 8. Ինտեգրատիվ որակ «Տիրապետած լինելով կրթական գործունեության համընդհանուր նախադրյալներին»: Երեխաները բավականին լավ են աշխատում կանոնների և օրինաչափությունների համաձայն և հետևում են հրահանգներին ըստ տեսողական և բանավոր ձևերի: Այնուամենայնիվ, ախտորոշման արդյունքները բացահայտեցին որոշ ուսանողների մոտ գրաֆիկական հմտությունների և ձեռք-աչքի համակարգման զարգացման անհրաժեշտությունը: ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ. Վերլուծելով աշակերտների մոնիտորինգի ստացված տվյալները՝ կարելի է եզրակացնել դրական արդյունք։ Ուսումնական տարվա վերջում 6-7 տարեկան բոլոր երեխաների 100%-ն ունի կայուն դրական ցուցանիշ (զարգացման բարձր և միջին մակարդակ): Երեխաների գիտելիքները բավարար են, նրանք կարողանում են այն կիրառել. ամենօրյա գործունեությունը. Երեխաների մոտ, ըստ տարիքային զարգացումլավ ձևավորված մտավոր գործառույթներ. Սա վկայում է կատարված ուսումնական աշխատանքի արդյունավետության մասին։

9 Համառոտ վերլուծական զեկույց երեխաների հիմնական յուրացման պլանավորված արդյունքներին հասնելու մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ հանրակրթական ծրագիր MBDOU 108 Հիմք ընդունելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարեկան պլանը, Ն.Ա. և պարոն Եգորովա Օ.Ն.-ի ղեկավարի տեղակալ, երաժշտական ​​տնօրեն Մարկովա Տ.Վ., PE հրահանգիչ Բելոնոգովա Լ.Վ. և նախադպրոցական խմբերի ուսուցիչները, տարեցտարի MBDOU-ում «Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզում երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացմանն ուղղված աշխատանքների առաջնահերթ իրականացում 108», վերահսկում էին դպրոցի կրթական տարածքներում աշակերտների կողմից ծրագրի նյութի յուրացման արդյունքները: տարին։ Ընդհանուր առմամբ հետազոտվել է 203 աշակերտ։ Ուսուցիչների կողմից ախտորոշման ամսաթիվը` մայիսի 12-ից մայիսի 23-ը, 2014թ. Նպատակներ. - Որոշել, թե որքանով են երեխաները յուրացրել նախադպրոցական հաստատության կրթական ծրագիրը. Հմտությունների և կարողությունների յուրացման մակարդակը ըստ կրթական ոլորտների.

10 Ուսումնական ոլորտներում նյութի յուրացման արդյունքները և հետագա աշխատանքի ուղղությունները 1. «Առողջություն» Երեխաների 95%-ը դրական արդյունք է ցույց տվել ծրագրային նյութի յուրացման հարցում։ Այնուամենայնիվ, բոլոր խմբերում անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել կոկիկության հմտությունների համախմբմանը, անձնական հիգիենայի հմտությունների և գաղափարների զարգացմանը. առողջ ճանապարհկյանքը։ 2. «Ֆիզկուլտուրա» ծրագրի նյութը բարձր և միջին մակարդակով յուրացրել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների 98%-ը։ Մենք նախատեսում ենք աշխատանքներ՝ համախմբելու շարժումների հիմնական տեսակները և զարգացնելու հիմնական ֆիզիկական որակները: 3. «Սոցիալականացում» Երեխաների 81%-ը դրական արդյունք է ցույց տվել ծրագրային նյութի յուրացման հարցում։ Պետք է ուշադրություն դարձնել խաղերի սյուժեի հարստացմանը, դերային երկխոսություններ վարելու, խաղային առաջադրանքները ընդունելու, մեծահասակների ու հասակակիցների հետ շփվելու կարողության ամրապնդմանը: 4. «Աշխատանք» Բոլոր տարիքային խմբերի երեխաների 95%-ը դրական արդյունք է ցույց տվել ծրագրային նյութի յուրացման հարցում։ Այնուամենայնիվ, պետք է ուշադրություն դարձնել աշխատանքային հմտությունների ամրապնդմանը, աշխատանքային հանձնարարությունների նկատմամբ հետաքրքրությանը և մեծահասակների աշխատանքին։ 5. «Անվտանգություն». Նախադպրոցականները յուրացրել են ծրագրի նյութը բավարար մակարդակով 92% Անհրաժեշտ է ուժեղացնել ջանքերը երեխաների անվտանգության կանոնների համախմբման ուղղությամբ: մանկապարտեզ, տան և ճանապարհային անվտանգության կանոնները. 6. «Ճանաչում» Նախադպրոցական տարիքի երեխաների 92%-ը բավարար մակարդակով յուրացրել է նյութը։ Պետք է ուշադրություն դարձնել աշխարհի ամբողջական պատկերի, զգայական չափանիշների և տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորմանը, կառուցողական հմտությունների զարգացմանը: 7. «Հաղորդակցություն» Նախադպրոցականների 92%-ը յուրացրել է ծրագրային նյութը կրթական ոլորտում։ Պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների խոսքի և հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը։ 8. «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» Կրթական ոլորտում ծրագրային նյութը յուրացրել է երեխաների 89%-ը։ Պետք է երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել գրական ստեղծագործությունները, ընդլայնել նրանց գիտելիքները գրական ժանրերի մասին, սովորեցնել արտահայտիչ պոեզիա կարդալ: 9». Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն«. Երեխաների 95%-ը դրական արդյունք է ցույց տվել ծրագրային նյութի յուրացման հարցում։ Մենք նախատեսում ենք անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ՝ զարգացնելու հմտություններ և կարողություններ

11 վիզուալ արվեստում՝ ըստ տարիքի, գծագրության, քանդակագործության, ապլիկեի, մշակման տեխնիկայի կատարելագործման մեջ. ստեղծագործականությունաշակերտները. 10. «Երաժշտություն» Երեխաների 91%-ը դրական արդյունք է ցույց տվել ծրագրային նյութի յուրացման հարցում։ Պետք է զարգացնել հետաքրքրությունը երաժշտության նկատմամբ, ամրապնդել վոկալ հմտությունները, պարային շարժումները, սովորողների մոնիտորինգի արդյունքում ստացված տվյալները վերլուծելով՝ կարելի է եզրակացնել, որ կա դրական արդյունք։ Ուսումնական տարվա վերջում բոլոր նախադպրոցական տարիքի երեխաների 93%-ն ունի կայուն դրական ցուցանիշ (զարգացման բարձր և միջին մակարդակ): Երեխաների գիտելիքները բավարար են, նրանք կարողանում են դրանք կիրառել առօրյա գործունեության մեջ։ Երեխաները տարիքային զարգացմանը համապատասխան ունեն լավ ձևավորված մտավոր գործառույթներ։ Սա վկայում է կատարված ուսումնական աշխատանքի արդյունավետության մասին։ Ինտեգրատիվ որակների ձևավորման մակարդակի համեմատական ​​դիագրամ 2013,2014 թթ. 100% 80% 72% 78% 65% 70% 70% 70% 75% 75% 87% 86% 60% 40% 20% 0% վաղ տարիքի երեխաներ 3-4 տարեկան երեխաներ 4-5 տարեկան երեխաներ 5-6 տարեկան երեխաներ 6-7 տարեկան 2013թ 2014 թ 2013 թ 2014 թ Վերլուծելով ստացված տվյալները՝ կարելի է եզրակացնել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները զարգանում են տարիքին համապատասխան՝ իրենց տարիքից առաջ երեխաներ չկան։ 4-5 և 5-6 տարեկան երեխաների մոտ ինտեգրատիվ որակների ձևավորման ցուցանիշները 2014 թվականին մի փոքր ավելի ցածր են եղել։ համեմատ 2013թ Դա առաջին հերթին պայմանավորված է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման ժամանակաշրջանով, այն է՝ 1. Անցում կրթության բովանդակության և կազմակերպման ձևերի նոր պահանջներին. կրթական գործունեություն; 2. Անհրաժեշտ մեթոդական բազայի բացակայություն (ախտորոշիչ գործիքներ չեն մշակվել և այլն):

12 Եզրակացություն. ստացված արդյունքների վերլուծությունը հուշում է ծրագրային առաջադրանքների լավ տիրապետման, ինտեգրատիվ որակների և հիմնական կարողությունների զարգացման լավ մակարդակ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթության որակի հետագա բարելավումը ուղղված է ուսուցչական անձնակազմի մանկավարժական իրավասության մակարդակի բարձրացմանը նոր ոլորտում. մեթոդաբանական զարգացումներնախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի իրականացման մասին, որը մշակվել է հաշվի առնելով Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը:

Վերլուծական հաշվետվություն քաղաքի մունիցիպալ կազմավորման «Մանկապարտեզ 3 «Ծիծեռնակ» քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական գործունեության հետազոտության արդյունքների վերաբերյալ

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԿՈՄԲԻՆԱՑՎԱԾ ՏԻՊԻ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 24 “CAMOMILE” 142006, Մոսկվայի մարզ, Դոմոդեդովո, Վոստրյակովո միկրոշրջան, փ. Komsomolskaya, 27 Հեռ/ֆաքս:

Երեխայի զարգացման մոնիտորինգի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսումնական հաստատության նախադպրոցական տարիքի երեխաները զարգացրել են ինտեգրացիոն որակներ բարձր և միջին մակարդակով (արդյունքները ներկայացված են աղյուսակներում): p/n «Ֆիզիկապես

ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ երեխաների կողմից MADO-ի հիմնական հանրակրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված և վերջնական արդյունքների յուրացման մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ Նպատակը. որոշել երեխայի յուրացման աստիճանը.

Ընդունված է MBDOU-ի մանկավարժական խորհրդի կողմից 108 03/14/2012 Հաստատված է MBDOU-ի ղեկավարի կողմից 108 O.N. Բերդնիկովա 03/12/2012 Կանոնակարգեր երեխաների կողմից հիմնական յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումների մոնիտորինգի համակարգի վերաբերյալ

ՎԵՐԼՈՒԾԱԿԱՆ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ Հանրապետության Ստերլիտամակ քաղաքի քաղաքային թաղամասի MBDOU «64 մանկապարտեզ» հիմնական հանրակրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված և վերջնական արդյունքների յուրացման պլանավորված և վերջնական արդյունքների վերաբերյալ երեխաների կողմից

Ինտեգրատիվ որակ «Ֆիզիկապես զարգացած, յուրացված հիմնական մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները» Ձևավորվել են ֆիզիկական ակտիվության հիմնական հատկությունները և կարիքները Կատարում է ինքնուրույն

«Կլևերոկ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Ն.Ա. Պրուդնիչենկովա «ՍՕ»-ից 09, 2017 թ. Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Կլևերոկ» մանկապարտեզի 2017-2018 ուստարվա օրացուցային ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿԱՑՈՒՅՑԸ Ընդունվել է.

Վերլուծական զեկույց Բելգորոդի շրջանի MBDOU մանկապարտեզի «Պետուշոկ» մանկապարտեզի կրտսեր ենթախմբի սաների մոնիթորինգի արդյունքների վերաբերյալ, Իվնյանսկի շրջան, Խոմուտցի գյուղ, յուրացնելով «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագիրը:

Կրթական ծրագրի յուրացման երեխաների պլանավորված արդյունքները (միջանկյալ և վերջնական գնահատումներ) Յուրաքանչյուր դասախոսական կազմ ինքնուրույն որոշում է այն հարցը, թե ինչ ձևով և ինչ հաճախականությամբ կլինեն Արդյունքները.

MADO-ի «Մանկապարտեզ 97 «Մեղու» հիմնական կրթական ծրագիրը մշակվել է նախադպրոցական կրթության վերաբերյալ հիմնական կարգավորող փաստաթղթերին համապատասխան. - Դեկտեմբերի 29-ի դաշնային օրենքը: 2012 273

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Կոլոսոկ» մանկապարտեզ, Պրիկամսկի գյուղ Ֆիզիկական զարգացում. ՖԳՏ «Ֆիզիկական կուլտուրա» ֆիզիկական որակների զարգացում (արագություն, ուժ, ճկունություն,

Հիմնական կրթական ծրագիր նախադպրոցական կրթությունԿրթության բովանդակության առանձնահատկությունները և ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները բնութագրող նորմատիվ և վարչական փաստաթուղթ:

Ղրիմի Հանրապետության Յալթայի քաղաքային շրջանի քաղաքապետարանի «Մանկապարտեզ 24 «Բարեկամություն» քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Վերլուծական զեկույց մոնիտորինգի ձեռքբերումների արդյունքների վերաբերյալ

Երեխայի սոցիալական դիմանկարը ըստ FGT-ի Մամուլում լայնորեն քննարկվում է դպրոցում Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներին անցնելու հարցը: Համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2009 թվականի նոյեմբերի 23-ի 655 հրամանի: Դաշնային

MBDOU TsRR մանկապարտեզի հիմնական կրթական ծրագիրը » ոսկե ձուկ» Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն Կրթական ծրագիրը բաղկացած է. Պարտադիր մասից. MBDOU-ի հիմնական կրթական ծրագիրը հիմնված.

2014-2015 ուսումնական տարվա MDOU 30-ի աշակերտների կողմից ծրագրի զարգացման մակարդակի մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ վերլուծական հաշվետվություն Նպատակը. Որոշել, թե որքանով է երեխան յուրացրել մոտավոր հիմնական ծրագիրը

Գյուղի աշակերտների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրի համառոտ ներկայացում. Բնակարանամուտ Լոմոնոսովսկի թաղամաս Լենինգրադի մարզՈւսումնական ծրագիր

Քաղաքային թաղամասի «Մանկական զարգացման կենտրոն 403 մանկապարտեզ» քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի համառոտ ներկայացում.

«Ժամանակակից մանկապարտեզի առարկայական-տարածական միջավայրի զարգացում» թեմայով ներկայացում Ավարտեց՝ մանկապարտեզի դաստիարակ 32 Կիրիլովա Օլգա Յուրիևնա Նպատակն է երեխային առաջարկել բոլոր տեսակի նյութեր.

Վերլուծական զեկույց 2013-2014 ուսումնական տարվա Նիժնևարտովսկ քաղաքի մանկապարտեզի 49 «Ռոդնիչոկ» բժշկական ուսումնական հաստատության ավագ խմբում երեխաների կրթական ծրագրի յուրացման վերջնական մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ: Մանկավարժներ.

Մանկապարտեզի շրջանավարտի դիմանկարը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան Շրջանավարտների մոդելը հասկացվում է որպես ակնկալվող արդյունք. համատեղ գործունեությունմանկապարտեզ և ընտանիք՝ բնութագրելով ամենաշատի մասին իրենց պատկերացումները

Քաղաքի «Չերյոմուշկա» քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության անմիջական կազմակերպված կրթական գործունեության ուսումնական պլանի բացատրական նշում.

MBDOU 273 կրթական ծրագիր՝ համաձայն նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների կրթական գործունեության մոդելի Նպատակը. տարբեր տեսակներհաղորդակցություն և գործունեություն

Վերլուծական զեկույց MDOU «Կենտրոն» հաստատության կրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների և MDOU «կենտրոնի» ինտեգրացիոն որակների վերաբերյալ երեխաների ձեռքբերումների մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ:

MBDOU մանկապարտեզի հիմնական կրթական ծրագիր 39 Նախագծված է հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտը, ուսումնական հաստատության, տարածաշրջանի բնութագրերը, կրթական կարիքները և պահանջները:

Տարիքային խմբեր MBDOU 45 1 կրտսեր խումբ«TUNNIES» Տարիքը 2-ից 3 տարեկան, 35 երեխա 2-րդ խմբում կրտսեր խմբում, տարիքը 3-ից 4 տարեկան Խումբ «Թզուկներ» 39 երեխա խմբում «Umnichki», 39 երեխա Միջին

Գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 2010 թվականի փետրվարի 8-ի N 16299 ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅԱՆ 2009 ԹՎԱԿԱՆԻ ՆՈՅԵՄԲԵՐԻ 23-Ի N 655 ՀՐԱՄԱՆԱԿԸ ՀԱՍՏԱՏԵԼՈՒ ԵՎ ՈՒԺԻ ՄՏՆԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ:

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅԱՆ (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2010 թվականի փետրվարի 8-ի Ռուսաստանի արդարադատության նախարարությունում գրանցված N 16299 2009 թ.

GBOU School 1400 հիմնական կրթական ծրագրի նկարագրությունը: GBOU School 1400 նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագիրը մշակվել է դեկտեմբերի 29-ի Դաշնային օրենքի համաձայն:

Ուսումնական գործունեության ձևերն ու մեթոդները Ուսումնական ոլորտ «Ֆիզիկական զարգացում» Նպատակը. ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացում, դասերի նկատմամբ հետաքրքրության և արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում. Ֆիզիկական կրթություն

Վերլուծական հաշվետվություն «Կայուն» դպրոցի մոտիվացիոն պատրաստվածության հետազոտության մոնիտորինգի ցուցանիշների վերաբերյալ դրական արդյունքներ» Պայմաններում երեխայի վարքի և գործունեության վերակազմավորման գործընթացը

2013-2014 ուսումնական տարվա սկզբի մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ վերլուծական հաշվետվություն. Մոնիտորինգի նպատակն է գնահատել հիմնական հանրակրթության յուրացման գործընթացում երեխաների ինտեգրատիվ որակների ձևավորման դինամիկան:

Նշումների համար Բառարան տեղեկատու մանկավարժների համար MBDOU DS «Creativity» Ozersk, 2012 Այսօր շատ մանկավարժներ ձգտում են ընդլայնել իրենց հորիզոնները՝ ծանոթանալով վերջին մանկավարժական և հոգեբանական գրականությանը:

FSES DO, ԻՐ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ FSES Կրթական տարածքի գոտի. անմիջական զարգացումԿրթության անհատականացում Կրթական դաշտ Մանկավարժական ախտորոշում

MBDOU մանկապարտեզի հիմնական կրթական ծրագրի համառոտ ներկայացում «Բերեժոկ» Ծրագրի համառոտ ներկայացում Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի MBDOU մանկապարտեզ 15 «Բերեժոկ»

ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻՆ ԲԱՑԱՏՈՂԱԿԱՆ Ծանոթագրություն Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն համակցված տիպի մանկապարտեզ 13 «Հեքիաթ»-ը ուսումնական հաստատություն է և գործում է.

ԱՆՈՏԱՑՈՒՄ B1.V.OD.7 կարգապահության աշխատանքային ծրագրին Տեսություն և մեթոդիկա մանկավարժական գործունեություննախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում Աշխատանքի ինտենսիվությունը 6 z.e. 1.1. զարգացման նպատակը և ամփոփումառարկաներ Զարգացման նպատակները. - բացահայտել գիտ

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական ինքնավար հաստատություն«Համակցված մանկապարտեզ 145» Զեկույց ուսուցչուհի հոգեբան Շաբալովա Թ.Ա. 2013-2014 թթ Ուսուցիչ-հոգեբանի գործունեության նպատակը

Մասնագիտությամբ սովորողների վերջնական որակավորման աշխատանքների թեմաները 050144 Նախադպրոցական կրթություն (խորացված նախապատրաստություն) Ուսման ձև՝ լրիվ դրույքով, հեռակա 1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր գործունեության ակտիվացում.

«Մանկապարտեզ 20» քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական ծրագրի լրացուցիչ բաժին Կրթական ծրագիրը մշակվել է համաձայն.

ՈՒՂԻՂ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄԸ 1 Տարիքը Տևողությունը - - ՇՈՒՇ շաբաթական Տևողությունը - - ՄԶԿ Տևողությունը օրական 1-3 տարի 1,5 ժամ Ոչ ավելի, քան 10 ր. 16-20 րոպե.

Համառոտագիր MBDOU-ի «194 համակցված տիպի մանկապարտեզ» նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրին: Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագիրը

Դիտարկվել է MBDOU Լակեդեմոնովսկու «Իվուշկա» մանկապարտեզի մանկավարժական խորհրդի օգոստոսի 30-ի նիստում: 2017թ Արձանագրություն 1 Հաստատված է ղեկավար Մ.Լ. Յավորսկայա 30.08.2017թ Պատվեր 82 Տարեկան օրացույց

Կրթության և գիտության նախարարության հրաման Ռուսաստանի Դաշնություն(Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի N 1155 Մոսկվա Հրամանն ուժի մեջ է մտնում 2014 թվականի հունվարի 1-ից: Ստանդարտ I-ի կառուցվածքը. Ընդհանուր դրույթներ

Վերլուծական զեկույց երեխաների կրթական ծրագրի յուրացման վերջնական մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ նախապատրաստական ​​խումբՆիժնևարտովսկ քաղաքի մանկապարտեզի MADOU 49 «Rainbow» ուսուցիչներ՝ Aidieva P.Ya.

Ընդունված է ՄԲԴՈՒ Մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ 24 «Սոլնիշկո» արձանագրություն > 1-ի 27.08.2015թ.

Տեղեկատվություն առարկաների աշխատանքային ծրագրերի անոտացիաների մասին (յուրաքանչյուր առարկայի համար որպես կրթական ծրագրի մաս) MBDOU 24 «Solnyshko», Յուժնո-Սախալինսկ Աշխատանքային ծրագրերը մշակվում են մոտավոր հիման վրա:

ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՁԵՎԵՐԸ, ՈՒՂԻՆԵՐԸ, ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ ԵՎ ՄԻՋՈՑՆԵՐԸ՝ ՀԻՇԱՏԱԿՈՎ ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԻ ՏԱՐԻՔԸ ԵՎ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐԸ, ՆՐԱՆՑ ԿՐԹԱԿԱՆ ԿԱՐԻՔՆԵՐԻ ԵՎ ՇԱՀԵՐԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ. Զարգացման և կրթության ուղղությունները

Հավելված 6 Մանկավարժական ախտորոշում (մոնիթորինգ) Երեխայի անհատականության ինտեգրատիվ որակների զարգացման մակարդակի գնահատում.

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը նախադպրոցական կրթության պարտադիր պահանջների մի շարք է: Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով կարգավորման առարկան հարաբերություններն են

Պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Սանկտ Պետերբուրգի Պետրոգրադի շրջանի 30 մանկապարտեզ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅՈՒՆ մանկավարժների և մասնագետների աշխատանքային ծրագրերին 1 ԳԲԴՀ ուսուցիչների աշխատանքային ծրագրեր

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 17 «Զվարճալի թզուկներ» էջ. Նեբուգ մունիցիպալ կազմավորում Տուապսե թաղամաս ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՔԱՐՏԵԶ Ազգանուն Անուն.

Վերլուծական զեկույց Նիժնևարտովսկի MBDOU DSKV 86 «Bylinushka» միջնակարգ «A» խմբում երեխաների կրթական ծրագրի յուրացման վերջնական մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ 2013-2014 ուսումնական տարվա Մանկավարժ.

Ծրագիրը սահմանում է նախադպրոցական կրթության մակարդակով կրթական գործունեության բովանդակությունը և կազմակերպումը: Ծրագիրն ապահովում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության զարգացումը տարբեր տեսակի հաղորդակցության մեջ

Ուսումնական ոլորտ Սոցիալական և հաղորդակցական Օրվա առաջին կես Կրտսեր նախադպրոցական տարիքԵրեխաների առավոտյան ընդունելություն, անհատական ​​և ենթախմբային զրույցներ Խմբի հուզական տրամադրության գնահատում, որին հաջորդում է.

Վերլուծական զեկույց MBDOU - մանկական զարգացման կենտրոն մանկապարտեզում երեխաների կողմից նախադպրոցական կրթության հանրակրթական ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումների մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ

Հաստատում եմ՝ MBDOU 5 «Bell» մանկապարտեզի վարիչ Օ.Վ. Բելոցերկովսկայայի 30.08.2017 թ. 19 հրամանագիր Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 2017-2018 ուսումնական տարվա ուսումնական ծրագիր.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 14» Համառոտ ներկայացում ծնողների համար Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագիրը Կրթական ծրագիրը վերաբերում է.

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՔԱՐՏ Քաղաքապետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշակերտի ծննդյան ամսաթիվը, ազգանունը, երեխայի անունը Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունվելու ամսաթիվը Երեխայի պայմաններին հարմարվելու աստիճանը.

«Ֆիզիկական զարգացում» կրթական ոլորտի ինտեգրումը կրթական այլ ոլորտների հետ Ժամանակակից նախադպրոցական կրթության զարգացման հիմնարար սկզբունքը. կրթական ինտեգրման սկզբունքը.

Աշխատում է ըստ աշխատանքային ծրագիր, որը մշակվել է համաձայն՝ Նախադպրոցական կրթության հիմնական ադապտացված հանրակրթական ծրագրի, երեխաների բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ Բաժիններ. Ուղղակիորեն կազմակերպված կրթական գործունեության հիմնական պլանի կազմման կանոնակարգային հիմքերը 2. Ծրագրային-նպատակային հիմքերը, որոնք ուղղակիորեն ընկած են հիմնական պլանի հիմքում.

ՀԱՄԱՌՈՏ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ Տիմաշևսկի շրջանի քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 38-րդ մանկապարտեզի նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագիրը

Ծրագրի համառոտ ներկայացում Ռուդնյա քաղաքի MBDOU 1 «Օգոնյոկ» մանկապարտեզի հիմնական կրթական ծրագիրը ապահովում է երեխաների բազմազան զարգացումը 1 տարեկանից 6 ամսականից մինչև 8 տարեկան՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը և

ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է պետի 11.09.2014թ. 183 հրամանով Ուսանողների յուրացման արդյունքների անհատական ​​գրանցման կարգը. կրթական ծրագրեր 1. Ընդհանուր դրույթներ 1.1. Այս ընթացակարգը մշակվել է

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՆԱԽԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻ ՀԱՄԱՌՈՏ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ 48 «ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿԻ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ ԱՌԱՋՆԱՀԱՏՈՒԹՅԱՆ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐՈՎ.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 2015-2016 ուսումնական տարվա հիմնական հանրակրթական ծրագրի ՈւՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԻՑ «Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ առաջնահերթությամբ.

Ուսումնական ծրագրի բացատրական նշում 2016-2017 ուսումնական տարի Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ընդհանուր զարգացման մանկապարտեզի 9 «Եգիպտացորեն» Գրյազի Գրյազինսկի ուսումնական պլան.

Բացատրական նշում 1. Կրթական գործունեության կառուցվածքը MADOU-ում ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս անհրաժեշտ է առաջնորդվել հետևյալ կարգավորող և իրավական փաստաթղթերով.

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Երեխաների զարգացման կենտրոն» մանկապարտեզ «Հեքիաթ» Բելոյարսկի Երեխաների պատրաստման ուղղիչ և զարգացման ծրագրի փորձի ներկայացում

MBDOU CRR մանկապարտեզի 10 «Անմոռուկ» ուսումնական գործընթացի մոնիտորինգ Ամսաթիվ 05-15.05. 2014 խմբեր 1 2 26 3 4 5 7 8 9 10 11 26 Ֆիզիկական դաստիարակություն Առողջություն Անվտանգություն Սոցիալական անհատականություն

կրթական ծրագիր

Բացատրական նշում MBDOU «Համակցված մանկապարտեզ 10» 2014-2015 ուսումնական տարվա ուսումնական ծրագիրը մշակվել է համաձայն. - 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի դաշնային օրենքի: 273-ФЗ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին»

Ալենա Պրոնիչևա
Երեխաների մոնիտորինգի արդյունքների վերլուծություն ավագ խումբկրթական տարածքների զարգացման վերաբերյալ

Համեմատական արդյունքների հիման վրա վերլուծություն 09.2013 - 2014 ուսումնական տարվա ախտորոշիչ տվյալներ. տարին

Կրթական տարածքների զարգացման թիվ 83 խմբի երեխաների մոնիտորինգի արդյունքները

Թիվ 83 ավագ խումբ. Մանկապարտեզը գործում է ըստ ծրագրի «Մանկություն»ֆիզկուլտուրայի և առողջության ուղղությամբ։ Երեխաների մոնիտորինգսեպտեմբերին կայացած (ուսումնական տարվա սկիզբ)և մայիս (ուսումնական տարվա ավարտ)բացահայտել դինամիկան ֆիզիկական, ինտելեկտուալ և անձնական զարգացում երեխաները և նրանց կրթական նվաճումները. Նույնականացնելով երեխաներանհատականության զարգացման խնդիրներով, ինչպես նաև որոշակի ինտեգրատիվ ձևավորման դժվարությունների բացահայտում

Ախտորոշվել է: 24 մարդ Ախտորոշվել է: 25 մարդ

B- 33% (8 հոգի) B- 44% (11 հոգի)

C- 42% (10 հոգի)Գ- 48% (12 հոգի)

N- 8% (2 հոգի)

N 25% (6 հոգի)

Դրական միտում կա. գերակշռում էմիջին-բարձր մակարդակ։ Ըստ արդյունքներըախտորոշիչ հետազոտությունը բացահայտեց ձեռքբերումների հետևյալ մակարդակները երեխաներն ըստ ուսումնական տարածքի.

Ուսումնական տարածք«Հաղորդակցություն»

սեպտեմբեր

B-33% (8 հոգի) B-36% (9 հոգի)

C-33% (8 հոգի) C-48% (12 հոգի)

N-33% (8 հոգի) N-12% (4 հոգի)

գերակշռում էմիջին - բարձր մակարդակ: Բարձր մակարդակն աճել է 3%-ով, իսկ ցածր մակարդակը նվազել է 11%-ով.

արդյունքները:

Անհատական ​​աշխատանք խոսքի ձայնային մշակույթի և հնչյունների տարբերակման վերաբերյալ երեխաների հետ բառախաղերի, պոեզիայի և այլնի միջոցով։

Խաղեր - ֆանտազիա, բառախաղեր, բառաստեղծ խաղեր, հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոցներով խաղեր, մնջախաղի օգտագործմամբ խաղային վարժություններ;

Մաքուր պտտվողների, բանաստեղծությունների, հանելուկների, լեզվի պտույտների օգտագործումը, գրական ստեղծագործություններէթիկետի թեմայով;

ԱռաջարկություններՇարունակել զարգացնել հասակակիցների հետ խաղային և գործնական հաղորդակցման հմտությունները, համատեղ կոլեկտիվ գործունեությանը մասնակցելու ցանկությունը, զարգացնել մենախոսական խոսքը և ճիշտ խոսելու ցանկությունը:

Ուսումնական տարածք«Առողջություն»

սեպտեմբեր մայիս

B-33% (8 հոգի) B-48% (12 հոգի)

S-46% (11 հոգի) C-36% (9 հոգի)

N-21% (5 հոգի) N-16% (4 հոգի)

Ցուցանիշների դրական դինամիկա կա. գերակշռում էմիջին - բարձր մակարդակ: Բարձր մակարդակն աճել է 15%-ով, միջինը՝ 10%-ով, ցածրը՝ 5%-ով.

Պատճառները, որոնք որոշել են ստացված արդյունքները:

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների կիրառում; առավոտյան վարժություններ, շնչառական վարժություններըստ A.N. Strelnikova- ի, աչքի մարմնամարզություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, մատների մարմնամարզություն; կարծրացման ընթացակարգեր;

ծնողներԱռողջության տոների անցկացում;

Դիդակտիկ խաղերի կազմակերպում;

մեթոդները: տարբեր խաղերի խնդիրներ, որոնման իրավիճակներ, առողջության պահպանման նախագծային գործողություններ; - երեխաների համար համապատասխան թեմաներով գրական ստեղծագործությունների ընթերցում.

Ակտիվացում ստեղծագործական գործունեություն (գծանկարներ, հանելուկներ).

Ուսումնական տարածք«Ֆիզիկական կուլտուրա»

20%-ով (4 հոգի) B-36% (7 հոգի)

C-55% (11 հոգի) C-57% (11 հոգի)

N-25% (5 հոգի) N-7% (1 անձ)

Ցուցանիշների դրական դինամիկա կա. գերակշռում էմիջին - բարձր մակարդակ: Բարձր մակարդակն աճել է 16%-ով, իսկ ցածր մակարդակը նվազել է 18%-ով.

Պատճառները, որոնք որոշել են ստացված արդյունքները:

Զարգացման օգտագործումը տեխնոլոգներԵրաժշտական-ռիթմիկ մարմնամարզություն ըստ Ն.Մ.Ֆոմինայի;

Ֆիզիկական որակները զարգացնելու համար օգտագործեք միատեսակ, խաղային, աստիճանական, մրցակցային մեթոդներ.

Օգտագործելով համատեղ աշխատանքի ձևեր ծնողներսպորտային միջոցառումների և ժամանցի անցկացում։

Ուսումնական տարածք«Անվտանգություն»

սեպտեմբեր մայիս

21% -ով (5 հոգի) B-29% (7 հոգի)

S-48% (14 հոգի) C-42% (15 հոգի)

N-21% (5 հոգի) N-29% (3 հոգի)

Ցուցանիշների դրական դինամիկա կա. գերակշռում էմիջին - բարձր մակարդակ: Բարձր մակարդակն աճել է 2%-ով, ցածր մակարդակը նվազել է 2%-ով.

Պատճառները, որոնք որոշել են ստացված արդյունքները:

Ճանաչողական մասնակցություն սեմինարին «Կանաչ լույս»

Հանդիպումներ և զրույցներ ճանապարհային ոստիկանության աշխատակիցների հետ

Խաղի և գործնական իրավիճակների օգտագործում;

Որոնման և հետազոտության օգտագործումը մեթոդներըխաղեր - ճամփորդություն, վիկտորինաներ;

Օգտագործելով համատեղ աշխատանքի ձևեր ծնողներհանգստի երեկոներ, կլոր սեղան, ճեպազրույցներ;

Գրականության ընթերցում և համապատասխան թեմաներով աշխատություններ:

Ուսումնական տարածք«Սոցիալականացում»

սեպտեմբեր մայիս

B-16% (4 հոգի) B-32% (8 հոգի)

C-70% (17 հոգի) C-60% (15 հոգի)

N-14% (3 հոգի) N-8% (1 անձ)

Ցուցանիշների դրական դինամիկա կա. գերակշռում էմիջին - բարձր մակարդակ: Բարձր մակարդակն աճել է 16%-ով, միջինը՝ 10%-ով, ցածրը՝ 6%-ով.

Պատճառները, որոնք որոշել են ստացված արդյունքները:

Ուսումնական կազմակերպում կրթականաշխատել երեխայի և ուսուցչի միջև փոխազդեցության առարկա-առարկա դիրքի շրջանակներում, անձին ուղղված մոտեցում.

Որոնման և հետազոտության ակտիվ օգտագործում մեթոդներըԽաղեր – փորձարկումներ տարբեր նյութեր (ջրով, ձյունով, սառույցով, լույսով, մագնիսով, ապակիով, ռետինով, թղթով);

Դիդակտիկ և կրթական խաղերի օգտագործում;

Խնդիր-գործնական և պրոբլեմային-խաղային իրավիճակների մշակման կազմակերպում.

Խաղեր - ճամփորդություն, քաղաքային էքսկուրսիաներ, ազգային մշակույթի տարրերի հետ ծանոթություն:

ԱռաջարկություններՇարունակեք զարգացնել դրական ինքնագնահատականը, ինքնավստահությունը, զգացմունքները արժանապատվությունը, վարքագծի սոցիալապես հաստատված նորմերին հետևելու ցանկություն, սեփական կարողությունների աճի գիտակցում և նոր ձեռքբերումների ցանկություն:

Ուսումնական տարածք«Աշխատանք»

սեպտեմբեր մայիս

B-25% (6 հոգի) B-44% (11 հոգի)

C-54% (13 հոգի) C-40% (10 հոգի)

N -21% (5 հոգի) N-16% (4 հոգի)

Ցուցանիշների դրական դինամիկա կա. գերակշռում էմիջին - բարձր մակարդակ: Բարձր մակարդակն աճել է 19%-ով, միջինը՝ 14%-ով, ցածրը՝ 5%-ով.

Պատճառները, որոնք որոշել են ստացված արդյունքները:

Որոնման և հետազոտության օգտագործումը մեթոդներըզննման գործողությունների համակարգեր, տարբեր տեսակի օբյեկտների համեմատություն, խմբավորումառարկաներ՝ հիմնված էական բնութագրերի վրա.

Նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, զրույցներ, ընթերցանություն. գրականություն, մեծահասակների մասնագիտությունների, աշխատանքային գործընթացների մասին տեսանյութերի դիտում;

Պարտականություններ, կոլեկտիվ աշխատանք, աշխատանքային հանձնարարություններ.

ԱռաջարկություններԱպահովել սուբյեկտի դիրքի զարգացումը և ընդլայնել պարտականությունների շրջանակը հիմնական աշխատանքային գործունեության մեջ՝ ինքնասպասարկման, տնային աշխատանքների, ձեռքի աշխատանքի և դիզայնի, բնության մեջ աշխատելու համար՝ տարիքի հետ կապված հնարավորությունների շրջանակում: ավելի մեծ նախադպրոցականներ, զարգացնել անկախությունը երեխաներ, մշակել արժեքային վերաբերմունք սեփական աշխատանքի և դրա նկատմամբ արդյունքները. Ավելի մեծ ուշադրություն դարձրեք ձևավորմանը երեխաներաշխատանքի հստակ պատկերացում՝ որպես սոցիալական երևույթ, որը բավարարում է մարդու կարիքները՝ ընդլայնելով տեխնածին աշխարհը բարելավելու, մասնագիտությունների աշխարհը փոխելու մասին գիտելիքների և գաղափարների շրջանակը:

Ուսումնական տարածք«Գիտելիք»

սեպտեմբեր մայիս

B-17% (4 հոգի) B-36% (9 հոգի)

C-43% (12 հոգի) C-48% (12 հոգի)

H-40% (10 հոգի) N-16% (4 հոգի)

Բարձր մակարդակը 17%-ից հասել է 36%-ի՝ որպես տոկոս զարգացումմաթեմատիկական հասկացությունները 13%-ով, ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն 22%-ով, էկոլոգիան՝ 18%-ով, ստեղծագործական արտահայտման զարգացումը՝ 18%-ով։ Միջին մակարդակը նվազել է 5-ով, ցածրը՝ 24%-ով.

Պատճառները, որոնք որոշել են ստացված արդյունքները:

Նորարարական զարգացման օգտագործումը տեխնոլոգիաներ TRIZ, նախագծի մեթոդ և այլն;

Որոնման և հետազոտության օգտագործումը մեթոդներըփորձարկումներ առարկաների հետ, առարկաների հատկությունների և որակների ուսումնասիրություն, դիտարկում, զգայական կատարում օբյեկտների վերլուծություն, բնապահպանական դիտարկումների օրագրեր, բնության մեջ և տարածքում երթուղիների գծում.

Խնդրահարույց խաղերի օգտագործումը ուղիներըխնդրահարույց-գործնական և խնդրահարույց խաղային իրավիճակների, զրույցների, հարցերի մշակման կազմակերպում.

- բնապահպանական խաղեր Դիդակտիկ և սյուժե;

Կախվածություններն ու հարաբերությունները հասկանալու, հարթության վրա և ծավալով մոդելավորման գործողությունները յուրացնելու, մասերից մի ամբողջություն վերստեղծելու խաղեր, յուրացնել փոխակերպման հմտությունները;

Օգտագործելով համատեղ աշխատանքի ձևեր ծնողներարհեստների պատրաստում բնական և թափոններից,

Անհատականության վրա հիմնված մոդելը շփվել է երեխայի հետ.

ԱռաջարկություններՇարունակեք աջակցել ցանկությանը տարեցներնախադպրոցական տարիքի երեխաները օբյեկտները ուսումնասիրելիս օգտագործում են քննական գործողությունների համակարգ. շարունակել հարստացնել զգայական փորձառությունները երեխաներ, կատարելագործել վերլուծական ընկալում, զարգացնել տարբեր զգայարանների միջոցով առարկաների հատկությունները բացահայտելու ունակությունը:

Ուսումնական տարածք«Կարդալ բարակ. գրականություն»

սեպտեմբեր մայիս

B-33% (8 հոգի) B-48% (12 հոգի)

C-51% (12 հոգի) C-40% (10 հոգի)

N-16% (4 հոգի) N-12% (3 հոգի)

Ցուցանիշների դրական դինամիկա կա. գերակշռում էմիջին - բարձր մակարդակ: Բարձր մակարդակն աճել է 15%-ով, միջինը՝ 11%-ով, ցածրը՝ 4%-ով.

Պատճառները, որոնք որոշել են ստացված արդյունքները:

Ակադեմիական ձախողման պատճառների ժամանակին բացահայտում և յուրաքանչյուր առանձին երեխայի աջակցություն իր զարգացման գործում

Օգտագործելով մեթոդը նախագծերըինքնաշեն գրքերի, մանկական հանրագիտարանների արտադրություն, գրադարանի կազմակերպում, թեմատիկ ցուցահանդեսներ.

Գրական ժամանցի երեկոների, գրական փառատոների և թատերական ներկայացումների կազմակերպում.

Գրական տեքստերի հիման վրա ներկայացումների աուդիո և վիդեո ձայնագրությունների օգտագործում;

Խոսակցություններ գրքերի, դրանց կառուցվածքի, տեսքը, գրողի, նկարիչ-պատկերազարդողի, նկարիչ-դիզայների, գրքերի տպագրության մասին,

ԱռաջարկություններՇարունակեք աջակցել երեխաներգրականության նկատմամբ հետաքրքրություն, գրքի հանդեպ սեր զարգացնել։ Նպաստել ընթերցողների հետաքրքրությունների խորացմանն ու տարբերակմանը: ; շարունակեք հարստացնել ընթերցանության փորձը երեխաներ. Նպաստել ընթերցողների հետաքրքրությունների խորացմանն ու տարբերակմանը: Մշակել արժեքային վերաբերմունք գեղարվեստական ​​գրականությունորպես արվեստի, մայրենի լեզվի և գրական խոսքի ձև

Ուսումնական տարածք«Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն»

սեպտեմբեր մայիս

B-42% (10 հոգի) B-60% (15 հոգի)

C-42% (10 հոգի) C-32% (8 հոգի)

N-16% (4 հոգի) N-8% (2 հոգի)

Ցուցանիշների դրական դինամիկա կա. գերակշռում էմիջին - բարձր մակարդակ: Բարձր մակարդակն աճել է 18%-ով, միջինը՝ 10%-ով, ցածրը՝ 16%-ից մինչև 8%

Պատճառները, որոնք որոշել են ստացված արդյունքները:

Խաղեր և վարժություններ, որոնք զարգացնում են գեղագիտական, զգայական և ստեղծագործական կարողությունները.

Ժամանակակից տեղեկատվության օգտագործումը տեխնոլոգիաներՎիզուալ ֆիլմեր, էլեկտրոնային կատալոգներ և խաղեր, ստեղծագործական կայքեր երեխաներ;

Քննություն, քննարկում, գեղագիտական ​​գնահատում, զրույց արվեստի մասին, ուսումնական գրականության ընթերցում, էքսկուրսիաներ;

Որոնման և հետազոտության օգտագործումը մեթոդներըՄանկական խաղերի նախագծեր (հետազոտություն);

Ռոզա Ագլեուլինա
2014-2015 ուստարվա առաջին կիսամյակի մոնիտորինգի վերաբերյալ տեղեկատվություն

Արդյունքներ մոնիտորինգծրագրային նյութի յուրացում առաջինի համար կես տարի ցույց տվեցոր թիվ 4 միջնակարգ խմբի երեխաները միջին մակարդակով յուրացրել են նյութը ուսումնական ոլորտներում։

Քննված 26 աշակերտ:

Ձևաթղթեր մոնիտորինգ:

Երեխայի մոնիտորինգ;

«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» կրթական ոլորտ.

Արդյունքները հետեւյալն են:

Բարձր մակարդակ: 0%

Միջին մակարդակ: 69%

Ցածր մակարդակ: 31%

69%-ը միջին մակարդակ ունի, սրանք երեխաներ են, ովքեր գիտեն, թե ինչպես պետք է խաղ նախագծել՝ օգտագործելով տարբեր նյութեր (հատկանիշներ, մատչելի նյութեր). Նրանք հաճախ խաղերի կազմակերպիչներ են, ընդունակ են ընդունելու խնդրահարույց խաղային իրավիճակը, փոխել իրենց դերային վարքը և հարգանք ցուցաբերել հասակակիցների և մեծահասակների նկատմամբ: Նրանք ակտիվորեն մասնակցում են խաղին, սակայն չեն հետևում կանոններին։ մասամբ տեսնել նրանց սխալները և ճիշտդրանք մեծահասակների օգնությամբ:

Ուսանողները, ովքեր չեն կարողանում գնահատել իրենց կարողությունները դիդակտիկ խաղերում, ցածր մակարդակ ունեն, չգիտեն ինչպես նախագծել իրենց խաղը, միշտ չէ, որ հետևում են խաղի կանոններին, շփվում են միայն մեծահասակների հետ և գործում են առարկաների հետ՝ ըստ ցուցադրության կամ մոդելի։ Մենք նախատեսում ենք ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել խաղերի սյուժեի հարստացմանը, դերային երկխոսություններ վարելու, խաղային առաջադրանքները ընդունելու, մեծահասակների ու հասակակիցների հետ շփվելու կարողությունների ամրապնդմանը:

Աշխատանք. Դիտարկման ժամանակ տարրական աշխատանքային գործունեությունէր բացահայտվել էԵրեխաները հագնվում և մերկանում են ինքնուրույն: Բայց խաղալիքները, շինանյութերը և սարքավորումները հանվում են, և կարգուկանոն պահպանվում է խմբում և մանկապարտեզի տարածքում ամենից հաճախ չափահասի հիշեցումից հետո:

Անվտանգություն. Անվտանգ վարքագծի ձևավորման արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ աշակերտները լավ գիտեն մանկապարտեզում վարքագծի հիմնական կանոնները, կարող են ասել, թե ինչպես ճիշտ անցնել ճանապարհը և բացատրել լուսացույցի նշանակությունը: Բայց կան երեխաներ, ովքեր չգիտեն կանոնները երթեւեկությունը, լուսացույցներ, բնության մեջ, տրանսպորտում անվտանգ վարքագծի կանոններ.

Եզրակացությունշարունակել երեխաների հետ աշխատել կրթական ոլորտում «Անվտանգություն»միջոցով դիդակտիկ խաղեր, զրույցները, խաղային իրավիճակները, խնդրահարույց իրավիճակներով գրքեր կարդալը նախագծային գործունեության միջոցով երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջացնում այս թեմայի նկատմամբ:

Ֆիզիկական զարգացում

Բարձր մակարդակ: 0%

Միջին մակարդակ: 23-88%

Ցածր մակարդակ 3-12%

Վերլուծելով CGN-ի ձևավորման վերաբերյալ աշակերտների ախտորոշման արդյունքները, պարզվել է, որ երեխաները գիտեն ինչպես արագ հագնվել, մեծահասակների օգնությամբ վերացնել հագուստի խանգարումը: Այնուամենայնիվ, երեխաները չունեն բավականաչափ ձևավորված նախնական պատկերացումներ առավոտյան վարժությունների կարևորության և առօրյային հավատարիմ լինելու մասին: Կան երեխաներ, ովքեր պետք է ուշադրություն դարձնեն կոկիկության հմտությունների ամրապնդմանը, անձնական հիգիենայի հմտությունների զարգացմանը, առողջ ապրելակերպի մասին պատկերացումներին:

եզրակացություններ:

անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել մշակութային սննդի հմտություններին, ամրապնդել մշակութային վարքագծի հմտությունները սեղանի շուրջ (արմունկները մի դրեք սեղանին, խմեք և անձայն ուտեք, սնունդը ծամեք փակ բերանով, ճիշտ օգտագործեք պատառաքաղ):

Ուսումնական տարածք «Ճանաչողական զարգացում»

Կրթական ոլորտում ծրագրային նյութի յուրացման դինամիկայի ցուցանիշների վերլուծություն «Ճանաչողական զարգացում»ցույց տվեց, որ նյութը յուրացվել է հիմնականում միջին մակարդակով։

Արդյունքները հետեւյալն են:

Բարձր մակարդակ 1-4%

Միջին մակարդակ: 17-66%

Ցածր մակարդակ 8-30%

Շարունակվել է աշխատանքը զգայական զարգացման վրա տարբեր տեսակներգործունեությանը։ Բարելավել ընկալումը բոլոր զգայարանների ակտիվ օգտագործման միջոցով: Հարստացրեք զգայական փորձը: Զարգացնել ճանաչողական, հետազոտական ​​և կառուցողական գործունեությունը: Ձևավորել տարրական մաթեմատիկական ներկայացումներ. Սովորեք հաշվել մինչև 5-ը՝ օգտագործելով ճիշտ հաշվելու տեխնիկան: Հաշվարկի հիման վրա պատկերացում կազմել օբյեկտների խմբերի հավասարության և անհավասարության մասին: Զարգացնել անհավասար խմբերը երկու եղանակով հավասարեցնելու ունակությունը (ավելացնելով և փոքրացնելով). Զարգացնել առարկաները հաշվելու ունակությունը մեծ թվով. Բարելավել երկու առարկաները ըստ չափերի համեմատելու կարողությունը՝ ըստ երկու նույնական բնութագրերի: Մշակել պատկերացումներ երկրաչափական ձևերի մասին, առարկայի ձևը փոխկապակցելու կարողության հետ երկրաչափական ձևեր. Զարգացնել տարածական հարաբերությունները որոշելու ունակությունը: Ներկայացրե՛ք տարածական հարաբերություններ՝ հեռու, մոտ: Ընդլայնեք ձեր պատկերացումները օրվա մասերի մասին: Ստեղծեք պայմաններ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների ընդլայնման համար: Ընդլայնեք բնության ձեր հասկացողությունը:

Եզրակացություն. Երեխաների ձևավորման համար ճանաչողական հետաքրքրություն, դիտողականության զարգացում, մտավոր ակտիվություն, ձեր աշխատանքում օգտագործել ՏՐԻԶԱ տարրեր, դիդակտիկ խաղեր, փորձարկումներ, նախագծային գործունեություն, ներգրավել ծնողներին։

Կրթական ոլորտ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Արդյունքները հետեւյալն են:

Բարձր մակարդակ: 3- 11%

Միջին մակարդակ: 19-74%

Ցածր մակարդակ: 4-15%

արդյունքները մոնիտորինգը ցույց տվեցոր անհրաժեշտ է զարգացնել ազատ հաղորդակցությունը մեծերի և երեխաների հետ։ Մշակել բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչները, խոսքի նորմերի գործնական յուրացումը. Զարգացնել նախադասության մեջ բառերը համակարգելու ունակությունը: Ամրապնդել ձայնավորների և բաղաձայնների ճիշտ արտասանությունը: Շարունակեք աշխատել ձեր բառարանի վրա: Բարելավել երկխոսական խոսքը:

Ուսումնական ոլորտ «Գեղարվեստական ​​գեղագիտական ​​զարգացում»

Արդյունքները հետեւյալն են:

Բարձր մակարդակ: 0

Միջին մակարդակ: 17-65%

Ցածր մակարդակ: 9-35%

Երեխաների մեծ մասը կարող է նկարել և անվանել ձևերը՝ կլոր, ուղղանկյուն (շրջան, օվալ, ուղղանկյուն, քառակուսի). Գծեր քաշեք տարբեր ուղղություններով: Նրանք յուրացրել են մատիտով ու վրձնով նկարելու հմտությունները, խնամքով ներկում են, տարբեր նյութեր են օգտագործում։ Դուք պետք է շարունակեք զարգացնել դեկորատիվ կոմպոզիցիաներ ստեղծելու ունակությունը: Սովորեք նկարել գծագրերը վրձինով, մատիտով և խառնել ներկերը: Շարունակեք զարգացնել հետաքրքրությունը քանդակագործության նկատմամբ: Ամրապնդեք զգույշ քանդակագործության տեխնիկան, առարկաներ քանդակելիս համամասնությունները խախտվում են, ձևը փոխանցելու հստակություն չկա, մասերը ամուր չեն պահվում միմյանց հետ: Զարգացնել հետաքրքրությունը դիմումի նկատմամբ: Զարգացրեք մկրատը ճիշտ պահելու և կլոր ձևերը կտրելու կարողությունը: Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները: Ծանոթացնել կերպարվեստին

Փոփոխական մաս

Բարձր մակարդակ -0

Միջին մակարդակը - 85%

Ցածր մակարդակ - 15%

Վերլուծություն մոնիտորինգփոփոխական մասում ցույց է տվել, որ ամենաբարձր արդյունքը նկատվում է տարածաշրջանային բաղադրիչում։ Որոնողական և հետազոտական ​​գործունեության զարգացման մակարդակը մի փոքր ավելի ցածր է:

Երեխայի զարգացման մոնիտորինգ.

Երեխաներն ունեն ինտեգրատիվ որակների զարգացման մակարդակ, ամենաբարձր արդյունքները դիտվում են հետևյալ ինտեգրատիվ որակներում. որակներըհետաքրքրասիրություն, ակտիվություն, զգացմունքային արձագանք; ֆիզիկապես զարգացած. Հետևյալ որակների զարգացման մակարդակը փոքր-ինչ ավելի ցածր է. սեփական պատկերացում, ընտանիք, հասարակություն և պետություն. սեփական վարքագիծը կառավարելու ունակություն; հաղորդակցման միջոցների տիրապետում; ինտելեկտուալ և անձնական խնդիրներ լուծելու ունակություն.

Վերլուծություն մոնիտորինգփոփոխական մասով ցույց է տվել, որ ամենաբարձր արդյունքները դիտվում են որոնողական և հետազոտական ​​աշխատանքներում։ Տարածաշրջանային բաղադրիչի զարգացման մակարդակը փոքր-ինչ ցածր է։