Klassitundide stsenaarium tehnikumis. Avatud klassitunni stsenaarium pedagoogiliste kõrgkoolide üliõpilastele teemal "kõige suurepärasem asend päikese all"

1. Meeskonna loomise koolitus 1. kursuse üliõpilastele (1 semester).

2. Suhtlemisoskuste koolitus 1. kursuse üliõpilastele (2. semester).

3. "Ma valin elu!". Ennetusklass HIV-nakkus koolituse elementidega.

Tund narkoennetuskoolituse elementidega. Vastutuse kujundamine teismelises oma tegude eest kui tegur psühholoogiline kaitse uimastisõltuvuses ja antisotsiaalses tegevuses osalemisest

5. Mäng "Saatuse meister". R Narkomaania, tubaka suitsetamise, joobeseisundi probleemide erinevate aspektide arvestamine.

6. Tund koolituse elementidega „Seansi ettevalmistamine. Mida teha, kui…".

7. Isikliku kasvu koolituse elementidega tund (2-3 kursusele).

8. “Perekonna tähestik algab sõnaga “Meie” ... (3-4 kursuse õpilastele).

9. Lõpurühmade õpilastele mõeldud programmi "Tööturuga kohanemine" raames.

- Tunni teemad:

Kursitööde teemad klassi tunnid 2011-2012 õppeaastaks

"Sõna jõud või roppude sõnade mürk". – 1 kursus november

"Nõrk lüli"(ennetuse kohta halvad harjumused). – 2. märtsi kursus

Kohanemine tööturuga(lõpugruppidele). 3, 4 kursuse aprill

Õpetaja-psühholoog N.Yu. Grubnikova

Rühmitatud isamaaliste teemade järgi

2011-2012 õppeaastaks.

septembril

1. "Suured komandörid:

2. “Õppides pole kerge, lahingus on kerge” (Izmaili kindluse vallutamine A. Suvorovi juhtimisel 24.12.1790) - detsembril

3. “.A. Nevski - võiduteadus", mis on pühendatud 18. aprillil 1242 toimunud jäälahingule - aprill

6. "Hero City Leningrad", mis on pühendatud blokaadi lõpetamisele Leningradi lähedal - jaanuaril.

7.. "Võitmatu Stalingrad", mis on pühendatud Nõukogude vägede võidule Stalingradi lähedal - veebruar

8. "Linnad - kangelased ja sõjalise hiilguse linnad" - märtsil

9. Põhiseaduse päevale pühendatud “Olen Venemaa kodanik”.

10. "Noored valivad pere", pühendatud perepäevale

11 "Kosmosevallutajad", pühendatud kosmonautikapäevale

12. "Ema südamesoojus", pühendatud emadepäevale

(november)

13. “Sa tegid kõik, mu Venemaa!”, pühendatud rahvusliku ühtsuse päevale (november)

Kursuse temaatiliste tunnitundide nimekiri

2011-2012 õppeaastaks.

1 kursus: 1. Lahe kell kolledži muuseumi baasis

"Kolledži ajalugu" september-november(õigeaegselt)

1. "Mihhailovka eile, täna, homme" (bussireis) - oktoober, aprill

2. Lahedad kellad Tsemzavodi muuseumi põhjal

"Tsemzavod - Mihhailovka linnaplaneerimisettevõte"

(märts-mai)

4. Suuline ajakiri "Minu linn on minu saatus" aprill

2 kursust:1. Lahe kell kasakate elu toa põhjal

kolledž koos Sera linna koduloomuuseumiga

fimovitš (november-märts)

1. Klassitunnid - ekskursioonid kasakate kultuuriga tutvumiseks

- kunst. Kumylzhenskaya - november

- St Alekseevskaya - aprill

-st. Vešinskaja - mai

3. "Volgogradi piirkonna sümbolid" - märtsil

3. kursus:1. "Afganistani rajad" - veebruar

TRM-i osakonna üritused

2011-2012 õppeaastaks aastal.

Noh

1.Casting "Milleks sa oled noorelt võimeline?" - oktoober

2. Loovuse festival "Puudutage oma südant vägiteoks" mai

Festivali etapid:

Seinalehtede konkurss "Nendel päevadel au ei lakka" - aprill

Lugemisvõistlus "Sõjast kõrbenud read" aprill

Uurimisvõistlus "Minu perekonna ajalugu minu riigi ajaloos" - aprill

Noh

1.Võistlusprogramm Rahvusvahelisele naistepäevale pühendatud "Miss Kevad". . märtsil

2. Rahvaluulepüha "Sa oled mu kasakamaa" märtsil

Noh

1. Intellektuaalne kasiino "Ajaloo ratas" (M.V. Lomonossovi 300. juubeliks) november

2. Noortearmee mängu "Rusichi" finaaletapi osana võistlusprogramm "Come on guys" veebruar

Noh

1. Pedagoogiliste oskuste konkurss "Annan oma südame lastele"

detsember b

Üldised sündmused.

1. Aleksei Chindrova nimeline isamaaline laulupidu

"Sinule, mu Venemaa, ma pühendan .." veebruar

2. Rahvaluule püha "Maslenitsa" veebruar

KINNITA

GOU SPO direktor

"Mihhailovski professionaal

Pedagoogikakolledž»

_______________V.V. Arnautov

"_____" _________________ 2011

PLAAN

haridustöö

Riiklik õppeasutus

Keskmine kutseharidus

"Mihhailovski Kutsepedagoogika Kolledž"

2011-2012 õppeaastaks.

Sihtmärk: Tingimuste loomine indiviidi igakülgseks arenguks ja eneseteostuseks, isamaalise orientatsiooni kujunemiseks hariduskeskkond, tulevase spetsialisti ametialaselt olulised omadused.

Ülesanded ja põhisuunad:

Ø Kodaniku-patriootlik kasvatus;

Ø Vormimine tervislik eluviis elu ja ökoloogiline kultuur;

Ø Kognitiivsete ja loovusõpilased;

Ø Õpilaste ja õpetajate koostöösuhete arendamine;

Ø tingimuste loomine õpilase maailmapildi ja väärtusorientatsioonide süsteemi kujunemiseks;

Ø Esteetiline kasvatus ja vaba aja tegevuste korraldamine;

Ø Õiguskultuuri kujunemine;

Ø Kõrgkooli traditsioonide kujundamine ja tugevdamine;

Ø pereharidus;

Ø Sotsiaalsed probleemid ja sotsiaalne kohanemine;

Ø Õppetegevuse erialase suunitluse kujundamine;

Ø rahvustevahelise suhtluse kultuuri kasvatamine;

TÖÖPLAAN

№	Töö sisu	tähtajad	Vastutav	Oodatud Tulemus
Tegevused õpilaste kohanemiseks uue komplektiga, õpilasomavalitsuse arendamine
1.	Teadmiste päevale pühendatud pidulik rida	01.09.2011	TRM-i osakond Shishkina Yu.V.	OU traditsioonide kujunemine
2.	Puhkus esmakursuslastele “Pühendus üliõpilastele. Tere tulemast meie ühine kodu!».	01.09.2011	TRM-i osakond Shishkina Yu.V.	OU traditsioonide kujunemine
3.	Uue komplekti "Meie Kolledž: Traditsioonid ja normid" rühmadele lavastajatund.	02.09. 2011. aastal	Kosenkova O.I.	Tutvumine "kolledži kodureeglitega"
4.	Esmakursuslaste rühmadiagnostika "Kohandusperioodi tunnused"	oktoober	Maksimova G.V.	kohanemisperioodi probleemide analüüs
5.	Meeskonna loomise koolitus esmakursuslastele	septembril	Grubnikova N. Yu.	meeskonna ühtekuuluvuse taseme arendamine
6.	Seminar-koolitus “Seansi ettevalmistamine. Mida teha, kui…” 1. kursuse üliõpilastele	detsembril	Grubnikova N. Yu.	psühholoogiline ettevalmistus seansiks
7.	Sotsiaalselt kaitsmata õpilaste kategooriate väljaselgitamine.	septembril		Andmepanga moodustamine
8.	Nõustamine sotsiaalstipendiumi ja sihtabi dokumentide kogumisel.	septembril	Sotsiaalpedagoog Popova N.M.	Sotsiaalstipendiumi määramine.
9.	Andmepanga loomine (suured, madala sissetulekuga, eestkostja, mittetoimivad pered).	septembril	Sotsiaalpedagoog Popova N.M.	Kolledži andmepanga moodustamine
10.	Küsitlemine esmakursuslastele: "Kultuuriliste ja koduste suhete analüüs orbude, vanemliku hoolitsuseta jäänud laste peredes."	oktoober	Sotsiaalpedagoog Popova N.M.	Õpilaste küsimustikud
11.	Üliõpilasomavalitsuse süsteemi kujundamine rühmades, kolledžis. Kõrgkooli üliõpilasesindusse kandideerijate eneseesitlus. Aruandlus- ja valimiskoosolekute korraldamine ja läbiviimine rühmades.	september oktoober	Stud. nõuanne, Stud. klubi Nikhaeva N Donetskov A.P.
12.	Üliõpilaste aruandluse ja valimiskonverentsi korraldamine ja läbiviimine. Kolledži üliõpilasesinduse uue koosseisu moodustamine aastateks 2011-2012. aastal	oktoober	Stud. Nikhaev N Donetskov A.P. nõukogu.	Õpilasesinduse moodustamine
13.	Varade "Esmakursuskool" uuring	1 semestri jooksul	Stud. klubi Donetskov A.P.	Programmi "Freshman" rakendamine
	Esmakursuslaste küsitlemine "Teie soovid, huvid, vajadused"	septembril	TRM-i osakond Shishkina Yu.V.	Õpilaste huvide ja loominguliste võimete väljaselgitamine
14.	Üliõpilaslehe "6 aakrit" väljaandmine	oktoober	Üliõpilasesindus Nikhaeva N	Õpilaste teavitamine
15.	Casting "Milleks sa võimeline oled, noor?" 1. kursuse üliõpilaste seas	oktoober	TRM Zatsepina osakond E.L.	Õpilasnoorte loominguliste võimete avalikustamine
16.	Esmakursuslaste ajaleheesitluse "Tere, see oleme meie!"	septembril	Üliõpilasesindus Nikhaeva N.
17.	Temaatilised klassitunnid uue komplekti rühmadele: - "Kooli ajalugu" (muuseumi baasil) - "Seadust austades - austate ennast" - "Minu tervis on minu kätes" - "Kooli vägi sõna või ropu keele mürk"	September oktoober november november	Keskus "Rus" Stud. tervislike eluviiside vabatahtlike klubi õpetaja-psühholoog	Tervisliku eluviisi kujundamine, OS traditsioonid, seaduskuuleka ja kõlbelise käitumise oskused
18.	Esimeste kursuste loominguliste meeskondade esitlus	septembril	TRM Zatsepina osakond E.L.	Õpilaste meelitamine loovstuudiotes ja -ringides osalema
2. Organisatsioonilised ja metoodilised meetmed
1.	Planeerimine aastateks 2011-2012 aastal.	septembril	asetäitja VR Kosenkova direktor O.I.	2011-2012 õppeaasta kasvatustöö plaani koostamine. aastal
2.	Kohtumine MO klassijuhatajatega. Soovitused kasvatustöö planeerimiseks rühmades. 2011-2012 õppeaasta tööplaani kinnitamine.	septembril	Makarova L.M.	MO klassi tööplaani kinnitamine. juhid
3.	Organisatsioonikoosolek TRM-i osakonnas. 2011-2012 õppeaasta tööplaani kinnitamine.	septembril	Zatsepina E.L.	TPM osakonna tööplaani kinnitamine
4.	Isamaalise Keskuse "Rus" nõukogu valimised. 2011-2012 õppeaasta tööplaani kinnitamine.	septembril	Bumagina O.N.	Keskuse tööplaani kinnitamine "Rus
5.	Kõrgkooli ajaloomuuseumi tööplaani kinnitamine	septembril	Pavlova Yu.I.	Kõrgkooli ajaloomuuseumi tööplaani kinnitamine
6.	Kõrgkooli struktuuriüksuste juhtide koosolek, juhataja. osakondade, PCC juhid. 2011-2012 õppeaasta pikaajalise tööplaani kinnitamine. aasta kõrgkooli arenguprogrammi 2011-2016 raames tervikliku sihtprogrammi „Õpilaste isamaaline kasvatus“ elluviimiseks. luua isamaaliselt orienteeritud hariduskeskkond.	septembril	Kosenkova O.I.	Õpilaste isamaalise kasvatuse programmi elluviimise tööplaani kinnitamine.
7.	Organisatsiooniline kohtumine sotsiaalpsühholoogilise osakonna töötajatega. 2011-2012 õppeaasta tööplaani kinnitamine.	septembril	Maksimova G.V. Grubnikova N. Yu. Popova N.M.	Sotsiaalpsühholoogia osakonna tööplaani kinnitamine
8.	Sotsiaalprojektide elluviimiseks korraldatavate koosolekute, konkursside ettevalmistamine ja läbiviimine: - Isamaaline kasvatus; - üliõpilasomavalitsuse kohta	september oktoober	O.N. Bumagina A.P. Donetskov	Sotsiaalsete projektide ja konkursside elluviimine
9.	Koostöölepingute sõlmimine - kesklinn "Yunost" - MU "Mihhailovka teismeliste ja noorte sotsiaal- ja vabaajakeskus" - MUH "Mihhailovskaja linna lastehaigla" - MUH "Mihhailovskaya keskrajooni haigla" - MU "Mihhailovski spordikompleks" - Volgograd Piirkondlik filiaal Noorte ülevenemaaline avalik liikumine "Vene üliõpilassalgad"; - Mihhailovka ja Serafimovitši koduloomuuseumidega; - Mihhailovka ja Serafimovitši linnaosa administratsioonide kasakate osakondadega; - Mihhailovski rajooni kasakakultuuri keskusega	septembril		Ühistegevuse korraldamine.
10.	Osalemine traditsiooniliste teaduslike ja praktiliste konverentside korraldamisel ja läbiviimisel: Piirkondlik teaduslik ja praktiline konverents"Sõjalis-patriootiline kasvatus pedagoogilise täiendõppe süsteemis"; Piirkondlik teaduslik-praktiline konverents "21. sajand – terve põlvkond"	veebruar mai	Kosenkova O.I.

3. Moraalsete ja eetiliste omaduste kujundamise meetmed, suhtlemiskultuurõpilased.
	Suhtlemisoskuste koolitus esmakursuslastele	mai	Grubnikova N. Yu.
	Temaatiline klassitund 2. kursuse õpilastele: "Suhtlemise suur kingitus"	detsembril	Maksimova G.V.	Suhtluskultuuri juurutamine
	Isikliku kasvu koolituse elementidega tunnid (2-3 kursust)	märtsil	Grubnikova N. Yu.	Juhiomaduste ja aktiivse elupositsiooni kujundamine
4.	Puhkus "Aitäh, õpetaja": - ajalehtede number - galakontsert	oktoober	Zatsepina E.L. Donetskov A.P.	Õpetajasse lugupidava suhtumise kujundamine
5.	Galaõhtu "Kõik algab – emme"; (3-4 kursust)	november	Shishkina Yu.V., Donetskov A.P.	õige suhtumise kujundamine pereväärtustesse:
6.	Muusikaline ja meelelahutuslik mäng "Armastus on ilus riik", mis on pühendatud sõbrapäevale	veebruar	Üliõpilasnõukogu Stud. klubi	Õpilasomavalitsuse arendamine
7.	Konkurss "Miss kevad - 2011"	märtsil	TRM-i osakond, Üliõpilasesindus	Esteetilise kultuuri kujunemine, õpilaste loominguliste võimete arendamine
8.	"Ehitage tempel hinge" - õpilaste kohtumine Serafimovitši kloostri esindajaga	Kokkuleppel	Pavlova muuseumi õppejõud-giid Yu.I.	Vaimne ja moraalne kasvatus
Tegevused patriotismi ja kodanikutunde kujundamiseks
	Temaatiline klassitund 3 kursusele "Afgaani rajad"	november	Pavlova Yu.I	Tutvuge Doni piirkonna vaatamisväärsustega
2.	Temaatiline klassitund 2 kursusele "Volgogradi oblasti sümbolid"	märtsil	Bumagina O.N.	Teadmiste kujunemine selle kohta kodumaa, tema väikesest kodumaast.
3.	Klassitunnid - ekskursioonid kasakate kultuuri uurimiseks - st. Kumylzhenskaya - st Alekseevskaya -st. Vešinskaja	november aprill mai	Keskus "Rus" Bumagina O.N.	Kasakate kultuuri uurimine
4.	Rahvaluulepüha "Sa oled mu kasakate maa"	märtsil	TRM PCC osakond	Kasakate traditsioonide ja kommetega tutvumine.
5.	Kolledži "Inimesed ja saatused" veteranidele pühendatud albumi kujundus	Aasta jooksul	Pavlova Yu.I	Kogutav materjal kolledži ajaloomuuseumi jaoks
6.	Õpilasnoorte mängu "Rusichi" (2-3 kursusele) algus - võistlus "Isamaa ajaloo sõjaleheküljed"; - konkurss „Põhialused sõjaväeteenistus»; - võistlus "Jõutreening"	oktoober	Keskus "Rus" Bumagina O.N.
7.	Õpilasnoorte mängu "Rusichi" II etapp: - laskevõistlus; - sanitaarõppe võistlus; - võistlus mittetäielik lahtivõtmine ja MMG AK koost	november	Keskus "Rus" Bumagina O.N.	Ettevalmistus teenistuseks RF relvajõudude ridades
8.	Viimane etappõpilaste noortemäng "Rusichi": - formatsiooni ja laulu ülevaade - võitlusnimekirjade võistlus - kombineeritud teatejooks	veebruar	Keskus "Rus" Bumagina O.N.	Ettevalmistus teenistuseks RF relvajõudude ridades
9.	Temaatiline klassitund 1. kursusele "Venemaa riiklikud sümbolid ja Mihhailovka linnaosa"	detsembril	Kangelas-patriootliku kasvatuse keskus "Rus" Bumagina O.N.	patriotismi kujunemine, uhkustunne sojaoa suure ja väikese kodumaa üle
10.	Noorteaktsioonid "Au isamaale!" - "Oleme Venemaa kodanikud", pühendatud riigipüha Venemaa päev; - "Venemaa sümbolid", pühendatud Venemaa riigilipu päevale (DOL-i piirkonna alusel); "Oleme ühtsed – me oleme Venemaa!", põhiseaduse päevale pühendatud - aktsioon "Rõõm lastele" (korraldada mänguprogramme puuetega lastele. Koos kesklinnaga "Perekond"); - aktsioon sõjaväelastele "Saatmine sõdurile", "Kiri sõdurile"; - aktsioon "Kaunista killuke planeedist" (kolledži territooriumi parendamiseks)	juuni 12. august 22. detsember 12. detsember 3. detsember Aastaringselt	Stud. nõuanne	patriotismi kujunemine. Õpilasomavalitsuse arendamine
11.	Intellektuaalne kasiino "Ajaloo ratas" M.V. 300. aastapäevaks. Lomonosov (3 kursuse jaoks)	3. novembril	TRM-i osakond Shishkina Yu.V.	Tutvuda M.V tööga. Lomonossov.
12.	Pedagoogiline osavusvõistlus “Annan oma südame lastele” (4-5 kursust)	22. detsember	TRM-i osakond osakonnad, klassijuhatajad	Lõpetajate valmisolek koolis töötamiseks, et ametialane tegevus.
13.	Aleksei Tšindrovi nimeline isamaalaulu festival “Ma pühendan sulle, mu Venemaa…” (1-4 kursust).	16. veebruar	Shishkina Yu.V.	Isamaalise teadvuse kujunemine
14.	Võistlusprogramm "Parim kolledži üliõpilane -2011", mis on pühendatud Rahvusvaheline päevõpilane.	17. november	Zatsepina E.L. Shishkina Yu.V.	Juhiomaduste kujundamine, andekate ja andekate noorte väljaselgitamine
15.	Osalemine linnakonkursil "Noor pere". Ettevalmistus visiitkaardid võistlejad	mai	TRM-i osakond	Moodustamine pereväärtused loovate õpilasperede väljaselgitamine
16.	Osalemine piirkondlikul üliõpilasmeeskondade festivalil "Tudengisuvi - 2011"	oktoober	TRM-i osakond	Üliõpilasmaleva liikumise areng
17.	Õpilaste profiiligruppide moodustamine.	detsember-juuni	Koos koolitus- ja tootmisosakonnaga Donetskov A.P.	Õpilasmalevate liikumise arendamine, õpilaste suvise töötamise probleemi lahendamine
18.	Ülevaade - konkurss "Osa südamest ja Venemaast" kodaniku-patriootiliste rühmade nurkade kujundamiseks	septembril	Bumagina O.N.	Kodaniku- ja patriotismikasvatus
	"Kandidaadi kooli" töö	aasta jooksul	Bumagina O.N.	Ettevalmistus sõjaväeteenistuseks
20.	Ajateenijate päeva "Me saame teenida Venemaad" korraldamine ja läbiviimine (lõpurühmade õpilastele)	aprill	keskus "Rus"	Ettevalmistus sõjaväeteenistuseks
21.	Ekskursioonide korraldamine Volgogradi oblasti koduloomuuseumidesse, et uurida kasakate kultuuri	oktoober-mai	keskus "Rus"	Programmi "Kasakate kultuuri taaselustamine" elluviimine
22.	Osalemine iga-aastasel piirkondlikul konkursil "21. sajandi muuseum"	märtsil	Pavlova Yu.I.
23.	Osalemine piirkondlikel noortelugemistel Stalingradi lahing Venemaa ajaloos"	veebruar	keskus "Rus"	Patriotismi kasvatamine, loominguliste võimete arendamine.
24.	Aktsioon "Armee elulugu"	veebruar	keskus "Rus"	Ettevalmistus sõjaväeteenistuseks
5. Suure Isamaasõja võidu 65. aastapäevale pühendatud üritused
	Festival-võistluse "Puudutage vägitegu südamega" korraldamine ja läbiviimine Koos Veteranide Linnavolikoguga	mai	Shishkina Yu.V. Pavlova Yu.I
	Lugemisvõistlus "Sõjast kõrbenud read" (festivali raames)	mai	TRM-i osakond	Patriotismi kujundamine ja austus II maailmasõja veteranide vastu
	Uurimisvõistlus "Minu perekonna ajalugu minu riigi ajaloos"	aprill mai	Pavlova Yu.I	Uurimine pereväärtuste, isamaaliste tunnete kujunemisest
4.	Seinalehtede konkurss "Nendel päevadel au ei lakka"	mai	Üliõpilasnõukogu	Patriotismi, kunstimaitse kasvatamine
5.	Osalemine "Hea" kuul koos Mihhailovka linna elanikkonna sotsiaalkaitse osakonnaga	mai	Pavlova Yu.I	Abi veteranidele
6.	Kohtumised Suure veteranidega Isamaasõda	September Veebruar Mai	Pavlova Yu.I	Patriotismi kasvatamine
7.	Projekti "Kiirustage head tegema" elluviimine Kampaaniad: - "Läheduses elab veteran"; - “Kiri veteranile” (hooldekodudes elavatele veteranidele); - "Lilled veteranile" (haiglate ja haiglate veteranidele) - "Kedagi ei unustata ja midagi ei unustata" (haudade hooldamiseks endised töötajad kolledž, II maailmasõja veteranid);	aprill mai	Pavlova Yu.I Nikhaeva N.	Veteranide abi
6. Tervisliku eluviisi edendamise meetmed
	Küsimustik "Minu suhtumine alkoholi, suitsetamisse, narkootikumidesse" (uue komplekti rühmadele)	september oktoober	Sotsiaalpedagoog Popova N.M.	Halbade harjumuste ennetamine
	Informatiivsed ja ennetavad kohtumised riikliku uimastikontrolli talituse spetsialistidega, nahahoolduse dispanseri, arstiga linna lastehaigla narkoloogiakabinetis.	Kokkuleppel	Sotsiaalpedagoog Popova N.M.
3.	Tervislike eluviiside vabatahtlike meeskondade moodustamine koostöös MU "Teismeliste ja Noorte Sotsiaal- ja Vabaajakeskus Mihhailovkas", linna PC "Rovesnik".	septembril	Donetskov A.P. Nikhaeva N.	Halbade harjumuste ennetamine
5.	Osalemine Volgogradi oblasti noorte psühhoaktiivsete ainete tarvitamise ennetamise piirkondliku teabekampaania "Ela terve – see on tervislik" tegevustes.	Kogu periood	Donetskov A.P. Nikhaeva N.	Tervisliku eluviisi kujundamine
	Temaatilised tunnitunnid (1-2-3 kursust): - "Ütle narkootikumidele EI!" videofilmiga "Deklareerimata sõda" (1. kursus); - "Õlle alkoholismi oht" (2. kursus) - "Tervis on tee edukale karjäärile" III kursuse üliõpilastele	November Veebruar Märts	Sotsiaalpedagoog Popova N.M. Vabatahtlike Stud. Nõuanne	Tervisliku eluviisi kujundamine
	Plakatikonkurss Tee oma valik	november	Stud. volikogu Varade Grupid	Õpilasomavalitsuse arendamine
7.	Tervisliku eluviisi kujundamisele, õiguskultuuri parandamisele, ennetamisele suunatud ürituste korraldamine ja läbiviimine hälbiv käitumine	Aasta jooksul	Popova N.M.	Tervisliku eluviisi kujundamine
8.	PDN-i inspektori ennetavad vestlused õpilastega: - "Mis määrab inimese tegevuse?" (algklasside õpetajate osakond) - "Seadus ja vastutus" (õpetajate osakond kehaline kasvatus ja õigusteadus) – tehniliste erialade osakond "Minu õigused ja kohustused")	Aasta jooksul	Popova N.M.	Seaduskuuleka käitumise kujundamine
9.	Ümarlaud spetsialistidega (narkoloog, meditsiinitöötaja, PDN juhtivspetsialist) teemal "Pere heaolu" (kõigi osakondade 1-2 kursusele)
7. Konkurentsivõimelise spetsialisti kujundamise meetmed
1.	Huvitavate kohtumiste klubi "Edu tehnoloogia"	Tehnikas. aastat, nagu kokku lepitud	TRM Zatsepina osakond E.L. kuraatorid	Oskuste kujundamine edukas inimene
2.	Arvustus - loovtööde konkurss „Minu idee tulevane elukutse»	november	TRM Zatsepina osakond E.L. PCC kuraatorid	Kasvatage armastust valitud elukutse vastu
3.	Spetsialisti suhtlemisoskuste kujundamise koolituste läbiviimine.	Veebruar Märts	Hariduspsühholoogid
4.	Temaatilised klassitunnid "Professionaalse kuvandi iseärasused" (kõikidele erialadele, 3-4 kursust)	märts-mai	hariduspsühholoogid,	Ettevalmistus kutsetegevuseks
5.	Koolituselementidega klassid programmi "Tööturuga kohanemine" raames	veebruar	Hariduspsühholoogid	Spetsialisti konkurentsivõimeliste omaduste kujunemine
8. Õppeprotsessi tegevusi tagavate kõrgkooli programmidokumentide väljatöötamine ja rakendamine.
	1. Kasvatustöö kontseptsioonid aastateks 2011-2016. 2. Kasvatustöö programmid aastateks 2011-2016. 3. Õpilaste isamaalise kasvatuse programmid aastateks 2010-2016. 4. Saade "Kasakate kultuuri taaselustamine"; 5. "Ühiskondlikult aktiivse isiksuse kujunemine õpilasomavalitsuse arendamise kaudu" 6. Tervist säästva hariduskeskkonna kujundamise kasvatustöö programm Sätete väljatöötamine: Rühmareitingu eeskirjad Võistluste reeglid: "Milleks sa võimeline oled, noor?"; "Aasta parim tudeng" "Miss Kevad -2012"; "Minu perekonna ajalugu minu riigi ajaloos"; Yunarmeysky õpilasmäng "Rusichi"; “Värbatavate koolid” “Annan oma südame lastele” Programmitöö: "I-II kursuste üliõpilaste kohanemisperioodi psühholoogiline ja pedagoogiline tugi" Haridusprotsessi psühholoogiline ja pedagoogiline tugi riiklikus õppeasutuses SPO "MPPC" "Kolledži üliõpilaste inimestevahelise suhtluse korraldamine". Vanematega töötamise programm; Programm halbade harjumuste ennetamiseks (tubaka suitsetamine, alkoholi tarbimine, AIDS, narkomaania); Programm "Süütegude ja kuritegude ennetamine"; Õiguse ja korra programm.	september-oktoober aastaringselt	TRM Keskuse osakond "Rus" Stud. nõuanne.

asetäitja direktor haridustöö O.I. Kosenkova

Selle eesmärk klassi tund on õpilaste arusaamade avardamine enesetundmisest, enesearengust, enesemääratlemisest; positiivse moraalse hinnangu kujundamine sellistele omadustele nagu sihikindlus, tahe, sihikindlus, soov endaga töötada; piisava enesehinnangu kujunemine; motivatsioon oma tegude, mõtete, tunnete analüüsimiseks, enesevaatlusele, enesetundmisele, enesetäiendamisele.

Lae alla:

Eelvaade:

Klassitund: "Enda poole"

Eesmärgid:

Laiendada õpilaste arusaamu enesetundmisest, enesearengust, enesemääratlemisest;

Kujundada positiivne moraalne hinnang sellistele omadustele nagu sihikindlus, tahe, sihikindlus, soov endaga töötada;

Aidata kaasa piisava enesehinnangu kujunemisele;

Julgustada lapsi analüüsima oma tegevust, mõtteid, tundeid, enesevaatlusele, enesetundmisele, enesetäiendamisele.

Klassi tunni edenemine

I. Avasõna "Kas me tunneme ennast?"

Õpilased teavad paljusid valemeid, teoreeme, reegleid, seadusi, oskavad lahendada keerulisi ülesandeid ja hinnata kirjanduslikke tegelasi, kuid mitte kõik ei oska vastata lihtsatele küsimustele: kes ma olen? Mida ma? mis ma tahan olla? mida teised minust arvavad? Täna õpime neile küsimustele vastama.

II. Interaktiivne vestlus teemal "Miks me vajame enesehinnangut?"

Suur saksa luuletaja I.V. Goethe ütles: "Arukas inimene ei ole see, kes teab palju, vaid see, kes tunneb iseennast." Kas saate end tarkadeks inimesteks pidada? (Õpilaste vastused)

Mida saate enda kohta teada saada?

Laste vastuste näidised:

1. Teie füüsilised võimed, tervislik seisund.
2. Teie anded, võimed (vaimne, loominguline).
3. Sinu iseloom, temperament, tahe.
4. Teie maitsed ja harjumused.
5. Sinu tugevad ja nõrgad küljed.

Oma võimete ja võimete objektiivseks hindamiseks peate ennast tundma. Ja mida see annab? Milleks on üldse vaja korralikku enesehinnangut?

Laste vastuste näidised:

1. Uurige kutset.
2. Vältige vigu ja pettumusi.
3. Käitu teistega õigesti.
4. Ärge võtke endale võimatuid ülesandeid.
5. Määratlege elu eesmärk õigesti.

Tõepoolest, inimene, kes hindab objektiivselt oma võimeid ja võimeid, suudab täpselt valida oma kutse, määrata elu eesmärgi. Sellisel inimesel on lihtsam vältida eluplaanide kokkuvarisemist, pettumusi ja vigu. Ja kui probleemid tekivad, otsib ta põhjust mitte teistes, vaid iseendas.

III. Rühmatöö teemal "Enesehinnangu taseme määramine"

Kuidas aga õige enesehinnanguga inimest ära tunda? Tahvlile tegin tabeli erineva enesehinnanguga inimeste tunnustest. Kuid märgid on segased. Kuidas sõnu õigesti veergudesse paigutada? Teen ettepaneku arutada seda küsimust rühmades (ridade kaupa, võite ühineda 2 paari). On vaja koguda 4 erineva enesehinnanguga inimeste tunnust. Esimene rühm - ülehinnatud, teine ​​- alahinnatud ja kolmas - objektiivse enesehinnanguga. Valitud märgid tuleb paberitükkidele üles kirjutada. Õiged vastused lisame tabelisse. Lisatingimus- põhjendage oma valikut.

(Õpilased töötavad 3-5 minuti jooksul)

Aeg on läbi, kuulake rühmade arvamusi.

(Vastavad, põhjendavad oma valikut. Õiged vastused kinnitatakse kleeplindiga tabeli vastavatele veergudele.)

Märkused lehtedel

Ülehinnatud: ülbus, enesekindlus, jultumus, ärrituvus.

Alahinnatud: passiivsus, solvumine, sugestiivsus, argus.

Eesmärk: tasakaalukus, enesekindlus, tagasihoidlikkus, enesehinnang.

Mida saate kõrge enesehinnanguga inimesele soovitada? (Olge enesekriitilisem, õppige nägema oma nõrkusi, ärge pidage end teistest paremaks jne.)

Millist nõu annaksite madala enesehinnanguga inimesele? (Tegege sporti, saage üle oma argusest, õppige ei ütlema jne.)

Mida saate objektiivse enesehinnanguga inimesele soovitada? (Ärge kaotage enesekindlust, jätkake tööd oma puuduste kallal, ärge näidake oma voorusi välja jne.)

IV. Probleemsituatsioon "Kuidas ennast hinnata?"

Väljastpoolt on lihtne kindlaks teha, milline on inimese enesehinnang, kuid raskem on ennast hinnata. Siin kuulake lugu ühe õpilase probleemidest. Perekond (isa, ema) usub, et Vanya on tugevaim ja edukaim üliõpilane. Kuid kõik õpetajad leiavad temas pidevalt vigu ja panevad kolmikuid, nagu tema sõbrad, keda Vanya peab palju rumalamaks kui iseennast. Poisid aga nii ei arva ja ütlesid Vanjale isegi, et arvab endast liiga kõrgelt. Ta ütles sama endine tüdruksõber Vani, kellega ta tülitses. Nende kõigiga Vanya praegu ei räägi. Ta arvab, et kõik on tema peale lihtsalt kadedad. Kuid kui temast saab maailmakuulus sportlane, tõestab ta kõigile, et nad ei sobi talle!

Kas Vanya hindas ennast õigesti? Milliseid vigu ta enda hindamisel tegi?

Vastuste näidised:

Ta hindas ennast oma vanemate järgi.

Ta selgitas akadeemilisi ebaõnnestumisi nipet-näpet õpetajatega.

Ta võrdles end mitte tugevama, vaid nõrgemaga. Nõudlikult suhtus teistesse, iseendasse – järeleandlikult.

Ta ei kuulanud kriitikat, kolm inimest rääkisid talle sama asja, kuid järeldusi ta ei teinud.

Tülis sõpradega, kes rääkisid tema puudustest.

Seadsin endale ebareaalsed eesmärgid.

Kuidas ennast õigesti hinnata?

1. Hinda ennast oma tegude järgi.
2. Võrrelge end nendega, kes on teist paremad.
3. See, kes sind kritiseerib, on sinu sõber.
4. Üks kritiseerib – mõelge järele.
   Kritiseeri kahte – analüüsi oma käitumist.
   Kritiseerige kolme – tehke end ümber.
5. Olge enda suhtes range ja teistega leebe.

V. Töö mõistetega: eesmärgid, põhimõtted, ideaalid

Eesmärgid

Paljud ei oska määratleda oma eesmärke, põhimõtteid, ideaale. Ma arvan, et nad lihtsalt ei saa aru, mis see on. Mõistame neid mõisteid. Elu eesmärgid – mis see on? (See on unistus. Mille poole inimene pürgib.)

Miks on vaja eesmärke seada? (Püüdlema millegi poole, et elul oleks mõtet.)

Kui palju eesmärke võib inimesel olla?

Millised on eesmärgid elus? (Võivad olla lühi- ja pikaajalised eesmärgid.)

Vastuste näidised:

Rikkus, kuulsus, võim.

Saa oma käsitöö meistriks, et kõik austaksid sind.

Ole lihtne hea mees, armastan inimesi.

Loo hea pere, ehitada maja, istutada puu, kasvatada lapsi.

Elage iseendale: õppige, arenege, reisige.

Tooge inimestele kasu, elage inimeste heaks.

Leia oma armastus.

Ela naudingu, naudingu pärast.

pühenduma teaduslik avastus leida ravim ravimatule haigusele.

Teadlased ütlevad, et elueesmärk annab inimesele jõudu, ta hakkab selle eesmärgi saavutamiseks midagi ette võtma ja lõpuks täituvad tema unistused. Aga elueesmärgid on erinevad. Mõned annavad jõudu kogu eluks, teised aga vaid lühikeseks ajaks. Millistest eesmärkidest võiks teie arvates saada elukestvad eesmärgid? (Õpilased vastavad.)

Nad ütlevad, et eesmärgi saavutamine pole sugugi raske: peate lihtsalt iga päev vähemalt ühe sammu selle eesmärgi poole astuma. Muidu jääb see eesmärk unistuseks.

Põhimõtted

Kuid isegi kõige ilusama eesmärgi võib inimene tagasi lükata, kui on vaja ohverdada põhimõtted. Eluprintsiibid on uskumused, vaade asjadele, elureeglid. Millised on põhimõtted?

On inimesi, kes juhinduvad põhimõtetest, näiteks: "Inimene on inimesele hunt" (džungli seadus), "Ära usu, ära karda, ära küsi" (vanglaseadus), "Võtke kõik elu!", "Pärast meid - isegi veeuputus!" jne Milliseid põhimõtteid te veel teate? (õpilaste avaldused)

Miks on põhimõtteid vaja? Kas inimene saab elu jooksul oma põhimõtteid muuta? Kas on inimesi, kellel pole põhimõtteid? (Andke vastused).

Ajaloost on palju näiteid, kui inimesed läksid meelega surma põhimõtete pärast, kui elu hind oli reetmine – usu, kodumaa või sõprade reetmine, sest oma põhimõtete muutmine tähendas iseenda kui inimese kaotamist, eneseaustuse kaotamist. Kas saate näiteid tuua? (õpilaste avaldused)

ideaalid

Ideaal on millegi täiuslik kehastus, mis kujutab endast tegevuse kõrgeimat eesmärki, püüdlusi. Ma loen ideaalsete inimeste omadusi. Kujutage ette, et peate need järjestama kahanevas järjekorras. Milliseid omadusi eelistaksite? (kirjutage lehtedele, auaste)

Ideaalne mees: atraktiivsus, truudus, mehelikkus, delikaatsus, mõistmine.

Ideaalne naine: võlu, truudus, naiselikkus, kokkuhoidlikkus, vastavus, mõistmine.

Ideaalne kodanik:kollektivism, patriotism, rahvuslik au ja väärikus, südametunnistus, julgus, vastutus.

Ideaalne töötaja:erialane kompetents, kõrge tulemuslikkus, organiseeritus ja tulemuslikkus, äriline koostöö ja enesedistsipliin, nõudlikkus enda ja teiste suhtes, töökultuur ja kokkuhoidlikkus, eneseharimise vajadus, enesetäiendamine.

(Arutelu)

VI. Enesetunnuste koostamine

Nüüd, kui oleme analüüsinud, mis on enesehinnang ja kuidas see kujuneb, oleme analüüsinud, millised on eesmärgid, põhimõtted ja ideaalid ning otsustanud, mis on igaühe jaoks lähedasem, siis palun teil teha eneseomadused. Selleks palun teil vastata ankeedi küsimustele.

(Psühholoog loeb küsimustiku küsimused, selgitab nende tähendust, õpilased vastavad.)

Küsimustik "Eneseiseloomustus"

1. Sinu välimus. (Kas olete oma välimusega rahul?

2. Uskumused ja ideaalid. (Kas teil on põhimõtted? Mille poole te elus püüdlete?)

3. Võimekus ja huvid. (Mis teile kõige rohkem huvi pakub, mis teile kõige paremini läheb, milliseid raamatuid loed?)

4. Suhtumine töösse. (Millist tööd teete hea meelega ja mida vastumeelselt? Kas teil on peres töökohustusi?)

5. Moraal-tahtlikud omadused. (Milline inimlikud omadused pead kõige väärtuslikumaks; millised on kõige vastikumad? Kes on sinu lemmikkangelane? Keda ja mida tahaksid jäljendada?

Kes soovib, võib ankeedi koju jätta. Loodan, et see aitab teil enesehinnangut tõsta.

(Need, kes soovivad küsimustikke esitada.)

VII. Mäng "Mask, ma tunnen sind!"

Mõne tüübi loal loen nüüd nende loomingut teile ette. Ja proovite ära arvata, kes on selle tunnuse autor.

VIII. Lõppsõna

Teatavasti on kõik inimesed ainulaadsed, kuid paljud ei suuda või ei taha seda unikaalsust teadvustada. Ja selleks peate lihtsalt ennast tundma, andma endale objektiivse hinnangu. Tuleb välja, et see pole sugugi lihtne. Ja isegi vähesed suudavad 3. kursusel olles objektiivse kirjelduse teha. Igaühel on oma, individuaalne, ainulaadne enesetundmise protsess. See kestab terve elu. Enese tundmisest saab alguse teiste inimeste tundmine ja maailma tundmine ja elu mõtte tundmine.

IX. Kokkuvõte (peegeldus)

Eelvaade:

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

“Enda poole” Õpetaja-psühholoog P.E. Golovina

"Arukas inimene pole see, kes teab palju, vaid see, kes tunneb ennast." J. W. Goethe

Enda kohta saad teada: Oma kehalised võimed, tervislik seisund; Teie anded, võimed (vaimne, loominguline); Sinu iseloom, temperament, tahe; Sinu maitsed, harjumused; Sinu tugevad ja nõrgad küljed.

Peate ennast tundma selleks, et: Teada oma kutsumust; Vältige vigu ja pettumusi; käituma teistega õigesti; Ärge võtke endale võimatuid ülesandeid; Määratlege elu eesmärk õigesti.

Enesehinnang Ülehinnatud Alahinnatud Objektiivne kõrkus enesekindlus jultumus jultumus ärrituvus passiivsus pahameel sugestiivsus argus tasakaalukus enesekindlus tagasihoidlikkus enesehinnang

Probleemne olukord "Kuidas ennast hinnata?"

Kuidas ennast õigesti hinnata? Hinda ennast oma tegude järgi; Võrdle end nendega, kes on sinust paremad; See, kes sind kritiseerib, on sinu sõber; Üks kritiseerib – mõtle järele; Kritiseeri kahte – analüüsi oma käitumist; Kritiseeri kolme – tee end ümber; Olge enda suhtes range ja teistega leebe.

Eesmärgid, põhimõtted, ideaalid

Küsimustik "Eneseiseloomustus" Sinu välimus. (Kas olete oma välimusega rahul? Uskumused ja ideaalid. (Kas teil on põhimõtted? Mille poole elus püüdlete?) Võimed ja huvid. (Mis teile kõige rohkem huvi pakub, millega kõige paremini hakkama saate, milliseid raamatuid loed?) Suhtumine töösse. (Millist tööd teete hea meelega ja mida teete vastumeelselt? Kas teil on perekonnas töökohustusi?) Moraal-tahtlikud omadused. (Milliseid inimlikke omadusi peate kõige väärtuslikumaks; millised on kõige vastikum?Kes on su lemmikkangelane?Kellele ja mida tahaksid jäljendada?

Teema:"Kuidas oma õigusi kasutada" (olukordade vestlus-dialoog)

"Seadused on siduvad ainult siis, kui need on kooskõlas õiglusega, seega igavese seadusega."

Leo XIII

Sihtmärk:

UNPO õpilaste õigusalase kirjaoskuse, noorukite vaimsete ja moraalsete omaduste ning kodanikupositsiooni õpetamine.

Klassi käik.

Olukord nr 1: "Kas me peaksime oma õiguste eest võitlema?"

Sul on üldine idee sellise mõiste nagu "õige", oma õiguste ja kohustuste kohta teate, millised õiguskaitseorganid Venemaal tegutsevad ja mida nad täpselt teevad.

Oma õiguste kaitsmine pole üheski riigis lihtne. Venemaa pole selles mõttes erand. Muutused meie ühiskonna kõigis valdkondades on äärmiselt aeglased. See kehtib ka õiguskaitseorganite kohta. Nagu te juba teate, on Venemaa veel noor Demokraatlik riik ja kodanikel ei ole piisavalt demokraatiakogemust.

Riigi poolt hästi välja töötatud isikuvastase sunni- ja vägivallamehhanismi ei saa üleöö peatada. Saate kuulutada demokraatlikke põhimõtteid, jagada võimu seadusandlikuks, täidesaatvaks ja kohtuvõimuks, kuulutada, et üksikisiku huvid on tõusnud kõrgemaks kui riigi huvid. Kuulutamine ei tähenda aga selle ellu viimist, ellu äratamist. See ei ole ühe päeva, aasta või isegi kümnendi protsess.

Praktikas kohtate kindlasti mõnikord riigiorganite soovimatust ja suutmatust täita oma otseseid ülesandeid.

Olge valmis selleks, et teie avaldusi riigiorganites vastu ei võeta ning kaebusi ei võeta arvesse või nende suhtes vajalikke meetmeid ei võeta.

Kuid loobumine on kõige lühem ja lihtsam viis. Palju keerulisem on näidata üles visadust ja visadust, rakendada jõudu takistusega kohtudes. Sul pole muud valikut.

Meile õpetatakse koolis, UNPOs ja kodus vajadust olla ausad, seaduskuulekad, truud sõpruses ja armastuses, näidata üles austust teiste kodanike vastu. Kuid elus oleme mõnikord veendunud, et paljud inimesed elavad täiesti erinevate moraalipõhimõtete järgi. Sa võid petta ja petta, jätta makse maksmata ja altkäemaksu võtmata, riisuda riigi raha ja võtta vastu regulatsioone, mis ei ole suunatud üldisele hüvangule, vaid peegeldavad mõne inimgrupi huve. Olete valiku ees, kuidas elada. Kas kaitske oma õigustatud huve kõigil mittekeelatud meetoditel või unustage sõnad "kord", "õigus", "seadus". Sel juhul elame nende seaduste järgi, mille järgi elasid meie kauged esivanemad – õigus on sellel, kes on tugevam.

Valik on sinu. Ja enne kui seda teete, mõelge, millises ühiskonnas teie lapsed ja lapselapsed elama hakkavad.

Harjutus. Mõelge ja avaldage oma arvamust.

1. Kas teie arvates on vaja oma õiguste eest võidelda?

2. Mis saab ühiskonnast, kui kodanikud ei kaitse oma õigusi?

3. Kas meie riik võib muutuda tõeliselt demokraatlikuks?

4. Kas õigusriiki on põhimõtteliselt võimalik üles ehitada?

5. Mida teeksite kodanike huvide edasiseks kaitsmiseks?

6. Too näiteid või olukordi, kus pidid oma õiguste eest võitlema.

Olukord nr 2. „Kas noorukid saavad seaduslikult korrektselt kasutada oma õigust vabale juurdepääsule inforuumile?

Analüüsige allolevat teavet ja avaldage oma arvamust: millega olete nõus ja mis tekitab kahtlusi.

Loomeühendus UNPRESS (Moskva) hakkas huvi tundma noorte probleemide vastu. Koos ÜRO lastefondiga UNICEFi viis see 1998. aastal läbi sotsioloogilise uuringu „Nooruuk. infomaailm”, mille eesmärk oli tuvastada levikukanaleid ja -vorme Venemaa erinevates piirkondades elavatele erinevatesse vanuserühmadesse kuuluvatele noorukitele, teavet tervisliku eluviisi ja lapse õiguste kohta.

Uuringu selle osa tulemuste analüüs, mis seadis ülesandeks välja selgitada noorte õigusi, narkootikume, seksi, AIDSi puudutava teabe olulisus noorukite jaoks ning hinnata noorukitele vastavat teavet pakkuvate suhtluskanalite tõhusust, viis selleni, et järgmised järeldused:

— teave laste õiguste ja tervislike eluviiside kohta ei ole enamiku noorukite arvates oluline ja asjakohane; vanemad, õpetajad, ajakirjanikud ei suutnud veenda enamikku teismelisi oma tervise eest hoolitsemise vajaduses; paljudel täiskasvanutel puudub vajalik teave; valdav enamus ei oska laste ja noorukitega tundlikel teemadel rääkida;

- kuna info- ja suhtluskeskkonnas omaksvõetud teabe esitamise käsitlused ei mõjuta noorukite käitumist ja suhtumist iseendasse, on vaja otsida uusi vahendeid ja vorme, kuidas massimeedias esitada tervisega seotud teemasid. noored, laste ja noorukite õiguste kaitse ja kaitse;

- tuleks laialdaselt kasutada, eriti kui räägime narkootikumidest, mitte ainult ajakirjanduslikult, vaid ka teismeliste jaoks atraktiivselt kunstivormid materjaliga varustamine;

– tuleks õppida tervislike eluviiside kohta infot otse noorukite keskkonda sisestama.

Uuringu tulemused näitasid ka:

- laste- ja noortefondide roll massimeedia teravate sotsiaalsete probleemide kohta teabe pakkumisel on endiselt väheoluline;

- meedia jaoks on ülesandeks pakkuda publikule usaldusväärset, täielikku ja kvaliteetset teavet, sealhulgas kõige teravama ja keerukama kohta sotsiaalsed probleemid muutub sageli teisejärguliseks. Nende arenemis- ja toimimisprotsessid on spontaansed: ajakirjanikud, tele- ja raadiosaadete juhid, toimetajad ja režissöörid ei ole teadlikud, millist infot ja millisele publikule nad saadavad; ei oma teavet selle kohta, milline teave ja millise tulemusega adressaadile edastati; kuidas seda mõisteti ja kuidas see mõjutas hoiakuid ja maailmatunnetust, eelkõige laste ja noorukite puhul.

Teave järelemõtlemiseks.

Föderaalseadusest "Kodanike valimisõiguste põhitagatised" Venemaa Föderatsioon»

Artikkel 65 Vastutus kodanike valimisõiguste ja kodanike rahvahääletusel osalemise õiguse rikkumise eest.

1. Isikud, kes vägivalla, pettuse, ähvarduste, võltsimise või muul viisil takistavad Vene Föderatsiooni kodanikul vabalt teostamast õigust valida või saada valituks või kes sunnivad või takistavad kodanikke alla kirjutamast, et toetada valimisõigust. kandidaat, valimisliit, rahvahääletuse korraldamise algatus, samuti nende allkirjade võltsimises osalemine või valimisjaoskonnas, rahvahääletuse jaoskonnas hääletamise takistamine või valijate, rahvahääletusel osalejate sundimine hääletama vastupidiselt enda valikule või seaduserikkumine. kodanike õigus tutvuda valijate nimekirjaga, rahvahääletusel osalejad on kriminaal-, haldus- või muul viisil vastutavad vastavalt föderaalseadustele, Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 1. juuli 2003. aasta korraldusest nr 2833. Riigi- ja munitsipaalharidusasutuste andmise kohta usuorganisatsioonidele võimalusega õpetada lastele usuõpetust väljaspool haridusprogrammide raamistikku":

"...kedagi ei saa sundida ühegi ühinguga liituma ega sinna jääma (Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikli 13 2. osa, 14. osa 1., 30. artikli 2. osa), kedagi ei tohi sundida religioonisuhtumise kindlaksmääramisel, usu tunnistamisel või tunnistamisest keeldumisel, jumalateenistustel, muudel religioossetel riitustel, tseremooniatel ja tähtpäevadel, usuühingute tegevuses, usuõpetuses osalemises või mitteosalemises (punkt 5, artikkel 3, Südametunnistusevabaduse ja usuühenduste föderaalseaduse artikkel 4465, artikkel 1430, artikkel 1093, artikkel 3029, laste kaasamine on keelatud (Euroopa Liidu majanduslike, sotsiaalsete ja kultuuriliste õiguste rahvusvahelise pakti artikli 13 3. osa). 16.12.1966; kodaniku- ja poliitiliste õiguste rahvusvahelise pakti 4. osa artikkel 18, 16.12.1966) usuühendustele ja õpetada neile usku nende tahte vastaselt ja ilma vanemate või neid asendavate isikute nõusolekuta (artikkel 5, artikkel 3 föderaalseaduse “Südametunnistusvabaduse ja usuühenduste kohta”), samuti selleks, et luua soodsad tingimused kodanike südametunnistusevabaduse õiguste realiseerimiseks kooskõlas riikliku poliitika põhimõtetega. haridus, vastavalt artikli lõikele 4. 5 ja artikli lõige 3 Föderaalseaduse "Südametunnistusevabaduse ja usuühenduste kohta" artikli 18 kohaselt kästan:

1.1. Usuorganisatsioonid saavad riigi- ja munitsipaalharidusasutustes lastele usuõpetust anda ainult õppeasutuses õppivate laste nõusolekul ja nende vanemate (seaduslike esindajate) taotlusel. Taotlus on soovitatav esitada kirjaliku avalduse vormis, mis on adresseeritud õppeasutuse administratsioonile.

1.2. Usuorganisatsioonidele võimaluse tagamine lastele usuõpetuse õpetamiseks riigi- ja munitsipaalõppeasutustes toimub kokkuleppel vastava kohaliku omavalitsusega.

Minitulemused. Klassijuhataja (kuraator õpperühm) kuulab hoolega õpilaste arvamusi. Arutelu käigus võivad esile kerkida erinevad seisukohad, oluline on anda kõigile võimalus sõna võtta.

Klassijuhataja kunst on juhtida õpilasi oma seisukohtade õige moraalse, juriidilise ja eetilise põhjenduseni.

GBPOU

Arzamase kommertstehniline kolledž

Klassitunni metoodiline arendus

Teema: "Kontaktid ja konfliktid"

informaatika õpetaja

2017. aasta

Sisu

Sissejuhatus………………………………………………………………..3

Selgitav märkus………………………………………………..4

Põhiosa………………………………………………………………5

Kasutatud kirjanduse loetelu……………………………………12

Sissejuhatus

Konfliktid on sama vanad kui maailm. Inimesed on alati püüdnud mõista maailma ja üksteist. Mõnikord on see raske, sest kõik ei näe probleeme ühtemoodi. Ilma konfliktideta on võimatu elada, pole ühtegi inimest, kes ütleks, et tal poleks konflikte olnud. Kuid ikkagi on parem, kui õpite konfliktsituatsioone vältima. Sellele on pühendatud klassitund “Kontaktid ja konfliktid”, mis toimus 16-22 TOA rühmas.

Sihtmärk: aidata vähendada konflikti taset õpilasrühmas.

Ülesanded:

Laiendada õpilaste arusaamist konfliktide peamistest liikidest ja põhjustest;

Tutvustage erinevatel viisidel väljapääs konfliktiolukordadest;

kujundada positiivne hinnang sellistele moraalsetele omadustele nagu vastupidavus, rahulikkus, viisakus, inimeste austus;

Arendada eneseanalüüsi oskust.

Läbiviimise vorm: suhtlemise tund.

Sisustus: multimeedia seadmed, esitlus.

Selgitav märkus

See metoodiline arendus mõeldud õppekavavälised tegevused gümnaasiumi eriala õpilastega õppeasutused. Klassiväline tegevus on suhtlustund, mille jooksul toimub arutelu elusituatsioonid mis õpilastes kujunebmõtlemisoskus ning oma tegude ja iseenda hindamine, aitab arendada oskuslikku dialoogi ja väljendust, oma arvamust kaitsta.

Metoodilist arendust testiti klassitunnina eriala „Mootorsõidukite hooldus ja remont“ 2. kursuse õpilastega. Tund aega suhtlemist võimaldab pöörata tähelepanu inimestevahelistele suhetele, mis on seotud konfliktidega, nendepõhjused, lahendused ja tagajärjed.

Metoodiline arendus hõlmab tööd kontseptsioonidega, rollimängusituatsiooni "Kontaktid ja konfliktid", videoklippide vaatamist ja nende üle arutlemist.

Ürituse lõpetab interaktiivne vestlus, mille käigus arutatakse erinevaid konfliktiolukordadest väljumise viise.

See metoodiline arendus on abiks klassijuhatajatele klassivälise tegevuse korraldamisel ja läbiviimisel.

Põhiosa

Klassi tunni skript

Epigraaf

Iga tüli on maailmale punane

1. Klassijuhataja avakõne.

Inimestevahelised suhted on paratamatult seotud inimestevaheliste konfliktide ja raskustega. Need voolavad meie ellu loomulikult, neil on oma põhjused, lahendusmeetodid ja tagajärjed.

Meie klassitunni teemaks on konfliktid. Sellise suhtlustunni vajadus tuleneb sellest, et rühmas on rohkem kui korra esinenud konflikte ja vaidlusi klassikaaslaste vahel, mis lõppesid mõnikord väga kurvalt ja nendes osalejate jaoks problemaatiliselt. Seetõttu püüame täna mõista konfliktide tüüpe, põhjuseid ja viise nende ületamiseks ja lahendamiseks.

Milliseid emotsioone ja assotsiatsioone sõna “konflikt” sinus tekitab? (vandumine, pisarad, rusikad, kaklused, verevalumid, tülid, pahameeled, perekonna hävitamine, töökaotus, vangla jne). Nagu näete, valitsevad negatiivsed emotsioonid ja assotsiatsioonid. Kas tõesti pole konfliktides midagi positiivset? Õpilaste vastused: (tõeotsingud, avastused, enesejaatus, muutumine ja muutumine, loovus, isiksuse areng konfliktis paljastavad inimese tõelise olemuse, tema tõekspidamised, vaated jne).

2. Töö mõistetega.

IN seletav sõnastik sõna "konflikt" tähendab "kokkupõrget, tõsist lahkarvamust, vaidlust". Konfliktide olemusest ja põhjustest räägib tehnikumi psühholoog.

Töötame mõistega "Konflikt" paarikaupa.

Jagame 4 rühma.

Esimene rühm selgitab, keda me nimetame "konfliktiinimeseks".

Teine rühm selgitab, mida tähendab "konflikt".

Kolmas rühm leiab väljendi "konfliktsituatsioon" tähenduse.

Neljas rühm selgitab sõna "kompromiss" tähendust. Arutelu 2 minutit.

Nüüd teen ettepaneku rääkida.

3. Loogiliste ahelate taastamine "Arva strateegiat!"

Inimeste käitumist konfliktiolukordades uurib konfliktoloogiateadus. Selle teaduse seisukohalt on konfliktides 4 käitumisstrateegiat: kohanemine, vältimine, koostöö, rivaalitsemine. Nende omadused on loetletud tabelis. Ainult kõik positsioonid selles tabelis on sassis. Peate taastama loogilised ahelad ja kasutama näitamiseks nooli õige asukoht positsioonid. Arvake kirjeldusest, millist strateegiat arutatakse.

Konfliktide strateegiad

Vältimine

Rivaalitsemine

Koostöö

Mõlemale poolele sobiva lahenduse leidmine

Püüdlus teiste arvelt oma tahtmist saavutada

Ohverdamine enda huvid

Otsuste vältimine

Inimesed, kes on ebakindlad

Tugevad, küpsed, enesekindlad inimesed

Rahulikud, leplikud inimesed

Inimesed, kes on enesekindlad, agressiivsed, ambitsioonikad

Enda huvide ohverdamine teiste huvide nimel. See strateegia iseloomustab rahumeelset, leplikku inimest. (Kohanemine).

Otsuste vältimine. Enamasti kasutavad strateegiat inimesed, kes pole endas kindlad (Avoidance).

Mõlemale poolele sobiva lahenduse leidmine. Seda strateegiat järgivad tavaliselt tugevad, küpsed, enesekindlad inimesed. (Koostöö).

Konkurents on soov saavutada enda oma teise arvelt. Enamasti kasutavad seda strateegiat inimesed, kes on enesekindlad, agressiivsed, ambitsioonikad. (Rivaalitsemine).

Milline on nende strateegiate tõhusus? Milline strateegia viib konflikti konstruktiivse lahenduseni? Ja kumb teeb selle ainult keeruliseks või viib ummikusse?

Õpilaste vastused: (Koostöö). See strateegia on kõige tõhusam, kuna sellest saavad kasu mõlemad pooled. Strateegia tugevdab suhteid ja pakub vastastikust kasu.

Kõige ummiktee on vältimine. Seda tüüpi käitumisega konfliktis ei saa kumbki pool eelist, konflikti ei lahendata, vaid ainult summutatakse.

Järeldus: Seega ei õnnestu vältimisel kumbki pool. Võistluses ja majutuses võidab üks pool ja teine ​​kaotab. Ja ainult koostöös võidavad mõlemad pooled.

4. Rolli olukord "Ära meid lihtsalt hirmuta."

Klassiõpetaja: Kutsusin teid tehnikumi uurima, miks teie poeg tehnikamehaanika tundidest puudu on.

Õpilase vanem: Mida ta peaks teie klassis tegema? Uuritava punkti raskuskese või kinemaatika? Tead, ta on minuga elukutseline poksija, teda ootab ees sportlaskarjäär. Laske tal üks tund magada või jalutage.

Klassiõpetaja: Kuid saate aru, et diplomil olev tehnilise mehaanika hinne ei tähenda tema sportlikku edu. Ta saab selle, mida ta väärib.

Õpilase vanem: Oh, ära hirmuta meid. Kas sa arvad, et sinu üle puudub kontroll?

Küsimused õpilastele:

Kas seda olukorda saab nimetada konfliktiks?

- Millist tüüpi käitumisstrateegiasse see olukord kuulub ja miks?

- Millistel tingimustel on võimalik sellest olukorrast konstruktiivne väljapääs?

Ennustage olukorra arengut erinevate konflikti arendamise võimalustega: (rühmade kaupa)

1. rühm - kui mõlemad nõuavad omaette (rivaalitsemine);

2. rühm - kui mõlemad soovivad konflikti kustutada (koostöö);

3. rühm - kui üks osapooltest soovib konfliktist kõrvale hiilida;

4. rühm - kui üks osapooltest allub asjaoludele.

5. Käitumisreeglid konfliktiolukordades.

Et teada, kuidas konfliktsituatsioonis käituda või kuidas seda üldse vältida, on vaja analüüsida mitmeid näiteid.

Noortekeskkonnas on enim levinud järgmist tüüpi konfliktid – see on lugupidamatus, solvamine ja rivaalitsemine.

Ja nüüd vaadake videoklippe ja tehke kindlaks, millisest konfliktist me räägime?

Video 1: rivaalitsemine.

Konflikt nr 1 on rivaalitsemine.

Kõige tavalisem konflikt õpilaste vahel on rivaalitsemine. Peamiseks põhjuseks on mõlema poole soov saada praeguse olukorra keskmeks. Iga osaleja püüab kaitsta oma arvamust, ignoreerib teiste inimeste arvamusi, uskudes, et tal on õigus. Sarnane olukord avaldub enda huvide rahuldamisega seotud tegudes.

Õpilased, kes satuvad sellistesse olukordadesse, usuvad, et kõik saab iseenesest laheneda. See aga nii ei ole, sest edaspidi teeb kumbki pool kõik selleks, et teine ​​osaleja saaks “kaotuse”.

Ja nüüd teeme kindlaks, milline väljapääs sellest konfliktist tuleb leida?

Vastus: olukorrast väljapääs on ühise kokkuleppe otsimine, tingimuste valik tegevuste elluviimiseks, mis ei kahjustaks vastaspoolt. See võib viia konfliktsituatsiooni lõppemiseni ja tagajärgede vältimiseni, mis võivad iga teismelise elu radikaalselt muuta.

2. video: solvamise katse.

Konflikt number 2 - katse solvata.

Tõenäoliselt on agressiivsust üles näitav õpilane sinu peale teatud põhjustel armukade või ei meeldi talle eelnevate olukordade tõttu. Muide, see on haldusvastutus.

Vastus: konflikti laskumata, te ei toeta seda, seetõttu see peatub. Nii saate end kaitsta selle negatiivsete tagajärgede eest.

3. video: lugupidamatus.

Konflikt nr 3 – lugupidamatus.

Enamik konflikte sisse haridusasutus lahvatab, sest üks osapooltest keeldub teist austamast. See võib olla konflikt üksikisikute vahel või vaidlus moodustatud rühmade vahel. Igal juhul püüab iga osaleja asendada nn "paelaga" ja kasutada kõikvõimalikke trikke.

Vastus: seda olukorda analüüsides on võimalik olukorrast välja tuua vaid üks positiivne väljapääs - kompromiss, järeleandmised. Ja mõlemad pooled peaksid nende poole pöörduma korraga. Vastasel juhul võivad selle konflikti tagajärjed olla ettearvamatud.

Videofragment: "Paar nippi konfliktide vältimiseks."

6. Interaktiivne vestlus.

Tuletage meelde juhtumit, kui teie käitumine konfliktiolukorras tõi teile kaasa ebameeldivad tagajärjed - suhete katkemine lähedastega, vanemate tehnikumi kutsumine, probleem korrakaitse jne.

Mida sa teeksid, kui saaksid aega tagasi keerata?

Mida see olukord teile õpetas?

Tudengite etteasted.

Ratsakoolid ei kiida ratsanikku, kes suudab kasvatavast hobusest kinni hoida, miks sa arvad? (Kogenud džoki käe all ei kasva hobune kunagi.) Nii on ka konfliktidega. Muidugi, tark teadlik inimene leiab igast olukorrast väljapääsu, kuid tark ei lange sellesse. Nii et tark ei vii suhet konflikti

kuldne reegel Suhtlemine: kohtle teisi alati nii, nagu soovid, et teised sinuga käituksid.

Mida tuleks teha konfliktide vältimiseks? Milliseid iseloomuomadusi tuleks sel juhul näidata?

Kontrolli oma emotsioone

Eneseharimine ja oma käitumise eneseanalüüs

Austus teiste inimeste vastu

Oskus kuulata ja kuulda teisi inimesi

Taktilisus ja sallivus

Piiratus emotsioonides ja sõnades

Olge oma tegude ja sõnade suhtes kriitiline

Pange end alati teise inimese olukorda ja proovige teda mõista.

Ärge kunagi muutuge isiklikuks

Hoidke vestlust punktis

Kompromissi leidmine

Kas need omadused on meile sünnist saadik kaasa antud või saab neid endas kasvatada?

7. Klassijuhataja lõppsõna.

Elu ei saa elada konfliktideta, kuid mõistlik, kultuurne inimene suudab alati vaidlusi ja erimeelsusi tõhusalt lahendada, kasutades erinevaid strateegiaid paindlikult: mõnel juhul nõuab ta kindlalt omaette, mõnel korral annab järele, mõnel korral annab leiab kompromissi. Ja selleks, et käitumisstrateegia valikul mitte eksida, on vaja elukogemust, tarkust ja teadmisi. Loodan, et said osa neist teadmistest tänase suhtlustunni jooksul.

8. Kokkuvõtete tegemine.

Milline on teile lähim konfliktide lahendamise strateegia?

Millist strateegiat tahaksid õppida? Mis seda takistab?

Klassitunni lõpetaksin sõnadega: Lahendamatuid konflikte pole olemas. Lihtsalt on inimesi, kes ei oska või ei taha neid lahendada. Ärge olge sellised inimesed.

Täname tähelepanu ja mõistva suhtumise eest.

Bibliograafia

1. Lahedad tunnid: 11 klass / Aut. komp. A.V. Davidov. - M.: VAKO, 2009. - 256 lk.

2. õppekavavälised tegevused: 11. klass / Aut. komp. G.G. Kulinich. - M.: VAKO, 2009. - 240 lk.

Esimese aasta klassitundide teemad

Ligikaudne teema klassi tunnid rühmas:
- rühmas ilmnenud igapäevaprobleemide ja korralduslike küsimuste lahendamine;
- aktuaalsete teemade arutelu kaasaegne elu(oma õiguste tundmine ja kaitse, perekonna väärtus tänapäeva noortele jne);
- kohtumised kuulsate UTEKi lõpetajate, spetsialistide, esindajatega avalikud organisatsioonid ja jne;
- ärimängude läbiviimine kollektiivseks suhtlemiseks, õpilaste koondamiseks ja üksteise usalduse arendamiseks;
- vestlused üksikute üliõpilastega nende edusammudest, kohalviibimisest, rühma, osakonna, kolledži asjadest osavõtust;
- kohtumine psühholoogiga.

Kõrgkooli üliõpilaste käitumisreeglid; õpilaste õigused ja kohustused

Kutsehariduspäev

Vastutus süütegude eest

Halvad harjumused ja kuidas nendega toime tulla

Emadepäev

Ülemaailmne AIDSi päev

70 aastat lahingust Moskva lähedal

Kolledži ajalugu

"Me oleme erinevad - see on meie rikkus, me oleme koos - see on meie tugevus"

Isamaa kaitsja päev

Narkomaania ja narkoäri vastase võitluse päev

Rahvusvaheline naistepäev

Ohutu liikluskorraldus

Kosmonautika päev

ülemaailmne tervisepäev

Võidupüha

Eksamiteks valmistumine ja käitumisreeglid pühade ajal

Venemaa päev

2-4aastaste õpilaste klassitundide teemad

Isamaa ustavad pojad... Isamaa kaitsja päevale pühendatud klassitund.

“Sa ei pruugi olla luuletaja, aga sa pead olema kodanik...” Tunnitund on suunatud õpilaste õiguskultuuri teadmiste arendamisele, moraalse käitumise korrigeerimisele.

Vene riigi sümbolid.

Hoiame oma ühist kodu! Klassitund aitab kaasa õpilaste ökoloogilise kultuuri kujunemisele.

"Aitäh meie emadele..." Emadepäeva klassitund.

"Teame, mäletame, usume..." Võidupühale pühendatud pidulik klassitund.

“Suurendame helget püha ...” Klassitund, mis tutvustab õpilastele lihavõttepühade tähistamise traditsiooni Venemaal.

“Minu aastad on minu rikkus...” Pidulik eakate päevale pühendatud klassitund.

"Isad ja pojad".

Uus aasta.

Ohud, mis varitsevad tänapäeva noori.

"Arvutimängud - põgenemine reaalsusest",

"Abort ja rasestumisvastased vahendid"

"Terrorism meie elus".

Rahvustevahelise sallivuse kasvatus

Sallivuse traditsioonid Põhja-Kaukaasia rahvaste kultuuris

Mis on tolerantsus?

Terroritegevuse probleemid Põhja-Kaukaasias ja võimalused olukorra normaliseerimiseks piirkonnas

"Rahutornid" Kaukaasias

Põhja-Kaukaasia lapsed õpivad rahu ja sallivust

Moraalne ja esteetiline kasvatus

Kuidas agressioonile vastu seista ja konflikte lahendada?

Andestamine või kättemaks? Inimese valiku moraaliprobleemidele pühendatud klassitund.

Depressioon ja kuidas sellega toime tulla. Õppige ennast kontrollima (eneseharimise vajadusest).

Inimene ja tema kombed (käitumiskultuuri kohta).

Seksuaalkasvatusest (vestlused, kohtumine günekoloogiga,

uroloog).

Minu hobide maailm (vaba aja kultuurist).

Räägime taktitundest.

Meeleolu ja selle võim inimese üle (eneseharimise kohta)

Inimene on osa loodusest.

Tulevase Venemaa ökoloogia ja tervis.

Tassi teed (õpilane räägi endast).

Tervisliku eluviisi edendamine

Suitsetamine lühendab eluiga.

Joobeseisund ja alkoholism.

Tõde uimastite kohta.

Ütleme ei suitsetamisest!

Sport on tervise tagatis.

Noored narkootikumide vastu.

Alkohol ja järglased (alkoholismi ennetamise kohta).

AIDS on sajandi kohutav haigus.

Ütle ei narkootikumidele!

Tervis ja pikaealisus.

Halastuse ja armastuse õpetus tulevase elukutse vastu

Oh ravim! ma laulan sinust!

Talent ja töö (kohtumine kõrgkooli lõpetanutega, tervishoiuasutuste töötajatega).

Miks ma valisin arsti elukutse.

Hinged kaunid impulsid, mille pühendame meditsiinile.

Hästi õppimine tähendab kõvasti tööd.

Meie oleme tulevased spetsialistid, me oleme Venemaa tulevik.

Halastus - peamine käsk tervishoiutöötaja.

Heategude kaleidoskoop (abi veteranidele, tervishoiuasutused, osalemine talgutel "Helde sügis", "Sõduri ümbrik", "Kiirustage head tegema").

Kodaniku-patriootlik kasvatus

Pjatigorski meditsiinikooli üliõpilase õigused ja kohustused.

Isik ja seadus.

Minu kolledž on minu saatus.

Vastutus ja turvalisus. Mis on nende sõnade taga peidus?

Riik, kus ma tahaksin elada.

"Mul on õigus ..." - vestlus antud teemal.

Ja kui see ei õnnestunud?... Mis saab edasi? - vaidlus.

Olen inimeste seas, inimesed on minu ümber.

Millise kasvatuse ma enda kohta õppeasutusse jätan.

Minu professionaalne valik. Kas mul on õigus või mitte?

Kuidas inimestega läbi saada (armastada, luua suhteid, leida mõistmist täiskasvanutega, sõbruneda seltsimeestega).

Eneseharimine. Enesetäiendamise eesmärgid.

Julmus, ükskõiksus ja kaastunne.

Suhtlemisoskus on tee eduni.

Kuidas õppida ennast juhtima.

Mälutreening on tulevase edu võti.

Inimene ja loovus. Inimkonna suurepärane looming.

Kuidas õppida ennast kontrollima?

Kuni ma mõtlen, elan.

Huumor inimese elus.

Miks me õpime?

Ökoloogia. Keskkonnareostus ja teadus.

Raskused professionaalne enesemääramine(kutsealade klassifikatsioon töömaailmas orienteerumiseks, elukutse valiku algoritm.)

Eneseharimine kui teadvuse "laiendus".

Loomingulise inimese kümme käsku.

Professionaalne enesemääramine, selle seos täiendõppe tee valikuga (mitmeastmeline õpe, ettevalmistuskursused).

Ja sa pead olema kodanik...

Moraal ja seadus.

Haldus- ja kriminaalvastutus.

Armee ja sõjaväekohustus.

Perekond inimese elus.

Kuriteod ja kuriteod.

Alaealiste vastutus.

Kodanike põhiseaduslikud õigused ja kohustused.

Isiku õiguskultuur.

Kodakondsus. Mis on selle mõiste tähendus?

Ütle ei narkootikumidele.

Suitsetamise ohtudest.

Alkoholisõltuvuse ohtudest.

Stress on elu paratamatu osa.

AIDS ja suguhaigused.

Suhe politseiga.

Narkootikumide tarvitamise ja narkomaania kaudsed tunnused.

käitumine hädaolukordades.